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【關(guān)鍵詞】人際交往 困惑 發(fā)表教育論文 

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0037-01 

心理學(xué)家丁瓚教授指出：人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人類的心理病態(tài)是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引發(fā)的。宿舍是大學(xué)生主要的生活場(chǎng)所。朝夕相處的近距離接觸容易使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的內(nèi)部人際關(guān)系，是人際關(guān)系體系中非常重要的一部分，影響著大學(xué)生宿舍生活的質(zhì)量。調(diào)查顯示，我院大學(xué)生心理咨詢中有70%是人際問題，而宿舍人際交往困惑和障礙占據(jù)了非常大的比例。因此，探討大學(xué)生宿舍人際關(guān)系具有十分重要的意義。 

一 宿舍人際關(guān)系的主要類型 

第一，親密友好型。此類型中，學(xué)生之間能和睦相處、互幫互助，宿舍關(guān)系融洽，在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)問題時(shí)能夠相互幫助。宿舍活動(dòng)豐富，參與程度高，宿舍整體氛圍良好，宿舍成員有一定的信任感，并對(duì)宿舍有一定的歸屬感。 

第二，獨(dú)立松散型。此類型中，宿舍里的同學(xué)自主性和獨(dú)立性強(qiáng)，宿舍同學(xué)之間交流較少，雖不會(huì)經(jīng)常吵架與產(chǎn)生糾紛，但很少以集體形式參加活動(dòng)，對(duì)舍友的依賴程度比較低，很難形成宿舍凝聚力和感召力。 

第三，對(duì)立沖突型。這種類型的宿舍中，宿舍同學(xué)之間互相不信任，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯盍?xí)慣或瑣事出現(xiàn)一些矛盾，而且往往互相不能遷就和理解，得不到及時(shí)的解決，最終引起紛爭(zhēng)，一些不經(jīng)意的小事很可能引發(fā)沖突甚至打架斗毆等事件。 

二 宿舍人際交往的主要問題 

第一，生活瑣事引發(fā)宿舍人際沖突?，F(xiàn)在大學(xué)生很少顧及別人的感受，相互間不能容忍，使得宿舍矛盾更加頻繁和尖銳。在宿舍日常生活中，平常不打掃衛(wèi)生、管理欲望強(qiáng)、作息時(shí)間不統(tǒng)一、性格脾氣不合等小矛盾大多宿舍都或多或少有一些，對(duì)宿舍人際關(guān)系的維護(hù)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。 

第二，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異引發(fā)宿舍矛盾。目前，高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生至少有25%以上，他們比普通家庭學(xué)生更加自卑，更加急切地希望得到別人的認(rèn)可。在一個(gè)宿舍中，因?yàn)樨毟徊罹?，?dǎo)致生活習(xí)慣、價(jià)值觀差異而引發(fā)學(xué)生之間的非和諧關(guān)系，有時(shí)在某些宿舍甚至出現(xiàn)排擠和孤立的狀況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。 

第三，小團(tuán)體使宿舍存在隔閡。大學(xué)生在宿舍交往中，往往會(huì)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好選擇親近的朋友，這就會(huì)形成一些有著共同的興趣愛好的小團(tuán)體。小團(tuán)體的產(chǎn)生使得他們不再迫切希望與其他人友好相處，小團(tuán)體間因?yàn)槔妗⑴d趣等不同也會(huì)不可避免地產(chǎn)生隔閡，這種隔閡會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深。當(dāng)小團(tuán)體之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，往往后果更加嚴(yán)重。 

第四，競(jìng)爭(zhēng)使宿舍人際關(guān)系緊張。大學(xué)生都渴望得到認(rèn)可，宿舍同學(xué)之間在獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、班干部選舉、助學(xué)金等方面自然存在競(jìng)爭(zhēng)，一旦這種情況出現(xiàn)，往往會(huì)同自己的好友等開始形成小團(tuán)體，明爭(zhēng)暗斗，形成緊張局面。另外，成功者洋洋自得，失敗者不甘示弱，背地里各種議論，從而使舍友之間關(guān)系惡化，這些都不利于宿舍的團(tuán)結(jié)。 

三 大學(xué)生宿舍人際關(guān)系調(diào)適方法探索 

第一，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)抗挫折、抗壓能力。在人與人的相處中，因?yàn)閭€(gè)性、地域、家庭環(huán)境等差異，必然會(huì)在某些場(chǎng)合或事件中產(chǎn)生分歧，從而引發(fā)人際矛盾。在宿舍中，因?yàn)橐ο嗵帲词故侨穗H關(guān)系惡劣的雙方都必須面臨抬頭不見低頭見的情況，需要適當(dāng)容忍，正確面對(duì)問題，并能在挫折和壓力中尋求解決問題的方法和途徑。 

第二，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。和諧健康的宿舍文化能夠正面引導(dǎo)學(xué)生反思自我并積極改造自我，在加強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)會(huì)同學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)和維護(hù)，組織各種形式的宿舍文化活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位加入其中，使宿舍同學(xué)在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，并鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。 

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論文關(guān)鍵詞：電表，反常規(guī)用法

 

電表的反常規(guī)用法是近幾年高考的熱點(diǎn)問題，相對(duì)學(xué)生來講也恰恰是一個(gè)難點(diǎn)問題。電表的反常規(guī)用法一般有這么兩種設(shè)計(jì)方案，其一就是用電流表來測(cè)電壓，題目里往往把已知確定阻值的電流表當(dāng)作電壓表使用或把一個(gè)電流表和一個(gè)定值電阻改裝為電壓表適用；其二就是用電壓表來測(cè)電流，解題時(shí)需要把確定阻值的電壓表當(dāng)作電流表使用。

例1、現(xiàn)有一塊靈敏電流表 ，量程為200，內(nèi)阻約為1000，要精確測(cè)出其內(nèi)阻R1教育學(xué)論文教育論文，提供的器材有：

電流表 (量程為1mA，內(nèi)阻R2=50)；電壓表(量程為3V，內(nèi)阻RV約為3k)；

滑動(dòng)變阻器R(阻值范圍為0~20)；定值電阻R0(阻值R0=100)；

電源E(電動(dòng)勢(shì)約為4.5V，內(nèi)阻很小)；單刀單擲開關(guān)S一個(gè)，導(dǎo)線若干。

(1)請(qǐng)將上述器材全部用上，設(shè)計(jì)出合理的便于多次測(cè)量的實(shí)驗(yàn)電路圖，并保證各電表的示數(shù)超過其量程的1/3，將電路圖畫在圖示的虛框內(nèi)。

(2)在所測(cè)量的數(shù)據(jù)中選一組，用測(cè)量量和已知量來計(jì)算 表的內(nèi)阻，表達(dá)式為R1=I2(R0+R2)/I1，表達(dá)式中各符號(hào)表示的意義是I1表示 表的示數(shù)，I2表示表的示數(shù)，R2表示 表的內(nèi)阻，R0表示定值電阻的阻值畢業(yè)論文開題報(bào)告。

解析：此題目的本意是要考查學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)電阻原理的掌握情況，但是該題目中所給出的電壓表量程過大，只能用于保護(hù)電路使用。因此沒有合適的電壓表可以直接利用教育學(xué)論文教育論文，這時(shí)候我們必須依照伏安法測(cè)電阻的基本原理做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將電流表 和定值電阻R0改裝成電壓表，題目就迎刃而解了。

例2、從下面所給出的器材中選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一電路來測(cè)量電流表A1的內(nèi)阻r1。要求方法簡(jiǎn)捷，有盡可能高的測(cè)量精度，并能測(cè)得多組數(shù)據(jù)。

