導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

報(bào)關(guān)員,作為海關(guān)和企業(yè)之間的聯(lián)系橋梁,是進(jìn)出口行為的具體施行者,也是海關(guān)行政管理的間接相對(duì)人。今天小編給大家整理了報(bào)關(guān)員實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

報(bào)關(guān)員實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文一我們的上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了!經(jīng)過(guò)了一周的模擬操作，讓我認(rèn)識(shí)到了報(bào)關(guān)工作的復(fù)雜性、變化性、靈活性、困難性，也體會(huì)到了作為一名優(yōu)秀的報(bào)關(guān)工作者應(yīng)該具備的基本業(yè)務(wù)數(shù)值和心理素質(zhì)。其實(shí)在還沒(méi)實(shí)訓(xùn)之前，心里總是很忐忑不安，怕自己不能順利完成這次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但在結(jié)束之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己居然還有點(diǎn)意猶未盡!

報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，對(duì)于我們國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。因?yàn)橐獜氖聢?bào)關(guān)外貿(mào)這行業(yè)，我們要掌握的知識(shí)以及需要培養(yǎng)的能力有很多。在這次為期一周的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們掌握了報(bào)關(guān)的流程，報(bào)關(guān)單位和報(bào)關(guān)員注冊(cè)，學(xué)會(huì)了通關(guān)各種手續(xù)的辦理，材料文件準(zhǔn)備及報(bào)關(guān)單證的填制。把平時(shí)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去感覺(jué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程。感覺(jué)有點(diǎn)像把握好支撐點(diǎn)一樣，有點(diǎn)累，但慢慢的思路越來(lái)越清晰，操作起來(lái)也變得得心應(yīng)手起來(lái)。

通過(guò)這一周的報(bào)關(guān)上機(jī)模擬操作，讓我了解到做報(bào)關(guān)其實(shí)是很復(fù)雜的，并不像我們所想象的那么簡(jiǎn)單，而且在這一過(guò)程中最重要的是一定要有耐心，而且一定要仔細(xì)。我們?cè)谶@次上機(jī)模擬操作中，主要分六個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下都有不同方式的報(bào)關(guān)單填制。每堂課我們填制不同條件下的報(bào)關(guān)單，查詢很多商品海關(guān)編碼。報(bào)關(guān)單的填制需要我們的認(rèn)真仔細(xì)分析，從提供給我們的單證中去提取有效信息;海關(guān)編碼的查詢首先要準(zhǔn)確的確定商品所屬商品大類，然后再?gòu)拇箢愊碌男☆惒樵?，還需要注意大類中的特殊規(guī)定，從而正確快捷的找到正確的編碼。

起初，我們做一些報(bào)關(guān)單時(shí)都覺(jué)得很生疏，不知該如何填寫(xiě)。比如說(shuō)，不同貿(mào)易條件下一個(gè)小小的運(yùn)費(fèi)保費(fèi)欄的填寫(xiě)，需不需要填?怎么計(jì)算得來(lái)?來(lái)回改個(gè)半天吧，答案還未必是正確。又比如說(shuō)，在查詢商品編碼時(shí)對(duì)各種商品的所屬的類別搞不清，百度查詢時(shí)耗時(shí)太長(zhǎng)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在模擬資料庫(kù)中就有很詳細(xì)的內(nèi)容，唉，課前沒(méi)好好瀏覽閱讀，太不應(yīng)該了!總是丟三落四，該填的欄上沒(méi)填，不該填的又都填上，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)了很多的小問(wèn)題，真是碰了很多壁啊!但正是經(jīng)過(guò)了這些不斷的練習(xí)摸索，使得我在后來(lái)的操作練習(xí)中處理起來(lái)比之前要熟練地多了!

通過(guò)本次的模擬實(shí)訓(xùn)，我還發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié)，并為今后的學(xué)習(xí)指明了方向，同時(shí)也會(huì)為將來(lái)的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。之前，每次填單總是填不完整，而且會(huì)出現(xiàn)很多的小錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)這次的訓(xùn)練，我已經(jīng)可以比較正確的填制一些常見(jiàn)的報(bào)關(guān)單，總的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常好的報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。模擬系統(tǒng)為我們提供了一個(gè)演練的平臺(tái)，使我們及早了解一些相關(guān)知識(shí)以便以后運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去。通過(guò)這次的模擬操作，我們可以熟練掌握實(shí)物的基本流程，為今后操作過(guò)程中暴露出來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱、基本知識(shí)的不熟練等問(wèn)題指明了方向。同時(shí)讓我們懂得只有通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的熟練掌握程度，在現(xiàn)實(shí)的工作中才會(huì)得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)自如。當(dāng)然在這期間，還要謝謝我們的指導(dǎo)老師張老師，正是因?yàn)樗龑?duì)我們大家熱情耐心的指導(dǎo)，才使得我們更好地掌握該操作系統(tǒng)。

總體來(lái)說(shuō)，這次實(shí)訓(xùn)不僅僅是鍛煉了我在報(bào)關(guān)操作方面的一些技能，同時(shí)，它也讓我學(xué)到了很多做人的道理。報(bào)關(guān)是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，需要我們集中精力去完成。實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一種方法，使我們清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，更好的認(rèn)識(shí)自己。作為國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生，在以后從事工作的過(guò)程中我們要學(xué)習(xí)的還很多，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能更好的提高我們的能力，同時(shí)還要注意相互幫助和合作。相信一份耕耘一份收獲。

作為一個(gè)快要畢業(yè)的大學(xué)生，無(wú)論是在今后的工作或是生活中，實(shí)訓(xùn)都將成為我人生中一筆重要的資本它給我?guī)?lái)了許多快樂(lè)和樂(lè)趣。我總結(jié)了在報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助我在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷充實(shí)自己，更加關(guān)注國(guó)際的經(jīng)貿(mào)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)例分析能力并加強(qiáng)訓(xùn)練，增加感性認(rèn)識(shí)，努力提高業(yè)務(wù)責(zé)任和操作能力，真正做到學(xué)以致用。我想我會(huì)珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜。相信有了這一次實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，無(wú)論是今后的學(xué)習(xí)還是日后的工作，甚至是未來(lái)的生活，我都會(huì)更加清楚自己想要做什么，該做什么，該如何做，怎樣才能做好。此次實(shí)訓(xùn)將是我今后人生的一個(gè)良好開(kāi)端，它使我學(xué)到了很多東西，為今后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信學(xué)習(xí)的過(guò)程是不能淺嘗輒止的，我會(huì)繼續(xù)努力，用知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)自己，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!，在此感謝老師的細(xì)心指導(dǎo)。

報(bào)關(guān)員實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文二為了使學(xué)生確的準(zhǔn)握國(guó)家對(duì)外掌貿(mào)易各種的律法法、規(guī)及管制制;海度關(guān)報(bào)關(guān)對(duì)活動(dòng)及報(bào)活關(guān)相關(guān)人的管理動(dòng)度制，準(zhǔn)能無(wú)確誤填的各類報(bào)制單證，關(guān)練進(jìn)熟通關(guān)作業(yè)及行管保相活動(dòng)的關(guān)期、后續(xù)前管工理，從作而高學(xué)生的知提水平和識(shí)實(shí)際作能操，力夠綜合運(yùn)能報(bào)用關(guān)識(shí)知去開(kāi)工展作，為事從國(guó)際易、報(bào)貿(mào)、報(bào)檢關(guān)等工和作一步科學(xué)研進(jìn)究奠定礎(chǔ)。作為基際經(jīng)國(guó)貿(mào)與易業(yè)的專生，報(bào)關(guān)學(xué)務(wù)是實(shí)門(mén)一重要的課程。報(bào)實(shí)務(wù)關(guān)操作實(shí)與訓(xùn)是以更可缺不少的一部分。

