導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇父母與孩子之間的愛(ài)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年九月是第六個(gè)全國(guó)“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，9月10日，是第二十五個(gè)教師節(jié)。說(shuō)到這里，同學(xué)們首先會(huì)情不自禁地想到此刻正在校園中與我們一同參加升旗儀式的156位老師，想到老師們?cè)谖覀兩砩蟽A注的博大無(wú)私的愛(ài)。

有人說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我不愿意將你們的老師神化，他們也是普普通通的人，是和你們的親人們一樣有父母、有兒女、有血有肉的人，只是熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的崇高的職業(yè)道德又使他們與眾不同。他們?yōu)榱四銈兊慕】党砷L(zhǎng)而忘我地工作：寒暑假里，當(dāng)你們和家長(zhǎng)一起開(kāi)心地共享天倫之樂(lè)的時(shí)候，你們的老師并沒(méi)有休息，他們加班加點(diǎn)地為你們?cè)O(shè)計(jì)新學(xué)期的教案、編寫(xiě)培優(yōu)課教材；他們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)知識(shí)和技能充實(shí)自己，有的老師一個(gè)假期就寫(xiě)下了一萬(wàn)多字的讀書(shū)筆記！開(kāi)學(xué)了，我們天天能看到低年級(jí)的老師們護(hù)送路隊(duì)，就像慈祥的母親精心呵護(hù)著自己心愛(ài)的孩子，那完全是出于他們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)呀！下班了，老師們還在為學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)功課，卻顧不上自己的孩子正餓著肚子；有的老師把自己還很小很小的孩子托付給保姆、甚至送到了外地，他們?nèi)娜獾貝?ài)著你們，為了你們，寧可讓自己的心肝寶貝受委屈！有的老師的父母年事已高、體弱多病，老師們多想給父母做頓可口的飯菜，在父母的病床前端水送藥，哪怕是陪父母開(kāi)心地聊聊天，可是下班后他們依然有忙不完的工作，就連想當(dāng)個(gè)孝順的兒女這樣一個(gè)小小的愿望也滿足不了；有一位老師接到電話說(shuō)母親病危等著她回家見(jiàn)上最后一面，老師們都勸她趕緊快走，她卻說(shuō)我先要安排好了我的五十多個(gè)學(xué)生。同學(xué)們，你們的老師也是血肉之軀啊，然而長(zhǎng)年累月的超負(fù)荷工作卻讓許多老師積勞成疾，每天當(dāng)他們滿面春風(fēng)地給你們上課，當(dāng)他們和藹可親地與你們交談的時(shí)候，你們是否想到也許他們正忍受著病痛的折磨？一位老師做完良性腫瘤切除手術(shù)后，為了不耽誤你們學(xué)習(xí)，硬是一天也不肯休息，雙臂腫脹、酸疼得抬不起來(lái)，就用左手托著右手艱難地板書(shū)……我們的156位老師，每個(gè)人都有許許多多的關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)的感人肺腑的故事，可是時(shí)間不允許我一一地加以列舉。

孩子們，生活在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)溫馨的大家庭中你們是幸福的，因?yàn)樵谶@里，同學(xué)之間建立起親密無(wú)間的厚誼，師生之間建立起難以割舍的深情。你們一定會(huì)記得老師一遍遍耐心的講解，一次次真心的交流，一聲聲細(xì)心的噓寒問(wèn)暖，他們從早忙到晚，心里想的、嘴里念的、眼里關(guān)注的全是你們這些可愛(ài)的孩子們。也許有時(shí)候老師會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)你們，但是你們一定能夠理解老師的一片苦心：他們深情地愛(ài)著你們，惟恐你做不好人，成不了才，因此他們必須對(duì)你們嚴(yán)格要求，也只有這樣，你們才能懂得做人的規(guī)矩和道理，才能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，才能成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才！你們要堅(jiān)信：老師對(duì)你們的愛(ài)是無(wú)私的，更是無(wú)價(jià)的！當(dāng)你們將來(lái)都能很好地立足于社會(huì)時(shí)，老師必將是為你高興和驕傲的人！我提議讓我們用最熱烈的掌聲，向?yàn)槟銈兊某砷L(zhǎng)付出全部愛(ài)心的老師們，表示衷心的感謝！

有人說(shuō)：“世上有兩種情是你永遠(yuǎn)報(bào)答不完的，一種是父母對(duì)你的愛(ài)，一種是老師對(duì)你的愛(ài)。”同學(xué)們，再過(guò)三天就是教師節(jié)了，老師們并不需要絢麗的鮮花，也不需要贊美的語(yǔ)言，更不需要昂貴的禮物，只需要你們的規(guī)范做人，勤奮學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。課堂上你專(zhuān)心致志地聽(tīng)講是感恩，下課后你有禮貌地問(wèn)好是感恩，接受老師的批評(píng)教育，知錯(cuò)就改同樣是感恩。當(dāng)然，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，積極地舉手發(fā)言，認(rèn)真地完成作業(yè)，靠自己的努力換來(lái)理想的成績(jī)，取得更大的進(jìn)步，獲得更好的發(fā)展，這便是對(duì)老師辛勤工作的最好回報(bào)，也是老師最大的欣慰。同學(xué)們，新學(xué)年，讓我們感恩老師，學(xué)會(huì)回報(bào)，做得更好！

篇2

這些日子在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的過(guò)程中也對(duì)自己近三年的工作回顧了一遍，說(shuō)實(shí)話，雖然不是第一次近距離的接觸到這幾條看起來(lái)冠冕堂皇的條條框框，可是真正沉下心來(lái)思索之后，還是有一些警醒，有許多的感概!愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)短幾個(gè)字，字字珠璣、句句鏗鏘，撞擊著為人師的心，我們知道這是需要用一輩子去經(jīng)營(yíng)的。作為一名年輕教師，我無(wú)力評(píng)判什么，回想自己的教學(xué)常規(guī)和教育工作自己對(duì)教師職業(yè)道德有了一些淺易的理解。

 

一、作一名合格的教師，首先要維護(hù)一條健全的教學(xué)鏈條——四課鏈條

這四課是認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課、及時(shí)的課后反思、不斷聽(tīng)課。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不可分割。先說(shuō)認(rèn)真?zhèn)湔n。一要細(xì);如何引入課題，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與銜接處該用什么的話，學(xué)生回答的很離譜了怎么樣去評(píng)價(jià)……在寫(xiě)教案時(shí)甚至要將你要說(shuō)的每一句話都要寫(xiě)下來(lái)。二要鉆研;千萬(wàn)別小瞧知識(shí)的簡(jiǎn)單，許多問(wèn)題的答案就隱藏在一個(gè)詞一個(gè)字一個(gè)數(shù)字中，老師只有真正的思考了，才不會(huì)被學(xué)生五花八門(mén)的回答所牽絆。

二、做一個(gè)有心的人——三心人，愛(ài)心、耐心、恒心。

愛(ài)心。教師的工作，面對(duì)的不是機(jī)器，而是千差萬(wàn)別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，很多教育專(zhuān)家呼吁，教育的手段千差萬(wàn)別，但唯有愛(ài)，才是最永恒的旋律!但是我們平時(shí)的工作中經(jīng)常會(huì)把愛(ài)丟失，面對(duì)各方面表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，老師會(huì)在不經(jīng)意間流露出自己的不滿、氣憤、呵斥。然而我們不在意的訓(xùn)斥會(huì)折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑強(qiáng)克服困難的英雄。深受全國(guó)教師尊敬的特級(jí)教師于永正老師，是傳播愛(ài)的楷模。當(dāng)他把一個(gè)平時(shí)幾乎從未發(fā)言、但在老師的關(guān)愛(ài)下開(kāi)口說(shuō)話的孩子輕輕抱起的時(shí)候，孩子在一霎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問(wèn)。公開(kāi)課上，為了讓講臺(tái)下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書(shū)，黑板前，只留給一個(gè)白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為如何關(guān)愛(ài)學(xué)生作出了最好的詮釋。愛(ài)，不是掛在口頭上的，要讓它流動(dòng)到指尖，摸一摸那個(gè)回答錯(cuò)問(wèn)題的孩子的頭;抱一抱那個(gè)犯了錯(cuò)嚇哭了得孩子;它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——學(xué)生希望親近你。

耐心。孩子是健忘的，一件事情你說(shuō)上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在同一天內(nèi)犯了又犯;孩子是天真的，你告訴他一件事情，會(huì)招來(lái)一火車(chē)的“為什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對(duì)屢教不改得孩子，面對(duì)不停問(wèn)為什么的孩子，面對(duì)十分鐘寫(xiě)不了三個(gè)字的孩子，面對(duì)每天都要留下來(lái)談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教誨大概就這個(gè)意思吧。

三、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

教師職業(yè)道德中提出了“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)響亮的，但是在我們教師的意識(shí)中卻絕對(duì)不能只是，而是要踏踏實(shí)實(shí)，有張有弛的做好計(jì)劃，付諸行動(dòng)的。

我們的教師個(gè)人發(fā)展檔案上有這樣幾個(gè)小的方面：板書(shū)(粉筆字)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、多媒體教學(xué)等，這就是教師的基本功。試問(wèn)幾句，在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)字，然后自信的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：看，漂不漂亮，你敢嗎?孩子發(fā)達(dá)的形象思維要求你隨手畫(huà)出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎?現(xiàn)代教育方式要求你在教學(xué)中自然的融入各種媒體技術(shù)，你行嗎?……很慚愧，我還不能，上學(xué)時(shí)，書(shū)法繪畫(huà)之類(lèi)的課一律沒(méi)開(kāi)，怎么辦?補(bǔ)吧。每天中午練字的時(shí)間跟著同學(xué)們一塊兒練字、課間的時(shí)候跟著孩子學(xué)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)、最好自己動(dòng)手多做課件，不要完全依賴于下載……不管怎樣，教師的基本功一定要扎實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于一名年輕教師來(lái)說(shuō)，可謂任重而道遠(yuǎn)。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“以真情奉獻(xiàn)杏壇，以課堂享受生命，以讀書(shū)強(qiáng)健精神，以寫(xiě)作錘煉思想!”高山不移，流水不止。每天迎著太陽(yáng)，走向三尺講臺(tái)，我知道不論等待的是什么，我都只能是風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。這不僅是教師職業(yè)道德之召喚，更是對(duì)一份責(zé)任的承擔(dān)，對(duì)一份良心的承諾!

2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得1

在學(xué)習(xí)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

一、“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。

二、奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。

一名教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性;要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。

三、學(xué)無(wú)止境。

要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道，知識(shí)的種類(lèi)范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣。”教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，適應(yīng)未知的需要。

“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，但是我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”、教師是“燃燒的蠟燭”、教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，發(fā)揮出不平凡的力量。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。

2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得2

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是愛(ài)，這種愛(ài)必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助;當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯;對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹(shù)立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書(shū)和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己尺應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng);要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。

凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，風(fēng)要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。勿以惡不而為之，勿以善小而不為，教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，政治教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。

較強(qiáng)的綜合能力是政治教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力等等。這些能力與政治教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時(shí)代的要求，也是政治教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，我們政治教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培?四有新人，不辜負(fù)黨和人民賦予的光榮歷史使命。

2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠(chéng)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)

教師是為國(guó)家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)椋椒仓?，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛(ài)一行。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛(ài)為本，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，來(lái)凈化學(xué)生的心靈。無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。作為一名教師我感到無(wú)尚光榮的，教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的'目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(zhǎng)耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書(shū)，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤(pán)接受，永記于心。

在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還影響周?chē)瑢W(xué)，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談話，并不見(jiàn)有什么效果。和他的家長(zhǎng)聯(lián)系之后，他的媽媽說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子在家很聽(tīng)話，從不強(qiáng)嘴，并且還很勤快。了解到這些內(nèi)容后，我就想起來(lái)，何不給他個(gè)職位，讓他有事可干，找到自己的價(jià)值，讓他有責(zé)任感，這樣他就會(huì)收斂自己的行為，慢慢變成一個(gè)聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。此時(shí)，剛好班上需要一個(gè)圖書(shū)管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責(zé)給他講了：每周三第二節(jié)課，組織同學(xué)借閱圖書(shū)，自己也要多讀書(shū)。他欣然接受了任務(wù)，每個(gè)周三他都很認(rèn)真地組織學(xué)生去圖書(shū)室借閱，平時(shí)，他也愛(ài)讀書(shū)了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，老師們都為他的改變而感到高興。

教育是藝術(shù)，是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。

三、為人師表，做學(xué)生的表率

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。

總之，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養(yǎng)“四有”新人，才不辜負(fù)黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得4

20XX年10月14日，在校長(zhǎng)辦公室學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

一、愛(ài)教育。

我們所從事的是教育事業(yè)。愛(ài)教育，就是要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報(bào)酬的多少來(lái)衡量自己的工作。因此只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、愛(ài)自己。

教師愛(ài)自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。“不以物喜，不以己悲”。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們每一位教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過(guò)硬的本領(lǐng)，才會(huì)在工作中自信，才會(huì)在生活中快樂(lè)，才會(huì)有積極的教育態(tài)度和人生觀念，才會(huì)不迷失工作和前進(jìn)的方向。

三、愛(ài)學(xué)生。

篇3

治學(xué)箴言 一絲不茍，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，成就每一個(gè)孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。

教學(xué)風(fēng)格 多法并舉，因材施教。

教學(xué)成果

20xx年，被評(píng)為學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“模范教師”。

20xx年，被評(píng)為學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)兵”。

20xx年，獲得學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”。

20xx年，被評(píng)為學(xué)?！澳７督處煛?、“質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”。

20xx年，獲學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師”。

20xx年，獲學(xué)校“質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”。

說(shuō)起來(lái)**老師十年來(lái)的教學(xué)生涯，在**地區(qū)無(wú)人不知、無(wú)人不曉，“我們朱老師的數(shù)學(xué)課那是頂呱呱”，學(xué)生們是這樣的評(píng)價(jià)她。**同志于20xx年畢業(yè)于陜西省廣播電視大學(xué)商洛分校數(shù)學(xué)系，工作以來(lái)，她注重個(gè)人修養(yǎng)，十年如一日，以平平常常的心態(tài)去對(duì)待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新途徑。

面對(duì)同行教師抱怨數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的狀況，她說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只是沒(méi)有找到適合的方法?！彼秊橹冻隽瞬恍概Γ瑸榱颂岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)能力，她不斷探索教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際構(gòu)建合理、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂。在探索中，她發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開(kāi)拓新的教學(xué)思路，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，摸索出了一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，即“定標(biāo)-預(yù)設(shè)-質(zhì)疑-解惑-拓展”。

