導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一帶著好心情上課。

之所以談到上課的情緒，是因?yàn)楸救说钠獗容^急， 有的時(shí)候沉不住氣，易于動(dòng)怒。 特別是年輕的時(shí)候，在課堂上看到學(xué)生走神、做小動(dòng)作，打鬧等，剛開(kāi)始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會(huì)禁不住火冒三丈，把學(xué)生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無(wú)聲了，再繼續(xù)上課，一節(jié)課下來(lái)，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學(xué)了，自己的認(rèn)識(shí)和心態(tài)也改變了不少，上課時(shí)對(duì)于情緒的控制和調(diào)節(jié)能力也逐漸增強(qiáng)，特別是今年再帶一年級(jí)，感覺(jué)和以往確實(shí)有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節(jié)課，每天精神煥發(fā)地走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、豐富切實(shí)的例證、工整適量的板書講授課堂內(nèi)容；學(xué)生則能聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、大膽回答問(wèn)題。在這種好心情的感染下，看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感親切。一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)很享受，學(xué)生學(xué)的很開(kāi)心，課堂效果當(dāng)然也不錯(cuò)。

當(dāng)然，咱們老師也有喜怒哀樂(lè)，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導(dǎo)致情緒不佳，所以我們要學(xué)會(huì)在課堂上調(diào)節(jié)好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應(yīng)適時(shí)地加以調(diào)整，不要讓其再繼續(xù)下去。如課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳時(shí)，可以采用靜靜地坐一會(huì)兒，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整自己的情緒；課堂上由于偶發(fā)事件使自己情緒不佳時(shí)，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩(wěn)定情緒又可穩(wěn)定課堂氣氛；也可講個(gè)笑話等加以化解；總之，在課堂教學(xué)中只有我們保持最佳的情緒狀態(tài)，才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會(huì)有教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

我自己總結(jié)了一下，有了好的教學(xué)情緒，可以提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧融洽，自己不犯錯(cuò)誤，還有益于身體健康，何樂(lè)而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個(gè)話題，話題太多，真不知道從哪里說(shuō)起。我認(rèn)為在老師們教學(xué)技能相差不大的情況下，之所以教學(xué)質(zhì)量有差別，有一個(gè)很重要的原因就是對(duì)教材的理解，把握不同導(dǎo)致的。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同老師講的知識(shí)面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，思維得到提升，有的老師卻只是點(diǎn)到為止，學(xué)生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關(guān)鍵，深思熟慮，反復(fù)推敲，既要考慮到知識(shí)點(diǎn)的遷移、銜接，難點(diǎn)的突破，也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如前幾天，我們剛剛學(xué)了一節(jié)課，整十?dāng)?shù)的加減法，內(nèi)容很簡(jiǎn)單就是學(xué)習(xí)20+30 30+6 67-4等類型的計(jì)算，剛開(kāi)始備課，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容很輕松，學(xué)生肯定會(huì)，沒(méi)什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來(lái)琢磨，問(wèn)題多了，一20+30學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，必須講清算理，二30+6學(xué)生會(huì)說(shuō)了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠子，或擺小棒對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)有更形象直觀的理解。 這么一想，這節(jié)課還真不那么輕松，由于我們準(zhǔn)備充分，這節(jié)課取得了預(yù)期的效果。只有對(duì)各反面有了充分的準(zhǔn)備歐和預(yù)計(jì)，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過(guò)程中，我個(gè)人比較喜歡對(duì)課本上有限的題目進(jìn)行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學(xué)生的讀題能力，靈活解決能力等，為學(xué)生提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。對(duì)于課本或樂(lè)園上的典型題目，我喜歡拿出一個(gè)，用一節(jié)課的時(shí)間全面進(jìn)行擴(kuò)展，把能涉及的知識(shí)點(diǎn)或解題方法 數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全面滲透，對(duì)于此類課特別是優(yōu)秀的學(xué)生特別喜歡。對(duì)于課本和樂(lè)園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個(gè)講透，其他題目就不再進(jìn)行重點(diǎn)講解了，這種方法，比較省時(shí)，但不影響教學(xué)效果。

教數(shù)學(xué)就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。比如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在講課過(guò)程中我很注重這個(gè)數(shù)學(xué)思想的滲透。轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的題目；把抽象的題目轉(zhuǎn)化為具體的題目；它能分散難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，有迎刃而解的妙處。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識(shí)的講授過(guò)程中，我們都要抓住每個(gè)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的妙處，從而促使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)自愿的嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。

