導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 融合

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識來解決財(cái)務(wù)實(shí)踐問題的能力，因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式能否完成上述使命？筆者對此問題進(jìn)行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)存在的問題

在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾有針對性地對實(shí)訓(xùn)效果做過調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，主要有：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不豐富

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，以鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中忙于對業(yè)務(wù)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，大部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)感覺和理論課差不多，對企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和財(cái)務(wù)理念體會(huì)不深，感受不到從事會(huì)計(jì)工作的氛圍。

2、實(shí)訓(xùn)資料不仿真

實(shí)訓(xùn)中缺少企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程就是處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。

雖然這種模擬實(shí)訓(xùn)對學(xué)生所學(xué)的知識做了相對完整的歸納總結(jié)和技能訓(xùn)練，但它畢竟是對真實(shí)會(huì)計(jì)的高度抽象，模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實(shí)際工作情況。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷等所具有的不確定性。因此，實(shí)訓(xùn)后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會(huì)計(jì)核算，當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能自如地對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適時(shí)的會(huì)計(jì)判斷和處理，造成許多學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)訓(xùn)成績不一致。

3、實(shí)訓(xùn)鍛煉的能力不全面

從上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)資料中可以看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實(shí)訓(xùn)中通常采用分小組實(shí)訓(xùn)或者由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，屬于會(huì)計(jì)內(nèi)部合作和交流，所強(qiáng)化的是如何在會(huì)計(jì)小組中分權(quán)和劃清責(zé)任；而由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒有合作和交流。但是，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)部門需要和外界進(jìn)行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門進(jìn)行交流。因此，這種實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。

4、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性不高

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會(huì)計(jì)處理方法為工具，以掌握和補(bǔ)充理論知識為目的，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識的運(yùn)用，使學(xué)生的知識視野局限于會(huì)計(jì)之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會(huì)計(jì)人才。

二、ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

目前，我國一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認(rèn)為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題、交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合？使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)，擺脫會(huì)計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，并理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會(huì)計(jì)工作中的重要性。這一問題的思考在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點(diǎn)，使學(xué)生更易形成對企業(yè)經(jīng)營過程感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關(guān)系的不同虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等），整個(gè)過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個(gè)會(huì)計(jì)年度左右，每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表來體現(xiàn)經(jīng)營結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購與倉儲(chǔ)管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識和會(huì)計(jì)核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤模擬引入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中（見圖1），具體實(shí)訓(xùn)組織過程如下：

（1）將學(xué)生分組成立各個(gè)模擬公司，6～8人一組，分別擔(dān)任模擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)采購、生產(chǎn)、營銷總監(jiān)及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運(yùn)營規(guī)則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境進(jìn)行全面預(yù)測、分析和規(guī)劃，對企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營規(guī)則充分把握。

（3）各小組模擬企業(yè)正式運(yùn)營若干年（根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排運(yùn)營的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營過程中，ERP沙盤模擬中的各運(yùn)營中心（財(cái)務(wù)中心、采購中心、生產(chǎn)中心、營銷中心）對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證。

（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，并編制出各經(jīng)營年度的會(huì)計(jì)報(bào)表，以判斷每組的經(jīng)營業(yè)績情況，作為實(shí)訓(xùn)成績的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)效果

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的弊病，達(dá)到如下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)效果：

1、 彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)視角

通過ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

2、提高了實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的，通過兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進(jìn)行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過程中，要求學(xué)生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)判斷和會(huì)計(jì)處理。這種實(shí)訓(xùn)模式類似于讓學(xué)生對一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握會(huì)計(jì)處理方法。

3、 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能

實(shí)訓(xùn)中，每組學(xué)生分別在采購、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗(yàn)到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生從公司整體運(yùn)作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、建立、掌握商業(yè)運(yùn)作的共同語言――財(cái)務(wù)語言，使學(xué)生深入地理解財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，掌握財(cái)務(wù)技能和方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了全面的財(cái)務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。

4、 激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性

ERP沙盤模擬經(jīng)營，能激發(fā)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的興趣，這種以學(xué)生親身體驗(yàn)為主、教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以有趣的競技游戲方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營規(guī)則將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識運(yùn)用到ERP沙盤經(jīng)營過程中，全面復(fù)習(xí)了所學(xué)的專業(yè)理論知識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁邵華．ERP環(huán)境下沙盤模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)淺析[J]．財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2008（9）：94．

篇2

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》；直觀教學(xué)法；情境教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0078-02

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，也是基礎(chǔ)專業(yè)課程，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力起著至關(guān)重要的作用。而本課程面對的教學(xué)對象是大一的初學(xué)者，傳統(tǒng)的教授法下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)覺得比較吃力，而且教師在教的過程中也會(huì)覺得有些力不從心，往往是事倍功半的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相結(jié)合能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

