導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑材料 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評(píng)價(jià)體系的研究也早已展開(kāi)[2，3]。在德國(guó)，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實(shí)踐類課程的考核評(píng)價(jià)體系已較為成熟、完善。而在國(guó)內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類課程的考核評(píng)價(jià)體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評(píng)價(jià)體系還處于理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種籠統(tǒng)的考評(píng)方式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和有效的處理工程實(shí)際中有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)

建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對(duì)施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實(shí)踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測(cè)技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、各工種之間的協(xié)作，能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中等。

二、當(dāng)前建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處：

筆者從對(duì)歷年來(lái)畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實(shí)踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識(shí)但卻并不能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，他們不會(huì)正確取樣、不會(huì)檢測(cè)、不會(huì)判別更不會(huì)合理應(yīng)用，也不能做到正確儲(chǔ)存材料。

1.注重試驗(yàn)過(guò)程考核，忽視現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用考核

建筑材料的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識(shí)后告訴學(xué)生材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，然后為學(xué)生提供試驗(yàn)材料，由學(xué)生親手操作試驗(yàn)儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗(yàn)方法來(lái)試驗(yàn)，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗(yàn)過(guò)程，但前期的材料的現(xiàn)場(chǎng)取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實(shí)際施工中，材料的試驗(yàn)過(guò)程往往是由質(zhì)檢站來(lái)完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)感覺(jué)到關(guān)于材料的知識(shí)似懂很多但卻不會(huì)用到實(shí)際中。

在施工現(xiàn)場(chǎng)材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項(xiàng)，沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)干過(guò)的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實(shí)際工程中由于場(chǎng)地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會(huì)給以后材料使用中帶來(lái)很大的不便，造成材料浪費(fèi)甚至由于錯(cuò)用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個(gè)仿施工現(xiàn)場(chǎng)的材料場(chǎng)地，讓學(xué)生在試驗(yàn)前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力了。

2試驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出率不高，考核難

目前我校建筑材料實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出的項(xiàng)目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測(cè)，砂子堆積密度和篩分析試驗(yàn)，混凝土和易性和強(qiáng)度的測(cè)定等試驗(yàn)，總體開(kāi)出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗(yàn)，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測(cè)都無(wú)法開(kāi)出，其主要原因是這些試驗(yàn)大都所需時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課學(xué)生無(wú)法完成，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師較少，各班級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間沖突大，關(guān)于這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核就沒(méi)法進(jìn)行，如果能建立開(kāi)放性的試驗(yàn)室，有專職試驗(yàn)老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間預(yù)約試驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目就能多開(kāi)出，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。

3.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核實(shí)施難

建筑工地的施工過(guò)程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場(chǎng)與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。

4.考評(píng)體系不完善

目前建筑材料實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)主要從試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗(yàn)時(shí)每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)插不上手，不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚，蒙混過(guò)關(guān)，試驗(yàn)結(jié)束后互相抄襲試驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評(píng)體系，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，嚴(yán)格的考評(píng)體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、提高建筑材料實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評(píng)體系，

在沿用建材材料課程理論和實(shí)踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實(shí)踐四六分”（理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實(shí)踐五五分”（理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%），而實(shí)踐考核從鑒別材料、材料取樣、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)

程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、材料貯存、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評(píng)，自評(píng)的基礎(chǔ)上給出教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會(huì)了才能通過(guò)考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)了考評(píng)其必然也掌握了相應(yīng)的知識(shí)和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評(píng)體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場(chǎng)所如下：

2.編寫教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》

最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測(cè)推行了好多項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿足師生的需要也與該研究的考評(píng)體系不一致，結(jié)合目前建材實(shí)訓(xùn)室能開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和即將要開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，書中應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評(píng)等內(nèi)容，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室

有些實(shí)驗(yàn)及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性的檢測(cè)需要較長(zhǎng)的測(cè)定時(shí)間，則可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課間、課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這樣既保證了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也為師生開(kāi)展課題研究提供必要的條件與平臺(tái)。

4.進(jìn)行綜合仿真實(shí)訓(xùn)：

綜合實(shí)訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場(chǎng)從材料的進(jìn)場(chǎng)、驗(yàn)收，取樣和送樣檢測(cè)的工作過(guò)程和檢測(cè)單位對(duì)送檢材料的檢測(cè)的工作過(guò)程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場(chǎng)水泥的驗(yàn)收水泥取樣水泥送檢；檢測(cè)方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測(cè)水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性檢測(cè)水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測(cè)等的工作全過(guò)程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”，使學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

總之，建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革是將建筑材料實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考核評(píng)價(jià)三大模塊，按照先開(kāi)展理論教學(xué)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕材料取樣和實(shí)際應(yīng)用的模式[6]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)常用建筑材料的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考評(píng)模塊使學(xué)生學(xué)會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)如何取樣，如何堆放儲(chǔ)存以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)m芳，高校建筑材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究[J] 《山西建筑》 2010年6月 第16期

[2]楊玉泉，《建筑材料與檢測(cè)》課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)踐初探[J]《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》 2011年11月21

[3]穆忠綿.高職《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J]西安航空專科學(xué)校學(xué)報(bào) 2007年05期

[4]吳麗琴；付春松；新時(shí)代高職“建筑材料”課程的教學(xué)[J]；廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2008年S1期

篇2

建筑材料是目前世界上應(yīng)用最廣，使用數(shù)量最多的材料，涉及領(lǐng)域包括無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、高分子材料、復(fù)合材料等［6］。因此，建筑材料與其他學(xué)科交叉較多，學(xué)生對(duì)很多材料的生產(chǎn)工藝、性能、應(yīng)用等了解有一定困難。由于時(shí)間、資金、資源的限制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，分析沒(méi)有對(duì)比性，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、固定，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用，始終處于一種“按部就班、照方抓藥”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題或者困惑，也沒(méi)有條件，沒(méi)有場(chǎng)地來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革

(一)教學(xué)方法改革

改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和目前的工程實(shí)際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則設(shè)置建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。首先開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如建筑原材料水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)等，主要目的是通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對(duì)建筑材料理論知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)建筑材料性能的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這類綜合性實(shí)驗(yàn)，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導(dǎo)教師指定，每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)一名，組織小組成員定期開(kāi)展討論，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。至于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定則結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)儀器情況由教師指定或小組共同擬定實(shí)驗(yàn)課題，如混凝土的配合比設(shè)計(jì)、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是否可行，確定可行后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇還是實(shí)施方案的確定以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等全部由每個(gè)小組自主完成，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并在重點(diǎn)、疑難環(huán)節(jié)上適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)，指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生集中討論和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)小組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)這一教學(xué)方法改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的調(diào)動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不固定，并且部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是學(xué)生自己提出的，學(xué)生自然會(huì)為了達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷思考。通過(guò)資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

