導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在教學(xué)中，要正確運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)初中生，做到多去表?yè)P(yáng)，少去批評(píng)，在平時(shí)提問(wèn)中，要使初中生也有答對(duì)的機(jī)會(huì)，就要結(jié)合各類(lèi)初中生的實(shí)際水平，初中生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待初中生，很少挖苦、指責(zé)、杜絕“弱智”“你太笨”等忌語(yǔ)，讓他們都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！逼鋵?shí)，考試也能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，凡是做教師的都知道，一些成績(jī)差的初中生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。而一些成績(jī)好的初中生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致取得老師的表?yè)P(yáng)，以至得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等。所以，我們要利用考試這個(gè)方式來(lái)激勵(lì)初中生，考試包括章節(jié)測(cè)試、形成性測(cè)試、單元考試、期中期末考試等。同一班級(jí)的初中生所考的題可以多種多樣，通過(guò)多種層次的多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)初中生的學(xué)習(xí)，使每個(gè)初中生看到他們自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使初中生進(jìn)入以成功為新起點(diǎn)自我成長(zhǎng)的循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的初中生的一點(diǎn)小的進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

1.抓住初中生的“好勝心”，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

好奇是中學(xué)生的天性，“問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂”。有趣味、有價(jià)值的問(wèn)題有它自己獨(dú)特的吸引力，可誘發(fā)初中生的好奇心，提升他們學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們費(fèi)一番苦心，探索、解求它，因此，在我們的課堂上應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的不同內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的、有價(jià)值的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)初中生思維的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使初中生感到新、奇、特，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2.促進(jìn)師生之間情感交流，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

初中生的情感很容易在他們的行動(dòng)中反映出來(lái)，而良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感的效應(yīng)。如果一位初中生因事受到有關(guān)老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，若初中生因受到一位老師的斥責(zé)從而產(chǎn)生一些心理上的畏懼感，那么，他們對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)有興趣的，所以老師在自己的教學(xué)中，在與初中生交流中，就應(yīng)該加強(qiáng)與初中生的感情交流，增強(qiáng)和初中生的友好關(guān)系，親近他們和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)后進(jìn)生采取少一些“威嚴(yán)”，多一些“親切”的方法，保護(hù)初中生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促使初中生眼、耳、鼻、舌、身多種感官一起使用，使初中生積累豐富多樣的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

篇2

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新的教學(xué)大綱逐漸將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)放在了更加重要的位置，但由于目前英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來(lái)說(shuō)，初中師生都非常重視英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對(duì)題，應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)以講授為主，只注重語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒(méi)有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

(1)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動(dòng)的灌輸式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)阻礙了初中生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語(yǔ)教師往往對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒(méi)有對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒(méi)有透過(guò)文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語(yǔ)國(guó)家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語(yǔ)言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個(gè)思想意識(shí)開(kāi)始形成的年齡階段，這種對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無(wú)法滿(mǎn)足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議

2.1教師要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不要一味追求英語(yǔ)應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言分析能力為主。同時(shí)要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。只有初中英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。

2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用

初中生往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵(lì)，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語(yǔ)教師能夠迅速了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問(wèn)題的方法，使學(xué)生建立并保持對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

篇3

[關(guān)鍵詞]初中生寫(xiě)作手法指導(dǎo)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090022

在語(yǔ)文考試中作文所占的比重很大，當(dāng)作文得到高分，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)太差。但寫(xiě)作需要一定的素材積累和技巧，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要提前構(gòu)思好文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)合理地運(yùn)用寫(xiě)作手法來(lái)填充自己的作文。這就需要教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的指導(dǎo)。

一、初中生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

學(xué)生掌握寫(xiě)作能力不僅僅是為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，更多是為了增強(qiáng)自身的表達(dá)能力。當(dāng)擁有一定的寫(xiě)作能力后，學(xué)生就可以通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的想法，也能夠更便利地和他人進(jìn)行交流。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就要積極地分析學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，針對(duì)具體的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。

現(xiàn)如今的初中生在寫(xiě)作中存在著很多問(wèn)題，一方面很多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于通俗，使得作文的觀賞性不高，同時(shí)對(duì)于作文的主題把握不準(zhǔn)確，內(nèi)容常常偏離材料的主題；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么的情況，容易隨意編寫(xiě)，作文質(zhì)量大大下降。正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生的作文很難得到教師的肯定，漸漸地學(xué)生的寫(xiě)作熱情下降，沒(méi)有了日常的寫(xiě)作鍛煉，其文筆越來(lái)越差，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了恐懼。這嚴(yán)重阻礙了初中生寫(xiě)作能力的提高。

二、初中生作文寫(xiě)作手法的指導(dǎo)策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

所謂題好一半文，當(dāng)學(xué)生拿到題目后能夠快速準(zhǔn)確地把握主題并且通過(guò)題目清晰地展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師在批改作文時(shí)就能夠很輕松地明白學(xué)生已經(jīng)抓住了文章主題，作文很自然就能夠得到高分。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。只有提高了審題能力，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作的第一步取得成功。想要提高學(xué)生的審題能力，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)課本知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生理解和提取主題的能力。例如，在作文課上教師可以收集各類(lèi)寓言故事，這類(lèi)寓言故事簡(jiǎn)短卻總包含著一定的哲理性寓意，讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些寓言故事進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的總結(jié)能力漸漸提升，這時(shí)再拿各類(lèi)材料作文題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)就可以較大地提高自身的總結(jié)能力。除了課本內(nèi)容，很多雜志中也有很好的文章，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生看雜志來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量。這樣的教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生更加快速準(zhǔn)確地提取文章主題，做到不跑題。