一、直觀教學(xué)法

“直觀（perceptual intuition）”，是指人們在實(shí)踐中對客觀事物的直接地接觸、直接地觀察生動(dòng)地反映而獲得的感性認(rèn)識。直觀教學(xué)法，就是讓學(xué)生直接接觸企業(yè)、直接接觸會(huì)計(jì)工作、直接接觸相關(guān)會(huì)計(jì)資料，讓會(huì)計(jì)初學(xué)者對會(huì)計(jì)工作有直觀的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）通過參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)工作賴以存在和進(jìn)行的特定組織或單位

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，我們的教學(xué)對象是會(huì)計(jì)專業(yè)的初學(xué)者，對社會(huì)、對企業(yè)缺乏了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授，同學(xué)聽講，灌輸式教學(xué)。這樣的結(jié)果是：學(xué)生處于被動(dòng)的地位，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)過之后依然不清楚，不記得。

通過組織部分同學(xué)實(shí)地參觀企業(yè)（主要了解企業(yè)具體從事哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，企業(yè)主要機(jī)構(gòu)設(shè)置，企業(yè)財(cái)務(wù)部門主要工作），或者條件不足的學(xué)?？梢栽诋厴I(yè)生頂崗實(shí)習(xí)期間通過指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的老師有針對性地對部分典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地拍攝。有多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校還可以組織同學(xué)參觀多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地一般都會(huì)設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、還有諸多工業(yè)企業(yè)和商貿(mào)企業(yè)，各單位部門比較齊全。

（二）通過展示會(huì)計(jì)資料，讓同學(xué)們了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及具體賬務(wù)處理流程（憑證—賬簿—報(bào)表），并加深同學(xué)們對會(huì)計(jì)工作的印象

初學(xué)者對會(huì)計(jì)工作了解甚少，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下學(xué)過之后往往只剩下會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)分錄了，完全不記得會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)是什么？我們在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在參觀企業(yè)后，我們會(huì)將企業(yè)實(shí)際工作中用到的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表展示給學(xué)生，讓他們了解企業(yè)在實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后要取得相關(guān)的證明（如：去超市購物要索取發(fā)票），這就是我們的“原始憑證“，在取得原始憑證之后要采用相應(yīng)的方法“復(fù)式記賬法”記錄下來，先記在“記賬憑證”上，以便分類記錄，再根據(jù)記賬憑證登到相應(yīng)的“會(huì)計(jì)賬簿”上，最后將會(huì)計(jì)工作的最終結(jié)果編制在“會(huì)計(jì)報(bào)表”里。不斷強(qiáng)調(diào)重復(fù)會(huì)計(jì)的工作流程是會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿—會(huì)計(jì)報(bào)表（圖略）。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)需要的需要，結(jié)合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解和運(yùn)用相關(guān)理論知識，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象、專有名詞比較多，學(xué)生理解起來有一定難度，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。

例如預(yù)借和報(bào)銷差旅費(fèi)的知識，學(xué)生經(jīng)常不清楚什么是其他應(yīng)收款，什么時(shí)候涉及到其他應(yīng)收款，什么時(shí)候涉及到相關(guān)管理費(fèi)用或者銷售費(fèi)用。

首先將同學(xué)們分組，四人一組，分別為借款人A、部門負(fù)責(zé)人B、出納C、財(cái)務(wù)主管D。然后請同學(xué)們置身工作環(huán)境中（A欲出差，去財(cái)務(wù)部門預(yù)先借支差旅費(fèi)，A需要辦理什么手續(xù)？）請各小組分別討論。討論過后請組長回答小組結(jié)論，并可請其他小組成員補(bǔ)充或者提出意見，最終確定相關(guān)手續(xù)。

站在公司的角度，在借出差旅費(fèi)之后，企業(yè)的庫存現(xiàn)金減少，這筆錢只是借給出差人，出差回來時(shí)是要收回的，要么收回報(bào)銷票據(jù)，要么收回現(xiàn)金，因此借出去的錢構(gòu)成了企業(yè)的 “其他應(yīng)收款”。待出差人員出差歸來，報(bào)銷時(shí)，才是真正花費(fèi)了，才能記入相關(guān)費(fèi)用（管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、制造費(fèi)用）等。

通過這樣的情境教學(xué)法讓學(xué)生感悟原始憑證的取得過程，有必要的相關(guān)的監(jiān)督，不是想借就能借到的，要有相關(guān)人員的批準(zhǔn)確認(rèn)。而且能夠很好理解“其他應(yīng)收款”。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)學(xué)任務(wù)劃分為各個(gè)具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，獨(dú)立地解決問題，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成任務(wù)項(xiàng)目。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能將知識融入其中，學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己親身體驗(yàn)過便能真正掌握其中的原理。

（一）教師創(chuàng)設(shè)情境

2013年11月30日，東方公司出納王晶收到銀行發(fā)來的對賬單（給出對賬單），王晶將其與銀行存款日記賬進(jìn)行核對，通過對比我們發(fā)現(xiàn)銀行對賬單的余額與日記賬的余額相差甚大。為什么會(huì)有這么大的差異呢？

（二）教師布置任務(wù)