改革前的建筑材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)/有機(jī)材料為主。如水泥實(shí)驗(yàn)、混凝土骨料實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)等一些基礎(chǔ)的建筑材料的性能實(shí)驗(yàn)，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實(shí)驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前的工程實(shí)際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)驗(yàn)課程劃分為單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。(1)對(duì)于單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的概念理解與實(shí)驗(yàn)技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時(shí)間這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，由加水時(shí)算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;試針沉入凈漿中不超過(guò)1．0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣就可以簡(jiǎn)單直接地使學(xué)生了解理論教學(xué)中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對(duì)出現(xiàn)的概念。(2)對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，則模擬真實(shí)的工作任務(wù)，指導(dǎo)教師僅提供原材料，提出設(shè)計(jì)要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成。比如:布置一個(gè)外墻混凝土材料性能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用以前掌握的各科知識(shí)，對(duì)砂子、石子等組成材料的各項(xiàng)性能參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行混配后混凝土性能實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可鍛煉學(xué)生多項(xiàng)建筑材料實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)考核方式改革

教學(xué)改革前，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定、單一，成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。由于多組次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象比較突出，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師提問(wèn)也不可能面面俱到，更不可能每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，因此學(xué)生成績(jī)不可避免有一定的偏差。通過(guò)教學(xué)改革，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式進(jìn)行了改革。改革后，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及文獻(xiàn)查閱能力和實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)操作技能主要根據(jù)學(xué)生在建筑材料基本物理性能實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。文獻(xiàn)查閱能力要求學(xué)生根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱需要進(jìn)行的檢測(cè)項(xiàng)目和檢測(cè)方法，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目小組共同評(píng)定。實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)則是針對(duì)項(xiàng)目小組中的各個(gè)成員，根據(jù)他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的基礎(chǔ)技能部分要求全部學(xué)生按照操作步驟書寫，綜合實(shí)驗(yàn)部分則每個(gè)項(xiàng)目小組各自撰寫不同的任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評(píng)分比重，學(xué)生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中付出更多的精力和更大的努力。

三、教學(xué)改革成效

篇3

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn) 改進(jìn)方法 實(shí)踐教學(xué) 工學(xué)結(jié)合

《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學(xué)計(jì)劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學(xué)目的是使本專業(yè)的學(xué)生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗(yàn)方法及貯運(yùn)知識(shí)，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學(xué)生能在今后的施工管理中正確、科學(xué)、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識(shí)。

一、建筑材料課程特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)條理可循，易感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少

本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算分析，難記、難學(xué)，難理解，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至放棄。

3.授課時(shí)數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)越學(xué)越累，很乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的感覺(jué)也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、根據(jù)課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)的課堂講授

盡管新的教學(xué)手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學(xué)的效果，在教研室活動(dòng)時(shí)組織教師進(jìn)行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。對(duì)某一問(wèn)題的處理達(dá)成共識(shí)，并應(yīng)用在各自的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)生為主體的案例法教學(xué)

注重課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)。以工程實(shí)例為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與交流、分享觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如寬甸太平灣水利工程“進(jìn)水口、洞群和溢洪道”標(biāo)段（Ⅱ標(biāo)）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強(qiáng)型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強(qiáng)度達(dá)70Mpa的混凝土約50萬(wàn)m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問(wèn)辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識(shí)，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為未來(lái)的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。

3.運(yùn)用學(xué)術(shù)專題講座

教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，給學(xué)生作專題報(bào)告，介紹科研成果，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

4.各種試驗(yàn)相結(jié)合方式

采取基礎(chǔ)試驗(yàn)、綜合試驗(yàn)、創(chuàng)新試驗(yàn)三種形式相結(jié)合。通過(guò)基礎(chǔ)試驗(yàn)使學(xué)生掌握建筑材料的基本測(cè)試技能，并加深理解和鞏固課堂學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)綜合試驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)靈活的應(yīng)用理論知識(shí)和試驗(yàn)技能，解決綜合性的問(wèn)題。對(duì)于有興趣的學(xué)生，安排創(chuàng)新試驗(yàn)，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問(wèn)題，通過(guò)查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問(wèn)題的思路，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案，在學(xué)校試驗(yàn)室模擬完成工程現(xiàn)場(chǎng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在混凝土實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己測(cè)定組成材料性能、自己進(jìn)行混凝土配合比計(jì)算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達(dá)不到要求，再進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能達(dá)到對(duì)混凝土性能進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐中去，能鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時(shí)，可以讓學(xué)生到工地進(jìn)行調(diào)查，然后寫報(bào)告，進(jìn)行討論。這樣即牢固掌握基本知識(shí)，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學(xué)管理應(yīng)以滿足工學(xué)結(jié)合為目的

所謂教學(xué)管理，主要就是指學(xué)校對(duì)課程的管理，包括課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)，也包括與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理。如課程的“教學(xué)做”一體化要求教學(xué)必須在課堂、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)中交替實(shí)施，要求學(xué)校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學(xué)管理制度，以使培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合人才為模式的教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

在《建筑材料》主講教師隊(duì)伍中，大部分具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工管理等工作，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)、混凝土攪拌站，讓學(xué)生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對(duì)性的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實(shí)際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實(shí)工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進(jìn)行課程整合，序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以形成理論和實(shí)踐一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。

6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑材料；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體制中的有機(jī)組成部分，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力，是振興地方經(jīng)濟(jì)的有力武器，是開(kāi)發(fā)人力資源的重要手段。高職的培養(yǎng)目標(biāo)為: 具有良好職業(yè)道德, 掌握高新技術(shù), 能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作, 技術(shù)過(guò)硬、應(yīng)用能力強(qiáng)并具有一定理論基礎(chǔ)的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才?！督ㄖ牧稀氛n程是高職院校建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,在高職院校整個(gè)課程體系中起著承上啟下的橋梁作用?！督ㄖ牧稀氛n程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑材料的應(yīng)用、建筑材料的性能以及建筑材料試驗(yàn)檢測(cè)技能等建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。如何根據(jù)《建筑材料》課程內(nèi)容及特點(diǎn)，統(tǒng)籌優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，改進(jìn)、完善教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性, 培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的, 符合當(dāng)今勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,無(wú)疑成為我們目前最值得思考和解決的問(wèn)題。

1 《建筑材料》課程內(nèi)容及特點(diǎn)

