導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大一電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門(mén)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒(méi)有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒(méi)有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問(wèn)題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書(shū)本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過(guò)的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見(jiàn)中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線(xiàn)路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿(mǎn)足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開(kāi)設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪(fǎng)了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒(méi)有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開(kāi)設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線(xiàn)路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線(xiàn)路通斷情況及連接情況第四天上午線(xiàn)路安裝調(diào)試考核下午線(xiàn)路維修故障排除第五天上午線(xiàn)路維修故障排除考核下午總結(jié)和書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0018-03

教育部有關(guān)“辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類(lèi)院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。各地教育部門(mén)要大力開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿(mǎn)足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>

為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國(guó)性和省級(jí)“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的成果作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。

1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?！爸行摹敝貙?shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線(xiàn)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類(lèi)院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，打響學(xué)院品牌。

“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線(xiàn)，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

2 “中心”的運(yùn)作模式

2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場(chǎng)地，規(guī)范管理

變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變?cè)瓗ш?duì)教師臨時(shí)召集，場(chǎng)地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場(chǎng)所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。

從目前已有的師資力量來(lái)看，總體滿(mǎn)足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專(zhuān)業(yè)的匹配性等問(wèn)題上難以滿(mǎn)足“中心”中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；從場(chǎng)所來(lái)看，開(kāi)出理論課程的場(chǎng)所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場(chǎng)所不足；從管理來(lái)看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場(chǎng)地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前采取的實(shí)施方法為：1）對(duì)師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過(guò)搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問(wèn)題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。

2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍

改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來(lái)的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽(tīng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專(zhuān)業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級(jí)）384人、大二（2011級(jí)）203人、大三（2010級(jí)）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對(duì)大一（2012級(jí)）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專(zhuān)業(yè)都有人參加。

綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級(jí)考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。

2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才

常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線(xiàn)，對(duì)有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿(mǎn)足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。

在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專(zhuān)業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開(kāi)賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。

2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧

為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。

1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來(lái)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，另外通過(guò)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來(lái)，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。

3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級(jí)技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來(lái)。

2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展

通過(guò)不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線(xiàn)的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營(yíng)中來(lái)，還可以通過(guò)和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來(lái)維持“中心”的運(yùn)作。

3 培訓(xùn)安排

“中心”為成功參加2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專(zhuān)題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。

3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識(shí)套餐

為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問(wèn)題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門(mén)課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。

由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識(shí)集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來(lái)替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.2 專(zhuān)題訓(xùn)練階段

專(zhuān)題訓(xùn)練主要是針對(duì)歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專(zhuān)題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專(zhuān)題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開(kāi)賽時(shí)增添自信心。

3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)平面，有了這知識(shí)的平面，使其構(gòu)成知識(shí)體成為可能；再通過(guò)第二階段的專(zhuān)題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識(shí)平面。

若這兩個(gè)知識(shí)平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)第三個(gè)階段，這樣掌握的知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)平面，只有經(jīng)過(guò)第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。

2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競(jìng)賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問(wèn)題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競(jìng)賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹鳎硪环较驗(yàn)檩o，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)

毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對(duì)“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開(kāi)始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)。

到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績(jī)：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識(shí)、歷練意志，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽宗旨的本意回歸。

所以，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來(lái)，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母铮@些教學(xué)改革的深入又必將把競(jìng)賽推向更廣泛的參與和更高的層次。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測(cè)試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來(lái)，公司設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)控制、驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及先進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時(shí)也對(duì)電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實(shí)提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點(diǎn)。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點(diǎn)，并利用該系統(tǒng)有效檢驗(yàn)維修電工的真實(shí)水平和發(fā)掘人才；單位計(jì)劃以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國(guó)家教育與培訓(xùn)部門(mén)所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫(kù)為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬(wàn)箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運(yùn)行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見(jiàn)下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問(wèn)題，應(yīng)能滿(mǎn)足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級(jí)技師資格的人員不到20人，只占維修隊(duì)伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級(jí)工和中級(jí)工及以下人員合計(jì)127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級(jí)技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專(zhuān)及以上學(xué)歷的占44.4%，中專(zhuān)、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專(zhuān)中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專(zhuān)以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專(zhuān)及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專(zhuān)業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時(shí)間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開(kāi)展的技改和購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時(shí)間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對(duì)維修電工日常工作中遇到的難點(diǎn)和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級(jí)技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

單位四個(gè)分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個(gè)分廠目前的設(shè)備在國(guó)內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對(duì)維修電工的要求也越來(lái)越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個(gè)問(wèn)題，才能有效對(duì)接單位“一流競(jìng)爭(zhēng)力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實(shí)際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊(duì)伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊(duì)伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運(yùn)行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來(lái)看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個(gè)原因：

1.行業(yè)從1999年開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來(lái)，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺(tái)了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級(jí)基本無(wú)關(guān)系，只和職工所在崗位有對(duì)接，取證與否，對(duì)職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報(bào)職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來(lái)源基本為大中專(zhuān)畢業(yè)生，歷史上這類(lèi)型職工都走的職稱(chēng)路線(xiàn)，以取工程師等職稱(chēng)為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱(chēng)評(píng)定工作未有效開(kāi)展，也使部分職工對(duì)取證或評(píng)定職稱(chēng)失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個(gè)問(wèn)題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無(wú)法利用設(shè)備加強(qiáng)動(dòng)手能力的培訓(xùn)，只能通過(guò)看圖紙來(lái)熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性不夠。二是遇到維修難點(diǎn)和困難，只能送外培訓(xùn)，無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專(zhuān)研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費(fèi)用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時(shí)間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時(shí)又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿(mǎn)足了生產(chǎn)的省力化、自動(dòng)化需求。但同時(shí)也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間減少，表明員工通過(guò)工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實(shí)際情況不符，不能有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開(kāi)展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會(huì)力量。但從社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效檢驗(yàn)單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。

四、通過(guò)建立維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競(jìng)賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問(wèn)題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國(guó)內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實(shí)際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國(guó)內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車(chē)間實(shí)際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來(lái)。卷煙生產(chǎn)的過(guò)程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動(dòng)力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點(diǎn)不同且具體器件也有差異，所以本項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過(guò)大量調(diào)查研究設(shè)計(jì)出的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求符合車(chē)間大部分電工工作實(shí)際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，部分維修電工會(huì)調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會(huì)招聘一些維修電工，充實(shí)維修隊(duì)伍。

運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)。一是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開(kāi)關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動(dòng)器等）、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識(shí)掌握程度；三是我們可以測(cè)試招聘人員電氣識(shí)圖和繪制簡(jiǎn)單電氣控制圖能力。通過(guò)這些測(cè)試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊(duì)伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開(kāi)展技能競(jìng)賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車(chē)間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點(diǎn)。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個(gè)維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計(jì)劃，利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們可以開(kāi)展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝選手，營(yíng)造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時(shí)間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車(chē)間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時(shí)，利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊(cè)，根據(jù)不同人員實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用低壓電器、氣動(dòng)元件、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對(duì)復(fù)雜電力拖動(dòng)系統(tǒng)的快速識(shí)圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對(duì)交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用PLC（西門(mén)子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計(jì)算機(jī)輔助繪設(shè)計(jì)、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門(mén)子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識(shí)，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過(guò)工作演練提升技能水平的問(wèn)題。

（四）通過(guò)維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

鑒于社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。我們一是通過(guò)維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，在維修電工參加社會(huì)鑒定前，對(duì)其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的測(cè)試試題進(jìn)行檢驗(yàn)；二是通過(guò)加快維修電工培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，力爭(zhēng)將與公司實(shí)際設(shè)備相符的考題納入到社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗(yàn)維修電工技能水平。

篇4

關(guān)鍵詞：供電公司；培訓(xùn)基地；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0108-02

人才是企業(yè)發(fā)展的核心資源，培訓(xùn)則是支撐人才成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。隨著國(guó)網(wǎng)電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，加快建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，全面構(gòu)建“三集五大”管理體系等一系列戰(zhàn)略的實(shí)施，石家莊供電公司認(rèn)識(shí)到農(nóng)電干部員工隊(duì)伍在理論水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力方面與新形勢(shì)、新要求還有較大差距。為此，我們結(jié)合縣域供電公司條件，確定了“管理規(guī)范、資源優(yōu)化、功能完備、布局合理、協(xié)同高效、管控有力”的培訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，在培訓(xùn)軟硬件環(huán)境建設(shè)上取得重要突破。[1]

在硬件設(shè)施上，采取“化整為零”方式，建立“一所一品”、各具特色的培訓(xùn)基地，杜絕全而不深，做到“小而精”，破解了資金少、教員缺、場(chǎng)地有限等難題。充分利用“小專(zhuān)業(yè)”、“小場(chǎng)地”優(yōu)勢(shì)，為提高農(nóng)電員工業(yè)務(wù)素質(zhì)開(kāi)創(chuàng)了新模式。在培訓(xùn)內(nèi)涵上，根據(jù)員工崗位、技能層次等特點(diǎn)，按照“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，為員工量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，因人施教，分門(mén)別類(lèi)，定制“菜譜”，科學(xué)“配餐”，提高員工專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)了員工素質(zhì)升位和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。[2]

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)“小而精”培訓(xùn)基地

1.統(tǒng)籌規(guī)劃縣公司培訓(xùn)基地建設(shè)

縣公司培訓(xùn)基地作為市公司分中心的有益補(bǔ)充，根據(jù)自身培訓(xùn)資源，以35kV及以下配電設(shè)備及線(xiàn)路運(yùn)行與檢修、農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)承擔(dān)了市公司統(tǒng)一安排的農(nóng)網(wǎng)配電各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。為此，我們按照國(guó)家電網(wǎng)公司“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、一體化”管理要求，首先對(duì)各縣公司培訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要求各縣公司有一個(gè)培訓(xùn)中心，設(shè)有室內(nèi)教室、室外演練場(chǎng)地及食堂和宿舍，在供電所則設(shè)立了簡(jiǎn)易練兵場(chǎng)。目前，各縣公司均依托基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，按照“缺什么，補(bǔ)什么、需什么、學(xué)什么”的原則，圍繞崗位需要有計(jì)劃、分批次對(duì)農(nóng)電員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，全力提升了員工隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2.遴選出四個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)基地

（1）整合資源，突出重點(diǎn)。針對(duì)各縣供電公司普遍存在的資金少、教員缺、場(chǎng)地有限，專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)不能深入推進(jìn)等問(wèn)題，石家莊供電公司決定在所轄18個(gè)縣（市）供電公司中，遴選出4～5個(gè)縣公司培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)資源優(yōu)化整合，以35kV及以下配電設(shè)備及線(xiàn)路運(yùn)行與檢修、農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，重點(diǎn)建成適合農(nóng)網(wǎng)設(shè)備特征、符合農(nóng)網(wǎng)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、滿(mǎn)足縣公司員工培訓(xùn)需要的培訓(xùn)基地，統(tǒng)籌承擔(dān)市公司統(tǒng)一安排的農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)各職種培訓(xùn)任務(wù)，切實(shí)提升公司整體培訓(xùn)保障能力。[3]為此，我們嚴(yán)格按照河北省電力公司遴選標(biāo)準(zhǔn)，從培訓(xùn)管理人員配備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、培訓(xùn)師資、項(xiàng)目及安全管理、食宿保障等7個(gè)方面對(duì)各縣公司培訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行“五星”評(píng)價(jià)打分，最終評(píng)選出井陘、辛集、贊皇、正定4個(gè)縣公司培訓(xùn)基地。

（2）專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，特點(diǎn)突出。為避免培訓(xùn)資源重復(fù)建設(shè)，統(tǒng)籌考慮4個(gè)培訓(xùn)基地自身情況及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定了各自的專(zhuān)業(yè)定位、建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路。井陘培訓(xùn)基地功能定位主要是35kV輸電線(xiàn)路、35kV變電設(shè)備運(yùn)行檢修、信息化應(yīng)用及各種管理類(lèi)培訓(xùn)；辛集培訓(xùn)基地作為省公司農(nóng)電培訓(xùn)及技能鑒定基地，重點(diǎn)發(fā)展10kV及以下農(nóng)網(wǎng)配電、農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；贊皇培訓(xùn)基地重點(diǎn)發(fā)展供電所管理培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)及部分管理類(lèi)培訓(xùn)；正定培訓(xùn)基地作為市公司儲(chǔ)備培訓(xùn)基地，開(kāi)展220kV線(xiàn)路帶電作業(yè)、電纜安裝工藝及故障排查、變電一次設(shè)備檢修等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