請同學(xué)們站在王晶的立場去分析完成下列任務(wù)。同樣都是對企業(yè)銀行存款的登記，為什么銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額有如此大的差異？分析確定企業(yè)實(shí)際可以動(dòng)用的資金是多少？總結(jié)一下經(jīng)過核對，能到到什么樣的目的？

（三）學(xué)生接受并完成任務(wù)，教師加以引導(dǎo)

同學(xué)們在接受任務(wù)之后，給予10分鐘時(shí)間思考和討論，然后請同學(xué)們回答相應(yīng)問題，并闡述其中原理。并請同學(xué)們指出在分析過程中會(huì)遇到哪些問題，給予指導(dǎo)。

（四）任務(wù)總結(jié)與評價(jià)

接下來由教師帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本任務(wù)涉及的知識內(nèi)容。并對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。分別請同學(xué)們對自己的表現(xiàn)和其他同學(xué)的表現(xiàn)給出評價(jià)，最后由教師給出評價(jià)，并鼓勵(lì)同學(xué)們的求異和創(chuàng)新的思維，給予同學(xué)們積極肯定的評價(jià)，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘 要：在新課程改革的背景下。“有效教學(xué)”被賦予的含義除了傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識的培養(yǎng)外。還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)教育領(lǐng)域。提高教學(xué)有效性的改革在于內(nèi)容的選擇、知識呈現(xiàn)的方式和序列發(fā)生變革，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例。如何實(shí)施有效教學(xué)，筆者為此作了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的困境

為什么傳統(tǒng)的課程會(huì)計(jì)教學(xué)無法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認(rèn)知傾向。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中無法接觸到企業(yè)實(shí)際工作情景。對工作崗位和工作過程缺乏感性認(rèn)識時(shí)，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)方向。

二、基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程

2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì)編著的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是指會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。該課程具有如下特點(diǎn)和作用：

1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會(huì)計(jì)職業(yè)知識。

2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。有效形成初級會(huì)計(jì)職業(yè)能力?；趯?huì)計(jì)職業(yè)工作內(nèi)容有感性認(rèn)識，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識的過程始終與具體的職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的探索

（一）重新確立課程目標(biāo)

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了解會(huì)計(jì)七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程的目標(biāo)應(yīng)確立為：熟悉會(huì)計(jì)整體工作流程，辨識和填制常用會(huì)計(jì)單據(jù)并理解會(huì)計(jì)單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源并學(xué)會(huì)閱讀簡單會(huì)計(jì)報(bào)表。初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作思維及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。

（二）建構(gòu)與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)教授內(nèi)容是通過各種題型強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。

重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。以會(huì)計(jì)工作過程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析，依會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)形成項(xiàng)目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型劃分子項(xiàng)目任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)予以呈現(xiàn)。

（三）重新設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二元分離。而以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目為中心來開展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。目的是建立起學(xué)生的工作思維。

1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實(shí)際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊(duì)。分飾某食品公司的會(huì)計(jì)員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。

3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的語言。向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對象，傳授知識和技能的教學(xué)方法。它具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)。

當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對講授法的否定觀點(diǎn)與態(tài)度。筆者認(rèn)為在學(xué)校教育中講授法是有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢的。不應(yīng)簡單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的效果

（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的傳統(tǒng)重點(diǎn)內(nèi)容方面。新課程模式下的實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時(shí)數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行檢測。分別為：區(qū)分會(huì)計(jì)要素、籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、材料采購業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制。檢測結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班完成測試題的準(zhǔn)確性優(yōu)于對照班。

（二）實(shí)驗(yàn)班相比對照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實(shí)驗(yàn)班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準(zhǔn)確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行對比檢測：根據(jù)簡單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準(zhǔn)確性、根據(jù)采購業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運(yùn)費(fèi)發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進(jìn)行檢測，檢測結(jié)果為實(shí)驗(yàn)班完成測試的成績更優(yōu)。學(xué)生們在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實(shí)訓(xùn)時(shí)可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會(huì)填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖牵高^會(huì)計(jì)憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實(shí)操能力的重要環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)驗(yàn)班被試者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實(shí)驗(yàn)班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對照班的1429%有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈烈敏.學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究[M].上海：上海教育出版社，2008，10：260-266.

篇4

如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)？一句話：強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)技能。

首先，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識。

會(huì)計(jì)電算化是豐富會(huì)計(jì)知識與多元化會(huì)計(jì)處理工具的統(tǒng)一結(jié)合與延伸，離開了基礎(chǔ)知識，會(huì)計(jì)電算化的服務(wù)過程便無從開展，學(xué)生操控電算化的能力強(qiáng)化也會(huì)受到一定限制，因此在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)我們不能僅一味的突出對實(shí)踐工具的操作，而應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)入手，夯實(shí)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識的扎實(shí)程度。例如沒有完善的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識體系，學(xué)生就會(huì)混淆會(huì)計(jì)憑證的類別、不熟悉具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，對往來賬目與現(xiàn)金流量不能實(shí)施良好的控制，導(dǎo)致非法設(shè)置對應(yīng)科目、無法正確定義自動(dòng)分錄及報(bào)表公式的不良局面。因此在教學(xué)實(shí)踐中教師可通過問題情境式教學(xué)、提示講解式教學(xué)、映射式教學(xué)、回顧復(fù)習(xí)式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化操作能力。