建筑材料是指修建建筑工程所用的材料,如土、石、磚、木、金屬材料、混凝土以及各種防水材料、絕熱材料、吸聲材料等。建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ),它的品種、質(zhì)量不僅直接關(guān)系到工程的使用功能和耐用年限,而且也制約著工程設(shè)計(jì)與施工方法。《建筑材料》課程在高職院校整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用，該課程是通往后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁，也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄以及畢業(yè)后工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生獲得有關(guān)建筑材料的基本理論、基本知識(shí)與基本技能,為學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，并為今后從事專業(yè)技術(shù)工作能夠合理選用建筑材料和正確使用建筑材料奠定基礎(chǔ)?！督ㄖ牧稀愤@門課程的主要特點(diǎn)是:（1）內(nèi)容龐雜且散,其中講述的建筑材料品種繁多,涉及許多學(xué)科或課程,其名詞、概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,各種建筑材料相對(duì)獨(dú)立。（2）該課程中公式推導(dǎo)較少,而大部分內(nèi)容以敘述為主,許多內(nèi)容為實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)。這使得部分學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理這些邏輯性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)方法以后，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)不過(guò)彎,不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)好《建筑材料》這門課程的信心。甚至有部分同學(xué)上課注意力不集中,有的同學(xué)干脆就不聽(tīng)，在玩手機(jī)，聽(tīng)歌,吃零食，睡覺(jué)，看小說(shuō),甚至講話,教學(xué)效果不理想。(3) 不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就要求任課教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)地規(guī)劃課時(shí)分配，在課時(shí)減少的前提下，通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，使得《建筑材料》這門課程的教學(xué)效果得到明顯提高。

2 人才培養(yǎng)模式的改革

高職人才培養(yǎng)模式是我國(guó)現(xiàn)代高職教育的重要組成部分。高職教育作為我國(guó)高等教育體系中的有機(jī)組成部分，是一種高等專業(yè)技術(shù)教育類型。高職教育是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它所培養(yǎng)的建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能。高職教育的對(duì)象為高中畢業(yè)生或者具有高中同等學(xué)力的學(xué)生群體，屬于高中后教育形式。針對(duì)高職院校技能型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有《建筑材料》教學(xué)大綱，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱編寫力求:以應(yīng)用為目的,以必需、夠用、實(shí)用為度。突出認(rèn)真細(xì)致、創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,內(nèi)容翔實(shí),實(shí)例豐富,實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用、所用即所學(xué)。同時(shí),應(yīng)及時(shí)地了解有關(guān)用人單位對(duì)往屆畢業(yè)生的要求以及對(duì)畢業(yè)生工作情況的信息反饋，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地調(diào)整《建筑材料》課程教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的個(gè)性化培養(yǎng)。

3 教學(xué)方法的改革

當(dāng)前《建筑材料》這門課程仍然采用課堂講解與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，僅僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)各類建筑材料的應(yīng)用以及工程實(shí)際應(yīng)用的建筑材料了解得較少, 進(jìn)而使得部分高職畢業(yè)的學(xué)生不具備實(shí)踐操作能力，缺乏創(chuàng)新精神,難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的客觀需求?！督ㄖ牧稀氛n程是一門與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求任教《建筑材料》課程的我們要積極改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中,教師要做到少講些，學(xué)生要做到多做些。學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在練中熟。目前《建筑材料》課程設(shè)置不夠合理，教材中高新技術(shù)含量低，尤其是新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝不斷出現(xiàn)的今天,建筑材料品種多達(dá)幾十類上百種。材料的性能特點(diǎn)和施工中的工藝各不相同,如果教師在課堂上只進(jìn)行泛泛地講授，學(xué)生是難以掌握的。因此,高職院校的教師應(yīng)根據(jù)《建筑材料》教材的內(nèi)容, 分別采用不同的教學(xué)方法：(1) 對(duì)教材中的材料的基本性能部分采用啟發(fā)式教學(xué)方法;(2) 對(duì)教材中的傳統(tǒng)材料與新材料部分采用講授、參觀和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方法;(3) 對(duì)教材中的材料檢測(cè)手段采用實(shí)驗(yàn)考核的教學(xué)方法。總的來(lái)說(shuō), 任教于《建筑材料》課程的教師要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,了解市場(chǎng)需求和技術(shù)信息的變化，在教學(xué)中重視以市場(chǎng)需求和實(shí)用性為主，及時(shí)向?qū)W生傳導(dǎo)新信息、傳授新工藝，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑行業(yè)需要的、夠用的建筑材料知識(shí),使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，在畢業(yè)以后的工作崗位上能夠發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。

4 教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復(fù)合型工程技術(shù)專門人才為己任，這已成為高職教育界同仁的共識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。針對(duì)《建筑材料》課程所涉及的內(nèi)容龐雜且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的改革方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn): (1)教材的選擇方面, 教材的選擇要有專業(yè)針對(duì)性，要選擇一本好的、適合高職教育層次的教材。目前,高職院校開(kāi)設(shè)《建筑材料》這門課程的專業(yè)很多，我們不能為了貪圖方便,而讓不同專業(yè)的學(xué)生選用一本同樣的《建筑材料》教材。適合的教材有利于不同專業(yè)的學(xué)生自學(xué)。(2)在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出重點(diǎn)內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，簡(jiǎn)單介紹其他一般內(nèi)容。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位大部分是生產(chǎn)一線的施工員、試驗(yàn)員、質(zhì)量員和材料員。因此，結(jié)構(gòu)材料知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以強(qiáng)度為主，墻體材料的功用以維護(hù)功能為主。由于新技術(shù)、新材料、新設(shè)備以及新工藝等發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新往往滯后于高新科技的發(fā)展，不能適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，這就要求教師不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教學(xué)理念、“需求為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容要體現(xiàn)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新方法,反映現(xiàn)行規(guī)范(規(guī)程)、標(biāo)準(zhǔn)及工程技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使所講授的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性。

5 考核方式的改革

高職教育強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效果，即學(xué)生畢業(yè)以后在實(shí)際工作崗位上所具備的能力,而且關(guān)注的是學(xué)生的水平能否達(dá)到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。目前大部分高職院校都把《建筑材料》課程作為考試課, 期末一張?jiān)嚲?即為該課程的最終成績(jī)。這種一張?jiān)嚲淼目己四Ｊ酱嬖谥T多弊端,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)《建筑材料》課程理論的掌握，忽視高職學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的考查。它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并未起到積極的導(dǎo)向作用,導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐。而且,考核形式單一、枯燥，無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素質(zhì),阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此，要適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才,就必須將《建筑材料》課程的考核進(jìn)行改革: 即理論考核與技能考核結(jié)合起來(lái)，突出技能考核;個(gè)人實(shí)訓(xùn)考核與集體實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合起來(lái)以及考核評(píng)分與考核評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)?？己瞬粌H要考核學(xué)生的理論水平，更重要的要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,把考核重點(diǎn)放在實(shí)踐技能上，把考核重點(diǎn)放在教學(xué)工作中?？己朔绞讲扇⊥怀瞿芰Α㈧`活多樣的方式。對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容，采取學(xué)期末考試方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度；對(duì)操作技能性較強(qiáng)的內(nèi)容,則對(duì)學(xué)生平時(shí)上課的態(tài)度、完成作業(yè)的情況、試驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)以及單項(xiàng)技能實(shí)際操作、考取職業(yè)技能等級(jí)證等綜合方式進(jìn)行考核。

隨著建設(shè)行業(yè)的迅猛發(fā)展，《建筑材料》課程建設(shè)還須不斷地探索與完善，以滿足社會(huì)對(duì)技能型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的需求。十年育樹(shù)百年育人，課程教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。筆者相信只要師生齊心合力，結(jié)合實(shí)際，大膽探索、實(shí)踐,高職院校《建筑材料》課程的教學(xué)改革必將取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅芳,陳蓉琳. 高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、改進(jìn)措施及轉(zhuǎn)變方向[J].教育與職業(yè),2014, (2):23―24.

