導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生期中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】歸納；總結(jié)；分析；結(jié)論

一、?，F(xiàn)生物：

1.細(xì)菌：原核類：具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但細(xì)胞內(nèi)無核膜和核仁的分化，也無復(fù)雜的細(xì)胞器，包括：細(xì)菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。

①細(xì)菌：三冊(cè)書中所涉及的所有細(xì)菌的種類：

乳酸菌、硝化細(xì)菌（代謝類型）；

肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)）；

結(jié)核桿菌和麻風(fēng)桿菌（胞內(nèi)寄生菌）；

根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）；

大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌（為基因工程提供運(yùn)載體，也可作為基因工程的受體細(xì)胞）；

蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）；

假單孢桿菌（分解石油的超級(jí)細(xì)菌）；

甲基營(yíng)養(yǎng)細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）；

鏈球菌（一般厭氧型）；

產(chǎn)甲烷桿菌（嚴(yán)格厭氧型）等

②放線菌：是主要的抗生素產(chǎn)生菌。它們產(chǎn)生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環(huán)素、環(huán)絲氨酸、多氧霉素、環(huán)已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。

③衣原體：砂眼衣原體。

2.病毒：病毒類：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）① 動(dòng)物病毒：RNA類（脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒）DNA類（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）

②植物病毒：RNA類（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等）

③微生物病毒：噬菌體。

3.真核類：具有復(fù)雜的細(xì)胞器和成形的細(xì)胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細(xì)胞藻類、原生動(dòng)物（大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、間日瘧原蟲等）等真核微生物。

① 霉菌：可用于發(fā)酵上工業(yè)，廣泛的用于生產(chǎn)酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農(nóng)業(yè)上可用于飼料發(fā)酵、生產(chǎn)植物生長(zhǎng)素（如赤酶霉素）、殺蟲農(nóng)藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產(chǎn)生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關(guān)）。常見霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。

4.微生物代謝類型：

① 光能自養(yǎng)：光合細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌（水作為氫供體）紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌（H2S作為氫供體，嚴(yán)格厭氧）2H2S+CO2 [CH2O]+H2O+2S

② 光能異養(yǎng)：以光為能源，以有機(jī)物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營(yíng)光合生長(zhǎng)。陽光細(xì)菌利用丙酮酸與乳酸用為唯一碳源光合生長(zhǎng)。

③ 化能自養(yǎng)：硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌、硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷菌（厭氧化能自養(yǎng)細(xì)菌）CO2+4H2 CH4+2H2O

④ 化能異養(yǎng)：寄生、腐生細(xì)菌。

⑤ 好氧細(xì)菌：硝化細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等

⑥ 厭氧細(xì)菌：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等

⑦ 中間類型：紅螺菌（光能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)、厭氧[兼性光能營(yíng)養(yǎng)型]）、氫單胞菌（化能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)[兼性自養(yǎng)]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]）

⑧ 固氮細(xì)菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）

5.植物：C3和C4植物、陽生和陰生植物、豌豆、薺菜、玉米、水稻（2×12）、洋蔥（2×8）、香蕉（3n）、普通小麥（六倍體）、八倍體小黑麥、無籽西瓜（3n）、無籽番茄、抗蟲棉、豆科植物等。

6.動(dòng)物：人（2×23）、果蠅（2×4）、馬（2×32）、驢（2×31）、騾子（63）等。

二、重要的觀點(diǎn)、結(jié)論：

1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2.新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是生物最基本的特征，是生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別。

3.生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。生物的遺傳特性，使生物物種保持相對(duì)穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。

4.生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

5.組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有 的，這個(gè)事實(shí)說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。生物界與非生物界還具有差異性。組成生物體的化學(xué)元素和化合物是生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6.糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，葡萄糖是細(xì)胞的重要能源物質(zhì)。淀粉和糖元是植物、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者。脂肪是生物體的儲(chǔ)能物質(zhì)。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。

7.組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨(dú)地完成某一種生命活動(dòng)，只有這些化合物按照一定的方式有機(jī)地組織起來，才能表現(xiàn)出細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。

8.細(xì)胞膜具一定的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具選擇透過性這一功能特性。

9.細(xì)胞壁對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。葉綠體是綠色植物光合作用的場(chǎng)所。核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場(chǎng)所。染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)。細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的場(chǎng)所，是細(xì)胞遺傳特性和細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心。

10.構(gòu)成細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個(gè)細(xì)胞是 一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，細(xì)胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

11.原核細(xì)胞最主要的特點(diǎn)是沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核。

12.細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

13.細(xì)胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對(duì)生物的遺傳具重要意義。

14.高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細(xì)胞全能性。

15.酶的催化作用具有高效性和專一性，需要適宜的溫度和pH值等條件。

篇2

一般資料：本站自2009年1月至2011年8月底來本中心放取環(huán)的2519例中發(fā)生31例心腦綜合反應(yīng)。均為農(nóng)村已婚育齡婦女，年齡22歲至51歲，剖宮產(chǎn)23例，8例正常分娩。放節(jié)育器時(shí)間在產(chǎn)后70天至7個(gè)月不等，其中有3例是取出節(jié)育器時(shí)發(fā)生心腦綜合反應(yīng)的，1例是生育二胎取器，2例是絕經(jīng)半年內(nèi)，此三例均是節(jié)育器嵌頓取器困難發(fā)生的。上述病例術(shù)前詢問均無心臟病史。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：1988年蘇應(yīng)寬、應(yīng)留琪、江森主編《女性節(jié)育手術(shù)學(xué)》

臨床表現(xiàn)：放取宮內(nèi)節(jié)育器術(shù)時(shí)或術(shù)后半小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)心動(dòng)過緩、心律紊亂、血壓下降、面色蒼白、頭暈、胸悶、甚至大汗淋漓、惡心、嘔吐等一系列迷走神經(jīng)興奮性亢進(jìn)的表現(xiàn)，嚴(yán)重者可發(fā)生昏厥，31例中有2例發(fā)生昏厥，有17例下腹墜痛、腰痛，其中5例腹痛較重，均為放置節(jié)育器，B超檢查子宮附件正常，節(jié)育器位置正常。

治療方法：發(fā)生心腦綜合反應(yīng)后首先使受術(shù)者平臥于床上，頭部去枕頭，對(duì)二例昏厥病例給予指壓人中，1分鐘后受術(shù)者蘇醒，同時(shí)指壓內(nèi)關(guān)、合谷、三陰交。其余29例手術(shù)后均給予指壓內(nèi)關(guān)、合谷、三陰交，對(duì)于5例下腹痛較重者針刺合谷、內(nèi)關(guān)、三陰交。31例受術(shù)者經(jīng)指壓或針刺穴位癥狀消失后，均自覺全身乏力，給予50%GS20m口服，喝溫水。