隨著訓(xùn)課程的開(kāi)實(shí)，展我們也入深其中由剛，開(kāi)始理論到的在的現(xiàn)踐，發(fā)現(xiàn)了實(shí)多許得學(xué)習(xí)的東值西對(duì)，我走上們社會(huì)很幫助。在這段時(shí)有間里，主我學(xué)要習(xí)了寫(xiě)填報(bào)單關(guān)，這能出不任現(xiàn)何錯(cuò)，誤因?yàn)橹酪尾粶?zhǔn)何的確料都資可會(huì)能致導(dǎo)品不能商出境進(jìn)在，填寫(xiě)報(bào)關(guān)時(shí)單，很多地都需要去注意方，的例如經(jīng)營(yíng)單位收貨人，案?jìng)?，?hào)票號(hào)，發(fā)項(xiàng)各都必完須整、確準(zhǔn)、晰填寫(xiě)清。寫(xiě)填關(guān)報(bào)時(shí)，我們單也遇到多困很，不懂的地方難老，師對(duì)我針們的問(wèn)題，合結(jié)國(guó)貿(mào)易際實(shí)務(wù)，我海國(guó)工關(guān)作來(lái)詳給我們細(xì)分析，讓我好更地用應(yīng)學(xué)過(guò)知的，也識(shí)提高自己的技了水平。能次這訓(xùn)不實(shí)僅利于有我鞏固所們學(xué)到的國(guó)際易貿(mào)務(wù)實(shí)專知識(shí)，業(yè)讓更們把專我知業(yè)識(shí)技能和變成轉(zhuǎn)工能力和作際經(jīng)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)訓(xùn)中當(dāng)過(guò)通報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)與操作對(duì)學(xué)習(xí)，我從中也發(fā)現(xiàn)自的身上己很的多不足回。整個(gè)顧實(shí)的過(guò)訓(xùn)程，其實(shí)真的得覺(jué)自的收己獲多，頗對(duì)報(bào)關(guān)于這行個(gè)有了更加業(yè)深入的解了，脫了本來(lái)對(duì)它超們是“只買賣”及“出進(jìn)口的簡(jiǎn)單印”。象總我了結(jié)在關(guān)實(shí)訓(xùn)中報(bào)經(jīng)的驗(yàn)和教，幫訓(xùn)我在以后助學(xué)的習(xí)過(guò)中程不充斷實(shí)己自更加關(guān)注國(guó)際，經(jīng)的環(huán)境，加貿(mào)實(shí)強(qiáng)分例能力并加析訓(xùn)強(qiáng)練增，感性加識(shí)，努認(rèn)力高業(yè)提責(zé)務(wù)任操作和力能，真做到學(xué)以致用。正我我會(huì)想惜珍學(xué)校的每在一的次習(xí)，學(xué)這而的實(shí)樣學(xué)習(xí)訓(xùn)是更值我去得珍。惜相信了這有一次訓(xùn)經(jīng)實(shí)，歷論是今無(wú)的學(xué)習(xí)還后日后的工是作，甚至是未來(lái)的生，活我都更加會(huì)清自楚想要做己什，該么做什么該如，何，怎做樣能才做好我。信學(xué)習(xí)的相程是過(guò)能不淺嘗止的，輒會(huì)我續(xù)繼努，用知力來(lái)識(shí)不的斷實(shí)自己充為，后走以社會(huì)打向堅(jiān)下的基實(shí)礎(chǔ)!

報(bào)關(guān)員實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文三本學(xué)期我們專業(yè)報(bào)關(guān)員實(shí)訓(xùn)，在陳老師的指導(dǎo)和幫助下，一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況總結(jié)報(bào)告如下：

報(bào)關(guān)是履行海關(guān)進(jìn)出境手續(xù)的必要環(huán)節(jié)之一，報(bào)關(guān)是指進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人、進(jìn)出境運(yùn)輸工具負(fù)責(zé)人、進(jìn)出境物品的所有人或他們的人向海關(guān)辦理貨物、物品或運(yùn)輸工具進(jìn)出境手續(xù)及相關(guān)海關(guān)事務(wù)的過(guò)程。另外我們需要判斷的是：報(bào)驗(yàn)應(yīng)該先于報(bào)關(guān)辦理;設(shè)關(guān)地進(jìn)出境并辦理海關(guān)手續(xù)是運(yùn)輸工具、貨物、物品進(jìn)出境的基本規(guī)則;通關(guān)不同于報(bào)關(guān)，它還包括海關(guān)的監(jiān)督管理過(guò)程，是一個(gè)雙向的概念，而后者是單向概念。在我國(guó)，貨物的進(jìn)出境須經(jīng)過(guò)海關(guān)審單，查驗(yàn)，征稅，放行四人作業(yè)環(huán)節(jié)。與之相左適應(yīng)，進(jìn)出口貨物收發(fā)貨人或其人應(yīng)當(dāng)按程序輸相對(duì)應(yīng)的進(jìn)出口申報(bào)，配合查驗(yàn)，繳納稅費(fèi)，提取或裝運(yùn)貨物等手續(xù)，貨物才能進(jìn)出境。但是這些程序還不能滿足海關(guān)對(duì)所有進(jìn)出口貨物的實(shí)際監(jiān)管要求。比如，不是進(jìn)入出口加工區(qū)和保稅區(qū)的加工貿(mào)易貨物進(jìn)口，海關(guān)要求事先備案，因此不能在“申報(bào)”和“審單”這一階段中完成上述工作，必須有一個(gè)前期辦理手續(xù)了階段;如果上述原材料進(jìn)口加工成成品后出口，也不能在放行和“裝運(yùn)貨物”離境時(shí)完成所有的工作，必須有一個(gè)后期銷核等手續(xù)的工作階段。因此，從海關(guān)對(duì)進(jìn)出境貨物進(jìn)行監(jiān)管的全過(guò)程來(lái)看，報(bào)關(guān)程序按時(shí)間先后可以分為三個(gè)階段：前期階段，進(jìn)出境階段，后續(xù)階段。

報(bào)關(guān)的分類：第一，根據(jù)報(bào)關(guān)對(duì)象分為：進(jìn)出境運(yùn)輸工具：進(jìn)出境申報(bào)是申報(bào)的主要內(nèi)容，報(bào)關(guān)主要是交驗(yàn)有關(guān)單證及申報(bào)運(yùn)載情況;進(jìn)出境貨物;進(jìn)出境物品：以自用合理數(shù)量為限。第二，根據(jù)報(bào)關(guān)目的分為：進(jìn)境報(bào)關(guān)、出境報(bào)關(guān)。第三，根據(jù)報(bào)關(guān)性質(zhì)分為：自理報(bào)關(guān)：收發(fā)貨人注冊(cè)登記后，為自己的貨物報(bào)關(guān);報(bào)關(guān)：獲得注冊(cè)登記許可并注冊(cè)登記的報(bào)關(guān)企業(yè)接受收發(fā)貨人委托，代替貨主報(bào)關(guān)。其中有可以分為兩種，第一，直接：報(bào)關(guān)企業(yè)以收發(fā)貨人名義報(bào)關(guān)，法律責(zé)任由收發(fā)貨人承擔(dān)，報(bào)關(guān)行都是這種情況。第二，間接：報(bào)關(guān)企業(yè)以自己名義報(bào)關(guān)，承擔(dān)和收發(fā)貨人一樣的責(zé)任，僅經(jīng)營(yíng)快件業(yè)務(wù)的國(guó)際貨代用此種模式。

報(bào)關(guān)的基本內(nèi)容也是有多種分類：第一，進(jìn)出境運(yùn)輸工具報(bào)關(guān)的基本內(nèi)容：運(yùn)輸工具申報(bào)的基本內(nèi)容;運(yùn)輸工具艙單申報(bào)。第二，進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)。第三，進(jìn)出境物品報(bào)關(guān)。自用合理數(shù)量是基本原則。第一，自用：行李物品，可自用、可饋贈(zèng)親友用，但不以出售、出租為目的;郵遞物品，不超過(guò)海關(guān)征免稅限制;合理數(shù)量：根據(jù)旅行、居留時(shí)間等所規(guī)定的正常數(shù)量或者準(zhǔn)予免稅的數(shù)量。貨物、行李物品、船舶等在進(jìn)出國(guó)境時(shí)由所有人或人向海關(guān)辦理的申報(bào)等手續(xù)。包括向海關(guān)申報(bào)、交驗(yàn)單據(jù)證件，并接受海關(guān)的監(jiān)管和檢查等。

關(guān)于報(bào)關(guān)流程，進(jìn)出口商向海關(guān)報(bào)關(guān)時(shí)，需提交以下單證：

(1)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單。一般進(jìn)口貨物應(yīng)填寫(xiě)一式二份;需要由海關(guān)核銷的貨物，如加工貿(mào)易貨物和保稅貨物等，應(yīng)填寫(xiě)專用報(bào)關(guān)單一式三份;貨物出口后需國(guó)內(nèi)退稅的，應(yīng)另填一份退稅專用報(bào)關(guān)單。(2)、貨物發(fā)票。要求份數(shù)比報(bào)關(guān)單少一份，對(duì)貨物出口委托國(guó)外銷售，結(jié)算方式是待貨物銷售后按實(shí)銷金額向出口單位結(jié)匯的，出口報(bào)關(guān)時(shí)可準(zhǔn)予免交。(3)、陸運(yùn)單、空運(yùn)單和海運(yùn)進(jìn)口的提貨單及海運(yùn)出口的裝貨單。海關(guān)在審單和驗(yàn)貨后，在正本貨運(yùn)單上簽章放行退還報(bào)關(guān)貢，憑此提貨或裝運(yùn)貨物。(4)、貨物裝箱單。其份數(shù)同發(fā)票。但是散裝貨物或單一品種且包裝內(nèi)容一致的件裝貨物可免交。 (5)、出口收匯核銷單。一切出口貨物報(bào)關(guān)時(shí)，應(yīng)交驗(yàn)外匯管理部門(mén)加蓋"監(jiān)督收匯"章的出口收匯核銷單，并將核銷編號(hào)填在每張出口報(bào)關(guān)單的右上角處。 (6)、海關(guān)認(rèn)為必要時(shí)，還應(yīng)交驗(yàn)貿(mào)易合同、貨物產(chǎn)地證書(shū)等。(7)、其它有關(guān)單證。包括： 1、經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)準(zhǔn)予減稅、免稅的貨物，應(yīng)交海關(guān)簽章的減免稅證明，北京地區(qū)的外資企業(yè)需另交驗(yàn)海關(guān)核發(fā)的進(jìn)口設(shè)備清單; 2、已向海關(guān)備案的加工貿(mào)易合同進(jìn)出口的貨物，應(yīng)交驗(yàn)海關(guān)核發(fā)的"登記手冊(cè)"。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中通過(guò)對(duì)報(bào)關(guān)員的學(xué)習(xí)，我從中也發(fā)現(xiàn)自己身上很多的不足。以前課內(nèi)外里學(xué)的只是理論上的東西，和實(shí)際的操作有很大的差別的，就報(bào)關(guān)單的填制就可以知道的。

