導語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)導論課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： “物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程 實驗教學 教學方法

“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的入門引導課程，旨在幫助大學新生了解專業(yè)性質，把握專業(yè)全貌，掌握專業(yè)學習方法，增強學生的學習熱情。物聯(lián)網(wǎng)是一個涉及多領域技術的交叉學科，兼具理論性與實踐性，對于大學新生，憑借以往知識結構很難全面透徹理解本課程知識內容。筆者結合教學經(jīng)驗和實踐，分析教學中存在的問題，并提出相應的辦法與建議，以期提高教學質量。

一、課程目標

物聯(lián)網(wǎng)作為國家新興戰(zhàn)略產業(yè)，涉及電子科學與技術、智能科學與技術、通信工程、計算機科學與技術等眾多領域。本課程將介紹物聯(lián)網(wǎng)的起源及發(fā)展現(xiàn)狀，闡釋物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術及特點，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術的具體應用及相關產業(yè)發(fā)展方向。通過本課程的學習，學生要掌握物聯(lián)網(wǎng)的含義，理解物聯(lián)網(wǎng)的相關技術及應用現(xiàn)狀，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的技術難題，把握物聯(lián)網(wǎng)的技術調整方向。

在實際教學中，要根據(jù)大一新生認知水平和思維方式對教學內容進行適當增刪，讓學生宏觀把握住本課程基本內容，掌握本專業(yè)學習重點和學習方法，講授內容宜廣不宜深，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，為日后學習其他專業(yè)課程奠定良好基礎。

二、教學中存在的問題

1.學生基礎薄弱，認知理解能力有限。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程面授對象是大學一年級學生，在此之前他們沒有進行過任何專業(yè)學習，沒有一點理論基礎，雖然充滿好奇心與求知欲，但學習起來有難度，尤其是學習一些抽象理論的時候，學生學習起來會很吃力。此外，在講課過程中提到一些名詞，如路由器，學生幾乎都聽過，但大多都沒見過實物，不利于學生學習。因此，要針對本課程開設相應的實驗課程，以便提高學生理解力。

2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實驗室建設有待加強。

本課程是一門實踐性很強的課程，學生實踐動手能力的培養(yǎng)很重要。一方面一些高校單純理論講解，沒有開設相關實驗課程，另一方面一些高校雖開設有相關實驗，但實驗條件簡陋，實驗場地、實驗設備數(shù)量不能滿足教學需求，無法強化對學生科研能力、綜合素質、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.學生學習方法存在誤區(qū)，考核方式陳舊單一。

學生習慣了以往中學學習方式，一方面過于依賴老師，課后自主學習意識不強，查閱文獻資料少，另一方面死記理論，沒有理解其內涵。這與傳統(tǒng)陳舊單一的考核方式不無關系，長期以來采用“期末成績+平時成績”的考評機制，學生為應付考試，背誦記憶，不利于發(fā)散思維，也不能有效檢測學生對知識的掌握程度。

4.學科建設不成熟，教師知識結構不完善。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個開設不久的新專業(yè)，存在學科建設不成熟、主干課程設置不合理的問題。物聯(lián)網(wǎng)是一門綜合叉學科，教師專業(yè)研究方向很難覆蓋物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這就需要教師通過自學、聽講座、學術交流等方式完善知識結構。另外，物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多專業(yè)，可以將一門課由幾名專業(yè)教師共同承擔，發(fā)揮各個教師專業(yè)優(yōu)勢，力爭提高教學質量。

三、教學方法探究

1.優(yōu)化教學內容。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程內容豐富，針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點，教學中要注意以下幾點：（1）選擇教材時要考慮學生的接受能力，參考老教師的教學經(jīng)驗和建議，教材要難度適中，內容結構合理，語言淺顯易懂，可以選擇一些實例較多的教材，有助于學生理解課程內容和培養(yǎng)學習興趣，教材每章節(jié)后面要附有練習題與思考題，便于鞏固所學知識；（2）在開始每節(jié)課內容之前，將本節(jié)課的知識體系講一下，讓學生對本節(jié)課的脈絡結構有一個宏觀認識，講課過程中注意知識點間的銜接貫通，幫助學生理清思路。內容講完后，對本節(jié)課知識點進行串講回顧，強化記憶與理解；（3）講課過程中，少用專業(yè)詞匯，盡量用淺顯的語言進行描述，對于一些縮寫詞，如RFID（Radio Frequency Identification）、WSN（Wireless Sensor Network）等，要對縮寫詞原文進行說明，注重基本概念，開展基礎技術的學習。

2.豐富教學方式。

在新時代下，要采用多元化的教學方式，注重激發(fā)學生的學習熱情。（1）講課過程中多采用案例，如比爾?蓋茨最早提出了“物―物互聯(lián)”的設想，可以以比爾蓋茨智能家居為例，它實現(xiàn)了真正意義上的“物―物互聯(lián)”，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解一些前沿技術，而且對物聯(lián)網(wǎng)概念有一個更深刻的認識。此外可以給學生多講一些前沿科技產品，如谷歌智能眼鏡，蘋果iwatch智能手表等，揭秘其中的技術奧秘，開闊學生眼界，發(fā)散學生思維。（2）講課過程中多與現(xiàn)實結合，如講傳感器時，可以結合智能手機，其中內置了多種傳感器，包括方向傳感器、距離傳感器、光線傳感器和壓力傳感器等。講課中擴展一些課外知識，如教學生如何用手機控制電腦，這是通過現(xiàn)有一些簡單設備很容易實現(xiàn)的，學生對科技帶來的便捷會覺得神奇，也會有學習動力。（3）注重師生間的交流，建立平等師生關系，讓學生不畏懼老師，敢于在課堂發(fā)問，關于這門課的疑惑或現(xiàn)實中遇到一些難題都可以提問，老師要給予及時回答。

3.開展實驗教學。

物聯(lián)網(wǎng)涉及大量全新復雜的概念與技術，開展實驗教學有助于學生更好地理解一些抽象理論。（1）設計一些基礎實驗，如講解RFID時，可以利用RFID教學實驗箱進行RFID功能演示與學生；講解數(shù)據(jù)采集時，可以利用數(shù)據(jù)采集板卡，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集或利用開發(fā)軟件模擬數(shù)據(jù)采集與處理；講解無線區(qū)域網(wǎng)時，可以讓學生利用手機藍牙進行數(shù)據(jù)傳輸。（2）設計一些綜合性實驗，可以借助本?，F(xiàn)有資源，如我校農學專業(yè)比較強，學校里有小麥中心研究基地，可以在小麥種植區(qū)部署一些傳感器節(jié)點，每隔一定時間檢測一次土壤濕度、溫度或有害物數(shù)量，這就是物聯(lián)網(wǎng)的一個典型實例，實現(xiàn)農業(yè)智能耕種。

4.完善考核機制。

傳統(tǒng)考核方式多為試卷考試，新形勢下新型專業(yè)考核機制要更合理全面。（1）課堂報告，不限題目，只要與該門課相關，學生可以根據(jù)自己的興趣點搜集資料，進行課堂匯報與展示，并對講解內容組織課堂討論，對于積極參與的學生進行期末加分。（2）提交期中課程小論文，鼓勵學生課下自主學習，根據(jù)論文立意、內容進行打分。（3）課程實踐設計，提交實驗報告，實驗報告要包含實驗目的、要求、設計內容、實驗中問題、問題分析與解決。學生最終成績應該是這些成績的綜合考量。

四、結語

筆者根據(jù)個人教學經(jīng)驗，分析了“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”教學中存在的若干問題，并從教學內容、教學方式、實驗教學、考核機制四個方面給出詳細的解決方案與建議，希望改進和完善現(xiàn)有的課程教學，指導后續(xù)課程的學習，培養(yǎng)出高精尖物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導論[M].北京：科學出版社，2010.

篇2

關鍵詞：無線傳感器網(wǎng)絡；物聯(lián)網(wǎng)；研究型教學模式；實驗體系設置

DOIDOI：10.11907/rjdk.161787

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號：16727800（2016）010018802

0引言

2009年，南京郵電大學在國內首先興建了物聯(lián)網(wǎng)學院。學科成立之初，課程體系建設尚無先例可循。因此，如何建立具有物聯(lián)網(wǎng)學科特色的課程體系成為了每一個任課教師需要思考的問題。近年來，學界逐步明確了物聯(lián)網(wǎng)學科的“源科學”是計算機科學[1]。將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程建設大致分為兩部分：計算機學科的基礎課程與體現(xiàn)專業(yè)特點的專業(yè)課程。專業(yè)課程主要包括：介紹物聯(lián)網(wǎng)基本概念的“物聯(lián)網(wǎng)導論”、討論感知層知識與技術的“感知技術及應用”、討論物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中無線通信技術的“物聯(lián)網(wǎng)中的無線通信技術”、介紹物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計與規(guī)劃方法的“物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計技術”和介紹物聯(lián)網(wǎng)信息安全個性技術的“物聯(lián)網(wǎng)安全技術”等。

無線傳感器網(wǎng)絡（Wireless Sensor Network，WSN）是物聯(lián)網(wǎng)底層重要的感知技術。作為重要的學科專業(yè)課程，其知識點從感知層硬件到應用層安全技術，內容多、難度大，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)學科的交叉特色與前沿性。該課程在傳統(tǒng)的通信和自動化控制專業(yè)早已形成完善的體系結構，但是隨著物聯(lián)網(wǎng)應用的蓬勃發(fā)展，WSN技術發(fā)展很快，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的WSN課程內容要與上述兩個傳統(tǒng)專業(yè)的相關課程相區(qū)別，必須講授最新的熱點技術。

1課程現(xiàn)狀及存在的問題

（1）有限的課時設置與課程的豐富內容不相匹配。無線傳感器網(wǎng)絡內容涵蓋廣泛，涉及計算機、通信、數(shù)學、信息、電子等多個學科，同時它也是一門理論與實踐緊密結合的課程。從ZigBee、Wifi、藍牙到6LowPan，各種無線傳感器網(wǎng)絡的最新技術都能設計相應的實驗環(huán)節(jié)，以加深學生對理論知識的理解。目前受到研究生課時的限制，一般學校該課程課時設置均為32課時，在如此有限的時間內，如何有效講授知識點、培養(yǎng)研究生的科學思路和研究方法則成為一個值得深入探討的問題。

（2）課程定位與教學特色問題。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科階段已開設了同名課程，研究生階段的WSN課程如何與本科生課程相銜接，且在教學中突出物聯(lián)網(wǎng)交叉學科特色是課程建設中要解決的關鍵問題。

（3）研究生培養(yǎng)模式和授課方法問題。盧梭說過：“問題不在于告訴他（學生）一個真理，而在于教他（學生）怎樣發(fā)現(xiàn)真理?！边@正是近代研究生教育追求的研究性教學理念。本科階段學生第一次接觸WSN，因而該階段注重對知識點的講授。到了研究生階段，課程應更多地教授學生科學研究的方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)學科的前沿熱點，并指導他們開展深入研究。

綜上課程存在的不足，筆者在課程的研究生教學階段改變了本科以講授知識點為主要手段的教學模式，而采用以綜合性實驗設計為貫穿主線的研究型教學模式。通過實驗為主導的方式，教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，指導學生對熱點問題進行研究，使學生在獨立、主動的探索、思考、實踐過程中吸收與應用知識，并解決問題。

2課程建設內容

2.1教材及實驗內容選擇與設計

課程選用了2本教材[23]，一本實驗教程[4]。第一本教材是孫利民老師的經(jīng)典教材《無線傳感器網(wǎng)絡》，其內容按網(wǎng)絡分層結構講述了WSN的各個知識點。每章均可視作綜述風格的科研論文，邏輯清晰，易于理解，用于培養(yǎng)學生的科研閱讀能力，但是缺乏有特色的熱點技術；第二本教材是國外的經(jīng)典教材，其書寫邏輯為面向問題的啟發(fā)式學習，每章討論一個WSN的支撐技術，如定位技術、同步技術、安全技術等，可用于啟發(fā)學生的科學思維，學習如何發(fā)現(xiàn)一個科學問題以及如何針對該問題進行深入研究。實驗教程選用凌陽科技公司開發(fā)的最新物聯(lián)網(wǎng)實驗課程，包含最新的WSN技術實驗。其內容從芯片基礎實驗到各種熱點技術的實踐，包括ZigBee協(xié)議棧系統(tǒng)實驗、RFID基礎實驗、IPV6系列實驗、嵌入式網(wǎng)關實驗和手機控制實驗等8大塊，但是缺乏綜合性實驗。為此，學院又聯(lián)合凌陽科技公司開發(fā)了若干綜合性實驗，包括自習室節(jié)能控制系統(tǒng)、智慧安防報警系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、冷庫管理系統(tǒng)和智慧停車系統(tǒng)等。

針對每個知識單元的核心知識點，借助凌陽公司開發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)實驗箱[2]，參照學校已有的實驗建設內容[56]，有針對性地設計了實驗體系，如圖1所示。共包含14個實驗，其中前11個實驗都是驗證型實驗，每學期再根據(jù)課程選修人數(shù)選擇若干綜合性的設計型實驗。其中，自習室節(jié)能控制系統(tǒng)、ZigBee拓撲結構顯示系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)3個綜合實驗貫穿學習始終，其它實驗都是由教師演示完成。該實驗體系使學生學習完理論知識后可以馬上進入實驗環(huán)節(jié)對知識進行鞏固。如果某些知識點對應的實驗太過復雜，在有限的課程時間內不足以完成，則可設計相應問題，讓學生在問題引導下自發(fā)進行深入學習。

2.2研究型教學模式與評價方法探索

在課程的具體教學實施上，第一次上課教師即把學生分為小組，每個小組負責一個綜合性設計實驗。以自習室節(jié)能控制系統(tǒng)為例，整個教學模式闡述如下：首先，教師介紹系統(tǒng)功能，將系統(tǒng)分為光照度檢測、人員檢查、數(shù)據(jù)處理和燈開關控制4部分。由于實驗比較復雜，采用學生分組的形式進行實驗。每個部分由若干學生負責，確保每個學生完成其中的某些功能模塊，并在之后的教學過程中對每部分進行詳細討論，包括：設計要求、工作原理、需要用到的設備、體現(xiàn)的核心知識點等。因此，每個學生在學習開始都有一個任務和目標，學生之間相互合作，完成實驗的組可以獲得本次實驗的基本得分。之后的每一次課，核心知識點的講授與相應的驗證實驗都采用教師導學、學生自主學習的形式完成。考慮到課時有限，實驗還需要由小組合作學習等課外學習環(huán)節(jié)組成。到了一定階段，每個模塊都要完成子模塊流程設計，如圖2所示的光照度檢測子模塊流程圖。然后進行階段性學習成果展示和交流，并進行系統(tǒng)聯(lián)調，形成相關文檔。最后進行實驗總結，匯報系統(tǒng)設計和實現(xiàn)方案。

每個實驗都體現(xiàn)了對WSN知識的綜合應用與融匯貫通。在設計型實驗中，教師按照軟件工程的方法一步步指導學生進行系統(tǒng)概要設計、詳細設計直至系統(tǒng)調試完成。學生不但能學習到科學研究的思想和方法，而且具備了開發(fā)一個小型項目的經(jīng)驗，提高了動手能力。該方式改變了“教師授課+學生復習”的傳授式教學模式，而是采用“教師導學+學生自學+合作研討”的研究型教學模式，以達到培養(yǎng)應用型人才的目標。

3考核體系

課程考核采用平時成績和期末考核成績加權平均的方式。綜合實驗成績占70%，期末的理論考核以開放式論文形式進行，讓學生根據(jù)自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以提出改進方法等為題撰寫論文，分數(shù)占總成績的30%。該考核更加偏向于考核學生在學習過程中的參與、實踐能力。

實驗成績考核學生平時的學習積極性以及動手能力，緊扣3個綜合性實驗的各個階段，取得一個階段性成果即得到相應分數(shù)。在實際實施過程中，師生都覺得該教學方式比傳統(tǒng)方式更能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和實際動手能力。

4結語

本次物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生WSN課程建設圍繞核心知識點，設計了相應的實驗教學系列。實驗圍繞一個需要研究解決的特定問題展開，讓學生在尋找解決方法的過程中進行知識的學習與應用，而不是對知識的簡單套用。強調任務驅動，并注意任務的復雜性與綜合化。

應當注意的是，研究性實驗教學的設計與實施是一個動態(tài)過程，教師應周期性地梳理核心知識點，根據(jù)教學內容設計實驗，并在實驗中根據(jù)學生反饋以及實際教學效果，不斷調整實驗內容、難度以及實驗教學方法，促進每一輪教學實踐在內容和方法上都不斷豐富、改進和完善。

參考文獻參考文獻：

[1]吳功宜.對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學體系的思考[J].計算機教育，2010（21）：2629.

[2]孫利民，李建中，陳渝，等.無線傳感器網(wǎng)絡[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3]HOLGER KARL，ANDREAS WILLIG.Protocols and architectures for wireless sensor networks[M].Wiley，2005.

[4]物聯(lián)網(wǎng)多功能一體化教學科研平臺實驗指導書[EB/OL].[2016515].http：// .