結(jié)果：31例受術(shù)者經(jīng)上述處理后，5― 10分鐘臨床癥狀消失，臥床休息20― 30分鐘恢復(fù)正常。

討論：放置宮內(nèi)節(jié)育器術(shù)時(shí)或術(shù)后半小時(shí)內(nèi)發(fā)生心腦綜合反應(yīng)的原因主要是由于受術(shù)者精神過度緊張，對(duì)分娩時(shí)恐懼還未消除形成心理陰影，雖然術(shù)前給予心理疏導(dǎo)，仍未達(dá)到消除緊張的效果，再就是剖宮產(chǎn)的受術(shù)者宮頸內(nèi)口緊閉、較硬，需擴(kuò)張宮頸內(nèi)口。用4號(hào)擴(kuò)張棒輕輕進(jìn)入宮頸內(nèi)口擴(kuò)張，再將節(jié)育器放入宮腔，有部分受術(shù)者就有了不同程度的不適。因節(jié)育器嵌頓取出困難的3例，是將節(jié)育器剪斷用大止血鉗將其輕輕拽出，在施術(shù)的過程中受術(shù)者因下腹痛發(fā)生心腦綜合反應(yīng)出現(xiàn)惡心、嘔吐、頭暈、胸悶、面色蒼白、大汗淋漓、心慌、血壓下降。其中10例術(shù)時(shí)發(fā)生心腦綜合反應(yīng)，21例術(shù)后半小時(shí)內(nèi)發(fā)生，術(shù)時(shí)無不適。發(fā)生心腦綜合反應(yīng)時(shí)機(jī)體會(huì)消耗大量的能量，口服50%GS能及時(shí)補(bǔ)充機(jī)體消耗的能量，緩解受術(shù)者的全身乏力。人中①（也叫水溝）― 是奇經(jīng)八脈督脈之穴位，在面部當(dāng)人中溝的上1/3于中1/3交點(diǎn)處，主治昏厥、中風(fēng)昏迷、小兒涼風(fēng)、癩狂、牙關(guān)緊閉、臟燥等等病癥。內(nèi)關(guān)①― 屬于厥陰心包經(jīng)穴位、經(jīng)絡(luò)走向是從胸走手。在前臂掌側(cè)、腕橫紋上2寸，掌長(zhǎng)肌腱與橈側(cè)腕屈肌腱之間，是絡(luò)穴、八脈交會(huì)穴。主治：心痛、心悸、胸悶、肋痛、胃痛、惡心、嘔吐、呃逆、癲狂、失眠、煩躁等等病癥。有研究報(bào)到對(duì)休克、急腹痛、心律失常、惡心嘔吐、癔病、調(diào)整心功能等有顯著療效。合谷①：屬手陽陰大腸經(jīng)穴位、經(jīng)絡(luò)走向是從手走頭。在手背第1、2掌骨間，略近第2掌骨中點(diǎn)處，是原穴。主治：頭痛、牙關(guān)緊閉、多汗、腹痛、閉經(jīng)、小兒驚風(fēng)等病癥，有研究扳道對(duì)鎮(zhèn)痛、呃逆、催產(chǎn)等有顯著效果。三陰交①：屬足太陰脾經(jīng)穴位，經(jīng)絡(luò)走向是從足走胸腹，是足三陰經(jīng)交會(huì)處（即足少陰腎經(jīng)、足厥陰肝經(jīng)、足太陰脾經(jīng)），在小腿前內(nèi)側(cè)面的下部，當(dāng)內(nèi)裸尖上3寸，脛骨內(nèi)側(cè)緣后方凹陷處。主治：腹痛、痛經(jīng)、月經(jīng)不調(diào)、崩漏、帶下、不孕、滯產(chǎn)、遺精、陽痿、頭痛、眩暈、失眠等病癥?，F(xiàn)代人常將三陰交作為保健穴，經(jīng)常按摩可預(yù)防婦科病的發(fā)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 怪圈 綜合性評(píng)價(jià)

同志在黨的十七大政府工作報(bào)告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，這給我們的教育教學(xué)改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入，如何對(duì)中職學(xué)生語文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)的問題也逐漸被提上日程。

一、以往的評(píng)價(jià)模式所形成的“怪圈”

長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項(xiàng)內(nèi)容組成，這使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容過多倚重語文的學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)重心過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和努力程度，這種單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生才是好學(xué)生。而中職生往往存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)積極性不高等問題，而傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)中紙筆是考試的必備工具，分?jǐn)?shù)是考試的最終結(jié)果，這樣中職生的劣勢(shì)就會(huì)顯露無余，如果考試成績(jī)總是不理想，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，久而久之，就會(huì)演變成為學(xué)生越學(xué)越討厭，越考越灰心，教師越教越?jīng)]勁，教學(xué)相長(zhǎng)變成了教學(xué)相克，師生共同走進(jìn)了一個(gè)循環(huán)的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構(gòu)建一個(gè)符合中學(xué)語文教育發(fā)展及中職學(xué)生身心發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文和作文等題型及期中期末考試的老路，而是應(yīng)體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)的考查方法，對(duì)中職學(xué)生的語文素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、動(dòng)態(tài)的綜合分析評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

二、中職語文綜合性評(píng)價(jià)的原則

中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分?jǐn)?shù)所能完全反映的，所以在構(gòu)建中職語文綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅重視語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文能力與素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。

（一）綜合性

首先從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，注重知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外并重，由中學(xué)語文讀寫聽說能力、語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、語文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成；其次在評(píng)價(jià)方式方法上，既有形成性評(píng)價(jià)又有總結(jié)性評(píng)價(jià)、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等，重視學(xué)生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學(xué)習(xí)代表作的收集與展示；另外從評(píng)價(jià)的時(shí)空角度分析，不僅評(píng)價(jià)過去，更重視現(xiàn)在和未來，是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方法而得到的綜合效果。

（二）主體性

首先是參與評(píng)價(jià)的主體廣泛。評(píng)價(jià)主體不僅有教師，還有學(xué)生及家長(zhǎng)，目的是盡可能使不同主體的價(jià)值觀在評(píng)價(jià)過程中得到體現(xiàn)。其次是評(píng)價(jià)對(duì)象具有主體性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體，而且作為評(píng)價(jià)對(duì)象也具有能動(dòng)作用，可以自己保管評(píng)價(jià)表，與其他評(píng)價(jià)主體之間是平等合作的關(guān)系

（三）超前性

本評(píng)價(jià)旨在尋求學(xué)生語文素質(zhì)的積極發(fā)展，并預(yù)見未來，指出發(fā)展了的學(xué)生需要揚(yáng)長(zhǎng)避短之處，為學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、中職語文綜合性評(píng)價(jià)的構(gòu)建與操作

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)有方向，做有目標(biāo)，在靈活多樣的評(píng)價(jià)方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評(píng)價(jià)。

（一）一個(gè)學(xué)期的綜合性評(píng)價(jià)

課內(nèi)：

1.語文基礎(chǔ)課（20%）

知識(shí)與能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。

必學(xué)課——只要學(xué)生遵守課堂紀(jì)律就可得基本分，勇躍參與課堂活動(dòng)，作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)動(dòng)分的優(yōu)先加分條件。（15%）

選學(xué)課——學(xué)生課外自讀選學(xué)課文，以選學(xué)篇目分組交流自學(xué)內(nèi)容，上交自學(xué)體會(huì)。自學(xué)體會(huì)由組長(zhǎng)收繳并批改。4個(gè)學(xué)時(shí)之后，課堂交流1課時(shí)，上臺(tái)代表發(fā)言者視質(zhì)量（教師與學(xué)生一起評(píng)價(jià)）加分。（5%）

2.口語課（10%）

課堂上師生間的互動(dòng)，學(xué)生的積極參與，有利于思維能力的訓(xùn)練，語言的表達(dá)是思維結(jié)晶的展現(xiàn)，學(xué)生在口語課上完成案例練習(xí)得基本分，根據(jù)個(gè)別學(xué)生的精彩表現(xiàn)，由教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)后給予加分。

3.作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、作文（10%）

查閱、背誦是積累語文素養(yǎng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱和背誦的習(xí)慣，完成基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，老師按等級(jí)評(píng)定；每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)定，最后老師綜合評(píng)定；老師還可以通過小測(cè)驗(yàn)評(píng)定成績(jī)，每單元成績(jī)總和/次數(shù)所得均分登記在評(píng)價(jià)細(xì)則表；大、小作文按等級(jí)評(píng)定進(jìn)行登記。如每期成績(jī)均有進(jìn)步者加鼓勵(lì)分。

4.期中期末（40%）

期中（15%）、期末（25%）。期中、期末，采用閉卷方式，題目以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，按7∶2∶1的原則命題。主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1.綜合性學(xué)習(xí)（10%）

在豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，手抄報(bào)比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據(jù)每次活動(dòng)，形成優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，學(xué)期結(jié)束累計(jì)每個(gè)學(xué)生按（8、6、4、2）等級(jí)加總分/次數(shù)。（根據(jù)學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，可加至10分）

2.課外閱讀（10%）

語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學(xué)生拓展了知識(shí)，同時(shí)感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè)，老師每周檢查一次，以等級(jí)評(píng)定，每單元考評(píng)一次，期末累計(jì)＼次數(shù)。（有關(guān)名著活動(dòng)能積極參加，且在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)分別以2、4分獎(jiǎng)勵(lì)，加至10分）

（二）整個(gè)中職生涯的綜合性評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期的語文綜合性評(píng)價(jià)歸納總結(jié)，如果每個(gè)學(xué)期都有所進(jìn)步，酌情加分（40%）

