導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);案例;教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點應(yīng)放在提高學(xué)生解決實際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的實踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識點的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)必修課程是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。

由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機的抽象概念

和術(shù)語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言的案例教學(xué)為例,對案例教學(xué)做一些探討。

3計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)實踐

計算機基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機基本應(yīng)用上的擴展和提升。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”案例驅(qū)動教學(xué)模式通過三年的實施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對該課程的滿意率達到90%。學(xué)生認為,案例教學(xué)模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計算機教育專家的認可。

案例教學(xué)模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調(diào)實用性,兼顧趣味性;每個章節(jié)的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。

《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計算機基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學(xué)生學(xué)會版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發(fā)器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創(chuàng)建(層、時間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識點全面,網(wǎng)頁精美。

(2) 程序設(shè)計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計語言和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計時器、時間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學(xué)會InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計,掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計了解編程中細節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統(tǒng)計”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計掌握運用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績輸入、動態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實例為“大賽選手成績統(tǒng)計”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會員信息管理系統(tǒng)”。

實用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識、案例、案例實訓(xùn)。入門知識部分簡要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點;操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計語言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實驗指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導(dǎo)書的教材,教會學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時將傳統(tǒng)教材和實驗型教材有機結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設(shè)計要求、設(shè)計目的、設(shè)計步驟。案例實訓(xùn)和案例的知識點及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例?？丶糠?選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機結(jié)合,以領(lǐng)會可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進一步鞏固所學(xué)知識。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實驗環(huán)境

用于計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的實驗室有足夠的計算機供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實驗除能開出教學(xué)要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計算機實驗室除建立一個現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實驗室全體教師積極參與案例教學(xué)活動以確保案例教學(xué)實驗的順利進行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確?；A(chǔ)教學(xué)的正常進行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源

計算機公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對每個案例的“案例實訓(xùn)”作業(yè),將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計算機基礎(chǔ)知識。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護。由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計、程序設(shè)計語言三個主要交流區(qū)域及校園動態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實訓(xùn)制作過程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。

即時測試:學(xué)生通過即時測試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學(xué)生及時消化所學(xué)知識。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時閱讀教案,練習(xí)案例。

問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實現(xiàn)了知識點分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時消化所學(xué)知識,減輕學(xué)生期末一次性考試負擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生計算機應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學(xué)管理

針對計算機基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵機制

定期組織了“計算機基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計;體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計;專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質(zhì)獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學(xué)生只要提出申請,還可以免費學(xué)習(xí)計算機專業(yè)和微軟培訓(xùn)認證的課程。

學(xué)習(xí)激勵機制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計算機類的項目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動的主角。教學(xué)方案的實施得到學(xué)生的支持和認可,將是教學(xué)方案成功實施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計時尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”兩門課程是上海市重點建設(shè)課程,校級精品課程。《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對該課程的整體評價好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項對課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認為滿意,20%的學(xué)生認為比較滿意;對課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認為合適,10%認為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。

教育部高等院校計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任陳國良院士,清華大學(xué)教授、我國著名計算機教育家譚浩強教授,教育部高等學(xué)校農(nóng)林院校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任裴喜春教授都對該課程的教學(xué)效果給予了高度評價。

篇2

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；非計算機專業(yè)

中圖分類號：G52 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2011)09-0000-01

Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching

-Computer Basis Advanced Case Teaching Research

Liu Wei

(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)

Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。根據(jù)“智聯(lián)招聘網(wǎng)”的招聘信息粗略統(tǒng)計，對于非計算機專業(yè)的應(yīng)聘者，百分之八十以上的企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎(chǔ)課”作為非計算機專業(yè)大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎(chǔ)教育的重要性。

一、目前的現(xiàn)狀及存在的問題

由于學(xué)生在中小學(xué)階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學(xué)過程中給老師帶來很大的挑戰(zhàn)，對此我們已對大一新生第一學(xué)期的“計算機基礎(chǔ)”課程進行計算機分級教學(xué)的嘗試性實踐，取得了良好的教學(xué)效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業(yè)，今后計算機應(yīng)用的側(cè)重點不同，目前采用統(tǒng)一的教材教學(xué)，不能完全滿足各個不同專業(yè)的后續(xù)使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新必須跟得上新技術(shù)的發(fā)展和變化，如果缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

因此，我們提出《計算機基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用教學(xué)》，在新生完成第一學(xué)期的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握了計算機常用操作基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期開設(shè)《計算機基礎(chǔ)案例高級應(yīng)用課程》，精心設(shè)計挑選一些有一定難度的、針對各個專業(yè)具有代表性的案例進行教學(xué)。深入挖掘本門課程與各個專業(yè)課程之間相關(guān)性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師盡量只起到引導(dǎo)、啟發(fā)的功能。

三、計算機基礎(chǔ)高級案例教學(xué)研究具體措施

（一）貼近專業(yè)需求，制定新課程標(biāo)準。針對學(xué)校開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課的8個系38個不同的非計算機專業(yè)，按不同的系分別進行調(diào)研。我們計算機基礎(chǔ)教研室8位老師各有分工，每人負責(zé)一個系。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀相關(guān)資料、并與各個系部的專業(yè)主任反復(fù)溝通，深入了解各個專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能需達到的水平、行業(yè)標(biāo)準以及就業(yè)方向等，力求制定出適合各個專業(yè)的《計算機基礎(chǔ)課程標(biāo)準》。為今后我們教學(xué)提供參照依據(jù)，一方面使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識和掌握使用技能，具有在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計算機的基本能力，進一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面，使學(xué)生能利用計算機作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運用計算機進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業(yè)案例，自編教材。在走訪學(xué)校各個專業(yè)進行調(diào)研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關(guān)專業(yè)的實用、原始數(shù)據(jù)，編撰、設(shè)計適合各個專業(yè)的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數(shù)據(jù)的收集、整理；調(diào)整案例的設(shè)計、組織。同時，為了更深入地了解學(xué)生們對計算機基礎(chǔ)課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎(chǔ)課教改師生座談會”，邀請了各系部相關(guān)教師及學(xué)生代表參加。學(xué)生代表涵蓋我校各個開設(shè)計算機基礎(chǔ)的非計算機專業(yè)，約30人左右。在座談會上，師生們就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學(xué)校部分專業(yè)的大一學(xué)生以及畢業(yè)生就計算機基礎(chǔ)課做了問卷調(diào)查，通過反饋跟蹤了解企業(yè)對相關(guān)專業(yè)計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業(yè)《計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)，對應(yīng)選擇與不同專業(yè)適合的案例做到“有的放矢、因?qū)I(yè)施教”。我們目前根據(jù)學(xué)校8系38個專業(yè)的不同培養(yǎng)方案，設(shè)計的案例庫按應(yīng)用來分，暫分為商務(wù)類、管理類、策劃設(shè)計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計算機信息技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。高等教育的任務(wù)就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強和具有綜合素質(zhì)的高級專業(yè)人才。計算機基礎(chǔ)課總學(xué)時一般在52-84學(xué)時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學(xué)之外，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們把教師積累的案例庫、素材、習(xí)題、以及設(shè)計項目要求按側(cè)重專業(yè)方向和難度層次分類實時動態(tài)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生課余時間自由選擇練習(xí)。（四）多組織提供學(xué)生參加校內(nèi)外競賽的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于有限的學(xué)時來說，課堂教學(xué)遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，應(yīng)該讓其興趣向更積極的方向發(fā)展。比如每學(xué)期有計劃地組織計算機基礎(chǔ)大賽，設(shè)定主題，允許學(xué)生以興趣小組的形式參加網(wǎng)頁制作、Word排版或PPT設(shè)計比賽，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。因為在有限的時間內(nèi)，要完成比較滿意復(fù)雜的綜合作品，必須通過多名學(xué)生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務(wù)。同時多方面提供學(xué)生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結(jié)