在教學(xué)中，為了大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，她以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，為每一個(gè)孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標(biāo)，在工作中她大膽的做出了“培優(yōu)補(bǔ)差”這一設(shè)想，并運(yùn)用到工作實(shí)踐中。她的具體做法是：利用課堂內(nèi)外，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域出類(lèi)拔萃；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行課外補(bǔ)差，從基礎(chǔ)抓起，讓他們逐步趕上。通過(guò)這一方法，使優(yōu)秀生、學(xué)困生在不同程度上都得到了進(jìn)步和發(fā)展，取得了較好的教學(xué)效果。于是“培優(yōu)補(bǔ)差”一度曾在**中學(xué)得到了普遍推廣，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。

巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”，引得活水來(lái)。為了豐富校園文化生活，活躍學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在工作中，她利用課余時(shí)間，巧設(shè)“點(diǎn)將臺(tái)”。每周在班級(jí)內(nèi)對(duì)大家較為困惑而又重點(diǎn)的問(wèn)題，點(diǎn)名讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀生來(lái)親自解決，通過(guò)學(xué)生的講解，更易于讓學(xué)困生接受?！包c(diǎn)將臺(tái)”讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，為學(xué)困生找到了一個(gè)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，使得不同程度的學(xué)生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級(jí)、各學(xué)科的“點(diǎn)將臺(tái)”前，“小將”們侃侃而談，聽(tīng)眾們側(cè)耳聆聽(tīng)，各具神態(tài)，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風(fēng)景。

為了加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，克服課堂上優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象，她堅(jiān)持開(kāi)展課外“每日一練”活動(dòng)。讓優(yōu)秀生除了課內(nèi)學(xué)習(xí)外，有展示和發(fā)展的空間，使學(xué)困生有固本和強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使一批批數(shù)學(xué)愛(ài)好者成績(jī)脫穎而出。

她不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于學(xué)生的生活實(shí)踐。比如讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的內(nèi)角和，測(cè)算竹竿長(zhǎng)度與影長(zhǎng)的比例，測(cè)算樹(shù)木的高度等，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。使學(xué)生在實(shí)踐與生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個(gè)人品德修養(yǎng)，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學(xué)生的表率。她不僅會(huì)教書(shū)，更關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，她是學(xué)生的良師益友，在生活中，她還是學(xué)生的知心朋友。后來(lái)，作為團(tuán)委書(shū)記的她，更是對(duì)學(xué)生關(guān)懷有加，經(jīng)常對(duì)家庭有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使學(xué)生在學(xué)校里感受到家的溫暖，不少學(xué)生常與她交往，有困難、有心里話主動(dòng)找她商談。凡是接受過(guò)她教育的學(xué)生都會(huì)這樣說(shuō)：“群眾有困難找民警，學(xué)生有困難找榮榮”，這在**中學(xué)已傳為佳話。

**同志在學(xué)生心目中是良師益友，在同志和領(lǐng)導(dǎo)的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區(qū)一干就是十余年，無(wú)怨無(wú)悔。離家100余華里，無(wú)論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒(méi)有因環(huán)境因素而遲到、早退過(guò)一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無(wú)人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負(fù)擔(dān)，她心里實(shí)在不忍，但她對(duì)事業(yè)的一片赤誠(chéng)得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對(duì)工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。她所帶班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學(xué)論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。她用自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，有力地帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展，相信在今后的工作中，她一定會(huì)不斷開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中再創(chuàng)輝煌。

愿這顆山區(qū)教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！

教學(xué)名師申報(bào)材料（二）

一、申報(bào)個(gè)人：XX縣XX鎮(zhèn)中心學(xué)校劉XX

二、申報(bào)級(jí)別：省級(jí)

三、申報(bào)理由：

四、個(gè)人體育教學(xué)及體育訓(xùn)練情況

（一）、個(gè)人基本情況：

（二）、個(gè)人主要業(yè)績(jī)

該同志從教以來(lái)，長(zhǎng)期在教學(xué)一線任教，每年在600學(xué)時(shí)以上；30多年如一日，嚴(yán)于律己，嚴(yán)守師德，熱愛(ài)教育事業(yè)，教學(xué)成績(jī) 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來(lái)精心撰寫(xiě)體育教案 20余冊(cè)；擔(dān)任學(xué)校體藝教研組長(zhǎng)，指導(dǎo) 我校藝體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，主持開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及學(xué)生田徑訓(xùn)練工作，編寫(xiě)小學(xué)生田徑訓(xùn)練及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)資料10余萬(wàn)字，取得了全縣體育教師公認(rèn)的體育競(jìng)技成績(jī) ，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體育訓(xùn)練的實(shí)際情況受到了省市縣體育運(yùn)動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo) 的好評(píng)。

1、 勤奮學(xué)習(xí) 提升自身素質(zhì)

2、努力工作 教學(xué)成果顯著

3、積極研修 提升自己教研水平

近五年來(lái)他接受市縣級(jí)教師培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)年均50學(xué)時(shí)以上，2012年以來(lái)，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的策略研究》已取得市級(jí)結(jié)題證書(shū)；《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略研究》已取得縣級(jí)結(jié)題證書(shū)。積極撰寫(xiě)論文 ，《怎樣在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，《 陽(yáng)光體育在農(nóng)村小學(xué)推行的策略》、《小學(xué)體育訓(xùn)練的策略》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)博文達(dá)15萬(wàn)字以上，點(diǎn)擊率達(dá)到了16000余次，受到博友的好評(píng)。

該同志對(duì)體育教學(xué)及體育競(jìng)技工作孜孜不倦的追求態(tài)度，贏得了社會(huì)的給好評(píng)，我校借這次評(píng)選省級(jí)體育教學(xué)名師的契機(jī)，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標(biāo)，帶動(dòng)我校乃至我縣體育工走向更高的臺(tái)階。

教學(xué)名師申報(bào)材料（三）

賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學(xué)工作，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)工作。

一、教育教學(xué)

1.高尚的師“德”。

這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學(xué)事業(yè)。從93年大學(xué)畢業(yè)至今，在農(nóng)村基層一呆就達(dá)整整18個(gè)年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉(zhuǎn)行？為什么不往高處走？對(duì)此，賈武老師卻說(shuō)：“城市教育需要好教師，農(nóng)村教育更需要好教師，只有農(nóng)村教育上來(lái)了，整個(gè)社會(huì)教育才能上來(lái)。一個(gè)人對(duì)教育的貢獻(xiàn)不在乎是在農(nóng)村還是城市，而在乎這個(gè)人對(duì)教育的態(tài)度，陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育，不一樣對(duì)中國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)？我生于農(nóng)村，是個(gè)農(nóng)家孩子，理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學(xué)出更多的力”。第二，表現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)崗，努力踐行“身正為范”，關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生。該老師深深懂得，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規(guī)范，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，憑自身的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位同學(xué)。教育好每一個(gè)學(xué)生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動(dòng)體現(xiàn)，為此，在他所帶的每一屆學(xué)生中，常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業(yè)時(shí)沒(méi)能考上理想高中的學(xué)生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅(jiān)持，我不至于今天這一地步?！?/p>

2.高超的師“能”。

3.精巧的師“藝”。

一個(gè)教師不僅要會(huì)教書(shū)，更重要在于育人，教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時(shí)展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發(fā)揮本學(xué)科的德育功能的獨(dú)特意義，深刻領(lǐng)會(huì)“教育人”的份量。

在教學(xué)中，聽(tīng)過(guò)賈老師課的人，都會(huì)對(duì)他那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，清晰的授課思路以及嚴(yán)密的邏輯推理留下深刻的印象，長(zhǎng)期認(rèn)真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動(dòng)形象，練得落實(shí)到位”的教學(xué)風(fēng)格，和藹可親的教學(xué)態(tài)度與靈活多樣、風(fēng)格清新的教學(xué)方法得到了大家的一致認(rèn)可。他的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺(jué)可以順著一條指引的紅線，對(duì)知識(shí)透徹地理解，深刻地領(lǐng)會(huì)，聽(tīng)得輕松，記得牢固。

在教育中，賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋，在任課教師與學(xué)生之間，在班干部與同學(xué)之間，在家長(zhǎng)與孩子之間，許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解，許多尷尬的局面會(huì)因他的架橋而被打破。在對(duì)待學(xué)生中，賈老師堅(jiān)信，愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，所以，他總是傾注耐心，尊重學(xué)生人格，進(jìn)行換位思考，用自己的愛(ài)心換學(xué)生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學(xué)生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認(rèn)為初中學(xué)生思想不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒(méi)有方法也可自找方法。真正站在學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)向，性格特點(diǎn)，注意把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，細(xì)致的逐個(gè)的做思想工作，區(qū)別對(duì)待，有類(lèi)而教的教學(xué)教育手段，沒(méi)有教而無(wú)效的學(xué)生。**學(xué)年，他接手的八年級(jí)④班學(xué)生張萌，各科作業(yè)很少交，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)過(guò)賈老師曉之以理、動(dòng)之以情的教育，本學(xué)期中期考試名列全級(jí)40名。

4.純樸的師“風(fēng)”。

“踏實(shí)、認(rèn)真”是賈老師一貫的風(fēng)格，“以教師的人格魅力感染學(xué)生”，是賈老師始終不渝堅(jiān)持的理念，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，賈老師以一位教師的高度責(zé)任感，以飽滿的工作干勁，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以愛(ài)崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學(xué)生，雖然多年任教初中生物，書(shū)本知識(shí)對(duì)于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會(huì)擺老資格，總擔(dān)心自己的些許放松會(huì)影響學(xué)生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無(wú)準(zhǔn)備的課，20**年被評(píng)為平?jīng)鍪泄歉山處熀?，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領(lǐng)會(huì)“骨干”的內(nèi)涵，工作上更加主動(dòng)深入，盡其所能，提高生物學(xué)科的教學(xué)效果。對(duì)于上級(jí)部門(mén)與學(xué)校所布置的任務(wù)，從不推卻，總是設(shè)法按時(shí)并保質(zhì)保量地完成，毫不保留地將自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，公開(kāi)于各位同行，并隨時(shí)接受本校及外校教師前來(lái)聽(tīng)課。

謙虛、和善是賈老師為人處世的準(zhǔn)則，一方面嚴(yán)于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠(chéng)心、愛(ài)心，處理好與同事的關(guān)系，能尊重他人，主動(dòng)關(guān)心他人，努力構(gòu)建和諧的工作氛圍，創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等相處，愉快協(xié)作，為學(xué)校美好的明天而共同努力。

二、班級(jí)管理

農(nóng)村初中的班主任，工作瑣細(xì)而繁重，學(xué)生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無(wú)巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅(jiān)持比學(xué)生要起得早，比學(xué)生睡得晚，每天工作一般是十一個(gè)小時(shí)以上，繁重的工作雖然很累，但是他認(rèn)識(shí)到：班主任，對(duì)家長(zhǎng)，代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛(ài)心，為孩子們的健康成長(zhǎng)作出自己的奉獻(xiàn)。

1.換位思考——讓留守孩在愛(ài)中得到滿足和教育

近幾年來(lái)，農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來(lái)越普遍，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工，父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生， 親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)， 內(nèi)心空虛，有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛(ài)”的孩子，在農(nóng)村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學(xué)超級(jí)大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對(duì)于這些孩子，賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國(guó)優(yōu)秀班主任所說(shuō)的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗(yàn)使他對(duì)學(xué)生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責(zé)，多了尊重，并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

賈老師所教過(guò)的學(xué)生都知道，病了，他可以替他（她）們買(mǎi)藥；沒(méi)錢(qián)了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長(zhǎng)的愛(ài)。20**屆學(xué)生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)，學(xué)生們?cè)缇痛┥狭溯p松保暖的棉衣，可她進(jìn)到教室卻凍得臉色煞白。他仔細(xì)一看，她還沒(méi)穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對(duì)她多了一份關(guān)愛(ài)，并將部分煤送給她做飯，同時(shí)，經(jīng)常給她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓她堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。學(xué)生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績(jī)下滑嚴(yán)重，經(jīng)過(guò)他的耐心教育和心理關(guān)懷，該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)趕上去了。

每學(xué)期初，賈老師都要對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行家訪，并建立專(zhuān)門(mén)的家庭聯(lián)系卡，然后匯總分析，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛(ài)中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛(ài)中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)愛(ài)中得到滿足和教育。他深入學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時(shí)地給予幫助和疏導(dǎo)。這些工作也得到了家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

2.科學(xué)管理——讓學(xué)生在民主與競(jìng)爭(zhēng)中得到教育

在班級(jí)管理上，賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過(guò)的“人生向?qū)А?。他恪守科學(xué)的師道精神，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民主管理班集體，增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度，最大限度地激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與班級(jí)管理。

在班級(jí)日常管理上，為了喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，摸索，賈老師實(shí)行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標(biāo)管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊(duì)活動(dòng)滲透在工作中，他設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動(dòng)，如“自己的事情自己做”、“我當(dāng)一天家”，讓學(xué)生學(xué)做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力，班級(jí)的組織紀(jì)律、各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生自己管理和組織，主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛(ài)我的班集體”主題觀摩班會(huì)，內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生踴躍參加，鍛煉了個(gè)人的能力。20**屆學(xué)生唐強(qiáng)軍，個(gè)性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)他的自主自立能力，賈老師推薦他當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)管理班級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，他不但把班級(jí)管理得好，而且自己進(jìn)步很大，現(xiàn)在到初三年級(jí)仍擔(dān)任班長(zhǎng)。

在工作中，賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會(huì)克服依賴?yán)蠋煹乃枷耄瑢?duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們大膽工作，出問(wèn)題老師負(fù)責(zé)。班委會(huì)工作起來(lái)很有魄力，管理班級(jí)井然有序，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地當(dāng)主人，班級(jí)處處事事有人管，整個(gè)班級(jí)形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣，受到全校師生的好評(píng)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐——讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到教育

在班級(jí)管理中，教書(shū)與育人并舉，賈老師尤其注意在活動(dòng)中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生形成精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會(huì)，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和集體主義教育，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

4.寬嚴(yán)相濟(jì)——讓后進(jìn)生在和諧與激勵(lì)得到教育

在教育教學(xué)工作中，會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生，其中有部分學(xué)生表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，即所謂的“差生”。面對(duì)“差生，賈老師認(rèn)為，作為人民教師，放棄任何一個(gè)學(xué)生都有會(huì)讓我難過(guò)一輩了，一輩子都將會(huì)受到良心上的譴責(zé)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他的回答是：關(guān)愛(ài)“差生”，絕不放棄。因?yàn)樗冀K相信：“差生”是“有待提高的學(xué)生”，是“后進(jìn)生”，是能夠轉(zhuǎn)化的。

20**屆學(xué)生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學(xué)，剛?cè)胄２痪帽闼较履冒嗌贤瑢W(xué)的錢(qián)物，他知道后，沒(méi)有在班上聲張，私下讓他歸還錢(qián)物，進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，改變自我。從那以后，他還時(shí)時(shí)關(guān)注他，呵護(hù)他，教導(dǎo)他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個(gè)品學(xué)優(yōu)良的“優(yōu)生”，從入校時(shí)全級(jí)285名上升到全級(jí)85名。事后，很多人問(wèn)他用什么招術(shù)使這個(gè)問(wèn)題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的，他說(shuō)：“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中要嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)?！?/p>

5.重視心理輔導(dǎo)——讓學(xué)生安心上學(xué)

篇4

工作總結(jié)的寫(xiě)作過(guò)程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程，又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。下面是小編為大家?guī)?lái)的簡(jiǎn)短個(gè)人工作總結(jié)范文_2020自我工作總結(jié)，歡迎大家閱讀!