[2]穆忠綿. 高職《建筑材料》課程教學(xué)改革探討[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007,(5):74―75.

[3]季 翠 華，吳 琛.高職“建筑材料”課程改革探討[J].職教通訊,2013,(15):25--26.

篇5

Abstract： In accordance with the characteristics of higher vocational education， taking competency training in center， combined with the professional teaching reform and curriculum construction， the overall optimization of the teaching content of building materials is conducted， and practice teaching is reformed. Through the reform of teaching content， improvement of teaching methods， and design of teaching steps， to highlight the guiding role of teacher， inspire students' learning initiative， enhance the thinking ability of students， train the students' ability to analyze and solve practical problems and the skills of quality testing of construction materials is the direction of the vocational education and teaching reform.

關(guān)鍵詞： 建筑材料；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

Key words： building materials；teaching methods；practice teaching；teaching quality

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）36-0238-03

0 引言

《建筑材料》是土木建筑工程類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)，一方面應(yīng)使學(xué)生掌握必需的、夠用的建筑材料特點(diǎn)和性質(zhì)作為建筑專業(yè)重要的理論知識(shí)，另一方面必須重視它的實(shí)踐性和新型建筑材料及在建筑工程中的應(yīng)用。然而，建筑材料課程教學(xué)中存在的問(wèn)題是材料種類繁多、系統(tǒng)性差、內(nèi)容較多、跳躍性大，學(xué)生難以建立概念，易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)建筑材料這門課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，結(jié)合本課程特點(diǎn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，先后嘗試了多媒體教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐法教學(xué)等教學(xué)方法，并采取靈活多樣的教學(xué)手段。尤其在建筑材料的實(shí)踐性教學(xué)中采取了“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式。

1 教學(xué)內(nèi)容

1.1 理論課教學(xué)內(nèi)容

1.1.1 課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

材料的基本性質(zhì)在很大程度上取決于材料的組成（化學(xué)組成、礦物成分）、結(jié)構(gòu)及構(gòu)造等內(nèi)部因素。因此，對(duì)材料組成結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系有了較深刻的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于合理使用材料、進(jìn)一步改進(jìn)和完善材料性質(zhì)、發(fā)展新材料有重要意義。應(yīng)用于建筑工程中的建筑材料及其制品必須具有一定的技術(shù)性質(zhì)，以適應(yīng)結(jié)構(gòu)物與施工條件的要求。只有充分了解和掌握材料的基本技術(shù)性質(zhì)，如：物理性能、力學(xué)性能、耐久性等，才能根據(jù)工程實(shí)際條件合理有效的選擇和使用各種建筑材料；掌握建筑材料的驗(yàn)收、保管、貯存等方面的基本知識(shí)與方法，并保證建筑工程結(jié)構(gòu)物的綜合力學(xué)強(qiáng)度和其安全穩(wěn)定性。

1.1.2 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

針對(duì)該課程每章自成體系，每章內(nèi)容基本上按一種或一類材料進(jìn)行編排，相互之間的聯(lián)系較少；學(xué)生學(xué)新忘舊的現(xiàn)象較嚴(yán)重。因此，在教學(xué)工程中采用多媒體教學(xué)中的鏈接功能，在講解新內(nèi)容的同時(shí)，還鏈接相關(guān)已講過(guò)的知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)比記憶，鞏固已學(xué)內(nèi)容。并將建筑材料按章節(jié)分成不同講授要點(diǎn)，包括每章節(jié)的學(xué)習(xí)要求、基本概念、相關(guān)試驗(yàn)、補(bǔ)充材料、課后習(xí)題等幾個(gè)部分，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖文并茂的講解方式，找出材料的組成、結(jié)構(gòu)與材料性能之間的內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)生的理解。

1.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容

1.2.1 課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃中有5次試驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，分別是集料與砂石材料、水泥、水泥混凝土、鋼筋、瀝青，通過(guò)理論課程的教師講解以及試驗(yàn)課程學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，使得學(xué)生掌握工程材料常用測(cè)試方法，同時(shí)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課分為驗(yàn)證和設(shè)計(jì)兩種類型，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)學(xué)時(shí)。圖片與標(biāo)本參觀主要通過(guò)圖片與材料標(biāo)本展示使學(xué)生對(duì)不同材料的特征、材料在工程中如何使用以及相關(guān)的儀器設(shè)備與施工機(jī)械有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課與試驗(yàn)課的興趣?？荚囍饕菍?duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度與綜合應(yīng)用能力做出客觀評(píng)價(jià)。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程的重要組成部分，本著培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、創(chuàng)新精神、實(shí)際工作能力的指導(dǎo)思想，并從建筑工程所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)課程的試驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容整合，將單一的課程試驗(yàn)改革為設(shè)計(jì)型系列試驗(yàn)，其目的是打破課程界限，將該課程的單一試驗(yàn)與課程理論相結(jié)合，讓學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室中完成。學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理，最后進(jìn)行成果分析完成試驗(yàn)。教師僅起指導(dǎo)作用，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，由于試驗(yàn)為綜合的系列試驗(yàn)，因此在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可得到較為系統(tǒng)的試驗(yàn)技能訓(xùn)練，更加深了對(duì)課程基本理論的理解和應(yīng)用，同時(shí)促進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，收到良好的教學(xué)效果。

1.2.3 課程組織形式與教師指導(dǎo)方法

課程組織形式有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，教學(xué)達(dá)到了使學(xué)生掌握各種常用建筑材料的原料、生產(chǎn)、組成、構(gòu)造、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、運(yùn)輸、驗(yàn)收和儲(chǔ)存等各個(gè)方面的知識(shí)，為后繼課程如建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化理論教學(xué)知識(shí)，提高整體教學(xué)效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此要求所有的操作項(xiàng)目學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并按要求認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師指導(dǎo)方法有安排實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求熟悉實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的內(nèi)容、布置批改作業(yè)及答疑等，學(xué)生通過(guò)完成課程作業(yè)將上課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固、深化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)可以深化對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，老師通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便老師進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)。答疑是教師對(duì)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、講解。

1.2.4 考核內(nèi)容與方法

考核的內(nèi)容為重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和重要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)考核可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，驗(yàn)證教學(xué)工作的效果和質(zhì)量?？己朔椒ㄓ谐銮谇闆r、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)際動(dòng)手能力、試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的填寫及考試。考試可以全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；課前預(yù)習(xí)主要是為了讓教師了解學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握情況；試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。

2 教學(xué)方法

2.1 理論教學(xué)