對于非計算機專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)計算機課，如何把我們課程內(nèi)容更貼近專業(yè)建設(shè)，更適合非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機，以及今后對他們進一步學(xué)習(xí)更有利，更符合計算機不斷更新發(fā)展的技術(shù)，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

[1]李影,王波.非計算機專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教法的探討[J].電腦知識與技術(shù),Vol.4,No.9,2008.12

篇3

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點，研究案例教學(xué)是提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機方面的教學(xué)存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué)，授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機就是為了把計算機作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計算機的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短，造成的結(jié)果就是對于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標(biāo)就難以實現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計算機教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f這是教學(xué)中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點

案例教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進行教學(xué)，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。

案例教學(xué)的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準備階段

案例教學(xué)在準備階段主要是教師和學(xué)生的準備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應(yīng)該考慮到的。

另外的準備階段就是學(xué)生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實施階段

在實施階段可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點時，可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗?zāi)硞€知識點的過程，然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學(xué)，即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學(xué)生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)?，根?jù)向?qū)磉M行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結(jié)報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實施，達到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機會將學(xué)習(xí)到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

參考文獻：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計的一個實例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué);計算機基礎(chǔ);案例教學(xué);教學(xué)案例;設(shè)計方法

二十一世紀是一個科技化信息時代，計算機越來越被廣泛運用到人們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，而針對大學(xué)計算機教學(xué)水平的提升工作是眼下十分需要重視的。故此，只有深刻了解到大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)所起到的重要意義，并將案例教學(xué)法合理高效應(yīng)用到大學(xué)計算機教學(xué)中，才可以實質(zhì)性提升大學(xué)計算機教學(xué)水平。值得一提的是，不能忽視大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計工作，需要對其進行深入細致的研究分析，從而找出最佳設(shè)計方案。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的意義

所謂案例教學(xué)法，就是結(jié)合理論與實踐，進行啟發(fā)式的先進科學(xué)教學(xué)方法。其核心意義是一改傳統(tǒng)單向傳輸知識的模式，轉(zhuǎn)為教師通過結(jié)合實際案例，提出教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行針對性操作，深入了解掌握知識，使得學(xué)生通過效仿案例，掌握操作手法，進而實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例教學(xué)法極大優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是較為領(lǐng)先的引導(dǎo)式教學(xué)方法，既符合了認知規(guī)律的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題進而解決問題的能力，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種新時代大學(xué)計算機教學(xué)事業(yè)中非常寶貴的教學(xué)手段。

二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用

（一）結(jié)合實際情況準備教學(xué)案例

想要案例教學(xué)法實質(zhì)性作用到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，就必須結(jié)合實際教學(xué)知識需求，準備相應(yīng)的教學(xué)案例。不能出現(xiàn)馬虎敷衍的情況，案例的準備必須是真正符合課程實際需求的，要圍繞著課程知識點。在教學(xué)過程中，針對課程的知識點，教師需要提前做好準備，收集好相關(guān)案例資料，讓學(xué)生在正確的案例指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）展示案例的方法

教師可采用幻燈片實施案例展示，演示的文稿包含幻燈片設(shè)計模板、自定義動畫、插入的視頻聲音等眾多知識點，結(jié)合這些知識點，以幻燈片方式將教學(xué)任務(wù)和知識點展示出來，使學(xué)生更易接受。

（三）針對案例進行分析探討

信息的回饋是極為重要的，所以說在大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)過程中，不僅要考慮到如何教的問題，還要注意學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時能夠給予及時的反饋，以便快速解決問題，提高教學(xué)效率。

例如，在制作《我的家鄉(xiāng)》演示稿教學(xué)過程中，教師不僅先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進行模仿操作，同時隨時關(guān)注學(xué)生操作進度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)什么問題，立即展開交流互動，使問題能夠最快得到解決。

（四）展示成果

在教學(xué)操作過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品成果，這些成果展示的同時，也是學(xué)生的自我展示。在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生進行自我反思，同時也與其他同學(xué)互動交流，取長補短，進而完善自己的操作能力。這個部分是非常和諧的部分，學(xué)生借此提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠在較為輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識，也提高了實際分析解決問題的能力。

三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計

（一）遵循實用性原則

培養(yǎng)興趣，才是完成一切教學(xué)提升的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計的教學(xué)案例必須要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能有明顯提升。也就是說，設(shè)計的教學(xué)案例應(yīng)該貼近于大學(xué)生的生活，應(yīng)該是一些有實際應(yīng)用價值的案例。

例如，運用Excel設(shè)計學(xué)生測評考核以及獎學(xué)金機制等內(nèi)容，或者是運用Word進行軟件處理，制作求職簡歷、雜志封面等內(nèi)容。也就是盡量使所學(xué)的知識結(jié)合社會實際需求，針對的正是以后可能在工作中將要面對的內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)才有了更高的實際價值，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（二）強化啟發(fā)性原則

設(shè)計的教學(xué)案例應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，是能讓學(xué)生在通過一個教學(xué)案例的學(xué)習(xí)后掌握這種操作體系，進而培養(yǎng)出舉一反三的能力。而這種能力正是日后遇到類似問題可以輕松解決的保證。所以說，教學(xué)案例應(yīng)該具備一定的思考性，要學(xué)生通過查找資料，整合分析后才能落實完成。

（三）教學(xué)案例盡量使典型案例

教師在教學(xué)案例設(shè)計過程中，應(yīng)該對要教的知識進行詳盡分析，通過總結(jié)后選出具有代表性的教學(xué)案例。簡而言之，教學(xué)案例應(yīng)該是最具說服性，同時也最有實用價值的，這樣設(shè)計出來的教學(xué)案例才是最佳案例。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法在許多教學(xué)過程中都有顯著的成效，尤其在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)別明顯。在案例教學(xué)法實施過程中，對教學(xué)案例的設(shè)計工作必須重視起來，要優(yōu)化設(shè)計，強化實質(zhì)性。希望通過本文的論述，能對大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的合理應(yīng)用以及優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計工作提供有效見解。

參考文獻：

[1]丁海燕，袁國武等.大學(xué)計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)法與教學(xué)案例的設(shè)計[J].云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，S2：282-285.