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【關鍵詞】虛擬學習社區(qū);高等教育自學考試課程;學習活動;教學設計

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0106―05

一 引言

高等教育自學考試(以下簡稱自學考試)是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。自學考試課程是根據(jù)自學考試人才培養(yǎng)目標要求,由全國高等教育自學考試指導委員會制定。自學考試課程設置與全日制的相同層次差別不太。但在教學組織形式上,自學考試課程是以個別化學習為主,沒有教學班級,多數(shù)自考考生是在“孤軍奮戰(zhàn)”,是處在“準永久性學習集體缺失”的環(huán)境下,學習充滿孤獨感,缺少面對面學習過程中同伴之間的相互鼓勵和支持[1]。自學考試課程學習迫切需要一個能夠克服時空障礙、培養(yǎng)學習者自主學習和協(xié)作學習能力、教師和學生都能夠參與的學習環(huán)境。這種學習環(huán)境只能是基于網(wǎng)絡的虛擬學習環(huán)境[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的快速發(fā)展,開展基于互聯(lián)網(wǎng)的自學考試學習支持服務將是一種新的重要的途徑,也是自學考試制度重現(xiàn)繁榮的一條重要途徑。VLC (Virtual Learning Community, 縮寫VLC,中文譯名為“虛擬學習社區(qū)”或“虛擬學習共同體”)作為一種基于網(wǎng)絡的學習環(huán)境,是在線學習與虛擬社區(qū)的結合,是學習社區(qū)在網(wǎng)絡空間中的映射;是一組共享語言和價值的社區(qū)成員,通過計算機網(wǎng)絡媒體,采用學習策略進行的交流和合作學習[3];是信息技術與學科課程整合向深層次發(fā)展的產物;是一個滿足知識時代教育要求的強有力的工具。應用VLC構建基于網(wǎng)絡的自主和協(xié)作學習環(huán)境,能夠為網(wǎng)絡環(huán)境下自學考試助學提供一種新的、具體的助學模式。本文以建構主義學習環(huán)境理論等理論作指導,研究基于VLC的自學考試課程學習活動教學設計,并以自學考試教育技術學專業(yè)(短線)《教育技術學導論》課程為案例,以短線自考生和指導教師作為VLC的成員,研究基于VLC的自學考試課程學習活動教學設計和學習效果,探討基于建構主義學習環(huán)境理論的自學考試課程VLC的設計、構建與應用。

二 VLC的構成要素與基本特征

VLC是社會性、學習性和技術性的統(tǒng)一體。其組成要素可歸納為人員、“物”與學習信息三大類。人員包括教師、學習者、專家等;物包括網(wǎng)絡平臺、交互工具和網(wǎng)絡多媒體資源等;學習信息是指師生之間、生生之間通過交互工具進行傳播的學習內容和情感內容。有學者認為,VLC作為一種學習方式,是指利用恰當?shù)闹腔刍顒訉⒔處熀蛯W生帶入一個特定的情境,使人與人在社區(qū)中構成交流和互動的團體;也有學者認為“VLC是教學的組織形式”[4]。VLC的構建有自組織和被組織兩種,但純粹意義上的自組織VLC或被組織VLC都不存在,VLC一般是從被組織走向自組織[5]。VLC學習活動的基本特征有:學習者具有共同目的和文化背景,具有公共的空間和時間,它是基于特定的學習目標和學習內容形成的,學習者共享知識和經(jīng)驗,共同解決問題和承擔學習任務,逐步形成和共享個體智慧和集體智慧[6]。

三 自學考試課程VLC構建和教學設計的理據(jù)

自學考試課程VLC構建和教學設計的理據(jù)主要有傳播理論、建構主義學習環(huán)境理論、認知學徒與合法邊緣參與理論、分布認知理論以及教學設計理論。傳播理論揭示了自學考試課程VLC教學/學習活動所涉及的要素具有多樣性和復雜性,要素之間的動態(tài)聯(lián)系性以及學習和教學過程的雙向性 [7]。學生的知識、態(tài)度、傳播技術以及社會文化背景對學習的效果有影響。建構主義學習環(huán)境包括問題、相關案例、信息資源、認知工具、會話或協(xié)作工具、社會情境支持等要素。建構主義學習環(huán)境理論強調以問題解決為主線。其主要目的是能夠促進學習者對問題的解決和概念的發(fā)展,并以領域內實踐學習社區(qū)的學習方式學習某一領域的知識,并將目標知識和技能都融會于問題解決之中[8]。建構主義學習環(huán)境理論揭示了構建一個典型VLC所應具有的基本要素。認知學徒與合法邊緣參與理論(Theories of Cognitive Apprenticeship and Legitimate Peripheral Participation)強調把學習視為向實踐社區(qū)的合法邊緣性參與過程。新手參與到社區(qū)中,最初給予非常輕的工作,從周邊的工作開始,逐漸轉變到比較重要的工作,獲得真正被承認的地位。這種參與形態(tài)變化的過程就是學習的本質。而人在參與社區(qū)的這種由淺入深的過程中,逐漸產生了學習[9]。認知學徒與合法邊緣參與理論隱喻了VLC的運行模式:學習者具有異質性,一部分學習者與教師是其核心成員,是“老手”和“小老師”,另一部分是“新手”,處于其邊緣。VLC的作用就是幫助學習者從“邊緣”到“核心”,從“新手”到“專家”。形成一個向VLC核心區(qū)靠攏的向心力。分布認知(Distributed Cognition)理論認為,認知是分布存在的,不僅分布于參與知識的社會性建構的各個成員的大腦中,而且廣泛分布于有關的工具、知識表征模式以及其他的人工制品上。因此教育目標也應從個體掌握知識轉向協(xié)作的績效。分布認知(Distributed Cognition)理論揭示VLC中知識的分布性和共享性[10]:VLC中的學習者和教師所具備的分散性知識和能力能夠互相給予支持與協(xié)助,并在共同學習活動中達到學習目標。教學設計理論認為,“主導―主體”教學設計強調既要發(fā)揮教師在教學中的主導作用(確定“先行組織者”、選擇與設計教學媒體、設計教學內容的組織形式),又要體現(xiàn)學生在學習中的主體地位(情境創(chuàng)設、信息資源的提供、自主學習策略以及協(xié)作學習環(huán)境的設計等),針對不同的教學內容選擇不同的教學模式[11]。

四 自學考試課程VLC構建和教學設計

VLC學習活動教學設計是根據(jù)VLC的學習者特征、學習目標、學習內容和網(wǎng)絡技術支持條件,制定學習策略,設計開發(fā)網(wǎng)絡平臺,選擇網(wǎng)絡學習交互工具,確定學習交互方式及交互內容,并對學習結果進行評價的過程。本研究是在建構主義學習環(huán)境理論、認知學徒與合法邊緣參與理論等指導下,從VLC組成的三大要素對自學考試課程VLC進行設計與構建,再對VLC的學習活動進行教學設計。

1 VLC的設計與構建

(1)“人員”――VLC成員構成。VLC成員由4名教育技術學專業(yè)教師和28名教育技術學專業(yè)短線自考生(以下簡稱“學生”)構成(VLC初始狀態(tài)時)。VLC核心成員由教師和4名學習成績較好、比較熱心和善于交流的學生組成。4名學生是“學生導師”,承擔部分教師的角色;同時,在小組學習中,“學生導師”作為小組的指導者、答疑者和評判者,承擔部分教師的任務。在其后的學習過程中,隨著VLC的運行和學習活動的開展,會有更多的學生成為“學生導師”。其余24名成員是對VLC學習方式有興趣的學生,他們相互之間存在異質性(相互之間成績有差異),知識和能力有一定的梯度。學生(本專業(yè)其他自考生)可以在VLC的運行和學習活動的開展過程中自愿加入。

自學考試課程VLC中的應用設計模型(初始狀態(tài)),如下圖1所示。

(2)“學習信息”――學習內容的確定。《教育技術學導論》課程是教育技術學本科專業(yè)的必修課程,是一門引領學生進入該領域,認識該領域的導入性課程。在普通高校中,該課程占34學時,2學分。該課程的開展旨在讓學生了解教育技術學專業(yè)的研究和就業(yè)領域,理解該學科的核心思想。調查發(fā)現(xiàn),因該課程專業(yè)性、理論性強,加之學生是本科自考生,普遍反應學習效果不好。根據(jù)自學考試教育技術學專業(yè)《教育技術學導論》課程學習目標和考試大綱要求,將《教育技術學導論》課程內容設計為一系列學習主題,并對各學習主題知識進行分析,選擇和確定學習內容。

(3)“物”――網(wǎng)絡交互工具和網(wǎng)絡平臺設計。交互工具和網(wǎng)絡平臺是VLC學習者的協(xié)作學習空間和學習環(huán)境。根據(jù)課程學習目標、內容以及VLC學習交互工具的選擇原則,結合網(wǎng)絡技術支持條件(教師和學生的計算機都在校園網(wǎng)內),選擇學習交互工具有:異步類:① E-mail,用于社區(qū)成員間,發(fā)送、接受資料作業(yè)等。②BBS(是網(wǎng)絡平臺功能模塊之一),用于社區(qū)成員討論,發(fā)表建議。同步類:即時信息工具QQ。QQ群用于小組學習交流。網(wǎng)絡平臺包括資源性支持(如與課程配套的教學課件)、管理性支持和評價性支持三大模塊。

2 基于VLC的自學考試課程教學設計

(1)學習者分析。分析VLC學習者是為了了解他們的起始能力、學習態(tài)度和信息技術素養(yǎng)等方面的情況,為教學外部條件適應學習者內部條件提供重要的依據(jù)。學生者分析如下:①學生都是通過高考,在一個批次錄取的大學?？菩律?正在參加自考本科學習,他們的成績雖然有差異但都能夠滿足學習起始能力的要求。②學生是根據(jù)自己的興趣自愿報名,教師根據(jù)問卷情況選擇成員,比較了解學生的學習態(tài)度及相關情感因素。③學生的信息技術素養(yǎng)包括計算機操作能力,網(wǎng)絡使用能力,信息識別、加工、傳遞和創(chuàng)造能力,以及社會責任感和參與意識都能滿足VLC學習活動的需要。

(2)學習目標分析和學習內容分析。在VLC學習活動教學設計中,主要是基于“學”的學習目標分析,包括學習內容分析和確定學習主題。根據(jù)課程學習目標要求和所選取的學習內容特點,設計了如表1所示的學習知識點和目標。

(3)學習策略設計。VLC學習策略設計主要包括自主學習策略和協(xié)作學習策略的設計。根據(jù)《教育技術學導論》課程特點,自主學習策略主要應用于概念學習,知識點的掌握和與學習主題相關信息的查詢、提取及加工;協(xié)作學習策略主要應用于知識深層次的理解、思維的具體化和知識的共享,相互之間對各自知識的印證。表2是根據(jù)內容選擇策略的分析表。

(4)交互方式和交互內容設計。在VLC中,師生之間、學生之間的交互以基于計算機和網(wǎng)絡的交互(CMC)為主要方式,同時也存在面對面(F2F)方式。VLC的交互內容設計是指根據(jù)學習內容確定其交互的方式,再由內容的交互方式選擇相應的交互工具。

交互方式和交互內容的設計如表3所示。

(5)學習評價設計。VLC學習評價既是其教學效果的總結,也是修改其教學設計的反饋信息。VLC學習評價過程包括數(shù)據(jù)資料收集、數(shù)據(jù)資料處理和得出評價結果的過程,形成性評價和總結性評價(參加自學考試統(tǒng)考)相結合。數(shù)據(jù)資料收集手段有:①觀察,教師對VLC學習過程中學生的行為現(xiàn)象進行考察,利用BBS和QQ 等交互工具的記錄功能,收集學生的學習行為反應信息。②問卷調查,用于收集學生學習態(tài)度反應信息等。③自學考試統(tǒng)考,考核學生對學習內容的認知效果和教育技術技能掌握情況。學習評價數(shù)據(jù)資料處理的方法有:使用歸納、分析、統(tǒng)計描述(包括平均分、及格率和標準差)和統(tǒng)計檢驗[12]等方法,并從學生的學習行為反應、學習態(tài)度和認知效果方面對自學考試課程VLC的學習活動和效果等做出評價。

五 應用效果分析

VLC學習性主要體現(xiàn)在學生知識的增長和認知的發(fā)展,技能的獲得,態(tài)度的改變和情感的發(fā)展等方面。本案例研究以筆者和教師的觀察記錄,對學生的訪談記錄、問卷調查以及考試成績,分析自學考試課程VLC的應用效果。

1 研究者和指導教師觀察記錄分析。從學生與學習伙伴及同組學生的學習中,學生經(jīng)歷了從“基本完成學習任務”“能夠完成”“熟練完成學習任務”過程。從對小組長的匯報和角色扮演的觀察來看,小組匯報內容經(jīng)歷了從空乏到翔實的過程,角色扮演經(jīng)歷了生疏到熟練、從膽怯到自信的過程。處于觀眾位置的學生氣氛熱烈、表情愉悅、經(jīng)常鼓掌。在VLC網(wǎng)站上,學生積極上傳作業(yè)、學習成果和學習活動描述;積極登陸VLC的學習論壇,踴躍發(fā)言,熱烈討論?！皩W生導師”和“認知學徒”學習方式對自考生的學習有幫助,有助自考生向自學考試課程VLC核心部分靠攏,有較多的自考生加入到VLC。

2 學生問卷調查結果分析。在學習實踐前后,對社區(qū)中的學生成員進行了兩次問卷調查,結果是:(1)學生對是否愿意學好教育技術學導論課程的態(tài)度發(fā)生了改變,學生由“對該課程的學習感到迷茫”到“大多數(shù)學生有較強的學習興趣”變化。(2)學生對能否學習好自考課程所持自信態(tài)度的人數(shù)有較大的改變,且提高的幅度較大。(3)通過VLC實踐學習,有89.3%(25人)的學生認為基于網(wǎng)絡和基于資源的學習能力有提高。學生對技術性要素(計算機和網(wǎng)絡技術)在自學考試課程學習中作用認識發(fā)生改變,大多數(shù)學生認為其有助于自學考試課程的學習;能夠為自學考試課程學習提供一個能夠克服時空障礙,培養(yǎng)自學考試學生自主學習和協(xié)作學習能力,師生都能夠參與的學習環(huán)境,學生的班級概念和歸屬感明顯增強,VLC能夠有效地促進自考生對課程學習態(tài)度朝正面、積極的方向變化,促進社區(qū)中良好人際關系的形成和發(fā)展。

3 應用VLC學習自學考試課程和一般學生學習成績的差異程度。使用SPSS 15.0處理參加VLC學習的學生成績和我院該專業(yè)的自考生統(tǒng)考成績(數(shù)據(jù)見表4),得出統(tǒng)計結果如下:應用VLC學習自學考試課程的學生統(tǒng)考成績的平均分比我院該專業(yè)的自考生平均分提高13.5,標準差(S)減少3.12,及格率提高了37.2%。通過平均數(shù)(一個樣本平均數(shù) 與一個已知的總體平均數(shù) )差異程度檢驗[13],Z=26. 40>2.58,P≤0.01,參加VLC學習的自考生的平均分和一般自考生的平均分差異非常顯著。

考慮到自學考試課程VLC構建與應用可行性、學生的興趣愛好、學生基于VLC學習的意愿,本案例研究的取樣是采用目的性取樣方法[14],參加VLC學習的學生的學習成績與該專業(yè)一般自考生學習成績差異不顯著但基于網(wǎng)絡學習的積極性較高,這對于VLC初始階段運行幫組較大,但隨著VLC運行和學習活動的持續(xù)開展,其他自考生的參與,參與VLC學生更具有一般性。因此,雖然本案例研究采用目的性取樣方法,上述分析結論符合實際,有較高的外在效度。

結語

由于VLC的多維性(社會性、技術性和學習性),VLC學習活動教學設計研究比較復雜,考慮的因素較一般課程的教學設計要多,因此應該在相關理論的指導下,綜合考慮VLC各組成要素、基本特征和應用規(guī)律,研究VLC學習活動教學設計。而研究VLC支持下的自學考試課程學習模式和教學設計是信息技術與自學考試課程相整合向深層次發(fā)展的需要,是自學考試課程教學改革的需要?；赩LC的自學考試課程學習活動教學設計研究為VLC的設計、構建和學習活動的開展提供了一個可資參考的研究案例。從教學設計視角的探討VLC的設計與構建,對VLC學習活動的深入研究有一定的裨益,可以進一步促進信息技術與自學考試課程整合向更高層次發(fā)展,為自學考試學生解決和克服其課程學習中所存在的困難和問題提供一個可供參考的案例。

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篇4

關鍵詞：國際貿易專業(yè)；產教融合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.038

在當前普通本科院校向應用技術類院校轉型背景下，“產教融合”的培養(yǎng)模式與應用技術大學教育理念相吻合。因此，西安思源學院國際貿易專業(yè)要以產業(yè)為依據(jù)培養(yǎng)用技術型國貿人才，也應該以“產教融合”為切入點，制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程內容、改進教學方法、改革考核方式、加強實踐教學、開發(fā)應用技術型教材，培養(yǎng)真正符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的國貿人才。

1產教融合制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃。人才培養(yǎng)方案的制定需要做到兩個對接，即做到專業(yè)與產業(yè)對接，教學內容與商貿實踐、職業(yè)標準對接。因此，人才培養(yǎng)方案的制定不能是學校單方面的“閉門造車”，而應由校企雙方共同完成，制定主體為校企雙方專家。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，校方專家主要關注學生四年學完所有課程后走向工作崗位理論是否夠用；企業(yè)專家則主要關注所開設的課程是否能培養(yǎng)未來崗位需要的能力和素質。人才培養(yǎng)方案制定的具體步驟為：校內專業(yè)團隊前期進行人才需求調研、撰寫草案――專業(yè)指導委員會校內外專家論證討論、提出修改意見――校內專業(yè)團隊修訂完善方案、定稿。之后，人才培養(yǎng)方案在具體實施過程中還需定期總結、評估和修正。

2以市場需求為導向優(yōu)化課程內容

構建科學合理的國貿專業(yè)課程內容需以市場需求為導向，知識結構應以外貿業(yè)務為核心。因此，可以讓企業(yè)專家參與實務類課程的開發(fā)，對于新生的專業(yè)導論課和畢業(yè)生的就業(yè)指導課也可以讓企業(yè)人士參與課程大綱的制定與講授，使學生對未來工作環(huán)境提前有所認知。此外，在學科拓展課中，為了順應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，跨境電子商務平臺實操類課程也應加強。

3改進教學方法

3.1采用仿真模擬教學法

采用仿真模擬教學法，就是讓師生在仿真的教學環(huán)境中教與學。這種教學方法可以使講理論和做實操同時進行，更加注重學生的參與性，能有效提高學生學習的主動性。具體到國貿專業(yè)，就是通過依托國貿模擬仿真實驗室，利用外貿仿真模擬軟件，讓學生在仿真的工作環(huán)境下從事外貿業(yè)務的操作，讓學生了解如何與進出口公司、商檢局、海關、貨代、保險公司等機構打交道。通過仿真模擬教學法，可以使學生對自己將要從事的崗位有更為直觀的認識，為學生將來的工作打下堅實的基礎。

3.2采用理實一體化教學法

理實一體教學法體現(xiàn)理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。在教學內容上采用項目教學、案例教學或情景模擬方式，由“雙師型”教師，在專業(yè)的外貿綜合實驗室或校企合作基地，一邊講授理論，一邊現(xiàn)場實踐操作，將原來教學生知識、技能轉變?yōu)閷W生學習、工作。

4采取靈活多樣的考核評價方式

課程考評方式有多種，如筆試、面試與機試，開卷與閉卷，課堂考試與現(xiàn)場考核，理論考評與實踐考評，過程考評與結果考評等。對于多數(shù)學生來說，一門課程的考評應根據(jù)課程內容和性質采用靈活多樣的考核評價方式。理論性強的課程，如《國際貿易理論》和《國際金融》可采用閉卷筆試的考核方式；實踐性強的課程，如《Simtrade外貿實訓》、《外貿單證制作實訓》可以采用機考，更加注重過程考評。目前，西安思源學院國貿專業(yè)的實務類課程正在嘗試采用“3-5-2”結構性考核方式，結合學生平時課堂表現(xiàn)（占總成績20%）、技能考核成績（占總成績50%）、期末成績（占總成績30%）綜合評定學生成績。而對學生畢業(yè)水平的評定主要還是以企業(yè)評價為核心，如可以讓企業(yè)專家參與學生畢業(yè)論文答辯，并把畢業(yè)實習企業(yè)導師評定的成績納入畢業(yè)考核中去，真正做到學校評價和社會評價相結合。

對于選擇創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學生，創(chuàng)業(yè)業(yè)績可以作為其成績考核的一部分，甚至可以替代部分理論課成績，從而保障創(chuàng)業(yè)實踐的進行。此外，還可以將全國外貿單證員、阿里巴巴跨境電商人才等級證書等考證納入到考核體系中，使畢業(yè)證和職業(yè)資格證相結合。