我們學(xué)校提倡老師們教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)反思，以便于更好的促進(jìn)教學(xué)。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該提倡學(xué)生及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定程度時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)總結(jié)，進(jìn)行不完全歸納，形成結(jié)論性的語(yǔ)言，這對(duì)于加深學(xué)生理解、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、掌握規(guī)律和啟迪學(xué)生積極思維，有著十分重要的作用，同時(shí)也能有效的提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思都是我們比較關(guān)注的方面，下面我就培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣簡(jiǎn)單談一下自己的做法。

在數(shù)學(xué)課堂上聽(tīng)講至關(guān)重要。我給學(xué)生說(shuō)，只要你在課堂上做到認(rèn)真聽(tīng)講了，家庭作業(yè)不做都不會(huì)影響你的成績(jī)。

從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課起，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，一要認(rèn)真聽(tīng)老師要求和講課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)要求老師只說(shuō)一遍，不會(huì)重復(fù)。 二是學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果讓他來(lái)說(shuō)其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修正不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，我常常要求學(xué)生在同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許再站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。并且明確規(guī)定舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言 。對(duì)于那些認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言并積極質(zhì)疑或提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。當(dāng)講到關(guān)鍵時(shí)，我會(huì)放慢語(yǔ)速，先提醒學(xué)生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

三人行，必有我?guī)煛?我們處于一個(gè)集體環(huán)境，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 融合

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.058

Integrate Elementary School Mathematics Teaching

and Information Technology

SONG Baihui

（Shandong Junan County Wentuan Central Primary School， Linyi， Shandong 276614）

Abstract With economic development， information technology develops faster and faster. Computer and network-based information technology is widely used in various industries. At the same time， in people's daily process of interaction， information technology production and lifestyle， way of thinking and even have a certain influence. From a practical application of information technology can be very clearly understand the effect brought. Based on this， in the process of education in the development of information technology in which an irreplaceable role. This paper discussed on the integration of primary school mathematics teaching and information technology.

Key words primary mathematics; information technology; integration

0 引言

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如何將信息技術(shù)與相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)融合，成為教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)與重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，信息技術(shù)更具強(qiáng)勢(shì)性與特色性。但是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前教育教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊停留在與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的作用并沒(méi)有充分地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。實(shí)踐中很容易發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是將信息技術(shù)作為縮短教學(xué)思維、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的輔工具，難以充分體現(xiàn)創(chuàng)新性與實(shí)效性的特點(diǎn)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

就教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體情況來(lái)看，不同工具在其中會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用信息技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)充分了解信息技術(shù)在其中所發(fā)揮的作用。唯有了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，才能夠充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的積極作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性。針對(duì)這門學(xué)科具有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒(méi)有借助輔教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，需要在黑板上演練，演練耗時(shí)費(fèi)力，教師非常容易過(guò)度勞累。與此同時(shí)，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，致使學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽(tīng)講，難以實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對(duì)這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開(kāi)輔教學(xué)，這樣教師在備課的時(shí)候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要充分認(rèn)識(shí)到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動(dòng)，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點(diǎn)，教師也很難將難點(diǎn)講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動(dòng)畫片的形式進(jìn)行演示。在學(xué)生觀察圖片動(dòng)態(tài)變化的時(shí)候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短并無(wú)關(guān)，但是與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”?？梢?jiàn)，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 增強(qiáng)互動(dòng)性

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以圍繞著服務(wù)要素，來(lái)改變靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時(shí)候，經(jīng)過(guò)小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組學(xué)生在臺(tái)上展示。在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，在互動(dòng)合作中不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

從前文的簡(jiǎn)單論述就可以了解到，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。為充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中所具有的積極性作用，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學(xué)效果。

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合

小學(xué)作為義務(wù)教育教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常都是由教學(xué)大綱或者是學(xué)校選用的教材來(lái)決定的?；诖?，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出一定的局限性。也就是說(shuō)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能保持與時(shí)俱進(jìn)，不能體現(xiàn)出時(shí)展的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，盡可能的從實(shí)際生活環(huán)境中選取教材。小學(xué)數(shù)學(xué)如果能夠達(dá)到這樣的效果，不僅可以充分展現(xiàn)現(xiàn)代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生不再是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅視作是一門枯燥乏味的學(xué)科，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)時(shí)效性。如，教師在講解直線相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)設(shè)置播放動(dòng)畫，演示直線的特點(diǎn)。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到直線向兩個(gè)方向延伸，隨后就可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受到直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有終端，且不可度量的特征。經(jīng)過(guò)教師這樣的演示，學(xué)生就會(huì)對(duì)直線有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的有效融合