篇5

一、問題的提出及分析

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”唱歌先要定調(diào)，寫文章則講究起句，課堂導(dǎo)入，是一切教學(xué)活動的起源，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

計算機課程的教學(xué)導(dǎo)入之所以重要，與其特殊的教學(xué)環(huán)境相關(guān)。學(xué)生從進入機房到適應(yīng)課堂環(huán)境，再到全身心投入到新知識的獲取，需要一個緩沖過渡的過程。沒有良好的心理預(yù)設(shè)的形成與準備，直接影響到教學(xué)過程的實施及最終的教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在有限的時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維本文由收集整理帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，這才會有緊隨其后的落實教學(xué)任務(wù)、解決重難點，達成教學(xué)目標(biāo)的層層推進。在現(xiàn)實中，有些教師抱怨機房的課難上，學(xué)生難教，其實，這和他們對計算機課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系。計算機教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)地運用各種方式，以達到良好的教學(xué)效果。以下是筆者通過對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”新版教材的前期調(diào)研所探索設(shè)計的幾種不同類別的導(dǎo)入方法，并由此獲得的一些思考與感悟。

二、新版“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)引入案例評析

編寫內(nèi)容的選取以“源于生活，歸于生活”為準則，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，遵循學(xué)以致用的原則，盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來工作相關(guān)的素材。對于要設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，筆者選擇其中第五章，實施的教學(xué)對象為職高一年級的學(xué)生。針對本章內(nèi)容我將課時安排如下。本章任務(wù)與一般課時：文字處理軟件基本操作2課時、文檔格式設(shè)置4課時、表格操作3課時、圖文混排5課時、文檔的設(shè)置與打印4課時。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異及悟性不同可適當(dāng)增加1～2課時?，F(xiàn)就以上安排，選擇部分課時設(shè)計了一些結(jié)合生活的課堂導(dǎo)入，以供大家參考。

案例1：就業(yè)導(dǎo)向，聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入法

【設(shè)計目的】“興趣是最好的老師”“入境始于親”，如果導(dǎo)入能貼合學(xué)生實際需求，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生入了境，再通過一些切實有效的課堂組織手段，那接下來的課堂氣氛就可想而知了。而激趣導(dǎo)入法本身又可以有多種不同的變化形式，特別是在計算機教學(xué)課堂上，由于機房環(huán)境下多種媒體手段使用的便利，激趣導(dǎo)入更加呈現(xiàn)出豐富性和多樣性。

課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第一課時）（課間播放word制作的各種漂亮的簡歷封面及背景音樂）

師：借助課件，向?qū)W生展示圖文混排的魅力之所在，并廣播演示：個人簡歷封面欣賞幻燈片文件（有音樂）。

師：是否知道有哪些軟件能制作這些封面，是否有同學(xué)制作過圖文并茂的作品？

生：鼓勵回答，photoshop、word、flash

等等。

師：展示兩張不同的簡歷（普通的和美化過的），提醒學(xué)生仔細觀察，并比較。

問：哪份更吸引人？學(xué)生肯定回答喜歡美化過的那份簡歷，從而引導(dǎo)學(xué)生體會圖文混排的魅力所在（使一張平板單調(diào)的簡歷富于趣味，美觀大方）。

師：教師展示本節(jié)課要完成的任務(wù)樣稿。讓同學(xué)們估計制作樣稿的難易程度和所需時間。師：提出讓學(xué)生之間，師生之間展開競賽，誰能夠又快又準地制作完成課堂任務(wù)。

【教學(xué)反思】在課前，教師結(jié)合本課時的教學(xué)設(shè)計，精心制作了個人簡歷封面欣賞幻燈片文件，并添加了背景音樂，讓學(xué)生放松心情，消除對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理。

內(nèi)容的選取方面聯(lián)系書本任務(wù)，結(jié)合實際生活，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)能力都起到了很好的推動作用。

設(shè)計上強調(diào)知識技能的體驗和生成，提出以競賽的方式，使學(xué)生踴躍參與到課堂中，將圖文混排的知識點與制作實例相結(jié)合。通過約五分鐘左右的導(dǎo)入過程，使大部分學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的問題解決上。

案例2：結(jié)合學(xué)生生活體驗一致的事件，運用“共情技術(shù)”導(dǎo)入

【設(shè)計目的】新課程的實施應(yīng)重視心理輔導(dǎo)方法與課堂教學(xué)的有機融合，共情技術(shù)是心理輔導(dǎo)的精粹。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體會并且認同他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。運用共情技術(shù)時，將學(xué)生生活體驗一致的事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計問題引領(lǐng)，走近學(xué)生心理；當(dāng)學(xué)生感到自己被理解和接納，師生之間的感情就會自然而然地變得融洽。于是，問題討論層層推進，最終學(xué)生在自己去探索中牢固地掌握了制作個性化簡歷的方法，收到了師生間“助人自助”的功效。

課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第二課時）

師：問題（1）現(xiàn)在同學(xué)們穿了一件新衣服最怕什么？（撞衫）

生：學(xué)生討論回答，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

師：問題（2）移動公司動感地帶的宣傳口號是什么？（我的地盤我做主）

生：統(tǒng)一大聲回答。

師：迎合現(xiàn)在的學(xué)生追求個性彰顯、與眾不同的喜好，標(biāo)榜“我就喜歡”，崇尚“我有我風(fēng)格”“我的地盤我作主”，喜歡個性化、獨一無二的產(chǎn)品。簡歷的“批發(fā)”，效果自然不如個性化“零售”策略。個性化簡歷首先需量體裁衣，針對不同企業(yè)、職位撰寫簡歷，投其所好。（重要內(nèi)容可加黑突出關(guān)鍵詞）