1.畢業(yè)文章（20%）

學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)從中選擇一種作為畢業(yè)文。

求職信：根據(jù)個(gè)人的簡(jiǎn)歷、才能特長(zhǎng)和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，優(yōu)劣評(píng)價(jià)由語文老師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)。

自薦書：在實(shí)習(xí)期間，設(shè)計(jì)一份自薦書，其中必須包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學(xué)校簡(jiǎn)介、榮譽(yù)證書復(fù)印件、技能證書復(fù)印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評(píng)判由實(shí)習(xí)單位與語文教師雙方評(píng)定。

專業(yè)調(diào)查：學(xué)生必須在實(shí)習(xí)期內(nèi)對(duì)本專業(yè)的前景、本專業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查，并以訪談錄或調(diào)查報(bào)告的形式上交。

職業(yè)生涯規(guī)劃：結(jié)合本專業(yè)的前景和個(gè)人的具體想法、做法，對(duì)個(gè)人的未來進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并以方案的形式上交。

2.模擬應(yīng)聘活動(dòng)（20%）

通過一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)，從學(xué)生對(duì)面試流程的把握、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、口語交際、應(yīng)變能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也為未來的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)日志（20%）

記錄實(shí)習(xí)生涯中有意義的事件，反思實(shí)習(xí)過程中的成敗得失等。實(shí)習(xí)日志在實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)交給教師評(píng)定。

《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為教育者尤其是職業(yè)學(xué)校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈，革除應(yīng)試教育在中職生身上的重?fù)?dān)，大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評(píng)價(jià)體系，從而挖掘出中職學(xué)生身上更多的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.

篇4

關(guān)鍵詞: 中職建筑工程類專業(yè) 建筑力學(xué) 教學(xué)改革

建筑力學(xué)是中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出如下教學(xué)改革思路。

1.調(diào)整課程內(nèi)容,加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系

建筑力學(xué)是建筑工程類學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)和保證,因此教師在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)注意加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

1.1加強(qiáng)與建筑結(jié)構(gòu)課程的聯(lián)系。

在建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中,《建筑力學(xué)基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“建筑力學(xué)”)與《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱“建筑結(jié)構(gòu)”)均被編排在《建筑工程基礎(chǔ)(下)》中,但是二者在教材中各成體系,關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。這就要求教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合課程內(nèi)容。

以建筑力學(xué)“約束與約束反力”部分為例,在講授時(shí)應(yīng)增加建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件間約束條件的簡(jiǎn)化的內(nèi)容,例如可以以框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓中梁柱節(jié)點(diǎn)為例,讓學(xué)生思考柱對(duì)梁的約束屬于哪種約束,約束反力應(yīng)如何假設(shè),等等,以增強(qiáng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

1.2加強(qiáng)與結(jié)構(gòu)識(shí)圖、施工等課程的聯(lián)系。

教師在指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律法繪制彎矩圖時(shí),應(yīng)引入建筑結(jié)構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生通過分析掌握鋼筋混凝土構(gòu)件中配置鋼筋的目的是為了抵抗拉力,引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,使學(xué)生建立常識(shí)性概念:受力筋應(yīng)布置在梁的受拉區(qū),即在梁承受正彎矩區(qū)段受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的下部,在梁承受負(fù)彎矩區(qū)段(通常在固定端支座或連續(xù)梁、外伸梁中間支座處)受力鋼筋應(yīng)布置在梁橫截面的上部(通常叫做支座負(fù)筋),為學(xué)生今后在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)快速識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖打下良好的理論基礎(chǔ)。

另外,教師應(yīng)通過分析懸臂梁的彎矩圖,幫助學(xué)生建立懸臂構(gòu)件通常全構(gòu)件承受負(fù)彎矩,懸臂構(gòu)件施工中的關(guān)鍵問題是一定要注意受力筋應(yīng)布置在構(gòu)件上部的概念。以雨篷為例,雨篷作為懸臂構(gòu)件在根部斷裂的事故常有發(fā)生,其主要原因是受拉鋼筋放置位置不對(duì),或者位置放對(duì)了,但支承不牢固,澆筑混凝土?xí)r因混凝土的澆筑壓力,甚至施工人員站在上面把主筋踩到了下面。這樣就造成了受拉區(qū)無受力鋼筋,雨篷就會(huì)斷裂。由此自然引出懸臂構(gòu)件施工問題:施工時(shí)一定要注意仔細(xì)檢查鋼筋的位置,在澆筑混凝土前采取必要的固定措施,以保證施工時(shí)鋼筋不改變位置。這樣的聯(lián)系,可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)建筑力學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程施工的指導(dǎo)意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改革教學(xué)方法

2.1注意因材施教、分層次教學(xué)。

我在講授本課程之前會(huì)進(jìn)行一次教學(xué)摸底,內(nèi)容包括班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ),對(duì)建筑力學(xué)的了解,是否有興趣學(xué)習(xí)本課程,粗覽教材后想學(xué)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容、怕學(xué)哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,為什么,等等;教學(xué)過程中會(huì)利用課中、課間、晚自習(xí)下班級(jí)時(shí)間經(jīng)常性地了解學(xué)生哪些問題沒有掌握,對(duì)教學(xué)方式方法有何要求,等等,目的就是根據(jù)學(xué)生情況采取相應(yīng)教學(xué)措施,調(diào)整教學(xué)方式方法,努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教。

我認(rèn)為分層次教學(xué)包括兩層含義:一是教學(xué)內(nèi)容上分層次。我根據(jù)“夠用為度、注重實(shí)用”的原則,將教學(xué)內(nèi)容分為應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分和理解提高部分,針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,結(jié)合評(píng)價(jià)體系,只要掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分就可以通過本門課程的考核。二是教學(xué)進(jìn)度上分層次。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、理解能力差異、學(xué)習(xí)態(tài)度差異等的存在,如果學(xué)進(jìn)度,有可能基礎(chǔ)很差的同學(xué)因跟不上而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心,領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)因“吃不飽”而缺乏學(xué)習(xí)激情,這就要求教師根據(jù)課堂情況、練習(xí)、作業(yè)完成情況與經(jīng)常性的摸底實(shí)行不同進(jìn)度教學(xué)。具體做法是,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況確定課堂教學(xué)主進(jìn)度,進(jìn)行學(xué);課堂練習(xí)時(shí)或課后對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)已掌握統(tǒng)一授課內(nèi)容的學(xué)生加大練習(xí)難度或指導(dǎo)其超前學(xué)習(xí)。我通過教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)嘗試雖然對(duì)教師提出了更高要求,教師也須臾不得閑暇,但是能使絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)有促進(jìn)作用。

2.2注意理論聯(lián)系生活實(shí)際、工程實(shí)際。

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的原因之一是其理論性太強(qiáng),學(xué)生往往不能真切地感受到它在工程實(shí)際中的用處。教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“應(yīng)力集中的概念”這一節(jié)的教學(xué)中,如果僅根據(jù)教材中的示意圖進(jìn)行講解,大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得抽象、難以理解。我采取了如下教學(xué)設(shè)計(jì):首先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張材質(zhì)、規(guī)格均相同的作業(yè)紙,先在其中一張紙上開個(gè)洞,然后分別沿長(zhǎng)邊方向拉拽兩張紙,讓同學(xué)觀察總結(jié)哪張紙更容易被拉斷,被拉斷的那張紙最先是在哪里裂開的。有了這樣的實(shí)踐,學(xué)生很容易得出結(jié)論:有孔洞的那張紙更容易拉斷,靠近孔洞邊緣的位置最早開裂。我因勢(shì)利導(dǎo),引出應(yīng)力集中的概念,以及應(yīng)力集中對(duì)材料強(qiáng)度的影響,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看教材中的圖例,學(xué)生就自然地把感性認(rèn)知提升為理性認(rèn)知。接下來讓學(xué)生思考生活中有沒有應(yīng)力集中現(xiàn)象的例子,拿出事先準(zhǔn)備好的購(gòu)物袋,讓同學(xué)回顧一下,根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn),購(gòu)物袋通常會(huì)在什么地方斷開,這種現(xiàn)象實(shí)際上就是什么現(xiàn)象,然后進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生思考在結(jié)構(gòu)中應(yīng)如何降低應(yīng)力集中對(duì)強(qiáng)度的影響,等等。我通過這樣的廣舉實(shí)例、密切聯(lián)系實(shí)際的方法,幫助學(xué)生樹立“力學(xué)并不深?yuàn)W,力學(xué)就是身邊的科學(xué),力學(xué)可以解決實(shí)際問題”的觀念,從而樂學(xué)。