篇2

【關(guān)鍵詞】海關(guān)報(bào)關(guān)；教學(xué)方法；改革

0 前言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易飛速增長(zhǎng)，2010年進(jìn)出口貿(mào)易總額躍居世界第二位。隨著外貿(mào)發(fā)展和對(duì)外交流日益頻繁，進(jìn)出口報(bào)關(guān)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)也日趨重要。報(bào)關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，一方面關(guān)系海關(guān)的通關(guān)效率，另一方面也關(guān)系企業(yè)成本高低及物流周期長(zhǎng)短。對(duì)于從事進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù)的人員來(lái)說(shuō)，掌握必要的進(jìn)出口報(bào)關(guān)知識(shí)是必須的。

海關(guān)總署目前公告，自2014年起取消報(bào)關(guān)員資格考試。海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程應(yīng)適應(yīng)新的形勢(shì)要求并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不在以通過(guò)全國(guó)報(bào)關(guān)員統(tǒng)一考試為基本出發(fā)點(diǎn)，而是要以培養(yǎng)出社會(huì)需要的報(bào)關(guān)人才。

1 目前傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題

1.1 教法單一

目前絕大多數(shù)高職院校的教學(xué)方法是老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽(tīng)課，由于這門(mén)課程的內(nèi)容眾多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)少，學(xué)生忙于接受知識(shí)而沒(méi)有消化知識(shí)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)也只是死記硬背，并未真正做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

1.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前多數(shù)高職院校在實(shí)踐教學(xué)上投入不足，但是海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如報(bào)關(guān)單的填制，不同貨物通關(guān)的程序、進(jìn)出口稅費(fèi)的計(jì)算等，因此《報(bào)關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐操作部分是在完成相關(guān)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和提升。這些都需要相關(guān)的軟件來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)，只有通過(guò)軟件訓(xùn)練才能在仿真的情況下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬企業(yè)、虛擬項(xiàng)目等方真教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行報(bào)關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練，不同同學(xué)之間的角色扮演，都能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的效果。

1.3 缺少實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)該對(duì)聯(lián)系一些有良好聲譽(yù)的企業(yè)進(jìn)行合作，建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地，新的教學(xué)模式下，要求根據(jù)不同的崗位設(shè)置實(shí)習(xí)基地群，每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地能安排若干個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，實(shí)訓(xùn)基地相互之間存在緊密的業(yè)務(wù)聯(lián)系，而且實(shí)訓(xùn)基地始終保持與學(xué)校的溝通與聯(lián)系，只有這樣，才能真正體現(xiàn)“校企結(jié)合”。

2 高職院校海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)改革

由于今后學(xué)生不用再參加全國(guó)報(bào)關(guān)員統(tǒng)一考試，在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該以注重專業(yè)技能為主，理論為輔的教學(xué)思路?！逗ｊP(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾方面抓起。

2.1 分析崗位技能，以真實(shí)任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景

針對(duì)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，找出典型工作任務(wù)的工作流程和工作項(xiàng)目，分析崗位所需要的技能和工作態(tài)度，根據(jù)技能的組合層次，結(jié)合真實(shí)工作任務(wù)開(kāi)發(fā)形成學(xué)習(xí)情景。

根據(jù)學(xué)習(xí)情景組織教學(xué)內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)習(xí)情景中所包含的知識(shí)和技能與真實(shí)任務(wù)一致，采用理論和實(shí)踐一體化以訓(xùn)練職業(yè)能力為本位的新型教學(xué)模式。使學(xué)生明確為什么學(xué)以及要學(xué)習(xí)什么的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生多元化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 構(gòu)建多元化的課程立體教學(xué)資源

1）教材與學(xué)習(xí)指南配套使用：本課程采用以理論和實(shí)踐一體化為教學(xué)內(nèi)容的高職高專規(guī)劃教材，同時(shí)輔以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提供了多種學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐的資源；

2）紙質(zhì)資料與電子資料互為補(bǔ)充：編寫(xiě)了課程試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等，為學(xué)生知識(shí)的掌握和評(píng)價(jià)提供資源；

3）網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放為學(xué)生提供了后續(xù)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中提高綜合應(yīng)用能力。

2.3 以工作任務(wù)為單元，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核

對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生能力評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行改革，采用形成過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)性鑒定、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，具體實(shí)施評(píng)價(jià)方法是，將考核指標(biāo)分解到每一個(gè)工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師再依據(jù)學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情況給與形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成情況給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)合作精神以及協(xié)調(diào)配合能力給予綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)行為，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。既要面向全體學(xué)生又要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完成課程目標(biāo)任務(wù)。首先明確課程內(nèi)容、給出學(xué)習(xí)任務(wù)、提出具體要求。教師向?qū)W生布置課程某單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，要求學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。其次教師引導(dǎo)并與學(xué)生討論相結(jié)合。教師將任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，并且進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)要求及目標(biāo)，組織學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式維持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論分析后，對(duì)整體的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

2）案例分析法。用大量的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作案例詮釋報(bào)關(guān)工作的實(shí)際過(guò)程，將抽象的理論問(wèn)題形象化，便于學(xué)生理解與把握。在教學(xué)過(guò)程中選擇普遍性、代表性的案例，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是貫穿于案例分析之中，教師圍繞案例提出要學(xué)生解決的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)尋找解決問(wèn)題的途徑和手段。

3）情景模擬法。通過(guò)對(duì)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)某些工作場(chǎng)景的模擬，使學(xué)生能對(duì)報(bào)關(guān)工作的現(xiàn)場(chǎng)感有比較形象的認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的了解，提高對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的適應(yīng)能力。在教學(xué)過(guò)程中圍繞某一報(bào)關(guān)操作問(wèn)題，從實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計(jì)模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用報(bào)關(guān)操作知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)這一目標(biāo)。

3 結(jié)論

當(dāng)前海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)這門(mén)課程已經(jīng)到了必要要改革的時(shí)刻了，課程的改革和教學(xué)的改革意義深遠(yuǎn)，也為今后的課程教學(xué)設(shè)計(jì)起到一定的指導(dǎo)作用，也為企業(yè)的用人需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)踐技能課程安排過(guò)少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。為了促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過(guò)調(diào)研，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達(dá)科技有限公司共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一套3D動(dòng)畫(huà)物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)全真環(huán)境下現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的實(shí)際動(dòng)手操作，切實(shí)感受物流企業(yè)的具體崗位，使實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果，從而積累真實(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)。

目前，國(guó)內(nèi)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫(kù)，以傳統(tǒng)教學(xué)軟件為主的虛擬實(shí)訓(xùn)，以硬件實(shí)操為主的仿真實(shí)訓(xùn)。3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實(shí)訓(xùn)模式的精華、并結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式而設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)手段。整個(gè)系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實(shí)中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括真實(shí)寫(xiě)字樓、真實(shí)配送中心、現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn),以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、鐵路貨場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。其核心是讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景，達(dá)到迅速上崗的目的。各個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)流程是在總結(jié)眾多國(guó)內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，配套設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、企業(yè)原始單表、報(bào)表、企業(yè)實(shí)際運(yùn)作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學(xué)生深入理解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)流程。

物流3D動(dòng)畫(huà)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由下列5個(gè)子系統(tǒng)組成：

1.運(yùn)輸3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持零擔(dān)運(yùn)輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)在途實(shí)時(shí)調(diào)度、動(dòng)態(tài)運(yùn)輸計(jì)劃等運(yùn)輸優(yōu)化工具，通過(guò)在途路線和裝載量的優(yōu)化，實(shí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)輸計(jì)劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運(yùn)輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)考核等功能模塊。

2.倉(cāng)儲(chǔ)3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持裝運(yùn)整合、配送等倉(cāng)儲(chǔ)延伸作業(yè)，可進(jìn)行多倉(cāng)共管、虛擬庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、集裝箱場(chǎng)站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進(jìn)貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫(kù)存管理等功能模塊。

3．第三方物流3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)可下達(dá)運(yùn)輸指令、倉(cāng)庫(kù)作業(yè)指令、配送指令，可查詢運(yùn)價(jià)、庫(kù)存報(bào)告，可進(jìn)行訂單統(tǒng)計(jì)，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對(duì)陸、海、空、多式聯(lián)運(yùn)委托進(jìn)行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、車輛調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)管理等功能模塊。