在過(guò)去，教師一直采取的教學(xué)方法就是課堂講解，并且將講解的知識(shí)內(nèi)容在黑板上寫出來(lái)。實(shí)際上，教師這樣的教學(xué)方法對(duì)其教學(xué)效率產(chǎn)生非常大的影響。并且在教師板書的時(shí)候，學(xué)生需要將教師板書的內(nèi)容記下來(lái)，這種一心兩用的形式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在清楚的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)影響的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)不僅提高教師教學(xué)效率，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。學(xué)生在課堂上獲得教師講解的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠拓寬自己的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時(shí)候，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一言堂”，將關(guān)于年月日的知識(shí)用語(yǔ)言或者板書的形式傳達(dá)給學(xué)生。教師這樣講解，即使語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生也只能想想教師所說(shuō)、所寫的內(nèi)容，這樣可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生并不能完全領(lǐng)會(huì)其中的含義。這是教學(xué)效率低下的最主要因素。針對(duì)這樣一種情況，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，將學(xué)生分成不同小組。通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找相關(guān)資料，就可以加深知識(shí)內(nèi)容的全面理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)形式與信息技術(shù)有效的融合，充分體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在教育中的作用，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富性、多樣性，體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的有效融合

在時(shí)展下，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方法，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生的被動(dòng)性展現(xiàn)得非常明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，同時(shí)學(xué)生之間的交流相對(duì)較少。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多種不足之處，信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)可以有效彌補(bǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)開(kāi)放性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。針對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以小故事的形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的了解。教師在講解故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解到故事中包含的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候掌握知識(shí)。這樣學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。就教師而言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效融合其實(shí)就是要求教師在借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中需要充分了解到的一點(diǎn)就是，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。唯有如此，才能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的知識(shí)要點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，這是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效方法。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；能力構(gòu)成

教學(xué)設(shè)計(jì)是轉(zhuǎn)化教學(xué)材料與教學(xué)過(guò)程過(guò)程的計(jì)劃方案，在學(xué)科教育體系中占有重要的地位，它能夠促進(jìn)教學(xué)理論的更好實(shí)踐，使得學(xué)科教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)合理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)行較為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)能力、教學(xué)能力的總稱。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力包含了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)技能的明確認(rèn)識(shí)和良好應(yīng)用。然而實(shí)際上，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，存在嚴(yán)重的教條化情緒，使得教學(xué)設(shè)計(jì)理論在我國(guó)沒(méi)有得到較好的實(shí)現(xiàn)。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)特點(diǎn)，來(lái)剖析各教學(xué)設(shè)計(jì)技能的要點(diǎn)。

一、分析技能

分析技能主要指的是教師對(duì)學(xué)科、教材的分析能力。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等不具有絕對(duì)的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有固定的分析路線，但各部分之間又存在一定的相互影響性。教師的分析技能則是將無(wú)序的各種流程通過(guò)邏輯思維制定出可操作的、切實(shí)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)教育的課堂目標(biāo)。主要包含數(shù)學(xué)課程分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)問(wèn)題分析、教學(xué)目標(biāo)分析。

（1）數(shù)學(xué)課程分析能力：隨著課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育理念也順應(yīng)時(shí)生了一些變化，這些深層次的教學(xué)理念就需要數(shù)學(xué)教師深刻的理解和領(lǐng)悟，并且根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)心理，合理的落實(shí)到教材的編排中去。因此，數(shù)學(xué)課程分析能力需要教師更加精心鉆研和思考課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。

（2）學(xué)生情況分析能力：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要以基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)為主，正處于從抽象思考到具體形象思維形式轉(zhuǎn)換過(guò)程。教師對(duì)于學(xué)生情況能力的分析主要體現(xiàn)在正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，既要考慮到一般條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，又要考慮到不同學(xué)生之間的差異性教學(xué)。

（3）教學(xué)問(wèn)題、目標(biāo)分析能力：教學(xué)問(wèn)題及目標(biāo)的分析能力主要包括了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的確定、分析以及擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的分析。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入的分析，整合知識(shí)與學(xué)習(xí)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，并明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到有效的教學(xué)途徑。一般情況下，教學(xué)目標(biāo)并不只是包含知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)對(duì)素質(zhì)教育的理解，還應(yīng)該合理設(shè)定能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中《體積單位》教學(xué)中，教師根據(jù)教材，確立的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)（了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米）、能力目標(biāo)（能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力），以及情感目標(biāo)（樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題）。

二、設(shè)計(jì)技能

分析能力是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體認(rèn)知能力，而設(shè)計(jì)技能則是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施能力。設(shè)計(jì)能力需要建立在分析能力之上，根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。而最終的設(shè)計(jì)目的則是為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)及能力一般包括四個(gè)方面：

（1）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要循序漸進(jìn)的遵守螺旋上升學(xué)習(xí)規(guī)則，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師務(wù)必要有較為明確的整體優(yōu)化意識(shí)。一方面，應(yīng)該有整體的前期規(guī)劃，同時(shí)也需要針對(duì)每個(gè)單元每個(gè)課時(shí)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。另一方面，課堂設(shè)計(jì)需要富有創(chuàng)造性和互動(dòng)性，需要注重教師與學(xué)生之間的信息交互，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)。