師：上次課我們使用了word2007內(nèi)置的模版來制作了簡歷的封面，但是每個同學(xué)做的都一樣。

問：有沒有人知道一份完整的簡歷由哪幾部分組成？

生回答：封面，自薦信，簡歷內(nèi)容，榮譽等等……

師：提出任務(wù)要求是讓學(xué)生不使用word的封面模版，自繪圖形做一份完整的個性化簡歷，包括封面，自薦書以及簡歷內(nèi)容。

師：采取激勵機制，告知學(xué)生做得最好的前5名有獎勵。

【教學(xué)反思】由于在前一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生利用word中的模板做過一張簡歷的封面，如何讓學(xué)生對本次任務(wù)保持學(xué)習(xí)的興趣成為了該課時教學(xué)的重中之重。

在計算機課堂教學(xué)中，運用共情技術(shù)。第一，要以共情為核心，既要充分尊重學(xué)生，還要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。第二，這里提出共情與心理咨詢不同的是，教師面對的是班級集體而非個人。所以設(shè)計的問題要具有普遍意義，為大多數(shù)學(xué)生所熟識和接受，并幫助學(xué)生尋求與課堂所學(xué)的聯(lián)結(jié)點。上述所提問題表明，教師運用共情技術(shù)已悄悄地走近了學(xué)生的心里，學(xué)生在教師的幫助下，逐步深化了對本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的認識，體會和感受自己的內(nèi)心世界，大有水到渠成的感覺。

案例3：動畫、音視頻等多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

【設(shè)計目的】豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種多媒體導(dǎo)入方式適用于各個學(xué)科，是最為生動有效的課堂導(dǎo)入方法之一。新版教材中有使用word2007圖文混排的功能制作電子賀卡的教學(xué)任務(wù)，我選擇了幾個flash電子賀卡及2張word電子賀卡作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，讓學(xué)生從聽覺、視覺上全方位地感受，對接下來開展教學(xué)營造了輕松而融洽的課堂氣氛。

課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第三課時）

師：在上課前我先出一個常識性的題目考考大家，母親節(jié)是什么時間？（5月的第二個星期天）。母親整日為我們的生活與學(xué)習(xí)操勞，我們應(yīng)該學(xué)會感激學(xué)會回報母愛，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡。

師：首先，讓學(xué)生欣賞幾張flash制作的電子賀卡，吸引學(xué)生的注意力，然后再欣賞2張利用word制作的賀卡。

這一張是送給母親的（有感情地朗讀賀卡中的文字）。賀卡圖文并茂，有效地表明了作者的心愿，這將是媽媽在節(jié)日里收到的最好的禮物。另外是一張圣誕節(jié)賀卡，如果我能收到像這樣的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。欣賞了2張賀卡，同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道如何制作是不是？老師以送給媽媽的賀卡為例來給你們示范一下。這節(jié)課我們要連闖4關(guān)。

【教學(xué)反思】書本實例的直接講述會使學(xué)生對內(nèi)容缺乏新鮮感，因此，從flash動畫入手先吸引學(xué)生的注意力，又把枯燥的知識與技能拉近生活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機課學(xué)生是非常感興趣的，剛進入機房就非常興奮，甚至吵鬧不停。此時播放動畫，當(dāng)學(xué)生全神貫注地欣賞動畫的時候機房里也馬上安靜下來了，由此自然引入新課，所以使用這種方法導(dǎo)入的效果非常好。運用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境，充分渲染課堂氣氛，為學(xué)生接受新知做好準備。

三、思考與感悟

篇6

筆者根據(jù)計算機圖形圖像處理課程與中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，分析了目前中職學(xué)校計算圖形圖像處理課程教學(xué)中存在的問題，針對如何提高中職學(xué)生對計算機圖形圖像處理課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，提出了案例教學(xué)法在該課程中的具體實施辦法，并對其實踐進行了進一步的討論。

關(guān)鍵詞：

計算機圖形圖像處理；案例教學(xué)；中職

當(dāng)今世界電子商務(wù)發(fā)展迅速，計算機平面設(shè)計這門技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用?！禤hotoshop圖形圖像處理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生必須掌握這門課程，這對于他們在以后學(xué)習(xí)其他平面設(shè)計軟件及網(wǎng)頁設(shè)計都是非常重要的。該課程能為學(xué)生將來從事網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、裝潢設(shè)計、印刷制版等職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，作為中職學(xué)校的專業(yè)課堂，采用合適的教學(xué)法，提高教學(xué)工作水平，提高中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和能力，從而提高學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭能力，顯得尤為重要。

1傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

長期以來，計算機圖形圖像處理課程教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，但單純依靠課堂講解已遠遠不能滿足學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，而老師在課堂上通常是每節(jié)課先給學(xué)生講清楚幾個命令，接下來就是讓學(xué)生在電腦上操練在課堂上講解的一些命令，等到講完一個單元的內(nèi)容后，再讓學(xué)生在電腦上綜合練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不系統(tǒng)、不連貫，講解與練習(xí)都是單個進行的，再加上老師在講解命令的過程中沒有結(jié)合具體案例來講，學(xué)生理解起來就比較困難，學(xué)起來往往也就不能融會貫通，這就使得學(xué)生看似在課堂上老師講的時候能聽懂、會練習(xí)，但到真正繪制完整的實例圖時，卻只會依葫蘆畫瓢，教學(xué)效果不是很理想。

2案例教學(xué)法的引入

案例教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，其教學(xué)的重點在于選定的案例，基本步驟是先由教師分解案例并做基本示范，然后由學(xué)生分小組圍繞各自的項目案例進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成案例的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法通過示范案例讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識，架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

3案例教學(xué)法的具體實施

根據(jù)中職學(xué)校計算機圖形圖像處理課程自身的特點及教學(xué)目標(biāo)，課堂上引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和小組協(xié)作的能力。案例教學(xué)法采用“案例、理論、概念”模式的教學(xué)方法，通過分析討論特定案例，讓學(xué)生體驗理論知識如何應(yīng)用于實踐，使得學(xué)生能夠運用抽象的原理知識解決實際問題，從而達到融會貫通的效果。即通過分解和重新架構(gòu)某些專業(yè)課的典型應(yīng)用，舉例分析教學(xué)實例，讓學(xué)生找出解決問題的方法和步驟，從而歸納出知識點，使得學(xué)生能夠舉一反三，達到授人以漁的教學(xué)效果。