4.堆場(chǎng)與集裝箱3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)成以進(jìn)口、出口、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報(bào)價(jià)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。

5.貨代與報(bào)關(guān)3D動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗(yàn)、箱體報(bào)關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。

篇4

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；國(guó)際商務(wù)；課程體系

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）17006502

1重視實(shí)踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式的確立

中國(guó)加入WTO以后，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生了重大改革，進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)資格取消審批制，大大降低企業(yè)申請(qǐng)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的門(mén)檻，我國(guó)新設(shè)立的外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)數(shù)量激增。隨之而來(lái)的是必須補(bǔ)充高素質(zhì)的涉外經(jīng)貿(mào)人才。廣東作為我國(guó)改革開(kāi)放的先導(dǎo)區(qū)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展很快，在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，因而對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求更為明顯?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“發(fā)展職業(yè)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)?！睆V東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院地處廣州市，把為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)放在第一位是學(xué)院確定辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)定位的基本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)外貿(mào)行業(yè)的人才需求調(diào)查和職業(yè)崗位要求地深入細(xì)致分析，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我們將專業(yè)定位為“為廣東開(kāi)放型中小型企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高技能外經(jīng)貿(mào)專門(mén)人才”。學(xué)生就業(yè)主要面向珠三角地區(qū)的外資、外貿(mào)企業(yè)、外運(yùn)、商檢、銀行等單位或涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)的單證員、跟單員、外銷員、報(bào)關(guān)員等四類崗位。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在專家及行業(yè)企業(yè)人士的參與和指導(dǎo)下，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了充分地論證和優(yōu)化，初步形成了突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語(yǔ)溝通能力”的“雙證融合、雙語(yǔ)并重”（雙證指的是學(xué)歷教育的畢業(yè)證+職業(yè)資格證；雙語(yǔ)指漢語(yǔ)+英語(yǔ)）重視實(shí)踐性和職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。

2“雙證融合、雙語(yǔ)并重”的課程體系構(gòu)建

課程體系設(shè)置應(yīng)按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行。按照突出“外貿(mào)業(yè)務(wù)技能+英語(yǔ)溝通能力”的“雙證融合、雙語(yǔ)并重“重視實(shí)踐性和職業(yè)性的原則，我們改革國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系，使課程體系更加科學(xué)、合理，更加體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1專業(yè)課程模塊化、進(jìn)階式

（1）模塊化。

課程的設(shè)置，針對(duì)專業(yè)定位中的四種主要崗位，將這些崗位所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

核心職業(yè)能力分解為：英語(yǔ)運(yùn)用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、合同履行能力。

為保證職業(yè)能力的落實(shí)，采取模塊化的課程設(shè)計(jì)，如英語(yǔ)運(yùn)用能力由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大模塊構(gòu)成；外貿(mào)專業(yè)技能由尋找客戶模塊（國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)英語(yǔ)函電）、業(yè)務(wù)洽商模塊（國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)函電）、履行合同和訂單模塊（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等），業(yè)務(wù)售后模塊（國(guó)際商法、客戶關(guān)系管理）。每一模塊都由幾門(mén)課程支撐，課程進(jìn)行多元整合，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，避免交叉重復(fù)，突出應(yīng)用知識(shí)和綜合技能，打破原有的課程之間的限制，根據(jù)需要自編教材或講義。

（2）進(jìn)階式。

進(jìn)階式的課程設(shè)置瞄準(zhǔn)了高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生專業(yè)核心能力在循環(huán)中漸進(jìn)中得到強(qiáng)化和提升。各核心職業(yè)能力的培養(yǎng)基本分為四個(gè)階段：技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)。如合同履行能力先從專業(yè)基礎(chǔ)課國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)入手，然后通過(guò)外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)函電等培養(yǎng)履行合同的核心能力、再通過(guò)進(jìn)出口流程綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化履行合同的綜合能力，最后通過(guò)國(guó)際貿(mào)易案例實(shí)務(wù)來(lái)進(jìn)行思維和技能上的拓展。

2.2課程的開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)雙證融合

雙證融合即將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格考證相結(jié)合，在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮職業(yè)資格考證的需要，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí)，為職業(yè)資格考證打下基礎(chǔ)，幫助其順利通過(guò)職業(yè)資格考試，這也是推行“雙證制度”的有力保障。

2.3“雙語(yǔ)并重”，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提升英語(yǔ)能力

2.3.1聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位

通過(guò)調(diào)研，企業(yè)對(duì)高職外經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力不甚滿意，尤其是面對(duì)面直接交流的聽(tīng)說(shuō)能力更為欠缺。在課程體系設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)能力的提升，尤其注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的平衡，開(kāi)設(shè)了《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》、《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》《英語(yǔ)綜合技能》等分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及綜合上技能上全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力。同時(shí)，考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性特點(diǎn)，大部分英語(yǔ)課程都采取多個(gè)學(xué)期連續(xù)開(kāi)課的方式。如《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》從第一學(xué)期到第五學(xué)期貫穿整個(gè)高職在校學(xué)期期間，使學(xué)生通過(guò)連續(xù)學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練提高能力。

2.3.2開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程

就國(guó)際商務(wù)專業(yè)而言，雙語(yǔ)教學(xué)主要是用英語(yǔ)系統(tǒng)地講授一門(mén)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，英語(yǔ)在此僅僅作為一種表達(dá)工具，語(yǔ)法與詞匯不是教學(xué)的重點(diǎn)，本質(zhì)上屬專業(yè)課程而非語(yǔ)言類課程。雙語(yǔ)教學(xué)相比商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，其英語(yǔ)要求更高、專業(yè)知識(shí)要求更精、教學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)和全面。

通過(guò)調(diào)研，我們選取了《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》和《國(guó)際商務(wù)談判》作為雙語(yǔ)教學(xué)嘗試，并分別采用中文主導(dǎo)式雙語(yǔ)教學(xué)模式和英文主導(dǎo)式雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)。

2.3.3突出實(shí)踐教學(xué)

本著理論夠用、突出實(shí)踐的基本要求，改革了專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和校外頂崗實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)。根據(jù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和崗位工作過(guò)程，將實(shí)訓(xùn)課程體系分成基于單門(mén)課程的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、基于數(shù)門(mén)課程的專門(mén)崗位技能實(shí)訓(xùn)、基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)和基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)“依次遞進(jìn)”的層次。

（1）第一層次是基于單門(mén)課程的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，如《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等課程都設(shè)置了《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)》、《報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)》等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（2）第二層次為基于數(shù)門(mén)課程的專門(mén)崗位技能實(shí)訓(xùn)，在完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前提下，圍繞某一針對(duì)性崗位要求，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行崗位技能實(shí)訓(xùn)，如基于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)單證》等課程的《信用證審核與修改實(shí)訓(xùn)》。

（3）第三層次為基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實(shí)訓(xùn)，是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。如外貿(mào)進(jìn)出口全流程的《世格外貿(mào)SIMTRADE實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件實(shí)訓(xùn)》。

（4）第四層次為基于實(shí)際工作的頂崗實(shí)習(xí)，即校外頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校簽約的實(shí)習(xí)基地（或者自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位）進(jìn)行半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能用于解決實(shí)際工作問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

3課程體系實(shí)施實(shí)踐

3.1教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，采用工作導(dǎo)向型教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）案例教學(xué)。

案例教學(xué)多用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)部分。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論案例，得出小組最佳結(jié)論，小組間辯論，教師總結(jié)，使學(xué)生在案例分析和辯論中鉆研、體會(huì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易法規(guī)在國(guó)際貿(mào)易中的具體應(yīng)用及其重要性。通過(guò)對(duì)案例的分析，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)或若干個(gè)綜合案例貫穿始終，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，使他們的職業(yè)技能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境或仿真環(huán)境，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生模擬工作，教師模擬管理和業(yè)績(jī)考核，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。如《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生扮演通關(guān)過(guò)程中的報(bào)關(guān)員、海關(guān)關(guān)員、業(yè)務(wù)主管等角色，完整辦理一單業(yè)務(wù)，并解決在通關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（3）線上線下互動(dòng)交流。

除了利用各種音頻、視頻資源豐富教學(xué)之外，還在網(wǎng)上建立外貿(mào)論壇進(jìn)行教學(xué)嘗試，大大豐富了“第二課堂”，增強(qiáng)了師生之間交流與互動(dòng)。

（4）課證融合，課賽結(jié)合。

對(duì)于考證支撐課程，任課教師時(shí)刻關(guān)注職業(yè)資格證書(shū)的考試動(dòng)態(tài)，將最新考試內(nèi)容融入授課中，保證教學(xué)內(nèi)容與考證的緊密結(jié)合。另外，通過(guò)商務(wù)談判大賽、外貿(mào)單證大賽和營(yíng)銷大賽等，將課程與比賽相結(jié)合，以賽促學(xué)。學(xué)生連續(xù)四年在全國(guó)外貿(mào)技能大賽中取得二、三等獎(jiǎng)。

3.2考核方法改革

（1）對(duì)學(xué)生三年的綜合能力評(píng)估實(shí)行教師主評(píng)、學(xué)生自評(píng)（實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生個(gè)人總結(jié)）和企業(yè)外評(píng)（主要是實(shí)踐技能）三結(jié)合的方法。

（2）考試內(nèi)容注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能去分析與解決問(wèn)題的能力，既考知識(shí)，又考技能和素質(zhì)，強(qiáng)化了高等職業(yè)教育的能力為本教育理念對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)本專業(yè)的教育教學(xué)改革。

（3）采用多種靈活的考核方法（閉卷、開(kāi)卷、開(kāi)閉卷、口試、專題研究、答辯等單獨(dú)考或結(jié)合考）；可采用部分無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考察學(xué)生的思路、見(jiàn)解，有利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.就業(yè)導(dǎo)向的高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（9）.