2.增強(qiáng)學(xué)生的模仿寫(xiě)作能力

初中生寫(xiě)作很大一方面是通過(guò)模仿，要求他們寫(xiě)出完全原創(chuàng)的文章有很大的難度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，能夠合理地模仿寫(xiě)作就能夠?qū)懗霾诲e(cuò)的文章，教師在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生模仿寫(xiě)作的能力，注重對(duì)優(yōu)秀文章中的寫(xiě)作手法進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些手法運(yùn)用到寫(xiě)作中。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文章首句“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，作者運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，以重復(fù)來(lái)強(qiáng)調(diào)，以擬人來(lái)描寫(xiě)，使春生動(dòng)化，讓我們清晰地感受到春天到來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的情形。這時(shí)教師在講解完這些知識(shí)后就可以讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，模仿《春》的寫(xiě)作手法，在模仿后漸漸地把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，潛移默化中就會(huì)在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用到。教師在教學(xué)中，要注重增強(qiáng)學(xué)生的模仿寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)把優(yōu)秀方法轉(zhuǎn)化為自身能力。

3.加大寫(xiě)作素材的積累

篇4

山東省的生物新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了7年，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法都有了較大的改變，但在高中的生物教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)初、高中知識(shí)卻很難順利銜接。初、高中生物教學(xué)銜接的問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)鞏固的問(wèn)題，還是思維意識(shí)和方式方法的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前初中只在初一、初二開(kāi)設(shè)生物課，初三年級(jí)不開(kāi)設(shè)生物課，初二年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行初中生物的學(xué)業(yè)水平考試，既作為初中學(xué)生合格畢業(yè)依據(jù)，又是初中升學(xué)考試的重要參考依據(jù)。高中階段高一、高二、高三都開(kāi)設(shè)生物課。各種客觀原因使中學(xué)的初中生物教學(xué)中斷一年，且初、高中教師之間缺乏交流，容易造成初、高中生物教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生適應(yīng)高中課程的快慢，直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。在多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到：初、高中生物教學(xué)的銜接是否順利實(shí)施，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和在實(shí)施高中生物教學(xué)過(guò)程中的感受，主要從初、高中生物教學(xué)的知識(shí)體系、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行嘗試闡述。

一、知識(shí)體系方面

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的高中課程和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)是銜接的。初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念都是包括面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，初中課程綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，選取了十個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活。高中生物課程則分為必修和選修兩部分。必修部分選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，包括“生物1：分子與細(xì)胞”，“生物2：遺傳與進(jìn)化”，“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊。選修部分則是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，包括“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”，“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”，“選修3：現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題”3個(gè)模塊。

從課程內(nèi)容來(lái)看，初中生物課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和愿望，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，初中生物課程多著眼于淺顯的生命現(xiàn)象的描述和學(xué)習(xí)基本的生物實(shí)驗(yàn)技能和探究方法，其目的是使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展方向有更多的指導(dǎo)。高中生物課程則是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)探究能力，理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)正確的世界觀、價(jià)值觀的形成。例如：遺傳的分子基礎(chǔ)部分，初中課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：①說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。③舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。而高中生物課程的具體標(biāo)準(zhǔn)是：①總結(jié)人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過(guò)程。②概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。③說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。④概述DNA分子的復(fù)制。⑤概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。能力要求層次都為Ⅱ?？梢?jiàn)，初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，而高中知識(shí)是在初中知識(shí)基礎(chǔ)上的深化，是將初中知識(shí)進(jìn)一步綜合、概括和提高。

從教材來(lái)看，我們現(xiàn)在主要以人教版的教材為主，沒(méi)有不同版本教材之間的差異和脫節(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程方面

首先從學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生方面進(jìn)行分析，高中生物不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上較初中深?yuàn)W許多，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等方面的要求與初中相比也有較大差異。初中生物的學(xué)習(xí)以記憶為主，所學(xué)的是生物學(xué)宏觀方面的知識(shí)和比較直觀的現(xiàn)象，形象思維居多。如有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，初中要求①描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。②概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。③概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取信息。④舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。比較直觀、形象、具體。高中生物所學(xué)的內(nèi)容則向宏觀和微觀兩方面縱深方向發(fā)展，所學(xué)的生物現(xiàn)象較復(fù)雜、抽象，知識(shí)密度加大，課程的難度和深度也大為增加。同樣的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，高中則注重在一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的①概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射；②說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞（神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)）；③概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、推理、想象、概括、歸納總結(jié)等抽象思維能力，而且比初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于 有些學(xué)生進(jìn)入高中后不能盡快適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)要求的差異，導(dǎo)致在初中時(shí)生物學(xué)習(xí)優(yōu)良而進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)吃力甚至“落伍”。還有些學(xué)生憑借初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搞臨時(shí)突擊，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)不重視，過(guò)分自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)。

教師方面，高中教師往往很少主動(dòng)地去鉆研初中教材，對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)了解掌握的不夠具體、全面，僅依照高中教材內(nèi)容及要求來(lái)實(shí)施生物教學(xué)，加之學(xué)生又有一年的生物學(xué)習(xí)空擋，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的“過(guò)渡”不自然。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面

初中教師對(duì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)教學(xué)，往往以初中學(xué)業(yè)水平考試為憑借，立足點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了初中要求的基本的生物學(xué)知識(shí)，是否是一個(gè)合格的初中畢業(yè)生，評(píng)價(jià)在升學(xué)中發(fā)揮的作用，而很少顧及為高中階段的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)鋪墊和信心。高中生物教學(xué)則不僅要面臨高中學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試，更注重的是應(yīng)對(duì)高考。高考是一種以基礎(chǔ)知識(shí)考查加以難度和區(qū)分度的選拔性考試，其目的是選擇。帶有初中升高中考試性質(zhì)的初中學(xué)業(yè)水平考試、高中的過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)水平考試、高考在考試性質(zhì)上的差異，也導(dǎo)致了初、高中生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的差異。