個(gè)人工作總結(jié)1這一學(xué)期的團(tuán)支書(shū)工作并非一帆風(fēng)順，反而是其中的挫折讓我成長(zhǎng)了許多。

很慶幸，自己能夠擔(dān)任班級(jí)的團(tuán)支書(shū)，也十分希望能為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)。我一直自信于自己曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己可以做到，然而，事實(shí)證明，在經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，以及環(huán)境的改變，我很多東西都必須從頭學(xué)起，從頭磨練。所以，在這個(gè)職位上，我從班委們那兒學(xué)到了很多，從同學(xué)們中學(xué)會(huì)了更多。興許，我在班級(jí)同學(xué)的眼里，并非是一名稱職的團(tuán)支書(shū)，但還是謝謝大家的陪伴與鼓勵(lì)，尤其是那些忠言。

在擔(dān)任團(tuán)支書(shū)期間，我也有完成自己的一些承諾。班級(jí)的黨建資料是比較繁瑣的，并且會(huì)有重復(fù)性的資料需要填寫(xiě)，這時(shí)就需要進(jìn)行耐心的檢查、填寫(xiě)、核對(duì)，并及時(shí)更新同學(xué)的黨團(tuán)資料。團(tuán)日活動(dòng)，同樣也是團(tuán)支書(shū)的一項(xiàng)重要任務(wù)，由于此次團(tuán)日活動(dòng)主題問(wèn)價(jià)很遲下達(dá)，所以采取靈活處理的方式，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和已計(jì)劃活動(dòng)而選擇相關(guān)主題，團(tuán)日活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)合成為一次活動(dòng)，這樣不會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的活動(dòng)過(guò)多或是走形式。期間，也總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)日活動(dòng)可以以系列的方式展開(kāi)，這樣比較系統(tǒng)，在之后的團(tuán)日活動(dòng)評(píng)比上也比較有優(yōu)勢(shì)有亮點(diǎn)，當(dāng)然，團(tuán)日活動(dòng)也可以與時(shí)政相結(jié)合，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生心系國(guó)家心系社會(huì)的特點(diǎn)。我們的班長(zhǎng)是一名很盡職很細(xì)心的班長(zhǎng)，她為班級(jí)思考了很多，提出了許多想法，并付諸實(shí)施。作為團(tuán)支書(shū)則積極配合，提出想法，給出建議，并幫助實(shí)施。

一學(xué)期以來(lái)，回首自己的工作，總有過(guò)大于功的感覺(jué)。

依稀還記得在競(jìng)選臺(tái)上，信誓旦旦地承諾過(guò)要讓班級(jí)團(tuán)結(jié)起來(lái)，但是一開(kāi)始的推優(yōu)就因?yàn)樽约旱目紤]不周，一度導(dǎo)致班級(jí)氣氛尷尬。細(xì)細(xì)想來(lái)，會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但主要矛盾還是出在自己身上。之后，也自責(zé)了許久，很慶幸的是，即便是自己的錯(cuò)誤，還是得到了同學(xué)們的理解與寬慰，謝謝!經(jīng)過(guò)此事件，我很?chē)?yán)肅地告訴自己，無(wú)論是在什么崗位上，都應(yīng)切實(shí)站在群眾的角度去思考問(wèn)題，同時(shí)要經(jīng)過(guò)自己的客觀理性判斷，而非人云亦云，一味服從。

本屆班三委出現(xiàn)三女的情況，在全年段實(shí)屬罕見(jiàn)，如果我記得不錯(cuò)，只有我們班級(jí)是這種情況。雖然這是同學(xué)們投票的結(jié)果，但是，以自己拙見(jiàn)，還是要有男女搭配，利于男女同學(xué)間的交流，方便于班級(jí)工作。

本學(xué)期摔了跤，傷了別人，跌疼了自己，但終究還是要爬起來(lái)繼續(xù)向前，為了班級(jí)，為了我們班可愛(ài)善良的同學(xué)們努力奮斗!

個(gè)人工作總結(jié)2作為一名青年教師，任教一年來(lái)，感受很多，也做了一些積累，借此機(jī)會(huì)整理一下，分以下三個(gè)方面。

一、教學(xué)上：站穩(wěn)講臺(tái)態(tài)度上重視行動(dòng)中落實(shí)

教學(xué)工作、教學(xué)成績(jī)是教師的立身之本，尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)放在第一位。進(jìn)入高二以來(lái)，我擔(dān)任年級(jí)部干事，工作較瑣碎，但堅(jiān)持在級(jí)部工作之外，投入很多的時(shí)間在備課中，用心備好課堂上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)學(xué)生會(huì)注意到的細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)這一階段的努力，我覺(jué)得受益匪淺，原先枯燥簡(jiǎn)單的課本資料原先能夠加工得如此非富多彩。備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。原先的自我疲于整理知識(shí)點(diǎn)，無(wú)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，此刻我的教學(xué)中心已逐漸向教學(xué)設(shè)計(jì)偏移。

二、班級(jí)管理上：進(jìn)取參與班級(jí)管理

對(duì)于每一個(gè)班級(jí)量化怎樣班主任負(fù)責(zé)，但班級(jí)的成績(jī)關(guān)系到每一個(gè)任課教師，那里面就存在作為任課教師如何參與班級(jí)管理。尤其作為青年教師要過(guò)的無(wú)關(guān)就包括教育管理關(guān)，教育管理關(guān)分：班主任工作、班級(jí)考試成績(jī)、評(píng)教、教案等，總分70分以上的認(rèn)可過(guò)關(guān)。擔(dān)任班主任的教師已經(jīng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，那么沒(méi)有擔(dān)任班主任的教師，是否做好了過(guò)關(guān)的準(zhǔn)備，如果此刻給我們一個(gè)班，我們會(huì)帶成什么樣。

在高一的教育管理過(guò)關(guān)考核時(shí)，我的成績(jī)是79.5，不是，但也不低，過(guò)關(guān)?？墒俏矣X(jué)得在高一做班主任很失敗，頭腦中可用的材料太少，作為班主任會(huì)轉(zhuǎn)的詞太少，自我?guī)О嗟睦砟畈粔蛳到y(tǒng)。我覺(jué)得此刻有這樣的優(yōu)勢(shì)，我能夠接觸每一位班主任，了解他們的帶班理念。例如：那位班主任善于親情渲染，那位班主任教育學(xué)生春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，那位班主任善于總結(jié)歸納。當(dāng)然，只要夠細(xì)心，時(shí)時(shí)都有我們學(xué)習(xí)的地方。并且此刻我仍堅(jiān)持搜集積累班會(huì)的各種材料，作為班會(huì)自愿整合放在自我的電腦里，并堅(jiān)持聽(tīng)每周每位班主任的班會(huì)，積累好的做法，好的言語(yǔ)，記在自我的班主任筆記本上，此刻已經(jīng)積累了好多，其中不乏老班主任們積累多年的材料。

三、心態(tài)上：定位要高重心要低堅(jiān)持平和心態(tài)，穩(wěn)步前進(jìn)

有位IT行業(yè)的精英曾這樣形容創(chuàng)業(yè)中的自我：心比天高，命比紙?？赡芪覀冞@一代人很多都有過(guò)這樣的感慨。年輕人“心比天高”，對(duì)自我的期望值較高很正常，可是不滿現(xiàn)狀而抱怨就不對(duì)了。這個(gè)矛盾其實(shí)是能夠轉(zhuǎn)化的，對(duì)自我由一個(gè)較高的定位，對(duì)待每一件事情，把自我放在一個(gè)較高的位置去研究。任課教師，我們能夠站在班主任的角度去研究班級(jí)成績(jī)，各位教師互相理解、幫忙，何愁班級(jí)成績(jī)不好提。班主任在處理班級(jí)事情的時(shí)候，同樣能夠把自我放在年級(jí)的角度去權(quán)衡，這也是郭春雨教師經(jīng)常提到的越位意識(shí)。

重心要低，真正做事情的時(shí)候，從最基礎(chǔ)的做起，上屆高三宣誓的時(shí)候就提到了：降低重心，負(fù)重前行，對(duì)我們青年教師，一無(wú)所有，所以我們更要先把最基本的事情做好。“本事越大，職責(zé)才會(huì)越大”，僅有本事到達(dá)必須程度，才能承擔(dān)較大的職責(zé)。

在競(jìng)爭(zhēng)中堅(jiān)持平和的心態(tài)。有一次在聽(tīng)班會(huì)時(shí)，姜向超教師在386班曾這樣描述“競(jìng)爭(zhēng)”：人與人之間都存在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)班級(jí)之間存在競(jìng)爭(zhēng)，東區(qū)和西區(qū)存在競(jìng)爭(zhēng)，衡中和其他學(xué)校也存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，不敢競(jìng)爭(zhēng)的人是懦夫。這是姜向超教師的話，是的，我們和同學(xué)科教師之間同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)，可是我們應(yīng)當(dāng)看到，同我們競(jìng)爭(zhēng)的教師，大多是上過(guò)高三的極優(yōu)秀的老教師，所以與他們競(jìng)爭(zhēng)，不管勝利或是失敗，我們都是贏家，我們都在提高，所以我們應(yīng)當(dāng)放寬了心，勇于競(jìng)爭(zhēng)，敢于提高。

曾任微軟大中華區(qū)總裁?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶ニ倒河判愕階吭絞羌虻ゼ憂詵艿慕峁＜虻ソ饈鴕幌戮褪牽虻プ鋈?，窃柼d鍪隆N乙幌虬閹魑業(yè)?a href='//xuexila.com/geyan/renshenggeyan/' target='_blank'>座右銘，勉勵(lì)自我，不斷提高。

個(gè)人工作總結(jié)3時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間一學(xué)期又過(guò)去了，在這一學(xué)期里有歡樂(lè)也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。本人這一學(xué)期帶的是小班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)勥@半年的工作情況總結(jié)如下：

一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作。

社會(huì)在發(fā)展，對(duì)保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育和保育水平，平時(shí)遇到園部和班級(jí)有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和本班老師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、關(guān)心孩子，熱心工作。

愛(ài)是無(wú)私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了小三班的保育員以來(lái)，我是用心詮釋著愛(ài)，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會(huì)像母親一樣，對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛(ài)了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。

三、手腳勤快、經(jīng)常反思。

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的書(shū)籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門(mén)道，那就是要勤，比如：勤開(kāi)窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，為什么要這樣做，今天這件事我做的對(duì)不對(duì)等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

四、工作效果及努力方向。

由于這學(xué)期，我?guī)У氖切“嗟暮⒆樱麄儾艅傠x開(kāi)自己的父母，踏入幼兒園的道路中，我必須讓他們學(xué)會(huì)自立自理，在日常生活中可以學(xué)會(huì)自己的事情自己做。剛開(kāi)始幼兒的自理能力差，因?yàn)槟挲g小，對(duì)成人的依戀感強(qiáng)，我們以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時(shí)，教師邊念兒歌邊師范：先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干凈，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會(huì)正確洗手方法，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強(qiáng)。

如：會(huì)自己搬椅子就坐，會(huì)獨(dú)立吃完自己的飯菜放好碗，會(huì)用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和認(rèn)可。當(dāng)然自己在這半年來(lái)，也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起園部對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望，對(duì)得起自己的本職崗位

五、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)。

在家園共建方面，我們知道要搞好班級(jí)工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長(zhǎng)都感覺(jué)非常溫暖。我通過(guò)各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問(wèn)題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過(guò)去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無(wú)論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

個(gè)人工作總結(jié)4時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來(lái)了新的一年。回顧過(guò)去，我到我們公司已經(jīng)__月了，在這些時(shí)間的工作中，我感慨頗多。作為一名新員工，非常感謝公司提供給我一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓我在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，慢慢的提升自身的素質(zhì)和才能?；厥走^(guò)去的六個(gè)多月，公司陪伴我走過(guò)人生很重要的一個(gè)階段，使我懂得了很多。在此我向公司的領(lǐng)導(dǎo)和師傅__以及同事表示最衷心的感謝，有你們的協(xié)助才能使我在工作中得心應(yīng)手，也因有你們的幫助，才能令我在公司的發(fā)展上一個(gè)臺(tái)階。

我經(jīng)過(guò)一個(gè)月的現(xiàn)場(chǎng)鉚焊檢驗(yàn)的實(shí)習(xí)之后，走上原材料檢驗(yàn)的崗位，我主要職責(zé)是負(fù)責(zé)出入庫(kù)材料的檢驗(yàn)工作：包括對(duì)入庫(kù)、出庫(kù)材料的錯(cuò)檢、漏檢負(fù)責(zé);做好材料標(biāo)記的確認(rèn)，對(duì)標(biāo)記移植的正確性負(fù)責(zé);對(duì)主要受壓元件的材質(zhì)和下料幾何尺寸的準(zhǔn)確性負(fù)責(zé);對(duì)檢驗(yàn)的首檢質(zhì)量問(wèn)題而引起的成批報(bào)廢負(fù)責(zé);對(duì)需復(fù)驗(yàn)的材料，負(fù)責(zé)按規(guī)定劃出取樣部位，填寫(xiě)委托單，連同試樣分送理化、金相試驗(yàn)室，并及時(shí)取回試驗(yàn)報(bào)告。

1、努力學(xué)習(xí)，全面提升自身素質(zhì)。

作為一名剛走上工作崗位的新員工，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，是我致命的缺點(diǎn)，而且檢驗(yàn)員工作也是一個(gè)特殊的崗位，它要求永無(wú)止境的更新知識(shí)和提高技能。為達(dá)到這要求我十分注重學(xué)習(xí)，更以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐這一目標(biāo)，積極的配合車(chē)間生產(chǎn)工作。由于我們有色廠所用材料的種類(lèi)繁多，要求各不相同，而且有很多較貴重的材料，例如800H、B-3、C-276等鎳基合金，對(duì)我們檢驗(yàn)工作有了較高的要求，更需要我努力學(xué)習(xí)。