3.1精心準備和策劃教學(xué)案例

對計算機圖形圖像處理這門技術(shù)性、應(yīng)用性較強的課程，要從教學(xué)實際需要出發(fā)，融合教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法，實行“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合的方法。PhotoshopCS的功能強大，中職學(xué)生幾乎不可能在短時間內(nèi)精通，所以教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合所教授的學(xué)生的實際，來選擇性地教授教材中的內(nèi)容，精選教材中簡單實用的內(nèi)容來教給學(xué)生，而不是面面俱到，并且告訴學(xué)生應(yīng)掌握的知識點，并標(biāo)注難易程度，讓學(xué)生根據(jù)知識點的難易程度來循序漸進領(lǐng)會掌握。所選的典型案例要盡可能體現(xiàn)章節(jié)的每個知識點。案例的難度要有一定的梯度，應(yīng)由淺入深、循序漸進。例如，為了使計算機圖形圖像處理軟件復(fù)制、縮放、旋轉(zhuǎn)、變形等這些強大的功能形象展現(xiàn)出來，教師就可以通過給學(xué)生講解一些處理相片的典型案例來實現(xiàn)，還有在進行傳統(tǒng)圖案結(jié)構(gòu)（如二方連續(xù)、四方連續(xù)、適合紋樣）設(shè)計時的應(yīng)用也是如此。通過剖析案例，拓寬創(chuàng)作思路，擴展藝術(shù)視野，增強銷售的創(chuàng)造性思維能力。比如可以通過設(shè)計一個班級Logo，通過Photoshop軟件中不同圖層模式、濾鏡效果、不同的色彩疊加，可以體現(xiàn)出不同的創(chuàng)意。

3.2案例的講解

教師在講解案例的過程中，首先要深入了解案例教學(xué)法，雖然案例教學(xué)法注重實際操作，但是案例教學(xué)法是以理論為基礎(chǔ)的，所以在講解案例的過程中，把理論講透是非常必要的。這樣可以給學(xué)生一個理論維度，使得學(xué)生在實際操作的過程中更得心應(yīng)手。計算機圖形圖像處理本身就有很多概念和名詞，而且在講解這些知識點的過程中，教師主要講的是概念本身和原理，因此，教師必須在理論課上把案例中所涉及的理論知識講清、講透，然后在讓學(xué)生在計算機上演示具體操作步驟。只有把理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)生才能更扎實掌握所學(xué)的知識，才能真正做到“學(xué)有所用”。一個教學(xué)案例往往包含了多個知識點，所以應(yīng)分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細。

3.3編寫適合的教材

長期以來，大部分此類教材是理論多于實踐。中職學(xué)生的讀文能力差，教材應(yīng)突破傳統(tǒng)，主要針對學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，最好不要有過多的理論知識和專業(yè)術(shù)語，用盡可能通俗的文字編寫，圖文并茂。教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點，自己編寫適合學(xué)生的教材，這樣做更具有針對性，教學(xué)效果會更好。當(dāng)然，教師在編寫教材的過程中應(yīng)遵循基本的編寫教材的規(guī)律，而不是隨心所欲。最基本的一點是應(yīng)按照“提出問題，分析問題，設(shè)計任務(wù)，解決任務(wù)，歸納規(guī)律”的原則進行編寫。

3.4把案例教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過程

要把案例教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過程，將“課堂案例教學(xué)”和“技能競賽、作品展”相結(jié)合。比如積極組織學(xué)生參加動漫大賽等專業(yè)比賽。利用科技服務(wù)社區(qū)，例如在每年三月的學(xué)雷鋒活動和九月教師節(jié)期間，組織學(xué)生到社區(qū)進行計算機知識講座。建立由學(xué)生自行管理和運作的促進學(xué)生成長的專業(yè)實踐基地，也是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練場。可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成立平面設(shè)計工作室，接專業(yè)的平面設(shè)計訂單，使學(xué)生不再停留在課堂上的講練，而是讓學(xué)生的創(chuàng)作直接跟社會接軌，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

4結(jié)語

總之，從學(xué)生角度看，案例教學(xué)法的優(yōu)勢是很明顯的，它能幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心，避免單純的理論說教帶來的枯燥甚至厭煩，從而提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從教師角度看，教師必須提供合適的專業(yè)案例，而且要對案例中所涉及的相關(guān)知識應(yīng)有較深刻的認識，所以案例教學(xué)法能提高教師綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)教育能力。因此，案例教學(xué)法不僅對教學(xué)內(nèi)容和教材形式的改變都具有很大的促進作用，而且也使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變也具有很大幫助。從而進一步改變了教學(xué)過程中學(xué)生知識建構(gòu)的過程和教師、學(xué)生、教材三者間的關(guān)系，促使教師根據(jù)學(xué)生的實際和時代要求不斷運用現(xiàn)代教學(xué)理念，為學(xué)生提供“活的教材”，設(shè)計活的課堂，讓學(xué)生“活”起來，在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：曾小春 單位：中山市火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校

參考文獻

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[2]姚敏.數(shù)字圖像處理[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

篇7

首先我們說一下案例的選取。案例選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。所以選取案例應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)目標(biāo)在案例中得以體現(xiàn)。

比如在Word章節(jié)中，為了使學(xué)生掌握符號的的調(diào)用，我們可以選擇書本《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》（中國勞動社會保障出版社，第四版）教材中書本扉頁“圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)”版面練習(xí)。這個版面可以練習(xí)很多內(nèi)容，包括各類數(shù)字序號、數(shù)字符號、特殊符號、標(biāo)點符號等等，完成版面的制作可使學(xué)生掌握很多Word應(yīng)用，特別是符合的調(diào)取、格式的設(shè)置以及版面的設(shè)計等等。

其次，我們在篩選案例的過程中，要注意對案例的修改，去掉無用的東西，保留有用的東西，并要注意通過編輯把有用的素材串聯(lián)起來，達到一定的層次性，系統(tǒng)性，使得學(xué)生對知識的掌握有一定的梯度。

比如有一個“日常費用”工作簿，底下有“企業(yè)日常費用記錄單”、“所屬部門――時間數(shù)據(jù)透視表”、“所屬部門――費用類別數(shù)據(jù)透視表”、“所屬部門――開支數(shù)據(jù)透視圖”四個工作表。

為了把這個工作簿改造成一個教學(xué)案例，我們可以根據(jù)教學(xué)要求把“企業(yè)日常費用記錄單”工作表由數(shù)據(jù)清單改回一般工作表，刪掉一些冗余的字段，刪掉書本上并沒有要求的數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)透視圖等工作表，以此作為學(xué)生練習(xí)輸入數(shù)據(jù)的素材。改造后的工作簿如下：

接下來，我們可以用輸入完的工作表練習(xí)數(shù)據(jù)管理，如自動篩選、高級篩選、分類匯總，并對此工作表制作圖表分析等等。至此，一個演練從輸入到分析的Excel教學(xué)案例制作完成。