3.打造“專(zhuān)家型”師資隊(duì)伍，結(jié)合需求授課

（1）形成了可靠的師資保障。師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的好壞起決定性作用。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿(mǎn)足開(kāi)展全員培訓(xùn)的需要，公司對(duì)專(zhuān)職培訓(xùn)師實(shí)行以崗位標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的首席培訓(xùn)師評(píng)聘制度，鼓勵(lì)專(zhuān)職培訓(xùn)師赴生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，積極引進(jìn)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才。通過(guò)組織18個(gè)縣公司專(zhuān)業(yè)技能比賽，選拔出了具有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)的“草根兒”專(zhuān)家，市公司聘請(qǐng)為兼職“培訓(xùn)師”，其中多數(shù)為一線(xiàn)廣大農(nóng)電員工，從而構(gòu)建了一支年齡結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能配置合理的專(zhuān)職教師隊(duì)伍，為培訓(xùn)基地提供了可靠師資保障。[4]

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研。為使培訓(xùn)工作取得實(shí)效，編制出針對(duì)性強(qiáng)、成效顯著、適合員工發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃是關(guān)鍵。我們精心制作了調(diào)研問(wèn)卷發(fā)放到各部門(mén)、縣公司和基層單位，要求廣大員工根據(jù)各自崗位特點(diǎn)認(rèn)真填寫(xiě)需求調(diào)研問(wèn)卷，反映自己的真實(shí)想法，并對(duì)教育培訓(xùn)和人才評(píng)價(jià)工作提出好的意見(jiàn)和建議。除調(diào)研問(wèn)卷外，還采取關(guān)鍵事件分析法、績(jī)效考核分析法、個(gè)人訪(fǎng)談法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等方式對(duì)管理層面、基層員工層面進(jìn)行深入調(diào)研，鼓勵(lì)員工踴躍參與到培訓(xùn)計(jì)劃的制定，從員工的角度思考如何更好開(kāi)展教育培訓(xùn)和人才評(píng)價(jià)工作，從而促進(jìn)了工作水平不斷完善和提高，形成了各基地教育培訓(xùn)全年有計(jì)劃、月度有安排、過(guò)程有控制、結(jié)果有考核的局面。[4]

二、取得的效果

1.培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技能培訓(xùn)，切實(shí)提升了員工崗位技能

各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)基地建設(shè)格局使各縣培訓(xùn)基地硬件設(shè)施充分利用，可以組織開(kāi)展大量的實(shí)訓(xùn)演練，并形成一家操作、多家點(diǎn)評(píng)、互相糾錯(cuò)、促進(jìn)提高的機(jī)制，使“大培訓(xùn)、大練兵、大比武”的精神要求得到充分貫徹。在此基礎(chǔ)上，石家莊供電公司把提高員工技術(shù)技能作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，從培訓(xùn)硬件和軟件雙管道著手，緊緊圍繞員工需求，提高培訓(xùn)設(shè)備環(huán)境，豐富培訓(xùn)載體，實(shí)現(xiàn)了普及培訓(xùn)與提升培訓(xùn)相結(jié)合，崗位培訓(xùn)與能力培訓(xùn)相結(jié)合，為全面提高員工隊(duì)伍整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平搭建了良好平臺(tái)。2013年以來(lái)，我們舉辦各類(lèi)農(nóng)電專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)327期，參培人員達(dá)到1.73萬(wàn)人，全員培訓(xùn)率達(dá)到93.5%，人才密度80.37%，高技能人才比率74%，員工隊(duì)伍素質(zhì)全面提高。

2.培訓(xùn)方式多元化，進(jìn)一步提高了培訓(xùn)的針對(duì)性

大量“草根兒”專(zhuān)家來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)，避免了授課老師對(duì)一線(xiàn)實(shí)際工作情況不了解、授課內(nèi)容重理論輕實(shí)踐、缺乏針對(duì)性的弊病。為此，在注重理論知識(shí)系統(tǒng)性培訓(xùn)的同時(shí)，充分利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展互動(dòng)式授課，臺(tái)上臺(tái)下交流互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛又探討交流了一線(xiàn)工作中許多實(shí)際問(wèn)題，形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)和措施，讓臺(tái)上臺(tái)下均感到受益匪淺。同時(shí)，為解決廣大一線(xiàn)生產(chǎn)人員時(shí)間上的“工學(xué)矛盾”，我們還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“信息化”培訓(xùn)平臺(tái)，統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和購(gòu)置優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課件，推廣應(yīng)用了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，使遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)差異性和靈活性特點(diǎn)充分發(fā)揮。這樣，既節(jié)省了“走出去”時(shí)間和費(fèi)用，最大限度減少了對(duì)正常工作影響。同時(shí)可以根據(jù)自己情況，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了培訓(xùn)的針對(duì)性。[5]

3.以點(diǎn)帶面，其他各縣培訓(xùn)基地建設(shè)亮點(diǎn)紛呈

受培訓(xùn)基地“小而精”建設(shè)思路影響，其他各縣公司紛紛結(jié)合自身硬件情況和師資特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)效果，呈現(xiàn)出各具特色的局面。

（1）變廢為寶，提高“實(shí)戰(zhàn)”效果。無(wú)極供電公司充分利用退運(yùn)退役設(shè)備建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化資源配置，節(jié)約建設(shè)資金，為員工搭建與實(shí)際作業(yè)環(huán)境一致的培訓(xùn)平臺(tái)， 提高了培訓(xùn)“實(shí)戰(zhàn)”效果。他們利用35kV樓下站改造更換下來(lái)的10kVZW6型斷路器，進(jìn)行簡(jiǎn)易加工后，用一個(gè)KLD-22斷路器控制盒對(duì)其進(jìn)行模擬操作，實(shí)現(xiàn)了分合閘等功能，并通過(guò)設(shè)置故障，進(jìn)行故障查詢(xún)、分析及排除的演練，使培訓(xùn)更加直觀，易于理解。該公司變電工區(qū)大部分是參加工作不久的年青小伙，工作經(jīng)驗(yàn)普遍不足的情況，這些“實(shí)戰(zhàn)”型培訓(xùn)使他們受益匪淺，并節(jié)省了大量經(jīng)費(fèi)。[5]

（2）自助教學(xué)，寓教于樂(lè)。深澤供電公司在培訓(xùn)基地研發(fā)了一套多媒體自助操作培訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)結(jié)合“道具”設(shè)施，采用文字、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種表現(xiàn)形式，詳細(xì)闡述供電所日常項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)員可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)基地，打開(kāi)程序進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的多角度教學(xué)，寓教于樂(lè)。

（3）綜合利用，推廣創(chuàng)新成果。平山供電公司利用其“五小”創(chuàng)新成果豐碩，成果展室硬件標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，把展室改造成培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，使各項(xiàng)創(chuàng)新成果有效推廣，促進(jìn)了現(xiàn)場(chǎng)工作提質(zhì)增效。利用五小成果器材，建成了一個(gè)集故障排除實(shí)訓(xùn)、表計(jì)安裝實(shí)訓(xùn)、小發(fā)明應(yīng)用再創(chuàng)造等多項(xiàng)功能為一體的活動(dòng)基地。其中，多功能配線(xiàn)培訓(xùn)裝置展示了四種常用的裝表接電布線(xiàn)工藝，可以開(kāi)展采集終端、智能表等安裝實(shí)訓(xùn)提高職工裝表接電技能，為智能表推廣安裝提供了技術(shù)保障。低壓故障排除實(shí)訓(xùn)裝置可以模擬52種常見(jiàn)低壓故障，員工通過(guò)實(shí)際操作迅速提高了故障排除處理能力，為用戶(hù)更快、更準(zhǔn)處理故障提供了技術(shù)支持。

三、總結(jié)

2013年以來(lái)，國(guó)網(wǎng)石家莊供電公司舉辦各類(lèi)農(nóng)電專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)327期，參培人員達(dá)到1.73萬(wàn)人，全面提升了企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)、加快實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”夯實(shí)了人員素質(zhì)基礎(chǔ)，也為縣級(jí)供電公司培養(yǎng)了一批實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱志華.淺談縣級(jí)供電企業(yè)如何提高客戶(hù)滿(mǎn)意度[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2013，（1）.

[2]田立甫.全力打造“復(fù)合型”縣級(jí)供電企業(yè)[J].農(nóng)村電工，2005，（9）.

[3]黃朝霞，潘愛(ài)桃.縣級(jí)供電企業(yè)人力資源培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)[J].金色年華，2008，（Z2）.

篇5

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)一 一：實(shí)習(xí)目的

1、學(xué)習(xí)焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練焊接的具體操作，電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告。

2、看懂收音機(jī)的原理電路圖，了解收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)。

3、學(xué)會(huì)調(diào)試收音機(jī)，能夠清晰的收到電臺(tái)。

4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計(jì)軟件，動(dòng)手繪制電路圖。

二：焊接的技巧或注意事項(xiàng)

焊接是安裝電路的基礎(chǔ)，我們必須重視他的技巧和注意事項(xiàng)。

1、焊錫之前應(yīng)該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

2、焊接時(shí)，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

3、焊接時(shí)，焊錫與電烙鐵接觸時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免焊錫過(guò)多或是造成漏錫;也不要過(guò)短，以免造成虛焊。

4、元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長(zhǎng)，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

5、焊完時(shí)，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

三：收音機(jī)的原理

本收音機(jī)由輸入回路高放混頻級(jí)、一級(jí)中放、二級(jí)中放、前置低放兼檢波級(jí)、低放級(jí)和功放級(jí)等部分組成接收頻率范圍為535千赫1065千赫的中段。

1、具體原理如下原理圖所示：

2、安裝工藝要求：

動(dòng)手焊接前用萬(wàn)用表將各元件測(cè)量一下，做到心中有數(shù)，安裝時(shí)先安裝低矮和耐熱元件(如電阻)，然后再裝大一點(diǎn)的元件(如中周、變壓器)，最后裝怕熱的元件(如三極管)。電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據(jù)兩孔的距離彎曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，也可以采用立式安裝，高度要統(tǒng)一。瓷片電容和三極管的腳剪的長(zhǎng)短要適中，它們不要超過(guò)中周的高度。電解電容緊貼線(xiàn)路板立式焊接，太高會(huì)影響后蓋的安裝。棒線(xiàn)圈的四根引線(xiàn)頭可直接用電烙鐵配合松香焊錫絲來(lái)回摩擦幾次即可自動(dòng)上錫，四個(gè)線(xiàn)頭對(duì)應(yīng)的焊在線(xiàn)路板的銅泊面。由于調(diào)諧用的雙聯(lián)撥盤(pán)安裝時(shí)離電路板很進(jìn)，所以在它的圓周內(nèi)的高出部分的元件腳在焊錫前先用斜口鉗剪去，以免安裝或調(diào)協(xié)時(shí)有障礙，影響撥盤(pán)調(diào)諧的元件有T2和T4的引腳及接地焊片、雙聯(lián)的三個(gè)引出腳、電位器的開(kāi)關(guān)腳和一個(gè)引腳腳，實(shí)習(xí)報(bào)告《電子電路實(shí)習(xí)報(bào)告》。耳機(jī)插座的安裝：先將插座靠尾部下面一個(gè)焊片往下從根部彎曲90度插在電路板上，然后用剪下來(lái)的一個(gè)引腳一端插在靠尾部上端的孔內(nèi)，另一端插在電路板對(duì)應(yīng)的J孔內(nèi)(如圖)，焊接時(shí)速度要快一點(diǎn)以免燙壞插座的塑料部分。發(fā)光二極管的安裝要彎曲后，直接插在電路板上焊接。喇叭安放挪位后再用電烙鐵將周?chē)娜齻€(gè)塑料樁子靠近喇叭邊緣燙下去把喇叭壓緊以免喇叭松動(dòng)。

3、調(diào)試過(guò)程：

測(cè)量電流，電位器開(kāi)關(guān)關(guān)掉，裝上電池(注意正負(fù)級(jí))用萬(wàn)用表的50mA檔，表筆跨接

在電位器開(kāi)關(guān)的兩端(黑表筆接電池負(fù)極、紅表筆接開(kāi)關(guān)另一端)若電流指示小于10mA，則說(shuō)明可以通電，將電位器開(kāi)關(guān)打開(kāi)(音量旋至最小即測(cè)量靜態(tài)電流)用萬(wàn)用表分別依次測(cè)量D、C、B、A四個(gè)電流缺口，若被測(cè)量的數(shù)字在規(guī)定(參考電路原理圖)的參考植左右即可用烙鐵將這四個(gè)缺口依次連通，再把音量開(kāi)到最大，用雙聯(lián)撥盤(pán)即可收到電臺(tái)。在安裝電路板時(shí)注意把喇叭及電池引線(xiàn)埋在比較隱蔽的地方，并不要影響調(diào)諧撥盤(pán)的旋轉(zhuǎn)和避開(kāi)螺絲樁子，電路板挪位后再上螺絲固定。當(dāng)測(cè)量不在規(guī)定值左右時(shí)仔細(xì)檢查三極管的極性有無(wú)裝錯(cuò)，中周是否裝錯(cuò)位置以及虛假錯(cuò)焊等，若哪一極不正常則說(shuō)明哪一極有問(wèn)題。