會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)用性、高效針對性決定了電算化教學(xué)的能力本位思想，即以能力教學(xué)為中心，一切圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程體系與人才培養(yǎng)模式。因此強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度就成為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要核心。首先我們應(yīng)通過完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使模擬型實(shí)踐教學(xué)有的放矢，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比例，對模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行高水平建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐基地的投入。教師則應(yīng)在完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備支持下深化軟件教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并在實(shí)踐教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)問題，通過及時(shí)的反應(yīng)與參與促進(jìn)電算化實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)與提升。利用多元化的實(shí)踐教學(xué)工具，教師可豐富開展突出仿真性的教學(xué)方式，通過課程實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)能力。例如模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真工作環(huán)境訓(xùn)練、讓學(xué)生參與到每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位中得到充分的職業(yè)訓(xùn)練、高效模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，令學(xué)生在分組的實(shí)踐中切實(shí)提高經(jīng)營管理水平、會(huì)計(jì)核算能力與統(tǒng)一完善調(diào)配的能力?？蓪⒚恳粋€(gè)小組作為一個(gè)模擬單位進(jìn)行會(huì)計(jì)案例的設(shè)計(jì)，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生不斷更新與完善案例，并利用高效的財(cái)務(wù)軟件生成資料的實(shí)踐操作檢驗(yàn)自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。為了深化學(xué)生對手工流程的會(huì)計(jì)處理與財(cái)務(wù)軟件操作流程異同點(diǎn)的分析與掌握，我們應(yīng)將手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)完善結(jié)合，從而使學(xué)生將已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)知識融會(huì)貫通，高度系統(tǒng)化、協(xié)同化。教師可通過模擬一個(gè)或多個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，令學(xué)生將其整套的會(huì)計(jì)資料在手工處理方式之下，形成原始的憑證記錄及財(cái)務(wù)明細(xì)賬與總賬登記，并編制完善的會(huì)計(jì)報(bào)表，而后利用財(cái)務(wù)軟件的集成管理職能進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生在兩種實(shí)訓(xùn)方法的共同作用之下，加深印象、熟悉特點(diǎn)，形成比較結(jié)果，并進(jìn)一步從感性認(rèn)識上升到理性掌握的空間，切實(shí)的鞏固會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)習(xí)能力物化為會(huì)計(jì)操作能力、協(xié)調(diào)組織能力、動(dòng)手參與能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第三,優(yōu)化教學(xué)方法及手段，全面構(gòu)建學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)道德素養(yǎng)。

現(xiàn)代化教學(xué)工具的全面應(yīng)用是適應(yīng)信息化持續(xù)發(fā)展的必然需求，也是切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化積極性的必要保證，因此在實(shí)踐中教師可利用多媒體教學(xué)手段對細(xì)化的會(huì)計(jì)電算化操作流程做動(dòng)態(tài)演示，通過邊演示邊講解、邊促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手參與的方式提高教學(xué)的交互性，使學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)方式中主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、切實(shí)提高。同時(shí)教師可把會(huì)計(jì)案例引入教學(xué)實(shí)踐中，并利用商品化財(cái)務(wù)軟件模擬單位的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并通過科學(xué)的案例分析、有效的解決方式將條塊分割的會(huì)計(jì)電算化知識形成高效的滲透與融合，令學(xué)生在不同的操作位置完成一整套的會(huì)計(jì)工作，并形成綜合的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)協(xié)作能力素養(yǎng)。誠信是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)規(guī)范行為，因此教師還應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)以誠信教育為核心，全面構(gòu)建學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，避免流于形式的教學(xué)，而將誠信教育切實(shí)的列入教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃中，構(gòu)建完善的誠信教育機(jī)制。

二、結(jié)語

篇5

 

在職業(yè)教育的發(fā)展中需要以就業(yè)為導(dǎo)向，掌握社會(huì)行業(yè)對人才的要求的變化，轉(zhuǎn)變原來的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在以后的就業(yè)中成為一名更加合格、優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者。

 

1 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

1.1 職業(yè)院校會(huì)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀

 

職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會(huì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

 

1.2 教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

 

我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時(shí)，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，以往的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)出現(xiàn)偏重理論知識的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動(dòng)非常少，從而學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。

 

1.3 職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

 

通常職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。

 

2 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析

 

2.1 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施的不斷完善

 

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國家會(huì)計(jì)教學(xué)中的要求，對本校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí)，在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度的要求與變化去對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強(qiáng)相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

 

2.2 強(qiáng)化職業(yè)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

 

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中還要學(xué)會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中會(huì)接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)核算的具體流程。

 

此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報(bào)表的編制等工作要求的會(huì)計(jì)核算方法與操作技能，是教師開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]最后，就是對學(xué)生的成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理能力展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng)，使其更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際工作的結(jié)合。