電流表A1(量程100mA，內(nèi)阻r1約40，待測(cè))

電流表A2(量程50，內(nèi)阻r2=750)； 電壓表V(量程10V，內(nèi)阻r3=10k)；

電阻R1(阻值約100，作保護(hù)電阻用)； 滑動(dòng)變阻器R2(總阻值約50)

電源E(電動(dòng)勢(shì)1.5V，內(nèi)阻很小)；電鍵S，導(dǎo)線若干

(1)在虛線方框中畫出電路圖，標(biāo)明所用器材的代號(hào)。

(2)若選測(cè)量數(shù)據(jù)中的一組來計(jì)算r1，寫出所用的表達(dá)式并注明式中各符號(hào)的意義。

r1=r2I2/ I1 其中I1和I2分別表示A1和 A2的電流。

解析：本題給出了電壓表和電流表，若采用下圖所示的電路進(jìn)行測(cè)量時(shí)教育學(xué)論文教育論文，電壓表的示數(shù)不到滿量程的1/20，測(cè)量值不準(zhǔn)確，因?yàn)殡姳淼氖緮?shù)沒有接近量程的一半或一半以上。

因此，用上圖所示的電路不能較準(zhǔn)確的測(cè)量A1的內(nèi)阻。這時(shí)候我們可以把已知電阻的電流表A2當(dāng)做電壓表來使用，電流表A2兩端的電壓可以由其示數(shù)和內(nèi)阻推算出來，A2兩端的電壓也就是A1兩端的電壓，這樣就可以較準(zhǔn)確的測(cè)量出A1的內(nèi)阻了畢業(yè)論文開題報(bào)告。

例3、使用以下器材測(cè)量一待測(cè)電阻Rx的阻值(900-1000)。電源E，具有一定內(nèi)阻，電動(dòng)勢(shì)約為9.0V；電壓表V1，量程為1.5V，內(nèi)阻r1=750；電壓表V2，量程為5V，內(nèi)阻r2=2500；滑動(dòng)變阻器R，最大阻值約為100；單刀單擲開關(guān)K，導(dǎo)線若干。

(1)測(cè)量中要求電壓表的讀數(shù)不小于其量程的1/3,試畫出測(cè)量電阻Rx的一種實(shí)驗(yàn)電路原理圖。

或

(2)若電壓表V1的讀數(shù)用U1表示，電壓表V2的讀數(shù)用U2表示教育學(xué)論文教育論文，則由已知量和測(cè)得量表示Rx的公式為Rx= U1r1 r2/( U2 r1—U1 r2)或(U2—U1 )r1/U1

解析：該題目還是測(cè)未知電阻Rx的阻值的，顯然本題目并沒有給出電流表，我們不難發(fā)現(xiàn)本題里面已知兩個(gè)電壓表，而且電壓表的內(nèi)阻都是已知的，用電壓表的讀數(shù)除以本身的內(nèi)阻就可得到通過自身的電流了，因此，我們完全可以把電壓表當(dāng)電流表來使用。

總而言之，類似的實(shí)驗(yàn)都是考查伏安法測(cè)電阻的基本原理，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，充分利用題目所給出的器材，不難找出解題思路。

（作者信息：吳志民 1980.06 男 漢 甘肅 中學(xué)一級(jí) 理學(xué)學(xué)士 課堂教學(xué)及課堂互動(dòng)研究）

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《高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的三大職能是社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在學(xué)校科研工作中，教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國高職(?？?院校教師的科研水平和能力等科研工作情況，現(xiàn)對(duì)近五年全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師情況進(jìn)行分析。

 

一 資料

 

1.近五年曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況

 

曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？蒲刑帉?duì)學(xué)校教師2009年以來在全國公開發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

2.全國高職(專科)院校學(xué)術(shù)性情況

 

根據(jù)《中國高教研究》對(duì)全國高職(?？?院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國高等教育》(北京)、《學(xué)位與研究生教育》(北京)、《中國高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學(xué)教育》(長(zhǎng)沙)、《高教探索》(廣州)、《中國大學(xué)教學(xué)》(北京)、《復(fù)旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽)、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽)共14家全國高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。

 

二 高職(?？?院校教師結(jié)果分析

 

第一，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)

 

水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”全國各高校對(duì)教師開展科研工作，提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作，教師在教學(xué)研究和科學(xué)研究工作中取得了一定的成果，如曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?，F(xiàn)有專職教師180人，近五年來，年均在全國公開發(fā)行期刊上92.2篇，反映出高職(高專)院校重視科研工作，并給予必要的支持和鼓勵(lì)。

 

第二，高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學(xué)研究或體會(huì)等方面的論文，具有較高研究水平和價(jià)值的論文少，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少。《中國高教研究》對(duì)全國高職(?？?院校在全國14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示，近五年來，高職院校教師年均358篇，僅占統(tǒng)計(jì)論文的10.21%，我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇，僅占教師的3.04%，反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。

 

第三，2013年，全國共有各類高校2841所，高職(高專)院校有1266所，占全國高校的44.56%。按《中國高教研究》對(duì)全國高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，近五年全國年均有高職(?？?院校1257.6所，僅有171.6所高校在統(tǒng)計(jì)的全國14家高等教育中文核心期刊上，僅占全國高職(?？?院校的13.65%;若與全國現(xiàn)有高校比，高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低，只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)等科研成果情況，高職院校科研情況確實(shí)不容樂觀。

 

三 高職院校科研工作現(xiàn)狀不良的原因

 

1.高職院校的辦學(xué)歷史比較短

 

從職業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)算起，我國高職教育的辦學(xué)自20世紀(jì)80年代中期開始，許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學(xué)歷史，多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來，原來的中專教師普遍學(xué)歷較低，年齡偏大，教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法，科研能力和科研動(dòng)力不足。新引進(jìn)的教師，自身沒有受過太多的專業(yè)訓(xùn)練，科研意識(shí)和科研習(xí)慣都未養(yǎng)成，科研成果較少，科研基礎(chǔ)極為薄弱。

 

2.認(rèn)識(shí)不足

 

部分高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可，沒必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象，把科研工作看作是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章，沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，自覺參與科研的積極性不高。部分教師認(rèn)為科研就是教研，教研活動(dòng)就是科研工作，撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。由此導(dǎo)致高職院?？蒲袣夥詹粷?、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。

 

3.科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

 

高職院校建校時(shí)間短，科研經(jīng)費(fèi)渠道不暢通，學(xué)校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校只能從緊張的財(cái)力中抽出微薄的資金支持或獎(jiǎng)勵(lì)科研工作，教師能獲得的科研經(jīng)費(fèi)支持不足，也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息較少。近年來，高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間從事科研工作。

 

4.課題數(shù)量偏少，項(xiàng)目層次偏低

 

受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高職(高專)院校能夠申請(qǐng)到的課題數(shù)量非常有限，層次偏低，除學(xué)校自立課題外，主要是一些學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等民間組織的課題，在教育主管部門、政府部門立項(xiàng)的課題以及有基金資助的項(xiàng)目很少，橫向項(xiàng)目更少，導(dǎo)致高職(高專)院校的科研工作難以深入開展的情形。

 

5.科研管理不夠規(guī)范

 

目前，部分高職院校還存在科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足，科研管理制度不完善，管理水平偏低等現(xiàn)象。科研管理缺乏宏觀指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較強(qiáng);科研評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束制度不到位，沒有形成科研工作的壓力和動(dòng)力;科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo);科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足;對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化、開發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等，需要正視問題，探尋改進(jìn)途徑。