（2）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)順序的能力。教師需要諳熟各種適合小學(xué)學(xué)情的教學(xué)方法，并且在了解各種教學(xué)策略的目標(biāo)指向性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，組合教學(xué)方案。

如上述《體積單位》的教學(xué)策略設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，教師分別設(shè)置了新課導(dǎo)入（多媒體教學(xué)）、新課教學(xué)（教具教學(xué)）、課堂練習(xí)（合作交流）、課堂小結(jié)（自我評(píng)價(jià)）等教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程如下：

導(dǎo)入新課：（多媒體展示圖片）我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)過(guò)哪些面積單位？學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。那么體積單位是什么呢？

講授新課：教師出示1立方厘米的正方體教具學(xué)生觀察后讓學(xué)生感受1立方厘米物體的大小。教師提問(wèn)學(xué)生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。

課堂練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米？把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在進(jìn)行交流，特別是讀法的交流。讓學(xué)生了解生活中一些常見(jiàn)的物體的體積，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積、容積單位實(shí)際意義的理解。

課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？

（3）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：小學(xué)生的思維具有一定的直觀性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體的選擇對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同而選擇不同類型的教學(xué)媒體，要注重各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，如多媒體具有一定的形象畫面感，教具以及學(xué)具則可以展開(kāi)一定的課堂探究活動(dòng)等等。教師通過(guò)選擇教學(xué)的媒體精心設(shè)計(jì)好呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間。

（4）教育評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)：根據(jù)小學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式（如自評(píng)和他評(píng)）和方法（如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、概念圖、檔案袋、數(shù)學(xué)日記等），以及評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等的設(shè)計(jì)。例如以“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”這種輔以評(píng)語(yǔ)的批閱方式，注意學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘習(xí)題的智力因素。

三、課后調(diào)整教學(xué)研究技能

調(diào)整技能指的是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的大前提下實(shí)施課堂教學(xué)，但是針對(duì)課堂學(xué)生的反饋情況，以及課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)之外的問(wèn)題和需求的調(diào)整能力。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生大多思維比較寬泛，因此很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些教師難以預(yù)料的問(wèn)題，這就需要教師有良好的課堂調(diào)整能力，既要能夠及時(shí)的解決學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)也要注重到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度。與此同時(shí)。教師還應(yīng)該具備良好的課后調(diào)整能力，針對(duì)學(xué)生在課堂上提出的疑惑，以及上堂課沒(méi)有達(dá)成的課堂目標(biāo)，及時(shí)合理的調(diào)整到下一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。并且針對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)行進(jìn)行自我教學(xué)反思，對(duì)于教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷改正自身的教學(xué)方式，從而不斷設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是一個(gè)逐漸形成并且內(nèi)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直保持一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷的更新教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，真正提高自身的教學(xué)能力，才能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，主題圖，教育觀念

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)遵循的原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它需要遵循的原則有情境性原則、靈活性原則、數(shù)學(xué)化原則和社會(huì)化原則。（1）情景性原則：它主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師根據(jù)教材提供的主題圖情景來(lái)模擬一個(gè)在小學(xué)生都熟悉或與生活相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）靈活性原則：要求教師在主題圖教學(xué)過(guò)程中，扮演好引導(dǎo)者角色，靈活判斷主題圖，使主題圖具有現(xiàn)實(shí)性，讓教學(xué)材料變得熟悉化。（3）數(shù)學(xué)化原則：指的是數(shù)學(xué)老師在利用主題圖教學(xué)的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)中的主題圖轉(zhuǎn)換成容易理解并且在生活中出現(xiàn)的主題圖，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（4）社會(huì)化原則：是這幾個(gè)原則中最難理解的，它是指小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖中包含一些現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)文化。要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視主題圖教學(xué)，并深入了解主題圖中所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)學(xué)生使用主題圖的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的“主題圖”教學(xué)

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開(kāi)端是成功的一半，教師在上課前要做好充足的準(zhǔn)備。人的天性就是玩，尤其是小學(xué)生，他們的思維意識(shí)還未成熟，所以很容易就能激發(fā)出他們的興趣。而普遍定義興趣的概念是人們探索未知事物的一種方式，它能夠推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，它是人們探索新事物的動(dòng)力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否有趣、是否能夠吸引學(xué)生。教師要根據(jù)教授的內(nèi)容，把一些與課本知識(shí)相關(guān)的故事、笑話等導(dǎo)入新課。例如：學(xué)習(xí)“四邊形”內(nèi)容時(shí)，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機(jī)全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來(lái)，小學(xué)生在觀察圖形的過(guò)程中，還能與同桌進(jìn)行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。通過(guò)這種導(dǎo)入的方式，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而被激發(fā)出來(lái)，求知欲也會(huì)增強(qiáng)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)主題圖情景，增進(jìn)師生互動(dòng)