2、努力工作，順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

在原材料檢驗(yàn)崗位上的前兩個(gè)月，我協(xié)助___檢驗(yàn)復(fù)合板、鈦材、有色材料，同時(shí)接手焊材工作。___經(jīng)驗(yàn)豐富，在協(xié)助她工作期間，她不厭其煩的給我講解一些檢驗(yàn)材料的注意點(diǎn)，使我順利通過(guò)公司的實(shí)習(xí)期。

下面我列舉幾例具體的工作向領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要的匯報(bào)：

1、20_年6月8日我到西部鈦業(yè)見(jiàn)證陶氏化學(xué)設(shè)備用Ф200.96000mm的TA2換熱管的渦流檢測(cè)，渦流檢測(cè)由陶氏請(qǐng)德國(guó)Delta公司檢驗(yàn)員檢驗(yàn)，由于采購(gòu)前期準(zhǔn)備工作不足以及溝通不到位，致使Delta公司檢驗(yàn)員_檢驗(yàn)結(jié)論，讓重新到我們公司檢驗(yàn)。

2、20_年8月7日，檢驗(yàn)了33塊復(fù)合板，發(fā)現(xiàn)每張復(fù)合板起爆點(diǎn)位置有一凹坑，且凹坑深度超出檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物標(biāo)識(shí)為Gr1、Gr2/Q345R，而入庫(kù)單上位TA1、TA2/Q345R，查看料表后發(fā)現(xiàn)均為T(mén)A3/Q345R，后經(jīng)了解，因白圖報(bào)料時(shí)為T(mén)A3，藍(lán)圖為為T(mén)A2，按藍(lán)圖買(mǎi)的材料。

對(duì)于起爆點(diǎn)超標(biāo)立即填寫(xiě)了NCR，后由技術(shù)科負(fù)責(zé)處理。

3、20_年8月30日，我和__一起去海龍(張家港)實(shí)業(yè)有限公司現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)杜邦換熱器設(shè)備用Ф25.41.65010mmGr2換熱管，共檢驗(yàn)20支鈦管，除了水跡未處理干凈之外，換熱管質(zhì)量不錯(cuò)，且管理到位，質(zhì)量可控。

4、20_年11月10日，檢驗(yàn)了Y-10P037AB-040設(shè)備用Ф2.4的ERTi-1鈦焊絲，共50Kg，兩捆包裝，發(fā)現(xiàn)一捆無(wú)標(biāo)識(shí)，一捆標(biāo)識(shí)為ERTi-2，后經(jīng)了解標(biāo)識(shí)在運(yùn)輸途中掉了，還有一捆是廠家貼錯(cuò)標(biāo)簽了，我發(fā)了NCR之后，采購(gòu)只將質(zhì)保書(shū)傳真件發(fā)過(guò)來(lái)，但是不貼標(biāo)簽，我又寫(xiě)了工作聯(lián)絡(luò)簽，最終將問(wèn)題解決。

回顧進(jìn)入公司的這六個(gè)多月，發(fā)現(xiàn)我雖能愛(ài)崗敬業(yè)、積極主動(dòng)的工作，取得了一些成績(jī)，但仍有許多需要不斷改進(jìn)和完善，所以在今后的工作中，我將更加努力的工作。做的自己!以上就是我對(duì)六個(gè)多月公司工作的總結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，希望我能迅速成長(zhǎng)，明年能給公司作出更大的貢獻(xiàn)!

個(gè)人工作總結(jié)5本人20__學(xué)年擔(dān)任初三(1)(2)班兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作。在工作中，本人嚴(yán)于律己，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。團(tuán)結(jié)同事，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人師表，有很強(qiáng)的事業(yè)心，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。初三級(jí)是一個(gè)至關(guān)重要而又充滿挑戰(zhàn)的階段，我作為一個(gè)新老師教初三化學(xué)，既是一個(gè)機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。在我的知道老師鄧少?gòu)?qiáng)主任，科長(zhǎng)馬桂珍老師，以及化學(xué)備課組組長(zhǎng)吳偉添老師的大力支持和幫助下，本人的各項(xiàng)工作才得以順利完成，成績(jī)也不斷進(jìn)步。在此，我談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1、把德育工作做在前頭。

本人雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但始終堅(jiān)持德育工作是每一位老師的責(zé)任。由于本人擔(dān)任的是平行班的教學(xué)，所以德育工作顯得尤為重要。只有把學(xué)生的思想工作做好，學(xué)生的心態(tài)才能穩(wěn)定，才能安心學(xué)習(xí)，積極聽(tīng)課，也因此而獲得理想成績(jī)。

2、以勤補(bǔ)拙。

本人是第一年的新老師，工作經(jīng)驗(yàn)，工作閱歷都不夠，因此想獲得成績(jī)，獲得進(jìn)步，就必須勤奮。雖然初三的工作任務(wù)繁重，但我還是堅(jiān)持對(duì)作業(yè)，試卷全批全改。除此之外，經(jīng)常下班輔導(dǎo)學(xué)生，積極了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，我相信，作為新老師，只要能夠做到勤奮，積極反思，我們的教學(xué)成績(jī)和工作業(yè)績(jī)一定會(huì)不斷進(jìn)步。

3、能力是一種積累。

作為新老師，離開(kāi)學(xué)院不久，應(yīng)該說(shuō)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都不缺，但是怎樣才能把豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力，又把教學(xué)能力最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力和成績(jī)，是一項(xiàng)艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中難免有痛苦和失落，但恰恰是這些東西積累和沉淀下來(lái)，最終才能成為我們的能力。這個(gè)過(guò)程將會(huì)伴隨我們的教學(xué)能力一同成長(zhǎng)，是我們?yōu)楹螆?jiān)持終生學(xué)習(xí)的理由。

4、成績(jī)是我們的目標(biāo)也是動(dòng)力。

作為一個(gè)新老師，說(shuō)成績(jī)似乎為時(shí)過(guò)早。一次好不代表兩次好，更不代表永遠(yuǎn)好。但是她對(duì)我們卻可以起到一種鞭策作用。從某種意義上上，還是一種前進(jìn)的動(dòng)力。因此在成績(jī)面前，我們要學(xué)會(huì)心平氣和，坦然置之，勝不驕，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);敗不餒，汲取教訓(xùn)，時(shí)常保持一顆平常心。才能成為一名合格的愉快的中學(xué)教師。

今年中考，我們學(xué)校初三年級(jí)在鎮(zhèn)里區(qū)里都取得了成績(jī)，與去年相比有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其中化學(xué)學(xué)科及格第四優(yōu)秀第三，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們也總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

通過(guò)大家共同努力，20__—20__學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績(jī)，今年我們將繼續(xù)保持，并爭(zhēng)取在明年的中考中取得更大的進(jìn)步。20__學(xué)年，對(duì)我來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的一年，在這一年里，我的成績(jī)不斷進(jìn)步，與老教師的差距也在縮小希望這些能成為我以后學(xué)習(xí)和工作的寶貴資源，在今后的工作中取得更大的進(jìn)步!

篇5

2022精選關(guān)于青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   我有幸參加了教育局組織的“青年教師培訓(xùn)”，由此看來(lái)教育局對(duì)我們青年教師的培養(yǎng)是非常重視的，所以我們感到很幸福，也很幸運(yùn)。

  從事這個(gè)職業(yè)不到一年，無(wú)論是新課標(biāo)，或是學(xué)生思想道德上，很多時(shí)候讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們需要學(xué)習(xí)，而此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，恰好為我們搭建了一個(gè)很好的提高自我素質(zhì)的平臺(tái)，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。

  小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致，需要付出愛(ài)心，耐心和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要作用的工作，這就需要班主任具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而鄭重書(shū)記和劉海霞老師便針對(duì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面向我們做了專(zhuān)題講座。

  作為一名青年教師，我由衷的感謝此次的培訓(xùn)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)于我個(gè)人而言是受益匪淺，感受頗多，故特做總結(jié)如下

  一、-學(xué)有所得

  1、-思想方面

  通過(guò)此次青年教師培訓(xùn)，我對(duì)教師有了新的認(rèn)識(shí)，明確了教師的重要性。《規(guī)劃綱要》中指出“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；”教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力，而想做一個(gè)人民滿意的教師，并不是件容易的事情，不僅要具備一些教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，還要樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持真理。

  在此之前，我對(duì)這個(gè)職業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，但思想上認(rèn)識(shí)并不深入，通過(guò)此次培訓(xùn)，有了更進(jìn)一步了解，并努力向更好的方面發(fā)展。

  2、-工作方面

  （1）-愛(ài)崗敬業(yè)

  首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，魏書(shū)生老先生說(shuō)得好“做教師就要愛(ài)這個(gè)職業(yè)，如果你不愛(ài)她，就趁早離開(kāi)她，如果你不離開(kāi)她，就趁早愛(ài)她?！蔽覀兗热贿x擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，盡心盡職地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

  （2）-尊重學(xué)生

  每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，劉海霞老師的一句話我記憶很深，她是這樣說(shuō)的“對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，不要妄自菲薄”我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥，學(xué)生對(duì)老師好的根本原因是老師對(duì)學(xué)生好，你若想得到學(xué)生的尊重的前提也一樣，是你要先尊重學(xué)生，所以不要用語(yǔ)言刀子向?qū)W生的人格開(kāi)炮。

  3、-增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

  教師有別于其它職業(yè)的一大特點(diǎn)就是具有終身學(xué)習(xí)性，清閑時(shí)多學(xué)習(xí)，忙碌時(shí)多思考，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，但其中的精髓卻是在學(xué)中思考，鄭重書(shū)記講過(guò)，人生除了年齡，沒(méi)有什么是可以不勞而獲的，而我們?nèi)粝朐鰪?qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累外，最重要的是要從中總結(jié)，反思，這樣會(huì)事半功倍。

  4、-教學(xué)方面

  要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，最好的教育是能夠促成學(xué)生的自我教育，教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)意識(shí)的張嘴動(dòng)手，無(wú)形中侵害了學(xué)生的思維。教育不是告訴而是啟發(fā)，所以要摒棄“填鴨式”教學(xué)，要注意學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，鄭重書(shū)記說(shuō)“把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單了，視角是永恒的追求”，而怎樣把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單呢，這就要求我們教師會(huì)講課，而會(huì)講課最基本的前提是我們?cè)诮虒W(xué)中要進(jìn)行反思研究，只有教師的教法和學(xué)生的學(xué)法優(yōu)化組合，才能達(dá)到我們想要的效果。

  二、-自我不足

  1、對(duì)教師職業(yè)道德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，雖然通過(guò)此次培訓(xùn)有所提高，但程度不夠，有待今后不斷學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)積極性還不夠，應(yīng)做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

  3、加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

  4、要以身作則，真正成為學(xué)生表率。

  當(dāng)然，可能由于我的認(rèn)識(shí)不夠深刻，但我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。

2022精選關(guān)于青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文   學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)展的需要而不致于落伍。這2年，在xx老師的培訓(xùn)下，我進(jìn)一步掌握了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)課程解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

  一、學(xué)習(xí)方面

  “教育的核心即學(xué)習(xí)”，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育規(guī)劃研究所負(fù)責(zé)人庫(kù)姆斯提出的這一論斷標(biāo)志著教育發(fā)展史上教學(xué)重心的根本轉(zhuǎn)變從傳統(tǒng)的以教師“教”為主過(guò)渡到現(xiàn)代的以學(xué)生“學(xué)”為主。。

  所以作為教育工作者的我們，必須首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念非常重要，只有我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能更好的把這個(gè)觀念傳授給學(xué)生，才能使我們的教育教學(xué)工作趕上時(shí)代的步伐。 在教育目標(biāo)上，由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔?，讓教育真正成為學(xué)生享受幸福生活的過(guò)程。

  二、讀書(shū)方面

  我每天用“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”來(lái)提醒自己。作為年輕教師，除了平時(shí)多向別人學(xué)習(xí)之外，最好的一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是多讀書(shū)，多與網(wǎng)絡(luò)交流。我雖做不到每天讀書(shū)，但這學(xué)期我已努力做到每周至少有5天或多或少的來(lái)讀一點(diǎn)，看一點(diǎn)，不斷填充著自己。我也體會(huì)到了讀書(shū)的好處：書(shū)是心靈的雨露，是精神的家園。

  三、反思方面

  加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)得失。 反思本學(xué)年的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo)

  四、教研方面

  教研活動(dòng)不夠，所以我非常注意去聽(tīng)一些其他學(xué)科老師的課。我認(rèn)為聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以我對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)都十分珍惜，課堂教學(xué)還要繼續(xù)完善，提高教學(xué)基本功，應(yīng)努力提高自己的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格 科研與教學(xué)相輔相成，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需要科研作為后盾，不讀書(shū)、不強(qiáng)化自己的理論素養(yǎng)、不繼續(xù)新領(lǐng)域、新方向的探索，課堂教學(xué)注定會(huì)逐漸走向吃老本的道路。作為一名教師，認(rèn)真做好教學(xué)工作的同時(shí)，也更應(yīng)在科研方面明確自己的發(fā)展道路、方向和計(jì)劃，并加強(qiáng)與同事、集體的互動(dòng)，力爭(zhēng)在科研領(lǐng)域做出一番新成就。

  總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，我將一如既往。

  2022精選關(guān)于青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  十月至學(xué)期期末，我在學(xué)校龍泉書(shū)院西花廳參加了青年教師的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是我校為了讓青年教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，提高青年教師的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)舉措！這次培訓(xùn)中，在感受到龍泉書(shū)院風(fēng)韻的同時(shí)，重溫了教育主管部門(mén)對(duì)教師在師德方面的規(guī)范，學(xué)習(xí)了我校一三五教學(xué)模式實(shí)施的環(huán)節(jié)，知曉了我校在教育教學(xué)管理方面的要求，研究了學(xué)生在青少年階段的心理行為問(wèn)題，實(shí)踐了我校信息化管理及教學(xué)系統(tǒng)，聆聽(tīng)了優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)！也領(lǐng)略了授課名師的風(fēng)范，個(gè)人受到了深深的啟發(fā)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會(huì)和啟發(fā)：

  一、內(nèi)容詳實(shí)，師德高尚，感染力深遠(yuǎn)