四、嘗試提出解決問(wèn)題的幾個(gè)途徑

初、高中教學(xué)內(nèi)容銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中生物知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)高中生物有所幫助。

在知識(shí)體系方面，初、高中聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營(yíng)養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。高中教師應(yīng)適當(dāng)把握較為全面的初中課程的基本內(nèi)容，合理分析學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研生物學(xué)問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力；高中教師應(yīng)充分考慮初、高中教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及要求的差異，對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)中與高中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有銜接的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺，甚至從頭來(lái)過(guò)，為學(xué)生能夠順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。例如高中階段“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”這部分內(nèi)容，主要是對(duì)初中有關(guān)內(nèi)容的回顧，初中主要是“描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成；概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”，高中階段則是“在掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞”，既是基本內(nèi)容的再現(xiàn)鞏固，又是利用原有知識(shí)進(jìn)行的拓展延伸。再如在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 常見(jiàn)錯(cuò)誤 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0065-01

在初中階段，英語(yǔ)寫(xiě)作可謂是令學(xué)生最為頭疼的一件事，他們?cè)谧魑闹袝?huì)不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者對(duì)初中寫(xiě)作中最為常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重強(qiáng)調(diào)這些易錯(cuò)點(diǎn)，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ǘ酱賹W(xué)生改正，減少學(xué)生英語(yǔ)作文中的硬性錯(cuò)誤，提升英語(yǔ)作文質(zhì)量。

一、目前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

目前，大部分初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作上處在迷茫期，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作就是將單詞進(jìn)行拼湊，將短語(yǔ)進(jìn)行拼湊，有的同學(xué)還是停留在背誦，在考試中將背過(guò)的句子生硬的放在作文里的水平上，“中式英語(yǔ)”的想象更是普遍。初中英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)如此狀況，究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

（一）忽視了寫(xiě)作的重要性

很多初中生都不明白為什么要進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)以及學(xué)校的考試，很少有學(xué)生真正的理解寫(xiě)作的意圖，從而想辦法總結(jié)精彩的句子和詞匯，總結(jié)各種表達(dá)方法，不斷的在練習(xí)和考試中提升自己的水平。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文不但包括正確的詞匯，還包括經(jīng)典的句式，優(yōu)美的句子，文章結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)潔明了。

（二）不理解什么是英語(yǔ)寫(xiě)作

目前，很多學(xué)生對(duì)于初中生這樣寫(xiě)作文，根據(jù)作文的提示或者圖畫(huà)，變成自己的語(yǔ)言，然后按照自己的語(yǔ)言逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)，這就造成了英語(yǔ)作文的語(yǔ)法頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，涂抹現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文“四不像”，作文中“中式英語(yǔ)”隨處可見(jiàn)。

初中英語(yǔ)作文就是要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想和感情，首先要從單詞下手，單詞的拼寫(xiě)、單復(fù)數(shù)的形式、形容詞和副詞、常用短語(yǔ)、常用句式、連接詞的用法等，循序漸進(jìn)。同時(shí)，在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓起勇氣，不懼困難，對(duì)于每一次考試、每一次作文都要進(jìn)行錯(cuò)誤的歸納和整理，日積月累，堅(jiān)持不懈，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

二、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

筆者整理了學(xué)生在英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，并將其進(jìn)行了分類(lèi)，其中包括英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞性使用錯(cuò)誤、固定搭配使用錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等七大類(lèi)，并對(duì)之進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的教學(xué)建議。

（一）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤在初中英語(yǔ)作文中最為常見(jiàn)，大部分同學(xué)是沒(méi)有掌握該詞匯，一少部分同學(xué)是在表述過(guò)程中需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的詞匯，從而將似是而非的單詞“搬上”作文，導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤。在作文中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺漏一些不發(fā)音的字母，例如將“Wednesday”拼寫(xiě)為“Wedesday”從而遺漏了字母“n”，又如學(xué)生經(jīng)常將“Christmas”拼寫(xiě)為“Chrismas”，忽略了“t”;相像單詞容易混淆，例如“quiet”與“quite”容易混淆，在作文中經(jīng)?；煊?有些單詞本身就是負(fù)數(shù)，例如“chopsticks”，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常容易遺漏“s”，導(dǎo)致主人公用“一根筷子”吃面條。

教師在作文教學(xué)的過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回顧作文中常用的單詞，將其總結(jié)在作文改錯(cuò)本上，反復(fù)練習(xí)，例如，常用的表示心情的單詞，表示狀態(tài)的單詞，表示季節(jié)的單詞、表示星期的單詞、表示月份的單詞等，這些單詞作為常用，如果在這些詞匯的拼寫(xiě)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，則會(huì)導(dǎo)致作文出現(xiàn)“硬傷”，導(dǎo)致不必要的失分。

（二）詞性使用錯(cuò)誤

在初中英語(yǔ)作文中，學(xué)生容易用“中式英語(yǔ)”的思維寫(xiě)作，僅僅考慮文章的大意通順，忽略了單詞的詞性，例如，某作文中出現(xiàn)了這樣的句子“We by bus to the museum”，將介詞“by”用做了動(dòng)詞;很多學(xué)生的句子中缺少動(dòng)詞，例如“We very happy！”其中缺少了動(dòng)詞;很多同學(xué)還存在動(dòng)名詞的誤用，例如將“Let us congratulate then”誤寫(xiě)為“Let us congratulation them”，從而造成動(dòng)詞和名詞的混用;形容詞和副詞混用的情況更是數(shù)見(jiàn)不鮮，例如，學(xué)生經(jīng)常將“caref”與“carefull”混用，誤將“The boys are listening to their parents carefully”誤寫(xiě)為“The boys are listening to their parents careful”，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重講解副詞和形容詞的用法，指明在何種狀態(tài)下使用副詞，在何種情況下使用形容詞，對(duì)于作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行專(zhuān)題講解，并指導(dǎo)學(xué)生在改錯(cuò)本上進(jìn)行記錄，避免學(xué)生在詞性的使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）句子時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤以及文章結(jié)構(gòu)混亂