2.3注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)是一種重要的輔助教學(xué)手段,仿真模擬實(shí)驗(yàn)如仿真模擬軸向拉壓桿橫截面上的應(yīng)力變化情況、純彎曲梁變形情況等,可以解決由于課時(shí)、實(shí)習(xí)設(shè)備等的限制一些力學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行的難題。

3.變革評(píng)價(jià)方法,注重學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心,新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系,因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育活動(dòng)的本質(zhì)追求。為此,我從中職生特點(diǎn)出發(fā),在建筑力學(xué)教學(xué)中嘗試從以下方面改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

3.1注重全程性。

我在開學(xué)第一節(jié)課就將本課程的評(píng)價(jià)方法公之于眾:平時(shí)成績(jī)占30%,學(xué)習(xí)態(tài)度占20%,期末成績(jī)占50%。通過增加平時(shí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的比重,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步掌握良好的學(xué)習(xí)方法,為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

3.2注重考核內(nèi)容的全面性、考核方法的靈活性。

在上述評(píng)價(jià)方法中,“平時(shí)成績(jī)”從課堂練習(xí)、課上發(fā)言、課后作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中口試、期中筆試等方面綜合評(píng)定得出;“學(xué)習(xí)態(tài)度”綜合出勤統(tǒng)計(jì)、課堂遵守紀(jì)律情況(上課有無睡覺、吵鬧等違紀(jì)行為)、尊敬師長(zhǎng)、同學(xué)互幫互學(xué)情況等確定;“期末成績(jī)”則根據(jù)期末口試和筆試成績(jī)確定。

口試可以這樣設(shè)計(jì):在期中和期末考試前三周印發(fā)復(fù)習(xí)材料,材料中的內(nèi)容均為應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容,口試題目將從復(fù)習(xí)材料中隨機(jī)抽取,口試于筆試前一次課進(jìn)行,口試成績(jī)將作為最終評(píng)價(jià)加減分的依據(jù)。實(shí)踐證明,這種做法對(duì)那些希望在考試中通過作弊輕松過關(guān)的學(xué)生形成了一種督促,使他們不得不重視考前復(fù)習(xí),對(duì)端正考風(fēng)有一定促進(jìn)作用,同時(shí)也能幫助教師進(jìn)一步摸清學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度,使評(píng)價(jià)更公平、公正。

筆試采用“半開卷考試”形式。具體做法是:在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用“難點(diǎn)本”的習(xí)慣,即讓學(xué)生把學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題、作業(yè)(測(cè)驗(yàn))中出錯(cuò)部分歸納到難點(diǎn)本中,平常經(jīng)常翻看,逐漸消化難點(diǎn)并爭(zhēng)取“不二過”;考前復(fù)習(xí)階段,學(xué)生可以把自己歸納的重點(diǎn)、難點(diǎn)摘錄到蓋有學(xué)校教務(wù)科印章的備考紙上。備考紙是學(xué)生參加考試時(shí)唯一可以帶入考場(chǎng)的參考資料,交卷時(shí)隨試卷一并上交,作為評(píng)定最終成績(jī)的參考依據(jù)。經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生一般都能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和歸納,認(rèn)真?zhèn)淇?更關(guān)鍵的是這種考核形式使學(xué)生更關(guān)注對(duì)概念的理解和應(yīng)用,以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié),避免了盲目的死記硬背,對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促其全面發(fā)展起到了良好的導(dǎo)向作用。

4.結(jié)語

新時(shí)期中職生的特點(diǎn),以及新形勢(shì)下的中職教育改革,對(duì)中職教師提出了更高的要求,中職教師應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏,努力鉆研專業(yè)知識(shí)與中職教育教學(xué)理論,積極探索、勤于實(shí)踐,才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn):

[1]劉詩(shī)林.《建筑力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提高之我見[J].大眾文藝(理論),2008,(7).

篇5

關(guān)鍵詞：中職德育課； 發(fā)展性評(píng)價(jià)； 活動(dòng)-探究

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-120-001

隨著職業(yè)教育改革的深入，中職德育課教學(xué)模式有了巨大變化，“活動(dòng)-探究”教學(xué)模式逐步應(yīng)用開來。在實(shí)踐中，對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)日益受到中職教育者的關(guān)注。而該教學(xué)模式和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是存在巨大差異的，且尚未有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式[1]。近年來，發(fā)展性評(píng)價(jià)走進(jìn)人們視野，受到了極大關(guān)注?；诖?，本文對(duì)其在中職德育課“活動(dòng)-探究”模式中的運(yùn)用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

一、中職德育課“活動(dòng)-探究”應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的必要性

（一）“活動(dòng)-探究”模式的要求

對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)存在諸多弊端，包括重理論，輕實(shí)踐；重成績(jī)，輕過程等，這和中職德育課“活動(dòng)-探究”模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和個(gè)性發(fā)展能力的理念是相背離的。該教學(xué)模式要求學(xué)生評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的限制，要以發(fā)展、進(jìn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和變化[2]。

（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)符合“活動(dòng)-探究”模式要求

發(fā)展性評(píng)價(jià)最為顯著的特征就是導(dǎo)向性、激勵(lì)性及尊重性，其主要由多元化評(píng)價(jià)主體、綜合性評(píng)價(jià)內(nèi)容及多樣化評(píng)價(jià)方法及反饋等構(gòu)成體系[3]。此種評(píng)價(jià)體系使得中職德育課“活動(dòng)-探究”模式在實(shí)際開展中尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

二、中職德育課“活動(dòng)-探究”模式中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用

（一）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自信

學(xué)生具有良好自信心，有助于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，是達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的前提條件。在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，可設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行合作探究。在此過程中，學(xué)生的每次評(píng)價(jià)均是樹立自信心的最佳時(shí)機(jī)。具體而言，一方面在課堂教學(xué)中要改變以往程式化評(píng)價(jià)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如：“你的見解很獨(dú)特有新意”、“回答的很好，有點(diǎn)要補(bǔ)充……”等鼓勵(lì)性、認(rèn)可性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其更有信心。另一方面，在合適時(shí)機(jī)給予學(xué)生評(píng)語。教師可通過作業(yè)反饋、悄悄話等方式給予學(xué)生評(píng)語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

（二）多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)

在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，應(yīng)打破以往單一化教師評(píng)價(jià)主體，要引導(dǎo)學(xué)生自身、同學(xué)及學(xué)科教師參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w一同進(jìn)行的活動(dòng)。再充分結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過自評(píng)、互評(píng)及綜合評(píng)價(jià)的開放性、民主性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，對(duì)本小組在德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)中的表現(xiàn)、收獲、不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即互評(píng)。教師則在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解和掌握學(xué)生變化，學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，也就是教師評(píng)價(jià)。為有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)小組建設(shè)和發(fā)展中，可將組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)分為初、中及高三級(jí)，以此激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展自我，積極爭(zhēng)取，在評(píng)上級(jí)別后給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)主體多元化建設(shè)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）注重學(xué)習(xí)過程，實(shí)施過程評(píng)價(jià)

德育課是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的課程，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但在于結(jié)果，更在于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來，構(gòu)成全過程評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)將評(píng)價(jià)始終貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，基于過程關(guān)注及引導(dǎo)，以使學(xué)生將德育理論知識(shí)予以內(nèi)化為自身的良好行為[4]。在德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)過程中，過程評(píng)價(jià)應(yīng)包含這些內(nèi)容：（1）文明禮貌，待人禮貌，儀容整潔等；（2）誠(chéng)實(shí)守信，誠(chéng)信應(yīng)考，待人真誠(chéng)等；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度，出勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等；（4）教學(xué)中的具體表現(xiàn)，自我表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探究和實(shí)踐能力等；（5）課程知識(shí)的掌握情況，期中和期末開放性測(cè)試，考查學(xué)生課程知識(shí)理解和應(yīng)用情況。在教學(xué)中，根據(jù)過程評(píng)價(jià)各個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)予以記錄，將過程及結(jié)果有機(jī)結(jié)合，形成個(gè)人和團(tuán)隊(duì)一并評(píng)價(jià)機(jī)制。如此，有助于學(xué)生情感和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）重視表現(xiàn)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