5產教融合加強實踐教學

5.1與企業(yè)建立產教基地

如與蘇州國際科技園、西安港務區(qū)、陜西省物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)示范園、阿里巴巴（中國）教育科技有限公司建立產教基地，進行外貿、跨境電子商務人才聯(lián)合培養(yǎng)。目前，西安思源學院國貿專業(yè)針對畢業(yè)生組建了阿里巴巴跨境電商特色班。由企業(yè)人士為學生講授有關跨境電商的實戰(zhàn)型知識，并帶領學生參觀陜西跨境電商、外貿龍頭企業(yè)。特色班同學通過此項目不僅成功考取“阿里巴巴跨境電商人才等級證書”和“互聯(lián)網(wǎng)+人才證書”，還被成功推薦到西安、上海、義烏等地對口實習及就業(yè)。

5.2建立雙導師制度，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)實踐可以激發(fā)學生從事外貿崗位的熱情，提升學習課程的興趣和積極性。因此，國貿專業(yè)可以建立雙導師制度，指導學生創(chuàng)業(yè)。首先，由校外外貿專業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)指導和交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過組織校級外貿技能大賽和電子商務三創(chuàng)大賽，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，校內外導師團隊在調研的基礎上，利用學生創(chuàng)業(yè)的各種扶持政策，指導學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。再次，可以設立創(chuàng)業(yè)基金，解決學生創(chuàng)業(yè)資金緊缺及周轉問題。最后，校外導師團隊還可以幫助學生聯(lián)系貨源。

5.3嘗試建立“外貿工作室”

可以利用西安國際港務區(qū)電商產業(yè)園和物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)園中對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，如房租、稅收減免等，由校企導師帶領學生成立“外貿工作室”，在跨境平臺上開設店鋪，聯(lián)系供貨企業(yè)，從事跨境電商及外貿業(yè)務，進行實際的運營。這不僅能讓校內教師和學生在“國貿工作室”里學到實戰(zhàn)型知識，又可能產生一定的經(jīng)濟效益，孵化成為一個創(chuàng)業(yè)項目。

6產教融合開發(fā)應用技術型教材

目前，國貿專業(yè)的教材內容較為落后且多以理論為主，實踐性、技能性及國貿領域前沿知識較為滯后，不符合應用型人才培養(yǎng)的要求，因此應用型教材建設迫在眉睫。而要以產教融合為切入點開發(fā)國貿專業(yè)應用技術型教材，就不能單靠校內實踐經(jīng)驗欠缺的教師，需由校內理論知識深厚的教師和校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士合作組建應用型教材開發(fā)團隊，在教材建設選題、編寫、評估反饋等方面深度融合，使應用型教材與用人單位實際崗位需求無縫對接。

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篇5

[關鍵詞] 民辦高校；MOOC教育；實踐策略

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2016）01-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.039

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一、引言

MOOC――大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（Massive Open OnlineCourses）的英文縮寫（有音譯為“慕課”），這是一個誕生不久的詞匯，也是一個使用和搜索頻率極高的詞匯。MOOC課程采用在線的方式來實現(xiàn)課程的學習、互動、共享和測試。近年來，這種對傳統(tǒng)高等教育模式和產業(yè)的顛覆性模式創(chuàng)新受到了教育界的高度關注，其前所未有的開放新、透明性和優(yōu)質教育資源的易獲得性都對傳統(tǒng)教育有著劇烈的沖擊。繼國外主流大學相繼推出MOOC課程后，我國國內的清華大學、上海交通大學等知名高校也制作了自己的慕課課程。然而作為一股不容小覷的教育力量，民辦高校卻鮮有參與慕課的實施。

二、MOOC課程介紹

MOOC這一概念是2008年在加拿大首次提出的。在形式上，MOOC與一些電視臺推出的教育系列節(jié)目類似，例如江西教育電視臺推出的《高中新課程名師導學》，中國教育電視臺推出的《現(xiàn)代幼兒英語》，以及陜西電視臺推出的養(yǎng)生類講座節(jié)目。到目前為止，世界上已形成了三大主流MOOC教育平臺，它們是Coursera，edX與Udacity。Coursera（）是2012年斯坦福的兩位教授發(fā)起的，根據(jù)其網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2014年6月11日，已有109所大學加入其中，向來自全世界的800多萬名學習者提供669門課程。目前，Coursera可以向經(jīng)過簽名認證并順利完成課程的學習者頒發(fā)證書；EdX（ ）成立于2012年5月，截至2014年6月11日，edX已經(jīng)與47所大學建立了合作關系，并推出了175門課程。與此同時，EdX還可向學習者提供三種書；Udacity（）成立于2012年1月，由斯坦福大學教授發(fā)起并投資成立，目前已可以將學習者的簡歷和成績發(fā)給其眾多合作公司。

繼國外幾大慕課平臺之后，清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、深圳大學致力推動的“優(yōu)課”聯(lián)盟（UOOC）等中文慕課平臺相繼上線。2013年7月，上海交通大學聯(lián)合北京大學、復旦大學、浙江大學等12所著名高校建立中國“慕課”，旨在建設跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式的互聯(lián)網(wǎng)在線開放教育平臺，這一舉動引起了國內外的廣泛關注，相關專家、學者也就在線教育的建設和發(fā)展進行了深入的討論。

總的來說，MOOC的研究緊追MOOC的實踐的腳步。在中國，MOOC的研究和實踐正在如火如荼的進行著，但也存在著不足，存在著可以繼續(xù)提升的空間。首先，從本研究所搜集到的文獻數(shù)量來看，相較于國外的相關學術論文數(shù)量，國內的研究還有很大的上升空間。其次，MOOC相關的實踐著和研究者一開始就集中在高校，而且大部分都在知名大學，保證了研究成果的學術水準，使得相關研究從一開始就比較規(guī)范、嚴謹，卻也限制了其相關研究與實踐的視野。

三、國內民辦高校介紹

我國民辦教育建立的最初時間是20世紀80年代，經(jīng)歷了國家限制、鼓勵與大力支持的過程并逐漸發(fā)展起來。在辦學條件、辦學層次以及規(guī)模等一系列方面都取得了非常大的成績，逐漸成為了高等教育事業(yè)中的重要組成部分。在取得傲人成績的同時，民辦高校也存在著各種問題。首先，隨著高考生源的逐年減少，民辦高校陷入短期膨脹后的低谷期，民辦高校普遍面臨著史無前例的“生源荒”；其次，民辦高校在遭遇外部生存壓力的同時，也暴露出內部經(jīng)費來源不足、師資整體水平和梯隊素質不高、管理模式僵化等多方面的問題。原本是民辦學校應該具有的包括體制機制靈活、改革先行等比較優(yōu)勢逐步喪失，導致特色缺失，同質化嚴重，缺乏與公辦高校同步整體水平的全面提升的核心競爭力。這在某種程度上預示著民辦高校的生存危機。

除此之外，民辦高校學生特點也不容忽視。不可否認，民辦高校學生有其自身優(yōu)勢。基于民辦高校的辦學特色是培養(yǎng)應用型人才，他們中大多數(shù)的人生價值取向積極務實，現(xiàn)實性功利性比較突出，技能特長優(yōu)勢明顯，有較強的表現(xiàn)欲望和奉獻精神等。其薄弱之處也不容忽視。大部分學生是高中學習成績不理想的應屆畢業(yè)生，也有一部分是高考落榜生，學習基礎薄弱，學習勁頭不足，容易受外界事物影響，自主學習和自我約束能力缺乏。加之就業(yè)形勢的緊張，導致很多學生對自身發(fā)展方向不明確，對未來缺乏信心。

四、民辦高校實施MOOC教育成為必然趨勢

MOOC的興起打破了“名校的圍墻”，具備傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢。例如教育模式的靈活性，優(yōu)質教育資源的公平共享和有利于適應學生的個性化學習要求，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。正如《中國青年報》所刊，“MOOC將炸開大學的圍墻，炸醒昏昏欲睡的課堂，把老師和學生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞”，并稱這場將于變革為“MOOC風暴”。從我國國內民辦教育的種種特點出發(fā)，改革迫在眉睫，MOOC教育模式的推行成為必行之路。

首先，MOOC的基本特色之一就是“大規(guī)模”，只要會基本的互聯(lián)網(wǎng)操作就可以申請知名大學的在線課程。斯坦福大學在2011年開設的《人工智能導論》是最成功的范例之一。據(jù)統(tǒng)計，全球有來自209個國家的16萬人注冊了這門課程，并有2.3萬人完成整個課程學習并收到了成績單。這與民辦教育招生對象的社會性這一基本理念是完全符合的。民辦高校多數(shù)實行“寬進嚴出”的原則，廣泛招收學習成績不太理想的高中應屆畢業(yè)生和高考落榜生，范圍廣，社會性強。

其次，MOOC以網(wǎng)絡作為教育平臺，使教育不再僅僅被動依附大學這個平臺與學生互動。從理論上講，一個好的教師可能不一定需要任職于大學或者教育機構，在社會各領域有一定造詣的人都可以利用MOOC平臺來傳授知識。而民辦高校更是有承辦學校的動態(tài)性這一特點。

最后，由于MOOC教育的實施，通過大學培養(yǎng)和評價人才的單維模式可能被包括在線自主學習在內的多源培養(yǎng)和多維評價模式取代，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)特長自主選擇課程，學生學習的目的性增強，學習的積極性必然顯著提高。而自主辦學的特色性決定這一培養(yǎng)模式在民辦高校更容易開展。

五、MOOC課程實踐與對策

MOOC建設需要大量人力、物力和財力投入，同時不同學校在課程領域也存在不同的優(yōu)勢和薄弱方面。我們必須統(tǒng)籌利用校內外優(yōu)勢資源，既需要“大膽創(chuàng)新”，也需要“謹慎權衡”，確保教育資源高效利用。在MOOC課程在民辦高校的實踐方面，本人提出以下幾點，希望起到拋磚引玉的作用。

（一）認準優(yōu)勢，做好設計。設計是基礎，精心的教學設計是MOOC教學順利實施的根本前提。因此，實施者必須對課程有一個全面的認識，確定自身的優(yōu)勢教學科目。并規(guī)劃好課程的內容，講授、組織形式。民辦高校普遍擁有自己的優(yōu)勢學科，從優(yōu)勢學科出發(fā)，組織優(yōu)秀教師對課程做全面的規(guī)劃，構建合理的教學體系。

（二）利用網(wǎng)絡平臺，提高學生學習投入度。教師要創(chuàng)建知識體系全面又操作簡單的網(wǎng)絡學習平臺，充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，為學生提供教學課件資料，布置作業(yè)，預設話題討論等，使這個平臺成為學習的好助手。這就要求教師打造學習空間，不斷更新調整空間內容，不斷建設升級。

（三）建設MOOC學習論壇，促進社會性互動學習。通過論壇，學習者之間可以交流學習心得體會，答疑解惑，調動學習者學習的積極性和主動性。

（四）加強管理，完善評價體質。完全的自主性學習需要一個隱性的管理體系來約束，例如網(wǎng)絡討論的參與，作業(yè)的完成情況，在線學習時間的約束以及評價體質的合理。

西安翻譯學院以培養(yǎng)復合型人才為樹人目標，實施“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”和“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能”的應用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才。在MOOC教育的實施上，西安翻譯學院也做了許多嘗試。在我校圖書館網(wǎng)頁常用資料庫中就有MOOC課程。這些課程包括世界三大主流MOOC平臺，Coursera，edX和Udacity，網(wǎng)易公開課，北京大學公開課、CCTV央視網(wǎng)中國公開課等數(shù)十個MOOC平臺，只需要簡單的注冊就可以直接在線學習，平臺也會定期向注冊郵箱中發(fā)送郵件來督促學習。但是這樣的學習模式還沒有在學校推廣，學校也只是引進國內外知名的MOOC課程，沒有自己的優(yōu)勢MOOC課程，因此，創(chuàng)立具備學院特色的優(yōu)質MOOC課程是急需解決的問題之一。

六、對MOOC教育的再思考

篇6

Abstract： The experimental teaching course system is the core content of experimental teaching， and is an important guarantee to realize the course experiment target and practice innovation ability training. In accordance with the requirements of industrial engineering discipline system reform， the goal of talent training and the connotation of the teaching system， the "three directions， three categories and four modules and three levels" IE experimental teaching course system framework and its experiment course content and logical relationship orienting at future industrial engineering discipline development needs is put forward. The "three directions" refer to manufacture， service industry and green supply chain； "three categories" refer to design and improvement， analysis and decision making， process control； "four modules" refer to efficiency and ergonomics， production and manufacturing systems engineering， modern management and industrial engineering； "three levels" refer to the cognitive experiment， comprehensive experiment and designing experiment.

關鍵詞：工業(yè)工程；實驗教學；課程體系

Key words： industrial engineering；experimental teaching；course system

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0184-04

0 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）專業(yè)的目標是培養(yǎng)工程技術與管理相結合的復合型人才，在國外享有很高的聲譽。20世紀80年代，我國引入了工業(yè)工程，1993年西安交通大學、天津大學和重慶大學等高校試辦工業(yè)工程本科專業(yè)，開始了我國高等工程教育工業(yè)工程學科建設[1]。1999年12所重點大學招收工業(yè)工程碩士、博士研究生，形成了多層次、多形式、大范圍的辦學格局。截止2015年，根據(jù)教育部高考專業(yè)目錄檢索，2015年有267所高校（含獨立學院）開設了工業(yè)工程專業(yè)，其中“211”工程建設高校46所，中國最好的9所大學有7所開設了工業(yè)工程專業(yè)。

由于我國工業(yè)工程專業(yè)設立時間不長，在諸多方面的建設還不是十分完善，尤其是教學實驗環(huán)節(jié)更是落后于課堂理論教學的探索和發(fā)展。從開辦工業(yè)工程專業(yè)的實驗室建設情況統(tǒng)計分析，目前國內工業(yè)工程實驗室建設大致可以分成四個類型[2]，即示范型工業(yè)工程實驗室、綜合型工業(yè)工程實驗室、驗證型基礎工業(yè)工程實驗室和規(guī)劃設計階段工業(yè)工程實驗室。而工業(yè)工程具有管理學和工程學雙重屬性，是一門實踐性極強的學科，其許多理論、技術和方法都來源于實踐，其效益更是直接體現(xiàn)在生產實際中。因此，在工業(yè)工程專業(yè)教學過程中，必須加強實驗及其他實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐及綜合運用知識進行科學研究和工程設計的能力。

教學體系由理論和實驗教學兩大部分組成，而理論與實驗教學的關系是辯證統(tǒng)一的[3]。實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特征，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神起著理論教學不可替代的作用，是實現(xiàn)素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。國家教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件中明確指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?！?/p>

實驗教學課程體系是實驗教學的核心內容，是課程實驗目標和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實現(xiàn)的重要保障。因此，從工業(yè)工程學科發(fā)展及其專業(yè)人才培養(yǎng)角度，研究工業(yè)工程專業(yè)實驗教學課程體系有重要的現(xiàn)實意義。

1 工業(yè)工程實驗教學目標

1.1 工業(yè)工程的學科特性及其人才培養(yǎng)

1.1.1 工業(yè)工程的學科特性

IIE主席Allen Soyster在2005年國際工業(yè)工程年會上提出了“工業(yè)工程就是設計與改善系統(tǒng)（IE concerns designing and improving systems）”。而且，在許多文獻中，針對工業(yè)工程中的“工業(yè)”一詞的內涵界定為[4]：泛指一切機構（The overall organization）?？梢?，工業(yè)工程是以社會生產系統(tǒng)為研究對象，是工程技術與科學管理相結合的綜合性學科。概括起來，工業(yè)工程學科具有四大突出特征：工程性、交叉性、應用性和創(chuàng)新性。

1.1.2 工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標

經(jīng)過多年的實踐總結，提出了工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求具備管理能力和工程實踐能力，富有開拓精神和創(chuàng)新能力的復合型、應用型高級專門人才，能從事生產、經(jīng)營、服務等系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作，即采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學化的思維方法創(chuàng)造性地進行相關系統(tǒng)的設計與改善。

1.1.3 我國工業(yè)工程專業(yè)人才需求分析[5]

工業(yè)工程是工程技術和管理科學有機結合的交叉學科，是將現(xiàn)代科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的技術。它在世界上許多國家都得到迅速的發(fā)展，取得了顯著的經(jīng)濟效益。隨著工業(yè)工程在我國的深入研究與廣泛應用，工業(yè)工程技術在我國實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉變、提高企業(yè)綜合管理水平和幫助企業(yè)形成適應世界市場經(jīng)濟的管理模式等方面必然有著廣闊的需求前景。

1.2 工業(yè)工程實驗教學目標

工業(yè)工程是一門實踐性很強的應用科學，實踐教學是其教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。心理學家布盧姆認為，教育的目標大致可分為認知領域、情感領域和動作技能領域，每一領域都包含了從低到高逐級遞進的不同水平和學習類型[6]。認知領域的教學目標分為識記、理解、掌握、應用，動作技能領域的教學目標分為模仿、機械動作、熟練和創(chuàng)新，情感領域的教學目標為學習動機、學習興趣和學習態(tài)度。因此，根據(jù)工業(yè)工程學科特征及其人才培養(yǎng)的目標要求，工業(yè)工程實驗教學的目標可歸納為：

①知識目標：掌握基礎理論、基礎知識、基本技能及運用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力。

②思維與方法目標：培養(yǎng)科學的實驗設計思想、實驗方法與科學的思維方式。

③精神目標：培養(yǎng)實事求是的科學作風和認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及其敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2 工業(yè)工程學科變革與實驗內容

2.1 中國制造業(yè)的轉變與未來

中國制造與中國工程聯(lián)動發(fā)展、制造業(yè)與服務業(yè)融合發(fā)展、制造服務業(yè)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調發(fā)展是中國從制造大國邁向制造強國的有效途徑[7]。中國工程院在規(guī)劃《中國制造2025》時指出：從現(xiàn)在起到2025年，屬于中國制造2025階段，爭取使中國制造進入第二方隊。再經(jīng)過十年發(fā)展到2035年，進入第二方隊的前沿。然后再經(jīng)過十五年，到2050年挺進全球制造的第一方隊。中國制造首先面臨的是要努力完成四個轉變：由要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，由低成本競爭向質量效益競爭轉變，由資源消耗大、污染排放多向綠色制造轉變，由生產型制造向服務型制造轉變。

2.2 工業(yè)工程學科未來變革和新發(fā)展

工業(yè)工程專業(yè)內容體系廣泛，根據(jù)美國國家標準ANSI-Z94（1982年修訂版），工業(yè)工程知識領域可劃分為17個分支[8]。根據(jù)中國工業(yè)工程技術體系由專業(yè)技術基礎、專業(yè)技術和專業(yè)支撐技術構成[9]，可構建傳統(tǒng)工業(yè)工程學科體系，如圖1所示。其中，社會學、經(jīng)濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學等學科是其理論基礎，即專業(yè)技術基礎；設計與改善類技術、分析與決策類技術、過程控制類技術為工業(yè)工程專業(yè)技術；工程技術（尤其是制造工程技術）和信息技術（IT）是工業(yè)工程專業(yè)支撐技術。傳統(tǒng)的工業(yè)工程學科內容發(fā)展成熟穩(wěn)定，是工業(yè)工程學科及區(qū)別于其它學科的基石。