本課程采用課堂講授（多媒體教學(xué)法、演示教學(xué)法、案例教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)等發(fā)法）和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。課堂講授由教師列出題綱、講解重點(diǎn)、難點(diǎn)然后提出問(wèn)題讓學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后分組討論，閱讀教材總結(jié)結(jié)論。課后查找資料補(bǔ)充、解決問(wèn)題，下次課把討論結(jié)果提交教師，最后由教師校正并且根據(jù)討論結(jié)果重點(diǎn)突出的講授學(xué)生存在的不足之處。

2.1.1 課堂教學(xué)過(guò)程充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)穿插實(shí)物或簡(jiǎn)易儀器進(jìn)行演示教學(xué)。如：教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地引入實(shí)物演示或借助一些簡(jiǎn)易儀器來(lái)講授，由于形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得理想的教學(xué)效果。例如講到砂子顆粒級(jí)配良好的意義時(shí)，將同樣重量、但粒徑和級(jí)配不同的兩種砂子分別裝入兩個(gè)相同規(guī)格的容量瓶中，可以直觀地看到：不同粒級(jí)組成的砂子的體積比全是細(xì)顆粒砂或粗顆粒即單一粒級(jí)的砂子的體積小許多。對(duì)比兩個(gè)容量瓶，學(xué)生馬上就明白了“顆粒級(jí)配好的砂子空隙率低”這一重要概念。

2.1.2 結(jié)合工程實(shí)際教學(xué) 將理論聯(lián)系實(shí)際貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際工程為例來(lái)講解材料的特性、使用方法、使用效果以及使用中存在的問(wèn)題等等。如：講混凝土和易性時(shí)，利用校園新建圖書館大樓混凝土澆筑現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)混凝土澆筑的保水性、流動(dòng)性、黏聚性有直觀了解，加深同學(xué)們對(duì)混凝土和易性的理解。

2.1.3 運(yùn)用實(shí)際工程案例組織課堂討論。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程案例展開(kāi)討論，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求和建筑材料課程特點(diǎn)，建立基于工作過(guò)程的專業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使專業(yè)教育真正做到與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目化課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，推動(dòng)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。具體做法主要是教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講解建筑材料常用儀器設(shè)備、試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)邊講授邊演示與學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，根據(jù)學(xué)生已掌握的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期有意安排一些設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。例如，在混凝土強(qiáng)度測(cè)定過(guò)程中。讓學(xué)生根據(jù)不同的配合比設(shè)計(jì)制作混凝土試件，通過(guò)規(guī)定齡期的養(yǎng)護(hù)，要求學(xué)生在試驗(yàn)機(jī)上觀察試件受壓破壞情況，并據(jù)此寫出觀察報(bào)告。最后分析討論影響混凝土強(qiáng)度的影響因素。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生嘗試使用一些本地常見(jiàn)工業(yè)廢渣，如礦渣、煤灰、鐵屑等作為骨料制作試塊，再進(jìn)行強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行比較。然后，對(duì)相應(yīng)工業(yè)廢渣變廢為寶的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行可行性分析。這樣可提高學(xué)生的分析能力和發(fā)明新型建筑材料的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生也可以通過(guò)自行查閱資料、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過(guò)程獨(dú)立完成，教師只是起指導(dǎo)和啟發(fā)作用，解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題。

3 教學(xué)手段

3.1 除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等方法外，還采用多媒體課件、錄像等手段介紹國(guó)內(nèi)外研發(fā)應(yīng)用的新型建筑材料及先進(jìn)試驗(yàn)方法和儀器，引入Flas講解建筑材料試驗(yàn)、材料性質(zhì)及施工現(xiàn)場(chǎng)材料的使用，活躍了課堂氣氛，開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)拍攝材料應(yīng)用的照片、工程錄像、圖片資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹水泥的生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)錄像或動(dòng)畫制作，使同學(xué)們很清晰地看到水泥的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，加深理解和記憶，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得顯著的教學(xué)效果。

3.2 緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐 充分利用現(xiàn)有專門的實(shí)踐基地，并與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)積極關(guān)系，組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，密切與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系。

4 考試評(píng)價(jià)的改革

高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技能型的人才，學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手能力，解決工程遇到的實(shí)際問(wèn)題，建筑材料這門課程的工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)，所以傳統(tǒng)的期末試卷考試很難體現(xiàn)學(xué)生掌握技能的情況，不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的綜合實(shí)際能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要通過(guò)靈活多種考試方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多種考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和小組成果展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)。增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重。規(guī)定課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試綜合確定。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占50%，期末考試成績(jī)占50%。通過(guò)考試評(píng)價(jià)的改革試驗(yàn)，完成了學(xué)生培養(yǎng)從側(cè)重理論研究向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，建筑材料的課程教學(xué)改革需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，需要逐漸推進(jìn)。教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理設(shè)置課程內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以能力為本位，提高學(xué)生的技能，使學(xué)生能勝任工作崗位的需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔長(zhǎng)江．建筑材料[M]．鄭州：黃河水利出版社，2009．

[2]高瓊英．建筑材料[M]．2版．武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2006．

篇6

土木工程材料作為一門必要的傳統(tǒng)課程,其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)使用了十幾年，更新速度慢。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施投入加大，我國(guó)土木建筑業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇。大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，行業(yè)隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，使得行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的總量需求逐年大幅度地增長(zhǎng)。在建筑施工項(xiàng)目中，尤其測(cè)量、材料試驗(yàn)，精準(zhǔn)先進(jìn)的儀器更新迅速，工作失之毫厘差之千里。雖然每年各院校不斷地向建筑企業(yè)輸送畢業(yè)生，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生書本知識(shí)多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少，到企業(yè)后短期內(nèi)無(wú)法勝任工作，重點(diǎn)建設(shè)該專業(yè)迫在眉睫。因此,如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建立教學(xué)組織和施工程序相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和施工項(xiàng)目相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗相結(jié)合的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為當(dāng)前中職類土建工程檢測(cè)專業(yè)土木工程材料課程改革的重要工作。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容

(一)優(yōu)化課程體系

近兩年,通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對(duì)土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學(xué)時(shí)已經(jīng)取得了共識(shí)。問(wèn)題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗(yàn)員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識(shí)和技能，建立基于工作過(guò)程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,應(yīng)該為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強(qiáng)課程建設(shè)，針對(duì)崗位技能要求變化，更新教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建完善以工程檢測(cè)崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。

1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學(xué)生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測(cè)專業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標(biāo);②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計(jì);⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測(cè)工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。

2、強(qiáng)化課程建設(shè)。借鑒德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國(guó)職教的實(shí)際情況，開(kāi)展土建工程檢測(cè)職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場(chǎng)施工檢測(cè)任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用,進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3、建設(shè)教材及教學(xué)資源庫(kù)。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫高質(zhì)量、有工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入課程，編寫工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材。與企業(yè)共同整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)對(duì)原有教材具有補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)出來(lái)。

(二)教學(xué)方法的改革

針對(duì)目前中職類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，如何改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是目前首要急需解決的問(wèn)題。將新的教學(xué)理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到深入淺出,生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一體化教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。