中職德育新課改中，更為注重職業(yè)教育特點(diǎn)，其目的在于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)和全面發(fā)展能力。在開展“活動(dòng)-探究”教學(xué)中，應(yīng)制定合理準(zhǔn)確的表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以有效引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生敢于展示自我，重視能力的鍛煉。具體包括組織能力、寫作能力、信息加工能力、分析及問題解決能力、社交及表達(dá)能力等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠積極努力表現(xiàn)，全面提升各項(xiàng)能力，并逐步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實(shí)際教學(xué)中，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生能力，鍛煉主動(dòng)性和積極性，德育教師應(yīng)全面觀察學(xué)生的實(shí)踐操作及學(xué)業(yè)情況，其中實(shí)踐操作包括口頭表達(dá)、展示等實(shí)際問題解決總的外在表現(xiàn)；學(xué)業(yè)情況，包括調(diào)查報(bào)告、方案設(shè)計(jì)等，通過這些評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在中職德育課“活動(dòng)-探究”教學(xué)模式中實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)是切實(shí)可行的，有助于培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

當(dāng)前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)的甄別、篩選和批判，重視終結(jié)性和相對(duì)評(píng)價(jià)等。一方面，由于教學(xué)過程和評(píng)價(jià)過程相脫離，所測(cè)量的諸多內(nèi)容是被分解的知識(shí)片斷，難于對(duì)創(chuàng)造力等綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面，由于評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向功能，測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至造成學(xué)生的片面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也被忽略，這樣顯然不符合素質(zhì)教育的要求。

中職學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，通常都將興趣集中于自己固定的專業(yè)上。因此在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在整個(gè)教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義貫徹到底，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要。同時(shí)，教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)評(píng)價(jià)并不僅要調(diào)節(jié)整個(gè)教育過程，還必須保證教育目標(biāo)更好地為目的性的評(píng)價(jià)活動(dòng)服務(wù)。數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)本身也是課堂教學(xué)的重要組成部分，一旦運(yùn)用得當(dāng)，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

《中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出：“評(píng)價(jià)的目的更重要的是為了更有效地改進(jìn)和完善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍瑢?duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，要遵循定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性。

在考察了各所職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般都是以開展單元測(cè)試或期中、期末考試的成績(jī)來給學(xué)生一個(gè)綜合的分?jǐn)?shù)?？梢姡谥新殞W(xué)校中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式比較單一、評(píng)價(jià)目標(biāo)比較單一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一和評(píng)價(jià)的主體比較單一。

對(duì)教師在課堂上給予學(xué)生的評(píng)價(jià)作調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有以下問題：

1. 教師評(píng)價(jià)語言單調(diào)

教師評(píng)價(jià)語言缺乏感情，甚至言過其實(shí)，缺乏對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。教師脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)不僅不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 教師評(píng)價(jià)形式單一

絕大多數(shù)教師都采用掌聲、模式化語言或加分等的獎(jiǎng)勵(lì)方法來促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，這本是無可非議的，但在一節(jié)課中過多地使用，往往適得其反。這樣，課堂教學(xué)的有效性必然受到質(zhì)疑。

3. 教師一味表揚(yáng)，無視學(xué)生錯(cuò)誤

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，很多教師為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)常通過激勵(lì)學(xué)生的方法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)固然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但處于發(fā)展期的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于孩子的“錯(cuò)誤”，我們必須正視，絕不能無動(dòng)于衷。因此，如何保護(hù)學(xué)生的自尊心以及如何幫助學(xué)生正確樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要考慮。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化的策略

新課標(biāo)要求我們對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行重新審視，從而以新的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)教學(xué)。總的來說，評(píng)價(jià)的方法主要圍繞三種方法來展開。

1. 即時(shí)性評(píng)價(jià)方式

（1）形式多樣的即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)通常以自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、課堂觀察與課后訪談、建立成長(zhǎng)記錄袋等多種形式開展，教師即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，往往可以在無形中成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）定量定性的即時(shí)性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)可采用百分制方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生；定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語形式，在評(píng)語中使用激勵(lì)性的語言客觀描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（3）課堂口語評(píng)價(jià)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)或大或小的失誤，需要教師對(duì)學(xué)生作出及時(shí)的口語評(píng)價(jià)，以便反饋與矯正?？谡Z評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中使用頻率較高的一種評(píng)價(jià)方式，教師在課堂上的口語評(píng)價(jià)是課堂生成的“助推器”。教師不經(jīng)意間的一句口頭評(píng)語，給學(xué)生帶來的影響是無法預(yù)計(jì)的。因此教師的口語評(píng)價(jià)應(yīng)注意減少隨意性，增強(qiáng)肯定性與激勵(lì)性。

2. 延時(shí)性評(píng)價(jià)

所謂延時(shí)評(píng)價(jià)即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己揣摩與體驗(yàn)的時(shí)間，通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嵙?xí)作業(yè)的反饋給予一定的評(píng)價(jià)。

延時(shí)評(píng)價(jià)尤其適用于學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，在對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)之前，他們有充分的時(shí)間進(jìn)行交流思維，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)這些學(xué)生而言，比即時(shí)評(píng)價(jià)更有價(jià)值和內(nèi)涵。延時(shí)性評(píng)價(jià)是指完成某一教學(xué)目標(biāo)或全部完成課堂教學(xué)后進(jìn)行的訓(xùn)練性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)用于剛學(xué)完新知識(shí)的鞏固練習(xí)時(shí)，有加深理解、鞏固記憶、查缺補(bǔ)漏的作用。常用的評(píng)價(jià)方式包括口頭練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，實(shí)踐證明，編制高質(zhì)量的檢測(cè)樣題對(duì)于目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要，通過當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。

3. 多元化評(píng)價(jià)

（1）拓寬教師的評(píng)價(jià)范圍。學(xué)生的期末總評(píng)，往往是通過平時(shí)30%、期中30%、期末40%的比例產(chǎn)生的，而平時(shí)成績(jī)中滲透了教師較多的個(gè)人因素，教師根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)，大致給學(xué)生一個(gè)平時(shí)成績(jī)，很少有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)?；蛘哂行┙處熕餍灾豢粗仄谥信c期末的考試成績(jī)，取兩者的平均數(shù)作為期末總評(píng)成績(jī)，這樣做完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生參與過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、知識(shí)、能力，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。

（2）建立中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，以及在問題解決過程中的成功之處和不足之處，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和成長(zhǎng)大有好處。

（3）開展中職學(xué)生互評(píng)及他評(píng)制度。以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以教師的評(píng)價(jià)為主，而教學(xué)包括教與學(xué)兩部分，教的目的是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，這就要求評(píng)價(jià)的主體多元化。在學(xué)歷教育考核中，“要建立對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)和持續(xù)性評(píng)估的機(jī)制”，讓用人單位、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，重視自評(píng)、互評(píng)的作用，建立學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、管理者和專家他評(píng)等主體多元評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，隨時(shí)積累學(xué)生的評(píng)價(jià)材料。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)小組活動(dòng)間的“組評(píng)”很感興趣，這不僅能獲得同學(xué)的認(rèn)可，還可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

4. 終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是試題的編制和考后的質(zhì)量分析。終結(jié)性評(píng)價(jià)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效績(jī)的鑒定；二是實(shí)施過程組織嚴(yán)密、規(guī)范，結(jié)論具有一定的權(quán)威性。

命題擬定時(shí)需要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)、教材及命題藍(lán)圖，進(jìn)行正式命題。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化的建議

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)化需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間在收集學(xué)生的資料與素材上，而且需要在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的變化與成長(zhǎng)。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性，因此還應(yīng)加快教師雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。評(píng)價(jià)方法必須和具體的教學(xué)形式完美結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果，這也是相同的評(píng)價(jià)辦法被不同的教師運(yùn)用得到不一樣的教學(xué)效果的原因，所以還需要我們繼續(xù)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)逐步完善。