新的歷史時期，以人工智能、大數(shù)據(jù)科學、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等為標志的新信息技術、復雜系統(tǒng)理論、行為運籌學等相關理論發(fā)展，為工業(yè)工程學科創(chuàng)新發(fā)展提供了新的動力和機遇。工業(yè)工程學科的新發(fā)展與傳統(tǒng)工業(yè)工程學科相比發(fā)生了巨大的變革[10]，如表1所示。

根據(jù)現(xiàn)在與未來工業(yè)工程學科的變革，工業(yè)工程未來的研究領域與方向有行為運籌學、基于大數(shù)據(jù)的復雜生產與服務系統(tǒng)分析與決策、服務與制造融合的生產運作管理、醫(yī)療健康服務系統(tǒng)優(yōu)化與運作管理、可持續(xù)發(fā)展的生產運作管理、基于物聯(lián)網(wǎng)的運作管理理論方法、面向知識工作的人因工程。

2.3 綠色供應鏈及其內涵

源于供應鏈管理思想與可持續(xù)發(fā)展的思想的綠色供應鏈[11]，其內涵（Green Supply Chain ，GSC）界定為：在以資源最優(yōu)配置、增進福利、實現(xiàn)與環(huán)境相容為目標的以代際公平與代內公平為原則的從資源開發(fā)到產品的消費過程中物料獲取、加工、包裝、倉儲、運輸、銷售、使用到報廢處理、回收等一系列活動的集合，是由供應商、制造商、銷售商、零售商、消費者、環(huán)境、規(guī)制及文化等要素組成的系統(tǒng)，是物梳、信息流、資金流、知識流等運動的集成。綠色供應鏈由生產系統(tǒng)、消費系統(tǒng)、社會系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)組成，其本質特征直接體現(xiàn)在“5R”（Reduce、Reevaluate、Reuse、Recycle、Rescue）上。Reduce是節(jié)約資源、減少污染，Reevaluate是綠色生活、環(huán)保選購，Reuse是重復使用、多次利用，Recycle是分類回收、循環(huán)再生，Rescue是保護自然、萬物共存。

建立在綠色制造理論和供應鏈管理技術的基礎之上的綠色供應鏈管理是一種環(huán)保高效的現(xiàn)代供應鏈管理模式，其目的就是要在降低對環(huán)境負作用的同時使資源利用效率達到最大化，供應鏈各環(huán)節(jié)如供應商、生產廠家、銷售商、用戶都將從中收益。綠色供應鏈管理的內容體系包括綠色供應、綠色設計、綠色生產、綠色包裝、綠色營銷、綠色運輸和綠色回收。根據(jù)汪應洛院士提出的綠色供應鏈概念，共生原理、循環(huán)原理、替代轉換原理、系統(tǒng)開發(fā)原理是綠色供應鏈管理實施應遵循的原則。

2.4 面向加工制造、產業(yè)服務和綠色供應鏈的IE實驗模塊

現(xiàn)代工業(yè)工程的核心方向包括運籌工程、制造工程、信息工程和人因工程[12]。而工業(yè)工程方法理論的基本內容為效率與人因工程、生產及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程和工業(yè)系統(tǒng)工程[1，13]。效率與人因工程研究主要包括基礎工業(yè)工程涉及的工作研究、現(xiàn)場管理、人因工程、組織設計及人力資源開發(fā)與管理；生產及其制造系統(tǒng)工程研究主要包括設施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造工程、生產計劃與控制、質量管理與可靠性等在生產過程中常用的技術方法；現(xiàn)代經(jīng)營工程主要包括工程經(jīng)濟學、成本分析、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、工業(yè)設計等；工業(yè)系統(tǒng)工程主要包括系統(tǒng)分析方法、計算機系統(tǒng)技術等。

因此，根據(jù)工業(yè)工程面向綠色供應鏈管理服務于加工制造業(yè)、產業(yè)服務的要求以及工業(yè)工程基本理論方法內容，構建面向加工制造、產業(yè)服務和綠色供應鏈的IE實驗模塊內容，如圖2所示。

3 工業(yè)工程實驗教學課程體系

3.1 實驗教學體系內涵及其特征

從廣義上講[14]，實驗教學體系是由實驗教學活動的各要素構成的相互聯(lián)系、相互制約的一個有機整體。它包括起驅動作用的實驗教學目標體系、受動作用的內容體系、反饋調控的管理體系和硬軟環(huán)境的保障體系。而通常所說的實驗教學體系是狹義的，即指實驗課程教學體系。

實驗教學體系是實現(xiàn)教學目標的具體體現(xiàn)，也是實驗教學建設的難點?！督逃筷P于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》指出，先進的實驗教學體系[15]“應當從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實驗教學體系”。可見，實驗教學體系應能體現(xiàn)先進的實驗教學理念、系統(tǒng)的實驗教學內容和突出的創(chuàng)新性三個方面，因此，可總結出現(xiàn)代實驗教學體系基本要求為獨立性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性三個方面。

3.2 工業(yè)工程實驗手段、類型與方式

實驗教學作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，建立符合培養(yǎng)目標和時代特色的實驗教學體系，實現(xiàn)基礎與創(chuàng)新相結合的教學模式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質具有重要的作用[14]。因此，按照基礎訓練、綜合實驗、設計創(chuàng)新實驗三個層次組織實驗教學為培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，實驗類型可分為認知型實驗、綜合型實驗和開發(fā)設計型實驗，實驗方式分為開放式與循環(huán)式[15]。

基礎工業(yè)工程實驗主要研究勞動者同勞動對象和周圍環(huán)境之間的內在聯(lián)系，以及人的心理、體力、能力與崗位作業(yè)要求、作業(yè)環(huán)境、疲勞狀態(tài)之間的關系，以及以生產系統(tǒng)的微觀基礎―作業(yè)或操作為研究對象，對工作過程中的程序、操作、動作進行診斷分析。以認知性、演示性和驗證性實驗為主?，F(xiàn)代工業(yè)工程實驗，主要利用現(xiàn)代高科技手段與計算機，采集、分析并優(yōu)化供應鏈環(huán)節(jié)中人、財、物、設備、方法、信息、知識等資源的運行狀況，充分挖掘企業(yè)效率，進行整體分解并實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化。因此，根據(jù)基礎工業(yè)工程實驗和現(xiàn)代工業(yè)工程實驗內容要求，工業(yè)工程實驗手段為現(xiàn)場認知與驗證、計算機系統(tǒng)仿真與虛擬現(xiàn)實技術。

3.3 工業(yè)工程實驗教學課程體系框架

根據(jù)工業(yè)工程實驗內容構建和實驗手段、類型與方式的確定，可知工業(yè)工程實驗教學課程體系框架構成為：三方向、三類別、四模塊和三層次，如圖3所示。三方向為面向加工制造、產業(yè)服務和綠色供應鏈；三類別為設計與改善類技術、分析與決策類技術、過程控制類技術。四模塊為效率與人因工程、生產及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程和工業(yè)系統(tǒng)工程。三實驗層次為認知型實驗、綜合型實驗和開發(fā)設計型實驗。

3.4 實驗課程及其邏輯構成

據(jù)調研，清華大學、上海交通大學、浙江大學等國內8所重點高校設置的專業(yè)必修課為：工業(yè)工程導論、設施規(guī)劃與物流分析、生產計劃與控制、質量管理學、人因工程學、生產系統(tǒng)建模與仿真、管理信息系統(tǒng)和先進制造技術。國內必修課程設置一般順序為：工業(yè)工程導論、物流管理與設施規(guī)劃、生產管理（或生產計劃與控制）、質量與可靠性和人機工程等[16]。

佐治亞理工學院又譯喬治亞理工學院，簡稱Gatech，是美國頂尖的理工學院，代表學科就是工科，全美排名第四，其中工業(yè)工程專業(yè)連續(xù)多年全美第一。其專業(yè)基礎課程開設為經(jīng)濟決策分析、優(yōu)化、統(tǒng)計概率和計算機科學方面。專業(yè)課程設置為人機工程、制造、規(guī)劃、供應鏈、質量控制、經(jīng)濟和金融系統(tǒng)等方面。其研究方向為經(jīng)濟和金融系統(tǒng)、運籌學、物流工程、質量與統(tǒng)計和一般工業(yè)工程。普渡大學本科設置的4個專業(yè)方向為人因工程、制造系統(tǒng)工程、運籌和系統(tǒng)工程、生產和管理系統(tǒng)工程。美國高校工業(yè)工程學科的“人因工程”和“建模與仿真”在課程熱度排行中分列為第一和第二[17]。美國主流高校的工業(yè)工程專業(yè)都設有機器人、認知學、測量與評估、建模與仿真、工業(yè)控制和產品設計等課程。

因此，按照國內外高校開設的課程統(tǒng)計和工業(yè)工程專業(yè)知識領域要求可知工業(yè)工程核心課程為：基礎工業(yè)工程、人因工程、設施規(guī)劃與布局、物流與供應鏈管理、質量與可靠性、生產運作與管理、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程與建模仿真、人力資源與工業(yè)心理學、先進制造工程。

根據(jù)國內外調研專業(yè)課程設置情況，給出實驗模塊所對應的課程、課程實驗內容及邏輯關系，如表2所示。

4 中國礦業(yè)大學工業(yè)工程實驗教學課程體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐

中國礦業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)于2000年開始招生，每年本科畢業(yè)生人數(shù)近60人。經(jīng)過多年的專業(yè)建設探索，尤其通過實驗教學課程體系建設，在基礎驗證實驗、綜合實驗和探索性實驗等實驗內容與課程實驗環(huán)節(jié)上，工業(yè)工程專業(yè)實現(xiàn)了產學結合、工程技術結合及實踐和理論的結合，幫助學生更加深入地理解專業(yè)知識及應用，提高了學生的動手能力，幫助學生樹立IE意識，增強了學生對就業(yè)崗位的適應能力，產生了一大批科研成果。近三年來由學生為主申請的科研立項近20項，參與學生人數(shù)過百，發(fā)表科研論文30余篇；獲得校級及以上科研與相關競賽獎勵近40人次。許多科研成果，解決了企業(yè)面臨的生產現(xiàn)場問題，獲得了認可和好評。

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[15]教育部.關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知（教高[2005]8號）.

篇7

時間 10月18日（星期六）

10月19日（星期日）

課程 上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業(yè)名稱 金融

020106　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學　 00076國際金融

00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00077金融市場學　 00015英語（二）

01214培訓管理

00079保險學原理　 國際貿易

020110　 03709基本原理概論

00100國際運輸與保險

00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00101外經(jīng)貿經(jīng)營與管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要00102世界市場行情

00055企業(yè)會計學

00096外刊經(jīng)貿知識選讀　 01214培訓管理

00098國際市場營銷學

00099涉外經(jīng)濟法　 農業(yè)經(jīng)濟管理

020114　 03709基本原理概論

00130作物栽培學（一）　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00128農業(yè)技術經(jīng)濟學　 00015英語（二）

01214培訓管理00134農業(yè)統(tǒng)計學　 經(jīng) 濟 學

020115　 03709基本原理概論

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）00143經(jīng)濟思想史　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00138中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史　 00015英語（二）

01214培訓管理　 餐飲管理

020119　 03709基本原理概論

00989國外飲食文化　 00986中國飲食文化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00987餐飲美學　 00015英語（二）

01214培訓管理　 調查與分析

020121　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02628管理經(jīng)濟學　 00015英語（二） 

01214培訓管理　 工商企業(yè)管理

020202　 03709基本原理概論

00067財務管理學　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00154企業(yè)管理咨詢　 00015英語（二）

01214培訓管理00152組織行為學　 會計

020204　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00162會計制度設計　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00159高級財務會計　 00015英語（二）

01214培訓管理

00158資產評估

00161財務報表分析（一）　 市場營銷

020208　 03709基本原理概論

00185商品流通概論

00186國際商務談判 　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00184市場營銷策劃　 00015英語（二）

01214培訓管理

00098國際市場營銷學　 旅游管理

020210　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學

00163管理心理學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00198旅游企業(yè)投資與管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00196專業(yè)外語　 01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā)　 電子商務

020216　 03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　 00915電子商務與現(xiàn)代物流

00995商法（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00906電子商務網(wǎng)站設計原理　 00015英語（二）

00997電子商務安全導論

01214培訓管理　 電子商務

（移動商務管理方向）

020216　 03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　 00995商法（二）

00054管理學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學　 00015英語（二）

00098國際市場營銷學

00144企業(yè)管理概論　 人力資源管理

020218　 03709基本原理概論

06091薪酬管理　 03325勞動關系學

00261行政法學 

00107現(xiàn)代管理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

06093人力資源開發(fā)與管理　 00015英語（二）

00152組織行為學

06090人員素質測評理論與方法　 物流管理

020229　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　 05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00015英語（二）

01214培訓管理00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　 公共事業(yè)管理

020230　 03709基本原理概論

00163管理心理學

00147人力資源管理（一）

03312勞動和社會保障概論　 00261行政法學

05723非政府組織管理 03335公共管理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

05725文化管理

00449教育管理原理　 00015英語（二）

02382管理信息系統(tǒng)

05722公共經(jīng)濟學

00034社會學概論

00040法學概論　 工程管理

020279　 03709基本原理概論

00067財務管理學

02194工程經(jīng)濟　 00054管理學原理

07138工程造價與管理

01854工程質量管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

01856建設與房地產法規(guī)　 00015英語（二）

00122房地產評估

01853工程項目招投標與合同管理　 采購與供應管理

020282　 00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

05374物流企業(yè)財務管理

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00015英語（二）　 銷售管理

020314　 03709基本原理概論　 00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00181廣告學（一）　 00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 　 中小企業(yè)

經(jīng)營管理

020320　 03709基本原理概論

00058市場營銷學　 00054管理學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

00154企業(yè)管理咨詢　 00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　 法律

030106　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　 00227公司法

00262法律文書寫作 

00257票據(jù)法

00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00263外國法制史

05680婚姻家庭法

00167勞動法　 00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00169房地產法

00233稅法　 律師

030108　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00246國際經(jīng)濟法概論

00993法院與檢察院組織制度　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00167勞動法

00229證據(jù)法學

00924婚姻家庭法原理與實務　 00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00233稅法

00917民法原理與實務

00925公證與基層法律服務實務　 行政管理學

030302　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00320領導科學

00024普通邏輯　 00315當代中國政治制度

00319行政組織理論

00341公文寫作與處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00316西方政治制度　 00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史

00144企業(yè)管理概論　 公安管理

030401　 03709基本原理概論

00372公安信息學　 00235犯罪學（一）

00354公安學基礎理論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00860公安行政訴訟　 00015英語（二）

00373涉外警務概論　 偵查學

030405　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

08029國內安全保衛(wèi)

01426犯罪心理學　 00235犯罪學（一）

08032物證技術學

08033擒敵技術　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00229證據(jù)法學

08035劫持人質案件處置　 00015英語（二）

00376現(xiàn)場勘察學

00382刑事偵查學導論　 學前教育

040102　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

00401學前比較教育

00409美育基礎

00398學前教育原理　 00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育

00881學前教育科學研究與論文寫作　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

00884學前教育行政與管理　 00015英語（二）

00403學前兒童家庭教育

00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導　 教育管理

040107　 03709基本原理概論

00454教育預測與規(guī)劃00459高等教育管理　 00341公文寫作與處理00455教育管理心理學

00457學前教育管理

00458中小學教育管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00445中外教育管理史　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學　 教育學

040108　 03709基本原理概論

00464中外教育簡史　 00341公文寫作與處理00469教育學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00466發(fā)展與教育心理學

00468德育原理　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學

00471認知心理　 體育教育

040302　 03709基本原理概論

00498體育統(tǒng)計學　 00341公文寫作與處理

00500體育科研理論與方法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00501體育史

00499體育游戲　 00015英語（二）

00503體育教育學

00497運動訓練學　 秘書學

050104　 03709基本原理概論

00320領導科學

00523中國秘書史　 00261行政法學

00107現(xiàn)代管理學

00341公文寫作與處理

00524文書學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論

00526秘書參謀職能概論

00525公文選讀　 漢語言文學

050105　 03709基本原理概論

00540外國文學史　 00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究

00816文藝心理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00539中國古代文學史（二）　 00015英語（二）

00541語言學概論　 英語

050201　 03709基本原理概論

00600高級英語

00087英語翻譯　 00341公文寫作與處理00830現(xiàn)代語言學

00836英語科技文選　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00833外語教學法　 00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　 日語

050202　 03709基本原理概論

00609高級日語（一）　 00341公文寫作與處理

00611日語句法篇章法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00838語言與文化　 06042日語寫作

00845英語

00841法語

00842德語　 廣告學

050302　 03709基本原理概論

00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論

00639廣播電視廣告　 00107現(xiàn)代管理學

00530中國現(xiàn)代文學作品選

00341公文寫作與處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00641中外廣告史　 00015英語（二）

00034社會學概論

00040法學概論00244經(jīng)濟法概論　 新聞學

050305　 03709基本原理概論

00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論

00529文學概論（一）　 00341公文寫作與處理00659新聞攝影　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論00244經(jīng)濟法概論00660外國新聞事業(yè)史　 音樂教育

050408　 03709基本原理概論

00734中外音樂欣賞　 00341公文寫作與處理00733音樂分析與創(chuàng)作　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07124西方音樂史　 00015英語（二）

07123中國音樂史　 美術教育

050410　 03709基本原理概論

00698素描（四）（理論）　 00341公文寫作與處理

00742美術技法理論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07125色彩（2）（理論）　 00015英語（二）

00747美術教育學　 服裝藝術設計

050419　 03709基本原理概論

03520服裝材料（一）　 07537服裝CAD（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07540服裝色彩　 00015英語（二）

07539時裝畫（理論）　 室內設計

050432　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

05340室內空間組合與理論　 05342室內環(huán)境與設備　 03708中國近現(xiàn)代史綱要06216中外建筑史　 00015英語（二）

06217人機工程學　 藝術設計

（視覺傳達設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現(xiàn)代史綱要05546系列書籍裝幀設計　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 藝術設計

（環(huán)境藝術設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現(xiàn)代史綱要04839材料成型工藝　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 動畫設計

050438　 03709基本原理概論

03512劇本寫作　 03513影視編導

03430動畫技法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07887平面設計　 00015英語（二）

11733動畫視聽語言　 數(shù)學教育

070102　 03709基本原理概論

02018數(shù)學教育學　 00341公文寫作與處理00342高級語言程序設計（一）

02009抽象代數(shù)　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）

02015偏微分方程　 00015英語（二）

02013初等數(shù)論　 生物工程

070404　 03709基本原理概論

02537發(fā)酵工藝學　 00054管理學原理

00341公文寫作與處理

00023高等數(shù)學（工本）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要06709微生物遺傳與育種　 00015英語（二）