四、用protel制作電路圖

使用protel99SE制作的電路圖如下所示：

五、體會(huì)和感想

通過(guò)本次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)了焊接電路板的有關(guān)知識(shí)，熟練掌握了焊接的具體操作;了解了收音機(jī)的基本原理，學(xué)會(huì)了動(dòng)手組裝和焊接收音機(jī)，而且在散件的組裝過(guò)程中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測(cè)量調(diào)試技術(shù);在用protel制圖時(shí)，通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了本軟件的基本操作。但在實(shí)習(xí)時(shí)，犯過(guò)不少錯(cuò)誤，比如焊接時(shí)的漏錫、虛焊、焊錫無(wú)光澤;組裝收音機(jī)時(shí)的雜音等等，好在有老師的及時(shí)教導(dǎo)和自己的細(xì)心研究，問(wèn)題都順利的解決了。這次實(shí)習(xí)不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了自己對(duì)科學(xué)和工作一絲不茍的態(tài)度，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都大有裨益。

電路實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)二 光陰荏苒，歲月如梭，一個(gè)月的時(shí)光就這樣匆匆從指間流逝。從開(kāi)始接觸電工電子實(shí)習(xí)，到自己制作網(wǎng)球狀音響，一個(gè)月來(lái)受益匪淺、收獲頗豐。

電工電子實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。電子技術(shù)的實(shí)習(xí)要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關(guān)工具的操作以及電子設(shè)備的制作、裝調(diào)的全過(guò)程，從而有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析、解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)一個(gè)這些日子以來(lái)的的電子實(shí)習(xí)，使我對(duì)電子元件及音響的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的入門(mén)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，在提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

我熟悉了手工焊錫常用工具的使用及其維護(hù)與修理;基本掌握了手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接;并且熟悉了電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。此外，在電工方面我掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬(wàn)用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類(lèi)別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。在理論知識(shí)方面，我還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬(wàn)用表的使用等等。

實(shí)習(xí)起初，我們先是聽(tīng)指導(dǎo)老師詳細(xì)講解各器件的用途與實(shí)習(xí)中用到的工具的使用，以及焊接技術(shù)的要領(lǐng)，及安全知識(shí)教育。之后我們便進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的練習(xí)操作中去了，以前雖然接觸過(guò)電烙鐵，但畢竟沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，我們謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真練習(xí)，不敢有絲毫懈怠。

實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的就是焊接。其基本操作五步法準(zhǔn)備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開(kāi)焊錫，移開(kāi)烙鐵，看似容易，實(shí)則需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握。在不斷練習(xí)的過(guò)程中，焊接技術(shù)日趨成熟。當(dāng)我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對(duì)焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對(duì)自己動(dòng)手能力的信心。在這一過(guò)程當(dāng)中我深深的感覺(jué)到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。這一次的實(shí)習(xí)沒(méi)有多少東西要我去想，更多的是要我去做，一看電路圖都懂，但沒(méi)有親自去做它，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。實(shí)習(xí)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。這次的表貼電路的焊接。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。 實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過(guò)實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了學(xué)以致用這句話(huà)的道理，終于體會(huì)到實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思這句話(huà)的含義了，有感思就有收獲，有感思就有提高。

總之，實(shí)習(xí)使我獲得了表貼收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，用所學(xué)的知識(shí)，再一步一步探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。在實(shí)習(xí)過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一

定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤!在最后終于聽(tīng)到自己所做的表貼收音機(jī)成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺(jué)得自己的努力還沒(méi)有白費(fèi)!

在此我很感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，從她那里我學(xué)會(huì)了很多的東西，短暫的實(shí)習(xí)結(jié)束了，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤，思考著做事，態(tài)度端正，必能事半功倍。

篇6

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過(guò)對(duì)高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合本校工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三段式實(shí)踐教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究方向。 

 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各高職院校相繼開(kāi)設(shè)了電子信息專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能滿(mǎn)足電子信息類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及輔助研發(fā)的第一線(xiàn)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足電子信息行業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)、能力的要求，如何按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生在科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，是電子信息專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題[1-2]。 

一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題 

第一，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是結(jié)合理論課程而開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)室也只是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)才開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門(mén)課程中，孤立而不連貫。實(shí)驗(yàn)方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)，基本是結(jié)合在課程中開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)也僅僅是有限的幾門(mén)課程的訓(xùn)練、反饋，是建立在模擬基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，重理論、輕實(shí)踐、低投入。傳統(tǒng)的高職教育中重理論、輕實(shí)踐的傾向?qū)е聦?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第四，對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。各門(mén)課程單獨(dú)實(shí)驗(yàn)多而綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，與真實(shí)產(chǎn)品相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的提高。針對(duì)上述問(wèn)題，我們對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實(shí)踐教學(xué)體系。 

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義 

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標(biāo)定位決定了高職人才培養(yǎng)模式必須以“工學(xué)結(jié)合”為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。 

工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，充分利用校內(nèi)外教育資源，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足用人單位的崗位需求[3-4]。 

三、工學(xué)結(jié)合模式下電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容 

3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。 

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和電子信息專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我校工學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、仿真訓(xùn)練階段和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段。第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓(xùn)、工程制圖等專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和電路基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的驗(yàn)證型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。第二階段為仿真訓(xùn)練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、可編程應(yīng)用器件、dsp技術(shù)及應(yīng)用等課程的仿真實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種eda軟件進(jìn)行仿真和初步設(shè)計(jì)的能力。第三階段為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗(yàn)主要包括單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 

3.2校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。 

校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。高職院校通過(guò)與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位群要求，開(kāi)展“真刀真槍”的崗位技能訓(xùn)練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。 

3.3實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室確保全天開(kāi)放，以適應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。 空間上的開(kāi)放即根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向?qū)W生提供具有不同功能的實(shí)驗(yàn)條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。這樣不僅適應(yīng)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新。內(nèi)容上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據(jù)本人的專(zhuān)業(yè)和興趣選做實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競(jìng)賽提供了強(qiáng)有力的保障。 

3.4改革實(shí)驗(yàn)考核體系。 

實(shí)驗(yàn)考核的目的，主要是為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核采用一刀切的模式，沒(méi)有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的具體表現(xiàn)。為此，在總結(jié)了國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)考核體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校多年來(lái)實(shí)驗(yàn)考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)其實(shí)踐能力[2,6]。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

通過(guò)理論研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實(shí)踐教學(xué)一線(xiàn)的教育工作者不斷地探索、實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

關(guān)鍵詞：電路；仿真實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)式教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：劉慶雪（1980-），男，山東鄒城人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；公茂法（1959-），男，山東臨沂人，山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系山東省高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0068-02

“電路”課程是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)本科教學(xué)過(guò)程中，起著承前啟后的重要作用。本課程內(nèi)容抽象，理論較多，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。因此，“電路”的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有著舉足輕重的作用。

“電路”課程要求學(xué)生掌握電路的基本概念、一般電路分析理論和電路分析方法，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作規(guī)程和方法，為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，[1，2]這也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所具備的基本知識(shí)和基本技能。

由于“電路”概念多、定理復(fù)雜、內(nèi)容抽象，定理等概念的理論推導(dǎo)過(guò)程設(shè)計(jì)到“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“復(fù)變函數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)背景的大一大二學(xué)生而言，要想學(xué)好該課程比較困難。山東科技大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院的“電路”課程教研組教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，其中有多位教師有多年電路教研經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的研究和探索，也取得了一系列成果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

“電路”課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，因此，如何讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論的同時(shí)又能了解和掌握所涉及的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，是當(dāng)前該教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題。課程組教師通過(guò)近年的探索和實(shí)踐，在以下方面作了改進(jìn)和探索，并取得了較理想的教學(xué)效果。

在確保基本理論和定理的前提下，摒棄一些技巧性過(guò)重且與實(shí)際脫鉤的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，確立了“電阻電路分析與動(dòng)態(tài)電路分析并重；時(shí)域分析與相量分析及s域分析并重；直流分析與交流分析并重；方程分析與計(jì)算機(jī)輔助分析并重；解析方法與仿真方法并重”的新課程體系。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容，引入計(jì)算機(jī)輔助分析的新內(nèi)容和計(jì)算機(jī)仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)手段，基本滿(mǎn)足了教學(xué)需要，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文，獲得多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)。

二、教學(xué)方法的改革

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填壓式”的，這是在一定歷史條件下中國(guó)特定的教學(xué)模式的產(chǎn)物，在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，有它特定的積極作用。但在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去了它昔日的光彩，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且，這種“填壓式”的教學(xué)模式往往會(huì)使得課堂氣氛異常壓抑和沉悶，以至于使得學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的情緒，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電路教研組教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于“電路”課程理論性比較強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。針對(duì)這種情況，教研組成員積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)等幾個(gè)方面，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.采用引導(dǎo)式教學(xué)法

教師在上課時(shí)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生是否按照教師事先準(zhǔn)備的思路去積極思考，關(guān)鍵在于所引導(dǎo)內(nèi)容和問(wèn)題的趣味性和吸引力，在于所提出的問(wèn)題是否與所要引出的問(wèn)題具有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在授課前應(yīng)根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，仔細(xì)設(shè)計(jì)本堂課的具體內(nèi)容，包括板書(shū)、教案準(zhǔn)備、知識(shí)引入、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等。比如，在講授電路定理中的戴維南定理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以列舉學(xué)生日常生活中MP3的例子，對(duì)耳機(jī)來(lái)說(shuō)，MP3所有的其他電路部分都可以看出一個(gè)實(shí)際電壓源。然后再進(jìn)一步舉例：對(duì)于所有的負(fù)載而言，負(fù)載外的所有電路部分都可以看成一個(gè)實(shí)際電壓源，直到引出本堂課所要講的戴維南定理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生明白所要學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。[3]

2.化抽象為形象教學(xué)法

“電路”課程中的很多概念和知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不但教師很難形象地表達(dá)，而且學(xué)生也很難理解與掌握。對(duì)研究對(duì)象的有關(guān)信息進(jìn)行形象化地加工，這樣貯存在大腦里的形象信息進(jìn)行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識(shí)和把握研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，對(duì)于二階電路問(wèn)題，如果花大量時(shí)間講解怎樣求解二階微分方程，學(xué)生會(huì)感到非?？菰铮覍W(xué)完之后依然沒(méi)有一個(gè)感性和具體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)待二階電路問(wèn)題時(shí)，首先要向?qū)W生講明白，分析任何電路包括二階電路，最根本的方法就是對(duì)電路進(jìn)行列方程，然后求解方程。由于二階電路的特殊性，描述電路的方程為二階微分方程，至于如何求解二階微分方程不是“電路”課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，只對(duì)二階微分方程的求解結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和總結(jié)就可以了。最后可以舉例汽車(chē)的減振系統(tǒng)和天平測(cè)量時(shí)的振蕩等與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子來(lái)說(shuō)明二階系統(tǒng)振蕩的意義，這樣，更容易使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的抽象問(wèn)題進(jìn)行深刻理解，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.歸納總結(jié)式教學(xué)法

由于“電路”課程本身的特點(diǎn)，電路分析的方法特別多，這些分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力且不容易掌握和運(yùn)用。這就要求教師在電路教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常歸納總結(jié)，并且多做多講習(xí)題，以達(dá)到讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)的教學(xué)目的，才能使得學(xué)生真正弄清幾種分析方法之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。而且“電路”是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是緊密相關(guān)的，只有教師及時(shí)歸納和總結(jié)，學(xué)生才能理順整個(gè)課程體系的來(lái)龍去脈。例如：在講授線(xiàn)性電路的復(fù)頻域分析法時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的典型一階電路和二階電路，分別用時(shí)域分析法、相量法和拉普拉斯變換法進(jìn)行分析求解，這樣可以給學(xué)生以切身感受，真正體會(huì)到這三種電路分析法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師再加以總結(jié)，學(xué)生就可以有比較的理解記憶和掌握。對(duì)于簡(jiǎn)單的一階動(dòng)態(tài)電路，用經(jīng)典的時(shí)域分析法求解比較簡(jiǎn)單；而對(duì)于復(fù)雜的高階動(dòng)態(tài)電路，拉氏變換法是最好的分析方法，相量法是分析正弦穩(wěn)態(tài)電路最有效的分析方法。