  此次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，從多層次多角度安排，緊鑼密鼓，扎實(shí)有序，內(nèi)容也較為全面：包括了教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、教研教學(xué)能力、班主任工作、課堂管理與班級(jí)管理、教育教學(xué)技能指導(dǎo)、教師禮儀與修養(yǎng)、新教師應(yīng)注意的問(wèn)題等諸多方面的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而新教師培訓(xùn)的所有老師都是教育教學(xué)水平一流的好老師。他們的培訓(xùn)全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)，不管哪一位教師主講，他們都是有備而來(lái)，準(zhǔn)備的十分充分，沒(méi)有一絲一毫的敷衍：所有的講稿均制成PPT公開(kāi)共享；有的研究高瞻遠(yuǎn)矚，細(xì)致入微，切合實(shí)際，時(shí)時(shí)讓人眼前一亮；他們思想深邃高尚，語(yǔ)言精練清晰和緩，態(tài)度和藹可親沒(méi)有架子，這一切都彰顯出他們的人格，高尚的師德，崇高的職業(yè)精神以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，執(zhí)著！他們提升了我們?nèi)松拇笾腔?！他們身上散發(fā)出的愛(ài)的力量，將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學(xué)工作中。他們是最美的老師！

  在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，爭(zhēng)取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有新教師應(yīng)該好好地吸收和采納。

  二、教師的道德和責(zé)任，學(xué)生觀

  教師在教育中表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是“任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币苍S我們太普通，一己之力也很微弱，但我們要努力去做充滿智慧的教育！想想初登講臺(tái)時(shí)熱情如火，充滿激情，轉(zhuǎn)眼人到中年，回首走過(guò)的路，不能倦怠！更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行動(dòng)，融入平凡的工作中去！

  一樣的課程不一樣的班級(jí)，當(dāng)我為分?jǐn)?shù)沾沾自喜的時(shí)候，是否注意到還有許多分?jǐn)?shù)不高的孩子有多憂傷？那些拼命努力獲得高分的學(xué)生是否真正感到了學(xué)習(xí)的成功與幸福？在我的教習(xí)過(guò)程中，有多少人精神的成長(zhǎng)被忽視？我要給予學(xué)生怎樣的精神關(guān)懷？羅素說(shuō)：參差多態(tài)乃是幸福的本源。那我評(píng)價(jià)的尺子有幾把？教育要關(guān)心每個(gè)人的幸福每個(gè)人的成長(zhǎng)每個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也許這些并不全是教師的問(wèn)題，但道德和責(zé)任要牢記！這也是學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的期盼！

  三、教師這一職業(yè)的思考和認(rèn)識(shí)

  第一，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

  第二，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

  第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)

  第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

  第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

  最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

  四、終身學(xué)習(xí)，提升理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

  我們要養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展飛速，面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻米蛱鞂W(xué)來(lái)的知識(shí)來(lái)教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了。而且我們的教育的對(duì)象的特殊性，決定了教育不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。所以我們應(yīng)該不斷的尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)能力才能得到提高！我今后一定要加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)，讀書(shū)做事，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做幸福教師！

  五、堅(jiān)持教學(xué)反思，教中研，研中教

  劉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)我們要堅(jiān)持教學(xué)反思，才有可能從平凡走向卓越！華東師范大學(xué)終身教授著名教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)”。做報(bào)告的老師之所以能成為專(zhuān)家名師，也是因?yàn)樗麄兪墙虒W(xué)中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)事件，并進(jìn)行有效的反思研究，之后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再反思再實(shí)踐，如此反復(fù)螺旋式上升。我今后要向這一方面進(jìn)行努力！

  六、自身存在的問(wèn)題和今后努力方向

  通過(guò)這次培訓(xùn)，我感到自己距離優(yōu)秀教師還有很大差距，在一些方面有不足之處：

  （1）在教學(xué)方面：應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，多實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。多讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，盡自己的最大努力讓課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  （2）在學(xué)生管理方面：對(duì)學(xué)生的情況不夠了解，雖然工作充滿熱情但對(duì)學(xué)生的自我管理能力估計(jì)過(guò)高，今后還要多多了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，努力使自己成為學(xué)生的良師益友，緊密的和班主任配合，努力爭(zhēng)取使所教使班級(jí)名列前茅。

  七、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力

  對(duì)于剛剛進(jìn)入本校工作的我，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些問(wèn)題，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)老師的講話，充滿了對(duì)新教師的關(guān)愛(ài)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其三是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币苍S，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。

篇6

1、從教師評(píng)價(jià)的目的來(lái)分，通常把教師評(píng)價(jià)分為評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)

兩類(lèi)。

2、在對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)大到其他方面的一種

心理現(xiàn)象，叫效應(yīng)。

3、新課程下學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體和方式要_______化。

4、數(shù)學(xué)書(shū)面考試以評(píng)價(jià)學(xué)生的________知識(shí)和________技能為主。

5、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

6、傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵(lì)與_________

的功能。

7、接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)的兩個(gè)概念，學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)

成知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式。

8、在對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出第一印象，相對(duì)地忽視往后的表現(xiàn)，我們稱為

效應(yīng)。

9、教師業(yè)務(wù)檔案袋的主要用途是與。

10、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋能記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_________歷程。

11、新課程中，我們所說(shuō)的三維目標(biāo)，包括知識(shí)與技能；；

。

12、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，關(guān)于課程內(nèi)容，要求改變“繁、、偏、”

和過(guò)于注重文秘站網(wǎng)書(shū)本知識(shí)，！的現(xiàn)狀。

13、通過(guò)對(duì)一些個(gè)別的、特殊的情況加以觀察、分析，從而導(dǎo)出一個(gè)一般性結(jié)論的推理，叫做推理，它是一種從特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度。

15、在說(shuō)課中，我們首先是說(shuō)，包括說(shuō)作用地位；說(shuō)編排意圖；說(shuō)前后聯(lián)系；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理由。

16、奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度上進(jìn)行劃分：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械

學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)分成接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結(jié)論的推理叫。

18、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是反映試題穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)，即用試題考查學(xué)生成績(jī)前后一致的程度。

19、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行探索活動(dòng)，自己“再發(fā)現(xiàn)”真理的教學(xué)方法叫。

20、概念間的關(guān)系是指概念外延間的關(guān)系。根據(jù)兩個(gè)概念的外延有無(wú)共同之處，概念間的關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩類(lèi)。概念間的相容關(guān)系是指外延至少有一部分重合的兩個(gè)概念之間的關(guān)系，這兩個(gè)概念稱為相容概念。相容關(guān)系又分同一關(guān)系、屬種關(guān)系和交叉關(guān)系三種。如果兩個(gè)概念的外延完全重合，則這兩個(gè)概念的關(guān)系是。

21、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體、抽象邏輯思維與直覺(jué)思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

22、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

23、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（A）基礎(chǔ)性（B）實(shí)用性（C）前沿性（D）科學(xué)性

24、在評(píng)價(jià)教師中突出第一印象，相對(duì)地忽視往后的表現(xiàn)。一般地說(shuō)，評(píng)價(jià)主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意，后來(lái)的信息則容易被忽視。這種心理現(xiàn)象稱（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見(jiàn)效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

25、評(píng)價(jià)的主體是教師，不僅要重視評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視教師的未來(lái)發(fā)展，特別要重視培養(yǎng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重視和尊重教師個(gè)人價(jià)值，促使教師積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展。這是教師評(píng)價(jià)的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

26、數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

27、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。是指該試題能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度。

28、數(shù)學(xué)思維就其基本成分而言,一般分為具體形象思維、與直覺(jué)思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

29、在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，將對(duì)教師的某種印象不加分析地?cái)U(kuò)展到其它方面的一種心理現(xiàn)象。也就是說(shuō)當(dāng)教師的某些品質(zhì)或某些結(jié)果在主評(píng)者心中形成了清晰鮮明的印象后，就掩蓋了其余方面的品質(zhì)或結(jié)果，出現(xiàn)評(píng)價(jià)中一好遮百丑或一丑遮百好的現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象稱（）

（A）暈輪效應(yīng)（B）首因效應(yīng)（C）成見(jiàn)效應(yīng)（D）參照效應(yīng)

30、教師良好的個(gè)性品質(zhì)是教師發(fā)展和創(chuàng)造力的源泉。應(yīng)著眼于對(duì)教師個(gè)體的評(píng)價(jià)，承認(rèn)教師之間的差異，結(jié)合每個(gè)教師的實(shí)際，根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)，因人制宜，注重縱向評(píng)價(jià)。這是教師評(píng)價(jià)的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

31、要通過(guò)評(píng)價(jià)給教師以自信，促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展，須不斷地對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，包括目標(biāo)、情感、信任、信仰、參與乃至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，以最大限度地調(diào)動(dòng)教師積極性。

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）激勵(lì)性原則（D）全面性原則

32、在說(shuō)課中，說(shuō)課者說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣安排的，時(shí)間如何支配，板書(shū)設(shè)計(jì)的框架是什么，如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化認(rèn)知效果。其中最重要的是講清教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本思路及其理論依據(jù)。稱為（）

（A）說(shuō)教材（B）說(shuō)教法（C）說(shuō)學(xué)法（D）說(shuō)教學(xué)程序

33、關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“

數(shù)與代數(shù)”“”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

34、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是：依據(jù)黨的教育總目標(biāo)及普通中學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)；依據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)；依據(jù)中學(xué)生的。

35、衡量一份試題是否科學(xué)有四個(gè)指標(biāo)，這就是試題的效度、信度、難度和區(qū)分度。難度是指。簡(jiǎn)答題

什么是教師評(píng)價(jià)？

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是什么？

數(shù)學(xué)試卷中的客觀題，例如填空題、選擇題等，有哪些主要優(yōu)缺點(diǎn)？

什么是老師評(píng)價(jià)案例分析法？

5、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是什么？

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體主要是哪些？

7、我們必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等，請(qǐng)你列舉出二條以上的可以作為評(píng)價(jià)中關(guān)注的學(xué)習(xí)行為。

8、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)

約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)啟發(fā)性的理解。

9、簡(jiǎn)述二條以上傳統(tǒng)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的最主要問(wèn)題？

10、你認(rèn)為可以收錄在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄中的內(nèi)容有哪些？

11、試列舉幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法。

12、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)

約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)科學(xué)性的理解？

13、檢查作為教學(xué)管理的手段之一必不可少，但在現(xiàn)行體制中，其作用被無(wú)限擴(kuò)大，請(qǐng)以“備課”為例，簡(jiǎn)單論述單一的檢查的弊端與改進(jìn)方法。

14、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)我們更多地關(guān)注語(yǔ)言的啟發(fā)性、科學(xué)性、趣味性與簡(jiǎn)約性。請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述自己對(duì)趣味性的理解？

15、簡(jiǎn)述幾條讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

16、什么是教學(xué)反思？

17、姜伯駒先生指出關(guān)于數(shù)學(xué)的名言（“數(shù)學(xué)是理性的音樂(lè)”、“數(shù)學(xué)是思維的體

操”、“數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言”）是不完全的，還應(yīng)再加上一句“數(shù)學(xué)是生活的需

要，是最后制勝的法寶”。簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

18、教師的職業(yè)道德應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？

19、數(shù)學(xué)書(shū)面考試的試題編擬有什么原則？

20、試列舉幾條使用學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄的有利方面。

21、試列舉常用的數(shù)學(xué)思想。

22、在說(shuō)課中經(jīng)常有一個(gè)“說(shuō)教材（或教學(xué)內(nèi)容）”的環(huán)節(jié)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單論述它包

含的主要內(nèi)容。

23、列舉現(xiàn)行學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式。

24、用學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法，可以比較好地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多好處，但

也存在一些不利的方面，請(qǐng)你列舉其中不利的方面，在評(píng)價(jià)中加于克服。

25、列舉二條以上發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特征。

26、簡(jiǎn)述近幾年來(lái)國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的特點(diǎn)。

27、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)形式多樣化，試列舉你認(rèn)為有效的評(píng)價(jià)形式。

辨別題

1、接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)嗎?

2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

主要是通過(guò)學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡

量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。所以教師在教學(xué)過(guò)程中每堂課都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自

學(xué)、探索、合作交流。

學(xué)書(shū)面考試評(píng)價(jià)是否比學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異？

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的次數(shù)是否越多越好、袋內(nèi)的資料越

多越好？

5、一份試卷的效度，是由考試時(shí)間，題量等決定的。

6、學(xué)知識(shí)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，選擇教學(xué)方法時(shí)必須嚴(yán)格按教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。

7、數(shù)學(xué)能力就是數(shù)學(xué)思維能力。

8、在新課程下，提倡用建構(gòu)主義的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

應(yīng)當(dāng)代替接受學(xué)習(xí)。

9、數(shù)學(xué)的“問(wèn)題解決”就是做習(xí)題。

10、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)完全按照新教材的要求來(lái)施教。

11、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為考核教師的課堂教學(xué)水平而設(shè)置的工作，與教師的業(yè)務(wù)提

高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

12、新課程教師評(píng)價(jià)注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，那么就是說(shuō)不需要其甄別、監(jiān)督的得

功能。

觀點(diǎn)論述題

1、為什么說(shuō)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度影響了教師積極性的發(fā)揮和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

2、簡(jiǎn)述選擇中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則。

3、結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)劙l(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)際意義？

4、請(qǐng)您分析傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)書(shū)面考試評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出您認(rèn)為可行的數(shù)學(xué)書(shū)面

考試改革的見(jiàn)議。

5、請(qǐng)你談?wù)劙葱抡n程標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)在評(píng)課中更注意什么？

6、評(píng)價(jià)教師課堂提問(wèn)技能有哪幾個(gè)方面？

7、結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劄槭裁匆⑦m應(yīng)個(gè)別差異的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

8、你認(rèn)為在課堂內(nèi)組織學(xué)生討論對(duì)學(xué)習(xí)有什么作用？

9、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行定性模糊綜合評(píng)價(jià)（評(píng)課活動(dòng)）有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

10、如何理解數(shù)學(xué)的抽象性？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教

學(xué)原則？

11、請(qǐng)你談?wù)勑抡n程理念下，應(yīng)該改良傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的那些不足之處？

12、對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注哪幾個(gè)方面？

13、教師在課堂教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生積極思維的途徑有哪些？

14、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響。

15、請(qǐng)簡(jiǎn)單解釋孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思。

16、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注些什么？

五、案例分析

請(qǐng)您以“解直角三角形”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

2、案例：

（教師座談會(huì)紀(jì)要）

時(shí)間：20__年3月23日。地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。話題：對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的看法與希望。人物：9名中學(xué)教師。