最后，我們還要注重對案例的使用方法，以保證在教學(xué)過程中使學(xué)生能和老師一起參與形成一個團隊來完成既定的教學(xué)任務(wù)。

篇8

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用；課程教學(xué)；案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行分析，通過學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的理念、作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]。案例教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵是案例的選擇、設(shè)計和實施。這不僅僅是一系列教學(xué)步驟的運用，更是一種教學(xué)技能技巧。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中，很多教師為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，都把知識點串聯(lián)起來講解，運用案例組織教學(xué)就是其中之一。然而，許多教師還沒有深入理解案例教學(xué)法的含義、使用條件和使用方法，課堂教學(xué)主觀性、經(jīng)驗性較強，教學(xué)效果不甚理想，使一種本可以有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

一、計算機基礎(chǔ)課案例法存在的問題

在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)使用案例教學(xué)法存在的問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性；二是教師與學(xué)生在案例教學(xué)缺乏互動性；三是案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法缺乏兼容性。

（一）教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性

運用案例教學(xué)法組織教學(xué)，首要的問題是案例的選取。所選擇的案例是否具有典型性，是否符合教學(xué)目標(biāo)與要求，是否符合教學(xué)情境的要求，是事關(guān)案例教學(xué)成敗的重要前提。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，教學(xué)案例自身缺乏科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.選取的教學(xué)案例試圖涵蓋一切專業(yè)、一切學(xué)生。運用案例教學(xué)的目的在于使深奧、抽象的原理變得通俗易懂。就計算機基礎(chǔ)課教學(xué)而言，教學(xué)案例有一定的專業(yè)限制，且須具有較強的代表性。在教學(xué)當(dāng)中常常存在的是，偏重于原理運用的內(nèi)容才是適合案例教學(xué)的對象，而一些基本知識點的講解也并不適合運用案例教學(xué)法。學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)與水平、分析能力和接受能力等都存在一定的差異，如果教師“一刀切”地組織案例教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化：要么跟不上，要么吃不飽，教學(xué)效果欠佳。

2.教學(xué)案例設(shè)計缺乏針對性。案例教學(xué)十分重要的一項工作就是設(shè)計案例。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，許多教師力圖一勞永逸地設(shè)計一個具有普遍性的教學(xué)案例，以期適合各個班、各個專業(yè)的學(xué)生，而沒有考慮學(xué)生的接受能力的不同、專業(yè)知識差異等因素，結(jié)果往往適得其反。同時，由于教師對課程教學(xué)目標(biāo)分析不透徹，導(dǎo)致教學(xué)案例設(shè)計要么過大要么過小。案例設(shè)計過大則因其注重全面性、系統(tǒng)性而與學(xué)生的知識、技能差距甚遠；案例設(shè)計過小則難以體現(xiàn)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很難構(gòu)建完整的知識體系[2]。這兩種案例設(shè)計方式都缺乏針對性，教學(xué)效果自然難以體現(xiàn)出來。科學(xué)、合理的教學(xué)案例需在充分研究教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等問題的基礎(chǔ)上來設(shè)計。

3.教學(xué)案例不符合教學(xué)情境之需。案例教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)會運用計算機理論知識解決實際問題。因此，所選擇的案例要符合實際情況，即使是虛構(gòu)的案例也應(yīng)大致和現(xiàn)實相符，使教學(xué)過程既生動有趣，又使教學(xué)情境真實、感人。然而，許多教師因為對案例教學(xué)法理解不透徹，在教學(xué)案例設(shè)計和選擇的過程中脫離教學(xué)實際、脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，既不能很好的運用理論解決實際問題，也不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在案例教學(xué)中缺乏適應(yīng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生都習(xí)慣于對計算機基礎(chǔ)知識、理論、原理的講解、闡釋、傳授，很少設(shè)計一些案例來組織教學(xué)，即便是有教師運用案例教學(xué)法，仍采用傳統(tǒng)的講授法來落實教學(xué)案例，也就是說，教師和學(xué)生并沒有從根本上超越傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師被動地完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生被動地聽和看、師生之間缺乏互動的講授法，既不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

案例教學(xué)是一種探究式教學(xué)，主張教師和學(xué)生在一定的教學(xué)情境中對某一共同的問題通過互動式地討論、研究、合作完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)起示范、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是案例教學(xué)的主體，在案例教學(xué)中處于核心地位，學(xué)生在具備相應(yīng)的知識背景和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上主動完成對案例的探究和學(xué)習(xí)。所以，如果教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位沒有發(fā)生變化，那么，案例教學(xué)法就只能是一種形式主義而已。

（三）案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的兼容

運用案例教學(xué)并不等于不再使用其他教學(xué)方法，案例教學(xué)需與其他教學(xué)方法結(jié)合使用才能夠使計算機基礎(chǔ)課真正有效開展。遺憾的是，教師運用案例教學(xué)法與講授教學(xué)法之間存在非此即彼的不平衡現(xiàn)象。有的教師習(xí)慣于理論知識和課程內(nèi)容的講解，不去研究提升學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)案例，以至于學(xué)生聽懂了知識，不懂的運用知識解決實際問題；而有的教師則能靈活運用案例教學(xué)法，但對教學(xué)案例的展開仍舊以講授法進行。這種理論與實踐兩層皮的教學(xué)理念自然會導(dǎo)致教學(xué)效果低下的不良后果。

二、有效運用案例教學(xué)法的思路對策

計算機基礎(chǔ)課是大學(xué)生必須認真掌握的一門基礎(chǔ)性、技術(shù)型課程。引入案例教學(xué)法組織該課程的教學(xué)，既能給教師帶來挑戰(zhàn)，也能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，有效實施案例教學(xué)法開展計算機基礎(chǔ)課教學(xué)，需要落實“雙主體”教學(xué)理念、優(yōu)選教學(xué)案例、完善教學(xué)評價體系、兼容并蓄多種教學(xué)方法等方式和途徑。

（一）落實“雙主體”教學(xué)理念

案例教學(xué)的基本特點是以案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將教學(xué)活動的重點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程[3]。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中運用案例教學(xué)，超越了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師從頭講到尾，學(xué)生從頭聽到尾”的不良傾向，充分發(fā)揮教師“教”的主體性和學(xué)生“學(xué)”的主體性，通過案例貫穿各個知識點，以點帶面，形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)講授法所無法企及的。

案例教學(xué)的最大優(yōu)勢在于將理論知識與課程應(yīng)用結(jié)合起來。在知識的傳授方面，教師是引導(dǎo)者和推進者，在知識的接受方面，學(xué)生是接受者、運用者。教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生遇到困難時，教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，居于主體地位。學(xué)生在認真閱讀老師所提供的案例材料進行分析、思考、討論時，必須講出自己的思考和判斷，居于主體地位。也就是說，一個完整的教學(xué)過程，是一個教師與學(xué)生“雙主體”互動發(fā)展的動態(tài)過程，這是同一教學(xué)過程的兩個方面，二者缺一不可。一方面是教師向?qū)W生展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，契合課程知識點，找出解題思路，另一方面是學(xué)生根據(jù)教師提供的案例主動思考、積極討論，以此形成自己的認識和觀點。