三、教學(xué)手段的改革

在“電路”教學(xué)中，教學(xué)手段的好壞是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近些年學(xué)校采取多樣化的教學(xué)手段，其中多媒體的應(yīng)用是最主要的改革內(nèi)容。對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取課堂現(xiàn)場(chǎng)電路仿真實(shí)驗(yàn)演示；對(duì)于學(xué)生平時(shí)沒(méi)有接觸的常用電路元件，盡量讓教師帶入課堂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以增加學(xué)生的整體印象和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體的運(yùn)用使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)增大了所要講授內(nèi)容的信息量，特別是由于“電路”課程本身的特點(diǎn)，電路圖比較多，且復(fù)雜，如果單靠教師的板書(shū)，很顯然將會(huì)占用大量課堂時(shí)間。如果采用多媒體教學(xué)，就會(huì)使得教師能夠騰出時(shí)間進(jìn)行講解課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，多媒體是多種媒體的結(jié)合，如果運(yùn)用得當(dāng)就可以對(duì)學(xué)生形成多種渠道感知和學(xué)習(xí)知識(shí)的刺激，也從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因此多媒體的使用到大大提高了課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的時(shí)間內(nèi)拓展了學(xué)生的知識(shí)面和信息量，把抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象的容易理解的圖片，使得學(xué)生能夠輕松直觀地理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在原理，從而更好地找出其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

電路實(shí)驗(yàn)是“電路”課程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂理論教學(xué)是相輔相成的兩個(gè)重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的一個(gè)非常有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能的渠道。電路實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)電路理論知識(shí)的一種重要途徑，從而增加學(xué)生由理性到感性，再由感性到理性的深刻認(rèn)識(shí)。電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生在實(shí)際中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求下，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下按部就班地完成電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也起不到電路實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用?！半娐贰闭n程作為電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式無(wú)疑更為重要，因此，電路實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該從以上幾個(gè)方面實(shí)施。

1.增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

學(xué)院從2007年開(kāi)始就著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編制，并于2008年編制一套電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并在此基礎(chǔ)上于2010年出版電路實(shí)訓(xùn)教程一部。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)還是實(shí)訓(xùn)教程都重點(diǎn)突出了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)一些理論性過(guò)強(qiáng)、與實(shí)際脫鉤的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了刪減，目的就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手的能力。綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的增加對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意思具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)院電路實(shí)驗(yàn)室隸屬于國(guó)家級(jí)電工電子中心，因此，實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)本學(xué)院電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電路實(shí)驗(yàn)課之外，還承擔(dān)著其他學(xué)院相關(guān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的相關(guān)電路實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣將會(huì)面臨接受大量學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在課堂時(shí)間保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了幫助這部分學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，從2007年開(kāi)始，實(shí)行電路實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，這極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于參加各類(lèi)電子競(jìng)賽和科研立項(xiàng)的學(xué)生，電路實(shí)驗(yàn)室為這部分學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.增加虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以硬件為主的電路實(shí)驗(yàn)發(fā)生了根本的變化。虛擬實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，只要在普通的PC機(jī)上就可以完成虛擬實(shí)驗(yàn)。流行的虛擬仿真軟件功能異常強(qiáng)大，界面逼真，模擬程度幾乎跟傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)一模一樣，可以完成所有硬件實(shí)驗(yàn)所能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)還具備傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，電子元器件和實(shí)驗(yàn)儀器不會(huì)損壞，也不會(huì)出現(xiàn)故障，避免了學(xué)生由于操作不當(dāng)所造成的安全問(wèn)題。

由于電路課程本身的特點(diǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)還可以完成傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)不能完成的功能。比如在觀察二階電路頻率特性曲線(xiàn)時(shí)，傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)，如果由于操作不規(guī)范所引起的測(cè)量誤差問(wèn)題就很難繪制出頻率特性曲線(xiàn)，但如果利用虛擬實(shí)驗(yàn)，只要參數(shù)設(shè)置得當(dāng)，就能夠很順利地繪出頻率特性曲線(xiàn)，并且可以繪出不同參數(shù)下的頻率特性曲線(xiàn)，有助于幫助學(xué)生理解品質(zhì)因數(shù)的大小跟頻率特性曲線(xiàn)形狀的關(guān)系問(wèn)題。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)可以極大地提高實(shí)驗(yàn)效率。

以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)建立了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以從校園網(wǎng)下載常用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，如Pspice、Multisim等，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，通過(guò)虛擬平臺(tái)這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境自由學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

從2006年至今，電路教研組對(duì)教學(xué)大綱、教材編寫(xiě)、內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

2007年“電路”課程被評(píng)為“山東省精品課程”，下一步準(zhǔn)備申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程；2010年課題組成員編寫(xiě)教材《電路實(shí)訓(xùn)教程》一部，并由中國(guó)石油大學(xué)出版社出版；2011年榮獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；近年來(lái)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，其中在國(guó)家級(jí)及省級(jí)競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。由于國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分工科院校特別是知名高校把“電路”作為研究生初試課程，近幾年學(xué)院學(xué)生考研率較往年有了大幅提高；學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率也較之過(guò)去大幅提升，其中一次性就業(yè)率各個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在90%以上。

如何對(duì)“電路”課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革一直是電路課程教育工作者們所面臨的重大課題，需要廣大教師進(jìn)行不斷努力和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶雪，公茂法，劉寧.基于Multisim的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（33）：191-192.

篇8

目前教務(wù)管理方面存在的主要問(wèn)題有：

一、教學(xué)管理的力度還不夠

2009年學(xué)校提出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，圍繞這一思路教務(wù)處采取了一系列的措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，開(kāi)展了“四個(gè)一”活動(dòng)，推行了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度，組織了教學(xué)比武活動(dòng)，實(shí)施了有效課堂評(píng)選機(jī)制，但效果不夠理想。教學(xué)中還存在以下突出問(wèn)題：

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的水平不高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還停留在老方法、經(jīng)驗(yàn)型的基礎(chǔ)上，不能很好地按照市場(chǎng)需求創(chuàng)新訓(xùn)練方法，更新訓(xùn)練內(nèi)容。表現(xiàn)在：①、機(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)水平不高。由于這一專(zhuān)業(yè)剛剛起步，無(wú)論是老師還是學(xué)生，操作的熟練程度都不夠，與市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求還有相當(dāng)大的差距。②、電子電工的訓(xùn)練內(nèi)容還比較陳舊，有的甚至已經(jīng)過(guò)時(shí)。③、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練的量偏少、質(zhì)偏低。④、幼師的琴法和舞蹈離市場(chǎng)的需求也還有很大一段距離。

2、課堂教學(xué)的效率從總體上看還不高。

今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，教務(wù)處就制定了《創(chuàng)建有效課堂實(shí)施方案》，進(jìn)行了有效課堂教學(xué)評(píng)比，但任然存在課堂教學(xué)松散、教學(xué)行為隨意等現(xiàn)象。甚至有少數(shù)教師不能按時(shí)到崗或者中途脫崗，致使教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠。

學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，這主要源自于學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。整個(gè)校園早自習(xí)沒(méi)有讀書(shū)聲，晚自習(xí)沒(méi)有復(fù)習(xí)訓(xùn)練的場(chǎng)面，學(xué)生上課無(wú)故遲到，課堂上打瞌睡，課外卻到處瘋狂嘯叫。部分學(xué)生課內(nèi)想學(xué)，但是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧把握不夠，加上復(fù)習(xí)不及時(shí)，今天學(xué)明天忘，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4、高中備考的經(jīng)驗(yàn)不足。

高三即將面臨高考，部分教師對(duì)高考形勢(shì)的分析還不夠透徹，不能科學(xué)地分析高考面臨的新挑戰(zhàn)，任然還停留在老一套復(fù)習(xí)備考的方法上，缺乏對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題的研究和探討。

二、教學(xué)管理活動(dòng)規(guī)范化程度有待提高

目前的教務(wù)管理工作基本滿(mǎn)足教學(xué)工作的基本需要，2009年以來(lái)，教務(wù)處按照學(xué)校要求，加強(qiáng)了教學(xué)管理的規(guī)范化，制定、完善了一系列教學(xué)規(guī)章制度，采用了教學(xué)督察，教學(xué)反饋等手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)管理。但由于對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不夠深入，教學(xué)管理活動(dòng)規(guī)范化程度仍然有待提高，積極主動(dòng)的工作機(jī)制和工作作風(fēng)仍然有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教務(wù)管理方面的調(diào)查、研究較少

教務(wù)管理涉及的事項(xiàng)較多，教務(wù)處工作人員需要將大部分時(shí)間用來(lái)處理事務(wù)性工作，加上工作人員擔(dān)負(fù)的有教學(xué)任務(wù)，所以，深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究較少，對(duì)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題缺乏深層次的分析，導(dǎo)致教學(xué)管理方面的許多工作缺乏針對(duì)性，教學(xué)管理效率有待進(jìn)一步提高。

四、以學(xué)生為本、服務(wù)教學(xué)方面仍需加強(qiáng)

教務(wù)處作為教學(xué)管理部門(mén)，其主要職能是為教學(xué)服務(wù)、為廣大師生服務(wù)。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，我們的服務(wù)意識(shí)已經(jīng)大大提高，但服務(wù)的深入性和廣泛性仍然有待加強(qiáng)，很多時(shí)候服務(wù)停留在表面，不夠深入和廣泛，往往是在師生提出請(qǐng)求后才提供相應(yīng)的服務(wù)，服務(wù)較為被動(dòng)，這也不符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，教務(wù)處工作人員進(jìn)行了認(rèn)真的檢查、分析，查找出了自身和本部門(mén)存在的問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題，實(shí)事求是地提出整改措施。

首先，解放思想，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新的精神，開(kāi)拓科學(xué)發(fā)展的新局面。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我處黨員干部明確了為什么要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我們每一個(gè)人都要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的思想觀念，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦，在推動(dòng)學(xué)校深化改革與科學(xué)發(fā)展上形成共識(shí)。不斷增進(jìn)和加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念和全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念，進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，為把我校建設(shè)成一流的鐵路公安教育基地而努力。

第二，改善我校辦學(xué)條件。目前，硬件設(shè)施落后和軟件方面不足是制約我校發(fā)展的重要原因，尤其是教學(xué)方面投入不足，嚴(yán)重制約了我校教學(xué)科研水平的提高。今后，教務(wù)處將認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，充分了解我校的現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見(jiàn)作為校領(lǐng)導(dǎo)決策參考，積極協(xié)助辦公室總務(wù)處等部門(mén)爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)的政策支持，從各個(gè)方面積極推動(dòng)教學(xué)硬件設(shè)施的改善，從根本上彌補(bǔ)教學(xué)軟件設(shè)施方面的不足，改善學(xué)校的教學(xué)條件。此外，還要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)調(diào)整、優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、大力開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，使我校的師資力量和教學(xué)工作作風(fēng)在短時(shí)間內(nèi)取得較大改觀。

第三，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理活動(dòng)。教學(xué)管理不規(guī)范，曾是制約我校教學(xué)管理水平提高的一個(gè)重要原因。今后，我校將繼續(xù)完善教學(xué)規(guī)章制度的，將教務(wù)管理、教材管理、學(xué)籍管理、師資隊(duì)伍管理等工作納入規(guī)范的工作流程，繼續(xù)推進(jìn)“四個(gè)一”活動(dòng)，繼續(xù)加大有效性課堂建設(shè)的力度。徹底改變過(guò)去工作隨意性過(guò)大的狀況。通過(guò)教學(xué)規(guī)章制度的完善，將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，形成各司其職、高效有序的教務(wù)管理機(jī)制。

第四，以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和我校教學(xué)工作中存在的理論教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的實(shí)際情況，我們將及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，遵循教學(xué)規(guī)律和我校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，通過(guò)適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練的比重、加強(qiáng)特色課程建設(shè)、搭建多級(jí)實(shí)（見(jiàn)）習(xí)平臺(tái)等措施，構(gòu)建和完善“教、學(xué)、練、用一體化”的辦學(xué)模式。

第五，積極進(jìn)行調(diào)查研究和交流、學(xué)習(xí)。科學(xué)發(fā)展觀要求我們不斷解放思想，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此推動(dòng)各項(xiàng)工作更快更好的發(fā)展。今后，教務(wù)處將更加注重教學(xué)規(guī)律方面的調(diào)查研究，通過(guò)深入課堂、深入師生進(jìn)行深入調(diào)研，掌握我校教學(xué)工作的真實(shí)狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教務(wù)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推動(dòng)我校的教務(wù)工作的科學(xué)發(fā)展。此外，還將積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與十偃市職業(yè)技術(shù)集團(tuán)學(xué)校、十堰市計(jì)算機(jī)學(xué)校的合作與交流，積極學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)單位反饋的意見(jiàn)，認(rèn)真分析和研究市場(chǎng)需求，作為學(xué)校教務(wù)管理工作改革和創(chuàng)新的依據(jù)和參考。