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【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念是初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)教師主要向?qū)W生傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，教師以自我活動(dòng)為中心，采取填鴨式的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接收。學(xué)生因?yàn)槠扔诳荚嚭徒處煹膲毫Χ鴮W(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性都比較差。素質(zhì)教育的實(shí)施就是要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，從以教師為主的課堂教學(xué)向以學(xué)生參與和活動(dòng)為主的課堂教學(xué)。初中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，更新教學(xué)理念，才能從根本上推行素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、完善教學(xué)改革，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的生物教學(xué)主要是以教師為主體組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的思維、能力的發(fā)展不夠重視。素質(zhì)教育的核心是要讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)解，提高學(xué)生的能力。初中生物教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。在模仿制作臨時(shí)裝片的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會(huì)增強(qiáng)記憶效果。素質(zhì)教育還要重視學(xué)生之間的交流合作，在學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結(jié)構(gòu)。這樣可以提高學(xué)生的參與欲望，互相補(bǔ)充的回答結(jié)果也能深化教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與生物課程的學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要盡量選擇一些能夠和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。要通過(guò)實(shí)際事例向?qū)W生證明生物學(xué)科和人類(lèi)的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明確自身的生活離不開(kāi)生物環(huán)境的支持。這些相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系介紹，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，使學(xué)生從之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的主動(dòng)參與生物課堂，同時(shí)積極主動(dòng)的依靠自身能力深入研究生物知識(shí)。

三、分析教材內(nèi)容，實(shí)施靈活教學(xué)方法

素質(zhì)教育的實(shí)施發(fā)展對(duì)初中生物教師的教學(xué)方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法開(kāi)展教學(xué)，要求教學(xué)過(guò)程中宏觀和微觀教學(xué)方法的融合運(yùn)用。生物教學(xué)的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學(xué)中主要運(yùn)用的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

第一，基礎(chǔ)講授法

講授法就是教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言將教學(xué)大綱要求，教材當(dāng)中體現(xiàn)的生物知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言傳輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。主要是用來(lái)向?qū)W生解釋說(shuō)明一些生物現(xiàn)象、理論、觀點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容。

第二，閱讀指導(dǎo)法

閱讀指導(dǎo)法是教師引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，獨(dú)立查找參考資料獲得生物知識(shí)的能力的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)生命進(jìn)化特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在書(shū)本中總結(jié)出來(lái)。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文，就能總結(jié)出生命進(jìn)化的特點(diǎn)，所以教師組織學(xué)生自行閱讀，最后總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這種指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生自主掌握生物知識(shí)內(nèi)容，也可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

第三，實(shí)驗(yàn)求知法

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一些實(shí)驗(yàn)儀器，展開(kāi)對(duì)生物課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的研究和實(shí)驗(yàn)，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

第四，交流探討法

初中生物教師可以指導(dǎo)全體學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，在研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，認(rèn)識(shí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

第五，多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式，通過(guò)新的理論技術(shù)指導(dǎo)，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)靈活的教學(xué)。教師可以利用多媒體資源，完善教學(xué)過(guò)程，不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，水平提升的最終目的。

四、以學(xué)生發(fā)展為最終目的，幫助學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)秀的教師會(huì)在教學(xué)中重視全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育發(fā)展，教師要秉持因材施教的基本原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性技能的培養(yǎng)，要重視對(duì)學(xué)生生物能力的培養(yǎng)和實(shí)際知識(shí)教學(xué)過(guò)程相融合，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，加深理解吸收，最終實(shí)現(xiàn)生物能力提升的目的。教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化不同的技能培養(yǎng)，在各方面鍛煉學(xué)生的能力。初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)目的是教授知識(shí)，但是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是教育人。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，可塑性較高，所以，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的時(shí)候教師除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，鍛煉學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

結(jié)論

生物教育作為初中學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要學(xué)科，要堅(jiān)持素質(zhì)教育的根本思想，實(shí)施并推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。教師要從多方面入手，強(qiáng)化生物學(xué)科的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的全方面水平的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之下，英語(yǔ)作為與世界交流的語(yǔ)言一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)學(xué)科。而聽(tīng)力是交流的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，聽(tīng)力一直處于被忽視的狀態(tài)，而在新的形勢(shì)之下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到了重視。然而，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著一些問(wèn)題，面臨著一些困難，急需行之有效的應(yīng)對(duì)方式提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1外部語(yǔ)言環(huán)境的影響：英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，更是一種用來(lái)交流的語(yǔ)言。而我國(guó)的初中生們習(xí)慣了漢語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加重視的是應(yīng)試而非實(shí)際運(yùn)用能力，由此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)往往處于被忽視的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)難度不小。同時(shí)，我國(guó)初中生對(duì)英語(yǔ)文化了解不多，也對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)構(gòu)成阻礙。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，建設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。

1．2英語(yǔ)教學(xué)條件的限制：第一，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)師資力量不足。近十年來(lái)，高校擴(kuò)招，大學(xué)入學(xué)門(mén)檻降低，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，但精英人才較少，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力不足，且大量畢業(yè)生不愿從事英語(yǔ)教學(xué)工作，因而英語(yǔ)教學(xué)缺乏人才。第二，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏實(shí)踐。我國(guó)對(duì)初中生英語(yǔ)能力的測(cè)試以試卷形式為主，聽(tīng)力能力測(cè)試分值較少，要求較低。同時(shí)，同學(xué)們之間的交流也是漢語(yǔ)而非英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力無(wú)法得到鍛煉提高。第三，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一。我國(guó)初中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練僅限聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)，內(nèi)容單一，方式乏味，易令初中生們產(chǎn)生反感。同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂上很難堅(jiān)持一直使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣也減少了初中生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2新形勢(shì)下提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的方式