1、課堂教學(xué)方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方法,在職業(yè)活動(dòng)的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

2、信息技術(shù)引入教學(xué)手段中。教學(xué)過(guò)程中除常規(guī)教學(xué)手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片、工程錄像等制作成教學(xué)素材，形成課堂教學(xué)與崗位工作接軌、圖文并茂的教學(xué)資源，方便師生間的交流。利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)可以形象直觀地完成教學(xué)任務(wù),使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生判斷、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和責(zé)任感。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的改革與建設(shè)

大力發(fā)展“校企合作”，專業(yè)依托企業(yè)，可共享其關(guān)系資源。要實(shí)現(xiàn)校企融通的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，參照施工企業(yè)真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、工位、操作規(guī)程、以及環(huán)保與安全規(guī)程等，提升實(shí)訓(xùn)室的軟環(huán)境建設(shè)水平。先進(jìn)儀器設(shè)備采用課堂演示的方法或采用學(xué)術(shù)講座的形式，滿足學(xué)生對(duì)新設(shè)備了解和掌握的渴望，讓學(xué)生能跟上迅速發(fā)展的土建工程檢測(cè)專業(yè)步伐，又彌補(bǔ)了目前先進(jìn)設(shè)備不足的問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞 建筑材料課程；職業(yè)核心能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0059-02

現(xiàn)代高職教育實(shí)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念[1]。這里的“能力”不僅僅是指“技能”，而是包括職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力和實(shí)踐能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式，更多地加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實(shí)踐者，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)案例，分析學(xué)生普遍的和特殊的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，在知識(shí)傳授的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的多元智能。建筑材料是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，又很貼近工程技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合高職建筑工程類的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)建筑材料的教學(xué)改革進(jìn)行探討和總結(jié)。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性，充分反

映高職教學(xué)重點(diǎn)

按照國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存”。以學(xué)生為中心，精選學(xué)生終身發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把以知識(shí)傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主線，教學(xué)內(nèi)容以“優(yōu)化基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想來(lái)確定。由于建筑材料新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新滯后于高新科技的發(fā)展，不適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，筆者在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)精選專業(yè)理論教學(xué)核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把陳舊的、過(guò)時(shí)的知識(shí)及時(shí)淘汰，同時(shí)增加現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的含量，把新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝等及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，注意追蹤建材市場(chǎng)新材料的使用、施工現(xiàn)場(chǎng)新工藝的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，從應(yīng)用角度上更貼近生活、貼近實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 運(yùn)用“三位一體”的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。能否根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?！叭灰惑w”是指學(xué)生實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂多媒體教學(xué)有機(jī)組合在一起。這種教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)中，筆者改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)得到解答，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既可鍛煉學(xué)生“真刀實(shí)槍”的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了師生之間的知識(shí)交流，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。如在講解結(jié)構(gòu)材料水泥、混凝土、鋼材這一部分內(nèi)容時(shí)，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在教學(xué)上采用課堂多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（到各實(shí)習(xí)單位）有機(jī)組合的“三位一體”的教學(xué)方法。

2.1 在理論教學(xué)中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，大大增加了課堂上的信息量，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，直觀形象，聲像俱全，一目了然，而且能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。與此同時(shí)，利用學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，將本課程的電子教案、多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、自測(cè)題庫(kù)以及與課程有關(guān)的新材料檢測(cè)技術(shù)、新動(dòng)態(tài)、新法規(guī)等內(nèi)容放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生除學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，還可及時(shí)了解建筑材料的最新動(dòng)態(tài)，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生與教師之間通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行教學(xué)交流和網(wǎng)絡(luò)答疑，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具靈活性、多樣性、互動(dòng)性。

2.2 在實(shí)踐教學(xué)中采用教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

為了切實(shí)加大實(shí)踐教學(xué)力度，改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。即由教師指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手，由單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，教師現(xiàn)場(chǎng)講解各材料的性能檢測(cè)方法、注意事項(xiàng)及檢測(cè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理，直觀、動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)就能及時(shí)得到解答，師生互動(dòng)。在教學(xué)中，有理論有實(shí)踐，實(shí)踐—理論—再實(shí)踐，不斷加深印象，鞏固知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)即是課堂，靈活機(jī)動(dòng)。這樣實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”相結(jié)合的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3 以實(shí)驗(yàn)為載體，突出學(xué)生的主置，提高學(xué)

生的動(dòng)手能力

高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主置[2]。建筑材料是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，如何在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力？

3.1 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，會(huì)自覺(jué)提前預(yù)習(xí)；學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有大體的認(rèn)識(shí)，有“先睹為快”的自豪感；參與準(zhǔn)備的學(xué)生可以帶動(dòng)或指導(dǎo)同一組的學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；有時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，參與研究討論，解決問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新教育；準(zhǔn)備過(guò)程可與教師相互交流，探討改進(jìn)教學(xué)。

3.2 師生角色的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)中改變以往教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔。課前教師把重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明一下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題具體解決，普遍問(wèn)題操作示范或理論解釋，加深印象?！疤岣摺睂W(xué)生地位，“降低”教師身份。在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不敢操作，擔(dān)心教師的批評(píng)，束縛了操作能力。教師與學(xué)生以“同學(xué)”“朋友”的身份，提醒、討論實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的反作用又促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

3.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高層次技術(shù)型人才，具有“職業(yè)性、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。在高職教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用。它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在保證學(xué)生全面發(fā)展，形成高素質(zhì)的綜合性人才方面也能起到舉足輕重的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等簡(jiǎn)單說(shuō)明，不作細(xì)致交待，由學(xué)生親自選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。這樣就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的空間，可以運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，充分地發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 以考核為抓手，實(shí)行多元化考核，提高學(xué)生的

職業(yè)核心能力

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，即學(xué)生畢業(yè)以后實(shí)際具有的職業(yè)或崗位所需的能力。而且關(guān)注的是學(xué)生的水平能否達(dá)到行業(yè)中具體的能力標(biāo)準(zhǔn)，而不是他個(gè)人相對(duì)同組其他人的成績(jī)水平。因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量好壞的是社會(huì)，而不是學(xué)校?？己耸菍W(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有分析、檢查、判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋功能，所以，考核的內(nèi)容、方式、方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)的考核方法對(duì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起著重要的作用。傳統(tǒng)的考核模式一般是筆試，這種考核模式存在諸多弊端。從內(nèi)容看，強(qiáng)調(diào)的是課程理論，忽視對(duì)實(shí)踐能力和操作技能的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，考試內(nèi)容大多停留在知識(shí)記憶、理解的認(rèn)識(shí)層面，實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新不多，考核形式單一、枯燥，無(wú)法考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素質(zhì)，不能全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握和靈活應(yīng)用，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。因此，就職業(yè)教育來(lái)講，傳統(tǒng)的考核方法是不能完全判定學(xué)生綜合職業(yè)能力強(qiáng)弱的。