篇9

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué) 工程訓(xùn)練 實(shí)踐教育改革

勤工助學(xué)作為高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認(rèn)可。然而,當(dāng)前高校勤工助學(xué)還存在著一些問(wèn)題,如大學(xué)生勤工助學(xué)崗位非常有限、部分勤工助學(xué)同學(xué)只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)、大多數(shù)勤工助學(xué)崗位與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系不大等。由于現(xiàn)在的社會(huì)更注重學(xué)生工程實(shí)踐綜合能力，因此探索一些切實(shí)有效的措施,深化高校勤工助學(xué)工作,把勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)生提高自身綜合能力新課堂，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)過(guò)程中自覺(jué)接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)概況

太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，現(xiàn)有八個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)車(chē)間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線(xiàn)和七個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，分三個(gè)層次、五大模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的水平，除了進(jìn)行常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)，有義務(wù)也有能力給盡可能多的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)和崗位，讓學(xué)生在大工程背景下進(jìn)行熏陶，并進(jìn)行很好的工程實(shí)踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質(zhì)。

隨著2007年工程訓(xùn)練中心各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作的充分拓展，創(chuàng)新實(shí)踐選修課在原有基礎(chǔ)上增加了四門(mén)，作為學(xué)校勤工助學(xué)工作的重要單位，工程訓(xùn)練中心增加了12個(gè)相對(duì)固定的勤工助學(xué)管理崗位，使學(xué)生參與工程訓(xùn)練中心的教學(xué)管理過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)工程過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步獲取工程的基本概念，并通過(guò)在工作獲得勤工助學(xué)補(bǔ)助金，使學(xué)生得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

2009年，中心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，大幅度增加勤工助學(xué)崗位，讓更多學(xué)生能夠在學(xué)校就讀期間就有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的能力，早日適應(yīng)社會(huì)。在學(xué)校勤工助學(xué)指導(dǎo)中心的幫助下成立了以教學(xué)科為核心的勤工助學(xué)指導(dǎo)組，以服務(wù)同學(xué)為宗旨，以引導(dǎo)廣大參加勤工助學(xué)的同學(xué)勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)在校學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學(xué)崗位共涉及到5個(gè)業(yè)務(wù)崗位，年勤工助學(xué)規(guī)模達(dá)到了120人次。

工程訓(xùn)練中心從2007年開(kāi)始為在太原理工大學(xué)在校的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，從最初的幾名同學(xué)發(fā)展到到現(xiàn)在每學(xué)期都有幾十名同學(xué)，勤工助學(xué)工作在規(guī)模和組織管理體系方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在提供經(jīng)濟(jì)資助使參與學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，勤工助學(xué)工作還幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理，提高了中心的軟實(shí)力，成為了工程訓(xùn)練中心建設(shè)的重要力量。

二、勤工助學(xué)崗位設(shè)置和管理模式

（一）崗位設(shè)置

為了使中心的勤工助學(xué)崗位設(shè)置更加合理，中心責(zé)成了以創(chuàng)新實(shí)踐副主任為首的勤工助學(xué)成員組就中心勤工助學(xué)工作進(jìn)行了討論，各個(gè)成員進(jìn)行了明確分工，并根據(jù)校學(xué)生處精神對(duì)每個(gè)崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)工作崗位責(zé)任和管理評(píng)價(jià)方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進(jìn)行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學(xué)工作行為規(guī)范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實(shí)習(xí)，中心每學(xué)期還有9個(gè)班近300名學(xué)生利用課余時(shí)間在這里進(jìn)行實(shí)踐課學(xué)習(xí)。如，競(jìng)賽機(jī)器人制作技術(shù)基礎(chǔ)班、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作班、電工電子創(chuàng)新實(shí)踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量，特設(shè)管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實(shí)踐所用的設(shè)施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導(dǎo)學(xué)生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。

2）助研崗位：幫助老師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐方面的研究，制作相關(guān)PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，三維機(jī)械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫(xiě)，要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團(tuán)隊(duì)合作精神。并根據(jù)工作量和作品進(jìn)行考核。

3）勞動(dòng)崗位：對(duì)于大一新生，沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可利用業(yè)余時(shí)間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實(shí)習(xí)教室老師整理實(shí)訓(xùn)材料、調(diào)試儀器設(shè)備、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具，對(duì)工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)過(guò)程進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，為日后進(jìn)入助教、助研崗位做準(zhǔn)備。

（二）管理和運(yùn)行

1.勤工助學(xué)學(xué)生選拔和培養(yǎng)

勤工助學(xué)助教崗位學(xué)生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地助教為例進(jìn)行介紹，其他類(lèi)同）：

1）預(yù)備成員選拔：學(xué)生首先申報(bào)相關(guān)實(shí)踐課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高基本知識(shí)和操作技能，為日后進(jìn)行助教作準(zhǔn)備。結(jié)課時(shí)，同學(xué)自愿填寫(xiě)《預(yù)備隊(duì)員申報(bào)表》，申報(bào)表中會(huì)考察同學(xué)們的基本信息，及在本學(xué)期的收獲、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等。結(jié)合《預(yù)備隊(duì)員申報(bào)表》以及平時(shí)到課情況、《結(jié)課報(bào)告》、日志和結(jié)課作品，老師們會(huì)對(duì)這些填寫(xiě)了申報(bào)表的同學(xué)進(jìn)行集中考察，提問(wèn)一些關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)方面的問(wèn)題，合格的同學(xué)進(jìn)入預(yù)備組進(jìn)行學(xué)生，與老隊(duì)員一起適應(yīng)助教崗位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用后，會(huì)根據(jù)預(yù)備隊(duì)員的個(gè)人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項(xiàng)工作。

2）正式勤工助學(xué)崗位申報(bào)和面試：每到學(xué)期開(kāi)始，要進(jìn)行勤工助學(xué)崗位申報(bào)，這時(shí)，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語(yǔ)言能力較好并且機(jī)器人水平較高的，會(huì)選擇助課崗位，不善表達(dá)但動(dòng)手能力較好的，會(huì)選擇助研崗位。每次工程訓(xùn)練中心的勤工助學(xué)崗位都會(huì)有許多同學(xué)申報(bào)，面試的工作會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)槲覀儾辉稿e(cuò)過(guò)每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。面試時(shí)，會(huì)要求學(xué)生有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些同學(xué)就會(huì)被選拔進(jìn)來(lái)，擔(dān)任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進(jìn)行1到2天的崗前培訓(xùn)，還要對(duì)每個(gè)助課同學(xué)進(jìn)行崗位注意事項(xiàng)說(shuō)明。然后讓每個(gè)助課學(xué)生準(zhǔn)備20分鐘的講課材料和實(shí)物演示，給所有老師和同學(xué)輪流試講機(jī)器人知識(shí)和演示機(jī)器人操作，然后同學(xué)和老師指出其中的不足，進(jìn)行改進(jìn)，還要模擬聽(tīng)課學(xué)生提出一些奇怪的問(wèn)題讓助課學(xué)生回答，鍛煉其應(yīng)變能力。在正式上崗助課前，每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行兩到三次的試講，直到大家都認(rèn)為合格為止。

2.日常管理和運(yùn)行

1）例會(huì)制度

為了能把勤工助學(xué)工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開(kāi)一次例會(huì)，主要是對(duì)上一階段的工作總結(jié)和下一階段工作的布置。會(huì)上，老師布置完任務(wù)后，會(huì)安排幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，一方面對(duì)自己近期工作進(jìn)行總結(jié)，給大家講一講自己的收獲，互相交流經(jīng)驗(yàn)，另一方面要對(duì)下一階段的工作和創(chuàng)新進(jìn)行設(shè)想報(bào)告，同學(xué)和老師一起給予評(píng)價(jià)。

2）考核制度

要求學(xué)生定期寫(xiě)工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，中心會(huì)對(duì)學(xué)生出勤態(tài)度和工作績(jī)效進(jìn)行考核，并要求勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學(xué)學(xué)生積極性，還可以對(duì)學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3）工作時(shí)間

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間勤工助學(xué)的工作總時(shí)間有所限制，并對(duì)每天的工作時(shí)間也進(jìn)行限制，不允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)。

假期是學(xué)生的最佳實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們有大量的時(shí)間和精力，工程訓(xùn)練中心每年都會(huì)利用這個(gè)時(shí)間給更多的學(xué)生提供鍛練的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們的假期過(guò)得更有意義。

三、勤工助學(xué)效果和意義

勤工助學(xué)可以說(shuō)是教育工作的重要組成部分，學(xué)生在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)，不僅通過(guò)勞動(dòng)獲得了勞動(dòng)報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是在這里接觸到了將來(lái)社會(huì)上需要的各種技能，提高了學(xué)業(yè)水平，教書(shū)育人作用不可低估。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

由于工程訓(xùn)練中心的課程大都是實(shí)踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個(gè)，每次上課學(xué)生來(lái)之前要準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)完后要收回，并對(duì)損壞的材料進(jìn)行維修，其工作量可想而知。在勤工助學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與中心職工打交道，體驗(yàn)著工作的過(guò)程，還要與同樣是勤工助學(xué)的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學(xué)的學(xué)生也增強(qiáng)了自信心，克服了部分學(xué)生常見(jiàn)的“社交困難”問(wèn)題。

勤工助學(xué)隊(duì)員對(duì)內(nèi)要做好勤工助學(xué)學(xué)生內(nèi)部成員的分工與合作，協(xié)調(diào)好相互關(guān)系；對(duì)外則要爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過(guò)鍛煉，勤工助學(xué)學(xué)生之間產(chǎn)生了認(rèn)同感，團(tuán)體內(nèi)部也產(chǎn)生了較強(qiáng)的凝聚力。正如一個(gè)同學(xué)所說(shuō)，參加勤工助學(xué)加強(qiáng)了我與同學(xué)的溝通與交流，一起勞動(dòng)，一起助教，還拓寬了非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深入了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我思考著，努力著，勤工助學(xué)不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個(gè)鍛煉自我能力的平臺(tái)。鍛煉了自己的責(zé)任心、毅力、教學(xué)能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學(xué)”四個(gè)字所能涵蓋的。

（二）提高學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力

中心設(shè)立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務(wù)，如教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和制作，機(jī)器人的設(shè)計(jì)、模型建立、電路板的設(shè)計(jì)，程序的編寫(xiě)和調(diào)試等等。幾年來(lái)，這些同學(xué)幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學(xué)用具，如彈琴機(jī)器人、噴水滅火機(jī)器人、自動(dòng)升降機(jī)械、創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)等，還幫助老師開(kāi)發(fā)了教學(xué)用簡(jiǎn)單電路板，收集材料編寫(xiě)講義三本。

通過(guò)勤工助學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，提高了他們的工程意識(shí)和積極向上的精神，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，樹(shù)立了良好的勞動(dòng)意識(shí)，加深了對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為他們正確人生觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)。

勤工助學(xué)的學(xué)生，既是工作者，又是學(xué)習(xí)者。通過(guò)工作，他們知道了應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)什么，他們也知道學(xué)生們?cè)谙胧裁?，需要什么，為工程?xùn)練中心制定工作計(jì)劃和教學(xué)方法起到了促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工作能力

勤工助學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工作能力，督促他們合理安排時(shí)間，提高時(shí)間的利用率和做事效率，所以說(shuō)勤工助學(xué)是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學(xué)生的好方法好渠道。

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行助課的過(guò)程中，需要積極認(rèn)真工作。上課前，他們要提前幾天進(jìn)行實(shí)踐器材的準(zhǔn)備和調(diào)試，并對(duì)損壞的部分進(jìn)行維護(hù)和修理。上課時(shí)，他們要負(fù)責(zé)分發(fā)教學(xué)材料，并在老師講完課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的操作和硬件的組裝，這個(gè)過(guò)程十分繁瑣，剛來(lái)學(xué)習(xí)的同學(xué)什么也不懂，經(jīng)常會(huì)把機(jī)器人或其它實(shí)踐作品程序或零件弄亂，助課同學(xué)需要耐心找錯(cuò)和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，以防弄混或丟失，并對(duì)損壞的器材進(jìn)行修整和維護(hù)，在這期間，助課同學(xué)需要付出大量的辛苦和責(zé)任才能完成。