2．1建設(shè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境：要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視，建設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，增加初中生們對(duì)英語(yǔ)文化的了解，多購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)文化相關(guān)知識(shí)的書(shū)籍，鼓勵(lì)初中生們閱讀交流，有效提高初中生們英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也隨之提高，從而整體提高初中生們的英語(yǔ)能力。

2．2多方式打破教學(xué)條件的限制：首先，可以想方設(shè)法引進(jìn)外教。外國(guó)教師英語(yǔ)文化底蘊(yùn)濃厚，發(fā)音純正，能為我國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，外教與國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育工作者相互交流探討，也可以提高我國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，彌補(bǔ)師資力量不足的缺陷。其次，多方式結(jié)合訓(xùn)練初中生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。除了完成傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練題，聽(tīng)英語(yǔ)磁帶這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，英語(yǔ)教師們還可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生們多聽(tīng)多看與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生之間多用英語(yǔ)交流，推薦好的英語(yǔ)電影英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2．3減少初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的心理壓力：初中生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有心理壓力有多方面原因。一方面是外部語(yǔ)言環(huán)境的影響，另一方面則來(lái)自初中生自身的心理因素影響。初中生們的心理承受能力還不夠強(qiáng)，考試成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生影響。因而，我們需要采取措施避免初中生們的心理影響。我們要盡力為初中生們營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕初中生們的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生們轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，融入英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的氛圍。

2．4初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的要求：首先，教師要注意英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音。要想訓(xùn)練初中生們的聽(tīng)力能力，教師們的口語(yǔ)發(fā)音十分重要。教師發(fā)音純正，能夠讓初中生們打下基礎(chǔ)，因而，教師們應(yīng)該格外注意口語(yǔ)發(fā)音各項(xiàng)細(xì)節(jié)。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有一定的英語(yǔ)詞匯量，才能更加理解句型句意，同時(shí)能夠?qū)β?tīng)力材料的整體把握有幫助。第三，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法句型的認(rèn)識(shí)。對(duì)語(yǔ)法句型的認(rèn)識(shí)掌握，區(qū)別各項(xiàng)表達(dá)方式在不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，有利于初中生們對(duì)聽(tīng)力材料的理解分析，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。第四，注意日常用語(yǔ)的使用。聽(tīng)力更多的是日常生活中的交流，常常出現(xiàn)口語(yǔ)化語(yǔ)言，學(xué)生們單純從字面意思去理解分析很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因而，教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該增加日常用語(yǔ)的訓(xùn)練。最后，著重培養(yǎng)初中生們的聽(tīng)力技巧。掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧才能使英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)事半功倍。比如捕捉關(guān)鍵詞，對(duì)聽(tīng)力材料注意力分配等，最重要的是播放聽(tīng)力材料時(shí)學(xué)生們需要高度集中的注意力。

3總結(jié)

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，我們初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直處于被忽視狀態(tài)，當(dāng)前新形勢(shì)下，英語(yǔ)聽(tīng)力受到了重視，可是相對(duì)成熟有效的教學(xué)方式還沒(méi)有形成，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的阻礙也有很多。因而，在充分分析當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題以后，針對(duì)問(wèn)題提出合適的解決方法才能更好地提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］戚輝．新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨問(wèn)題與對(duì)策［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015，（34）：29．

［2］袁玲．新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題與對(duì)策［J］．校園英語(yǔ)（上旬），2016，（7）：118－118．

篇8

關(guān)鍵詞：生物 會(huì)考 復(fù)習(xí)方法

初中生物會(huì)考是以測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目的的考試。初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)主要任務(wù)是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，解決平時(shí)在教和學(xué)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展和加深。如何有效地復(fù)習(xí)，以使得學(xué)生在會(huì)考中取得良好的成績(jī)，是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。下面是我在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些有效方法，僅供參考。

一、學(xué)習(xí)“會(huì)考綱要”，明確考試方向

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要深刻領(lǐng)會(huì)考試的指導(dǎo)思想、方式、范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)及難度和比例。結(jié)業(yè)會(huì)考試題中，易、中、難題的比例約為7：2：1，也就是說(shuō)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查比例占70%左右。從近兩年的生物（蘇教版）結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看的確如此，《2011年初中生物會(huì)考（滿(mǎn)分100分）閉卷》考試試題中第一冊(cè)內(nèi)容占32%，第二冊(cè)占23%，第三冊(cè)占25%，第四冊(cè)占20%?！?012年初中生物會(huì)考（滿(mǎn)分100分）閉卷》考試試題中第一冊(cè)內(nèi)容占30%，第二冊(cè)占28%，第三冊(cè)占20%，第四冊(cè)占22%。綜合所知初中生物一、二冊(cè)書(shū)的考試內(nèi)容占56.5%，第三、第四冊(cè)考試內(nèi)容占43.5%。由此我們可以看出，初中生物四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都很重要。不少題目、內(nèi)容直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查，靈活性較強(qiáng)，緊貼生活實(shí)踐考查，因此教師教學(xué)要通過(guò)學(xué)習(xí)，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，把握方向，充分利用有限的時(shí)間，以有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為目的。

二、制定好計(jì)劃，分階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，向?qū)W生說(shuō)明，要求其能夠自覺(jué)配合老師，做到教與學(xué)同步。具體來(lái)說(shuō)，生物總復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段：第一階段，按課本章節(jié)復(fù)習(xí)為主，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)圖示的理解，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的容量大，教師可以利用多媒體教學(xué)以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效果。第二階段，查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞，專(zhuān)題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說(shuō)明題和實(shí)驗(yàn)題的能力。第三階段，綜合訓(xùn)練及模擬測(cè)試。再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用。

三、以課本復(fù)習(xí)為主，抓住重點(diǎn)