[2]杜素音.關(guān)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系的探討[J].電子商務(wù)，2011，（3）.

篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn)；仿真實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)；需求分析

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.09.090

職業(yè)教育以提高學(xué)生的職業(yè)技能為根本目標(biāo)，學(xué)科的教學(xué)如果以教師講學(xué)為主，而不讓學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)的話，無(wú)異于紙上談兵，由于教學(xué)條件的限制，與教學(xué)軟件結(jié)合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為了必然。

特別是國(guó)際貨運(yùn)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科本身來(lái)源于崗位需求，學(xué)到的技能又可以直接應(yīng)用于崗位。教學(xué)方式應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。于是基于仿真軟件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為了必要。

1 國(guó)際貨代教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、物流專業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貨代的課程，甚至有學(xué)校開(kāi)設(shè)了國(guó)際貨代專業(yè)，然而現(xiàn)在這門(mén)課程的教學(xué)存在諸多問(wèn)題：

1.1 教師講授為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐

當(dāng)前各高校的國(guó)際貨代課程教學(xué)大都延續(xù)了傳統(tǒng)課堂以教師的講授為主的教學(xué)模式，這對(duì)于一般理論性強(qiáng)的課程沒(méi)有問(wèn)題，然而國(guó)際貨代是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能獨(dú)立完成單證的填制，還要清楚參與國(guó)際貨代有哪些角色，這些角色之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是怎樣的。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否真正掌握了貨代課程的學(xué)習(xí)，很大程度上取決于該學(xué)生能否完成相應(yīng)貨代的業(yè)務(wù)操作，這依賴于大量的單證制單練習(xí)和角色模擬練習(xí)。但在這種課堂上以教師的經(jīng)驗(yàn)傳授為主的教學(xué)模式下，教師能否在現(xiàn)有資源下轉(zhuǎn)變傳授者的角色有效組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，對(duì)教師提出了更高的要求，因而往往教師會(huì)舍棄這些繁瑣的步驟，直接讓學(xué)生填制單證，雖然這種教學(xué)方法操作性強(qiáng)，但是幫你并不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 重單證，輕流程

現(xiàn)有的所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大都側(cè)重于單證的訓(xùn)練，例如讓學(xué)生根據(jù)題目含義填寫(xiě)報(bào)關(guān)單，這只是單純的把紙質(zhì)單證變?yōu)殡娮踊?，學(xué)生手寫(xiě)輸入變成打字輸入，其本質(zhì)并沒(méi)有變化。最終學(xué)生掌握了每一份單據(jù)，但并不表示掌握了單證與單證之間的關(guān)系及單證的流轉(zhuǎn)程序。對(duì)于國(guó)際貨代而言，制單的確是崗位能力指標(biāo)之一，但另一方面便是貨代的業(yè)務(wù)流程，即該業(yè)務(wù)由誰(shuí)從哪個(gè)部門(mén)去哪個(gè)部門(mén)辦理，在這種教學(xué)方法下無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)今我們對(duì)職業(yè)教育的定位而言，要求學(xué)生立足于崗位，即學(xué)完課程到達(dá)崗位上就能開(kāi)展業(yè)務(wù)，這無(wú)疑是不夠的。

1.3 軟件功能單一，無(wú)法高效教學(xué)

課堂中教師與學(xué)生是一對(duì)多的關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)中，如果每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色來(lái)模擬整個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程，這會(huì)存在以下問(wèn)題：首先教師無(wú)法對(duì)課堂中多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，其次模擬的過(guò)程無(wú)法量化即不能評(píng)分，再次由于模擬的過(guò)程不可再現(xiàn)不利于學(xué)生課后的總結(jié)和回顧，最后模擬過(guò)程中填制的單據(jù)未能進(jìn)行及時(shí)批閱不利于模擬活動(dòng)順利進(jìn)行。

2 軟件仿真實(shí)訓(xùn)的意義

2.1 彌補(bǔ)師資力量的不足

現(xiàn)在的高校當(dāng)中師資力量的年輕化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，教師群體的年輕化給教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)也不可避免的存在諸多弊端。高校對(duì)老師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，許多老師本身也是剛從學(xué)校畢業(yè)就踏上講臺(tái)，從未接觸過(guò)社會(huì)，更沒(méi)有在相關(guān)崗位上實(shí)踐過(guò)。對(duì)于國(guó)際貨運(yùn)這樣一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，教師缺乏實(shí)操能力，只能回到傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，這極大地限制了教學(xué)水平的提高，也帶來(lái)了上一章現(xiàn)今貨代教學(xué)現(xiàn)狀中提到的諸多不足。

2.2 彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境的單調(diào)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)于側(cè)重理論講述，對(duì)于貨代這門(mén)實(shí)踐型學(xué)科，最終要落實(shí)到流程的認(rèn)知，單據(jù)的繕制，即實(shí)踐活動(dòng)中，傳統(tǒng)課堂的理論教學(xué)顯然不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，即使有實(shí)踐教學(xué)，許多也流于形式，用打印出來(lái)的單證練習(xí)制單，無(wú)異于做作業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有幫助。實(shí)訓(xùn)軟件可以模擬多種教學(xué)環(huán)境，例如模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任業(yè)務(wù)員的角色練習(xí)報(bào)價(jià)以了解貨代報(bào)價(jià)構(gòu)成；模擬集裝箱堆場(chǎng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任裝箱員的角色練習(xí)集裝箱裝箱；模擬海關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任海關(guān)的工作人員練習(xí)報(bào)關(guān)的要求。這不僅有利于活躍課堂氣氛，也可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2.3 彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足

職業(yè)學(xué)校以提高學(xué)生技能為根本，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，力求讓學(xué)生掌握一門(mén)生存技能，而這，需要經(jīng)驗(yàn)的積累。然而，教學(xué)中使用的教材設(shè)計(jì)落伍，不能與行業(yè)新的發(fā)展有機(jī)結(jié)合；限于學(xué)校條件的限制，也無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生做到頂崗實(shí)習(xí)，不能不說(shuō)是貨代教學(xué)中的遺憾。國(guó)際貨代課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有學(xué)校和企業(yè)較好的合作，請(qǐng)到有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員給學(xué)生做講座，讓學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩、實(shí)習(xí)，就不能說(shuō)是在學(xué)習(xí)物流。模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的使用很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在軟件模擬的各種環(huán)境下完成相關(guān)操作的實(shí)踐，感受企業(yè)環(huán)境，提升操作技能。

3 仿真實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)需求分析

國(guó)際貨代實(shí)操教學(xué)軟件，是為了使學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)在一個(gè)仿真平臺(tái)上利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬企業(yè)和模擬項(xiàng)目，進(jìn)行貨代各個(gè)環(huán)節(jié)的單項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練，能很快掌握海運(yùn)、空運(yùn)、陸運(yùn)、多式聯(lián)運(yùn)等貨代基本技巧；同時(shí)，老師要通過(guò)在國(guó)際貨代平臺(tái)預(yù)設(shè)情景數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能對(duì)國(guó)際貨代虛擬環(huán)境實(shí)施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好的掌握國(guó)際貨代業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.1 角色扮演

國(guó)際貨代教學(xué)困難的原因之一是貨代業(yè)務(wù)參與角色眾多，除了買、賣雙方和雙方各自的貨代公司，還有海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、保險(xiǎn)、銀行、船公司、汽車公司等等，角色多也給學(xué)生理清思路帶來(lái)難度。如果學(xué)生可以扮演不同的角色參與到業(yè)務(wù)當(dāng)中，更容易理解每個(gè)角色的任務(wù)。如出口商的主要工作是提供各類單據(jù)；海關(guān)的主要工作是審核單據(jù)、收繳稅費(fèi)、貨物查驗(yàn)、最終蓋章通關(guān)；而貨代的工作則是最煩瑣的，需要貫穿始終，需完成接單―訂艙―貨物裝箱進(jìn)場(chǎng)―報(bào)檢報(bào)關(guān)―提單簽發(fā)等主要環(huán)節(jié)的操作。