優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)分為情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、目標(biāo)達(dá)成及師生交流等幾類。其中情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計(jì)是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上枯燥的知識(shí)，要利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時(shí)，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡(jiǎn)單明了并具有生活性的圖片表達(dá)數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)主題圖情景不僅增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，還讓小學(xué)生通過(guò)靈活的形式了解更難理解的知識(shí)。

（三）應(yīng)用主題圖，加強(qiáng)合作探究

盡管主題圖教學(xué)可提高課堂教學(xué)效果，但是有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有些死板，就圖論圖，照本念書，沒(méi)能把主題圖的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥不想學(xué)的想法，這樣就很容易讓他們頹廢，更沒(méi)有辦法提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)“位置與方向”內(nèi)容時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課外實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時(shí)也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會(huì)用自己的腳步測(cè)量出建筑物之間的具體距離。這種主題圖教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生自身水平及其特點(diǎn)，可最大限度激發(fā)創(chuàng)作思維。同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教師本身就是一種探究創(chuàng)作的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)行廣泛的交流，在合作交流中加強(qiáng)師生感情，獲取知識(shí)。

三、“主題圖”教學(xué)的提高途徑

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生的友好互動(dòng)。師生之間的良好關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響，師生之間的相互信任、相互溝通，都能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中要做到：對(duì)學(xué)生正確回答給予積極的肯定，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答要給予鼓勵(lì)，并詳細(xì)地講解學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題所在；老師在課堂上要盡量與每一位學(xué)生互動(dòng)，并在講課的過(guò)程中加一些小故事或小謎語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，并使他們能夠積極地參與其中。

（二）變數(shù)學(xué)知識(shí)為生活化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活和具有挑戰(zhàn)性的事物。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)拿到現(xiàn)實(shí)的生活中，并引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題采用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里，變成用得上的東西，從而讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)公式中解脫出來(lái)。通過(guò)這些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇5

一、合理利用電子白板，突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍停留在具體的事物上，因此對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念不容易理解和掌握，特別是一些比較容易混淆的內(nèi)容。倘若小學(xué)數(shù)學(xué)教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)，將那些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變得形象化，那么將會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授有關(guān)軸對(duì)稱圖形知識(shí)的時(shí)候，可以先利用電子白板給學(xué)生展示一些蜻蜓、蝴蝶、樹葉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片有哪些共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)得出“圖片沿著某條線對(duì)折后會(huì)重合”這一答案，而“對(duì)稱軸圖形就是對(duì)折之后能重合的圖形，而對(duì)稱軸就是那條對(duì)折線”這一數(shù)學(xué)概念就不由自主地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。隨后，教師再借助電子白板的繪圖優(yōu)勢(shì)畫出一些圖形，讓學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的區(qū)分，進(jìn)而加深學(xué)生理解掌握其概念和特征的程度。

二、合理利用電子白板，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

交互式電子白板憑借自身優(yōu)勢(shì)，不僅能為學(xué)生提供視頻、圖片、有聲讀物、文字、動(dòng)畫等圖文并茂、形聲結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂、豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生融入生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，汲取充足的感性學(xué)習(xí)材料。同時(shí)在“教與學(xué)”的互動(dòng)中，讓教師充分體會(huì)教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、延伸，也讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，教師在教授有關(guān)連加、連減、加減混合知識(shí)時(shí)，可以利用一些蝴蝶、小汽車等學(xué)生喜歡的圖片來(lái)教授。就拿這道加減混合應(yīng)用題“8+3-4”為例，可以先從白板上拖出8只蝴蝶，邊拖邊解釋，接著又拖出3只蝴蝶，學(xué)生對(duì)“8+3”已經(jīng)有了自己的答案；然后，教師用電磁筆將4只蝴蝶拖走，邊拖邊解釋，本來(lái)抽象的加減混合應(yīng)用題立刻簡(jiǎn)單起來(lái)，學(xué)生很容易就理解和掌握了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要根據(jù)教材的內(nèi)容知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際需求，合理地利用交互式電子白板技術(shù)，就能促進(jìn)課堂上師生間的互動(dòng)，還能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