 

四 總結(jié)

 

高職院校通過開展科研，既能有效提高教師的素質(zhì)，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支持，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。因此，科研工作是高職院校工作的重要組成部分。

 

編輯點(diǎn)評(píng)：目前，教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價(jià)值。

篇4

中國語文獨(dú)立設(shè)科教育110周年之際，由上海師范大學(xué)李杏保教授領(lǐng)銜主編的《國文國語教育論典》（以下簡(jiǎn)稱《論典》）隆重面世。是年，恰巧又恭逢上海師范大學(xué)60周年校慶，作為一名長(zhǎng)期與李教授共事的語文教育研究工作者，我有幸見證如此盛事，不免往事歷歷，心潮澎湃。

李杏保先生1961年畢業(yè)于上海師范學(xué)院，有18年中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從教伊始，他就常常光顧舊書店，搜羅夏D尊、葉圣陶、朱自清、羅常培、胡懷琛、朱光潛等語文教育前輩的著作。尤為難能可貴的是，他于1962年就已搜集到時(shí)人并不熟知的王森然的著作《中學(xué)國文教學(xué)概要》（改革開放以來，學(xué)界始知其為劉志丹、謝子長(zhǎng)的老師，同志則為中國王森然學(xué)術(shù)研究會(huì)的第一任會(huì)長(zhǎng)），并傾心研讀這部論著，萌生了語文教育理論研究的誠意。

1978年，他支教返滬，調(diào)入上海師范學(xué)院分院。在撰寫《試論陶行知教育思想》論文時(shí)，無意中接觸到大量民國時(shí)期的語文教育論文。不久，又在有關(guān)方面的大力支持下，搜集到了大量民國時(shí)期的上千種教科書。于是，醞釀既久而一氣揮就了《編纂〈中國新語文教育大系〉構(gòu)想》。1984年，他與陳必祥等好友撰著了《語文教育發(fā)展史》；1986年，易名《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》（語文傳統(tǒng)教育名家張志公樂為之題簽），在云南教育出版社正式出版。實(shí)際上，這些已經(jīng)吹響了我國語文教育史研究的集結(jié)號(hào)，同時(shí)，也擘畫了語文課程與教學(xué)論專業(yè)課程體系建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

在隨后的15年，杏保先生等在語文教育史的教育和研究方面篳路藍(lán)縷地做了大量開創(chuàng)性的工作。犖犖大者，有著作《20世紀(jì)前期中國語文教育論集》（曾獲1992年第六屆全國圖書金鑰匙優(yōu)勝獎(jiǎng)）、《中國現(xiàn)代語文教育史》（1999年被中國新聞出版署、中國版協(xié)教育圖書研究委員會(huì)授予第一屆全國教育優(yōu)秀圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）、《語文學(xué)科教育參考資料類編》、《20世紀(jì)后期中國語文教育論集》等。杏保先生在壯年所取得的豐碩成果，在當(dāng)時(shí)的語文學(xué)科教育界，都可列為翹楚。今年，他年屆古稀晉五，依然壯心不已，應(yīng)語文出版社之誠邀，“新編”了《國文國語教育論典》，實(shí)在令人稱道。

《論典》的另外兩位主編方有林、徐林祥先生在語文教育史研究方面亦用力甚劬。方有林在上海師大雖然師從于我，但是在專業(yè)深造方面向李教授請(qǐng)益尤多。他的博士學(xué)位論文《呂叔湘語文教育思想研究》已正式出版，并獲得學(xué)術(shù)界好評(píng)。徐林祥教授，是語文教育史研究專家顧黃初先生的入室弟子，中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，主持籌建并于2004年3月開通了中國語文教育網(wǎng)（http：//）。他的《歷史追問：語文教育發(fā)展篇》，堪為語文教育史研究領(lǐng)域的佳作。

30多年前，上海師范學(xué)院（分院）建立的“民國教育資料庫”，在孕育《20世紀(jì)前期中國語文教育論集》《中國現(xiàn)代語文教育史》方面功不可沒。近年來，上海師范大學(xué)十分注重近代教育資料的搜集和開發(fā)，校圖書館在合并了原上海師院分院（現(xiàn)為上海師大奉賢校區(qū)）后，進(jìn)一步建成了具有師范教育特色的“教師教育資源庫”，包括“中小學(xué)教材資源庫”“民國教育期刊電子資源庫”等，為語文教育史的深入研究提供了更為扎實(shí)的史料支撐。這些，將為《論典》的再度開發(fā)和完善，提供必要的條件。

語文出版社為語文教育事業(yè)做了一件大好事。復(fù)興中華國文國語教育夢(mèng)，是中華語文教育夢(mèng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“中華民族夢(mèng)”“中華文化復(fù)興夢(mèng)”的必要條件?！墩摰洹愤@部典范文獻(xiàn)，將久遠(yuǎn)地迸射中華近現(xiàn)代語文教育的燦爛光輝。

為了更好地發(fā)揮《論典》的典范作用，倡議圍繞《論典》的出版，語文出版社還可以聯(lián)合相關(guān)出版社、語文類學(xué)術(shù)期刊，引導(dǎo)定期開展全國性的《論典》研讀活動(dòng)，團(tuán)結(jié)和吸引有志于語文教育史研究的同道，不斷拓展和深化語文教育史的學(xué)科研究，不斷涌現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，或結(jié)集出版，或在相關(guān)雜志上刊載，或在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表……假以時(shí)日，語文教育史研究的史料將更為豐富，研究力量將不斷涌現(xiàn)和集聚，語文課程與教學(xué)論將不斷注入凝重的文化歷史積淀。

篇5

一、重視指導(dǎo)青年教師工作，重點(diǎn)提高“師傅”的能力水平 

指導(dǎo)青年教師工作是中、高級(jí)教師的任職條件之一，需要呈報(bào)相關(guān)支撐材料。實(shí)事求是地說，有相當(dāng)比例的申報(bào)高一級(jí)職稱的教師因方方面面的原因，指導(dǎo)青年教師的材料很是單薄，能力也不敢恭維。為此，學(xué)校不妨將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向本年度參加中、高級(jí)職評(píng)的摸底教師，重點(diǎn)提高他們指導(dǎo)青年教師的能力和水平。 

怎樣操作？要明確牽頭部門，與相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，印制《指導(dǎo)教師手冊(cè)》（包含職責(zé)、聘書、計(jì)劃、活動(dòng)記載、檢查評(píng)估、指導(dǎo)成效、工作總結(jié)等冊(cè)頁），舉辦師徒結(jié)對(duì)儀式，期中檢查，期末評(píng)估，注重實(shí)效，讓《指導(dǎo)教師手冊(cè)》成為評(píng)委權(quán)衡參評(píng)教師的鮮活材料。更為重要的是，通過凸顯過程管理，將此作為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力抓手。 

在實(shí)施績(jī)效工資的背景下，啟動(dòng)經(jīng)濟(jì)杠桿給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)慕蛸N未嘗不可，充分體現(xiàn)“能者多勞”“多勞多得”的分配原則。即便單憑行政手段推進(jìn)也不會(huì)有難度，因?yàn)樘嵘齾⒓勇氃u(píng)教師的指導(dǎo)能力和水平，利己、利他，也有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，一舉三得，何樂而不為。 