 

2.3 加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練

 

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會(huì)計(jì)綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能狀況，需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。

 

另外，就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認(rèn)知，進(jìn)一步地去理解會(huì)計(jì)工作的原理。通過電算化實(shí)訓(xùn)則是時(shí)代與市場發(fā)展的要求，在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外，還可以建立校內(nèi)的記賬部門，把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。

 

3 結(jié) 論

 

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能將會(huì)計(jì)的實(shí)際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對將來的競爭，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

篇6

與此同時(shí)，各高職院校，特別是新建的，又地處三四線小城市的“后進(jìn)”職業(yè)院校，卻面臨著招生不足，生源質(zhì)量下降的局面。以廣西為例，高職高專的招生錄取分?jǐn)?shù)線從2009年的262分，直降到2010年的210分，這幾年一直在200分左右徘徊，在這種情況下，更多的考生涌向南寧、柳州等城市的示范性高職院校。在示范性院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大情況下，“后進(jìn)”院校僅能吸引到一些整體素質(zhì)較低，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生源。這些學(xué)生的基本特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識較差，但能動(dòng)性比較強(qiáng)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，原本就受限于專業(yè)特性，無法到真正的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。如何充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，讓教師教而有方，學(xué)生學(xué)而得法，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是值得不斷探索的課題。所以，筆者在教學(xué)中嘗試引入探究式教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)的基本概念

所謂探究式教學(xué)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、收集與處理信息，開展交流與合作等探究活動(dòng)，從而獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。2001年，經(jīng)國務(wù)院同意教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動(dòng)了建國以來最為廣泛和深刻的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，與新課程相適應(yīng)的探究式教學(xué)得到了充分的肯定。在職業(yè)教育中，多數(shù)存在傳統(tǒng)的重知識、輕過程和方法的教學(xué)觀念，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，直接影響到課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，改革教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)。而探究式教學(xué)，就是能有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式之一。

二、探究式教學(xué)方法在一節(jié)具體《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)

下面就以一節(jié)具體的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中填制原始憑證——支票為例，闡述探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)會(huì)填制原始憑證是會(huì)計(jì)崗位的基本技能之一，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生形象地認(rèn)識原始憑證，熟悉代表性原始憑證的基本格式，并能夠按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，正確、規(guī)范地填寫各種各樣的原始憑證。如果采用傳統(tǒng)的講授法，一般是按照講授相關(guān)知識——寫作業(yè)——反饋的方式進(jìn)行，但是這樣的授課方式對于剛剛接觸職業(yè)教育的學(xué)生來說，并不能很好地掌握原始憑證填制的關(guān)鍵知識，對于細(xì)節(jié)的問題也無法注意到，教學(xué)效果并不理想。但如果按照探究式教學(xué)的基本步驟進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生理解起來就容易得多，形象得多。以下是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能。

了解支票的種類，掌握支票的樣式，學(xué)會(huì)正確填寫、使用支票，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.過程與方法。

在探究支票填寫、使用的過程中，掌握支票填寫的正確方法；初步學(xué)會(huì)觀察——猜想——實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證——歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師交流、合作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在探究支票填制的過程中，從對支票填制的無從下手，到通過手工實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)感性認(rèn)識支票，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）設(shè)計(jì)思路

1.把學(xué)生按2人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（分稱甲生、乙生），甲生扮演出納員角色，乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色（持財(cái)務(wù)專用章），教師扮演總經(jīng)理角色（持法人代表章）。教師給每個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)的仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒等物品，講解支票的概念、分類，給學(xué)生布置一個(gè)簡單的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2．學(xué)生根據(jù)自己的觀察和所具備的知識填制完成現(xiàn)金支票，由教師進(jìn)行審核。

3.教師對各組學(xué)生所填制的現(xiàn)金支票進(jìn)行審核，對填寫正確的，加蓋法人代表章，對填寫不正確、不規(guī)范的地方，進(jìn)行分析整理。

4.老師利用多媒體課件，結(jié)合學(xué)生所填制的支票中存在的問題，歸納支票的概念、特點(diǎn)，講解結(jié)算范圍、填制方法及注意事項(xiàng)等。

5.由學(xué)生登錄會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

6.學(xué)生再次用手工填制支票，作為作業(yè)上交，由教師進(jìn)行審核和評價(jià)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：支票的填制。

2.教學(xué)難點(diǎn)：支票各個(gè)要素的正確填制方法。

（四）教學(xué)器材

紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、印鑒、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等

（五）教學(xué)過程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。

［事件1］教師假設(shè)是一位公司的財(cái)務(wù)經(jīng)理，在學(xué)生面試財(cái)務(wù)工作崗位的時(shí)候，要求填制一張支票，問學(xué)生會(huì)不會(huì)填呢？這時(shí)候?qū)W生的“胃口”被吊起，開始躍躍欲試。教師接著給學(xué)生分發(fā)紙質(zhì)仿真現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，由學(xué)生觀察支票構(gòu)成的各個(gè)項(xiàng)目。