生物會(huì)考的復(fù)習(xí)，由于考試的要求不是很高，而且時(shí)間有限，只能選擇重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)生物的重視程度不夠，平時(shí)在生物學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，有不少知識(shí)已經(jīng)遺忘，因此復(fù)習(xí)主要以課本章節(jié)為主，教師應(yīng)注重課本上的重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住主干知識(shí)，講解要突出重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，注意把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，從點(diǎn)到線(xiàn)到面，盡可能形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的理解和記憶。

四、指導(dǎo)學(xué)法，主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動(dòng)性。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生教授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如誦讀記憶性有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無(wú)心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機(jī)械重復(fù)。又如，在評(píng)講選擇題時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生回憶法、直接解答法、淘汰排除法等解題方法，這樣不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。

五、分層次指導(dǎo)學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。對(duì)于平時(shí)考試成績(jī)較突出的學(xué)生，幫助他們分析失分點(diǎn)在哪里，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，則要求他們加強(qiáng)選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向良好努力；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績(jī)時(shí)常不及格的學(xué)生，給他們鼓勁加油，強(qiáng)化記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)，配合復(fù)習(xí)同樣能取得合格的成績(jī)。

六、注重書(shū)本上的插圖，指導(dǎo)識(shí)圖作答

從近兩年的會(huì)考生物試題來(lái)看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來(lái)自于課本。這些插圖概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，其優(yōu)勢(shì)是語(yǔ)言、文字無(wú)法比擬的。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)圖像的深刻理解和運(yùn)用能力。

七、重視實(shí)驗(yàn)，提高能力

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生才能理解和鞏固知識(shí)，所以在平常教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于那些實(shí)在無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和作出合理的結(jié)論，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。

初中生物復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，教師只要勤于鉆研，學(xué)習(xí)會(huì)考綱要明確考試方向，注重緊扣課本知識(shí)， 抓住重點(diǎn)，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)所教的學(xué)生分層次進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，做到精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定能做好會(huì)考的復(fù)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論.華東師范出版社，2006.

篇9

我是**，很高興能夠作為學(xué)生代表在此發(fā)言。首先，我代表全體同學(xué)感謝你們?cè)诎倜χ?，抽出時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。

初入初中，踏進(jìn)了校園的大門(mén)，一切都向新生的太陽(yáng)都覺(jué)得很新奇，心里總有抑制不住的激動(dòng)。新學(xué)校，新老師，新同學(xué)，，還有我們連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的多媒體設(shè)備，這一切的一切都標(biāo)志著我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們已經(jīng)不再是小學(xué)生了，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為了初中生。上了初中，老師講課的方式也變了，因此，適應(yīng)老師講課方式，增加同學(xué)間的友誼，才能使我們的初中生涯更加陽(yáng)光明媚。每一次考試都是對(duì)我們成長(zhǎng)的記錄，第一次月考是一個(gè)值得我們深思的考試，因此才更應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)。期中考試，讓我們更加深刻的了解到了學(xué)習(xí)，每個(gè)人心中都有不服輸?shù)木?，誰(shuí)也不敢落后，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)常聽(tīng)到這么一句話(huà)：“學(xué)到老活到老。”的確，學(xué)習(xí)伴隨著人的一生。因此，我就學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些要點(diǎn)，如下：

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，沒(méi)有人可以一步登天，只有將思考融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能解除成功的果實(shí)。正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和記憶是不一樣的，學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行理解的，要從問(wèn)題中總結(jié)出方法，從練習(xí)中提取精華。這和我們做題是一樣的道理。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生　心理問(wèn)題　對(duì)策

“身體是革命的本錢(qián)”，道出了人們對(duì)身體健康的重視，但這個(gè)健康，人們常常側(cè)重于身體有無(wú)疾病，而忽略心理上的健康。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康在人的健康中越來(lái)越為人們所重視，認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，心理健康已成為現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志。那什么是心理健康呢?第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)將心理健康定義為：在身體，智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。那如何保持健康的心理，如何能將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳心態(tài)，心理教育就首當(dāng)其沖了。我是一名中學(xué)教師，面對(duì)的初中生正處于少年時(shí)期。這個(gè)階段的他們，一半是兒童，一半是青年。幼稚與成熟并存，在人生的旅途中，這是一個(gè)身體和心理發(fā)展迅速的時(shí)期，也是充滿(mǎn)希望又令人煩惱的時(shí)期，更是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段重視的不僅僅是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。心理健康對(duì)廣大初中生而言就顯得十分重要。歷經(jīng)這十幾年的教學(xué)和深入接觸學(xué)生，通過(guò)廣泛的調(diào)查和總結(jié)，本人歸納了初中生常見(jiàn)的在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期等幾個(gè)方面的心理問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了維護(hù)初中生的心理健康的教育對(duì)策。

1　探討、維護(hù)初中生心理健康發(fā)展的意義。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們普遍承受著比以往沉重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病頻繁出現(xiàn)。而青少年正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，已成為社會(huì)和時(shí)展的需要。而心理健康是學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，在任何一個(gè)方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因，可以制約或促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展，也會(huì)影響其他素質(zhì)的發(fā)揮?？梢?jiàn)，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2　初中生常見(jiàn)心理問(wèn)題，初中生正處于兒童向青年過(guò)渡的階段，隨著生理上的巨變，他們心理上也進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)蕩不定的時(shí)期，這時(shí)期的初中生的心理經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，性需求與規(guī)范約束的矛盾，這些矛盾沖突使得扔中生極易產(chǎn)生心理及行為的偏差。2008年6月份，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康狀況及影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有41％的初中生存在著各種不同程度的心理問(wèn)題，有20％的學(xué)生存在著明顯的心理健康問(wèn)題，這說(shuō)明初中生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題。這些心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)、嫉妒自卑、任性孤僻、學(xué)習(xí)不良、考試焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、青春期閉鎖心理、社交困難、吸煙飲酒、打架、罵人、說(shuō)謊、考試作弊、厭學(xué)、網(wǎng)癮、玩游戲等。從我校初中生的現(xiàn)象看可以歸納為以下幾類(lèi)：