二、問卷調(diào)查課堂教學(xué)滿意度，恰當(dāng)發(fā)揮其“指揮棒”作用 

有人說，名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課?？梢?，教師的功力應(yīng)該彰顯在課堂上，教師的價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂里。江蘇省、市、區(qū)（縣）各級(jí)職評(píng)文件對(duì)學(xué)生評(píng)教（課堂教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)）的要求，幾乎是一年一個(gè)新臺(tái)階，滿意度要求從無到有，從80%提檔到85%。頂層制度設(shè)計(jì)已體現(xiàn)剛性要求。職評(píng)《申報(bào)表》還新增了任現(xiàn)職以來“課堂教學(xué)滿意度”欄目，并要求將近三學(xué)年度的滿意度對(duì)應(yīng)地填寫到過去不被看重的教師《業(yè)務(wù)考核表》相關(guān)欄目，將職評(píng)文件具體化為評(píng)委評(píng)判的工作環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，可謂用心良苦。 

課堂教學(xué)滿意度從何而來？通常的做法是學(xué)校，成立滿意度測(cè)評(píng)工作小組，在學(xué)期期中、期末各組織一次，問卷調(diào)查項(xiàng)目刪繁就簡(jiǎn)，測(cè)評(píng)后迅速統(tǒng)計(jì)、匯總、分析。這不僅僅是為職評(píng)工作積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)情報(bào)，也為學(xué)校教育教學(xué)管理提供決策依據(jù)。 

受崗位設(shè)計(jì)的限制，人事、教育主管部門下達(dá)的有限的高一級(jí)職稱指標(biāo)與學(xué)校教師申報(bào)高一級(jí)職稱的旺盛需求之間的矛盾日顯突出。在職評(píng)工作中怎樣發(fā)揮課堂教學(xué)滿意度的指揮棒作用？譬如學(xué)?？筛鶕?jù)校情對(duì)課堂教學(xué)滿意度設(shè)定符合文件規(guī)定的下線門檻，對(duì)不達(dá)標(biāo)者實(shí)行“一票否決”；將教師本年度課堂教學(xué)滿意度作為基本信息列入《民意測(cè)評(píng)表》；公開述職須向教職工面對(duì)面告知任現(xiàn)職以來的課堂教學(xué)滿意度等。其實(shí)，學(xué)生對(duì)任課教師知根知底，更有發(fā)言權(quán)，他們會(huì)在綜合考量教師的職業(yè)態(tài)度、課堂效率、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的工作做出公允的判斷。好教師，之所以課堂教學(xué)滿意度高，因?yàn)樗麄児ぷ髡J(rèn)真，備課充分，課堂效率高，作業(yè)批改、反饋及時(shí)。沒有評(píng)價(jià)診斷，缺少藥方，必將害人害己，遺患無窮。 

三、組織專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向認(rèn)可的教育期刊推薦 

職稱評(píng)審的論文要求遭社會(huì)詬病已久，“取消”“鏟除”論文條件一說常見諸報(bào)端。毋庸諱言，論文是教師工作的重要教科研成果。一位教師有了5—10年工作的歷練，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)工作某幾方面的問題有自己的見解（雖不一定是原創(chuàng)性、前瞻性的），整理成文，以期發(fā)表，對(duì)自己是“鳳凰涅槃”，對(duì)同行可“奇文共欣賞、疑義相與析”。教育職業(yè)本質(zhì)的回歸和論文要求不是“水火不容”，而是相得益彰。教育論文是教育文化傳承的有效載體，不能因?yàn)榇嬖谥粫?huì)“教書育人”不會(huì)寫篇文章的極端個(gè)案，而全盤抹殺教育論文的普遍價(jià)值。所以，在職稱評(píng)審的論文要求方面，2016年江蘇新出臺(tái)的職評(píng)文件除對(duì)鄉(xiāng)村教師“不作硬性要求”外，對(duì)其他教師在論文數(shù)量和質(zhì)量要求方面，仍是不折不扣的。 

遺憾的是，個(gè)別教師的學(xué)歷、資歷已經(jīng)符合申報(bào)高一級(jí)教師職稱條件，手頭除幾篇市、區(qū)（縣）級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐耐猓尤贿€擁有冠之以“中國×××”機(jī)構(gòu)的多篇高規(guī)格等次的論文獲獎(jiǎng)證書。外行對(duì)這樣的“高規(guī)格”論文肅然起敬，內(nèi)行人則嗤之以鼻，因?yàn)橛眠@樣的論文申報(bào)高一級(jí)職稱，無異于買彩票、撞運(yùn)氣。 

為滿足教師在省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開出版專業(yè)刊物（標(biāo)注ISSN和CN號(hào)）上的迫切要求，學(xué)校不妨每年精心組織一次校級(jí)專業(yè)論文評(píng)選，擇優(yōu)向被認(rèn)可的教育期刊推薦，聯(lián)系發(fā)表。此舉不僅能為教師職評(píng)添加砝碼，也能為今后各級(jí)各類骨干教師評(píng)選積累豐富的素材，學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高自然也是順理成章的事情。 

四、對(duì)于女教師群體，需創(chuàng)設(shè)條件體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng) 

近幾年，一些學(xué)校符合中、高級(jí)職稱申報(bào)條件的教師呈“井噴”的態(tài)勢(shì)。但受職評(píng)指標(biāo)數(shù)的影響，半數(shù)以上的教師要經(jīng)歷2—3次的登臺(tái)述職“機(jī)會(huì)”，盡管述職內(nèi)容不斷刷新，但“屢戰(zhàn)屢敗”。其中女教師占比接近60%。可能的原因有二：其一，資歷相同的教師中，男教師擔(dān)任班主任等工作的概率大，工作業(yè)績(jī)體現(xiàn)得更全面，導(dǎo)致每年落選的部分女教師積壓過多，這是主要的；其二，多數(shù)教師在入職的1—3年內(nèi)，工作還處于適應(yīng)期，在之后成長(zhǎng)的5—8年內(nèi)，女教師因孕期、產(chǎn)期等特殊原因，教學(xué)一般要耽誤1—2年，與其他教師相比，教學(xué)工作終端顯示不那么硬朗。在職評(píng)指標(biāo)偏緊的情況下，部分女教師的民意測(cè)評(píng)票數(shù)略遜一籌。 

為此，學(xué)校需為女教師群體創(chuàng)設(shè)條件，體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。譬如，在評(píng)審條件的“教育工作”中，有“從教以來，擔(dān)任班主任或擔(dān)任團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師等其他學(xué)生管理工作的年限要求”。學(xué)校不妨根據(jù)新課程要求和師資力量，組織開展學(xué)科課外活動(dòng)，有針對(duì)性地選拔來年參加職評(píng)的女教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格、細(xì)化過程管理。開展類似的活動(dòng)，既幫助有剛需的女教師具備符合職評(píng)文件規(guī)定的“硬件”，也能讓她們與同學(xué)校擔(dān)任班主任的教師在同一起跑線上“類比”。 

篇6

教育科研論文屬于議論文的范疇。是研究教育、教學(xué)及其規(guī)律的一種議論性質(zhì)的文章。

1.實(shí)踐性與理論性

首先教育科研論文來源于實(shí)踐，教育實(shí)踐是教育論文的“源”與“本”，沒有教育實(shí)踐，教育論文就成了“無源之水，無本之木”。其次，它要通過教育實(shí)踐來檢驗(yàn)，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教育科研論文科學(xué)可靠與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再次，它要通過實(shí)踐來發(fā)展，教育科研論文中的結(jié)論，常常不是固定不變的，而是在實(shí)踐中不斷修正、完善。教育科研論文還具有理論性的特點(diǎn)。它既要尊重客觀事實(shí)，同時(shí)又要上升到一定的理論高度，上升到教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論的高度，力圖揭示事物的客觀規(guī)律，得出科學(xué)的結(jié)論。