2.學(xué)生猜想、交流與討論，初步解決問題，同時(shí)引發(fā)新的思考。

［事 件2］由學(xué)生按2人一小組，根據(jù)教師所給的條件和要求，憑自己所具備的知識和理解力，由甲、乙生共同商量，動(dòng)手填制現(xiàn)金支票，初步探究支票的正確填制方法，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要在學(xué)生填寫的過程中進(jìn)行巡視，觀察、歸納學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的普遍性問題。

3.教師利用多媒體課件講解支票填寫的相關(guān)知識。

［事件3］貌似簡單的支票，在填寫的過程中學(xué)生卻出現(xiàn)各種各樣的問題，如項(xiàng)目填寫不完整，日期填寫沒有用大寫，金額大、小寫不正確，無蓋章等。教師要結(jié)合學(xué)生填寫過程中出現(xiàn)的問題，講解支票填制的正確知識，不規(guī)范填寫可能引發(fā)的嚴(yán)重后果等。

［事件4］根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所提供的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，先由甲生扮演出納員，填寫支票的相關(guān)要素，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；再由乙生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理，對甲生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，在平臺(tái)中更換角色，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。

［事件5］學(xué)生填寫完畢，可自行選擇上交、評分，查閱自己錯(cuò)誤之處（不能查閱正確答案），根據(jù)提示對自己的支票進(jìn)行修改，最終完整、正確地填制支票。

［事件6］換由乙生扮演出納員角色，由其填制轉(zhuǎn)賬支票，包括正確使用密碼器，為支票填寫密碼；由甲生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對乙生填寫的支票內(nèi)容進(jìn)行審核，認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師對實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一步步探究支票各個(gè)要素的正確填制方法。

4.再次進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

［事件5］由教師給學(xué)生布置任務(wù)，由甲生扮演出納員，由其手工填寫支票，交由乙生進(jìn)行審核，對認(rèn)為無誤的，加蓋“××公司財(cái)務(wù)專用章”，交由教師進(jìn)行審核，審核無誤的，教師加章法人章，完成此次實(shí)訓(xùn)；對填寫不正確、不規(guī)范的，退回，并要求學(xué)生重新填制，直至正確為止。

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］教師要給予及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

5.總結(jié)、反饋與評價(jià)。

［事件6］師生共同總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第40頁）容，歸納出原始憑證的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)支票填寫過程中的注意事項(xiàng)。通過以上例子，告訴同學(xué)們，從事會(huì)計(jì)工作必須按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，細(xì)致、細(xì)心地完成。

［事件7］教師提出問題：除了支票之處，企業(yè)在經(jīng)營的過程還會(huì)填制或取得什么樣的原始憑證呢？

［教學(xué)設(shè)計(jì)說明］ 總結(jié)本次課的重點(diǎn)，同時(shí)引出下一次課的內(nèi)容，在正確、規(guī)范完成支票這一主要原始憑證填制的基礎(chǔ)上，為填制和審核其他原始憑證做準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，我們要形成以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，像一名真正的財(cái)務(wù)工作者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索會(huì)計(jì)理論知識，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這就是教育理論中的探究式教學(xué)方法。通過探究式教學(xué)方法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索理論，又進(jìn)一步用理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，規(guī)范職業(yè)行為。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許云鳳．探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)辨析［J］．教育探索，2006（7）：22-24

篇7

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì) 課程體系 建議

會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時(shí)間里,我們要把一個(gè)對會(huì)計(jì)一無所知的高中生培養(yǎng)成一個(gè)出去就能上崗的職業(yè)會(huì)計(jì)人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評價(jià)學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)的。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對會(huì)計(jì)人才要求越來越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財(cái)務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級的會(huì)計(jì)從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系必須以充分的市場調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會(huì)各行各業(yè)中去了解社會(huì)、企業(yè)對會(huì)計(jì)崗位人員的任職要求。調(diào)研活動(dòng)至少要包括以下三個(gè)面向:一是直接面向用人單位的市場調(diào)研活動(dòng);二是直接面向高級會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場調(diào)研活動(dòng);三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)。每次調(diào)研活動(dòng)都要有詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會(huì)議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員能力要求和會(huì)計(jì)人才需求的調(diào)研活動(dòng)

這種調(diào)研活動(dòng)要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會(huì)計(jì)工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的規(guī)格,會(huì)計(jì)崗位在職人員的職業(yè)體會(huì)等。調(diào)研活動(dòng)可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動(dòng)一起開展。

2.面向高級會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)專業(yè)副教授及單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的市場調(diào)研活動(dòng)

在對面向用人單位的市場調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師,會(huì)計(jì)服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財(cái)務(wù)總監(jiān)或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會(huì)計(jì)專業(yè)副教授職稱又具有高級會(huì)計(jì)師職稱的專業(yè)人員等高層財(cái)務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會(huì)計(jì)行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會(huì),通過精心設(shè)計(jì)的一些調(diào)查表格,對入會(huì)專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個(gè)人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會(huì)計(jì)專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動(dòng)