3.2 模塊訓(xùn)練

整個(gè)貨代業(yè)務(wù)從詢價(jià)到最終貨物安全運(yùn)到目的地經(jīng)歷很多個(gè)操作步驟，未必在一次教學(xué)當(dāng)中能夠完成，勢(shì)必要分成若干次課，因而在實(shí)訓(xùn)軟件中可以將其劃分為若干模塊，便于分模塊地實(shí)訓(xùn)。比如可以將海運(yùn)出口業(yè)務(wù)分為：業(yè)務(wù)接洽、訂艙、裝箱、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、出運(yùn)七個(gè)模塊。可以軟件模擬仿真工作場(chǎng)景，在各場(chǎng)景中完成相應(yīng)的操作模塊。

場(chǎng)景一：在貨代公司完成業(yè)務(wù)接洽。

學(xué)生分別扮演貨代和托運(yùn)人角色，完成業(yè)務(wù)咨詢，價(jià)格咨詢等工作內(nèi)容，達(dá)成協(xié)議并轉(zhuǎn)交單證。

場(chǎng)景二：在訂艙平成訂艙。

學(xué)生先根據(jù)需要查詢可用船舶，再向船公司預(yù)定倉(cāng)位，并完成訂艙單的填制。

場(chǎng)景三：在集裝箱貨運(yùn)站完成裝箱。

學(xué)生先根據(jù)貨物體積、重量、性質(zhì)選擇合適的集裝箱進(jìn)行裝箱，并完成集裝箱相關(guān)單據(jù)的填制。

場(chǎng)景四：在保險(xiǎn)公司完成投保。

學(xué)生先根據(jù)貨物性質(zhì)和客戶需要計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)用，并完成保單制作。

場(chǎng)景五：在海關(guān)完成報(bào)關(guān)。

學(xué)生先利用報(bào)關(guān)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，再到海關(guān)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)關(guān)，并繳納稅費(fèi)，協(xié)助海關(guān)查驗(yàn)，最終獲得蓋章通過(guò)。

場(chǎng)景六：在檢驗(yàn)檢疫局公司完成檢驗(yàn)。

學(xué)生先根據(jù)要求完成檢驗(yàn)并填制報(bào)檢單。

場(chǎng)景七：在碼頭完成貨物裝船。

學(xué)生將封好的集裝箱交給船長(zhǎng)并獲得海運(yùn)提單。

3.3 流程訓(xùn)練

掌握不同運(yùn)輸方式下貨代業(yè)務(wù)的操作流程也是貨代課程的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)完整的操作流程有宏觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于先做什么后做什么，到哪里與什么人進(jìn)行交接有明確的了解。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要對(duì)流程有專門(mén)的訓(xùn)練，比如對(duì)海運(yùn)和空運(yùn)進(jìn)出口流程進(jìn)行正確排序。以連線或者排序這些游戲的形式對(duì)貨代業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.4 評(píng)分系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中教師無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督到每一位學(xué)生的操作，這使得評(píng)分出現(xiàn)問(wèn)題，因而依靠軟件進(jìn)行評(píng)分成為了必須。未必每一步操作都是唯一的，這使得評(píng)分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須要有一定的靈活性。因?yàn)椴磺宄恳粋€(gè)學(xué)生的每一步操作，使得某一個(gè)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而必須從頭開(kāi)始了解這個(gè)學(xué)生的每一步操作再行指導(dǎo)，需要消耗大量的時(shí)間和精力，這使得軟件的設(shè)計(jì)要更智能化，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)能進(jìn)行指引，在出現(xiàn)重大失誤的時(shí)候自動(dòng)進(jìn)行提醒，這大大提高教師的教學(xué)效率。

3.5 持續(xù)更新

國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)跟隨市場(chǎng)環(huán)境的變化不斷地發(fā)生著變化，這使得軟件的設(shè)計(jì)必須有更新的功能，緊隨時(shí)代政策的發(fā)展。教師也可以自己編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的案例，便于充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

至此，經(jīng)過(guò)以上一、二、三步，可以說(shuō)將知識(shí)點(diǎn)從點(diǎn)到塊，再到線連起來(lái)，再經(jīng)過(guò)有效地評(píng)分，和持續(xù)更新的信息，國(guó)際貨代的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，國(guó)際貨代軟件的設(shè)計(jì)需以教學(xué)實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)及其過(guò)程為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作知識(shí)、技能、素質(zhì)需要，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。采用豐富的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和真實(shí)單證模板再現(xiàn)貨代實(shí)操現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，通過(guò)教學(xué)庫(kù)、資料庫(kù)、練考場(chǎng)、單證實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等模塊，使學(xué)生能更直觀、迅速的掌握國(guó)際貨業(yè)務(wù)的一般流程和操作內(nèi)容，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師通過(guò)軟件系統(tǒng)演示進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生模擬完成國(guó)際貨代整個(gè)流程，簡(jiǎn)化學(xué)生認(rèn)識(shí)貨代業(yè)務(wù)的程序和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能，融“教”、“學(xué)”、“練”、“考”、“評(píng)”為一體，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能更好的掌握實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)

[1]黃莉明.《國(guó)際貨代實(shí)務(wù)》軟件仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)外資，2013，（301）：243-244.

篇6

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足影響教學(xué)效果作為一門(mén)側(cè)重操作性的課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有大量的實(shí)踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國(guó)的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但“從校到校”的模式?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒(méi)有一線的工作經(jīng)歷，對(duì)真實(shí)的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵(lì)教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但因缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗(yàn)非常有限。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足勢(shì)必造成教師在教學(xué)上與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實(shí)踐性難以體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門(mén)安排了相應(yīng)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但存在兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)時(shí)總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實(shí)踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對(duì)實(shí)務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實(shí)際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過(guò)程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競(jìng)賽有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高實(shí)踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對(duì)此缺乏積極性以及企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計(jì)的缺陷、系統(tǒng)更新不及時(shí)、對(duì)于外貿(mào)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和操作細(xì)節(jié)無(wú)法體現(xiàn)等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這種模擬訓(xùn)練仍無(wú)法完全勝任企業(yè)實(shí)際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了發(fā)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競(jìng)賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。自2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)展以來(lái)，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動(dòng)了高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽作用，提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)水平

（一）借鑒競(jìng)賽的考核形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革目前，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽采用了情景模擬、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對(duì)學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實(shí)踐技能的教學(xué)手段，被實(shí)踐教學(xué)所利用。首先，營(yíng)造專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及的各項(xiàng)技能，借鑒相關(guān)技能競(jìng)賽的場(chǎng)地布置，設(shè)計(jì)出商務(wù)談判、備貨報(bào)檢、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在報(bào)關(guān)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報(bào)大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“看得見(jiàn)、摸得著”的場(chǎng)景中掌握操作技能。設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營(yíng)造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場(chǎng)地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個(gè)技能模塊下制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下，設(shè)定若干個(gè)崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行操作，在各項(xiàng)任務(wù)完成后最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的商訂、進(jìn)出口合同的履行等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)大模塊，其中進(jìn)出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對(duì)國(guó)際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為保證技能實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項(xiàng)目布置兩項(xiàng)工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進(jìn)口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對(duì)面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進(jìn)行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫(xiě)入國(guó)際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來(lái)設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進(jìn)出易的過(guò)程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)和直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競(jìng)賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識(shí)傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，實(shí)踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)可以將技能競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，對(duì)接技能競(jìng)賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)技能競(jìng)賽中對(duì)出口商品經(jīng)營(yíng)方案書(shū)寫(xiě)與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增設(shè)進(jìn)出口方案設(shè)計(jì)與營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行整理分類，將競(jìng)賽中涉及的進(jìn)出口成本核算、規(guī)范申報(bào)、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)核算等方面的技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下分設(shè)報(bào)關(guān)流程、進(jìn)出口貨物登記手冊(cè)填寫(xiě)、報(bào)關(guān)過(guò)程中的計(jì)算三項(xiàng)具體的任務(wù)。對(duì)于本課程的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容也能發(fā)揮補(bǔ)充、優(yōu)化的作用。這種按照實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競(jìng)賽為橋梁，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實(shí)踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請(qǐng)行企專家來(lái)校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開(kāi)展困難重重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。技能競(jìng)賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來(lái)考核學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會(huì)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來(lái)自一線的實(shí)踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實(shí)踐能力的同時(shí)，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接用于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。在指導(dǎo)參賽的同時(shí)，邀請(qǐng)行企專家共同設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐教學(xué)方案，共同參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動(dòng)態(tài)納入日常實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競(jìng)賽帶來(lái)的參賽學(xué)生實(shí)操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力的提高、崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

篇7

摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求,已成為當(dāng)前職業(yè)院校探索人才培養(yǎng)模式的主旋律。本文積極探索高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況，希望可以通過(guò)本校的工學(xué)結(jié)合情況，為高職院校予以借鑒，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需求的高技能外經(jīng)貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；校企合作；工學(xué)結(jié)合

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等方面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專門(mén)人才。