最希望聽(tīng)到的是真實(shí)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。所謂真實(shí)，就是要實(shí)事求是，不必遮遮掩掩。有的老師說(shuō)：“當(dāng)面只說(shuō)‘好，好，好’，根本沒(méi)用?！边@還意味著教師需要實(shí)實(shí)在在的幫助，希望聽(tīng)到具體的意見(jiàn)，哪怕是批評(píng)意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的關(guān)系應(yīng)該是平等的。很多教師說(shuō)反對(duì)“推門(mén)課”。還說(shuō)特別反感查教案。另外，他們認(rèn)為教師在評(píng)課中應(yīng)該有解釋權(quán)，因?yàn)橛袝r(shí)評(píng)價(jià)者并不一定了解全部的情況，不知道教師所選擇的教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，應(yīng)該給教師說(shuō)明、解釋的機(jī)會(huì)。

反對(duì)打分。因?yàn)椤笆?9還是80，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。量化打分反而使教師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，在多一分少一分上斤斤計(jì)較，還容易引起矛盾”。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容很重要。例如，評(píng)板書(shū)字的好壞有多大的意義？不說(shuō)教師自己也知道。應(yīng)該尊重教師的個(gè)性，針對(duì)不同教師的特點(diǎn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。課程的性

質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重點(diǎn)乃至方法也應(yīng)不同。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先公布。

不能只看形式上熱熱鬧鬧，要關(guān)注學(xué)生，看實(shí)質(zhì)，看學(xué)生學(xué)到了什么。

正如不能用一次考試的成績(jī)完全說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一樣，也不應(yīng)該只聽(tīng)一節(jié)課就給教師的教學(xué)能力下定論?！安荒苡靡还?jié)課評(píng)三年?！?/p>

根據(jù)案例請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）看了以上內(nèi)容，你的總體感受是什么？教師總體上希望什么？

（2）你能舉一個(gè)具體案例來(lái)說(shuō)明你對(duì)某一條意見(jiàn)的看法嗎？

（3）關(guān)于教師評(píng)價(jià)改革，你有哪些具體的建議？

3、在函數(shù)第一節(jié)新課中，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，并加以評(píng)價(jià)。

4、案例：一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)在上海評(píng)課

有一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)去上?？疾鞂W(xué)習(xí)，到一所學(xué)校掛職當(dāng)一天的校長(zhǎng)。照例，他要進(jìn)課堂聽(tīng)課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問(wèn)題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到受很大。

閱讀上面案例，請(qǐng)你用教師評(píng)價(jià)理論談?wù)勀銓?duì)教師評(píng)價(jià)的理解。

5、請(qǐng)您以“概率統(tǒng)計(jì)”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

6、“好孩子不是題海里長(zhǎng)大的”作者：蘇婷文章來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》

一位家長(zhǎng)不久前訴苦說(shuō)，今年把孩子送進(jìn)大學(xué)后，夫妻二人清理給孩子買(mǎi)的教參教輔資料就有一百多公斤！“花了多少錢(qián)，孩子用了多少時(shí)間在上面！到頭來(lái)也不過(guò)考上了三流大學(xué)！”

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大大小小的書(shū)店可以發(fā)現(xiàn)，教參教輔類(lèi)的書(shū)籍、資料，版本之多、內(nèi)容之多、花樣之多，令人目不暇接。記者周末在北京西單圖書(shū)大廈發(fā)現(xiàn)，光顧教參教輔類(lèi)圖書(shū)層的成人比學(xué)生多?！澳憧础痢敛痪褪琴I(mǎi)的這本書(shū)嗎？咱也做這上面的題吧，都是名校的老師編寫(xiě)的?！辈恢挂晃患议L(zhǎng)這樣跟孩子說(shuō)，說(shuō)明家長(zhǎng)的盲目性非常大。

其實(shí)，很多好學(xué)生都不是從這些題庫(kù)里“鉆”出來(lái)的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員王極盛從1999年開(kāi)始，每年對(duì)各省高考狀元進(jìn)行面對(duì)面的跟蹤采訪。他的研究結(jié)果表明，這些“狀元”所接受的家庭教育都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是父母把做人的教育始終放在第一位。

專(zhuān)家指出，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)為孩子干著急、瞎幫忙，包括買(mǎi)來(lái)成堆的教輔教參。這在加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也在家庭里制造了一種緊張氣氛，進(jìn)而成為孩子的精神壓力，并不利于提高成績(jī)。專(zhuān)家們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)合格的家長(zhǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

全國(guó)婦聯(lián)、教育部等9部委在全國(guó)組織開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。在日前舉辦的研討會(huì)上，除了專(zhuān)家說(shuō)“合格”，還有被評(píng)為“為國(guó)教子、以德育才”先進(jìn)個(gè)人的母親現(xiàn)身說(shuō)法，有在校大學(xué)生和小學(xué)生講述自己理想的家庭教育。不同角度都在說(shuō)明一個(gè)主題：好孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)全面良好的引導(dǎo)，而眼睛緊盯分?jǐn)?shù)、讓孩子大量做題的家長(zhǎng)往往難達(dá)目的。

閱讀上面的報(bào)道，請(qǐng)你就數(shù)學(xué)的適度訓(xùn)練，給家長(zhǎng)一些建議。并以此為線索，找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

7、請(qǐng)舉一個(gè)在課堂教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的例子？并加以說(shuō)明。

8、《換一種心態(tài)當(dāng)老師》

作者：車(chē)曲勁　來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)

蘇州市副市長(zhǎng)、當(dāng)代著名學(xué)者朱永新認(rèn)為，中國(guó)教育最缺的是人文關(guān)懷，即不把人當(dāng)人對(duì)待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。

作為川南邊陲小鎮(zhèn)上的一名農(nóng)村教師，對(duì)朱教授的這番話，我深有同感。在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)篮头謹(jǐn)?shù)至上的今天，家長(zhǎng)和學(xué)校要的是分?jǐn)?shù)，社會(huì)承認(rèn)的是升學(xué)率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分?jǐn)?shù)和提高學(xué)校升學(xué)率的工具。至關(guān)重要的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，被學(xué)生的發(fā)展取而代之；以人為本的良好工作環(huán)境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無(wú)人問(wèn)津。老師們既要當(dāng)班主任還得教雙科，既要抓好教學(xué)還得心系學(xué)生安全，既要處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系還得教育不成熟的學(xué)生。心中裝著事業(yè)，背上壓著分?jǐn)?shù)，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風(fēng)雨兼程地一路走來(lái)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業(yè)倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發(fā)出“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會(huì)不到燃燒自己和照亮別人的幸福。

或許，這是中國(guó)長(zhǎng)達(dá)千年的科舉考試給時(shí)代留下的痼疾；或許，這是我們窮國(guó)辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。

每當(dāng)看著身邊的教師身陷應(yīng)試教育泥潭并在像霧像雨又像風(fēng)的教育現(xiàn)實(shí)中掙扎時(shí)，每當(dāng)聽(tīng)到身心疲憊的教師發(fā)出這樣或那樣的牢騷時(shí)，我在心里千萬(wàn)次的問(wèn)自己：

老師，怎么了？

也許是太累了，該歇歇了。把忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、犧牲等等責(zé)任暫時(shí)忘卻，把一切名利和萬(wàn)能的分?jǐn)?shù)拋在一邊，找一個(gè)風(fēng)清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍，上一個(gè)自己鐘情的教育網(wǎng)站，品一句教育大師的至理名言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這是一種新的生活！讀讀魏書(shū)生“少埋怨環(huán)境，多改變自己”的人生哲學(xué)，或許會(huì)讓你解開(kāi)郁悶已久的心結(jié)；讀讀特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍、竇桂梅、支玉恒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，或許你會(huì)找到名師成長(zhǎng)的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會(huì)心有所得；讀朱永新，走進(jìn)朱永新的新教育理想，或許會(huì)讓你激情澎湃，心智澄澈……

天亮了，該上班了。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態(tài)投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業(yè)，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自我，才能在日?，嵭嫉墓ぷ髦姓业叫腋?。于是，你善待每一個(gè)學(xué)生，你精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，你珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，你寬容生活中的每一個(gè)人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過(guò)每一天。

換 一種心態(tài)當(dāng)老師，或許，你會(huì)找到陶行知先生所說(shuō)的教育的快樂(lè)。

請(qǐng)你結(jié)合自己的工作，談?wù)剬?duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與教師壓力消解的方法。

9、你認(rèn)為什么樣的概念或法則的形成，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生探索或合作交流得到？請(qǐng)你舉一個(gè)你教學(xué)中的實(shí)例來(lái)加于說(shuō)明。

10、《讓教學(xué)發(fā)揮更大的作用》孫維剛（節(jié)選）

如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于正確的觀念和有效的實(shí)行兩個(gè)方面。

一、關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

人們常把數(shù)學(xué)在社會(huì)生活和科學(xué)中的地位與數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位和價(jià)值同等看待，其實(shí)，它們有著重要的不同。

幾乎在一切人類(lèi)活動(dòng)中，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)工具，在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域，數(shù)學(xué)更是重要的工具，是基矗但以此來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么？是各科知識(shí)嗎？誠(chéng)然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛(ài)因斯坦曾援引過(guò)勞厄的一段名言：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，如果他把幾年來(lái)學(xué)到的知識(shí)忘光了（當(dāng)然，這是不可能的），那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果?！蔽依斫膺@“真正成果”，是指知識(shí)之外的東西，是人的能力、素質(zhì)。就是說(shuō)，學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見(jiàn)“物”（知識(shí)）更要見(jiàn)“人”（能力、素質(zhì)）。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤宜如此。

北京大學(xué)張筑生教授曾談過(guò)一種看法：“數(shù)學(xué)是研究人類(lèi)思維方式的科學(xué)?！币虼?，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，自然地應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為，通過(guò)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。

在這個(gè)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程里，中學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長(zhǎng)進(jìn)”上，不恰恰是使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)嗎！而且也正是中學(xué)教育的需要。

閱讀上面的文章，請(qǐng)你概括孫維剛老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合你自己的教學(xué)，談?wù)動(dòng)行У哪繕?biāo)達(dá)成策略。

11、請(qǐng)您以“不等式”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

12、案例：“全國(guó)模范教師”張思明談數(shù)學(xué)教學(xué)（片斷）

“數(shù)學(xué)好玩”，是數(shù)學(xué)家陳省身致中國(guó)少年數(shù)學(xué)論壇開(kāi)幕的題詞。跟著張思明學(xué)數(shù)學(xué)，北大附中的學(xué)生們真的感受到了數(shù)學(xué)的“好玩”。

學(xué)生能從數(shù)學(xué)中學(xué)到什么？這看似明確答案的問(wèn)題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項(xiàng)調(diào)查，題目是“數(shù)學(xué)是什么？”

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測(cè)的成年人為學(xué)生挖的陷阱！”另一個(gè)學(xué)生也說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學(xué)生崴腳而感到竊喜的東西?！睂W(xué)生的幽默令他感到悲哀，原來(lái)他們這些用盡心力教學(xué)的老師，在學(xué)生心目中無(wú)非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學(xué)竟成為老師懲治學(xué)生的工具。他開(kāi)始思考，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)到底怎么了？

張思明：我們的數(shù)學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的源和流，要讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)可親、可用。

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思促使張思明不斷嘗試對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革，從1993年起，他開(kāi)始嘗試數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的科研實(shí)踐和探索。張思明請(qǐng)學(xué)生安排期末考試的座位，用計(jì)算機(jī)隨機(jī)函數(shù)設(shè)計(jì)全年級(jí)的考場(chǎng)，要求每個(gè)學(xué)生的四周都不是同班同學(xué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素?cái)?shù)，蛇形排列就可以滿足要求。

每年，張思明都要組織學(xué)生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關(guān)溝的山谷，張思明把學(xué)生帶到那里，讓他們測(cè)量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學(xué)中的分形知識(shí)，找出具有“生物全息現(xiàn)象”的植物……他們體驗(yàn)了游玩的快樂(lè)，也培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

張思明：我不企盼每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但如果通過(guò)我的教學(xué)，能使學(xué)生有一種在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的習(xí)慣，將使他們終生受益。

在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。他的中學(xué)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育界引起了極大反響，他的學(xué)生先后在全國(guó)創(chuàng)新大賽中6次獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情。

請(qǐng)你概括張思明老師的教學(xué)特征。

13、多項(xiàng)式乘法中的“完全平方公式”這一課是一堂典型的初中數(shù)學(xué)公式課。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何將接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

14、請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以下“同底數(shù)冪的乘法”的一課的課堂實(shí)錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[課題]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大）七年級(jí)下冊(cè)第一章第3節(jié)

一、教學(xué)目的：

1、在一定的情境中，經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。

2、了解同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：（鈴響，上課）

教師：在an這個(gè)表達(dá)式中，a是什么？n是什么？當(dāng)an作為運(yùn)算時(shí)，又讀作什么？

學(xué)生：a是底數(shù)，n是指數(shù)，an又讀作a的n次冪。

教師：（多媒體投影出示習(xí)題）用學(xué)過(guò)的知識(shí)做下面的習(xí)題，在做題的過(guò)程中，認(rèn)真觀察，積極思考，互相研究，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

計(jì)算:

(1)22×23(2)54×53

(3)(-3)2×(-3)2(4)(2/3)2×(2/3)4

(5)(-1/2)3×(-1/2)4(6)103×104

(7)2m×2n(8)(1/7)m×(1/7)n(m,n是正整數(shù))

（學(xué)生開(kāi)始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點(diǎn)，待學(xué)生充分討論有所發(fā)現(xiàn)后，提問(wèn)有何發(fā)現(xiàn)）

學(xué)生A：根據(jù)乘方的意義，可以得到：

(1)22×23=25

(2)54×53=57

(3)(-3)2×(-3)2=(-3)5……

教師：剛才A同學(xué)說(shuō)出了根據(jù)乘方的意義計(jì)算上面各題所得結(jié)果，計(jì)算是否準(zhǔn)確？

學(xué)生：計(jì)算準(zhǔn)確。

教師：通過(guò)剛才的計(jì)算和研究，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的結(jié)論了嗎？

學(xué)生B：不管底數(shù)是什么數(shù)，只要底數(shù)相同，結(jié)果就是指數(shù)相加。

教師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

學(xué)生B到前邊黑板上板書(shū)：

22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25

底數(shù)不變，指數(shù)2 3=5

教師：其他幾個(gè)題是否也有這樣的規(guī)律呢？特別是后兩個(gè)？

學(xué)生：都有這樣的規(guī)律。

教師：請(qǐng)以習(xí)題（7）為例再加以說(shuō)明。

學(xué)生C到前邊黑板上板書(shū)：

2m×2n=(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m nm個(gè)2n個(gè)2(m n)個(gè)2