一般來說,剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識能力和社會(huì)及用人單位的需求會(huì)有一個(gè)磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時(shí)期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們在原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個(gè)崗位是什么?多長時(shí)間會(huì)換單位?學(xué)生對自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會(huì)?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場調(diào)研基礎(chǔ)上,要對所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過調(diào)研,我們明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時(shí)間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會(huì)計(jì)及審計(jì)(助理)三個(gè)崗位,并具體描述了各個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個(gè)專業(yè)可確定2~4項(xiàng)核心能力;職業(yè)拓展能力是對職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時(shí)除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時(shí),既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會(huì)計(jì)專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對會(huì)計(jì)人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會(huì)上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個(gè)體,他們更看重會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算能力、報(bào)稅能力、會(huì)計(jì)分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個(gè)能力。而會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)能力、外語能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡程序從易到難依次安排12個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)與稽核》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)文案寫作》、《頂崗實(shí)習(xí)》。

其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國會(huì)計(jì)知識大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對出納崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對會(huì)計(jì)崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會(huì)計(jì)核算能力和報(bào)稅能力,同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)分析能力的訓(xùn)練。

《審計(jì)與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《財(cái)務(wù)決策》、《會(huì)計(jì)方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對審計(jì)及較高級別的財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會(huì)計(jì)分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實(shí)習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)英語、word高級應(yīng)用、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)知識、營銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實(shí)戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,每個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)本單位的實(shí)際情況,將財(cái)會(huì)崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會(huì)計(jì)崗位分工,設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容主要分為三個(gè)部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、收銀出納技能實(shí)訓(xùn)與財(cái)會(huì)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。通過各項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和基本方法,具備編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)核算的技能。同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施、財(cái)務(wù)決策等。通過成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報(bào)稅能力的訓(xùn)練。通過會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP實(shí)施,讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會(huì)計(jì)循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財(cái)務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、倉庫、車間班組等實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境.從最基本的會(huì)計(jì)崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識與技能。實(shí)習(xí)時(shí),要求每一個(gè)參加的學(xué)生都必須按所在單位會(huì)計(jì)部門的要求.在各會(huì)計(jì)崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實(shí)習(xí)過程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評估報(bào)告。此外,在前面五個(gè)學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間,進(jìn)行不少于兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識等。要求學(xué)生在放假前先提出實(shí)踐計(jì)劃,交給老師審核備案。實(shí)踐結(jié)束后要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。

參考文獻(xiàn):

[1]楊忠智.試析財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程體系的整合[J].財(cái)會(huì)月刊(綜合),2006,(4):73―74.

篇8

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論的理解，將會(huì)計(jì)理論知識和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問題，如果寫錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了?？磥硪院?，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫出來，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯(cuò)。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

當(dāng)?shù)强颇繀R總表時(shí)，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要?jiǎng)幽X去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。

篇9

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)這種實(shí)踐方式獲得了同學(xué)們的一致好評，它的優(yōu)點(diǎn)是：①有助于會(huì)計(jì)操作技能的提高。與高校的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”（或稱為“課程設(shè)計(jì)”、“會(huì)計(jì)大作業(yè)”）相比，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更加豐富且貼近實(shí)際，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中所接觸到的業(yè)務(wù)基本囊括了一個(gè)一般制造企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中會(huì)遇到的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中要求同學(xué)們根據(jù)真實(shí)的原始憑證直接編制記賬憑證，這就需要同學(xué)們具備一定的職業(yè)判斷能力。②有助于會(huì)計(jì)專業(yè)知識的鞏固。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解與掌握，很多同學(xué)都反映對一些以前不是很懂的會(huì)計(jì)知識點(diǎn)有了新的認(rèn)識。③加深了對會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的認(rèn)識。經(jīng)過一個(gè)整期的實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們基本了解了作為一名會(huì)計(jì)平時(shí)所要從事的工作，也明白了一名會(huì)計(jì)人員所必須擁有的認(rèn)真、細(xì)心的從業(yè)態(tài)度，必須保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能達(dá)到最佳效果。④能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。蘇州眾勤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式從2010年7月開始至今時(shí)間還較短，還缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，難免存在一些問題，主要是：①缺乏相應(yīng)的競爭考核機(jī)制。實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們的完成情況和工作質(zhì)量不盡相同，雖然絕大部分同學(xué)都十分積極認(rèn)真，但也有個(gè)別同學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)積極性，甚至消極偷懶。②涉及的企業(yè)類型較單一。目前實(shí)訓(xùn)的企業(yè)———范斯機(jī)械制造有限公司是一家典型的制造型外資企業(yè)，學(xué)生缺乏對其他行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知度。③實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為2周，除去輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)的時(shí)間，同學(xué)們要做6個(gè)月的賬，工作量相對較大。④實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重于會(huì)計(jì)記賬、算賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等這一層面，在審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等方面的實(shí)踐還較少。