一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的必要性

校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說(shuō)明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時(shí)更有利于學(xué)生提高專業(yè)技能,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè),有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)國(guó)貿(mào)專設(shè)

采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求,提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;學(xué)校根據(jù)外貿(mào)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)的要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)和能力體系,可以更好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對(duì)于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽(yù)及人才儲(chǔ)備

對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項(xiàng)目是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)。通過(guò)對(duì)教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹(shù)立企業(yè)良好形象,同時(shí)有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備。

3.對(duì)于學(xué)生,有助于提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的最大受益者是學(xué)生。

與本科國(guó)貿(mào)專業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國(guó)貿(mào)專業(yè)更注重提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過(guò)校企合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程既是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程。通過(guò)工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)等模式,學(xué)生可以對(duì)外貿(mào)專業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí),熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等崗位技能,增強(qiáng)動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時(shí)企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)地參觀、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學(xué)校中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為有利的。

二、推進(jìn)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作的策略

1.建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國(guó)貿(mào)專業(yè)。

合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個(gè)企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國(guó)際貨運(yùn)物流單位等都是合作的對(duì)象,將來(lái)畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。

2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過(guò)協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的了解,最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

3.共建校外實(shí)習(xí)基地,完善工學(xué)結(jié)合模式。

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實(shí)踐,一邊在課堂學(xué)習(xí)“, 學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過(guò)工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),從而提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括：1、商貿(mào)實(shí)習(xí)，就是指學(xué)生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)性的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，使學(xué)生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見(jiàn)習(xí)，通過(guò)參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織，使學(xué)生了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門(mén)之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，就是為加強(qiáng)學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，目的是加強(qiáng)學(xué)生具體崗位實(shí)際操作能力，比如制單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)等；4、專業(yè)講座，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士為學(xué)生講授實(shí)際工作中新的趨勢(shì)和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問(wèn)題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)；5、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個(gè)環(huán)節(jié)地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前得到一次實(shí)戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。

4.外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

國(guó)際貿(mào)易涉及到國(guó)內(nèi)供貨商、出口商、進(jìn)口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險(xiǎn)公司、外匯管理局等多個(gè)角色,每種角色本身的運(yùn)作又需要多個(gè)不同的部門(mén)協(xié)作。許多高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)了外貿(mào)系列專業(yè)軟件,學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)擁有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)室一間，配有國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)習(xí)軟件一套（世格軟件），報(bào)關(guān)，物流集裝箱運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實(shí)踐系統(tǒng)軟件。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性較高的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，如貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢，單證訓(xùn)練等；同時(shí)還提高同學(xué)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力（國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練）。

5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與改革。

課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要包括課程開(kāi)發(fā),課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行課程改革離不開(kāi)與企業(yè)的合作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想,使課堂教育隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。我校以信邦集團(tuán)和華信貿(mào)易公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線，通過(guò)分解工作任務(wù)的實(shí)操性教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國(guó)內(nèi)外目標(biāo)客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報(bào)價(jià)、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運(yùn)訂艙、投保、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面又設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)操分任務(wù)，通過(guò)模擬操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)運(yùn)用能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。

三、總結(jié)

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實(shí)務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建類型選擇分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(8) 。

篇8

[關(guān)鍵詞]北部灣地區(qū);國(guó)際物流;模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.020

1 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)所屬學(xué)科大類：國(guó)際物流

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)本身屬于國(guó)際物流專業(yè)的一個(gè)分支。按照國(guó)際物流系統(tǒng)運(yùn)作流程和功能對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型進(jìn)行分類，它的主要崗位集中于報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等。這在國(guó)內(nèi)很多高職院校已達(dá)成共識(shí)。

2 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展前景展望

物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2010年，我國(guó)大專以上物流人才需求量為30萬(wàn)至40萬(wàn)人，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。2008年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，決定把廣西北部灣地區(qū)作為區(qū)域性國(guó)際物流基地來(lái)進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》人才需求預(yù)測(cè)，到2010年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才總量需求超過(guò)6萬(wàn)人，到2015年超9萬(wàn)人。未來(lái)幾年北部灣物流業(yè)人才增長(zhǎng)迅速，成為人才需求的熱點(diǎn)領(lǐng)域，只有大力發(fā)展高職物流專業(yè)人才教育，才能更好地為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流、林漿紙與木材加工、鋼鐵等九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。

報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)依附于國(guó)家的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。從國(guó)家的外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)看，加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額呈井噴式快速增長(zhǎng)，從2003年不足9000億美元，到2007年首次超過(guò)2萬(wàn)億美元，在世界貿(mào)易大國(guó)排名穩(wěn)居世界第三。2013年，中國(guó)貨物進(jìn)出口4.16萬(wàn)億美元，增長(zhǎng)7.6%，一舉成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)，也是首個(gè)貨物貿(mào)易總額超過(guò)4萬(wàn)億美元的國(guó)家，創(chuàng)造了世界貿(mào)易發(fā)展史的奇跡。至于北部灣地區(qū)方面，2015年1月30日，中國(guó)―東盟商務(wù)理事會(huì)30日在北京了2014年第四季度《中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)季度報(bào)告》，2014年中國(guó)―東盟貿(mào)易持續(xù)增長(zhǎng)，貿(mào)易額達(dá)4803.94億美元，增長(zhǎng)8.3%，中國(guó)―東盟貿(mào)易增速較中國(guó)整體對(duì)外貿(mào)易平均增速高出4.9%，雙方貿(mào)易的增長(zhǎng)惠及了中國(guó)與東盟的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。以上一切表明，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展后勁十足、潛力無(wú)限。

3 報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展依據(jù)及模式探究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的教學(xué)改革及專業(yè)發(fā)展模式指明了方向。報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的發(fā)展模式必須以提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量作為專業(yè)生存和發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，按照北部灣國(guó)際物流行業(yè)的發(fā)展需求來(lái)調(diào)整專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)和促進(jìn)專業(yè)的高水平發(fā)展的雙贏。

結(jié)合專業(yè)的發(fā)展規(guī)律及區(qū)內(nèi)外示范高職院校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（1）以崗位技能來(lái)搭建專業(yè)核心課程體系。綜合考慮北部灣國(guó)際物流崗位群對(duì)應(yīng)的報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際船務(wù)、單證員、外銷員、跟單員、外貿(mào)經(jīng)理等的工作任務(wù)、工作流程和崗位技能，以此作為基礎(chǔ)來(lái)整合和開(kāi)發(fā)特色的專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與支撐核心課程（群）一一對(duì)應(yīng)，突出專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)用型教材。要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)崗位能力培養(yǎng)的要求，參照特定崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的界限，按照專業(yè)群相關(guān)工作流程和崗位技能的要求，重組課程體系和課程內(nèi)容。以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)系列職業(yè)崗位對(duì)技能的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化。

（3）推行“課證融合”、“課賽融通”的教學(xué)改革。推行“課證融合”，以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，使大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。深化“課賽融通”，可以以賽促學(xué)，以賽促教，建立起各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)科競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽與對(duì)應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的融通機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)課程，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);參加專業(yè)競(jìng)賽可以反映出對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。也可以通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽來(lái)替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程成績(jī)?！罢n賽融通”可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)其職業(yè)技能訓(xùn)練的積極主動(dòng)性。此外，通過(guò)競(jìng)賽，教師也可以了解到本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并以此作為檢驗(yàn)本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要手段。

（4）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，開(kāi)展人才培養(yǎng)的合作?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的具體需要，建立企業(yè)冠名班，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。這也為教師定期下企業(yè)建立相應(yīng)培訓(xùn)基地，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，教師可以根據(jù)市場(chǎng)的具體需要編寫(xiě)教材或者開(kāi)發(fā)科研課題，主動(dòng)融入市場(chǎng)，為相關(guān)企業(yè)和單位的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力保障，向市場(chǎng)求辦學(xué)效益，形成企業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的良性互動(dòng)。

（5）整合部門(mén)內(nèi)部其他專業(yè)的教學(xué)資源組建精品課程。比如與電子商務(wù)專業(yè)共建精品課程《物流管理基礎(chǔ)》，與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)共建精品課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，以達(dá)成專業(yè)之間的強(qiáng)強(qiáng)組合，提高專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

（6）對(duì)北部灣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)都要有很清晰的認(rèn)識(shí)，建立豐富的教學(xué)教改及專業(yè)發(fā)展調(diào)研資料，包括：①國(guó)內(nèi)示范院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)與主要課題研究成果信息庫(kù);②國(guó)家教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》;③其他調(diào)研報(bào)告資料：《桂林電子科技大學(xué)職業(yè)學(xué)院考察團(tuán)赴北部灣城市調(diào)研報(bào)告》、《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案》、《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目總報(bào)告》、《江浙地區(qū)示范性高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》;畢業(yè)生信息庫(kù)，包含畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布、薪酬待遇情況、用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋等。

篇9

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)單證制作，課程改革，必要性，模式

《外貿(mào)單證制作》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課。在出口貿(mào)易中，單據(jù)制作的正確與否是出口結(jié)匯能否順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵。其課程改革勢(shì)在必行，必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作軟件，通過(guò)和企業(yè)及銀行相關(guān)部門(mén)的通力合作，科學(xué)合理的進(jìn)行課程改革。