底數(shù)2不變，指數(shù)m n。

教師：大家對(duì)剛才兩個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有無(wú)異議？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：那么，下面大家一起來(lái)看更一般的形式：am·an（m,n都是正整數(shù)），運(yùn)用剛才得到的規(guī)律如何來(lái)計(jì)算呢？（學(xué)生舉手，踴躍板演）

學(xué)生D到前邊黑板上板書(shū)：

am×an=(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am n

m個(gè)an個(gè)a(m n)個(gè)a

教師：既然規(guī)律都是相同的，能否將中間過(guò)程省略，將計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)化呢？

學(xué)生：能。

教師：將中間過(guò)程省略，就得到am·an=am n（m,n都是正整數(shù)）

在這里m,n都是正整數(shù)，底數(shù)a是什么數(shù)呢？

學(xué)生1：a是任何數(shù)都可以。

學(xué)生2：a必須是有理數(shù)。

學(xué)生3：a不能是0。

教師：既然大家對(duì)底數(shù)a是什么樣的數(shù)意見(jiàn)不統(tǒng)一，下面大家代入一些數(shù)實(shí)驗(yàn)一下，然后互相交流，討論一下。（學(xué)生紛紛代入數(shù)值實(shí)驗(yàn)、討論，課堂氣氛熱烈）待學(xué)生討論后：

教師：請(qǐng)得到結(jié)論的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生1：底數(shù)可以是任何數(shù)，但我們學(xué)的數(shù)都是有理數(shù)，所以a是任意有理數(shù)。

學(xué)生2：底數(shù)a可以是字母。

學(xué)生3：底數(shù)a可以是代數(shù)式。

教師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很好，底數(shù)a確實(shí)可以是任何數(shù)，將來(lái)我們學(xué)的數(shù)不都是有理數(shù)，另外底數(shù)a還可以代數(shù)式。

教師：請(qǐng)大家思考，剛才我們一起研究的這種乘法應(yīng)該叫什么乘法呢？

學(xué)生：同底數(shù)冪的乘法。

教師：剛才大家通過(guò)計(jì)算，互相研究得到的是同底數(shù)冪的乘法運(yùn)算的方法，現(xiàn)在大家思考一下，如何用你的語(yǔ)言來(lái)敘述這個(gè)運(yùn)算的方法呢？（學(xué)生積極思考，教師板書(shū)課題后提問(wèn)）

學(xué)生1：底數(shù)不改變，指數(shù)加起來(lái)。

學(xué)生2：把底數(shù)照寫(xiě)，指數(shù)相加。

學(xué)生3：底數(shù)不變，指數(shù)相加.

教師：（邊敘述邊板書(shū)）剛才幾個(gè)同學(xué)歸納的很好，同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

教師：下面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷以下的計(jì)算是否正確，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)改正。（投影出示判斷題）

(1)a3·a2=a6(2)b4·b4=2b4

(3)x5 x5=x10(4)y7·y=y8

教師逐個(gè)提問(wèn)學(xué)生解答。

教師：接下來(lái)，運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法來(lái)做下面的例題（投影出示例題）

例1：計(jì)算(1)(-3)7×(-3)6(2)(1/10)3×(1/10)

(3)-x3·x5(4)b2m·b2m 1

兩名同學(xué)到前面來(lái)板演，其他同學(xué)練習(xí)，教師巡視指點(diǎn)，待全體同學(xué)做完，對(duì)照板演改錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)解題中的注意問(wèn)題。

教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。（投影出示課本引例）

光在真空中的速度大約是3×105千米/秒，太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達(dá)地球大約需要4.22年，一年以3×107秒計(jì)算，比鄰星與地球的距離大約是多少千米？

一名同學(xué)到前面板演，其他同學(xué)練習(xí)，待學(xué)生做完后發(fā)現(xiàn)板演同學(xué)有錯(cuò)誤。

教師：大家一起來(lái)看王鑫同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的請(qǐng)發(fā)言。

學(xué)生李某：最后結(jié)果37.983×1012（千米）是錯(cuò)的，不符合科學(xué)技術(shù)法的要求。

教師：請(qǐng)你給他改正。

學(xué)生李某到前面改正3.7983×1013（千米）

教師：科學(xué)技術(shù)法，如何記數(shù)，怎樣要求？

學(xué)生王某：把一個(gè)較大的數(shù)寫(xiě)成a×10n,其中1≤a<10。

教師：現(xiàn)在大家一起來(lái)想一想：am·an·ap等于什么？（m,n,p是正整數(shù)）(全體學(xué)生舉手，要求發(fā)言)

學(xué)生高某：am·an·ap=am n p

教師：現(xiàn)在我們大家來(lái)互相考一考，請(qǐng)每位同學(xué)為你的同桌出三道同底數(shù)冪乘法的計(jì)算題，計(jì)算量不要太大，如果同桌出的題你全對(duì)，而你出的題同學(xué)有錯(cuò)，你就獲勝。（同學(xué)之間互相出題，氣氛熱烈，效果較好）

待學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

教師：好了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課我們研究的內(nèi)容，有什么收獲和體會(huì)，大家一起來(lái)談一談。

學(xué)生1：我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法，我會(huì)做同底數(shù)冪乘法的計(jì)算題。

學(xué)生2：我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行同底數(shù)冪的乘法，底數(shù)不變，指數(shù)相加。

學(xué)生3：我們能運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生4：大家一起研究、討論、交流、學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

學(xué)生5：同學(xué)之間互相考一考，方法很好，等于一下做了6個(gè)題，感覺(jué)還不多，愿意做，挺有意思。

教師：大家談的都非常好！今天這一課到這里結(jié)束。

教師布置作業(yè)。

15、請(qǐng)您以“二次函數(shù)”為主要知識(shí)背景，設(shè)計(jì)一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)試題，并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（試題的滿分值為10分）。

16、案例：“差生”的成績(jī)

我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧。我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是實(shí)際分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：你這次考這么好，不是抄來(lái)的吧？聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？---摘自《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》。

閱讀上面的案例，請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。并以此為線索，找出現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《新課程

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料參考答案

一、基本概念題

獎(jiǎng)懲性、發(fā)展性2、暈輪3、多樣

4、基礎(chǔ)、基本5、成長(zhǎng)6、發(fā)展

7、接受8、首因9、反應(yīng)進(jìn)步、展示作品

10、成長(zhǎng)11、過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

12、難、舊13、歸納14、效度

15、教材（或教學(xué)要求）16、有意義

17、演繹推理18、信度19、發(fā)現(xiàn)法

20、同一關(guān)系（全同關(guān)系）21、形象思維

22、統(tǒng)計(jì)與概率23、A24、B

25、A26、數(shù)感27、效度

28、抽象邏輯思維29、A30、B

31、C32、D33、空間與圖形

34、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特征和認(rèn)識(shí)水平35、題目的難易程度二、簡(jiǎn)答題

1、所謂教師評(píng)價(jià)就是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能。

2、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是：全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

3、優(yōu)點(diǎn)主要是，評(píng)價(jià)客觀、量化；缺點(diǎn)主要是，不能反映學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程、解決問(wèn)題的個(gè)體差異等。

4、案例分析是指對(duì)所選取的具有一定代表性的教育教學(xué)實(shí)例的綜合分析，讓教師了解自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，或客觀地評(píng)析他人的教育教學(xué)實(shí)踐并學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。

6、新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體主要是：學(xué)生自己、同學(xué)、數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員。

7、是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避遇到的困難；

是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路；

能否找到有效地解決問(wèn)題的方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；

是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程；

是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；

是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)；

……

8、教師在教學(xué)過(guò)程中，要用通俗、簡(jiǎn)捷、明確、生動(dòng)、形象和親切的語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的理解、感受和疑問(wèn)，來(lái)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

9、評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視激勵(lì)與發(fā)展的功能。

評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)書(shū)面考試的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主體單一，忽視了多方評(píng)價(jià)的價(jià)值。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械劃一，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)的定量評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生發(fā)展的定性評(píng)價(jià)。

忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、教育、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)。

……

10、（1）每次自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)的資料；（2）學(xué)生特有的解題方法，最滿意的作業(yè)、測(cè)試試卷；（3）印象最深的學(xué)習(xí)體會(huì)、探究性活動(dòng)的記錄；（4）提出的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、單元知識(shí)

總結(jié)；（5）代表性的作品、榮譽(yù)證書(shū)；……

11、生活實(shí)例導(dǎo)入，數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，問(wèn)題（或稱懸念）導(dǎo)入等。

12、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性包括準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)敘述準(zhǔn)確、精練，條理清楚、層次分明，對(duì)數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書(shū)、對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

13、目前盛行的檢查備課，實(shí)際上只是檢查了教師的課時(shí)預(yù)設(shè)。真正意義上的備課，決不是單純的書(shū)面文字。它包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化理解、個(gè)性化認(rèn)同，它也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，它更包括教師教學(xué)策略的選擇。如果以單一的檢查來(lái)管理這一環(huán)節(jié)，是很難真正提高備課質(zhì)量的。相反，該校換了一種思路，從建立研究機(jī)制入手，強(qiáng)化研究意識(shí)，豐富研究形式，促進(jìn)備課的質(zhì)量。合作交流是備課的核心環(huán)節(jié)，課程的綜合化的趨勢(shì)，特別需要教師之間的合作。當(dāng)然，交流的前提是教師的教學(xué)研究。教師首先是一個(gè)研究者，研究教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，特別是研究學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)行為，以此為基礎(chǔ)再進(jìn)行交流研討，使教師們的個(gè)體研究與思考得以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短或相互促進(jìn)，每位教師再根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)方案。

14、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言本身帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的比喻，再加手勢(shì)和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達(dá)是重要的。特別是教師通過(guò)用自己語(yǔ)言的組織，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動(dòng)。

15、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切合學(xué)生實(shí)際；經(jīng)常地鼓勵(lì)；從數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)內(nèi)挖掘數(shù)學(xué)的魅力；與學(xué)生交流數(shù)學(xué)以外的東西；讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就；實(shí)施有意義的教學(xué)；多聯(lián)系生活實(shí)際；……

16、美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威，他在名著《我們?cè)鯓铀季S》中認(rèn)為，反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的考慮?！苯虒W(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。反思是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)的，謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。

17、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)模型具有了特別重要的意義。當(dāng)人們面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，數(shù)學(xué)可以通過(guò)建立模型、分析和求解、計(jì)算乃至形成軟件等一系列方法來(lái)幫助我們把握客觀世界。通過(guò)研究數(shù)學(xué)模型，對(duì)具體問(wèn)題給出定量的解答。從而在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及其他學(xué)科和各種技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。

18、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；積極向上，具有奉獻(xiàn)精神；公正、誠(chéng)懇，具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

19、試題關(guān)注學(xué)生發(fā)展、重視科學(xué)探究，重視過(guò)程和方法。試題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。試題體現(xiàn)人文性、人情性、趣味性。試題注重鄉(xiāng)情，凸顯地方特色，引導(dǎo)學(xué)生知鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)。試題努力體現(xiàn)新課程理念，融自主性、開(kāi)放性于一體，強(qiáng)調(diào)多角度、多層次評(píng)價(jià)。

20、能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；

重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；

能夠提供相對(duì)真實(shí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息和證據(jù)；

能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，尤其是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的信息；

能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生；

評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展；

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度；

能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；

能夠幫助教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式和各種信息，改革教與學(xué)；

能夠增加師生的合作和理解，改善師生關(guān)系；

能夠使家長(zhǎng)全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，包括努力與進(jìn)步，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；

是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的珍貴檔案和歷史資料。……

21、數(shù)形結(jié)合思想、數(shù)與方程思想、分類(lèi)與整體思想、化歸與轉(zhuǎn)換思想?！?/p>

22、就是說(shuō)教什么。包括說(shuō)作用地位；說(shuō)編排意圖；說(shuō)前后聯(lián)系；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理由說(shuō)教法。

23、專(zhuān)家報(bào)告、聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)題討論、集體備課、布置工作。……

24、不利的方面：

（1）工作量較大，加重了教師的負(fù)擔(dān)；

（2）內(nèi)容較多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在大范圍的評(píng)價(jià)時(shí)難以控制；

（3）使用過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)覺(jué)得煩；

（4）主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；

（5）很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”；

（6）容易形式化，走過(guò)場(chǎng)?！?/p>

25、（1）具有鮮明的教育價(jià)值取向：教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并內(nèi)化為具有鮮明個(gè)性色彩的教育思想。

（2）具有發(fā)展自主性和超前性：能不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)地或超前地迎接社會(huì)的發(fā)展，并能預(yù)測(cè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）具有獨(dú)特發(fā)展個(gè)性和風(fēng)格：個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)一步豐富，特色相對(duì)穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

（4）具有評(píng)價(jià)結(jié)果多元認(rèn)同性：評(píng)價(jià)結(jié)果得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同。

（5）具有可持續(xù)進(jìn)取的開(kāi)放性：開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待教育教學(xué)，形成銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的風(fēng)格。

……

26、（1）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；（2）重視問(wèn)題解決；（3）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法（4）注重?cái)?shù)學(xué)交流；（5）重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（6）重視數(shù)學(xué)美育；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心；（8）重視計(jì)算器和計(jì)算機(jī)（或現(xiàn)代教育技術(shù)）的使用。

27、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)除了要組織的對(duì)學(xué)生的書(shū)面考試，考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)組織形式多樣的考查。例如：數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力、交流能力的口試，作業(yè)分析，課題型的研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，實(shí)際背景下的開(kāi)放性問(wèn)題的考核，學(xué)生自主撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)成果（可以是小論文、出的試卷、提出問(wèn)題）的評(píng)價(jià)，課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、參與能力的記錄（包括回答教師的提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等）評(píng)價(jià)等等。

三、辨別題

1、錯(cuò)誤，接受學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念，接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械的，也可能是有意義的。

2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)為教學(xué)的目標(biāo)定位上，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)有認(rèn)知水平相適應(yīng)，選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，以學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高，不是所有的課都必須讓學(xué)生自學(xué)、探索、合作交流。

3、錯(cuò)誤，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的個(gè)體差異。

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的次數(shù)、袋內(nèi)的資料都不是越多越好。評(píng)價(jià)的次數(shù)太多會(huì)過(guò)分加重教師的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；袋內(nèi)的資料大多數(shù)應(yīng)及時(shí)替換，要能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

5、錯(cuò)誤，效度是指該試卷能測(cè)出學(xué)生在有關(guān)學(xué)科方面的實(shí)際水平的程度，主要由考查內(nèi)容決定。

6、教學(xué)方法的選定，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)綜合決定，不能單純考慮教學(xué)內(nèi)容。