篇6

一、搜尋生活素材，以境喚趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上《成正比例的量》教學(xué)設(shè)計(jì)：由于“正反比例知識(shí)”內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受，學(xué)好正比例知識(shí)又是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生正確地理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與正比例知識(shí)相關(guān)的生活情境便是重中之重，可以用談話形式引入新課：在日常生活中有許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，如，穿衣和天氣有關(guān)系，天氣越冷，人們穿的衣服就越多。在我們的生活中也會(huì)遇到一些有聯(lián)系的量，你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？生活中或?qū)W習(xí)中這些有聯(lián)系的事物或者有聯(lián)系的量，我們就把它們叫做相關(guān)聯(lián)的事物或者相關(guān)聯(lián)的量。今天這節(jié)課，我們就共同探索一些相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律。很自然的幾句話，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然。在接下來(lái)的新課教學(xué)中不要急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)例題，而是要學(xué)生關(guān)注自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新課，讓學(xué)生一下子就打開(kāi)了話匣子，為開(kāi)課創(chuàng)造了寬松的氛圍。這樣的設(shè)計(jì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有鮮活豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、活潑、可靠的材料與真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)順利地進(jìn)入探索新知的狀態(tài)，課堂氣氛活躍，這種進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的方式將枯燥的知識(shí)形象化，學(xué)生易于接受。

二、營(yíng)造交流氛圍，以問(wèn)引趣

樹立“以人為本，以提出問(wèn)題和問(wèn)題解決為中心”的教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。新課程新教材將過(guò)去“以解決應(yīng)用題―呈現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬纳钪邪l(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決”的方式。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決“現(xiàn)成”的問(wèn)題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)、收集信息并提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決它。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容就是用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教材只有一幅學(xué)生在郊外游玩的畫面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察獲取信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。如，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《觀察物體》一課，可以創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以熟悉的水杯引入新課。首先，展示畫杯子的情景，通過(guò)讓學(xué)生從不同位置觀察畫杯子，而后在展示自己作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察想象，小組合作交流找到問(wèn)題的答案。其次，在練習(xí)題的處理上，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以提出“看照片找攝影師位置”的問(wèn)題，又一次激起了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“將具體事物抽象為幾何圖形”的過(guò)程，建立表象，形成初步的空間觀念。

三、尊重個(gè)性發(fā)展，以評(píng)激趣

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的博愛(ài)。正如潘景峰教授給我們總結(jié)出的幾句話，愛(ài)學(xué)生就要像愛(ài)自己的孩子一樣；學(xué)生看上去不值得愛(ài)的，恰恰是需要愛(ài)的；不可愛(ài)的孩子更需要愛(ài)；愛(ài)不可愛(ài)的孩子才是真正的愛(ài)；愛(ài)學(xué)生是教師的天職，不要分等，要一致，才是博愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教師教學(xué)大多是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，一個(gè)貼切的比喻、一段富有哲理的話、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)無(wú)聲的手勢(shì)都會(huì)像童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新要求和新任務(wù)。首先，教師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，為孩子創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，不要錯(cuò)判學(xué)生能力，壓制學(xué)生表現(xiàn)自我的天性。其次，教師要善用和藹的目光與學(xué)生交流，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)講課，在一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課中老師伸出5個(gè)手指問(wèn)其中的一名黑人男孩，“這是幾個(gè)手指？”小號(hào)憋了半天才答到：“3個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了”。教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的壓力，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題的興趣和信心，收到了意想不到的教學(xué)效果。

篇7

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例。為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)課本，并把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。

在小組討論交流中，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課改提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。允許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。新課改要求教師吃透教材。努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，出示填分母、分子、分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上。又可以看到學(xué)生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)新課改

賈雪利

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在新的課程改革中體現(xiàn)新課改的思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知。并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。然后讓學(xué)生帶著想象和問(wèn)題自學(xué)課本，并把獲得的知識(shí)在小組、班級(jí)中交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

篇8

盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得有效、扎實(shí)、牢固?，F(xiàn)在的小學(xué)生從0歲開(kāi)始就開(kāi)始受到多元化信息的刺激和“愛(ài)”的熏陶，學(xué)生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，一方面又有較強(qiáng)的自尊心和個(gè)性。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾魈剿餮芯啃率挛?，新?wèn)題的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來(lái)思考、分析、解決同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同的問(wèn)題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中既要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是又要善于恰當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流，浪費(fèi)時(shí)間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習(xí)，而通過(guò)課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。

放手讓學(xué)生提出各種不同的問(wèn)題；學(xué)生自主用不同的方法解答自己提出的問(wèn)題；交流自己的算法；自己探究出“列豎式”的計(jì)算方法；自主總結(jié)出“豎式”計(jì)算應(yīng)注意的地方；自己總結(jié)出本課學(xué)會(huì)了什么；鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的小學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)思考、自我調(diào)整才可能逐漸洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。他們不可能一次直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)將創(chuàng)造性意識(shí)和解決新問(wèn)題的能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，這告訴我們當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的目的不僅僅是為了回顧過(guò)去、培養(yǎng)認(rèn)知意識(shí)，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。小學(xué)“數(shù)學(xué)反思”的內(nèi)容可以大致分為兩個(gè)方面: 一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的反思，包括:對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行反思、解題方法的應(yīng)用反思、活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思等。二是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，包括：據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)教學(xué)行為，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思；對(duì)“概念理解、定理推導(dǎo)、解題過(guò)程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行反思。