（二）優(yōu)選教學(xué)案例

案例是實施案例教學(xué)的靈魂，案例選取與設(shè)計好與壞直接關(guān)系到教學(xué)的成與敗。上計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)分布廣泛，且學(xué)生的知識、技能、學(xué)習(xí)背景等方面差異甚大，不存在“適應(yīng)”所有專業(yè)、所有學(xué)生共同使用且具有相同效果的教學(xué)案例。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計，首先要需要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的專業(yè)、計算機知識基礎(chǔ)、認知能力等方面的特點，針對一個問題可以開發(fā)數(shù)個教學(xué)案例——“案例群”，供不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使教學(xué)案例具有廣泛性、層次性、多樣性。在建構(gòu)主義者看來，學(xué)習(xí)是在對自己原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上建立新的知識體系。因此，如果案例教學(xué)能夠針對學(xué)生的實際情況開發(fā)符合他們認知層次及其發(fā)展需要的教學(xué)案例，那么學(xué)生可以順利從自己已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)建立起新的知識結(jié)構(gòu)。

其次，選取側(cè)重于原理應(yīng)用的內(nèi)容作為教學(xué)案例。教學(xué)案例并非適合所有的教學(xué)對象，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用案例教學(xué)法。案例設(shè)計應(yīng)以一定的理論、原理作為基礎(chǔ)和依據(jù)，一些基礎(chǔ)知識可以運用講授法開展教學(xué)，以此為基礎(chǔ)組織案例教學(xué)，使學(xué)生在理性認識的基礎(chǔ)上獲得一定的感性認識。

再次，案例設(shè)計要大小適當(dāng)且具有啟發(fā)性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中提到學(xué)生的兩種水平：可能的發(fā)展水平和現(xiàn)有水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。這個“最近發(fā)展區(qū)”實則即為要開展的課程教學(xué)目標(biāo)。案例設(shè)計業(yè)要求教師依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和落實教學(xué)任務(wù)。計算機基礎(chǔ)課的案例教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是使學(xué)生理解計算機的基本理論和概念，并能運用這些理論分析實際問題，解決實際問題。初次確定的教學(xué)案例，在使用后發(fā)現(xiàn)大小不適應(yīng)，可以根據(jù)需要做調(diào)正，以備下次使用時及時改進。

再次，結(jié)合教學(xué)情境需要來設(shè)計教學(xué)案例，使其具有現(xiàn)實性和趣味性，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，又能發(fā)揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)個體的特長。針對不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，教師在備課選材的時候要重新研究教材，甚或自編教材，將計算機基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、易于理解的案例來進行教學(xué)，突出學(xué)校特色和專業(yè)特色，這對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校來說更應(yīng)如此。

（三）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是案例教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評價體系包括學(xué)生考試、教師上課評價、督導(dǎo)檢查等。學(xué)生考試包括平時考核、期末考試、考勤、實踐操作能力等。

在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中，教師運用案例教學(xué)的評價方式應(yīng)該而且必須多樣化。從學(xué)生的角度看，一是傳統(tǒng)的筆試考核；二是實踐操作能力考核，如上機實驗，重點考核學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)知識解決實踐性問題的能力；三是計算課堂討論成績，將學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)和討論取得的成績記錄進檔案袋，期末結(jié)束統(tǒng)一計入考試總評當(dāng)中。從教師的角度看，主要是考評課堂教學(xué)效果，一是學(xué)生評教；二是同行評教；三是教學(xué)督導(dǎo)評教。學(xué)生和督導(dǎo)對教師案例教學(xué)效果的評價、學(xué)生對案例教學(xué)參與度的評價總體上服務(wù)于案例教學(xué)的有效實施。

（四）兼容并蓄多種教學(xué)方法

案例教學(xué)具有明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出的實踐性等特點，對提高學(xué)生運用計算機知識分析問題、解決問題能力都有很大的幫助。但是，案例教學(xué)并不是唯一有效的教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法并不矛盾，而是相輔相成、優(yōu)勢互補的。案例教學(xué)必須與講授法、討論法、調(diào)查法等教學(xué)方法有機結(jié)合起來使用，才能有效促進計算機基礎(chǔ)課的開展，才能收到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

人類已經(jīng)步入信息化社會，通過計算機獲取、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用信息，解決實際問題等方面的能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準之一。這就要求計算機基礎(chǔ)課不能停留于簡單地講授知識而是要運用貼近現(xiàn)實、易于理解的案例在有限的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力。教師也應(yīng)該在實踐中不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[2]李翠梅.計算機基礎(chǔ)課案例驅(qū)動教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代計算機,2011(03).

篇9

關(guān)鍵詞： 初中計算機教學(xué) 弊端 改進方案

一

初中計算機學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，它在中考中不占據(jù)很大分值，無論是學(xué)校還是老師都很難對其重視。因此在教學(xué)過程中存在很多弊端。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對計算機的期待。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活水平的提高，越來越多的家庭擁有計算機?；ヂ?lián)網(wǎng)的強大功能滿足了許多人的需求，初中生在對計算機的接觸過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，因此對計算機知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很高期望。然而鑒于應(yīng)試教育的現(xiàn)實原因，老師只是蜻蜓點水般地教學(xué)，使得許多學(xué)生無法全面深入地了解計算機，本來保持的濃厚興趣漸漸消失殆盡。例如在有關(guān)計算機系統(tǒng)的組成章節(jié)的教學(xué)中，老師只是單向講解課本上的知識，講解完畢后就讓學(xué)生記憶知識點。這一章節(jié)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但是這一章節(jié)中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，學(xué)生理解記憶都有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而會壓抑學(xué)生對于計算機探究學(xué)習(xí)的興趣，起到反作用。

其次，初中計算機教學(xué)中不能對學(xué)生進行分層次教學(xué)。很多初中生家里已經(jīng)配備計算機，他們已經(jīng)能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單操作。但是還有一部分學(xué)生沒有接觸過計算機，是零基礎(chǔ)。而且學(xué)生對于知識的接受和理解也是有差異的?？鬃犹岢虿氖┙蹋墒呛芏嗬蠋熢诮虒W(xué)的時候往往忽略了這一點，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點作分析，把學(xué)生放在同一個水平線上進行教學(xué)，就會使得零基礎(chǔ)領(lǐng)悟慢的學(xué)生無法掌握知識。很明顯的一個例子，在網(wǎng)頁制作這個章節(jié)教學(xué)時，家里有計算機的同學(xué)很清楚什么是網(wǎng)頁，網(wǎng)頁中都出現(xiàn)什么內(nèi)容，也見過各種各樣的網(wǎng)頁。可是對從來沒有使用過計算機的學(xué)生來說這些都是未知的。教師一上來就容易直接切入制作網(wǎng)頁的主題，講解制作的步驟。這樣會導(dǎo)致零基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)思路，更不能深入理解這部分內(nèi)容。