2.1　學(xué)習(xí)類(lèi)。學(xué)習(xí)作為學(xué)生時(shí)代的主題，因而產(chǎn)生的心理問(wèn)題亦是學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，我校初中生表現(xiàn)出來(lái)的主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等。

2.1.1　厭學(xué)、逃學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間更為自由。但是，我們也常常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“我這孩子很聰明，如果把1／2的心思放在學(xué)習(xí)上，準(zhǔn)能成學(xué)習(xí)尖子，可是他就是貪玩。討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常開(kāi)紅燈以致于逃學(xué)?！痹谖覍W(xué)校不乏這類(lèi)學(xué)生，這都是心理有困擾造成的學(xué)生厭學(xué)。造成學(xué)生厭學(xué)的因素主要有兩個(gè)方面：

2.1.1.1　來(lái)自學(xué)生自身的人格缺陷。學(xué)生人格缺陷是造成目前學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生的人格障礙大致有以下四種；①學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力?，F(xiàn)在的初中生大部分都是獨(dú)生子女，家庭生活優(yōu)越，甚至于無(wú)后顧之憂(yōu)，他們?nèi)狈硐牒头e極的生活目際。②我父母是農(nóng)村的，那個(gè)年代大字不識(shí)一籮筐，我也是遺傳了這點(diǎn)，我天生就是笨，做什么事都比別人慢一拍，雖然勤能補(bǔ)拙，但那畢竟需要時(shí)間，別人都走遠(yuǎn)了，我要趕也來(lái)不及了，不如放棄。存在這類(lèi)想法的學(xué)生有較嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自己缺乏自信，自暴自棄，特別是在某一事上，顯得比別人落后，他們更顯得消極。③性格外向的學(xué)生喜怒哀樂(lè)形于色，與同學(xué)容易建立良好的關(guān)系，但也容易產(chǎn)生矛盾。一旦自尊受到傷害，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。④飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。優(yōu)越的家庭生活或父母的過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子們?nèi)鄙偕畹哪ゾ?，他們意志薄弱，心理承受能力差，?jīng)不起挫折，一旦遇到波折就后退，以致無(wú)法自己克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。這種人格缺陷不僅是造成他們當(dāng)前學(xué)習(xí)困難的主要原因，而且更是有礙于他們的繼續(xù)發(fā)展。

2.1.1.2　來(lái)自學(xué)校教育的“教”不適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)去，我們注重教師的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，課堂上教師是“主演”，要求學(xué)生聽(tīng)從老師，跟著老師的思路走，使得課堂氣氛十分沉悶，一些學(xué)生就會(huì)厭學(xué)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重“教”，而很少考慮學(xué)生的接受能力，滿(mǎn)堂灌輸，基礎(chǔ)稍差、不想學(xué)、或者精神差的學(xué)生就在這一知半解或一竅不通中度過(guò)，結(jié)果到頭來(lái)還是不懂，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣干脆逃學(xué)?？梢?jiàn)老師的教不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)是造成學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)主要原因。其次，片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、獲獎(jiǎng)率，忽視學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，許多中學(xué)還是沒(méi)有擺脫考試這個(gè)指揮棒，以成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以致許多老師在班級(jí)授課制中以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展去求得這些榮譽(yù)。為了追求升學(xué)率，學(xué)校甚至于每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)都織組一次考試，按成績(jī)好差分加強(qiáng)班、優(yōu)等班、普通班、職業(yè)班。這大大挫傷了部分學(xué)生的自尊心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性，覺(jué)得在職業(yè)班就是惡劣學(xué)生的表現(xiàn)。

2.1.2　考試焦慮。一是大部分學(xué)校的考試體制是一期一大考、一月一中考、一星期一小考。期末、期中、單元、各類(lèi)比賽，甚至出現(xiàn)考試泛化現(xiàn)象。以上問(wèn)題是由學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校的指導(dǎo)思想、學(xué)校的教育方針的影響而形成。從理論上是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是給學(xué)生的感覺(jué)是時(shí)時(shí)都處在考試的緊張狀態(tài)中，無(wú)形地給學(xué)生的心理加重了法碼。造成對(duì)考試的恐懼。其次，我國(guó)目前現(xiàn)行的九年義務(wù)教育體制中，教育行政機(jī)構(gòu)還存在不合理的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)校的學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)基本上是為了升入高中，特別是重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是升學(xué)。有些家長(zhǎng)或者老師常給學(xué)生灌輸升上重點(diǎn)高中就

等于一個(gè)腳踏入大學(xué)門(mén)坎的思想，這種情緒反映在學(xué)習(xí)上，就會(huì)感到學(xué)習(xí)沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)出教育內(nèi)容過(guò)難、無(wú)味，學(xué)生不感興趣。因這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校到網(wǎng)吧、游戲廳等地方尋找不正當(dāng)?shù)拇碳?，從而形成一系列品行障礙。