06711生物制藥學

07732普通物理學　 采礦工程

080109　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

11887采礦優(yōu)化設計　 03095系統(tǒng)工程　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02198線性代數(shù)　 00015英語（二）

08146礦井提升運輸　 光伏材料

應用技術

080206　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本） 

11552光伏建筑一體化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

07732普通物理學　 機械制造

及自動化

080302　 03709基本原理概論

02213精密加工與特種加工　 02207電氣傳動與可編程控制器（PLC）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業(yè)用微型計算機　 機電一體化工程

080307　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟

02199復變函數(shù)與積分變換 

02245機電一體化系統(tǒng)設計　 02240機械工程控制基礎　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業(yè)用微型計算機　 模具設計與制造

080313　 03709基本原理概論

05513塑料成型技術　 02609互換性原理與測量技術基礎

05508金屬材料與熱處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

05509成型設備概論　 00015英語（二）

05510模具工程材料　 電廠熱能

動力工程

080502　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

02267熱工過程自動控制　 02265汽輪機原理及運行

02261傳熱學（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02198線性代數(shù)

02264鍋爐燃燒設備　 00015英語（二）

00420物理（工）

02262機械設計基礎及電廠金屬材料　 工業(yè)自動化

080603　 03709基本原理概論

02297電力拖動自動控制系統(tǒng)　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02293檢測與轉換技術04737C++程序設計

02291自動控制理論（一）　 00015英語（二）

00144企業(yè)管理概論

07732普通物理學00420物理（工）　 電力系統(tǒng)及其

自動化

080605　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

02310電力系統(tǒng)分析　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

02312電力系統(tǒng)遠動及調度自動化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學02311發(fā)電廠動力部分　 計算機及應用

080702　 03709基本原理概論

02324離散數(shù)學

02331數(shù)據(jù)結構

04747JAVA語言程序設計（一）　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

04737C++程序設計

02325計算機系統(tǒng)結構　 00015英語（二）

07732普通物理學02333軟件工程　 電子工程

080705　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟

02199復變函數(shù)與積分變換 

06541現(xiàn)代通信技術　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

02358單片機原理與應用　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學00420物理（工）　 計算機網(wǎng)絡

080709　 03709基本原理概論

02331數(shù)據(jù)結構

04747JAVA語言程序設計（一）

02335網(wǎng)絡操作系統(tǒng)　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

04749網(wǎng)絡工程　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02379計算機網(wǎng)絡管理

04751計算機網(wǎng)絡安全　 00015英語（二）

07732普通物理學04742通信概論

03142互聯(lián)網(wǎng)及其應用　 軟件工程

080720　 03709基本原理概論

02324離散數(shù)學

07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 00341公文寫作與處理07029軟件項目管理

07172信息安全　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

04737C++程序設計　 00015英語（二）

07732普通物理學07028軟件測試技術　 應用電子技術

080735　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

06541現(xiàn)代通信技術　 00342高級語言程序設計（一）

00023高等數(shù)學（工本） 

02358單片機原理與應用　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

05691智能化儀器儀表設計　 數(shù)控技術

080741　 03709基本原理概論

05661機床數(shù)控原理　 00341公文寫作與處理

02240機械工程控制基礎　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

07732普通物理學05667數(shù)控系統(tǒng)維護及調試

02205微型計算機原理與接口技術

時間 10月18日（星期六）

10月19日（星期日）

課程 上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業(yè)名稱 金融

020106　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學　 00076國際金融

00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00077金融市場學　 00015英語（二）

01214培訓管理

00079保險學原理　 國際貿易

020110　 03709基本原理概論

00100國際運輸與保險

00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00101外經(jīng)貿經(jīng)營與管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要00102世界市場行情

00055企業(yè)會計學

00096外刊經(jīng)貿知識選讀　 01214培訓管理

00098國際市場營銷學

00099涉外經(jīng)濟法　 農業(yè)經(jīng)濟管理

020114　 03709基本原理概論

00130作物栽培學（一）　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00128農業(yè)技術經(jīng)濟學　 00015英語（二）

01214培訓管理00134農業(yè)統(tǒng)計學　 經(jīng) 濟 學

020115　 03709基本原理概論

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）00143經(jīng)濟思想史　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00138中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史　 00015英語（二）

01214培訓管理　 餐飲管理

020119　 03709基本原理概論

00989國外飲食文化　 00986中國飲食文化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00987餐飲美學　 00015英語（二）

01214培訓管理　 調查與分析

020121　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　 05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02628管理經(jīng)濟學　 00015英語（二） 

01214培訓管理　 工商企業(yè)管理

020202　 03709基本原理概論

00067財務管理學　 00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00154企業(yè)管理咨詢　 00015英語（二）

01214培訓管理00152組織行為學　 會計

020204　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

00162會計制度設計　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00159高級財務會計　 00015英語（二）

01214培訓管理

00158資產評估

00161財務報表分析（一）　 市場營銷

020208　 03709基本原理概論

00185商品流通概論

00186國際商務談判 　 05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00184市場營銷策劃　 00015英語（二）

01214培訓管理

00098國際市場營銷學　 旅游管理

020210　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學

00163管理心理學　 05963績效管理

03601服務營銷學

00198旅游企業(yè)投資與管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00196專業(yè)外語　 01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā)　 電子商務

020216　 03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　 00915電子商務與現(xiàn)代物流

00995商法（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00906電子商務網(wǎng)站設計原理　 00015英語（二）

00997電子商務安全導論

01214培訓管理　 電子商務

（移動商務管理方向）

020216　 03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　 00995商法（二）

00054管理學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學　 00015英語（二）

00098國際市場營銷學

00144企業(yè)管理概論　 人力資源管理

020218　 03709基本原理概論

06091薪酬管理　 03325勞動關系學

00261行政法學 

00107現(xiàn)代管理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

06093人力資源開發(fā)與管理　 00015英語（二）

00152組織行為學

06090人員素質測評理論與方法　 物流管理

020229　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　 05963績效管理

03601服務營銷學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00015英語（二）

01214培訓管理00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　 公共事業(yè)管理

020230　 03709基本原理概論

00163管理心理學

00147人力資源管理（一）

03312勞動和社會保障概論　 00261行政法學

05723非政府組織管理 03335公共管理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

05725文化管理

00449教育管理原理　 00015英語（二）

02382管理信息系統(tǒng)

05722公共經(jīng)濟學

00034社會學概論

00040法學概論　 工程管理

020279　 03709基本原理概論

00067財務管理學

02194工程經(jīng)濟　 00054管理學原理

07138工程造價與管理

01854工程質量管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

01856建設與房地產法規(guī)　 00015英語（二）

00122房地產評估

01853工程項目招投標與合同管理　 采購與供應管理

020282　 00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

05374物流企業(yè)財務管理

03708中國近現(xiàn)代史綱要　 00015英語（二）　 銷售管理

020314　 03709基本原理概論　 00149國際貿易理論與實務　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00181廣告學（一）　 00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 　 中小企業(yè)

經(jīng)營管理

020320　 03709基本原理概論

00058市場營銷學　 00054管理學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

00154企業(yè)管理咨詢　 00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　 法律

030106　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　 00227公司法

00262法律文書寫作 

00257票據(jù)法

00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00263外國法制史

05680婚姻家庭法

00167勞動法　 00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00169房地產法

00233稅法　 律師

030108　 03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法　 00227公司法

00246國際經(jīng)濟法概論

00993法院與檢察院組織制度　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00167勞動法

00229證據(jù)法學

00924婚姻家庭法原理與實務　 00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00233稅法

00917民法原理與實務

00925公證與基層法律服務實務　 行政管理學

030302　 03709基本原理概論

00067財務管理學

00320領導科學

00024普通邏輯　 00315當代中國政治制度

00319行政組織理論

00341公文寫作與處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00316西方政治制度　 00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史

00144企業(yè)管理概論　 公安管理

030401　 03709基本原理概論

00372公安信息學　 00235犯罪學（一）

00354公安學基礎理論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00860公安行政訴訟　 00015英語（二）

00373涉外警務概論　 偵查學

030405　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

08029國內安全保衛(wèi)

01426犯罪心理學　 00235犯罪學（一）

08032物證技術學

08033擒敵技術　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00229證據(jù)法學

08035劫持人質案件處置　 00015英語（二）

00376現(xiàn)場勘察學

00382刑事偵查學導論　 學前教育

040102　 03709基本原理概論

00024普通邏輯

00401學前比較教育

00409美育基礎

00398學前教育原理　 00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育

00881學前教育科學研究與論文寫作　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

00884學前教育行政與管理　 00015英語（二）

00403學前兒童家庭教育

00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導　 教育管理

040107　 03709基本原理概論

00454教育預測與規(guī)劃00459高等教育管理　 00341公文寫作與處理00455教育管理心理學

00457學前教育管理

00458中小學教育管理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00445中外教育管理史　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學　 教育學

040108　 03709基本原理概論

00464中外教育簡史　 00341公文寫作與處理00469教育學原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00466發(fā)展與教育心理學

00468德育原理　 00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學

00471認知心理　 體育教育

040302　 03709基本原理概論

00498體育統(tǒng)計學　 00341公文寫作與處理

00500體育科研理論與方法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00501體育史

00499體育游戲　 00015英語（二）

00503體育教育學

00497運動訓練學　 秘書學

050104　 03709基本原理概論

00320領導科學

00523中國秘書史　 00261行政法學

00107現(xiàn)代管理學

00341公文寫作與處理

00524文書學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論

00526秘書參謀職能概論

00525公文選讀　 漢語言文學

050105　 03709基本原理概論

00540外國文學史　 00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究

00816文藝心理學　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00539中國古代文學史（二）　 00015英語（二）

00541語言學概論　 英語

050201　 03709基本原理概論

00600高級英語

00087英語翻譯　 00341公文寫作與處理00830現(xiàn)代語言學

00836英語科技文選　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00833外語教學法　 00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　 日語

050202　 03709基本原理概論

00609高級日語（一）　 00341公文寫作與處理

00611日語句法篇章法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00838語言與文化　 06042日語寫作

00845英語

00841法語

00842德語　 廣告學

050302　 03709基本原理概論

00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論

00639廣播電視廣告　 00107現(xiàn)代管理學

00530中國現(xiàn)代文學作品選

00341公文寫作與處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00641中外廣告史　 00015英語（二）

00034社會學概論

00040法學概論00244經(jīng)濟法概論　 新聞學

050305　 03709基本原理概論

00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論

00529文學概論（一）　 00341公文寫作與處理00659新聞攝影　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

00321中國文化概論　 00015英語（二）

00312政治學概論00244經(jīng)濟法概論00660外國新聞事業(yè)史　 音樂教育

050408　 03709基本原理概論

00734中外音樂欣賞　 00341公文寫作與處理00733音樂分析與創(chuàng)作　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07124西方音樂史　 00015英語（二）

07123中國音樂史　 美術教育

050410　 03709基本原理概論

00698素描（四）（理論）　 00341公文寫作與處理

00742美術技法理論　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07125色彩（2）（理論）　 00015英語（二）

00747美術教育學　 服裝藝術設計

050419　 03709基本原理概論

03520服裝材料（一）　 07537服裝CAD（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07540服裝色彩　 00015英語（二）

07539時裝畫（理論）　 室內設計

050432　 03709基本原理概論

00058市場營銷學

05340室內空間組合與理論　 05342室內環(huán)境與設備　 03708中國近現(xiàn)代史綱要06216中外建筑史　 00015英語（二）

06217人機工程學　 藝術設計

（視覺傳達設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現(xiàn)代史綱要05546系列書籍裝幀設計　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 藝術設計

（環(huán)境藝術設計

方向）

050437　 03709基本原理概論

00694設計素描（理論） 　 00695設計色彩　 03708中國近現(xiàn)代史綱要04839材料成型工藝　 00015英語（二）

05712藝術設計基礎　 動畫設計

050438　 03709基本原理概論

03512劇本寫作　 03513影視編導

03430動畫技法　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

07887平面設計　 00015英語（二）

11733動畫視聽語言　 數(shù)學教育

070102　 03709基本原理概論

02018數(shù)學教育學　 00341公文寫作與處理00342高級語言程序設計（一）

02009抽象代數(shù)　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一）

02015偏微分方程　 00015英語（二）

02013初等數(shù)論　 生物工程

070404　 03709基本原理概論

02537發(fā)酵工藝學　 00054管理學原理

00341公文寫作與處理

00023高等數(shù)學（工本）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要06709微生物遺傳與育種　 00015英語（二）

06711生物制藥學

07732普通物理學　 采礦工程

080109　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

11887采礦優(yōu)化設計　 03095系統(tǒng)工程　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02198線性代數(shù)　 00015英語（二）

08146礦井提升運輸　 光伏材料

應用技術

080206　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本） 

11552光伏建筑一體化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

07732普通物理學　 機械制造

及自動化

080302　 03709基本原理概論

02213精密加工與特種加工　 02207電氣傳動與可編程控制器（PLC）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業(yè)用微型計算機　 機電一體化工程

080307　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟

02199復變函數(shù)與積分變換 

02245機電一體化系統(tǒng)設計　 02240機械工程控制基礎　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

02241工業(yè)用微型計算機　 模具設計與制造

080313　 03709基本原理概論

05513塑料成型技術　 02609互換性原理與測量技術基礎

05508金屬材料與熱處理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

05509成型設備概論　 00015英語（二）

05510模具工程材料　 電廠熱能

動力工程

080502　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

02267熱工過程自動控制　 02265汽輪機原理及運行

02261傳熱學（二）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02198線性代數(shù)

02264鍋爐燃燒設備　 00015英語（二）

00420物理（工）

02262機械設計基礎及電廠金屬材料　 工業(yè)自動化

080603　 03709基本原理概論

02297電力拖動自動控制系統(tǒng)　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02293檢測與轉換技術04737C++程序設計

02291自動控制理論（一）　 00015英語（二）

00144企業(yè)管理概論

07732普通物理學00420物理（工）　 電力系統(tǒng)及其

自動化

080605　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

02310電力系統(tǒng)分析　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

02312電力系統(tǒng)遠動及調度自動化　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學02311發(fā)電廠動力部分　 計算機及應用

080702　 03709基本原理概論

02324離散數(shù)學

02331數(shù)據(jù)結構

04747JAVA語言程序設計（一）　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

04737C++程序設計

02325計算機系統(tǒng)結構　 00015英語（二）

07732普通物理學02333軟件工程　 電子工程

080705　 03709基本原理概論

02194工程經(jīng)濟

02199復變函數(shù)與積分變換 

06541現(xiàn)代通信技術　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

02358單片機原理與應用　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02306自動控制理論（二）　 00015英語（二）

07732普通物理學00420物理（工）　 計算機網(wǎng)絡

080709　 03709基本原理概論

02331數(shù)據(jù)結構

04747JAVA語言程序設計（一）

02335網(wǎng)絡操作系統(tǒng)　 00341公文寫作與處理00023高等數(shù)學（工本）

04735數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

04749網(wǎng)絡工程　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02379計算機網(wǎng)絡管理

04751計算機網(wǎng)絡安全　 00015英語（二）

07732普通物理學04742通信概論

03142互聯(lián)網(wǎng)及其應用　 軟件工程

080720　 03709基本原理概論

02324離散數(shù)學

07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境　 00341公文寫作與處理07029軟件項目管理

07172信息安全　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

04737C++程序設計　 00015英語（二）

07732普通物理學07028軟件測試技術　 應用電子技術

080735　 03709基本原理概論

02199復變函數(shù)與積分變換 

06541現(xiàn)代通信技術　 00342高級語言程序設計（一）

00023高等數(shù)學（工本） 

02358單片機原理與應用　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

00420物理（工）

05691智能化儀器儀表設計　 數(shù)控技術

080741　 03709基本原理概論

05661機床數(shù)控原理　 00341公文寫作與處理

02240機械工程控制基礎　 03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

02202傳感器與檢測技術　 00015英語（二）

07732普通物理學05667數(shù)控系統(tǒng)維護及調試

02205微型計算機原理與接口技術

江西2014年10月自考科目安排表

時間10月18日（星期六）

10月19日（星期日）

課程上午

9:00—11:30

下午

14:30--17:00

上午

9:00--11:30

下午

14:30--17:00

專業(yè)名稱金融

020106　03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學　00076國際金融

00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00077金融市場學　00015英語（二）

01214培訓管理

00079保險學原理　國際貿易

020110　03709基本原理概論

00100國際運輸與保險

00045企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學　05963績效管理

03601服務營銷學

00101外經(jīng)貿經(jīng)營與管理　03708中國近現(xiàn)代史綱要00102世界市場行情

00055企業(yè)會計學

00096外刊經(jīng)貿知識選讀　01214培訓管理

00098國際市場營銷學

00099涉外經(jīng)濟法　農業(yè)經(jīng)濟管理

020114　03709基本原理概論

00130作物栽培學（一）　00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00128農業(yè)技術經(jīng)濟學　00015英語（二）

01214培訓管理00134農業(yè)統(tǒng)計學　經(jīng) 濟 學

020115　03709基本原理概論

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）00143經(jīng)濟思想史　05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00138中國近現(xiàn)代經(jīng)濟史　00015英語（二）

01214培訓管理　餐飲管理

020119　03709基本原理概論

00989國外飲食文化　00986中國飲食文化　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00987餐飲美學　00015英語（二）

01214培訓管理　調查與分析

020121　03709基本原理概論

00058市場營銷學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　05963績效管理

03601服務營銷學

00142計量經(jīng)濟學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

02628管理經(jīng)濟學　00015英語（二）

01214培訓管理　工商企業(yè)管理

020202　03709基本原理概論

00067財務管理學　00054管理學原理

05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00154企業(yè)管理咨詢　00015英語（二）

01214培訓管理00152組織行為學　會計

020204　03709基本原理概論

00058市場營銷學

00162會計制度設計　05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00159高級財務會計　00015英語（二）

01214培訓管理

00158資產評估

00161財務報表分析（一）　市場營銷

020208　03709基本原理概論

00185商品流通概論

00186國際商務談判 　05963績效管理

03601服務營銷學

00149國際貿易理論與實務　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00184市場營銷策劃　00015英語（二）

01214培訓管理

00098國際市場營銷學　旅游管理

020210　03709基本原理概論

00067財務管理學

00058市場營銷學

00163管理心理學　05963績效管理

03601服務營銷學

00198旅游企業(yè)投資與管理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00196專業(yè)外語　01214培訓管理00152組織行為學00197旅游資源規(guī)劃與開發(fā)　電子商務

020216　03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　00915電子商務與現(xiàn)代物流

00995商法（二）　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00906電子商務網(wǎng)站設計原理　00015英語（二）

00997電子商務安全導論

01214培訓管理　電子商務

（移動商務管理方向）

020216　03709基本原理概論

00910網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理　00995商法（二）

00054管理學原理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學　00015英語（二）

00098國際市場營銷學

00144企業(yè)管理概論　人力資源管理

020218　03709基本原理概論

06091薪酬管理　03325勞動關系學

00261行政法學

00107現(xiàn)代管理學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

06093人力資源開發(fā)與管理　00015英語（二）

00152組織行為學

06090人員素質測評理論與方法　物流管理

020229　03709基本原理概論

00067財務管理學

00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）　05963績效管理

03601服務營銷學　03708中國近現(xiàn)代史綱要　00015英語（二）

01214培訓管理00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　公共事業(yè)管理

020230　03709基本原理概論

00163管理心理學

00147人力資源管理（一）

03312勞動和社會保障概論　00261行政法學

05723非政府組織管理 03335公共管理學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00182公共關系學