特別在結(jié)課前夕，同學(xué)們都必須提交自己的創(chuàng)新實(shí)踐作品，這一過(guò)程的工作量會(huì)大幅增加，除了選修課的時(shí)間，還得利用晚上或其它時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，才有了結(jié)課時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學(xué)生的工作能力和意識(shí)。難怪有學(xué)生感嘆道：感恩學(xué)校，感謝工程訓(xùn)練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學(xué)子為了知識(shí)而來(lái)，又收獲知識(shí)而去?！罢潞裆?，臻于至善”，我們每個(gè)勤工助學(xué)的同學(xué)都要做好每一個(gè)工時(shí)，工作是一種精神，更是一種責(zé)任和力量。

（四）與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓(xùn)練中心主要由技術(shù)工人和工程技術(shù)人員組成，但由于近年來(lái)高校的改革造成了工程訓(xùn)練中心的人才引進(jìn)成了一個(gè)大問(wèn)題：實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)歷低的人進(jìn)不來(lái)，學(xué)歷高的又不來(lái)工程訓(xùn)練中心，造成了工程訓(xùn)練中心的職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。

年輕學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力都很強(qiáng)，他們通過(guò)勤工助學(xué)參與了工程訓(xùn)練中心的工作，改善了中心職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對(duì)工作中遇到的問(wèn)題的見(jiàn)解也有獨(dú)到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對(duì)現(xiàn)行工作進(jìn)行改進(jìn)?？梢哉f(shuō)，勤工助學(xué)學(xué)生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰。

四、有效全面開(kāi)展勤工助學(xué)工作展望展望

1）教師的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階是取得更好成績(jī)的保障：對(duì)中心老師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，定期加強(qiáng)學(xué)習(xí)、甚至外出交流相關(guān)的知識(shí)和政策。只有博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊思路、不斷進(jìn)取才能取得優(yōu)異的成績(jī)，從而擴(kuò)大我校在此方面的影響力與在同學(xué)中的號(hào)召力，為勤工助學(xué)創(chuàng)造一片沃土；

2）提升學(xué)生的崗位意識(shí)：部分學(xué)生上崗具有盲目性，因此需強(qiáng)化在崗培訓(xùn)，除業(yè)務(wù)提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽(yù)等，只有良好的職業(yè)習(xí)慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學(xué)規(guī)模與批次：目前，學(xué)生對(duì)中心勤工助學(xué)崗位需求量越來(lái)越大，中心目前還不能全部滿(mǎn)足，應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模，增加學(xué)生輪換次數(shù)，為更多學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。

4）綜合考核與培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)：增加中心與學(xué)院輔導(dǎo)老師交流的機(jī)會(huì)，把學(xué)生平時(shí)在學(xué)院的表現(xiàn)和用工時(shí)候的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的崗位設(shè)置和培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

要把在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行勤工助學(xué)視為一項(xiàng)重要的事業(yè)，它為學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值不是簡(jiǎn)單意義上的助學(xué)金的概念，更多是一種正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們有一種合理的價(jià)值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)，通過(guò)實(shí)際與比賽更是一種榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神的提升與歷練，這些都將可以使他們?nèi)媸芤?。在此同時(shí)也彌補(bǔ)了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個(gè)人、有利于學(xué)校、更有利于社會(huì)的實(shí)踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；定制化；培養(yǎng)模式

一、基于定制化思想的教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體

在全球管理界享有盛譽(yù)的管理學(xué)大師，經(jīng)理角色學(xué)派的主要代表人物亨利?明茨伯格（1993）年發(fā)表的文章《定制化理論和理論定制化》中將制造企業(yè)定制化戰(zhàn)略連續(xù)體進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。文章中他將制造企業(yè)的價(jià)值鏈按生產(chǎn)過(guò)程分為設(shè)計(jì)、制造、組裝和分銷(xiāo)四個(gè)部分，并使定制化沿著價(jià)值鏈的下游向價(jià)值鏈上游逐漸過(guò)渡，從而形成一個(gè)定制化的戰(zhàn)略連續(xù)體，即：完全標(biāo)準(zhǔn)化、部分標(biāo)準(zhǔn)化、定制標(biāo)準(zhǔn)化、量身定制和完全定制化五個(gè)不同的戰(zhàn)略。明茨伯格還針對(duì)不同的戰(zhàn)略舉以案例，證實(shí)了不同企業(yè)根據(jù)外部環(huán)境和自身特點(diǎn)需采用的定制化戰(zhàn)略不同，五種戰(zhàn)略之間并沒(méi)有優(yōu)劣之分。文章的重要論斷是指出隨著經(jīng)濟(jì)全球化和買(mǎi)方市場(chǎng)的加深，制造企業(yè)的戰(zhàn)略變化趨勢(shì)是從戰(zhàn)略連續(xù)體的兩極向中間過(guò)渡。教育作為一種特殊的服務(wù)，其價(jià)值鏈尚未有明確的定義，因此對(duì)本研究構(gòu)建戰(zhàn)略連續(xù)體造成了障礙。由于教育培養(yǎng)模式的過(guò)程按時(shí)間順序大致可劃分為四個(gè)階段：1.專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)及其方法設(shè)計(jì)；2.基礎(chǔ)課程的講授；3.專(zhuān)業(yè)課程的講授；4.實(shí)踐實(shí)習(xí)的培訓(xùn)。我們仿照明茨伯格的做法，使教育培養(yǎng)模式過(guò)程從下至上逐漸實(shí)行定制化，因此得到教育培養(yǎng)模式定制化的戰(zhàn)略連續(xù)體。由于該連續(xù)體同樣是按照定制化程度的加深而過(guò)渡形成的，因此得到的連續(xù)體依然沿用明茨伯格對(duì)各戰(zhàn)略的名稱(chēng)及定位?；诙ㄖ苹慕逃囵B(yǎng)模式被分為五類(lèi)，依定制化程度的加深依次為：（1）完全標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（2）部分標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（3）定制標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式。（4）量身定制的教育培養(yǎng)模式。（5）完全定制化的教育培養(yǎng)模式，見(jiàn)下圖。

圖4-1 教育培養(yǎng)模式定制化戰(zhàn)略連續(xù)體

資料來(lái)源：本研究設(shè)計(jì)

教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體的實(shí)施主體可包括按教育等級(jí)劃分的初等教育、中等教育和高等教育；也可包括按社會(huì)需要?jiǎng)澐值膶W(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育等。因此高等職業(yè)教育也被包括在內(nèi)，并可依據(jù)定制化程度的不同適用該戰(zhàn)略連續(xù)體。

二、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

本研究已討論了基于定制化的教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體，并總結(jié)出五種定制化程度不同的教育培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式依據(jù)其定制化程度的加深亦存在該戰(zhàn)略連續(xù)體，實(shí)施的教育范圍縮小為高等職業(yè)教育。因此教育培養(yǎng)模式戰(zhàn)略連續(xù)體具有普適性，高等職業(yè)教育只是適用該連續(xù)體的教育類(lèi)型的一部分而已。所以高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式可分為五種基本類(lèi)型：完全標(biāo)準(zhǔn)化、部分標(biāo)準(zhǔn)化、定制標(biāo)準(zhǔn)化、量身定制和完全定制化。而高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式主要是指蘊(yùn)含定制化思想在內(nèi)的后四種，不包括完全標(biāo)準(zhǔn)化在內(nèi)。從實(shí)施主體的教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育院校主要包括職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等職業(yè)大學(xué)，不包括普通的培養(yǎng)本科和研究生的大學(xué)研究性院校。綜上所述，高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式是高等職業(yè)院校以一定程度定制化的方式，以滿(mǎn)足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段，學(xué)校和企業(yè)共同定制具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)樣式。

三、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的基本框架

各類(lèi)院校可根據(jù)自身情況實(shí)行不同的定制化培養(yǎng)模式，這種定制化的程度可以高可低，因?yàn)槎ㄖ苹潭鹊母叩筒⒉皇呛饬拷逃Ｊ絻?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，真正的標(biāo)準(zhǔn)是教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校的招生人數(shù)和就業(yè)率。本研究將高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式及其實(shí)施主體的教育機(jī)構(gòu)和院校進(jìn)行歸納舉例并搭建起高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的框架，如下表所示?？蚣茏髠?cè)根據(jù)定制化程度加深列示出高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的四大類(lèi)型，右側(cè)則依據(jù)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)化程度排列出四類(lèi)高等職業(yè)教育院校（不包括不同本科院校），但院校和定制化培養(yǎng)模式之間沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就是說(shuō)，院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)模式，甚至采取兩模式中間的過(guò)渡模式，原因是定制化程度并不能進(jìn)行定量的測(cè)算只能是定性分析。

本研究將用例證的方式說(shuō)明各種模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，但是不能直接推斷該類(lèi)院校均屬于與該類(lèi)定制化培養(yǎng)模式。

表4-1 高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式框架圖

高等

職業(yè)

教育

定制化

培養(yǎng)

模式 類(lèi)型 院校類(lèi)型 代表學(xué)校

部分標(biāo)準(zhǔn)化 非對(duì)應(yīng)關(guān)系

高等職業(yè)

大學(xué)

天津職業(yè)大學(xué)、南通職業(yè)大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)、九江職業(yè)大學(xué)、湖北鄂州職業(yè)大學(xué)、湖南女子職業(yè)大學(xué)、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)等

定制標(biāo)準(zhǔn)化 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州牧業(yè)工程高等專(zhuān)科學(xué)校、天津職業(yè)大學(xué)、襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等

量身定制 高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校

首都師范大學(xué)科德學(xué)院、北京化工大學(xué)北方學(xué)院 北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院、天津商學(xué)院寶德學(xué)院 天津師范大學(xué)津沽學(xué)院 、南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院等

完全定制化 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織 上海薈藝美容化妝培訓(xùn)學(xué)校、合肥新視點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)校、上海松江羅蘭教育、上海易運(yùn)教育信息咨詢(xún)有限公司、成都波波時(shí)尚攝影化妝數(shù)碼等

資料來(lái)源：本研究設(shè)計(jì)

（一）部分標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式

天津職業(yè)大學(xué)是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的市屬普通高校，是天津市普通高校中最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校。作為部分定制化教育培養(yǎng)模式的代表，其主要特征是：在學(xué)院和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，學(xué)校設(shè)有機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、國(guó)際交流學(xué)院、藝術(shù)工程學(xué)院、眼視光工程學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)管理系、印刷工程系、社會(huì)科學(xué)部、基礎(chǔ)課教學(xué)部共12個(gè)教學(xué)單位，51個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中在國(guó)家示范校建設(shè)中，眼視光技術(shù)、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、應(yīng)用化工技術(shù)、物流管理、酒店管理5個(gè)專(zhuān)業(yè)獲中央財(cái)政重點(diǎn)支持，機(jī)械制造與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)獲天津市財(cái)政支持進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校基本形成了以工為主，經(jīng)、管、文等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程方面，學(xué)校依然采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，沒(méi)有進(jìn)行與企業(yè)之間的定制化模式。但學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)很好地做到了定制化，學(xué)校的辦學(xué)緊貼市場(chǎng)需要，取得了顯著成績(jī)。先后與天津保稅區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、華苑高科技園區(qū)、北辰科技園區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)，與天津一汽豐田汽車(chē)有限公司、天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司、日上免稅行（中國(guó)）有限公司、天津長(zhǎng)榮印刷設(shè)備股份有限公司、藍(lán)星石化有限公司、天津市眼科醫(yī)院等進(jìn)行合作，為學(xué)生在學(xué)期間提供了良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并提出了實(shí)習(xí)要求和監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)操作能力的同時(shí)也與企業(yè)建立了良好的溝通機(jī)制。

高等職業(yè)教育院校實(shí)施部分標(biāo)準(zhǔn)化教育培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)在教育提供的最后階段，即實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。這種模式定制化程度較低，有可能不能完全適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)，但由于其教育成本較為低廉，管理難度較低，具有其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。高等職業(yè)大學(xué)因其師資規(guī)模和學(xué)生數(shù)量較多，而且在教育定位上偏向于基本理論知識(shí)的傳授，因此多采用該類(lèi)教育模式。同時(shí)，部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校也有采用該類(lèi)模式的情況，在此就不贅述了。