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)化也需要學(xué)校的積極配合，學(xué)校若能在一定程度上減輕一線教師的工作量，開展一系列關(guān)于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，為教師提供專業(yè)課的培訓(xùn)，則更有利于數(shù)學(xué)教師明確對(duì)教材的處理方法，數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目的性也會(huì)更強(qiáng)，可能還會(huì)對(duì)其他的研究領(lǐng)域起作用。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化的總結(jié)

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是需要師生共同協(xié)調(diào)一致才能完成的多邊活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)的使用得當(dāng)，將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的，對(duì)于提高教師教學(xué)水平，把握好教學(xué)方向都是具有引導(dǎo)性作用的。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅可以對(duì)師生教與學(xué)的狀況作出及時(shí)的有價(jià)值的判斷和評(píng)估，還能對(duì)課堂教學(xué)起直接的導(dǎo)向作用。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

篇7

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育

中圖分類號(hào)：G711；G717.38

引言

近年來，隨著國(guó)家教育體制的改革，我國(guó)高校招生數(shù)量的擴(kuò)大，畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及就業(yè)壓力也在逐年增加，如何做好高校學(xué)生的就業(yè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)不可忽視的工作。中職學(xué)生相比與高校畢業(yè)生，在學(xué)歷、教育背景上有很大的弱勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，無疑會(huì)處于短期內(nèi)無法避免的劣勢(shì)。當(dāng)前中職生的就業(yè)層次低、工作環(huán)境差、待遇低等因素已經(jīng)影響著中職學(xué)生的就業(yè)積極性，面對(duì)“95后”甚至“00后”的學(xué)生，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高他們的就業(yè)能力，作為一名教育工作者，這是一個(gè)值得思考的課題。

一、新時(shí)期中職學(xué)生特點(diǎn)

在當(dāng)前形式下，中職學(xué)生的主體大多數(shù)是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學(xué)生有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

1、當(dāng)前中職學(xué)生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數(shù)中職學(xué)生是獨(dú)生子女，不僅來自于父母的愛，還有祖父母和外祖父母的寵愛，甚至是溺愛，使其在家庭里的一切要求，全家人都會(huì)盡全力滿足，家長(zhǎng)生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現(xiàn)象很普遍，使得中職學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)。與同齡人接觸較少，大多數(shù)中職學(xué)生比較自我，上學(xué)之后，自我的優(yōu)越感使得每個(gè)人都不輕易服輸，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，但普遍缺乏集體觀念。

2、當(dāng)前中職學(xué)生涉世相對(duì)早，從小接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到每個(gè)家庭的今天，中職學(xué)生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當(dāng)前中職學(xué)生會(huì)接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對(duì)新鮮事物會(huì)充滿好奇，由于人生觀，價(jià)值觀尚未形成，對(duì)新鮮事物判斷能力較弱，無論是有益的還是有害的，都會(huì)很容易接收，有的甚至?xí)绊懫湟簧?/p>

3、當(dāng)前中職學(xué)生成績(jī)普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，讀中職學(xué)校也是家長(zhǎng)的選擇，其本身對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學(xué)生的思維能力還是比較強(qiáng)的，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。與其他同齡人相比，往往會(huì)因?yàn)樽陨砦幕n成績(jī)低而否認(rèn)自己，自暴自棄，對(duì)自己的自信不夠，很大程度上會(huì)影響其職業(yè)的選擇及發(fā)展。

二、職業(yè)生涯教育面臨的問題

1、中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不足。從抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大部分（超過45%）學(xué)生在職業(yè)教育階段的專業(yè)選擇并非自己意愿，而是聽從家長(zhǎng)、親戚的安排，所選專業(yè)也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一部分學(xué)生（大約30%）對(duì)未來職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)識(shí)工作可以隨意換，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，缺乏基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于職業(yè)生涯教育，絕大部分中職學(xué)生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認(rèn)識(shí)上，僅以通過考試為主，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、中職類學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)生涯教育方面，投入的精力明顯要比語文、數(shù)學(xué)、外語等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個(gè)明顯的缺陷，很多中職院校在職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時(shí)少也制約著課程內(nèi)容的開展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業(yè)生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統(tǒng)性及科學(xué)性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。

3、企業(yè)、社會(huì)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯教育缺乏支持。中職學(xué)生因?yàn)槠渲锌贾谐煽?jī)低，而被企業(yè)及社會(huì)存在一些誤解，例如誤認(rèn)為這些學(xué)生“學(xué)習(xí)差”，被視為“壞學(xué)生”，會(huì)給企業(yè)帶來“不良風(fēng)氣”等。這些誤解的存在，使得企業(yè)與社會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見，這種偏見在招聘中職學(xué)生時(shí)，會(huì)有很大的影響。在中職學(xué)生的實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐方面，企業(yè)的接受程度往往很低，既使接受也以應(yīng)付為多，在中職學(xué)生實(shí)踐過程中，缺乏系統(tǒng)地指導(dǎo)教育。此外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)生涯教育“沒啥用”，在很大程度上也影響著學(xué)生的職業(yè)生涯教育。

三、職業(yè)生涯教育的新模式

職業(yè)生涯教育對(duì)于中職學(xué)生來說，是他們不如社會(huì)前的重要環(huán)節(jié)，在一定程度上對(duì)他們的職業(yè)生涯起著決定作用，目前我國(guó)的職業(yè)生涯教育，尤其是中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，面臨著一些亟需解決的問題。筆者從教育工作者的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了新時(shí)期下，在中職學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的一些新思路，新想法。

1、以課程設(shè)置為主，學(xué)校應(yīng)重視課程的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，絕大部分是課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，也應(yīng)該以課程W習(xí)為主，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人力及資金投入，完善課程設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在師資隊(duì)伍的方面，應(yīng)設(shè)置專職教師，系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)教育學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。此外，課程的學(xué)習(xí)形式以課堂學(xué)習(xí)加課外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)專職教師的教學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師以討論交流等形式自主學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。

2、教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)及社會(huì)參與為輔，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐。中職學(xué)生職業(yè)生涯教育以課程為主，還需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的參與，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還不足以完全掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)“職業(yè)”，去體會(huì)職業(yè)對(duì)自己今后發(fā)展的重要作用。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有針對(duì)性的去完善自己，使學(xué)生在未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及職業(yè)選擇中，能有一定的優(yōu)勢(shì)。參與社會(huì)實(shí)踐不僅僅能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己的未來的工作環(huán)境，作為職業(yè)生涯教育的第二課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生愿意去學(xué)，有針對(duì)地去學(xué)。學(xué)習(xí)形式的多樣性，也是職業(yè)生涯教育的一個(gè)發(fā)展方向。

3、學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，及早做好職業(yè)定位。職業(yè)生涯教育的主體是學(xué)生，對(duì)于中職學(xué)生而言，如何改變以往對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，改變自己心中“壞學(xué)生”的思想負(fù)擔(dān)，不僅關(guān)乎到中職學(xué)生思想教育，對(duì)于職業(yè)生涯教育也是值得關(guān)注的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在職業(yè)選擇時(shí)能夠客觀定位，合理選擇理想企業(yè)，看清自己與企業(yè)要求之間的差距，在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對(duì)地去彌補(bǔ)不足，縮小差距，這樣在以后的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中，才會(huì)有自己的亮點(diǎn)。做好職業(yè)定位，能使學(xué)生在職業(yè)生涯教育的學(xué)習(xí)中，有明確的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

篇8

關(guān)鍵詞：社團(tuán)資源建設(shè)；中職學(xué)校；信息技術(shù)

以無錫技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，我校目前有各類社團(tuán)11個(gè)。在一個(gè)學(xué)期中，各類社團(tuán)開展活動(dòng)累計(jì)達(dá)90多次，為學(xué)校校園文化建設(shè)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生可以通過社團(tuán)活動(dòng)拓寬知識(shí)面，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，塑造人文精神，對(duì)學(xué)生人格的整體和諧發(fā)展產(chǎn)生很大促進(jìn)作用。[1]