05725文化管理

00449教育管理原理　00015英語（二）

02382管理信息系統(tǒng)

05722公共經(jīng)濟學

00034社會學概論

00040法學概論　工程管理

020279　03709基本原理概論

00067財務管理學

02194工程經(jīng)濟　00054管理學原理

07138工程造價與管理

01854工程質量管理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）

01856建設與房地產法規(guī)　00015英語（二）

00122房地產評估

01853工程項目招投標與合同管理　采購與供應管理

020282　00009政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

05374物流企業(yè)財務管理　03708中國近現(xiàn)代史綱要　00015英語（二）　銷售管理

020314　03709基本原理概論　00149國際貿易理論與實務　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00055企業(yè)會計學

00181廣告學（一）　00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 　中小企業(yè)

經(jīng)營管理

020320　03709基本原理概論

00058市場營銷學　00054管理學原理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

02204經(jīng)濟管理

00154企業(yè)管理咨詢　00015英語（二）

00043經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）　法律

030106　03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法

00242民法學　00227公司法

00262法律文書寫作

00257票據(jù)法

00246國際經(jīng)濟法概論

00265西方法律思想史　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00263外國法制史

05680婚姻家庭法

00167勞動法　00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00169房地產法

00233稅法　律師

030108　03709基本原理概論

00230合同法

05678金融法　00227公司法

00246國際經(jīng)濟法概論

00993法院與檢察院組織制度　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00167勞動法

00229證據(jù)法學

00924婚姻家庭法原理與實務　00015英語（二）

00228環(huán)境與資源保護法學

00233稅法

00917民法原理與實務

00925公證與基層法律服務實務　行政管理學

030302　03709基本原理概論

00067財務管理學

00320領導科學

00024普通邏輯　00315當代中國政治制度

00319行政組織理論

00341公文寫作與處理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00316西方政治制度　00015英語（二）

00034社會學概論

00322中國行政史

00323西方行政學說史

00144企業(yè)管理概論　公安管理

030401　03709基本原理概論

00372公安信息學　00235犯罪學（一）

00354公安學基礎理論　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00860公安行政訴訟　00015英語（二）

00373涉外警務概論　偵查學

030405　03709基本原理概論

00024普通邏輯

08029國內安全保衛(wèi)

01426犯罪心理學　00235犯罪學（一）

08032物證技術學

08033擒敵技術　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00229證據(jù)法學

08035劫持人質案件處置　00015英語（二）

00376現(xiàn)場勘察學

00382刑事偵查學導論　學前教育

040102　03709基本原理概論

00024普通邏輯

00401學前比較教育

00409美育基礎

00398學前教育原理　00341公文寫作與處理00883學前特殊兒童教育

00881學前教育科學研究與論文寫作　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00402學前教育史

00885學前教育診斷與咨詢

00884學前教育行政與管理　00015英語（二）

00403學前兒童家庭教育

00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導　教育管理

040107　03709基本原理概論

00454教育預測與規(guī)劃00459高等教育管理　00341公文寫作與處理00455教育管理心理學

00457學前教育管理

00458中小學教育管理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00445中外教育管理史　00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學　教育學

040108　03709基本原理概論

00464中外教育簡史　00341公文寫作與處理00469教育學原理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00449教育管理原理

00466發(fā)展與教育心理學

00468德育原理　00015英語（二）

00456教育科學研究方法（二）

00453教育法學

00471認知心理　體育教育

040302　03709基本原理概論

00498體育統(tǒng)計學　00341公文寫作與處理

00500體育科研理論與方法　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00501體育史

00499體育游戲　00015英語（二）

00503體育教育學

00497運動訓練學　秘書學

050104　03709基本原理概論

00320領導科學

00523中國秘書史　00261行政法學

00107現(xiàn)代管理學

00341公文寫作與處理

00524文書學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論　00015英語（二）

00312政治學概論

00526秘書參謀職能概論

00525公文選讀　漢語言文學

050105　03709基本原理概論

00540外國文學史　00341公文寫作與處理00813外國作家作品專題研究

00816文藝心理學　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00539中國古代文學史（二）　00015英語（二）

00541語言學概論　英語

050201　03709基本原理概論

00600高級英語

00087英語翻譯　00341公文寫作與處理00830現(xiàn)代語言學

00836英語科技文選　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00833外語教學法　00603英語寫作

00840日語

00841法語

00842德語　日語

050202　03709基本原理概論

00609高級日語（一）　00341公文寫作與處理

00611日語句法篇章法　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00838語言與文化　06042日語寫作

00845英語

00841法語

00842德語　廣告學

050302　03709基本原理概論

00662新聞事業(yè)管理00642傳播學概論

00639廣播電視廣告　00107現(xiàn)代管理學

00530中國現(xiàn)代文學作品選

00341公文寫作與處理　03708中國近現(xiàn)代史綱要

00321中國文化概論

00641中外廣告史　00015英語（二）

00034社會學概論

篇8

【摘 要】臺灣資訊教育既繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的教育理念，又吸收了西方民主和科學創(chuàng)新的教育思想，海峽兩岸既具有相似的東方文化氛圍和教育發(fā)展歷史，又具有教育的差異。本文針對臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀進行了考察和分析，走訪了12所學校，深入課堂與學校和師生進行了深度溝通和交流，探討了海峽兩岸資訊科技在教育中的信息互通和智慧共享，為促進海峽兩岸教育文化交流與合作，學習借鑒臺灣在教育信息化應用方面的先進理念與操作模式，起到了積極的促進作用。

關鍵詞 臺灣；教育信息化；資訊技術；科技教育；啟示

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2015）05-0073-04

2014年10月，筆者有幸作為廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象赴臺灣進行為期15天的臺灣教育現(xiàn)狀考察交流訪學活動。訪學考察期間，隨廣東赴臺訪學團繞島一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的臺灣所有市縣，參訪了12所學校，入班觀課72節(jié)，聽了4次高端講座，通過粵臺兩岸教師教學探索、名師對話、訪談交流和實地考察，實現(xiàn)了思想的碰撞、情感的交流和智慧的啟迪。每一天都有震撼、驚喜和收獲，這次臺灣之行可稱為是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨練之旅、友誼之旅和感恩之旅。作為一名信息技術教師和科技教育工作者，在隨團參訪之際，我針對臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀進行了重點考察和分析，探討了海峽兩岸信息科技在教育中的互通性和共享性，為促進海峽兩岸教育文化交流與合作，學習借鑒臺灣在教育信息化應用方面的先進理念與操作模式，起到了積極的促進作用。此次考察交流訪學活動像一扇窗戶，為海峽兩岸中小學教育信息化應用的信息互通和智慧共享打開了一片新天地。

臺灣地區(qū)中小學教育信息化發(fā)展歷史回顧

臺灣地區(qū)稱教育信息化為資訊教育。為推進教育信息化的發(fā)展，臺灣地區(qū)專門成立了教育信息化發(fā)展的領導機構，制定了資訊教育戰(zhàn)略規(guī)劃和白皮書，并在重點計劃和施政報告中大力推進資訊教育。1982年，臺灣地區(qū)設立“資訊教育推動小組”，開始有計劃推進資訊教育；2013年1月，臺灣地區(qū)教育主管部門合并電子計算機中心等機構成立資訊及科技教育司；截至2013年，臺灣地區(qū)教育主管部門共有19份施政報告中強化資訊教育，內容涉及推動資訊教育、信息化建設、數(shù)字化公平、云端學習等[1]。由此可見，臺灣地區(qū)非常重視教育信息化發(fā)展和應用。

臺灣地區(qū)中小學教育信息化應用現(xiàn)狀

1. 臺灣地區(qū)中小學信息技術教育現(xiàn)狀

臺灣地區(qū)稱信息技術為資訊科技。臺灣九年一貫階段資訊科技課程是讓學生能將資訊科技運用于生活與學習，強調資訊科技要面向“應用”；而高中資訊科技課程則著重由應用導入學理層面，強調資訊科技的“科學”內涵[2]。臺灣地區(qū)于2008年1月新修訂的高中資訊科技課程綱要包括必修模塊“資訊科技概論”和選修模塊“資訊科學”?！百Y訊科技概論”計2-4學分，內容包括：資訊科學導論、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、計算機解決問題和資訊科技與人類社會的關系等。選修模塊“資訊科學”又包括“基礎程序設計”1-2學分、“進階程序設計”2學分和“資訊科學與應用專題”1-4學分，每所學?？梢愿鶕?jù)師資力量、教學設備和辦學特色等選擇開課計劃和教學內容。以高雄市立瑞祥高中為例，該校在高一開設“資訊科技概論”必修科目，課程目標是讓學生掌握資訊科學基礎知識，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題能力。高二、高三開設選修科目，內容包括 “Visual Basic程式設計范本”“C/C++程式設計范本”“Scratch程式與游戲設計范例教本”、“PhotoImpact影像設計范本”“App Inventor2手機程式設計手冊”等多種教學內容供學生選修學習。另外，天主教高雄市明誠高級中學（私立學校）選修科目還開設了“Googel Sketchup 3D建模設計”“3D打印機的應用”和“電腦機器人制作”等課程。課程目標是為學生提供深入探索資訊科學相關領域的機會和培養(yǎng)學生綜合運用資訊科技工具解決實際問題的能力。

2. 臺灣地區(qū)中小學信息技術在學科教學中的應用情況

臺灣中小學辦學的硬件設施配備齊全，無紙化辦公已開始推行第二代校務系統(tǒng)。教師電子白板應用已經(jīng)達到爐火純青的地步。在網(wǎng)絡資源應用方面，臺北市擁有“品德教育網(wǎng)”“教育人口網(wǎng)”“教學益教網(wǎng)”“線上資料庫”“數(shù)字氣象網(wǎng)”“數(shù)字遠程天文臺”等網(wǎng)絡資源。臺北市教育資訊的未來規(guī)劃提出“校校是e創(chuàng)學校，班班是未來教室”的宏大構想。臺北市中小學正在推行“行動學習電子書包”方案[3]。如臺北市成功高級中學共有71個班（只招男生），每間教室和功能室都配備多媒體平臺，校園有線、無線網(wǎng)絡全覆蓋，配備了1100臺平板電腦用于一個年級進行電子書包教學實驗，所有學科教師都能運用多媒體平臺上課等。教師教研交流一般采用Facebook（臉書）、Line（連我，類似微信）等平臺，教師課堂教學一般采用魔燈（Moodle）平臺，問卷調查采用Google class平臺等作為輔助教學工具。各學科教師把網(wǎng)絡系統(tǒng)的對話作為一種開放式的教學形式，網(wǎng)絡教研通過網(wǎng)絡社區(qū)進行，如很多教師加入了臺北的翻轉課堂社群。教學資源一般集中放在云端共享，供師生隨時下載分享利用。

3. 臺灣地區(qū)中小學電腦機器人和科技教育現(xiàn)狀臺灣地區(qū)開展電腦機器人和科技教育采用多種形式，校內、校外和家庭多方聯(lián)動，教師、往屆校友、課外培訓機構和家長共同參與輔導學生進行電腦機器人和其他科技教育活動，取得了較好的科技教育效果。

（1）在生活科技課中開展電腦機器人和科技教育活動

“生活科技”的主要內容有科技發(fā)展、科技世界、創(chuàng)新設計與制作、傳播科技、營建科技、能源動力與運輸科技。該模塊相當于大陸高中“通用技術”，但“生活科技”講述的內容更加廣泛和深入，其教學內容包括電腦機器人設計制作、科技創(chuàng)新等內容。如臺北市立內湖高級中學配備有機器人課室和25臺樂高藍牙NXT機器人，高三年級“生活科技”選修課中開設機器人課程。同時，教師利用課后業(yè)余時間和節(jié)假日輔導學生參加各級機器人競賽和其他科技競賽活動。

（2）利用校本特色課程開展電腦機器人和科技教育活動

隨著教育的不斷改革，臺灣地區(qū)校本課程已經(jīng)占據(jù)了新的地位。校本課程是通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源。如臺北市成功高級中學根據(jù)純男生學校的特點，充分發(fā)揮男生理科特長的優(yōu)勢，開發(fā)了多種科技教育校本課程，學校配備有機器人實驗室、網(wǎng)路資訊中心等。要求每位學生都要做科技問題的研究，選出優(yōu)秀的研究成果去參加各種科技競賽活動，每年組織學生去上海參加科普夏令營（臺灣共有15所學校參加），和大陸的學生一起參加科技比賽和科技交流，組織豐富的科技探究活動，進行小等；同時還組織學生參加市級、省級和世界級機器人比賽，參加國際奧林匹克競賽、生物科技競賽等，多次獲得國際比賽大獎，多位學生因此獲得直接保送上大學的資格。

（3）通過科技社團開展電腦機器人和科技教育活動臺灣地區(qū)非常重視學生的課外活動，各種社團活動開展得有聲有色，已經(jīng)成為臺灣校園文化中一道亮麗風景線。每所學校都會統(tǒng)一時間組織各類社團活動，指導教師由本校教師或往屆校友擔任。社團活動每周一次，每次為2個小時。資訊科技類的社團活動有硬件維修、軟件設計、電腦機器人、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、動畫制作、資訊奧賽、Scratch設計制作、科技論文、科技發(fā)明等。如臺北市成功高級中學每年都有往屆校友回校指導學弟開展電腦機器人設計制作活動。2014年暑假組織學生到斯里蘭卡參加世界機器人比賽，并獲得了世界冠軍。

（4）學生通過課外補習班開展電腦機器人和科技教育活動

臺灣地區(qū)為學生提供了豐富的課外補習班。據(jù)臺灣教育部2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，小學生有70%參加補習，初三學生97%參加補習，高中生90%選擇上補習班，整個臺灣地區(qū)有各類補習班共計17,551家，其中資訊類389家。在臺北市還形成了一條聞名遐邇的補習一條街——“南陽街”，街上各種補習班琳瑯滿目[4]。走在大街上，隨處可見兩側樓房墻壁上掛出“張三化學”“李四物理”之類的個人家教廣告牌，這也是臺灣的一道別樣風景。有些學生根據(jù)自己的興趣愛好，報名參加電腦機器人和各類科技教育項目的補習班，由家長出面聯(lián)合其他學生自己組織報名參加各類機器人競賽或其他科技類競賽，也取得了突出的成績。

4. 臺灣地區(qū)中小學微課、慕課、翻轉課堂的應用情況

從2012年底在臺灣就流行一組新名詞，“知識碎片”“翻轉課堂”“微課”“慕課”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課和翻轉課堂在兩岸教育界迅速流行和普及[5]。目前臺灣地區(qū)很多教師都把微課、慕課和翻轉課堂等應用到自己的課堂教學中來。例如，筆者在臺北市立麗山高級中學聽了一節(jié)藍偉瑩老師講授的化學課《原子結構》就是運用翻轉課堂形式組織教學。教師用Google class提前一周布置任務，學生可以在家利用電腦預習，也可以用手機上網(wǎng)學習。學生在Google class上完成問卷調查，并在網(wǎng)上提前觀看微課（視頻短片）預習教學內容，教師提前一天導出問卷統(tǒng)計學生預習的結果，及時掌握學生的預習情況。上課時教師有針對性地引導學生進行互動、交流，分組探究，教師為學生答疑解惑，完成教學任務。再如，高雄市立瑞祥高中信息技術課《電腦硬體知識》和臺北市立內湖高級中學語文課《桃花源記》也是用翻轉課堂的形式組織教學；還有國立蘭陽女子高級中學、臺北市成功高級中學（男校）等多個學校都在進行翻轉課堂教學模式的應用實驗?；静僮髂Ｊ蕉际钦n前利用Google class進行上課問題調查、學生發(fā)表反饋意見，教師課堂教學一般采用魔燈（Moodle）平臺提供微課、慕課等視頻短片，上課時每位學生一臺平板電腦，通過討論問題、小組合作交流、教師答疑解惑等形式組織課堂教學。微課、慕課、翻轉課堂目前還是部分教師在應用實驗，沒有在所有教師的教學中全面鋪開，應用效果還有待在今后實踐中驗證。

5. 臺灣地區(qū)在資訊科技教學中Scratch課程的開展情況

Scratch在臺灣的推廣基本上是由各級學校通過正式與非正式課程使學生接觸到。2007年Scratch正式發(fā)行，臺灣中小學的推廣于次年展開，各縣市教育與網(wǎng)絡中心陸續(xù)舉辦Scratch教師研習工作坊與研討會活動。2009年起，高雄縣、臺中縣、宜蘭縣等著手組織Scratch競賽，之后陸續(xù)有臺北市與新北市等縣市加入，逐漸增加了Scratch在中小學信息技術教育上的能見度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作為高二、高三年級資訊科技選修課開設，所用的教材是《Scratch程式與游戲設計范例教本》。在臺灣有許多中小學信息技術老師也陸續(xù)將Scratch引入課堂中，Scratch降低了程序設計的學習門檻，使學生易于進入程序邏輯的訓練。學生可以使用Scratch來創(chuàng)造故事、動畫、音樂和交互游戲，延伸創(chuàng)意思維。運用Scratch教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為中小學生開拓了創(chuàng)客教育（Maker Education）的新園地。

臺灣地區(qū)教育信息化應用對大陸的啟示

1. 盡快推出中小學信息技術新一輪改革的課程標準和教材

大陸目前實施的《普通高中信息技術課程標準》是2003年根據(jù)《教育部基礎教育課程改革綱要》（2001年）為依據(jù)制訂的，依據(jù)此標準開發(fā)的信息技術教材已應用了10多年。而信息技術發(fā)展一日千里，新技術、新產品的快速更新，原來的教材已不能適應現(xiàn)在信息技術教學內容的需要，希望教育主管部門盡快出臺新一輪“基礎教育信息技術課程標準”，組織學科專家開發(fā)與當今信息技術發(fā)展相適應的信息技術教材。

2. 推進電腦機器人、3D打印技術、Scratch設計為基礎的創(chuàng)客教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術、微控制器開源硬件日益成熟，創(chuàng)客教育正在全球掀起一股教育變革浪潮。目前全世界已建立1400個創(chuàng)客空間（Maker space），隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來越多地引起了教育者的思考和共鳴[7]。因此，我國要想培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的人才，必須重視科技教育。借鑒一些發(fā)達國家和臺灣地區(qū)的先進經(jīng)驗，可在中小學技術課程中開設電腦機器人、3D打印技術、Scratch設計等課程，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。推進創(chuàng)客教育需要政府、社會和學校共同支持和努力，出臺扶持政策，解決開展科技教育購買設備和工具的經(jīng)費，培訓一批掌握科技教育核心知識的專業(yè)教師，推進我國創(chuàng)客教育的良性發(fā)展。