反思性教學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)為：教師反思教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的實(shí)效性。（1）教會(huì)學(xué)生完善反思學(xué)習(xí)行為：通過(guò)“感知———反思———探索———認(rèn)知”構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得必要的默會(huì)性知識(shí)，樹立不斷創(chuàng)新、不斷探索的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）和同事、專家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)反思教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種以人為本的教學(xué)理念，是一種以反思和探求為基本方式的教學(xué)操作性模式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)反思教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷“反思”可以顯著提高自身教學(xué)水平，且有利于增進(jìn)其對(duì)自己職業(yè)的理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入分析課堂教學(xué)，反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)錄作為研究的基本材料，從中及時(shí)把課堂中的優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)記錄下來(lái)，并進(jìn)行整理、分析，反思教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)建更好的教學(xué)理念。第二，顯著提高學(xué)習(xí)效率，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，它是師生共同反思的生命歷程，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。有效的反思性教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的反思性學(xué)習(xí)，而反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的反饋又直接影響著反思性教學(xué)的實(shí)施，所以它們互相作用，共同發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的常見(jiàn)反思手段

1.作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該反思課堂中的成功與失敗之處。教學(xué)的設(shè)計(jì)雖然有教育理論的支持，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)知的情況。對(duì)于一些設(shè)計(jì)合理、具有教學(xué)高效性的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該及時(shí)將成功的做法經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，從學(xué)生的課堂思維狀態(tài)來(lái)反映教學(xué)狀態(tài)，從教師的反思記錄情況來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我超越。對(duì)于那些效果不理想的教學(xué)課堂，應(yīng)該對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，可以使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

2.積極反思學(xué)生的反饋意見(jiàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該以聽(tīng)取和指引為主。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的獨(dú)到見(jiàn)解，在課后應(yīng)進(jìn)行積極的反思，這樣才可以使得課堂教學(xué)得到不斷補(bǔ)充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學(xué)思路，使得學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，使得教學(xué)盲點(diǎn)在短時(shí)期內(nèi)獲得了有針對(duì)性的補(bǔ)救。

3.撰寫教學(xué)日記。這是一種很好的實(shí)施辦法。教師在具體執(zhí)教過(guò)程中往往難以完全體現(xiàn)出教案中的設(shè)計(jì)構(gòu)想，這其中的原因是需要及時(shí)反思和探究的。在一天的工作結(jié)束后，教師就應(yīng)該及時(shí)寫下教學(xué)的心得體會(huì)。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。通過(guò)書寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

4.利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將教師的言行舉止、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)清晰的記錄下來(lái)，可以說(shuō)是課堂的最好再現(xiàn)手段。教師可通過(guò)瀏覽自己或他人的教學(xué)錄像帶，每次觀看完畢后對(duì)課程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。還可以與同事一起觀看，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行比較深入的分析和思考。教學(xué)反思手段還有很多，每一種方法各具特色，每一位教師應(yīng)該選擇適合自己的方法來(lái)開(kāi)展反思性教學(xué)。

總之，反思性教學(xué)的開(kāi)展不僅促進(jìn)了教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，還提升了教師的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，?duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展都是一項(xiàng)重要的教育創(chuàng)新。反思性教學(xué)值得我們每一位教學(xué)工作者去實(shí)踐和探索。作為反思性教學(xué)的實(shí)施者，我們必須明確反思性教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中要敢于否定自己，勤于不斷反思自己，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］魚霞.反思型教師的成長(zhǎng)機(jī)制探新[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007：122

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

由于對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就年齡比較小，而且愛(ài)玩好動(dòng)，做事沒(méi)有耐心，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生顯得單調(diào)古板，進(jìn)而逐漸降低對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，采用書面作業(yè)的方式，非常容易受到數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)，而且在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，絕大部分的教師大多采用的是書面作業(yè)的方式，同時(shí)借助現(xiàn)有的教學(xué)資料的輔助，給學(xué)生布置一些能夠練習(xí)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。但是這種方式，卻很少?gòu)膶W(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，進(jìn)而對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地結(jié)合現(xiàn)代化的智能設(shè)備，站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)差異化，在該數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)方面，要做到因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)從內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，還需要充分地發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性化發(fā)展，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，進(jìn)而彌補(bǔ)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方面的一些缺點(diǎn)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展角度思考，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式，不僅能夠積極有效地鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)，同時(shí)還能進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，來(lái)對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，從而滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。