2.科學(xué)性與邏輯性

教育科研論文在立論上要求作者不得帶有個(gè)人好惡的偏見，不得主觀臆斷，而必須從客觀實(shí)際出發(fā)，從中得出科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，作者必須遵循邏輯規(guī)律，運(yùn)用演繹、歸納、類比等推理方法，由前提得出可靠的結(jié)論，使文章具有邏輯性和說服力。

3.針對(duì)性與創(chuàng)造性

針對(duì)性，是指論文研究的問題、論文作出的結(jié)論都是人們當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活中非常關(guān)注的。創(chuàng)造性，是指論文要求有新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)。此外，有新穎的材料，有新的角度，新的語言表達(dá)方式也是某種程度上的創(chuàng)新。創(chuàng)造性是教育科研論文的生命。

二、教育科研論文的類別

1.學(xué)術(shù)論文

學(xué)術(shù)論文是指對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的課題進(jìn)行探討、研究、表達(dá)新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)見的文章。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，并從一定理論高度對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析而成的教育科研論文。

3.調(diào)查報(bào)告

教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育有關(guān)的事物進(jìn)行調(diào)查研究后寫出的書面報(bào)告，它是反映調(diào)查研究結(jié)果、探索事物發(fā)展規(guī)律的一種文體。

4.課題報(bào)告

課題報(bào)告是以課題研究、課題實(shí)驗(yàn)為前提的一種總結(jié)性科研論文。

三、教育科研論文的寫作基礎(chǔ)

1.教研基礎(chǔ)

科研論文是反映科學(xué)研究成果的文章，沒有科學(xué)研究，也就沒有科研論文?？茖W(xué)研究是前提，科研論文是結(jié)果。因此要撰寫出有價(jià)值的教育科研論文，首先必須在教育科研上下功夫，打好教育科研的基礎(chǔ)。

（1）要主動(dòng)投入研究

把教學(xué)過程不僅看成是完成任務(wù)的過程，同時(shí)當(dāng)做探索教學(xué)客觀規(guī)律的研究過程。

（2）要結(jié)合實(shí)踐研究

有的教師認(rèn)為，天天、備課、上課、改作業(yè)、管孩子，有什么研究的？其實(shí)，教師工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得研究，教師的工作，好比是一座金礦，就看我們有沒有科學(xué)的眼光。沒有科學(xué)眼光的人，覺得它是一堆普普通通的石頭。教師如果具有教育科研的眼光，那么，我們身邊就有取之不盡的撰寫教育科研論文的材料。

（3）要堅(jiān)持長(zhǎng)期研究教育教學(xué)領(lǐng)域中的許多規(guī)律性的東西，不是一下子可以弄清的，需要從事長(zhǎng)期的研究。教師要舍得對(duì)一個(gè)專題研究一兩年，研究三五年，甚至一輩子。

2.理論基礎(chǔ)

寫教育科研論文，必須具有一定的理論基礎(chǔ)，除了應(yīng)該具有一般的哲學(xué)、邏輯學(xué)等基礎(chǔ)外，主要應(yīng)該具有教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)及學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)。教師要做好“平時(shí)燒香”工作，經(jīng)常系統(tǒng)的看一些教育專著，廣泛涉獵教育報(bào)刊，特別是與自已所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊。此外，也要做好“臨時(shí)抱佛腳”工作，結(jié)合擬將撰寫論文的選題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.表達(dá)基礎(chǔ)

表達(dá)能力是寫作論文不可缺少的，提高表達(dá)能力要注重“三多”：多練筆、多模仿、多推敲。

四、學(xué)術(shù)論文的格式和結(jié)構(gòu)

1.標(biāo)題

標(biāo)題可以占一行，也可以上下各空一行，在一行里寫法應(yīng)居中，字?jǐn)?shù)少的，可以空格。副標(biāo)題應(yīng)在前面加一個(gè)破折號(hào)，正副標(biāo)題開頭不要完全對(duì)齊。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多，可以轉(zhuǎn)行，但是轉(zhuǎn)行時(shí)要考慮一行里詞或詞組的完整，又要注意長(zhǎng)短搭配，講求美觀。

2.作者單位和姓名

放在標(biāo)題下面，占一行，有的刊物單位寫在文末。如與標(biāo)題空一行，也要與下面正文空一行。與標(biāo)題對(duì)應(yīng)而居中，兩人以上署名，名字與名字之間應(yīng)空一格。

3.內(nèi)容提要

也叫內(nèi)容摘要，概括論文的中心論點(diǎn)、研究角度及研究方法，還可以對(duì)研究成果作一簡(jiǎn)單的價(jià)值評(píng)估。摘要應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一般控制在300字以內(nèi)。

4.關(guān)鍵詞

是以詞語形式表達(dá)的論文摘要，一般是論文中反復(fù)出現(xiàn)、起到點(diǎn)明和強(qiáng)調(diào)論文題旨作用的關(guān)鍵概念、術(shù)語等。一般控制在5—6個(gè)左右。

5.正文

一般包括序論、本論、結(jié)論三部分。論文若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時(shí)，為了醒目，各部分之間可空一行。

6.注釋和參考文獻(xiàn)

寫作論文需要對(duì)已有的研究成果進(jìn)行間接或直接引用。論文的注釋與參考文獻(xiàn)的注明，既是作者寫作嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)，也是對(duì)他人研究成果的尊重。

篇7

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【摘要】營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)， 提高自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 必須從體制改革、政策扶持、人才培養(yǎng)、輿論宣傳等各個(gè)方面入手， 要努力營造有利于技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍

【關(guān)鍵詞】營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè) 提高自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

【本頁關(guān)鍵詞】教育論文 職稱論文 職稱期刊 MBA論文寫作

【正文】

營造良好的創(chuàng)新環(huán)境加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)， 提高自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 必須從體制改革、政策扶持、人才培養(yǎng)、輿論宣傳等各個(gè)方面入手， 要努力營造有利于技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍， 創(chuàng)造有利于提高自主創(chuàng)新能力的政策環(huán)境、法制環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境。目前， 國務(wù)院已了相應(yīng)配套政策， 省委、省政府關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的意見也有具體規(guī)定， 建議有關(guān)部門在國家有關(guān)政策細(xì)則出臺(tái)后， 立即制定實(shí)施細(xì)則， 確保政策的可操作性和預(yù)期效果; 同時(shí)要建立與政策實(shí)施相配套的管理監(jiān)督檢查機(jī)制， 以保障政策的貫徹執(zhí)行和落到實(shí)處。建議省委、省政府對(duì)現(xiàn)行科技工作評(píng)價(jià)體系以及干部管理、職稱評(píng)定等某些相關(guān)政策、制度對(duì)科技自主創(chuàng)新的負(fù)面效應(yīng)問題進(jìn)行專題研究， 清理或調(diào)整不利于自主創(chuàng)新的政策、規(guī)定， 制定切合安徽實(shí)際的、鼓勵(lì)支持自主創(chuàng)新的政策、規(guī)定。切實(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知名品牌等方面的制度建設(shè)。要在編制、經(jīng)費(fèi)、工作條件等方面支持國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局在我省設(shè)立國家專利代辦處。要建立起覆蓋全省的專利組織機(jī)構(gòu)， 將專利經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算， 保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的正常開展。大力推動(dòng)企業(yè)增強(qiáng)專利、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)， 提高企業(yè)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)、管理、運(yùn)用能力， 加強(qiáng)對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)。鼓勵(lì)高新技術(shù)產(chǎn)品采用具有國際先進(jìn)水平的標(biāo)準(zhǔn)， 支持企業(yè)自主制定和參與制定國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 重點(diǎn)支持企業(yè)通過再創(chuàng)新推動(dòng)以我為主形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)企業(yè)打造知名品牌， 重獎(jiǎng)獲得國家名牌、馳名商標(biāo)的產(chǎn)品。要進(jìn)一步建立完善省級(jí)專利市場(chǎng)和高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)， 使科技成果直接面向市場(chǎng)面向企業(yè)， 實(shí)現(xiàn)科技與生產(chǎn)力的有效對(duì)接， 為科技創(chuàng)新提供原動(dòng)力， 為科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力提供市場(chǎng)平臺(tái)。要制定鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新的政府采購政策。設(shè)立專項(xiàng)資金， 用于采購自主創(chuàng)新的產(chǎn)品， 幫助科技創(chuàng)新企業(yè)降低風(fēng)險(xiǎn)。改進(jìn)政府采購評(píng)審機(jī)制， 給自主創(chuàng)新的企業(yè)以優(yōu)先待遇。