最后，計算機教學(xué)中還明顯存在教師團隊知識老化這個弊端。計算機是一門與科技發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，因此知識更新很迅速。今天的新知識也許就會成為明天的舊知識。而且計算機的知識量也很大，這對教師提出更高的要求?？墒呛芏嘟處煻贾皇茄赜靡郧暗恼n件。陳舊的知識，不能適應(yīng)快速的發(fā)展，緊跟時代的步伐不斷更新知識，滿足學(xué)生的需求。

二

針對計算機教學(xué)過程中的弊端，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷進行方法的探索與創(chuàng)新，變弊端為優(yōu)勢。我結(jié)合自身計算機教學(xué)中的經(jīng)驗，提出以下幾個解決方案。

首先，改變死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)他們對計算機這門課程的學(xué)習(xí)興趣。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)計算機課程的效率。例如，在計算機鍵盤指法的教學(xué)中，少講多練，以練為主，讓學(xué)生成為整個課堂的主體。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上把全班分成多個小組，由組長派出代表進行比賽，評選出指法最標(biāo)準、打字速度最快的學(xué)生，授予“打字小明星”的稱號。除了進行這樣的游戲以活躍課堂氣氛外，老師還要將計算機理論和實踐相結(jié)合，從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如，在網(wǎng)頁制作環(huán)節(jié)，老師可以先讓學(xué)生打開學(xué)校的網(wǎng)站，進行瀏覽，然后學(xué)生之間互相交流各自喜歡的網(wǎng)頁。在學(xué)生對網(wǎng)頁有了基本認識和興趣之后，老師再一步步教學(xué)生制作網(wǎng)頁。通過實際生活中的例子導(dǎo)入這節(jié)課，比傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”更能吸引學(xué)生。

其次，要因材施教，分層教學(xué)。由于在學(xué)習(xí)計算機時，學(xué)生的起點不同，因此個體之間存在較大差異。家庭條件優(yōu)越的學(xué)生有能力購置計算機，甚至在小學(xué)就已經(jīng)開始接觸計算機，具備了一定的計算機知識和操作能力。但大多數(shù)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟狀況，或者家庭教育的欠缺，根本沒有機會去接觸計算機，對計算機比較陌生。因此，老師對學(xué)生進行因材施教，分層教學(xué)就顯得格外重要。對于沒有接觸過計算機的同學(xué)，可以先進行計算機基本知識的傳授，了解計算機的構(gòu)成，同時進行基本的打字練習(xí)。對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過測驗、比賽等，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成一些任務(wù)，進一步提高他們的能力。同時，要支持他們在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后進行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲等，鼓勵他們自學(xué)課本上的知識，并作一定輔導(dǎo)，這樣就有較多時間指導(dǎo)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。

篇10

關(guān)鍵詞：案例 計算機基礎(chǔ) 實踐教學(xué)

計算機文化基礎(chǔ)是當(dāng)前普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)知識的入門課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的計算機初級應(yīng)用能力為目的。針對該課程的現(xiàn)狀特點，在實際教學(xué)中適時應(yīng)用案例教學(xué)法引入知識點進行教育教學(xué)，注重培養(yǎng)實際動手操作能力，對優(yōu)化教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

一、什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識和分析技巧的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或者集體合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理觀念，工作作風(fēng)、溝通能力及團隊合作能力的教學(xué)方法，它是一種理論聯(lián)系實際，具有啟發(fā)性的先進教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，即學(xué)生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來的。教師是一個幫助者、引導(dǎo)者與促進者，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助和推動學(xué)生去建構(gòu)自己的知識。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。

二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進的教學(xué)模式，有著相對固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計算機行業(yè)隨著社會科技發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關(guān)注社會現(xiàn)實，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進行案例教學(xué)，非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥，切實做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師對核心知識進行點撥和傳授，從中進行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解，更能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識的橋梁。

三、 案例教學(xué)法在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

計算機基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種，它的優(yōu)勢在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學(xué)的機會。

1. 案例選取與設(shè)計

案例的選用和設(shè)計是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟，是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進行案例選取和設(shè)計。在選取和設(shè)計案例時，要注重以下幾點：

1.1 選取案例要明確的目的性

案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計算機基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計算機應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。

1.2 選取案例要具有典型代表性

因為學(xué)生要通過分析案例來完成教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學(xué)生可以體會到真實案例來源于現(xiàn)實的生活，這樣才能提高學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實際狀況

案例教學(xué)的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學(xué)任務(wù)，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的能力來分析、解決問題，以達到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示，通過案例對授課內(nèi)容進行拓展和延伸，提高學(xué)生的見識和認識水平，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4、案例設(shè)計要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性

在整個教學(xué)體系的教學(xué)過程中，會用到大量的教學(xué)案例，最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當(dāng)中就是一個復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過程，對于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進行案例設(shè)計時，加強各事例之間的聯(lián)系，同樣對于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。

2.案例分析與討論

案例分析與討論是進行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)授課進度引導(dǎo)學(xué)生對展示案例進行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識的全部知識點，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后，學(xué)生在教師的提問及指導(dǎo)下通過查閱一些必要的參考資料對相應(yīng)的思考題進行分析，并把自己放到案例的真實情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。之后，學(xué)生可以按小組為單位進行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個學(xué)生都可以提出自己對案例的看法、認識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養(yǎng)了團隊合作精神。小組討論結(jié)束之后，各小組成員的代表在課堂中表達各小組的討論結(jié)果并上臺進行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論，教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。

3.案例講解和總結(jié)

案例講解和總結(jié)，是教師依據(jù)案例研究分析的重點內(nèi)容和同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)問題，有針對性地進行講解和點撥，是對課堂重點知識的加強和深化，是一個總結(jié)、鞏固和再提高的過程。這一環(huán)節(jié)，也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學(xué)生們已經(jīng)對案例有了比較全面的認識，也得到了一定的結(jié)論，但是由于學(xué)生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點知識的講解及解決學(xué)生討論過程中暴露出的問題，在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實際動手能力、團隊合作與創(chuàng)新能力，是一種高效、可行的教學(xué)方法，值得廣大計算機教師不斷改進和推廣。

參考文獻

[1] 徐紅艷. “實戰(zhàn)式”教學(xué)在計算機課程中的應(yīng)用[J]. 機械職業(yè)教育. 2004(09).