二、與實(shí)際生活積極結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且在現(xiàn)階段當(dāng)中，新課改也在不斷地強(qiáng)調(diào)，有效地將學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際生活同學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)相互結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐，從實(shí)踐當(dāng)中找到數(shù)學(xué)的答案，這種要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，同時(shí)有效地與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步將學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于鍛煉學(xué)生的理論知識(shí)也得到了非常大的幫助[1]。例如，在新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，對(duì)于千克、克和噸這一章的學(xué)習(xí)，教師就可以創(chuàng)新的布置一些數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在回家之后在家里做一些糕點(diǎn)，按照一定的比例對(duì)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，先讓學(xué)生將兩個(gè)雞蛋倒入大碗中，同時(shí)倒入一百毫升的牛奶當(dāng)中，然后再稱50克了白砂糖，再取兩百克的面粉，充分地將這些材料攪拌在一起，然后放在烤箱中烤。通過(guò)具體的進(jìn)行實(shí)踐操作，使得學(xué)生能夠?qū)@些重量有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，在第二天的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也可以通過(guò)激烈的討論，進(jìn)一步將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行分享，同時(shí)，通過(guò)這種方式也能夠充分地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活具有密切的聯(lián)系，充分促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)能夠高效地完成老師布置的課后家庭作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、考慮到小學(xué)生多樣性的實(shí)際需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，書面作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行充分的了解和掌握，同時(shí)布置全面的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生全面地、終身地發(fā)展和提高，教師就需要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)。不僅如此，有效地對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成作業(yè)，有利于進(jìn)一步改善親子間的關(guān)系，促進(jìn)親子之間的互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校與家庭之間的溝通和交流，進(jìn)而不斷地通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，來(lái)提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過(guò)這種方式，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的人際關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生[2]。不僅如此，教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，也要適度地布置家庭作業(yè)，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生也不宜嚴(yán)厲地批評(píng)，這樣就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，進(jìn)而降低課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情和興趣。使得他們進(jìn)一步懷著一種敷衍的態(tài)度來(lái)完成書的家庭作業(yè)，僅僅通過(guò)應(yīng)付教書的檢查，雖然保證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)量，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻并不是很好，這樣也不利于及時(shí)有效地鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力也有不利的影響。同時(shí)也不利于糾正學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至?xí)黾訉W(xué)生對(duì)作業(yè)數(shù)學(xué)教師的反感，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、突破多個(gè)方面的限制進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐性對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┛陬^的數(shù)學(xué)作業(yè)，在寒假的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集各種形式的數(shù)學(xué)題目，甚至是一些超市當(dāng)中的數(shù)字，進(jìn)而逐漸地研究這些數(shù)字當(dāng)中的關(guān)系。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要努力的結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，站在學(xué)生的角度，充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些富有新意的數(shù)學(xué)題目，這樣才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于愛(ài)畫畫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以充分地根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些繪畫式的家庭作業(yè)，不斷地通過(guò)繪畫的方式讓學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)上，將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入繪畫教學(xué)當(dāng)中。例如，學(xué)生在學(xué)移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱這些數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師就可以有效地對(duì)這些家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力以及想象能力，進(jìn)而有效地結(jié)合這些平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出一些美麗的圖案，充分地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力以及想象能力，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也具有非常大的幫助。

五、創(chuàng)新地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用多種方法，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，進(jìn)而使得枯燥的課本變得生動(dòng)活躍起來(lái)，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在講解書本當(dāng)中的某一個(gè)例題的時(shí)候，除了書本當(dāng)中提出的解決辦法，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的解題方法，通過(guò)這種方式，能夠進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，進(jìn)而使他們對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生濃厚的解題興趣，同時(shí)在這種興趣的不斷支持下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠自主地進(jìn)行探索和研究[3]。不僅如此，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于連乘應(yīng)用題這個(gè)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，其中有一道題目：小強(qiáng)在50米長(zhǎng)的游泳池游泳，他一共游了四個(gè)來(lái)回，請(qǐng)問(wèn)他一共游了多少米？當(dāng)教師在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就可以積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種解題的方法解題，有效地解決這個(gè)題目，通過(guò)這種方式能夠進(jìn)一步有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得他們能夠充分地意識(shí)到，數(shù)學(xué)題目可以通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行解決，進(jìn)一步有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力以及思維能力，在不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力也得到了有效的提高，不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，這些家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也更貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活，能夠促進(jìn)他們充分地參與到題目的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展也具有非常大的幫助，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中也包含著各種各樣的數(shù)學(xué)，不斷地在日常生活當(dāng)中，解決各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)的布置，這就需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)，采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生室外能力的發(fā)展，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n本當(dāng)中的生活知識(shí)積極地帶入到生活實(shí)際當(dāng)中，更好地幫助學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，使得學(xué)生在不斷的探索和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，鍛煉了自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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