一、《外貿(mào)單證制作》課程改革的必要性

1、《外貿(mào)單證制作》課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程是在學(xué)生修完《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的專業(yè)課程，授課內(nèi)容涵蓋了國(guó)際貿(mào)易所涉及的所有單證，包括租船運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢、保險(xiǎn)、結(jié)匯單證、結(jié)算單據(jù)等。本課程將外貿(mào)崗位職業(yè)技能要求直接引入課堂教學(xué)，突出講解外貿(mào)單證的應(yīng)用環(huán)境及繕制技巧，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生繕制各種外貿(mào)單證的實(shí)際動(dòng)手能力。

2、《外貿(mào)單證制作》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（1）教學(xué)重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐操作。目前，《外貿(mào)單證制作》中的單證教學(xué)大多是課堂教學(xué)，雖然也安排過(guò)在實(shí)訓(xùn)室講授，但整體來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大部分時(shí)間用于傳授知識(shí)，單證制作的講授時(shí)間占了很少的比重，更不用談實(shí)踐操作了。這種教學(xué)模式不能與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（2）重中文講授，輕雙語(yǔ)教學(xué)。由于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的大部分單證是全英文制作，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)英語(yǔ)要求比較高，掌握熟練制單的技巧必須以良好的商務(wù)英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)。但一些教師在講課時(shí)往往利用教材附帶的中文譯文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在制作單證時(shí)同樣也是參考中文譯文，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中，遇到全英文的單據(jù)感到吃力，對(duì)于很多基本的信用證條款和單據(jù)欄目都不熟悉，增加了實(shí)際工作的難度。

（3）重證書(shū)，輕能力。由于國(guó)內(nèi)單證員考試及培訓(xùn)的興起，很多學(xué)生上課是為了通過(guò)國(guó)際商務(wù)單證員考試，有的老師在上課時(shí)，將教學(xué)計(jì)劃和安排完全針對(duì)考試大綱進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中把可操作性很強(qiáng)的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視學(xué)生單證制作能力的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了一部分持證學(xué)生開(kāi)始從事制單的實(shí)際工作時(shí)，無(wú)法適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)象，違背了高校人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。

二、《外貿(mào)單證制作》課程改革方案

《外貿(mào)單證制作》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該由三部分組成，即：課內(nèi)模擬實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

1、課內(nèi)仿真模擬實(shí)踐。印制相應(yīng)的單據(jù)，練習(xí)手工填制。在實(shí)際工作中，有一部分單據(jù)是單證員手工填寫(xiě)的，如出口收匯核銷單、進(jìn)口付匯核銷單等。由于政策等原因，此類單據(jù)不可能在市場(chǎng)上自由購(gòu)得，為了能夠給學(xué)生提供一個(gè)盡量真實(shí)的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，在外貿(mào)單證的實(shí)踐教學(xué)中可以印制相應(yīng)的單據(jù)，開(kāi)展手工填制練習(xí)。印制的單據(jù)無(wú)論從紙張的質(zhì)地上還是圖標(biāo)的色彩上都應(yīng)該盡量接近真實(shí)單據(jù)。

2、充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件Simtrade。提高實(shí)訓(xùn)室利用效率，充分利用Simtrade中的外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)軟件，從外貿(mào)合同的起草、信用證的審核到各種外貿(mào)單證制作，讓學(xué)生通過(guò)大量模擬練習(xí)，提高動(dòng)手操作能力

3、校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校企合作的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的單位實(shí)習(xí)，由教師和外貿(mào)專業(yè)人員聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)貿(mào)易業(yè)務(wù)，虛擬出類似的交易案例，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后由企業(yè)人員、教師聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)議。這種方式真實(shí)、直觀，效果尤為明顯。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)地參觀單證操作，并在企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)講解單證制作操作流程及注意事項(xiàng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及制單水平就會(huì)有顯著提高。

4、改革課堂教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)、組織、安排教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分組積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從真正意義上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好的教學(xué)關(guān)系。

（1）綜合采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法與手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的主動(dòng)探討，改變以教師為中心的講授法教學(xué)方式。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學(xué)軟件，使講授更直觀更生動(dòng)。

（3）采用上機(jī)操作教學(xué)，應(yīng)用外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)軟件系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，針對(duì)不同情景制作各種復(fù)雜的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，包括提單、裝箱單、發(fā)票、保險(xiǎn)單、匯票、報(bào)關(guān)單等。通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作各種單證，可使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證工作有更清晰的直觀認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5、引入職業(yè)資格證書(shū)制度，利于實(shí)現(xiàn)“一書(shū)多證”制培養(yǎng)模式，與崗位證書(shū)制接軌，職業(yè)資格證書(shū)的推行將行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)同高職高專教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確定位，也提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如教材是針對(duì)“單證員資格認(rèn)證”、“外銷員資格證”、“報(bào)關(guān)員資格證”的考試選用的，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)即上崗。

6、改革考核方式，全面反映教學(xué)效果

傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們應(yīng)當(dāng)改變?cè)葐我坏目己朔绞?，采取多樣化的考評(píng)方式和指標(biāo)。包括像閉卷或開(kāi)卷考核、場(chǎng)景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等，重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。

在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測(cè)試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識(shí)的數(shù)量和理解知識(shí)的程度；開(kāi)卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識(shí)等綜合能力的考評(píng)；操作考核要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評(píng)價(jià)體系引人到實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)多樣化的考核方式，建立公正合理的考核體系，做到課程考試與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源：《關(guān)于澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的再認(rèn)識(shí)》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2009年第1期。

[2]程建平：《讓技能比文憑更“吃香”》，《中國(guó)建材》2011年第10期。

篇10

一、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)研究

姬中英等（2009）提出高職物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的開(kāi)發(fā)要建立在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)”課程的三者相融合、相統(tǒng)一。程繼（2010） 針對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)從課程定位與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、特色與創(chuàng)新等幾個(gè)方面探討了該課程開(kāi)發(fā)及改革實(shí)施。劉暢（2010）提出物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的"課前準(zhǔn)備--認(rèn)知--觀摩--演練--總結(jié)"五步教學(xué)法。 胡元慶等（2012） 、夏建輝等（2013）開(kāi)發(fā)了物流專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，王慧盟（2014）以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)課程體系。 王曉歌（2014）認(rèn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建包括“單一核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“企業(yè)的真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”三個(gè)方面，并從基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)四個(gè)方面提出實(shí)施建議。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究

鐘靜等（2012）將行動(dòng)導(dǎo)向理念運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中來(lái)，提出包括“選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、運(yùn)用倒推法，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建立多種形式結(jié)合的技能考核制度”等方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。朱吉闖（2013）嘗試性的提出“工作流”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，定義了學(xué)生、教師、專家及教學(xué)管理者等角色并分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并要去整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行監(jiān)控。段力宇（2013）提出物流人才培養(yǎng)的定位要建立在分析物流業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，而課程的設(shè)置也要根據(jù)人才培養(yǎng)的定位調(diào)整而調(diào)整，而與課程教學(xué)配套的物流實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)隨之同步優(yōu)化，并從開(kāi)展專業(yè)講座、專業(yè)競(jìng)賽、與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索等。 朱溪亭（2014）提出“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與硬件操作相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相匹配”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的原則，并提出要根據(jù)職業(yè)技能和素質(zhì)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的“6S”管理、融入職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)提升的方法。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

陳新華等（2007）、楊六一（2013）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式創(chuàng)新可以從“目標(biāo)管理、互利互惠、規(guī)范管理、體制創(chuàng)新、教師與教材”等幾個(gè)方面展開(kāi)。許紅（2007）從認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等三個(gè)階段介紹了哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的做法。 李忠國(guó)（2008）認(rèn)為物流實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存管理、包裝、流通加工、配送、裝卸搬運(yùn)、信息處理”等功能。白士強(qiáng)等（2010）提出要引入物流行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。趙凱（2010）提出了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、校校合作”三種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。 曾益坤等（2010）提出了包括“物流文化與沙盤(pán)推演、倉(cāng)儲(chǔ)配送、生產(chǎn)物流、物流信息、快遞、連鎖經(jīng)營(yíng)、物流業(yè)務(wù)”等在內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。 李曉娜（2012）提出了 “訂單培養(yǎng)，聯(lián)合建設(shè)”、“校校共建共享型”、 “公共實(shí)訓(xùn)基地”等實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。何玲輝（2013）認(rèn)為可以通過(guò)“尋求政府幫助、建立新型雙贏互動(dòng)基地創(chuàng)新機(jī)制、深化辦學(xué)模式”等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)校外實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。朱文濤（2014）提出了"定崗雙元"模式下"校中廠"實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵、功能和實(shí)施構(gòu)想，為高職院校引企入校建立"校中廠"提供可供借鑒的思路和經(jīng)驗(yàn)。

四、模塊化物流教學(xué)的研究