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篇8

在任教對(duì)口升學(xué)班過程中，他所任教的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在歷屆對(duì)口升學(xué)考試中均在永州市同類學(xué)校中名列前茅，為湖南師大等高等院校輸送了大批優(yōu)秀人才。特別是任教的08電技對(duì)口班在xx年對(duì)口高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，何文、尹芳玉被湖南師大錄取，黃澤華、卿鵬被湖南科技學(xué)院錄取，其中何文同學(xué)以574分的優(yōu)異成績(jī)名列全市電子專業(yè)第一名。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面

經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生課余開展一些電子小制作、家用電器義務(wù)維修等活動(dòng)，并將所學(xué)服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)，還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽活動(dòng)。例如xx年指導(dǎo)的07電技1班楊向東同學(xué)在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng),xx年指導(dǎo)的08電技2班學(xué)生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，xx年指導(dǎo)的09電技1班學(xué)生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng),xx年4月,指導(dǎo)的10電技1班李根喜和廖書琴同學(xué)在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎(jiǎng)。

3、育人方面

他愛生如子，無微不至，始終堅(jiān)持“千萬別傷害他們”的管理方式，在生活上給予學(xué)生許多關(guān)愛和支持，讓學(xué)生感覺到集體的溫暖、感覺到家的溫馨；在學(xué)習(xí)上他總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如，在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時(shí)，他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學(xué)上課時(shí)隨意進(jìn)出教室，不完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常外出上網(wǎng)，影響極壞。弄清楚情況后，便采取相應(yīng)的措施：首先在生活上給予他許多幫助和關(guān)心，讓他感覺到集體的溫暖，讓他明白家長(zhǎng)、老師和同學(xué)并沒有放棄他；在學(xué)習(xí)上，對(duì)他實(shí)行賞識(shí)教育，實(shí)習(xí)任務(wù)首先安排簡(jiǎn)單易行的基本技能訓(xùn)練，并對(duì)他進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，讓他都能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。當(dāng)他操作有錯(cuò)誤時(shí)，讓他再看看老師的示范，問一句“是不是容易多了”； 當(dāng)做的較差時(shí)，對(duì)他說 “這次比前一次進(jìn)步多了”； 當(dāng)做的較慢時(shí)，夸他 “比較規(guī)范”；當(dāng)完成較快、較好時(shí)，對(duì)他及時(shí)表揚(yáng)，夸他“領(lǐng)悟能力強(qiáng)”。別看這些簡(jiǎn)單的語言，從此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他體會(huì)到被關(guān)注的喜悅。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，這匹脫韁的野馬終于回來了。

4、教研教改方面

xx年6月，完成了《電子技能與實(shí)訓(xùn)》校本教材的編寫工作，xx年1月，論文《如何選擇電子技術(shù)教育設(shè)施與手段》在永州市職業(yè)技術(shù)與成人教育論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲“二等獎(jiǎng)”，xx年5月和11月，論文《淺談電子技術(shù)課程改革》和《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置》都在《大科技》雜志上公開發(fā)表，xx年6月，論文《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》在《城市建設(shè)》雜志上公開發(fā)表，xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學(xué)校課件制作競(jìng)賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，xx年9月，參與了何兆述校長(zhǎng)主持的省級(jí)課題《中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控研究》，xx年4月，參與了尹存成副校長(zhǎng)主持的省級(jí)課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，xx年5月負(fù)責(zé)了省級(jí)課題《職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究》的立項(xiàng)申報(bào)工作。

5、學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)方面

作為我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)省級(jí)專業(yè)帶頭人，xx年4月，負(fù)責(zé)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“省級(jí)精品專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)工作，并順利入圍“省級(jí)精品專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，同時(shí)也使我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階。xx年8月，負(fù)責(zé)我校國家改革發(fā)展示范校的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的材料編寫，現(xiàn)在已順利通過湖南省的遴選，入圍國家改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目。

6、指導(dǎo)年輕教師方面

篇9

1993年就讀于懷化師專美術(shù)專業(yè)專課（函授），1996年畢業(yè)。

1994年8月因工作需要調(diào)入縣代遠(yuǎn)學(xué)校，任教過美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、音樂、政治等科目，并連任班主任工作。工作出色，曾經(jīng)多次參加縣里的賽課等活動(dòng)。班級(jí)管理工作得到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也深受學(xué)生和家長(zhǎng)的愛戴。所教科目多次獲得全鎮(zhèn)前三名。

1999年8月因家庭原因調(diào)入縣落潮井中學(xué)，從事過美術(shù)、語文、歷史、地理等教學(xué)，也曾經(jīng)以出色的課堂表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。尤其是2001年全縣的藝術(shù)教學(xué)公開課比賽中，本人以最后一名選手的排序奪得第二名的成績(jī)。

2002年再次考入省師大美術(shù)專業(yè)本科（函授），2005年畢業(yè)。

2004年8月因工作需要調(diào)入縣第二中學(xué)，擔(dān)任美術(shù)專職教師。

回顧這么多年的工作，總結(jié)如下：

一、傾肝膽，做奉獻(xiàn)

牢記著母校師范學(xué)校門前的那塊碑文：“忠誠于人民的教育事業(yè)”。當(dāng)很多人受不了教師的平凡與辛勞而改行或放棄時(shí)，我沒有。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為自己能做人類的靈魂工程師而感到驕傲與自豪。也許沒有誰會(huì)相信我曾經(jīng)打算過工作在最偏遠(yuǎn)的最需要教育的地方?，F(xiàn)在每當(dāng)看到那些在偏遠(yuǎn)地區(qū)默默奉獻(xiàn)的教師感到無比敬慕。所以，面對(duì)工作中的辛勞、誤會(huì)、病痛等外在原因我都能調(diào)節(jié)。我始終相信舍得吃虧的老師才會(huì)有高素質(zhì)的學(xué)生，品德高尚教師才會(huì)得到學(xué)生的敬佩與愛戴。不想說很多的空話，我只想說學(xué)生的愛戴與真誠讓我的人生充滿著溫暖與幸福。我真誠地愛著教育，教育也回報(bào)我以快樂，我真誠地愛著學(xué)生，學(xué)生回報(bào)我以幸福。