1.社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)的含義和重要性

社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)，就是將社團(tuán)開展過的或者是準(zhǔn)備開展的活動(dòng)以電子文檔的形式記錄并保存下來，形成一套特有的資源，為今后社團(tuán)活動(dòng)的開展提供借鑒和指導(dǎo)。建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)具有以下意義。（1）進(jìn)行社團(tuán)資源建設(shè)是提升社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)前我校社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容很多，每月各類社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)達(dá)5至7次，但活動(dòng)內(nèi)容大多還是停留在形式上和被動(dòng)地接受上，真正有意義的活動(dòng)較少。究其原因，社團(tuán)的主要負(fù)責(zé)人是老師，加上每個(gè)月社團(tuán)必須有一定次數(shù)的活動(dòng)，很多活動(dòng)的點(diǎn)子都是社團(tuán)指導(dǎo)老師臨時(shí)想出來的，因此，活動(dòng)質(zhì)量并不高。建設(shè)社團(tuán)活動(dòng)資源庫(kù)，可以幫助社團(tuán)確立好的活動(dòng)內(nèi)容和方向，提高社團(tuán)活動(dòng)的層次和質(zhì)量。（2）進(jìn)行社團(tuán)資源建設(shè)可以促使活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上不斷改善和提升。社團(tuán)每次活動(dòng)之后都必須寫好總結(jié)，反思在本次活動(dòng)中的做得好的地方以及存在的不足之處，為今后開展類似活動(dòng)提供一個(gè)良好的借鑒作用。我校白鴿志愿者協(xié)會(huì)與藍(lán)天志愿者協(xié)會(huì)在2014年5月27日聯(lián)合開展了一次綠色環(huán)保出行的徒步活動(dòng)，雖然在活動(dòng)開展前做了詳盡的活動(dòng)規(guī)劃以及充足的準(zhǔn)備工作，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些小問題。在活動(dòng)后的總結(jié)中，這些小問題都一一得以呈現(xiàn)，如果今后有社團(tuán)再開展類似活動(dòng)，可以將活動(dòng)辦得更好。（3）進(jìn)行社團(tuán)資源的建設(shè)也是社團(tuán)之間有效交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。各社團(tuán)將自己的資源在網(wǎng)上共享，每個(gè)社團(tuán)可以了解其他社團(tuán)的活動(dòng)情況，為自己今后開展活動(dòng)提供一些思路。一些不同的社團(tuán)之間也可以開展交流活動(dòng)。

2.社團(tuán)活動(dòng)資源建設(shè)的要點(diǎn)

（1）為每一位社團(tuán)成員建立一份成長(zhǎng)檔案并納入學(xué)生日常規(guī)范考核。在以往的社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)成員僅僅擁有一本象征社團(tuán)身份的社團(tuán)證，學(xué)生在社團(tuán)里干好干壞都一個(gè)樣，沒有有效的獎(jiǎng)懲措施。因此，建立一份社團(tuán)成員成長(zhǎng)檔案就勢(shì)在必行了。社團(tuán)要設(shè)立專人把每一位社團(tuán)成員參加活動(dòng)的情況記錄下來，包括出勤率以及對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度。所有資料都要納入學(xué)生日常規(guī)劃考核里，對(duì)于做得好的學(xué)生要加分，作為判斷其評(píng)三好學(xué)生或者拿獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于做得不好的學(xué)生將取消其評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。分配一定量的學(xué)分給社團(tuán)建設(shè)，不僅可以催生健康、向上的社團(tuán)組織，而且有利于學(xué)校校本課程的開發(fā)，為彰顯學(xué)生個(gè)性、拓寬學(xué)習(xí)空間、凸現(xiàn)學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。[2]（2）建立學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)網(wǎng)頁，將所有社團(tuán)的活動(dòng)、表現(xiàn)以圖文形式呈現(xiàn)。學(xué)?？梢栽谧约旱木W(wǎng)站上開辟專欄，供社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)展示和成果分享。社團(tuán)可以定期把自己的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)成果以文字、圖片的形式在網(wǎng)頁上展示。這既是一個(gè)對(duì)外宣傳的工程，也是社團(tuán)自身加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及升華提高的過程。每次活動(dòng)的總結(jié)內(nèi)容可能不是很多，但是日積月累就會(huì)形成一套豐富的資源，這些資源構(gòu)成了校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。（3）成立學(xué)校甚至是全市范圍內(nèi)的社團(tuán)聯(lián)盟，擺脫各自為營(yíng)的局面。隨著現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展，電腦、手機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，各種通訊軟件如QQ、微信等可以輕松地實(shí)現(xiàn)各種交流和溝通。各社團(tuán)通過QQ群等方式加入到一起，QQ群群主負(fù)責(zé)活動(dòng)的和組織，社團(tuán)發(fā)現(xiàn)適合的活動(dòng)可以及時(shí)聯(lián)絡(luò)群主，參加活動(dòng)。各社團(tuán)甚至是社團(tuán)成員也可以提出一些好的活動(dòng)策劃或者創(chuàng)意，為社團(tuán)發(fā)展建言獻(xiàn)策。運(yùn)用這些信息技術(shù)，各社團(tuán)成員參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性可以被有效地激發(fā)出來，參加活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受。同時(shí)，可以在全市范圍內(nèi)成立職校社團(tuán)聯(lián)盟，各社團(tuán)以學(xué)校為單位加入社團(tuán)聯(lián)盟。由于單一社團(tuán)的力量有限，活動(dòng)范圍存在局限性等特點(diǎn)，通過上述做法可以有效改變?cè)葘W(xué)校社團(tuán)各自為營(yíng)的局面，也是社團(tuán)正規(guī)化、規(guī)范化的大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明.中職校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)尋徑.教育長(zhǎng)廊[J].科教文匯，2009（30）：76.

篇9

論文關(guān)鍵詞：職高學(xué)生，數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣

 

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課，它承擔(dān)著提升學(xué)生文化素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生思維方式、服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展等方面的功能．職高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差距很大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生很多，從調(diào)查研究學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)慣入手，分析他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特征，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀．通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們愛學(xué)數(shù)學(xué)態(tài)度、喜歡數(shù)學(xué)的情緒、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的技巧、自學(xué)數(shù)學(xué)的能力.

本研究采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)訪談的形式，對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，樣本分布中職一、二、三年級(jí)，還有部分單招班學(xué)生，樣本數(shù)n=326．

一、 學(xué)習(xí)過程特征分析

 

學(xué)習(xí)過程

選 項(xiàng)

百分比

1．學(xué)習(xí)計(jì)劃

A計(jì)劃合理，且認(rèn)真執(zhí)行

7.29%

B有計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行

50.15%

C有計(jì)劃但沒有執(zhí)行

18.54%

D沒有計(jì)劃

24.01%

2．預(yù)習(xí)習(xí)慣

A長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)

2.74%

B有預(yù)習(xí)習(xí)慣但不堅(jiān)持

22.49%

C很少預(yù)習(xí)

49.24%

D從不預(yù)習(xí)

28.57%

3．投入課堂學(xué)習(xí)

A能全神貫注地投入老師導(dǎo)學(xué)的全過程

9.73%

B有三分之二以上的時(shí)間投入

41.64%

C有一半左右的時(shí)間投入

33.43%

D有三分之二以上的時(shí)間不投入

16.11%

4．課堂筆記

A能隨機(jī)有重點(diǎn)地做筆記

36.78%

B照抄板書

34.35%

C極少做筆記

22.80%

D從不記筆記

6.08%

5．課堂練習(xí)

A認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題經(jīng)思考仍不懂再問老師

37.08%

B認(rèn)真迅速做練習(xí)，遇到問題馬上問老師

16.11%

C做練習(xí)拖拉，但遇到問題能問老師

22.19%

D不愿做練習(xí)，遇到問題也不問老師在解答

24.62%

6．課后復(fù)習(xí)

A能當(dāng)天對(duì)照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)

5.17%

B能當(dāng)天對(duì)照筆記，熟記要點(diǎn)，以后到考試前才復(fù)習(xí)

26.44%

C當(dāng)天沒復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試前才復(fù)習(xí)

49.54%

D平時(shí)測(cè)驗(yàn)不復(fù)習(xí)，到期中期末考前才復(fù)習(xí)