2.2　人際關(guān)系。

2.2.1　與父母的關(guān)系。我們常聽(tīng)一些家長(zhǎng)埋怨說(shuō)：“我這孩子有什么事都不愿意和我們家長(zhǎng)說(shuō)，寧愿跟同學(xué)訴苦或者與老師談?！边@涉及到父母和孩子之間的關(guān)系問(wèn)題。一個(gè)完整、和睦、民主的良好家庭給初中生營(yíng)造一個(gè)溫馨的歸屬港灣，孩子們時(shí)常感受來(lái)自家庭的溫暖，來(lái)自父母的關(guān)懷，遇到什么困難他們才愿意和父母溝通：相反，一個(gè)專(zhuān)制式的家庭中，父母都是以自己為中心，把自己的意愿強(qiáng)加給兒女們，從來(lái)不考慮孩子們是否愿意、是否接受，這就造成孩子們只知道聽(tīng)從、接受，而不會(huì)和父母談自己的理想。從而造成了孤僻、專(zhuān)橫的性格。另外，父母離異、家庭中的種種傷痕。都會(huì)給初中生造成不同程度的心理傷害。有人研究認(rèn)為：父母不和睦或父母一方死亡會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大的傷害。這是因?yàn)楹⒆釉诟改改抢锟吹搅巳穗H的惡劣性，不和睦的父母關(guān)系對(duì)孩子的心理影響是多方面的，他們會(huì)有一種被人拋棄和憤怒感覺(jué)，并有可能變得抑郁、敵對(duì)、富于破壞性，并對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣。他們認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)了痛苦，他們?cè)骱薷改?、家庭，認(rèn)為家庭是造成不幸的根源所在。

2.2.2　與教師的關(guān)系。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生生活上的朋友。據(jù)調(diào)查反映有72％的學(xué)生都希望老師在生活中能像大哥哥、大姐姐一樣和他們相處，希望老師對(duì)學(xué)生多些理解、多些信任。初中學(xué)生年齡偏小，老師就成了學(xué)生心中的理想目標(biāo)和公正代表。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、理解與愛(ài)。如果老師缺乏理解、耐心與愛(ài)心。不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。對(duì)待學(xué)生冷漠，甚至橫加指責(zé)，學(xué)生就會(huì)感到失望。更有甚者，教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重、貶低其價(jià)值的不良態(tài)度，會(huì)使學(xué)生的心理遭受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生會(huì)有壓抑、消極的情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

2.2.3　與同學(xué)們的關(guān)系。學(xué)校是一個(gè)大家庭，班里學(xué)生更是一家人，大部分學(xué)生都希望同學(xué)之間像一家人一樣和睦相處、彼此關(guān)愛(ài)。初中生和小學(xué)生、高中生一樣除希望得到老師的理解和支持外，也希望在同班或同級(jí)里獲得被同學(xué)接納的歸屬感。尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。有的同學(xué)由于性格孤僻，不善交往，所以和同學(xué)的關(guān)系不融洽，甚至有時(shí)關(guān)系緊張，這樣的情況又會(huì)使他們的孤獨(dú)感越來(lái)越嚴(yán)重，卻因?yàn)榭酂o(wú)對(duì)策而形成惡性循環(huán)。

2.3　青春期心理。

2.3.1　青春期閉鎖心理。初中生隨著年齡增長(zhǎng)，特別是青春期的心理和生理都日趨成熟，有些學(xué)生不善于跟父母、老師、同學(xué)溝通，心理的困惑和疑慮得不到及時(shí)的解決，就表現(xiàn)出趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體?？梢哉f(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又較為特殊的問(wèn)題。閉鎖心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為處于消極情況控制下，封閉與外界的任何心理交流。它是一個(gè)必須重視的問(wèn)題。

2.3.2　情緒、情感激蕩，或彰顯、或內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化會(huì)使學(xué)生的心理發(fā)生微妙的變化，初中生對(duì)外界的事物特別敏感，一個(gè)微笑可以使他們的情緒飛揚(yáng)、極度興奮，一段感人的話(huà)語(yǔ)會(huì)使他們激動(dòng)無(wú)比、心潮澎湃。然而有時(shí)有的學(xué)生不管內(nèi)心是激動(dòng)、高興還是苦惱、消沉，都不會(huì)輕易表露出來(lái)，他們有話(huà)、有秘密想與別人傾吐，面對(duì)老師和父母卻又緘默不言，這種情況如果得不到解決，他們便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，變得焦慮與抑郁。

2.3.3　早戀。隨著社會(huì)生活水平的提高，孩子們身體發(fā)育加快，第二性征出現(xiàn)，生理成熟時(shí)間提前，出現(xiàn)性發(fā)育迅速趨于成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾?，F(xiàn)代的初中生與過(guò)去相比眼界寬了、想的多了，早已跳出了學(xué)校這個(gè)“圈”，但他們的認(rèn)識(shí)能力和自控能力有限，又處于青春期，難免會(huì)有青春的悸動(dòng)。特別是受到社會(huì)上歪風(fēng)的影響，他們認(rèn)為談戀愛(ài)是時(shí)尚、是一種潮流，不談就是落后。再者從小學(xué)升入初中，意味著學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立生活，父母可以不接送了，但相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有做好過(guò)渡工作，放手過(guò)早，又疏于管教。以致學(xué)生獲得了很多可特別利用的個(gè)人空間和時(shí)間。另外，部分家庭的離婚大戰(zhàn)和離異現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生失去情感寄托和生活監(jiān)護(hù)，從而為早戀創(chuàng)造了條件。初中生早戀具有自發(fā)性、隱蔽性、盲目性、矛盾性等特點(diǎn)，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿的成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題。

3　學(xué)校教育對(duì)策。

3.1 開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理問(wèn)題比較突出的時(shí)期。只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除。學(xué)生的心理問(wèn)題就理應(yīng)從心理上去排除，只有困擾得到了及時(shí)的排解，才會(huì)更有利于初中生身心健康的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將心理課納入課程日程安排，側(cè)重心理衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用腦訓(xùn)練，為學(xué)生講解心理健康方面的知識(shí)，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)行生活輔導(dǎo)，幫助他們形成正確的處理自身身心發(fā)展變化和調(diào)節(jié)心理的技能，排除心理上的各種障礙?？朔缜榫w、社交、休閑、消費(fèi)、性等方面存在的問(wèn)題。從初二下學(xué)期開(kāi)始可進(jìn)行升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，為自己的未來(lái)制定計(jì)劃。