二、勤思考，出特色

我深知作為一名教師，教學(xué)水平的高低才是最值得學(xué)生景仰的根本。我也牢記著師范語文老師陳振華對(duì)我們實(shí)習(xí)后的總結(jié)：“教學(xué)的水平還不能給你們定論，因?yàn)檫€有很長(zhǎng)的教學(xué)之路等你們?nèi)?shí)踐?！笔前?，永遠(yuǎn)不要停留在已有的成績(jī)上面踏步。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育理念也要不斷更新。所以無論我取得如何可喜的成績(jī)，也從不驕傲自滿。我知道，還有很多未知的東西在等我去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，去更新。所以我的課堂是新穎的，我能感覺學(xué)生的眼睛里對(duì)我言語的期盼，他們輕松，快樂，熱烈，還充滿著美好與希望。能夠始終燃燒學(xué)生的求知欲望是我最值得高興的。當(dāng)然這需要我平時(shí)私底下多少的學(xué)習(xí)與積累呀！以點(diǎn)帶線，以線帶面，以面帶體是我教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。抓住尖子，培養(yǎng)后備力量，然后推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作是我能出色完成教學(xué)工作的最根本的原因。

三、善總結(jié)，苦修煉

所有的苦不是白吃的，所有的累也不是白受的。沒有這十九年來的勤勤懇懇的勞作，就不會(huì)有如今我這“口若懸河”，不是我喜歡吹噓，而是不小心也會(huì)很精辟。說點(diǎn)事實(shí)證明一下，就說說近五年的吧：

1、優(yōu)質(zhì)課：2007年在全縣中小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)秀課比賽中，我的《清晨》榮獲二等獎(jiǎng)；2010年在學(xué)校的教學(xué)比武中，榮獲一等獎(jiǎng)。

2、教學(xué)論文與教研管理：2006年在全州中小學(xué)教師藝術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)中，本人的《淺談中學(xué)靜物色彩寫生》榮獲三等獎(jiǎng)；在2009年全州的中小學(xué)藝術(shù)教育論文評(píng)選活動(dòng)中，以《民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)隨筆》獲得一等獎(jiǎng)；2010年以《如何運(yùn)用藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生戒除網(wǎng)癮》發(fā)表在州級(jí)刊物《民族教育與文化》；2011年以《淺談民族特色美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)》發(fā)表于國家級(jí)刊物《讀寫算教育教學(xué)研究》2011年第9期。在州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校預(yù)防青少年網(wǎng)癮對(duì)策研究》參與活動(dòng)，并盡了該盡的責(zé)任。在2010年下學(xué)期班級(jí)管理工作中，成績(jī)顯著，被評(píng)為”優(yōu)秀班主任“。在2010至2011學(xué)年度中，在縣的”千名優(yōu)秀教師”評(píng)比活動(dòng)中，被評(píng)為其中的”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師“榮譽(yù)稱號(hào)。

3、基本功：在2005年的全縣中小學(xué)藝術(shù)教師“五項(xiàng)全能”比賽中，獲得三等獎(jiǎng)。

4、繼續(xù)教育：在2009年度全州中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，成績(jī)突出，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。在2010年參加全州的“英特爾未來教育“學(xué)習(xí)中，作品獲得”優(yōu)秀作品“稱號(hào)。

四、勤勞作，獲喜果

在2007年首屆全國中小學(xué)書法美術(shù)攝影作品大賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生中獲獎(jiǎng)如下：唐（102班）和田（100班）獲一等獎(jiǎng)，張（101班）和龍（103班）獲二等獎(jiǎng)，陳（97班）、劉（103班）和龍（102班）獲三等獎(jiǎng)。

在2004年，輔導(dǎo)的84班學(xué)生劉獲得省中小學(xué)美術(shù)書法攝影比賽二等獎(jiǎng)；2009年輔導(dǎo)的118班學(xué)生龍海以兩幅作品分別獲得省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演獲得藝術(shù)作品類中學(xué)組二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

從2004年到2010年在全州的每年中小學(xué)幼兒園美術(shù)書法攝影比賽中，輔導(dǎo)的學(xué)生作品年年有一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多得不再計(jì)算。本人每年都被評(píng)為州優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

在2010年的首屆“彰名城風(fēng)采．塑未來之星”千人現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽中，本人與同事田梅華輔導(dǎo)的學(xué)生以團(tuán)體總分超越鳳凰一中，獲得團(tuán)體第一，為鳳凰二中掙得榮譽(yù)。本人也因此而獲得本學(xué)年度縣學(xué)科帶頭人的榮譽(yù)稱號(hào)。

在2010年學(xué)生和老師互動(dòng)演講中，本人以全校第一個(gè)出場(chǎng)，以最熱烈的場(chǎng)面，以最高的分?jǐn)?shù)獲得演講中的一等獎(jiǎng)。大大鼓舞了學(xué)生們的學(xué)習(xí)勇氣。那次演講獲得了教育局領(lǐng)導(dǎo)以及全校師生的交口稱贊。那不是我的驕傲，那只是我的幸?；貞?。

篇10

以美育為先導(dǎo)

憑著對(duì)素質(zhì)教育的全面理解及他個(gè)人的良好專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，他把美育擺在了首位，并始終圍繞“美”大做文章，形成在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的成功典范，在實(shí)踐中取得良好的教育成效。

營造良好的育人環(huán)境：參觀劉老師的美術(shù)活動(dòng)室、工作間以及學(xué)校宣傳欄、校園文化等，無不發(fā)現(xiàn)處處洋溢著美。環(huán)境是無形的教師，為了做好環(huán)境育人，他可操了不少的心。記得他上《花瓶設(shè)計(jì)》一課時(shí)，為了搞好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他竟花了好幾天時(shí)間親自畫了20多張大范圖掛在教室四周，渲染氣氛，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生上課就像走進(jìn)了藝術(shù)殿堂；還記得他上《探索水墨的世界》一課時(shí)，為了準(zhǔn)備不同的工具材料，劉老師竟跑偏了鄰近幾個(gè)鎮(zhèn)區(qū)。有人說，“上一節(jié)美術(shù)課用的著這樣嗎？”可在他眼里卻認(rèn)為“教育觀念是教師教學(xué)之首要，我所做的一切都是為了學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造和發(fā)展。”幾年來，劉老師自行設(shè)計(jì)制作的教具范圖近200件，在教學(xué)中起到重要的作用。為此，市教育局教研室決定讓劉老師承擔(dān)“全市美術(shù)創(chuàng)新教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”公開課，向全市宣傳其成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)向教學(xué)，反響熱烈，在全市起到積極的帶頭作用。其教學(xué)事跡先后在《河南日?qǐng)?bào)》、《常平報(bào)》登載。