（二）定制標(biāo)準(zhǔn)化的教育培養(yǎng)模式

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所培養(yǎng)高級(jí)技能、應(yīng)用型人才，以商務(wù)管理類(lèi)為主、農(nóng)工商并舉的省屬公辦大專(zhuān)層次的全日制普通高校。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼聘教師500多人，高職稱(chēng)教師占30%，具有“雙師”素質(zhì)教師占71%。40歲以下的青年教師具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的占專(zhuān)任教師總數(shù)的39.5%。2008年全日制在校生12000多人。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)設(shè)過(guò)程是經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)家和技術(shù)人員討論，符合科學(xué)性、技術(shù)先進(jìn)性和市場(chǎng)需求性。一些具有操作性專(zhuān)業(yè)課程學(xué)校采取校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)際觀摩、操作，做到“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，也促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解和溝通，最終有助于學(xué)生就業(yè)。學(xué)院歷來(lái)重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立就業(yè)指導(dǎo)中心，每年舉辦一次畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)供需見(jiàn)面會(huì)，開(kāi)展一系列推薦就業(yè)活動(dòng)；同時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)升學(xué)深造。2005年、2006年、2007年畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.17%、96.16%、98.13%。

高等職業(yè)教育院校實(shí)施定制標(biāo)準(zhǔn)化教育培養(yǎng)模式從教育過(guò)程的最低端實(shí)踐實(shí)習(xí)階段延伸到專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)實(shí)施階段。該類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和傳授根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)需求而定，在設(shè)置之前進(jìn)行需求分析和實(shí)用性分析。在整個(gè)教育培養(yǎng)模式的過(guò)程中的實(shí)踐實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)行了定制化，而基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)階段仍然采用的是標(biāo)準(zhǔn)化。采用此類(lèi)模式的學(xué)校多為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)院與企業(yè)的交流合作較之職業(yè)大學(xué)更為密切和深入，該類(lèi)院校的畢業(yè)生在學(xué)位證書(shū)方面可能略遜一籌，但由于技能符合市場(chǎng)和企業(yè)需求，往往擁有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此越來(lái)越多的職業(yè)大學(xué)也躍躍欲試，嘗試該類(lèi)模式?？梢?jiàn)，在教育的培養(yǎng)模式上同樣驗(yàn)證了明茨伯格的理論：無(wú)論是制造業(yè)還是作為一種特殊服務(wù)的教育業(yè)，其趨勢(shì)都將是從戰(zhàn)略連續(xù)體的兩端向中間過(guò)渡。

（三）量身定制的教育培養(yǎng)模式

首都師范大學(xué)科德學(xué)院是首都師范大學(xué)與北京國(guó)融遠(yuǎn)景投資有限公司合作舉辦的高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校，是實(shí)施本科層次學(xué)歷教育的新型全日制普通高等學(xué)校（獨(dú)立學(xué)院）。學(xué)院堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展趨勢(shì)，突出特色和產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)理念，成立了獨(dú)立學(xué)院建設(shè)與發(fā)展研究中心，是中國(guó)獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)常務(wù)理事單位，教育部普通高校獨(dú)立學(xué)院教育工作水平評(píng)估方案研究課題組成員，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院教材編寫(xiě)委員會(huì)發(fā)起人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)被教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心收入《新機(jī)制?新模式?新探索--獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示錄》一書(shū)。學(xué)院下設(shè)軟件工程學(xué)院、應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，設(shè)置應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)字媒體藝術(shù)、舞蹈學(xué)等30個(gè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向。

學(xué)院充分依托首都師范大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，目前已建立一支優(yōu)秀的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，其中教授9人，副教授51人，博士19人，碩士155人。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)院從各高校、各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)教師和突出人才擔(dān)任兼職教師，使教學(xué)組織和內(nèi)容更具活力。學(xué)生入學(xué)后，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制管理，學(xué)制四年。學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，成績(jī)合格者，頒發(fā)教育部電子注冊(cè)、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的首都師范大學(xué)科德學(xué)院畢業(yè)證書(shū)；符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，頒發(fā)首都師范大學(xué)科德學(xué)院學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)校辦學(xué)的最大特色是不光重視專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)的定制化，即符合企業(yè)和市場(chǎng)需求，將定制化深入到基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。基礎(chǔ)理論課程是專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和依托，但是目前各個(gè)職業(yè)學(xué)院普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程大多與專(zhuān)業(yè)課程脫鉤，不能很好的進(jìn)行過(guò)渡，存在很多問(wèn)題。因此學(xué)校的各科基礎(chǔ)課程根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和教育，實(shí)踐證明了這一做法的科學(xué)性，學(xué)生反映基礎(chǔ)課程不再是一成不變的英語(yǔ)、馬克思，而是有助于他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)課程。

高等職業(yè)教育院校實(shí)施量身定制的教育培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)皆融入定制化思想?；A(chǔ)課程的安排上采取標(biāo)準(zhǔn)化，在基礎(chǔ)課程結(jié)束以后的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)、配置和評(píng)價(jià)方面以企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，可以很好的滿(mǎn)足關(guān)系企業(yè)的需求，同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)際技能較為單一而不適合其對(duì)其他企業(yè)的應(yīng)聘。這種培養(yǎng)方式適合校企聯(lián)合類(lèi)的學(xué)校。

（四）完全定制化的教育培養(yǎng)模式

職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上海力源職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心（Shanghai P&S Vocational Training Center）是上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心的引進(jìn)辦學(xué)單位、上海市數(shù)據(jù)庫(kù)用戶(hù)協(xié)會(huì)培訓(xùn)中心，主要從事數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校始終面向IT職業(yè)前沿，致力于培養(yǎng)中高級(jí)IT技術(shù)人才，為學(xué)員提供最先進(jìn)的個(gè)性化實(shí)訓(xùn)課程和專(zhuān)業(yè)課程及基礎(chǔ)課程，課程及專(zhuān)業(yè)實(shí)施定制化設(shè)計(jì)，即定制化貫穿整個(gè)培養(yǎng)教育模式之中。作為上海市勞動(dòng)和社會(huì)保障局批準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所具備的優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為上海市首屈一指的培訓(xùn)基地。

高等職業(yè)教育院校實(shí)施完全定制化的教育培養(yǎng)模式在教育全過(guò)程中，即從設(shè)計(jì)和實(shí)施均將定制化貫穿始終。此類(lèi)教育模式主要被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所采納，該模式脫離了基礎(chǔ)課程的束縛，全程定制化，為企業(yè)提供急需的人才。但其工作面的狹窄和不穩(wěn)定性，是其難以成為主流教育模式的根本。并非定制化程度越高越能適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)要求，高職教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過(guò)程中成本和效率是其必須考慮的重要因素，在此基礎(chǔ)之上是學(xué)生的就業(yè)率。

此外需要說(shuō)明的一點(diǎn)是完全標(biāo)準(zhǔn)化的高等教育培養(yǎng)模式已被普通大學(xué)的本科及研究生教育多數(shù)注重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和教育，突出培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和探究精神，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這些主要體現(xiàn)在其專(zhuān)業(yè)、課程、教材及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上注重基本素質(zhì)和能力。在基礎(chǔ)課程是按照全學(xué)校的層面進(jìn)行設(shè)置的，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及思想政治課程。在專(zhuān)業(yè)課程上，大學(xué)會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生制定幾門(mén)必選課和選修課，這些課程的設(shè)定各年不會(huì)有太大的變動(dòng)。在某些學(xué)校可以看到十年不變的課程，教授課程的老師還是一個(gè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不能得到及時(shí)的更新，有時(shí)甚至已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)還在傳授給學(xué)生。當(dāng)然，大學(xué)本科和研究生教育可以培育出很優(yōu)秀的理論人才，在思維和戰(zhàn)略等層面是其他類(lèi)別高等教育所無(wú)法達(dá)到的。在實(shí)踐實(shí)習(xí)方面，大學(xué)的一些學(xué)院或是專(zhuān)業(yè)會(huì)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)學(xué)校都是讓學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)校的質(zhì)量和效果也沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總上所述，大學(xué)本科及研究生以上的培養(yǎng)教育模式是完全標(biāo)準(zhǔn)化的，由于生源素質(zhì)比較高，所以能培育出一批全方位的人才。

四、高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的基本模塊

到目前為止，全世界范圍內(nèi)都已公認(rèn)模塊化是對(duì)定制化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)制造的最佳技術(shù)。在制造業(yè)中，模塊化就是通過(guò)將產(chǎn)品中具有相似功能或相似結(jié)構(gòu)的功能部分設(shè)計(jì)成具有同一標(biāo)準(zhǔn)的接口，就可以在產(chǎn)品的配置過(guò)程中，通過(guò)替換不同的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品變量的功能及其性能的差異化，從而具有不同功能和性能的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足個(gè)性化的客戶(hù)需求。

模塊化的在制造業(yè)實(shí)施策略之一就是構(gòu)件模塊化，它主要包括三種形式：

（一）“量體裁衣”式模塊化 （cut-to-fit modularly）

一個(gè)或多個(gè)構(gòu)件在預(yù)置或?qū)嶋H限制中是不斷變化的。如PRENTICE HALL出版公司的網(wǎng)站，對(duì)一般瀏覽者提供共性的出版信息，但對(duì)注冊(cè)用戶(hù)則根據(jù)用戶(hù)注冊(cè)時(shí)的需求特征進(jìn)行定制服務(wù)，其網(wǎng)頁(yè)也是根據(jù)注冊(cè)者的喜好程度進(jìn)行調(diào)整的。

（二）總線(xiàn)模塊化 （bus modularity）

該策略采用可以附加大量不同種構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。這一術(shù)語(yǔ)來(lái)自使用總線(xiàn)或底版的計(jì)算機(jī)和其他電子設(shè)備。如一些雜志響應(yīng)了這種總線(xiàn)模塊化的定制模式。雜志的結(jié)構(gòu)和出版過(guò)程提供了總線(xiàn)，從而可以針對(duì)個(gè)性化訂閱者的要求配上不同數(shù)量的社論、廣告和文章。

（三）可組合模塊化 （sectional modularity）

它提供最大限度的多樣化和定制化，允許任何數(shù)量的不同構(gòu)件類(lèi)型按任何方式進(jìn)行配置，只要每一構(gòu)件與另一構(gòu)件以標(biāo)準(zhǔn)接口進(jìn)行連接。如軟件開(kāi)發(fā)早已采用了面向?qū)ο蟮捏w系結(jié)構(gòu)。在這個(gè)系統(tǒng)中，一段程序代碼就是一個(gè)高度模塊化的對(duì)象，根據(jù)對(duì)象類(lèi)型簡(jiǎn)單而完整地定義模塊之間的接口。對(duì)象可以在不同的程序中多次重用，形成可組合模塊化，可以快速開(kāi)發(fā)完全不同的應(yīng)用程序。

在理論回顧部分，本文已經(jīng)對(duì)教育實(shí)行定制化的方法進(jìn)行的探討，認(rèn)為模塊化的思想和方法同樣適合教育培養(yǎng)模式的定制化中，并將取得很好的成果。教育培養(yǎng)模式中包含諸多的因素，如教材、課程、組織結(jié)構(gòu)、教師、教學(xué)理念、辦學(xué)特色和技術(shù)等都是模式中必不可少的組成部分。本文將教育培養(yǎng)模式的各個(gè)組成要素分為教材模塊、課程結(jié)構(gòu)模塊、組織結(jié)構(gòu)模塊、教師模塊和關(guān)鍵技術(shù)模塊。本研究在模塊的設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取“量體裁衣”式的模塊化形式，對(duì)每個(gè)子模塊的設(shè)計(jì)和制定上遵循顧客導(dǎo)向型原則。各子模塊設(shè)計(jì)好后進(jìn)行總線(xiàn)排序，模塊本身無(wú)必然的前后順序，但是彼此之間是相互聯(lián)系密不可分的整體，所以作為一條總線(xiàn)便于理解和實(shí)施操作。最后是可組合模塊化思想的應(yīng)用，每個(gè)模塊下都會(huì)有相互替代和相互依附關(guān)系的子模塊，因此具體到某一特殊類(lèi)型的高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選取組合。以下便是高等職業(yè)教育定制化模式框架下的五個(gè)基本模塊及其組成部分及其子模塊。

圖4-2 高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式基本模塊

資料來(lái)源：本研究設(shè)計(jì)

（一）教材模塊

教材模塊主要包括四個(gè)部分：公共課教材、專(zhuān)業(yè)必修課教材、專(zhuān)業(yè)選修課教材和實(shí)訓(xùn)課教材。模塊可以進(jìn)行再細(xì)分成小模塊和相互整合成模塊組。模塊再細(xì)分是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和分解，建立小的模塊，如機(jī)械制造工藝學(xué)中的成組工藝模塊等。模塊再整合即可將不同模塊下相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容有機(jī)集成起來(lái)，前后呼應(yīng)，便于學(xué)生的選課，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊組、機(jī)械設(shè)計(jì)模塊組等。在教材模塊化的基礎(chǔ)上，采用可組合模塊化思想，將各種教材的模塊根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組成不同深度和不同內(nèi)容的教材、教學(xué)片和教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化和個(gè)性化需求，滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的各種不同的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)教育模式要求：公共課教材采用全國(guó)通用或是獲省部級(jí)以上認(rèn)證的教材，其內(nèi)容應(yīng)符合教科委的相關(guān)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求，并可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變以適應(yīng)變化。專(zhuān)業(yè)必修課教材的選取和設(shè)計(jì)做到校企專(zhuān)三方合作制定。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選修課教材的選擇上能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和就業(yè)方向進(jìn)行自主選擇。最后實(shí)訓(xùn)教材可由實(shí)踐教師和實(shí)習(xí)單位共同編寫(xiě)或是選擇參考教材。