7、錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)能力的主要成分：感知數(shù)學(xué)材料形式化的能力；對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象、數(shù)和空間的關(guān)系的抽象概括能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理的能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的能力；思維轉(zhuǎn)換能力；記憶特定數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的教學(xué)原理和方法、形式化的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)的能力。是數(shù)學(xué)思維能力的上位概念。

8、有意義的接受學(xué)習(xí)同樣能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，采用接受學(xué)習(xí)或是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，取決于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與對(duì)象。

9、“問(wèn)題解決”是指綜合地、創(chuàng)造性運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決那種并非單純練習(xí)題式的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生必須綜合所學(xué)得的知識(shí)，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕枰剿骱筒孪搿?/p>

因此，“問(wèn)題解決”比傳統(tǒng)意義上的“解題”有了很大的發(fā)展。傳統(tǒng)意義的“解題”只注重結(jié)果、注重答案，而現(xiàn)代意義的“問(wèn)題解決”更注重解決問(wèn)題的過(guò)程、策略以及思維的方法?！皢?wèn)題解決”的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，探索的過(guò)程，創(chuàng)新的過(guò)程。

10、錯(cuò)誤，在新課程下，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不同的學(xué)生不同的時(shí)間與空間，應(yīng)該有不同的課堂學(xué)習(xí)。

11、錯(cuò)誤，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，提高教師實(shí)施新課程能力，提高教師的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰是教師確定個(gè)性化發(fā)展的方向，矯正教學(xué)行為的主要途徑。

12、新課程教師評(píng)價(jià)注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也不排斥其甄別、監(jiān)督的得功能。學(xué)校的總體發(fā)展需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的統(tǒng)一和默契，是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。從這個(gè)意義上看，學(xué)校如何通過(guò)有效的舉措，將教師的個(gè)人需要與學(xué)校的需要巧妙地融為一體，是教育管理與教師評(píng)價(jià)的根本任務(wù)，這也正是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義之所在。

四、觀點(diǎn)論述

1、在評(píng)價(jià)功能上，強(qiáng)調(diào)管理與獎(jiǎng)懲，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，也不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團(tuán)結(jié)與合作。

在評(píng)價(jià)關(guān)系上，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間是不平等的。實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門(mén)對(duì)教師的教學(xué)效能進(jìn)行考核，鑒定是自上而下的過(guò)程。由于缺乏與被評(píng)教師之間民主、平等的交流和溝通，評(píng)價(jià)者難免產(chǎn)生居高臨下的心理狀態(tài)，或以挑剔的眼光對(duì)待被評(píng)價(jià)教師。最終，這種隔閡越來(lái)越深，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和心理，不配合領(lǐng)導(dǎo)的工作，不完成自己的任務(wù)，破壞了教學(xué)的正常秩序。

在評(píng)價(jià)性質(zhì)上，目前的教師評(píng)價(jià)多是靜態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中重視的是教師教學(xué)的最終結(jié)果，而不重視教學(xué)的過(guò)程。

在評(píng)價(jià)中心上，以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率為主，這既助長(zhǎng)了“應(yīng)試教育”，也阻礙了教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

在評(píng)價(jià)方法上，過(guò)度量化導(dǎo)致教師教學(xué)和科研上的急功近利，師德和學(xué)術(shù)道德問(wèn)題凸顯。

2、（1）社會(huì)作用的原則；（2）與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的原則；（3）基礎(chǔ)性原則；（4）教育作用原則；（5）可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；（6）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；（7）后繼作用與銜接性原則；（8）可行性原則。

3、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師發(fā)展需要與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一和融合的有效策略。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)通過(guò)招聘、選拔、崗位安排、上崗轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、監(jiān)控、紀(jì)律處分、辭退等手段強(qiáng)制性地將教師的個(gè)人需要納入學(xué)校需要軌道的做法，主張研究?jī)烧咧g的分歧，通過(guò)協(xié)商等途徑找到雙方滿意的、促進(jìn)共同發(fā)展的解決方法，使教師心情舒暢、真心實(shí)意、富有成效地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而奮斗。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，摒棄獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)基于“經(jīng)濟(jì)人”理論，而采用金錢(qián)和獎(jiǎng)勵(lì)刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足其尊重和自我發(fā)展的需要，從社會(huì)、心理方面來(lái)鼓勵(lì)教師的工作熱情和積極性。教師的工作“士氣”（態(tài)度）是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主張通過(guò)滿足教師社會(huì)、心理方面的欲望而提高其工作“士氣”，達(dá)到大面積全面提高教育質(zhì)量之目的。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，主張民主與法制的統(tǒng)一，最大限度滿足教師渴望獲得必要信息的需要，學(xué)校對(duì)他們的期望，他們享有的權(quán)利、權(quán)力和職責(zé)、義務(wù)，他們是否有權(quán)參與目標(biāo)系統(tǒng)的制定，他們應(yīng)該努力達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成度，他們的工作和學(xué)習(xí)是否合乎組織的要求，能否縮小個(gè)人需要與學(xué)校需要之間的距離。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，在實(shí)現(xiàn)了個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，促進(jìn)了“官”與“民”的融合，減少了學(xué)校中的內(nèi)耗，有利于實(shí)現(xiàn)教師利益和學(xué)校利益最大化的融合。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，通過(guò)教師與學(xué)校利益融合，在縮小教師心態(tài)和學(xué)校氛圍之間差距的過(guò)程中，促進(jìn)了教師心態(tài)與學(xué)校氛圍的相互適應(yīng)，形成健康的學(xué)校氛圍并逐步實(shí)現(xiàn)高度的融合。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的根本目的不是為了鑒定和“獎(jiǎng)懲”，而是為了更好地促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合。等等?？傊l(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體需要和目標(biāo)，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動(dòng)性、合作精神和凝聚力。

4、略

5、略

6、（1）問(wèn)題的價(jià)值性：主問(wèn)題集中在本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，問(wèn)題內(nèi)容明確，內(nèi)涵豐富，層次感強(qiáng)，有可拓展性。符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，對(duì)不同層次學(xué)生都有思考空間。新舊知識(shí)間聯(lián)系密切。

（2）提問(wèn)的表達(dá)：措詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚流暢、富有感情，提問(wèn)方式的變化有助于學(xué)生積極的思維活動(dòng)。提問(wèn)后留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的問(wèn)答能夠進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并能通過(guò)引導(dǎo)、追問(wèn)等方式，進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解，能根據(jù)學(xué)生的回答加以適時(shí)地加以總結(jié)和歸納。

（3）對(duì)問(wèn)題解決的組織：?jiǎn)栴}提出后，教師應(yīng)當(dāng)以合適的方式組織學(xué)生的探究、實(shí)踐或合作交流活動(dòng)，使問(wèn)題的討論呈有組織狀態(tài)，不流于形式；也不使問(wèn)題的解決過(guò)程只停留在少部分優(yōu)秀的學(xué)生之間，能夠充分地照顧不同層次的學(xué)生，使他們都有收獲。教師在提問(wèn)后應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生問(wèn)題解決的有關(guān)活動(dòng)中去，了解他們真實(shí)的想法和疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展進(jìn)行追問(wèn)或恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)小組合作交流的組織加以調(diào)控和評(píng)價(jià)。

7、傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)對(duì)于“怎樣才算好老師”、“什么樣的教學(xué)是高質(zhì)量的”給出了各種規(guī)定，而且這些規(guī)定大多以量的形式展現(xiàn)出來(lái)。明確的標(biāo)準(zhǔn)雖然為教師提供了努力的方向和目標(biāo)。但當(dāng)它們被固化、程序化和定量化時(shí)，在追求所謂“科學(xué)”、“客觀”、“公正”的過(guò)程中也就忽視了教師的個(gè)體差異和具體的教學(xué)背景。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的教師，要么使教師不知所措，要么使他們削足適履，放棄個(gè)性。

如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不符合教師的本人情況，不契合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，即使在理論上看來(lái)是正確的、應(yīng)當(dāng)?shù)?，其在具體的結(jié)合中也必然是不合理的。教學(xué)背景和學(xué)生的差異是非常大的，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須適應(yīng)多種評(píng)價(jià)背景，要考慮到學(xué)科、年級(jí)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)背景等，要結(jié)合教師的個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)和可能的、合理的發(fā)展方向。因此，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能同質(zhì)化，而要根據(jù)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)突出教師在教學(xué)中的差異。在實(shí)踐中，好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過(guò)許多不斷的嘗試確定標(biāo)準(zhǔn)的特異性水平，并在多樣的教學(xué)背景中檢驗(yàn)其適用性；在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性化評(píng)價(jià)之間取得平衡，關(guān)注教師個(gè)體差異，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成個(gè)性化評(píng)價(jià)。

8、社會(huì)交往在學(xué)習(xí)中是非常重要的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該支持合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)。維果茨基認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展依賴于兒童與他人的社會(huì)交往，社會(huì)交往有助于學(xué)生的思維和概念的發(fā)展。尤其是學(xué)生之間的交談，有助于他們形成假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)，有助于學(xué)生用多重的觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)和信息。

學(xué)習(xí)有關(guān)納入到學(xué)習(xí)材料的表征，能夠把知識(shí)從緘默狀態(tài)提高到一個(gè)新的抽象水平。對(duì)理解的表達(dá)是 討論的重要目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，是社會(huì)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

討論讓學(xué)習(xí)者獲得成功體驗(yàn)，激起認(rèn)識(shí)的需要或愿望。使學(xué)習(xí)者能夠積極的參與問(wèn)題解決過(guò)程。

9、這是一般教研活動(dòng)中常常采用的方法，也可稱為評(píng)課活動(dòng)。即從教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面對(duì)一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)方案。進(jìn)行定性模糊綜合評(píng)價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：1、能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)特色。教師的教學(xué)是豐富多采、各有特色的，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以對(duì)這種特色作出盡可能準(zhǔn)確的描述，這是定量評(píng)價(jià)方法所不能及的。2、能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師創(chuàng)造性工作情況，定量評(píng)價(jià)方法只能通過(guò)某項(xiàng)指標(biāo)的得分來(lái)顯視教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的情況,無(wú)法對(duì)具體內(nèi)容作出準(zhǔn)確的描述，而評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)這一缺陷。由此可見(jiàn)定性評(píng)價(jià)方法和定量評(píng)價(jià)主法各有千秋，兩者配合使用則可相得益彰。

在教研活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師各自從自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中對(duì)自己感受最深的方面提出自己的意見(jiàn)和建議。有時(shí)為了使被評(píng)價(jià)的教師容易接受，教研組在評(píng)課活動(dòng)中往往采用讓每個(gè)教師從自己的理解角度，說(shuō)說(shuō)處理這堂課的不同點(diǎn)，這樣不僅起到評(píng)課的作用，也提出了不同的觀點(diǎn)可以供執(zhí)教教師和評(píng)課教師參考，起到了交流提高的目的。

10、答：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。具體地說(shuō)有下面幾個(gè)特點(diǎn):

（1）不僅數(shù)學(xué)概念是抽象的,而且數(shù)學(xué)方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號(hào)。

（2）數(shù)學(xué)的抽象是逐級(jí)抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。

（3）高度的抽象必然有高度的概括。

貫徹具體性和抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要重視直觀教學(xué),注意通過(guò)實(shí)物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語(yǔ)直觀,以形成學(xué)生鮮明的表象,為他們掌握基礎(chǔ)理論提供必要的感性材料。

（2）可以根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),采用數(shù)形結(jié)合的方法。

（3）注重觀察。對(duì)于抽象的關(guān)系,還可以讓學(xué)生對(duì)一些具體的關(guān)系進(jìn)行觀察、比較、分析、歸納,逐步提高他們的抽象思維的能力。

（4）運(yùn)用幻燈、投影儀、電視、電子計(jì)算機(jī)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,加速教學(xué)手段現(xiàn)代化,也是貫徹抽象性與直觀性相結(jié)合教學(xué)原則的重要途徑。

11、略

12、1）激發(fā)性。導(dǎo)入確實(shí)能將學(xué)生引入數(shù)學(xué)思維情境，使全體或絕大部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的積極性。

2）貼切性。導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)圍繞著課堂的教學(xué)目標(biāo)，目的明確，與新知識(shí)聯(lián)系密切，與課題銜接自然、恰當(dāng)。

3）適時(shí)性：導(dǎo)入作為一個(gè)階段，它的時(shí)間把握很重要，有時(shí)常常開(kāi)頭精彩，因而時(shí)間越拖越長(zhǎng)，結(jié)果形成頭重腳輕的現(xiàn)象。作為引入階段需要緊湊地表達(dá)、明確而有激發(fā)性的語(yǔ)言，定向準(zhǔn)確、見(jiàn)好就收，適時(shí)地進(jìn)入正題。

13、略

14、略計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響為：

（1）計(jì)算機(jī)將使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。

（2）計(jì)算機(jī)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，信息革命將使中小學(xué)及其課程發(fā)生重大變化，并對(duì)全世界的各種教育體系下的教與學(xué)提出新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。

（3）計(jì)算機(jī)可以在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)變得更直觀。

15、孔子最早提出了啟發(fā)式的教學(xué)思想。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯崱笔菍W(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，想搞明白而還沒(méi)有搞通的心理狀態(tài)。這時(shí)正需要教師去引導(dǎo)他們把問(wèn)題搞通，這叫“啟”；“悱”是經(jīng)過(guò)思考，想要表達(dá)而又表達(dá)不出來(lái)的困難境地，這時(shí)正需要教師去指導(dǎo)把事情表達(dá)出來(lái)，這叫做“發(fā)”?？鬃诱J(rèn)為若不造成一種“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

16、1）啟發(fā)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要用通俗、簡(jiǎn)捷、明確、生動(dòng)、形象和親切的語(yǔ)言，豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的理解、感受和疑問(wèn)，來(lái)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題，勾通與學(xué)生的情感聯(lián)系，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。并能與學(xué)生的理解水平相一致，與學(xué)生的心理感受相通，不與學(xué)生興趣相悖。

2）科學(xué)性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性包括準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)敘述準(zhǔn)確、精練，條理清楚、層次分明，對(duì)數(shù)學(xué)的定義、定理、法則的闡述和板書(shū)、對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的分析與講解等不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

3）趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言本身帶有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，平淡的敘述容易生產(chǎn)枯燥感，教師將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言通過(guò)豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的比喻，再加手勢(shì)和表情的配合，轉(zhuǎn)化為具體形象的表達(dá)是重要的。特別是教師通過(guò)用自己語(yǔ)言的組織，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，使學(xué)生的主動(dòng)性、注意力和潛能得到充分的調(diào)動(dòng)。