針對(duì)上述的問(wèn)題，將本課程的考核進(jìn)行改革：一是考核內(nèi)容多元化、綜合化；二是考核方式多樣化；三是考核時(shí)間分散化；四考核主體多元化。即理論考核與技能考核結(jié)合起來(lái)，突出技能考核，學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，個(gè)人實(shí)訓(xùn)考核與集體實(shí)訓(xùn)考核結(jié)合起來(lái)，考核評(píng)分與考核評(píng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。改革期末考核辦法，把考核重點(diǎn)放在實(shí)踐技能上，把考核重點(diǎn)放在教學(xué)工作中，把考核對(duì)象個(gè)別化。注重職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)和考核，作為重要內(nèi)容納入考核中來(lái)?？己朔椒ú扇⊥怀瞿芰?、化整為零、靈活多樣的方式。對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容，采取學(xué)期末考試方式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及分析能力、應(yīng)用能力；技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣考核方法，如采取提問(wèn)、觀察、單項(xiàng)技能實(shí)際操作、考取職業(yè)技能等級(jí)證等綜合方式進(jìn)行考核。結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)期總評(píng)成績(jī)分為幾部分，依據(jù)不同內(nèi)容實(shí)際分配不同權(quán)重。在校內(nèi)的實(shí)際技能考核以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，校外實(shí)習(xí)考核以師評(píng)和企業(yè)技術(shù)員評(píng)定為主，終結(jié)性的考核以師評(píng)和專家評(píng)價(jià)為主，相關(guān)職業(yè)資格考證以行業(yè)專門人員考核為主。

考核為開(kāi)放性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生間、小組間的相對(duì)評(píng)價(jià)和適度競(jìng)爭(zhēng)：既著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體的作用及進(jìn)步情況，有利于學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職；建筑工程材料性能檢測(cè)；精品課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0052-03

建設(shè)中職學(xué)校精品課程，可以參考高校、高職高專精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但也不能完全照搬。中職精品課程有其自身的特點(diǎn)?！熬辈粌H要體現(xiàn)其引領(lǐng)性強(qiáng)、輻射性強(qiáng)，能帶動(dòng)一批課程的建設(shè)，更要體現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，突顯其鮮明的“職業(yè)”特點(diǎn)。教材的編寫、教學(xué)方法、學(xué)生管理、學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)體現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以全面促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高為目的。

《建筑工程材料性能檢測(cè)》課程是我校建筑工程材料專業(yè)的核心課程，2010年被立項(xiàng)為上海市教委百門精品課建設(shè)項(xiàng)目。本文基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式探索中職精品課程建設(shè)，以任務(wù)引領(lǐng)打破傳統(tǒng)的教材編寫方式及課堂教學(xué)模式，將企業(yè)中的崗位需求細(xì)化到教材內(nèi)容中，以大項(xiàng)目引領(lǐng)若干任務(wù)的方式編排教材。教學(xué)過(guò)程將課程涉及的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)崗位需求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線對(duì)接，從而提出課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)更具針對(duì)性，不是教師的要求或教材的要求，而是實(shí)實(shí)在在企業(yè)的要求，把以往的教師要求變成企業(yè)的崗位要求，將企業(yè)工作流程融入到課堂中，真正體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。另外，還應(yīng)把企業(yè)看重的一些隱性職業(yè)要求如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德融入到課堂和課后拓展訓(xùn)練中。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能更好地在企業(yè)需求和精品課程建設(shè)之間架起一座橋梁，使中職精品課程更加體現(xiàn)職業(yè)特性。

任務(wù)引領(lǐng)教材開(kāi)發(fā)

中職學(xué)校專業(yè)教材目前普遍存在短缺或內(nèi)容相對(duì)市場(chǎng)滯后的現(xiàn)象。一方面，很多學(xué)校不得不使用高職高專教材，有的甚至使用大學(xué)教材，但由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，效果非常不理想。另一方面，專業(yè)教材從出版到使用相對(duì)于變化的市場(chǎng)有滯后性，教材涉及的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)或設(shè)備在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常處于面臨淘汰的窘境。因此，很多中職學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師開(kāi)發(fā)適合中職生特點(diǎn)和基礎(chǔ)的校本教材。

《建筑工程材料性能檢測(cè)》就是我校材料專業(yè)針對(duì)建筑材料行業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、檢測(cè)領(lǐng)域編寫的校本教材。傳統(tǒng)的建筑材料教材側(cè)重材料的生產(chǎn)工藝，如《硅酸鹽工藝》。但隨著上海經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，相關(guān)重污染、重耗能企業(yè)逐漸淡出上海的經(jīng)濟(jì)發(fā)展圈。取而代之的是從其他省市購(gòu)進(jìn)原材料進(jìn)行進(jìn)一步加工。如建筑工程中用量最大的混凝土，在上?；炷翑嚢枵居屑s300家，與我校有緊密校企合作關(guān)系的上海建工集團(tuán)的混凝土攪拌站有約20家。這些攪拌站直接從外省購(gòu)進(jìn)水泥、砂、石等原料，購(gòu)進(jìn)的原料需檢測(cè)合格才能進(jìn)一步使用，從而衍生出大批檢測(cè)企業(yè)，如與我校有合作關(guān)系的浦東眾材檢測(cè)中心、申美檢測(cè)公司、通標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)公司等，這些檢測(cè)企業(yè)每年需要大批懂檢測(cè)技術(shù)的人才?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測(cè)》教材正是順應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，經(jīng)過(guò)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研后編寫的校本教材。教材編寫過(guò)程有上海檢測(cè)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家參與指導(dǎo)，是深度進(jìn)行校企合作的產(chǎn)品之一。教材的編寫打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)，基于任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式要求，把各類材料按大的項(xiàng)目分類，每一項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)崗位要求分成若干任務(wù)，以任務(wù)來(lái)引領(lǐng)材料的各項(xiàng)性能檢測(cè)。教材的編寫突出企業(yè)工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，并按照工作崗位的不同需要?jiǎng)澐植煌娜蝿?wù)，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)用于專業(yè)課教學(xué)就是要使忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、過(guò)分重視理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)活動(dòng)為單元組織教學(xué)，圍繞各崗位活動(dòng)的開(kāi)展，將知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)為能力型教學(xué)，淡化理論灌輸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握從事崗位工作必須具備的能力。我們?cè)谌蝿?wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式下堅(jiān)持“任務(wù)引領(lǐng)，崗位驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用，教做學(xué)一體”原則，把任務(wù)的實(shí)施過(guò)程分為感知任務(wù)、體驗(yàn)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)和實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)四個(gè)階段，如表1所示。這樣，學(xué)生能真切感覺(jué)是為崗位而學(xué)，在模擬工作崗位情境下學(xué)，真正體現(xiàn)“教做學(xué)”一體化教學(xué)。

現(xiàn)以筆者在一次公開(kāi)展示課的教學(xué)過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明。本次課的任務(wù)是涂料性能的檢測(cè)，教學(xué)過(guò)程如下。