二、改進(jìn)建議

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于實(shí)踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，我們已初步建立起了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并已將部分08級、09級學(xué)生送往實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。但是，目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的檔次還不高，實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是在會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等層面，這僅僅提高了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還不能滿足社會(huì)對能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理等的高級會(huì)計(jì)人才的需要。因此，應(yīng)提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)與要求，比如在學(xué)生完成現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的情況撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、為企業(yè)經(jīng)營管理出謀劃策的能力。目前，合作雙方正在探索延長實(shí)訓(xùn)時(shí)間、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)科目等措施，全力保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不能僅僅局限于制造型企業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的企業(yè)，使學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)多種類型企業(yè)的要求。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，例如一些大型的綜合股份制企業(yè)，以其下屬不同類型的子公司，如制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等作為一個(gè)個(gè)模塊分別進(jìn)行模擬，再給出一些母公司（企業(yè)集團(tuán)）本部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（這算一個(gè)樣本企業(yè)），同時(shí)要準(zhǔn)備多個(gè)樣本，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行橫向比較。這樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生分別就不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。此外，還要適當(dāng)增加一些后續(xù)課程的模擬實(shí)訓(xùn)，例如財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等。現(xiàn)在社會(huì)對高層次會(huì)計(jì)人才的需求量十分巨大，而作為高校的會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)包含培養(yǎng)高級會(huì)計(jì)人才的任務(wù)。

3.專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的具體安排，筆者認(rèn)為應(yīng)分為三個(gè)層次：首先，在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》后或者在學(xué)習(xí)中間，安排一周的時(shí)間對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)課配合理論課進(jìn)行，相關(guān)理論講完后，緊跟實(shí)訓(xùn)。其次，在學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等主干課程以后，安排兩周左右的時(shí)間進(jìn)行以制造型企業(yè)為對象的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對制造型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本核算進(jìn)行仿真操作，初步完成培養(yǎng)報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。最后，在所有的課程教學(xué)計(jì)劃完成后，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有一個(gè)理論和實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以前幾次的實(shí)驗(yàn)資料加上新的母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的模擬實(shí)訓(xùn)，還可以做一些跨專業(yè)的、跨學(xué)科的創(chuàng)新性大型綜合實(shí)驗(yàn)。今后，我們將進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)校與一線工作崗位直接連接，并進(jìn)一步探索“帶薪實(shí)習(xí)”（已經(jīng)開始探索），增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以使學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，做到實(shí)訓(xùn)與理論同步，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)過程也有利于學(xué)生穩(wěn)步地掌握相關(guān)知識。

4.延長會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，部分主干課程的教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；有的課程雖設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但是往往因理論課時(shí)緊張而被擠掉。大多數(shù)學(xué)校只在第六、第七學(xué)期設(shè)置幾周的實(shí)驗(yàn)課程，不僅時(shí)間短而且內(nèi)容也不夠全面，導(dǎo)致效果不理想。筆者主張從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程到主干課程都要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排要與專業(yè)理論課同步，或安排在對應(yīng)的理論課之后。在教師教授完相應(yīng)理論課程后，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。延長會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每學(xué)期至少有一到兩門課程中要設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作單位實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，兩者并行授課，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做，從理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論，多次反復(fù)循環(huán)，使學(xué)生在牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上大幅度地提高實(shí)際動(dòng)手能力。

5.建立科學(xué)合理的評價(jià)體系?；谝詫W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步改善理論知識的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。為避免有些學(xué)生出現(xiàn)只把實(shí)訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)、消極偷懶等情況，在實(shí)訓(xùn)過程中可以引入一些競爭考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果；還應(yīng)對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)操作能力、撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等的成績進(jìn)行評定。

三、結(jié)語

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非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會(huì)計(jì)”而不是“做會(huì)計(jì)”，能看懂會(huì)計(jì)信息、并使用會(huì)計(jì)信息。這樣他們就需要熟悉國家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，理財(cái)與投資的知識。會(huì)計(jì)老師要會(huì)同各專業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，授課老師做到因教學(xué)對象不同、專業(yè)不同而對授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。

2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇

為滿足非會(huì)計(jì)類專業(yè)對“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”及相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)編寫結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)部分：第一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識

1）會(huì)計(jì)核算原則

此部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)的思維去理解會(huì)計(jì)。

2）會(huì)計(jì)基本等式

會(huì)計(jì)有兩個(gè)基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。

3）會(huì)計(jì)核算方法

會(huì)計(jì)核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會(huì)與銀行打交道，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動(dòng)和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會(huì)計(jì)報(bào)表分析

1）會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)

介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。

2）會(huì)計(jì)報(bào)表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。

3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求

如果教師對會(huì)計(jì)知識與非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清，不同的專業(yè)采用同一個(gè)教案，放一放同一個(gè)PPT,對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會(huì)計(jì)對于各種專業(yè)的作用，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程。

1）教學(xué)目標(biāo)

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。

3）分組實(shí)訓(xùn)

將一個(gè)班級的學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4）交流總結(jié)

每組成員將每個(gè)結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評分，由小組成員分享，計(jì)入平時(shí)考核成績。

4優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，全面反映學(xué)習(xí)效果