給學(xué)生發(fā)展自我的舞臺(tái)：劉老師曾參加過“百千萬工程鎮(zhèn)級(jí)百位名師培訓(xùn)”兩年，也參加過“國家新課程標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)培訓(xùn)”等，教學(xué)觀念新，課改主動(dòng)堅(jiān)決。為了實(shí)施“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分挖掘?qū)W生潛能，為了給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)展和展示自我的舞臺(tái)，他付出了不少心血和汗水。劉老師每天上完課后，均要拿出一小時(shí)來輔導(dǎo)學(xué)生畫畫，每天如此，年年不變，他已奉獻(xiàn)了無數(shù)節(jié)假日和休息時(shí)間。一份耕耘，一份收獲。99年他輔導(dǎo)的學(xué)生作品在“全國首屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會(huì)”上，便代表河南市和河南省在新疆參展并以獲得一等獎(jiǎng)2幅、二等獎(jiǎng)2幅、三等獎(jiǎng)3幅的好成績(jī)榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；在“中南六?。▍^(qū)）第十屆美術(shù)教育交流會(huì)”上，學(xué)生美術(shù)作品又獲得一等獎(jiǎng)3幅、二等獎(jiǎng)3幅、三等獎(jiǎng)4幅的好成績(jī)，劉老師再次榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；此外在“2001年全國第六屆中小學(xué)生繪畫作品比賽”、“2000年省第二屆青少年美術(shù)作品設(shè)計(jì)比賽”、“省青少年科學(xué)幻想繪畫比賽”、“2001年第十屆省青少年科技創(chuàng)新大賽”、“河南省宣傳畫比賽”、“99年河南省兒童畫作品展評(píng)”、“市迎香港、，建黨八十周年，保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)建美麗校園，珍愛生命、遠(yuǎn)離……”等一系列主題活動(dòng)中均獲得良好佳績(jī)。學(xué)生們體驗(yàn)到了成功感，在活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的才能。

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀：一次次教學(xué)，一次次活動(dòng)，劉老師都緊密圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和人生觀來展開。到自然中體驗(yàn)美，到生活中感受美。在他的感化下，校園里總是有學(xué)生拿著畫板畫凳去寫生畫畫，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。節(jié)假日他也經(jīng)常組織學(xué)生到校外去寫生，體驗(yàn)地方人文景觀和自然風(fēng)光，使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)和正確的審美觀，受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。

以科研促教學(xué)

馬亞茹老師勤于鉆研，善于學(xué)習(xí)，理論水平較高。他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、兒童繪畫心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、中外美術(shù)教育教學(xué)理論等書籍。他在教學(xué)實(shí)踐之余，撰寫了許多教育教學(xué)論文，短短幾年中就有獲獎(jiǎng)?wù)撐膰壹?jí)2篇，省級(jí)2篇，市級(jí)6篇，科研成果4項(xiàng)，其中新課改教育論文還發(fā)表于《河南教研》等刊物，其它教育教學(xué)文章達(dá)數(shù)百篇。他現(xiàn)為河南市教育科研課題組副組長(zhǎng)，市學(xué)科帶頭人，他已逐漸從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成為一名科研型教師。

具有良好的科研意識(shí)：科研意識(shí)是其教學(xué)改革成功之道，敢想敢做是其一貫作風(fēng)。在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)一直影響著學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，為了尋找一套行之有效的方法，他主動(dòng)展開探索和研究。他搞了三年的實(shí)驗(yàn)班，作了大量的教學(xué)調(diào)查，并拜訪了許多專家和教師，終于他主持研究的《美術(shù)活動(dòng)課程的教學(xué)模式改革與研究》向市申報(bào)并正式立項(xiàng)，他立馬組織美術(shù)科教師全面展開研究。為了這他常常工作到深夜，學(xué)校門衛(wèi)常說：“我?guī)缀趺客矶家葎⒗蠋熥卟拍苕i門。”功夫不負(fù)有心人，兩年來其課題研究的科研成果便榮獲“河南省第十一屆教育科學(xué)研究成果黃華獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)和“河南市第五屆普通教育科研成果”三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。其中他研究提出的“美術(shù)自主探究訓(xùn)練模式”教學(xué)，在實(shí)踐中起到重大的作用，它的實(shí)施完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能真正體現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在美術(shù)教學(xué)中獨(dú)樹一幟。此外，他還主持參與了兩項(xiàng)省子課題研究和一項(xiàng)市子課題研究，其研究成果也分別榮獲省二等獎(jiǎng)和市一等獎(jiǎng)。

具有過硬的教學(xué)能力：有了系統(tǒng)的科學(xué)研究和豐富的理論指導(dǎo)，他在教學(xué)上如魚得水，大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其教學(xué)生動(dòng)活潑，別具一格。馬亞茹老師在全市美術(shù)教師基本功競(jìng)賽中就曾獲過一等獎(jiǎng)，自身素質(zhì)良好，在參加全市青年美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，他以嫻熟的教學(xué)技能和獨(dú)到的軟件開發(fā)能力，從鎮(zhèn)到片再到市，一路過關(guān)斬將，最后獲得全市第二名，他研究制作的多媒體教學(xué)軟件還參加過省級(jí)交流。劉老師中師畢業(yè)，在河南教育學(xué)院修完大專，在河南教育學(xué)院修完本科，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。幾年來他所輔導(dǎo)的學(xué)生美術(shù)作品近萬幅，作品源于生活、童真童趣、色彩艷麗、風(fēng)格獨(dú)特，在參加教育部門組織的各級(jí)各類競(jìng)賽中便有50人次獲國家獎(jiǎng)勵(lì)、18人次獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、60多人次獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、鎮(zhèn)級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)無數(shù)，出版作品集《藝萃》，刊登作品30多副于各級(jí)各類刊物。其劉老師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)便有國家級(jí)3項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)，鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)。學(xué)校被評(píng)為“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”與他獲得的成績(jī)是分不開的。

具有敏銳的教育觀念：劉老師今年才29歲，年輕靈活，思維敏銳，易于接受新事物，善于把握新的教育動(dòng)向和教育理念。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施中，他勇當(dāng)先鋒，主動(dòng)承擔(dān)一年級(jí)的新課程，在教學(xué)中認(rèn)真探索改革。他一有新的教育感受便寫成文章與同行商討，在新課程實(shí)施中他撰寫了《談新課改環(huán)境下美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)的開展》一文并在《河南教研》發(fā)表，闡述了時(shí)下美術(shù)活動(dòng)的開展情況，受到同行贊許。輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出的好作品也相繼在《中國中小學(xué)美術(shù)》、《少先隊(duì)》、《第二課堂》、《小藝術(shù)家》、《河南教研》、鎮(zhèn)報(bào)校刊等刊登發(fā)表，便于相互交流。他已逐漸形成自己的美術(shù)教育特色。

具有與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)：劉老師出身農(nóng)村，為人誠懇，他純樸、善良、樂于助人的品格深受同行們的稱贊和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。他一直認(rèn)為美術(shù)藝術(shù)教育在小學(xué)的重要作用，他從沒放棄，從沒失去信心。在工作上雷厲風(fēng)行，兢兢業(yè)業(yè)，一邊認(rèn)真抓好教學(xué)，一邊組織落實(shí)工作，一邊探索教育科研。擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)科科組長(zhǎng)期間，他積極組織教學(xué)教研和學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)校藝術(shù)教學(xué)工作有條不紊；他還擔(dān)任了市美術(shù)教研會(huì)理事，負(fù)責(zé)市美術(shù)教育科研相關(guān)組織工作；除此之外，他還積極協(xié)助鎮(zhèn)科教辦組織落實(shí)美術(shù)教學(xué)工作。在繁重的教學(xué)工作之外，劉老師還要兼職這么多事情，難怪值勤教師會(huì)這么說：“有一次我半夜去巡校，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)科組辦公室還亮著燈，以為他們粗心，當(dāng)我去關(guān)燈時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)劉老師還在那工作，這心里不知道是驚嚇還是驚奇?！笔沁@樣，劉老師全身心地投入到教育教學(xué)工作。他的事跡曾在報(bào)紙上登載，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。一個(gè)美術(shù)教師能這么快評(píng)為“河南市優(yōu)秀教師”也就不足為奇。

以師德塑人生