廣告導(dǎo)入本課內(nèi)容 中職生普遍存在注意力不集中的問(wèn)題，導(dǎo)致上課過(guò)程要花大量時(shí)間把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上。由于中職學(xué)生都愛(ài)看電視，如果我們的教學(xué)能設(shè)計(jì)得像電視節(jié)目那樣有吸引力就能較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課開(kāi)始通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的多樂(lè)士涂料廣告導(dǎo)入建筑涂料的教學(xué)。廣告一般都具備視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力，并且集中了諸多創(chuàng)意，或詼諧幽默，或令人耳目一新，通過(guò)獨(dú)特的技術(shù)手法或巧妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì)吸引觀眾的眼球。本堂課采用廣告導(dǎo)入，使學(xué)生較快進(jìn)入了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

利用網(wǎng)絡(luò)在線了解涂料企業(yè)招聘條件并據(jù)此提出本課的任務(wù)目標(biāo) 進(jìn)入涂料公司網(wǎng)絡(luò)招聘界面，能讓學(xué)生直觀了解當(dāng)前涂料企業(yè)招聘職位和職位要求。讓學(xué)生了解企業(yè)招聘過(guò)程，自問(wèn)“我是否具備進(jìn)涂料企業(yè)的資質(zhì)？是否滿足企業(yè)的要求？如果不行，我還缺什么能力？讓學(xué)生分組討論，根據(jù)企業(yè)要求我們需具備哪些技能？”然后教師根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)的要求歸納總結(jié)并提出本課的任務(wù)目標(biāo)，如表2所示。

分組體驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù) 首先由教師示范任務(wù)的完成要點(diǎn)，后讓學(xué)生在崗位要求下完成任務(wù)，最后由學(xué)生分組完成各任務(wù)。

評(píng)價(jià)任務(wù) 評(píng)價(jià)包括學(xué)生分組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生分組互評(píng)的分值比例占總評(píng)價(jià)考核的30%，教師評(píng)價(jià)占70%。

任務(wù)引領(lǐng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件是突出精品課程職業(yè)特性的重要環(huán)節(jié)?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測(cè)》精品課程建設(shè)配備開(kāi)放的材料實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心擁有14個(gè)主實(shí)訓(xùn)室，建筑面積約3294m2，共配備334個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位是基于企業(yè)的崗位要求而設(shè)置，能滿足不同的任務(wù)要求。如裝飾材料實(shí)訓(xùn)室依據(jù)目前市場(chǎng)上用到的裝飾材料，檢測(cè)劃分為陶瓷、涂料、木材任務(wù)區(qū)，不同的任務(wù)區(qū)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不同的設(shè)備承擔(dān)不同的檢測(cè)任務(wù)，如表3所示。

除校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，我校還與上海建工集團(tuán)、上海市玻璃鋼研究院、耀華玻璃廠等企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生與企業(yè)崗位“零距離”接觸，為學(xué)生將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)引領(lǐng)課后拓展訓(xùn)練

專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是下課鈴聲一響，教師和學(xué)生的關(guān)系就暫時(shí)終止。但實(shí)際情況是，僅僅靠一兩節(jié)課學(xué)生很難達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的熟練掌握。因此，針對(duì)就業(yè)方面的課后拓展訓(xùn)練顯得尤為重要。傳統(tǒng)上各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都統(tǒng)一劃歸就業(yè)辦負(fù)責(zé)，但是就業(yè)辦的教師畢竟無(wú)法勝任各個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。因此，我校提出，專業(yè)課教師要參與到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中。對(duì)即將進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的中職生，專業(yè)課學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對(duì)性，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能對(duì)自身就業(yè)是有用的。這時(shí)專業(yè)課教師的指導(dǎo)甚至比班主任、就業(yè)辦教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性。

課后拓展訓(xùn)練應(yīng)基于教師設(shè)計(jì)的恰當(dāng)任務(wù)。這種任務(wù)應(yīng)與就業(yè)或企業(yè)需要緊密相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)課后拓展訓(xùn)練強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如筆者在上“涂料”這一課后，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)課后拓展訓(xùn)練。這兩個(gè)課后拓展訓(xùn)練都與企業(yè)緊密聯(lián)系，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“熱身”，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行反復(fù)操練，同時(shí)還能訓(xùn)練口語(yǔ)和書面表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過(guò)訓(xùn)練，找出自身的差距并不斷改進(jìn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了進(jìn)一步提高。

制作應(yīng)聘簡(jiǎn)歷 根據(jù)自身特點(diǎn)制作一份適合去涂料公司應(yīng)聘的簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷要突出自己在涂料基礎(chǔ)知識(shí)、涂料性能測(cè)試等技能方面的優(yōu)勢(shì)，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道與1～2家涂料公司聯(lián)系應(yīng)聘，并在班級(jí)里匯報(bào)應(yīng)聘情況。

涂料公司實(shí)地考察 教師帶領(lǐng)學(xué)生去與學(xué)校有校企合作關(guān)系的涂料公司實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，把學(xué)生放在人才市場(chǎng)上去“稱一稱”，讓學(xué)生看看自己是不是一個(gè)合格人才，還缺哪些知識(shí)和技能。與此同時(shí)，向相關(guān)公司推薦我校即將畢業(yè)的學(xué)生，以便順利進(jìn)入下一年的頂崗實(shí)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，是中等職業(yè)教育最重要的目標(biāo)之一。就業(yè)技能不僅包括顯性的專業(yè)技能，還包括隱性的職業(yè)素質(zhì)。一個(gè)合格的人才應(yīng)該具備良好的綜合職業(yè)能力。如何在課程建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)綜合職業(yè)能力？綜上可知，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式能較好地把職業(yè)要求和課程建設(shè)有效對(duì)接，更突出課程的“職業(yè)”特性，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟.高職院校精品課程建設(shè)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）.

[2]沈莉.“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”在汽車構(gòu)造與維修課程中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（7）.

[3]辜東蓮，丘東曉.基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)及其說(shuō)課探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

[4]宣以麟.任務(wù)引領(lǐng)型課程模式探究[J].上海教育科研，2006（10）.

[5]錢明明.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的任務(wù)引領(lǐng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）.

[6]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）.

[7]張信群.職業(yè)教育精品課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究[J].中國(guó)成人教育，2008（14）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開(kāi)設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

篇10

一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開(kāi)展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測(cè)量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹(shù)立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

3.開(kāi)發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開(kāi)設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來(lái)的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

2.開(kāi)展理論課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績(jī)”由各模塊課程成績(jī)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)組成，各模塊成績(jī)又由理論考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)綜合評(píng)定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的成績(jī)真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)消化進(jìn)行自我檢測(cè)。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系

1.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來(lái)保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。

在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開(kāi)展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級(jí)階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級(jí)階段。通過(guò)這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開(kāi)展

    1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過(guò)一對(duì)一”幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過(guò)以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開(kāi)放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開(kāi)展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。