3. 在中小學積極探索微課、慕課、翻轉課堂的應用實驗

目前，微課、慕課、翻轉課堂已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學革命之勢。幾年來，大陸各地都開發(fā)和征集了大量微課資源，基于微課的教學模式應用也在積極探索中，筆者在分析“翻轉課堂”和“研學后教”兩種教學模式的基礎上，率先提出和構建了以“微課”和“研學案”為教學載體的“微課導學”教學模式[8]，并把“微課導學”教學模式應用于中小學機器人等實操型課程教學中，進行了新的探索實驗[9]。慕課雖然是源于美國的教學形式，但目前已經(jīng)引起了國內許多中小學和教育行政部門的重視，華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯(lián)盟（C20 MOOCs）[10]。微課、慕課、翻轉課堂對于海峽兩岸教育工作者來說都是一種新生事物，需要兩岸學者共同攜手、積極探索和實驗研究，共同探索微課、慕課和翻轉課堂的應用實驗。大陸地區(qū)可以借助教育部深入推進“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的春風，大力推動教育理念變革，促進以微課、慕課、翻轉課堂為核心的教育教學模式創(chuàng)新，深化信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法的創(chuàng)新。

篇9

[關鍵詞] 教育信息化； 試點項目； 內容分析； 融合創(chuàng)新； 啟示

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 胡鐵生（1970―），男，江西安福人。中學正高級教師，碩士，主要從事微課（程）和教育信息化資源建設應用研究。E-mail：。

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》提出“加快教育信息化進程”，旨在突破當前我國教育信息化發(fā)展瓶頸，在循序漸進地提升教育信息化發(fā)展水平的同時，挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對教育發(fā)展和教育改革的革命性影響。2012年1月，教育部下發(fā)了《教育部關于開展教育信息化試點工作的通知》（教技函[2012]4號，以下簡稱“通知”），啟動了教育信息化試點工作。[1]“通知”闡明了試點工作的指導思想、工作目標、實施原則及申報條件，明確了試點范圍和主要內容。全國各地教育行政部門和各級各類學校積極響應，開展了教育信息化試點申報工作。教育部密切關注這次試點工作，對各個試點單位的觀念認識、試點內容、條件保障等都進行了嚴格的要求和把關，首批試點項目的申報評審歷時較長，各地申報的試點方案經(jīng)逐級擇優(yōu)推薦、方案修改完善、試點內容充實調整和專家綜合評審等多個階段，直至2012年11月教育部才最終審定公布了第一批教育信息化試點單位/項目名單。[2]

試點工作的方向和質量，事關教育信息化本身的成敗，也事關教育改革和發(fā)展大局。鑒于此，本文將對教育部公布的第一批教育信息化試點單位及試點項目進行系統(tǒng)的社會網(wǎng)絡分析和內容分析，以期掌握我國教育信息化發(fā)展新階段的研究重點、熱點及其變化態(tài)勢，為我國教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供針對性的指引和啟示。

二、 研究設計

（一）研究資料來源

本研究以教育部公布的第一批教育信息化試點單位及試點項目（因為一個單位對應一個試點項目，故以下統(tǒng)稱為試點項目）為分析對象，第一批申報獲批的教育信息化試點項目共682個，其范圍分布如下：區(qū)域綜合試點（56個），中小學校試點（351所），職業(yè)院校試點（179所），本科院校試點（66所），專項試點（30個）。

（二）研究方法

本研究主要采用內容分析法，對682個項目主題和內容進行詞頻分析和共詞分析，以期對不同試點類型（區(qū)域綜合、中小學校、職業(yè)院校、高等院校、專項試點）的下屬試點項目內容、目標等進行詳細分析和比較。內容分析法是以量化的系統(tǒng)客觀的方式，依據(jù)事先設計好的類目表格，歸類統(tǒng)計信息內容，并在此基礎上加以質的描述，進而闡釋研究結果。[3]同時，結合社會網(wǎng)絡分析法（SNS）分析教育信息化研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對各個項目標題提取關鍵詞之后，能夠發(fā)現(xiàn)在同一項目中的關鍵詞形成了共現(xiàn)關系，進一步統(tǒng)計兩兩關鍵詞的共現(xiàn)頻次，最終形成共詞網(wǎng)絡――共詞網(wǎng)絡能夠反映關鍵詞由共現(xiàn)而產生的學術關聯(lián)，數(shù)值越大，說明兩兩關鍵詞間的關系越緊密，意味著其研究主題結合越密切。[4]基于這種研究思路，本文試圖從社會網(wǎng)絡分析和共詞網(wǎng)絡的角度，對我國教育信息化第一批試點項目的關鍵詞共詞網(wǎng)絡進行分析，以此透視我國新時期教育信息化的研究重點、熱點領域和發(fā)展變化趨勢，并給出相應的參考意見和發(fā)展對策。

三、調查結果與分析

（一）研究樣本基本情況

“通知”規(guī)定：教育信息化試點工作將分期分批啟動和部署，其目標是“用4年左右時間，總體完成100個左右區(qū)域試點和1600所左右學校試點”。2012年，第一批教育信息化試點單位及試點項目具體情況見表1。對照教育部的試點目標，可以看出：自2012年首批試點項目申報啟動以來，得到全國各省區(qū)及各級各類學校的積極響應，試點工作推進力度大，進程較快，區(qū)域綜合試點、本科院校、專項試點立項數(shù)均已超過相應類型總試點數(shù)的一半，中小學校試點和職業(yè)院校試點超過相應試點類型總數(shù)的1/3。

這些項目中的區(qū)域分布情況見表2。從表2可知：（1）首批全國教育信息化試點立項項目共652個（不含30個“國家數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)模化應用專項試點”項目）；參與申報立項的省區(qū)（含自治區(qū)、直轄市）有31個；（2）各省區(qū)試點項目數(shù)量分布不均，差異較大。各省區(qū)平均試點數(shù)為21.3個/省。其中上海、新疆、湖南、廣東、重慶五省區(qū)試點項目數(shù)最多，試點單位/項目均在30個以上；貴州、甘肅、四川、廣西、吉林、海南、內蒙古、寧夏、青海、等偏遠與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)試點項目數(shù)較少，均在平均數(shù)（21個）之下，其余省份在20～30個之間。造成這種現(xiàn)象的原因之一可能是我國區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平和教育發(fā)展實際的差異性較大，導致東中西部之間、學校之間教育信息化發(fā)展水平參差不齊，但更大的可能性是與申報單位的觀念認識、重視程度、申報方案的科學性及保障機制等有關；（3）各省區(qū)申報試點項目類型多樣，試點區(qū)域覆蓋面較廣。這較好體現(xiàn)了教育信息化試點“統(tǒng)籌部署，分類指導”的實施原則。從表中分析可知，此次試點項目層次分明，有較好的典型性和代表性，且綜合考慮了不同經(jīng)濟和教育水平的地區(qū)差別、不同類型和層次的學校的層次差異，建議后續(xù)的試點進一步調整充實區(qū)域和學校的試點工作內容，重點做好中小學、職業(yè)學校和區(qū)域的試點內容充實工作。

（二）整體情況分析

21世紀全球化環(huán)境下，教育信息化面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，以“試點先行、有序推動、科學管理”為策略，尋求有中國特色的教育信息化模式和路徑是當務之急。通過對首批立項試點項目名稱的標題關鍵詞進行分析（詞頻統(tǒng)計）、聚類和比較，可發(fā)現(xiàn)以下幾個顯著特征：（1）首批申報立項的絕大部分試點項目（661個，占總數(shù)96.9%）都含有“探索”這個關鍵詞（如圖1所示），且強調“創(chuàng)新和改革”方面的探索（占總數(shù)16.7%）。這在一定程度上反映了國家對新時期教育信息化工作推進策略的轉變――從傳統(tǒng)的全國統(tǒng)一部署、專家理論主導下的建設模式轉向因地制宜、注重實踐探索的科研引領型教育信息化推進策略（發(fā)展路徑）。同時，管理決策層對教育信息化的系統(tǒng)性、復雜性和區(qū)域性等特征的認識和理解也更為深刻、理性（不急于求成、不唯專家觀點、強調實踐與探索過程），因此，“項目試點、任務驅動、實踐探索、科研引領”是這次試點的工作策略，也是我國新時期教育信息化推進的一個主要特征或標志。（2）探索的主要內容（任務）主要集中在教育信息化的有關“模式”、“機制”兩大類。如對于“模式”探索（含應用模式、教學模式、模式創(chuàng)新、發(fā)展模式、培訓模式、管理模式等）的試點項目占總數(shù)74.8%（510個）。其次是有關“機制”探索（建設機制、應用機制、共享機制、管理機制等）的試點項目占總數(shù)的33.7%（230個）。（3）試點的主要工作內容呈“高度聚焦”趨勢。主要集中在“優(yōu)質資源共建共享”、“數(shù)字化校園建設”、“信息技術融合應用”、“三通兩平臺”等幾個領域。（4）此外，此次試點最明顯的變化之一是工作重心下移――關注一線教師發(fā)展和課堂資源建設。如對“課堂”（名師課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡課堂、同步課堂、名師工作室等）的試點項目達37個（5.4%），研究重心下降，關注微觀具體的課堂資源的建設與共享。（5）以區(qū)域為基本單位的試點和跨區(qū)域的協(xié)作式試點項目逐漸增多。如關注區(qū)域內協(xié)作的試點項目有26個（3.8%），關注跨區(qū)域跨平臺協(xié)作的試點項目有7個。這有利于整合區(qū)域力量、優(yōu)勢互補、聯(lián)合攻關、倡導協(xié)作，并充分發(fā)揮信息技術的跨時空、易共享、成本低的特點。總之，教育部的立項項目基本覆蓋了試點要求的范圍，體現(xiàn)了國家的意志和試點工作的導向性。

（三）對各類試點項目與試點重點內容的深度分析

1. 區(qū)域綜合試點項目分析

區(qū)域綜合試點項目的主要目標是利用信息化促進教育公平、協(xié)調各類教育發(fā)展、保障經(jīng)費分配、建設應用教育信息化評價標準體系、應用管理信息系統(tǒng)并建設專業(yè)隊伍，由此確定以縣（區(qū)）或地（市）為單位進行試點。

區(qū)域教育信息化試點關注重點在“促進教育公平與均衡”、“資源共建共享”、“發(fā)展模式”、“服務體系”、“機制建設”等的探索上。25個（44.60%）區(qū)域試點項目的工作重點在“教育信息化促進教育均衡發(fā)展模式”構建或探索上，17個（30.40%）區(qū)域試點項目涉及教育信息化各類“機制建設”（發(fā)展機制、建設機制、共建共享機制等）；13個（23.20%）區(qū)域試點項目關注“教育資源”的建設與共享，縮小數(shù)字鴻溝。12個（21.40%）區(qū)域試點項目明確提到“教育公平與均衡”，9個（16.10%）試點項目關注區(qū)域教育工作者信息化的“發(fā)展模式”、“公共服務體系”的建設。7個項目（12.50%）明確提到應用“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新技術、新媒體。而對教育信息化的經(jīng)費保障、外來務工子女和農村留守兒童的教育，“教育信息化標準”與評價體系建設、區(qū)域協(xié)作、職業(yè)教育、教師培訓、各種教育信息化智能系統(tǒng)平臺的開發(fā)等幾乎沒有被試點立項，說明區(qū)域教育信息化決策者不夠重視這方面，導致申報方案少，這是后期試點工作中需要加強的地方。同時，試點項目還存在：機制建設多，體制改革少；容易試點的項目多，難啃的深層次改革項目少；宏觀層面項目多，深入具體的項目少等問題。如關于區(qū)域內整體統(tǒng)籌考慮的試點項目有12個（21.40%），而“協(xié)作”類的項目卻為0，這說明各區(qū)域只關注本地區(qū)、本學校內部的教育信息化建設，缺乏跨區(qū)域、跨學校的教育信息化合作與協(xié)作意識，協(xié)作能力薄弱。存在只關注區(qū)域內的“小公平”與“小均衡”，缺乏跨區(qū)域和大范圍的整體考慮。這從一個側面說明我國當前教育信息化試點項目缺乏有效協(xié)作，是后續(xù)教育信息化亟待加強之處。

2. 中小學學校試點項目分析

（1）項目焦點類目分析

首批中小學校試點項目數(shù)共有351個（占試點總數(shù)的53.8%），這些項目適應當?shù)氐慕逃l(fā)展水平和學校實際情況，聚焦信息技術與教育教學的深度融合――關注由師資薄弱課程建設、學生信息素養(yǎng)和實踐能力提高、跨地區(qū)學校合作、家?；?、綠色數(shù)字化校園、新增課程的開設等構成的融合與創(chuàng)新議題。同時，在優(yōu)質資源共建共享、教育教學模式創(chuàng)新等方面開展試點。

教育部在深入調研的基礎上進一步凝練我國教育信息化十年發(fā)展目標，提出“十二五”時期加強三項重點目標任務（“學校寬帶網(wǎng)絡建設”、“加強優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享”和“實名制網(wǎng)絡學習空間環(huán)境建設”）和二項重點工程（“教育管理信息系統(tǒng)建設”、“教育資源公共服務平臺建設”），統(tǒng)稱為“三通兩平臺”。這五大目標生動具體且易操作，避免以往教育信息化推進中空泛 “模式滿天飛”的導向。在351個中小學試點項目中（如圖2所示），按照數(shù)字校園網(wǎng)絡、資源共建共享、網(wǎng)絡學習空間、公共服務平臺、管理信息系統(tǒng)、教學應用融合等維度進行分類，其中教學應用融合類項目有121個（占34.5%），較好體現(xiàn)了此次試點工作“深化應用”的導向。

從以上分析可知，中小學試點項目多為微觀和中觀的模式和機制措施，而對于政策體制宏觀方面的項目不多。

（2）項目屬性類目分析

2013年，教育部把擴大優(yōu)質教育資源共享作為教育信息化的重點工作之一，并具體提出要完成教學點數(shù)字資源全覆蓋、啟動實施“寬帶網(wǎng)絡校校通”，加快推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”、“優(yōu)質資源班班通”等目標。這在一定程度上引導了國家教育管理信息系統(tǒng)與公共服務平臺的建設。

從圖3可以看出，中小學試點項目分布具有以下特點：

①突出對“模式”和“機制”的研究

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分（76.60%）試點項目的主要內容與教育信息化的“模式”探索有關，共立項有269個。其中，信息技術環(huán)境下“教學模式”研究最多（77個），占所有“模式”試點項目28.60%，占中小學試點總數(shù)的21.90%。可見，在新的信息技術環(huán)境下中小學教學模式的探索研究仍是一項十分重要的工作。而有關優(yōu)質教育資源、新技術、新媒體、新方法等“應用模式”占到75個（21.40%），與“教學模式”一樣重要。而面向學生的“學習模式”試點僅有25個（9.29%），這說明對教師的教學模式探索多，以學生為中心學習模式的研究偏少。

中小學試點項目標題中“機制”二個關鍵字的項目有80個（22.80%），接近該類試點總數(shù)的四分之一。這些“機制”與“資源建設、共享”或“教育信息化/數(shù)字化校園”的“可持續(xù)發(fā)展”有關。其中有關“建設機制”的項目有34個（42.5%），“共建/共享機制”24個（30%），“可持續(xù)發(fā)展機制”18個（22.5%），“應用機制”僅2個。激勵機制/評價機制/管理機制的試點項目則無。這說明在“機制”的研究方面，對學校系統(tǒng)中的激勵、評價等關注不足。

②“三通兩平臺”中的各試點項目分布不均

“三通兩平臺”是我國“十二五”教育信息化的重點任務和建設目標，應作為一個整體的系統(tǒng)來看待和推進。但其下的各子試點項目分布不均：優(yōu)質資源班班通（79個，占22.5%）、寬帶網(wǎng)絡校校通（59個，占16.8%）試點數(shù)目較多，而對“學習空間人人通”方面的試點項目僅有5個（1.4%），大家對這種基于實名制的新型網(wǎng)絡學習與交流方式關注度不夠，認識程度還有待提升；些外，對“兩平臺”（即“教育管理信息系統(tǒng)建設”和“教育資源公共服務平臺建設”）的試點數(shù)分別只有17個（4.8%）和6個（1.7%），試點數(shù)量偏少。平臺是跨區(qū)域、大規(guī)模共享應用的基礎和保障，有利于產生集聚效應，這需要在以后的試點申報工作中加以引導。

③“數(shù)字化校園”建設繼續(xù)成為熱點工作

分析數(shù)據(jù)表明：“數(shù)字化校園”建設繼續(xù)成為“十二五”中小學教育信息化的一個新的熱點和重點工作，共有61個立項（占中小學校試點數(shù)的17.40%），但其建設內涵與發(fā)展方向發(fā)生了重大轉變：從以往注重硬件設備與網(wǎng)絡建設轉向關注軟件資源與應用服務，其中“綠色數(shù)字化校園”項目17個，“數(shù)字化/數(shù)字校園”項目32個，“智能校園”項目7個，其他類5個。試點重心主要集中探討數(shù)字化校園的建設、可持續(xù)發(fā)展機制與教育教學、學習與應用模式上。

④高度關注資源建設

我國歷來重視教育信息化資源的建設，但總體效果不容樂觀，主要障礙在“優(yōu)質”和“共享”兩個方面。 “優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享是當前教育信息化關鍵環(huán)節(jié)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)之一”。[5]優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與共享的基本目標是，到2015年，開發(fā)形成多樣豐富的各級各類優(yōu)質數(shù)字教育資源，同時將其推送至每一個班級教與學過程中使用。因此試點項目中普通關注資源的建設和共享。本次立項涉及“資源類”項目共有78個（以優(yōu)質教育資源、名師課堂資源為主），其中優(yōu)質教育資源、校本教育資源、教學資源的建設與共享項目占總數(shù)的19.4%，而“課程”資源類相關試點項目少（僅占6.8%），其中涉及“高中選修課資源開發(fā)與應用模式”的試點項目僅4個（1.1%），“雙語教學資源” 4個（1.1%），校本教育資源（8個，2.3%），可見目前試點項目更多關注素材型、拓展型的教學資源研究，而對結構化、體系化、專題型的網(wǎng)絡課程資源關注較少。

3. 職業(yè)院校試點項目分析

職業(yè)院校試點項目主要結合學校實際和職業(yè)教育特點，根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展水平，尤為關注學生實踐能力和實際操作能力的提高，重點放在利用技術優(yōu)化教育教學、創(chuàng)新教育教學模式和管理模式、共建共享優(yōu)質資源和提升服務社會等方面開展試點。首批立項的職業(yè)院校試點項目共有179項（占試點總數(shù)的27.5%）。對職業(yè)院校申報的試點項目進行關鍵詞分析，發(fā)現(xiàn)頻次排在前面的幾個關鍵詞包括模式、探索、機制、應用、建設、數(shù)字化校園等（見表3），其重心與中小學較為類似，僅在“實訓”這方面的研究體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色。除此之外，還有極少數(shù)的職業(yè)院校開展了對“校企培訓”（6%）、“職業(yè)教育”（4%）的研究。從這方面數(shù)據(jù)可以得出：職業(yè)院校的教育信息化研究方向特色不鮮明，忽視職業(yè)教育專業(yè)課程資源體系的建設，還未發(fā)揮其作為新世紀職業(yè)人才培養(yǎng)的功能，建議后續(xù)研究加強對職業(yè)培訓領域教育信息化研究的深入探索。