（二）課程結(jié)構(gòu)模塊

模塊化的課程結(jié)構(gòu)是教育大規(guī)模定制的基礎(chǔ)。

在教育領(lǐng)域，模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教育模塊化的重要方面，這里有不少的研究。模塊化的課程及模塊化的監(jiān)督方法有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。英國(guó)的大多數(shù)大學(xué)每個(gè)學(xué)生在每學(xué)年里都要完成12個(gè)模塊，每個(gè)模塊的總學(xué)習(xí)時(shí)間為100小時(shí)，由于每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)量是相同的，因此每個(gè)學(xué)生只要每年所選的模塊數(shù)相同，無(wú)論學(xué)生所選的模塊各人之間有多大差異，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)量都是相同的。對(duì)于學(xué)校而言，則是大大減少了所開(kāi)的課程數(shù)目，簡(jiǎn)化了教學(xué)管理工作，從而降低了教學(xué)成本，簡(jiǎn)化了教學(xué)管理。模塊化課程體系的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是有利于課程內(nèi)容的改革和更新。由于模塊對(duì)外的接口是穩(wěn)定的，模塊內(nèi)部的內(nèi)容則可以比較自由地加以調(diào)整，以便及時(shí)吸收最新的科技成果。模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在我國(guó)高等教育的研究和實(shí)踐中也有一些成果，如把課程分為基礎(chǔ)平臺(tái)模塊和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)模塊，前者是針對(duì)大一新生，統(tǒng)一學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，后者針對(duì)大二學(xué)生，分專(zhuān)業(yè)針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

鄭確輝把商科的課程體系分為四個(gè)模塊：一是通識(shí)類(lèi)基礎(chǔ)課模塊，包括人文科學(xué)基礎(chǔ)、商學(xué)基礎(chǔ)、工具課基礎(chǔ)三類(lèi)。二是專(zhuān)業(yè)方向課模塊，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課兩大部分。三是綜合實(shí)踐技能課模塊，包括工種技能訓(xùn)練課、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)課及綜合實(shí)踐課。四是選修課模塊，包括專(zhuān)業(yè)性選修課和擴(kuò)展性選修課兩大部分。以上這四個(gè)模塊是一個(gè)有機(jī)的整體，從不同的角度加強(qiáng)高等商學(xué)院校學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)，構(gòu)成了在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程[1]陳國(guó)平把他們學(xué)校機(jī)電系的課程分成7個(gè)模塊，前六個(gè)都是公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而第7個(gè)是專(zhuān)業(yè)方向課模塊，有多少個(gè)專(zhuān)業(yè)就有多少個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，加上選修課模塊就構(gòu)成了所有課程。只要修完某專(zhuān)業(yè)所需的模塊課程，就可以拿到畢業(yè)證書(shū)。拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決了專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)寬或過(guò)窄的矛盾。

本研究的課程結(jié)構(gòu)模塊與教材模塊相一致，分為四個(gè)子模塊即：公共課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程和實(shí)訓(xùn)課程。課程模塊的具體制定方式可根據(jù)實(shí)際情況參見(jiàn)上述學(xué)者的模塊分類(lèi)方法，此處不贅述。

（三）組織結(jié)構(gòu)模塊

不同時(shí)期賦予高校不同時(shí)間組織結(jié)構(gòu)模式：即“水平時(shí)間組織”、“垂直時(shí)間組織”、“零時(shí)間組織”和“負(fù)時(shí)間組織”模式。

水平時(shí)間組織是指人們?cè)诔Ｒ?guī)思維和運(yùn)作模式下的時(shí)間概念。水平時(shí)間認(rèn)為，運(yùn)作是需要時(shí)間的，運(yùn)作總是滯后于思維。一個(gè)按水平時(shí)間運(yùn)作的高校，不能預(yù)測(cè)未來(lái)教育市場(chǎng)的需求，不能為滿(mǎn)足這些需求而提前做好準(zhǔn)備，不能滿(mǎn)足客戶(hù)（用人單位）的即時(shí)需求。他們注重爭(zhēng)奪教育市場(chǎng)份額，不關(guān)注為教育對(duì)象提供個(gè)性化教育服務(wù)。

垂直時(shí)間組織是一種新的思維和工作模式下的時(shí)間概念。它不是按照線(xiàn)性的原則來(lái)思維和運(yùn)作，不帶任何偏見(jiàn)，也不受任何歷史約束，可以隨時(shí)打破傳統(tǒng)教育做法贏得市場(chǎng)。在垂直時(shí)間中從事高教工作，能迅速獲取必需的知識(shí)、教育資源等，為當(dāng)前高校面臨挑戰(zhàn)尋找新的解決途徑。

零時(shí)間組織是從垂直時(shí)間的視角審察問(wèn)題，在如何對(duì)待未來(lái)教育客戶(hù)（包括用人單位當(dāng)前可預(yù)知未來(lái)的教育需求）上有全新的觀點(diǎn)：他們懂得教育市場(chǎng)占有率不再是衡量高校成功的標(biāo)準(zhǔn)，因而不是去爭(zhēng)奪已經(jīng)存在的飽和市場(chǎng)，而是著眼于創(chuàng)造新的市場(chǎng)；他們把處在高校運(yùn)作鏈上游的生源和下游各種教育需求的用人單位，看作自己的有機(jī)體而不是其他實(shí)體；把學(xué)習(xí)看作是一種工作。這種思維模式和工作模式稱(chēng)作零時(shí)間，按零時(shí)間模式工作的高校稱(chēng)之為零時(shí)間高校。

負(fù)時(shí)間組織是通過(guò)垂直時(shí)間看到尚未開(kāi)拓的新興教育市場(chǎng)，就立即著手發(fā)展和獲取能夠占領(lǐng)這個(gè)市場(chǎng)的實(shí)力，這個(gè)從看到“新興市場(chǎng)”到進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)的階段稱(chēng)作負(fù)時(shí)間。負(fù)時(shí)間為零時(shí)間高校聚集一流的教師、學(xué)生、各種教育資源與知識(shí)，是零時(shí)間高校進(jìn)入新興教育市場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。

由此可知，高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式下的組織結(jié)構(gòu)模塊可由彼此互斥的四種組織結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成，即：“水平時(shí)間組織”、“垂直時(shí)間組織”、“零時(shí)間組織”和“負(fù)時(shí)間組織”。不同程度的定制化培養(yǎng)模式所采用的組織機(jī)構(gòu)形式不同，隨著定制化程度的加深，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)順次采用水平時(shí)間、垂直時(shí)間、零時(shí)間和負(fù)時(shí)間的組織形式。并非完全定制化的教育模式一定要采用負(fù)時(shí)間組織形式，只是從匹配度上更為契合而已。如今高等教育處于可持續(xù)發(fā)展期，教育市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，必須考慮未來(lái)的新興教育市場(chǎng)，這就是為什么高校必須選擇“零時(shí)間”、“負(fù)時(shí)間”工作模式，以提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的理由之所在，也是其發(fā)展之必然。為高校競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，高校如運(yùn)作在零時(shí)間上，就能為教育對(duì)象提供即時(shí)滿(mǎn)意服務(wù)，并且贏得他們永久的信任。

（四）教師模塊

教師是學(xué)校的支柱資源，也是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。要提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，就必須重視學(xué)校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一個(gè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍要適當(dāng)規(guī)模的教師數(shù)量、合理科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)、全面系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式和公開(kāi)透明的教師選聘制度。

教師模塊中的教師應(yīng)包括專(zhuān)任教師、“雙師型”教師及負(fù)責(zé)日常教學(xué)的行政性教師。專(zhuān)任教師是指擁有一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)和相應(yīng)的技術(shù)職稱(chēng)，但相對(duì)于“雙師型”教師而言沒(méi)有其他社會(huì)職務(wù)和工作，僅為在校教書(shū)育人的全職教師。“雙師型”教師是指教師要具有講師以上職稱(chēng)，且具有其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)。這就要求從事高等職業(yè)教育的教授不僅應(yīng)該具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有扎實(shí)的實(shí)踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，具有教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力。因此，與其他學(xué)校相比，高等職業(yè)學(xué)校的教師要求更高，壓力更大。培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，也是高等職業(yè)教育學(xué)校區(qū)別于其他普通高校的特色所在。

實(shí)行定制化培養(yǎng)教育模式的高職院校要合理控制教師數(shù)量和規(guī)模，定制化要求教師隊(duì)伍要具有一定數(shù)量基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)不同學(xué)生和企業(yè)定制化的需求，同時(shí)教師隊(duì)伍也不能因此而盲目擴(kuò)張，由此帶來(lái)的組織結(jié)構(gòu)和人員分配問(wèn)題將成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸。因此教師數(shù)量應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)培養(yǎng)和配置更新。

教師結(jié)構(gòu)在構(gòu)成上應(yīng)做到多樣化和專(zhuān)業(yè)化的統(tǒng)一，高職教育不僅教授符合企業(yè)和市場(chǎng)需要的技能知識(shí)還應(yīng)做到尤其深度和寬度。寬度要求教師在自己授課范圍內(nèi)盡可能以發(fā)散思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生思想打破禁錮狀態(tài)，為學(xué)生未來(lái)更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。深度則要求教師在一定寬度的基礎(chǔ)上，還應(yīng)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，使學(xué)生的技術(shù)水平跟得上科技和社會(huì)的進(jìn)步。

培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是“走出去”，即學(xué)校應(yīng)規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師每年應(yīng)該利用一段時(shí)間到企業(yè)去鍛煉、調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)操作技能，了解前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)以及積累工作經(jīng)驗(yàn)，以不斷完善和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容；另一方面是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即引進(jìn)人才，學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)具有相當(dāng)學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員如會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、工程師等作為兼職教師，進(jìn)入課堂為學(xué)生授課，將積累的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)鍛煉。將這兩種方式相結(jié)合，即將人才培養(yǎng)和人才引入相結(jié)合，才能使高職定制化教育培養(yǎng)模式得到很好的支撐。

最后是公開(kāi)透明的選聘制度，由于高職院校教師待遇優(yōu)厚，因此成為無(wú)數(shù)人青睞的就業(yè)崗位，在學(xué)校招聘教師的首要環(huán)節(jié)就要把好關(guān)。選用德才兼?zhèn)涞慕處熓歉呗毝ㄖ苹逃年P(guān)鍵，制定合理有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度也是維持教師積極性的保證。

（五）關(guān)鍵技術(shù)模塊

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，全國(guó)統(tǒng)編教材、全國(guó)統(tǒng)一習(xí)題庫(kù)、全國(guó)統(tǒng)一試題庫(kù)、全國(guó)教學(xué)知識(shí)庫(kù)及優(yōu)質(zhì)教師資源的共享等都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前寬帶技術(shù)的發(fā)展已能較好地支持高等職業(yè)教育定制的實(shí)現(xiàn)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能顯著提高教學(xué)片的質(zhì)量。世界銀行的調(diào)查表明，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)1～8個(gè)月的收獲便相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中一年的收獲。因此，要把科學(xué)技術(shù)知識(shí)以最生動(dòng)、最科學(xué)、最符合教育心理學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，需要把教材的編寫(xiě)和教學(xué)片的制作作為國(guó)家級(jí)的重大項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，需要組織各方面最好的教師和專(zhuān)家建立專(zhuān)門(mén)的研究小組，需要建立這方面的高水平的基地。

3.集中與分散統(tǒng)一的管理技術(shù)

高等職業(yè)教育定制化培養(yǎng)模式可以應(yīng)用到全國(guó)高職院校，需要該類(lèi)院校一起參加，協(xié)同進(jìn)行。參與的高校越多，定制化的效果就越好。因此，需要采用集中與分散統(tǒng)一的管理技術(shù)。這里涉及到許多管理方法和措施。例如，某高校教師將自己發(fā)明的優(yōu)秀教學(xué)方法上網(wǎng)與大家共享，需要考慮如何進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又如，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行監(jiān)控，以確保質(zhì)量。