18.84%

7．做作業(yè)態(tài)度

A獨(dú)立按時(shí)按質(zhì)完成

21.58%

B能按時(shí)完成，但有抄作業(yè)的行為

60.18%

C有時(shí)不完成作業(yè)

16.41%

D經(jīng)常不完成作業(yè)

1.82%

8．作業(yè)訂正

A堅(jiān)持訂正錯(cuò)誤并及時(shí)理解

37.39%

B堅(jiān)持訂正錯(cuò)誤但不能及時(shí)理解

41.64%

C有時(shí)訂正錯(cuò)誤

19.15%

D從不訂正錯(cuò)誤

1.82%

9．做題的操作方式

A先弄清知識(shí)概念，再開始做題

16.4%

B先開始做題，必要時(shí)翻書查找概念

58.2%

C先做題，不懂的留著問同學(xué)或老師”

14.5%

D做得了的做一做，做不了的就算了

6.4%

E其它(先做，遇到不會(huì)，先慢慢鉆研，做不出問老師；能做就做，不會(huì)做看同學(xué)的，看懂做，看不懂就不做)

4.5%

10．解完題后，反思的習(xí)慣

A做一遍就交了，很少檢查

60％

B偶爾檢查結(jié)論，有時(shí)總結(jié)規(guī)律

31.8%

C經(jīng)常檢查結(jié)論，并思考是否還有其他解法

0.9%

篇10

關(guān)鍵詞：中職；文明習(xí)慣；養(yǎng)成教育

養(yǎng)成文明習(xí)慣是指職中學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面形成的良好習(xí)慣。將如何做人、做事和學(xué)習(xí)一系列習(xí)慣，通過他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來進(jìn)行培養(yǎng)。中職生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、遵守公德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育貴在從細(xì)節(jié)入手躬行實(shí)踐。我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)《我校中職生一日常規(guī)》、《中職生日常行為規(guī)范》、《中職生守則》《班規(guī)》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期緊抓不放松的工作。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、我校學(xué)生的基本狀況

近年來隨著普高的大力擴(kuò)招，中職學(xué)校只有不斷地放寬招生限制條件，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大部分學(xué)生的文明習(xí)慣需要改進(jìn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣松散，一直以來沒有形成良好的文明習(xí)慣。以我現(xiàn)在教的這個(gè)班級(jí)為例，我現(xiàn)在教的是16級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，班級(jí)一共有38人，男生24人，女生14人。有少部分學(xué)生有很不好的習(xí)慣，比如說臟話，上課遲到、開小差甚至睡覺，隨地吐痰、亂扔廢棄物，等等不文明習(xí)慣。

二、做好開學(xué)初教育，規(guī)范文明行為

我校在開學(xué)初，就要求每個(gè)班級(jí)利用一節(jié)班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《我校中職生一日常規(guī)》等規(guī)范文件。將一系列的不文明習(xí)慣扼殺在搖籃里，為此我校制訂了如下一系列的措施以規(guī)范學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成，并且取得了較好的成效。（1）每班推薦一名學(xué)生作為校衛(wèi)隊(duì)成員，由校衛(wèi)隊(duì)成員在校園內(nèi)及時(shí)公布哪些班級(jí)學(xué)生的不文明行為及好的文明行為，并對(duì)相應(yīng)班級(jí)在量化考核上進(jìn)行加分和減分。（2）每周進(jìn)行評(píng)比一次，每月進(jìn)行總結(jié)一次，各班級(jí)之間開展互評(píng)考核。（3）期中考試后進(jìn)行一次大總結(jié)，總結(jié)兩個(gè)月以來各班學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況，評(píng)選出先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（4）學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比表彰，要求學(xué)生假期在家庭和社會(huì)中保持良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）下一學(xué)期開學(xué)初再次動(dòng)員學(xué)生規(guī)范文明行為習(xí)慣。我校將利用該辦法進(jìn)行循環(huán)實(shí)施，持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)大成果。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，陶冶個(gè)人情操

一個(gè)良好的校園環(huán)境，包括校園、教室、宿舍等等場(chǎng)所。（1）在校園的各個(gè)角落設(shè)置各類文明溫馨小貼示，如“文明習(xí)慣從我做起”“請(qǐng)隨手將垃圾放入垃圾筒”“請(qǐng)勿踐踏草坪，我怕疼”等的標(biāo)識(shí)牌；從學(xué)習(xí)文明禮儀、生活習(xí)慣等方面或給人以溫馨的提示，或給人以智慧的啟迪。將上課刺耳的電鈴變?yōu)閯?dòng)聽的音樂，下課鈴音改成提示音：“下課時(shí)間到了，老師您辛苦了！”這樣的下課鈴聲讓學(xué)生懂得教師的辛苦，從而在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的文明習(xí)慣；（2）在教室里設(shè)置幾個(gè)醒目的提示牌，如：“上學(xué)不遲到，上課認(rèn)真聽，作業(yè)按時(shí)做”等等，在每期的黑板報(bào)中體現(xiàn)關(guān)于文明習(xí)慣的字樣，有時(shí)只需要幾個(gè)字或者十幾個(gè)，也能達(dá)到讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己規(guī)范自己的不文明行為習(xí)慣；另外充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的不文明行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)提醒，對(duì)一切不文明行為習(xí)慣說再見；（3）宿舍是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)校最難管理的區(qū)域，要進(jìn)行文明禮儀教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，關(guān)鍵在于學(xué)生的自律。如何讓學(xué)生自律，我校在這一方面做了如下舉措：在每間宿舍床鋪醒目位置懸掛卡片，卡片上寫明自己姓名、聯(lián)系方式，宿舍外貼上該宿舍的全體成員合照及宿舍宣言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)家的氛圍及集體向上的文化氛圍，另外學(xué)校還增加了對(duì)此宿舍的星級(jí)評(píng)定，讓全體學(xué)生、管理員對(duì)自己檢查、監(jiān)督；宿舍管理人員認(rèn)真檢查，每天給宿舍打分，并提出宿舍哪些地方不到位，哪些宿舍今天被評(píng)為四星宿舍，學(xué)生處每周把宿舍情況整理匯總，一周一公示，一月一總結(jié)，一月評(píng)定出四星宿舍名單，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)不合格宿舍進(jìn)行一定的批評(píng)，讓其宿舍成員利用課余時(shí)間打掃宿舍樓道衛(wèi)生，這樣有獎(jiǎng)有罰，大大地激勵(lì)了學(xué)生，同樣也為學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。通過以上方法學(xué)生在規(guī)范自己文明習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，也提高了個(gè)人的文化修養(yǎng)，陶冶了個(gè)人情操。

四、開展社團(tuán)活動(dòng)，彰顯個(gè)性魅力

社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)特長(zhǎng)。我校結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，組織了多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，中職學(xué)生也不例外，雖然有的學(xué)生他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但并不代表他其他方面不如別人。為此我校開展了一系列的社團(tuán)活動(dòng)來彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力，有個(gè)人的還有集體的，如技能競(jìng)賽、卡拉OK大賽、跳繩踢毽子等一系列的體育比賽、文化娛樂、讀書演講等的文化活動(dòng)，活躍了校園文化氛圍，為不同個(gè)性的學(xué)生提供了廣闊的天地，充分展示了學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，形成獨(dú)特的精神世界。通過活動(dòng)，一方面鍛煉學(xué)生的膽量和能力，另一方面，規(guī)范的活動(dòng)程序能使學(xué)生看到一個(gè)活動(dòng)中無論是主持人還是參與人，其語言動(dòng)作的規(guī)范性所展示出來的整齊性和有序性。這本身就是規(guī)范文明行為習(xí)慣的隱性熏陶。著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！弊鳛殚L(zhǎng)期工作在職業(yè)學(xué)校教育一線的教師深知文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育并非一朝一夕，這也是每個(gè)職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期的、重點(diǎn)的工作，我校在從營(yíng)造校園環(huán)境到開展社團(tuán)活動(dòng)等方面都對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成起到了很大的推進(jìn)作用，正是這種推進(jìn)作用使學(xué)生陶冶了個(gè)人情操，彰顯了個(gè)人魅力。

作者:張玉萍 單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：