4. 本科院校試點項目分析

本科院校信息化試點的研究核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教育質量的提高，重點在高校網(wǎng)絡課程建設與應用、數(shù)字化校園建設、教育教學模式改革、校園網(wǎng)絡與信息安全、管理與社會服務信息化、科研組織模式創(chuàng)新和學生網(wǎng)絡文化生活等多方面進行研究和探索。

本科院校的試點項目一共有66個（占試點總數(shù)的10.2%），有60個（占90.9%）申報項目中采用了“探索”一詞，其中47個（71.2%）試點項目是針對各類“模式”（如人才培養(yǎng)模式、校園網(wǎng)建設模式、學習模式、應用模式、服務模式、協(xié)作/合作模式等）的探索，其實現(xiàn)的主要途徑或平臺就是依托高校數(shù)字化、智慧化校園網(wǎng)（27個占40.9%）?？梢姡谛录夹g、新媒體和新方法不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化校園的建設與應用仍然是高校教育信息化建設的重點，并期待在下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動學習、人工智能和運營方式、服務體系等方面突破。其核心都是圍繞教育信息化時代高校核心使命和目標：對教育教學、服務模式的變革和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)探索上，較好地體現(xiàn)了高校（本科院校）的試點導向。但是，高校試點項目教學模式、學習方式、課程開發(fā)、資源共享、服務機制等方面的實踐不多，并且沒有一個關注教學質量和信息安全的研究，這說明高等教育信息化的研究面窄且缺乏針對新型學習方式、課程資源共建共享、運行服務體系和教學質量評價的探討，今后需加強培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主線的教師教學模式、學生學習方式、精品特色課程體系等方面的深度研究。

5. 專項試點項目分析

專項試點項目關注各層級的特定領域（如：體制機制改革、推進教育信息化進程的政策措施、管理信息系統(tǒng)建設與應用、優(yōu)質資源共建共享、信息化專業(yè)隊伍建設、新技術的創(chuàng)新性應用等）。專項試點項目一共有30個（除青海、外各省區(qū)均有申報），其中在28個（93.3%）項目里面出現(xiàn)了“探索”關鍵詞，并有16個關鍵詞為“省級信息化”（以省、自治區(qū)、直轄市為區(qū)域進行整體專項試點），較好體現(xiàn)了專業(yè)試點項目的特色。同時，專項試點項目普遍關注公共服務體系和管理平臺的建設（占1/3），其次為：區(qū)域數(shù)據(jù)中心和資源中心的建設，優(yōu)質資源的共建共享機制探索、新型教育信息化應用模式構建、云計算等新技術的應用等。

（四）總體研究數(shù)據(jù)SNS分析

1. 詞頻分析

本文對652個全部立項的試點項目名稱經(jīng)過關鍵詞詞頻統(tǒng)計，并利用三種數(shù)據(jù)清洗方法“合并、集中、舍去”[6]對關鍵詞及其詞頻進行整理，共獲得16個高頻詞，見表4。這16個高頻詞代表了試點項目中前16位研究主題。最后對這16 個高頻詞的共現(xiàn)頻次又進一步進行了兩兩統(tǒng)計，以此形成了一個16×16 共詞矩陣，再利用社會網(wǎng)絡分析法，在Ucinet 軟件中導入矩陣分析得到相關結果。

2. 高頻詞文字云

本文采用標簽云（Tag Cloud）來表征上述關鍵高頻詞在整體上的分布。標簽云最初用以表示一個網(wǎng)站中的內容標簽，主要以不同字號和顏色依據(jù)熱門程度來表征“熱詞”。而實際上在我們研究的特定領域中，“熱詞”描繪的是一種文字云――通過可視化的文檔用詞頻率統(tǒng)計權重表，主要根據(jù)的是詞頻分析結果，以此分析研究領域；這項技術常用于具體化、形象化政治演講的話題和內容分析中。[7]本文依托ROSTCM 中的可視化功能。本研究描述主題的文字云如圖5 所示，從圖中可見該文字云清晰地表明：信息技術設施環(huán)境、信息技術融合與創(chuàng)新、數(shù)字化校園、信息技術教學模式、教學資源、教育資源的共建共享成為研究的主要指向。

3. 建立共詞矩陣與相似矩陣

在這一步驟中，我們對全部試點項目高頻關鍵詞進行了提取，形成了以16個關鍵詞為要素的16×16的共詞矩陣（見表5）。該矩陣行與列分別代表16個關鍵詞，它是無向對稱關系矩陣。在共詞矩陣中兩個關鍵詞同時出現(xiàn)時，表明在這個課題中兩者存在關系。此外，矩陣中對角線上的數(shù)值代表該關鍵詞的詞頻。

在此基礎上，引入了Ochiia相似系數(shù)對共詞矩陣進行處理，以避免對角線詞頻與其他詞頻差距過大而影響分析效果。Ochiia相似系數(shù)是指把兩個關鍵詞各自在矩陣中出現(xiàn)次數(shù)的乘積開根號作分母，它們同時出現(xiàn)的次數(shù)作分子，經(jīng)處理后得到高頻詞相似矩陣（見表6）。相似矩陣中的數(shù)值越大，表明兩者的相似度越大，兩者的關系越密切。

4. 高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡分析

高頻詞具有能夠鮮明且直觀地顯示文獻論述的主題的特點。在讀學術論文之前，讀者能夠憑借高頻詞清楚地知曉論文的主題，關鍵詞之間相互交叉，關系錯綜復雜，關鍵詞內部存在的聯(lián)系又可體現(xiàn)在某一主題的多篇論文中。[8]這種情況下，我們將構造的高頻詞相似矩陣導入社會網(wǎng)絡分析軟件Ucinet中。經(jīng)分析，可得到高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡圖（見圖6）。從圖6中我們可以直觀地看出：（1）參與試點項目的廣大學校研究者與實踐者，緊緊圍繞教育資源、資源共享、教學模式、應用模式這四個核心主題展開研究和實踐；（2）區(qū)域教育、信息技術、數(shù)字化校園等研究主題位于網(wǎng)絡的中心位置，構成了聯(lián)系網(wǎng)絡邊緣與核心的橋梁。由此可見，這三個主題是目前較為新穎且具有后續(xù)動力的研究熱點。（3）教育教學、信息化環(huán)境、深度融合、創(chuàng)新、學習模式等節(jié)點處于網(wǎng)絡的邊緣，在高頻詞共詞網(wǎng)絡中的邊緣節(jié)點一般表示它們的聯(lián)系較為松散，在此表明了它們是當前教育技術研究的關注點，但這些節(jié)點的聯(lián)系比較稀疏，更多的是通過作為橋梁的中間節(jié)點與核心節(jié)點進行聯(lián)系。綜上所述：目前試點項目研究中以信息技術為依托的深度融合與創(chuàng)新、教育教學、信息化環(huán)境等層面開展了較為系統(tǒng)豐富的、富有成效的研究，但應用模式、教學模式、教育資源等傳統(tǒng)研究領域仍是核心。

5. 高頻詞小團體分析聚類圖

在社會網(wǎng)絡中會存在某些行動者，它們彼此關系特別緊密，由它們就可結合成一個次級團體，這樣的群體在社會網(wǎng)絡分析中被稱為凝聚子群，也被部分學者形象地稱為小團體。[9]這些小團體是在大網(wǎng)絡中同時存在的子網(wǎng)絡，它的存在能加快成員間相互共享資源并能提高彼此的合作層次。[10]利用Ucinet軟件對高頻詞共詞網(wǎng)絡進行1-派系分析，把Minimum Size 設置為14（即成員數(shù)量定為14），由此形成的聚類樹狀圖如圖7 所示。從圖中可見：位于最左邊的高頻詞共有4個，它們均在任一成員數(shù)量為14的1-派系中，說明它們屬于同一派系，在兩兩之間存在著非常緊密的共現(xiàn)關系；這4個高頻詞是“教學資源”、“學習模式”、“教育教學”、“應用模式”，由此可知它們具有緊密的學術聯(lián)系，這4個研究主題在此批試點項目研究中結合聯(lián)系密切，作為骨干成員構成了我國教育信息化新階段發(fā)展高頻詞共現(xiàn)網(wǎng)絡的各派系，除此之外的其他各種1-派系成員數(shù)量都在13或13以下，它們都是以這4個高頻詞為基礎形成；位于中間的9個高頻詞聯(lián)系較為松散，表明它們跟其他高頻詞的聯(lián)系較多，但不屬于聯(lián)系最密切的子群，也就是說它們還不屬于相互之間研究主題相關程度最為緊密的研究領域；位于最右邊的高頻詞不屬于任何派系，這說明它們與其他高頻詞的聯(lián)系相對較少。

四、結論與建議

參與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》起草的祝智庭教授認為，目前中國教育信息化的前進方向是“融合創(chuàng)新”，雖然仍置身于“初步應用整合”階段，但正穩(wěn)步向前發(fā)展。過去十年，我國在信息基礎設施建設方面做了大規(guī)模的投入，基礎層面上已初步建成，教育信息化未來的發(fā)展重點是著力于推動信息技術與教育的深度融合，在各級各類教育科研、管理、教學等方面推進信息技術的深入融合和應用，變革傳統(tǒng)教育理念、方法與模式，促進各項流程的優(yōu)化與再造，支撐和引領教育創(chuàng)新發(fā)展。[11]余勝泉（2012）提出既從教育看技術，同時也從技術看教育，在這種雙重視角下推動技術與教育的雙向融合創(chuàng)新；指出在教育領域中教育信息化發(fā)揮支撐作用的同時，更要發(fā)揮其引領性作用，也即革新教育的主流業(yè)務要依托于教育信息化，破解制約我國教育發(fā)展的難題要借力于教育信息化。[12]在此新形勢下，面對全新的戰(zhàn)略目標與任務，教育信息化采取“試點先行、有序推動、科學管理”的策略定位正確，以此為突破口探索并形成中國特色的教育信息化發(fā)展道路。試點工作作為教育信息化的先導性工作，各地區(qū)、各級各類學校應積極先行先試，為全面加快教育信息化進程提供有益經(jīng)驗。[13]對我國此次教育信息化進程中教育部首批試點項目利用社會網(wǎng)絡分析法進行高頻詞共詞網(wǎng)絡分析的結果，可從以下三方面進行總結。

（一）研究熱點剖析

通過試點項目的主題詞分析可知，教育信息化的研究熱點特征主要體現(xiàn)在：（1）形成了以教育資源、教育教學、教學模式、應用模式等詞為核心研究簇的研究領域；（2）研究熱點逐漸向創(chuàng)新、數(shù)字化校園、深度融合、教育公平、信息化環(huán)境建設等領域擴展。

具體來說，國內一貫的學術研究多著眼于用宏觀的方式看問題，力圖從規(guī)律和本質上對實踐中的關鍵問題提出解決的理論和方法。因而，出現(xiàn)了大量的以“教學模式”、“應用模式”為主題詞的研究和論文，這種以演繹推理為主要思路的研究，往往缺乏可靠的資料實證和數(shù)據(jù)的支撐。

同時，云平臺、MOOCs、大數(shù)據(jù)等的出現(xiàn)，以及一般技術產品（例如搜索引擎、字處理軟件、交互白板等）越來越多地在學校中得到應用，引發(fā)了教育信息化領域中對于教育創(chuàng)新、技術與教育實踐的融合、西部與農村基礎數(shù)字設施的建設等問題的探究。當今國際競爭日益激烈、科學技術飛速發(fā)展，目前我國的教育信息化應在信息化推進現(xiàn)代化的理念下提倡教育創(chuàng)新，結合一線教師的應用實踐進行教育教學的研究和探索，發(fā)揮教育領域多方面教育工作者的力量而不僅僅局限于專家學者的閉門造車，把教與學的信息化研究關注點細化具體化，增強可操作性，讓一線教師能夠把教育信息化實踐深入到課堂，沉浸到常規(guī)化教學中。教育信息化新階段的核心使命就是融合和創(chuàng)新，這已體現(xiàn)在首批試點項目的研究主題中，也將繼續(xù)成為接下來的發(fā)展趨勢。

（二）研究空白與薄弱點

本文針對高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡中所呈現(xiàn)的關鍵詞間距進行分析，發(fā)現(xiàn)我國教育部首批教育信息化試點項目還存在一些空白處和薄弱點，并結合文獻計量學進行分析，主要問題有：

1. 研究主體單一，項目團隊結構科學性不足

除2個以政府名義和1個以培訓中心和電教館名義申報外，其他區(qū)域都是以教育局（教育委員會）名義申報立項的?？鐓^(qū)域申報的2個（河南5個單位聯(lián)合申報，山東2個區(qū)聯(lián)合申報），跨行業(yè)申報的1個（佛山教育局聯(lián)合中國電信和高校聯(lián)合申報）。參與研究的高校僅有2個（華南師范大學與河南大學）。高校與研究機構的參與力度不夠，使得研究的深度和科學性不足，在這些研究項目中大多數(shù)研究成果發(fā)表于專業(yè)性很差、層次較低的刊物，較難在該領域形成研究成果的集聚效應，無法顯現(xiàn)高層次的研究體系。

2. 表層研究居多，研究深度不夠，研究主題重復出現(xiàn)

大多數(shù)研究集中在應用模式、教育資源、教學模式等層面，對于教學模式創(chuàng)新、具體課程資源、學生能力發(fā)展本身的探討較少。其中，在創(chuàng)新方面的觀點和研究尤其少，制約了該領域的可持續(xù)發(fā)展。同時，對于教育信息化過程中重要的師資培訓（包括校際培訓、校本培訓、自我學習）等的探究幾乎沒有。教師的培訓需求、培訓內容的設計、培訓教材的開發(fā)、培訓方式方法的探尋、培訓體制和培訓效果的評價，都不僅僅是國家主管部門的工作任務，也亟須各地區(qū)各級學校加入研究隊伍。

此外，對于教育信息化過程中的教與學的評價、教學管理系統(tǒng)應用效果等的評價研究不到位，未能評估績效并作出對癥下藥的修正。部分研究方向空泛，研究點新但不聚焦，這類研究需要在原課題的基礎上，進一步細分子課題進行深入研究。不可忽視的一點是，研究人員對系統(tǒng)進行開發(fā)后，沒有關注后續(xù)使用的情況和持續(xù)改進，初次開發(fā)淺層研究。這就需要教育工作者提高自己的研究素養(yǎng)和研究意識，養(yǎng)成關注教育信息化研究熱點的習慣，在做足文獻綜述的基礎上提出有價值的研究問題進行研究。

3. 對新技術支持的教學、資源建設及教師專業(yè)發(fā)展關注不夠

當前，微課、電子書包、顛倒課堂、Web2.0、社會性網(wǎng)絡、混合學習、微博、移動閱讀等媒體網(wǎng)絡的教育功能不斷顯現(xiàn)，新技術、新媒體、新理念將給教育信息化注入新的活力。全國各級教育機構應調動一線教師參與新技術應用的熱情，并提供較好的經(jīng)濟和資源支持，讓教師能把新技術與新理念在教學中得以應用，提取教學信息化的模式，檢驗教學信息化的效果，促進學生21世紀能力的發(fā)展。新的技術（例如云技術、APP、推送技術）等為我們帶來了新的“教育潛力”。

隨著教育信息化的發(fā)展，如何將眾多的理論和技術應用相互銜接起來也是不可回避的重要議題。教育決策者、管理者和教育從業(yè)者都需要探究如何透過技術的表象，用教學實踐去理解技術，明晰技術功能的可用和限制，明確學校教育中技術支持的教學資源建設和整合應用的力度和重心。在技術不斷革新的今天，教育信息化越來越需要能夠理解和駕馭這些技術的教師團隊。懂教學和懂技術的教師才能更好地發(fā)現(xiàn)問題并開展解決問題的研究，信息技術越發(fā)達，對教師的信息素養(yǎng)要求就越高。[14]這種情況下，對教師專業(yè)發(fā)展的研究取向顯得極為重要。

（三）教育信息化研究發(fā)展趨勢

通過以上分析， 我們認為我國教育信息化發(fā)展領域的研究將呈現(xiàn)出以下幾種重要發(fā)展趨勢：（1）試點項目將繼續(xù)在信息技術與教育教學的融合與創(chuàng)新方面發(fā)展，繼續(xù)探索以應用驅動為核心的模式建設和新的機制創(chuàng)新，并切合地區(qū)優(yōu)勢，因地制宜地探索體現(xiàn)校本特色的發(fā)展項目，同時緊密結合國家目前的教育信息化重點工作，進一步突顯國家對教育信息化的意愿和導向；（2）我國教育信息化除了對原有領域的深層次挖掘之外，未來研究發(fā)展的取向還體現(xiàn)在：基礎研究更加關注支持信息技術教學的理論與模式創(chuàng)新，研究目標轉向學生發(fā)展的創(chuàng)新能力和新技術素養(yǎng)培養(yǎng)研究上，支撐性研究亦步亦趨――學習環(huán)境探究和新技術架構的學習工具；（3）創(chuàng)新教學設計、數(shù)字化校園建設、課程深度融合、整體課程資源開發(fā)、新技術應用、教育公平和教學設計等領域將成為新的方向和熱點；（4）高等教育機構特別是師范院校研究者仍是主要研究力量，同時，不可忽視一線教師作為教育信息化研究主體力量的重要性，發(fā)揮高校專家理念先進的優(yōu)勢，帶動一線參與科研實踐，把理論與實踐相結合，循序漸進改善教育信息化現(xiàn)狀。

鑒于以上研究，總的來說，教育信息化研究視角將逐漸轉向應用視角與效益視角。但無論是何種研究視角，技術與教育的融合與創(chuàng)新都將是教育信息化的主要趨勢，其選擇的根據(jù)都是研究問題，堅持問題中心的原則，最終目標是真正揭示教育信息化發(fā)展的規(guī)律。此次分析的結果也顯示了當前研究的不足與薄弱環(huán)節(jié)，在研究的主體組合、研究的深度挖掘和研究的關注廣度方面，仍大有可為。

本文對試點項目主題詞應用共詞聚類分析和聚類運算的方式進行劃分，進而對教育信息化研究發(fā)展方向的分析研究。這種研究視角不可避免地也有一定的局限性，由于詞的共現(xiàn)關系與主題詞的分布并不完全成正向相關，容易導致共詞聚類分析中出現(xiàn)聚類不完整、聚類不穩(wěn)定、成員劃分不合理甚至容易造成沒有意義類團出現(xiàn)等問題。[15]因此，我們不能斷定關系詞詞頻統(tǒng)計中排名較低的關鍵詞完全沒有成為研究前沿的可能性。本研究的不足也為后續(xù)研究提供了其他可能性和視角，這部分的研究需要更多的教育工作者參與其中，我們下一步努力的方向也將是更為準確可靠地預測研究前沿的趨勢。

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