導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇混凝土識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】平法識(shí)圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

我院通過對(duì)建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識(shí)圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即勝任自己的崗位工作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評(píng)。

1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系

圖紙作為工程師的語(yǔ)言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。

通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。

針對(duì)課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見表一。

表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解

其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并做好記錄，完成任務(wù)工單。

任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識(shí)讀梁的平法施工圖來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。

任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對(duì)指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。

任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評(píng)，互評(píng)完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。

通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來全面提升學(xué)生的綜合識(shí)圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會(huì)能力得到整體提升。

3.改革考核方式

為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0162-02

針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬(wàn)，居全國(guó)第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測(cè)量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰?、編制和?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長(zhǎng)生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程檢測(cè)中心、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過程控制和考核。考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；⒍ㄆ诨⒅贫然膾炻氬憻捴贫?，聘請(qǐng)來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專任教師中，有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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篇3

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實(shí)訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識(shí)圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗(yàn)收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實(shí)體模型成果，綜合評(píng)定學(xué)生鋼筋施工實(shí)訓(xùn)成績(jī)。經(jīng)過2007.2008兩個(gè)年級(jí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級(jí)示范高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中期檢查時(shí)，得到了專家組的好評(píng)，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

案例：2007級(jí)建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實(shí)訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費(fèi)下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項(xiàng)目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運(yùn)算速度和效率遠(yuǎn)不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國(guó)標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡(jiǎn)單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計(jì)算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實(shí)用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實(shí)訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級(jí)建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍(lán)色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號(hào)綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報(bào)計(jì)劃，由土木系實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購(gòu)）教學(xué)工具:粉筆(號(hào)料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍(lán)色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo):具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收的能力;具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立工作的能力;具有認(rèn)真做事、細(xì)心做事的態(tài)度，體驗(yàn)鋼筋工勞動(dòng)的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評(píng)價(jià)的過程中，獲取反饋，改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實(shí)體進(jìn)行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號(hào)綁扎鐵絲共計(jì)3824.92元左右(還不包括運(yùn)費(fèi)等費(fèi)用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個(gè)方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計(jì)270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個(gè)教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計(jì)70人計(jì)算，分7個(gè)小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個(gè)教學(xué)班計(jì)算，一個(gè)鋼筋工程施工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬(wàn)元左右，經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟(jì)比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟(jì)比較分析

結(jié)語(yǔ)

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，從而為日后的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對(duì)市場(chǎng)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[2004]15號(hào)）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對(duì)象[3。作為省級(jí)示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準(zhǔn)建設(shè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。中央財(cái)政立項(xiàng)將資助投入設(shè)備經(jīng)費(fèi)150萬(wàn)元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。

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1.1教學(xué)方法單一,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),整個(gè)課程上下來,不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會(huì)感到枯燥乏味。

1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)就存在較大困難,面對(duì)本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無(wú)從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠

筆者在授課過程中,接觸過很多學(xué)生由于對(duì)建筑專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系,平時(shí)上課總是無(wú)所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2教學(xué)探索

針對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點(diǎn)。

2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個(gè)建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能,這在整個(gè)工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點(diǎn)。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實(shí)例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí),明確學(xué)什么;還可以通過講解工程事故實(shí)例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接

優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時(shí),將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過對(duì)比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計(jì)算和構(gòu)造要求不同點(diǎn),更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時(shí)間間隔,在授課過程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識(shí)。比如講解框架內(nèi)力計(jì)算中分層法、反彎點(diǎn)法和D值法時(shí),先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識(shí),有助于對(duì)新知識(shí)的理解。

2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對(duì)比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計(jì)算為例。通過播放構(gòu)件的承載力試驗(yàn)錄像,讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件破壞形式有感官認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場(chǎng),既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長(zhǎng)度和綁扎方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場(chǎng),不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點(diǎn)的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2.4采用多種考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢(shì)必造成學(xué)生平時(shí)不用功,考前臨時(shí)抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實(shí)踐能力的考核,即將卷面成績(jī)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合評(píng)定。其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以包括課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn);也可以通過讓學(xué)生動(dòng)手制作具體的構(gòu)件來檢驗(yàn)對(duì)截面設(shè)計(jì)、配筋計(jì)算和構(gòu)造要求等知識(shí)點(diǎn)的掌握;還可以通過施工圖識(shí)讀來檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力等。

3結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞： 平法識(shí)讀；鋼筋算量；教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1引言

平法（“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡(jiǎn)稱）是將各個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，由傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖中的剖面鋼筋構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造，使其更具有專業(yè)性和統(tǒng)一性，形成一套新型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表示體系，即G101平法圖集。平法僅供從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的專業(yè)人員看閱，其技術(shù)含量較高。

2 建筑工程類專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識(shí)讀》課程的必要性

近些年來，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要從原來的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的直接應(yīng)用性，原有學(xué)科體系課程已不適合高職教育的發(fā)展。那么平法的推廣和應(yīng)用是我國(guó)結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對(duì)于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事與建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸施工圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1平法制圖規(guī)則，即是設(shè)計(jì)者完成結(jié)構(gòu)施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工圖的依據(jù)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，要按照“平法”的制圖規(guī)則把設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，繪制結(jié)構(gòu)施工圖；而施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理、技術(shù)員、施工員要掌握“平法”的制圖規(guī)則，才能看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙，然后按照施工圖表達(dá)的內(nèi)容，建成各種建筑物、構(gòu)筑物等。在房屋設(shè)計(jì)和建造過程中，結(jié)構(gòu)師的工作是將房屋設(shè)計(jì)的理念和意圖表達(dá)在圖紙上，也就是“制圖”，結(jié)構(gòu)師的培養(yǎng)目標(biāo)是“知識(shí)目標(biāo)”；而技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員的工作是將圖紙的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也就是通過 “識(shí)圖”而建造，技術(shù)員、施工員和監(jiān)理員的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力目標(biāo)”。知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 開設(shè)《鋼筋平法識(shí)讀》課程的必要性

首先，教學(xué)思維模式要變，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，必須探索新的課程開發(fā)模式―以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程。在原來的教學(xué)過程中，上《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的平法部分時(shí)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)了構(gòu)造要求和識(shí)圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的鋼筋部分時(shí)，又不記得以前看圖時(shí)的具體構(gòu)造要求了，又得重復(fù)再講一遍且效果不理想。另一方面，由于結(jié)構(gòu)施工圖長(zhǎng)期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識(shí)被傳統(tǒng)模式所束縛。因此，要從源頭變革這種傳統(tǒng)的過時(shí)的表達(dá)方法，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，為日后能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通和交流創(chuàng)造有利條件，就必須開設(shè)《鋼筋平法識(shí)讀》這門課程。

其次，認(rèn)識(shí)鋼筋構(gòu)造很重要。對(duì)于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，認(rèn)識(shí)鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本、也是一項(xiàng)最重要的工作。比如，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長(zhǎng)度的確定和數(shù)量的選擇，要以看懂結(jié)構(gòu)施工圖為前提。對(duì)工程造價(jià)來說，鋼筋在工程上是用量多、價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。計(jì)算鋼筋工程量要以平法結(jié)構(gòu)施工圖為根據(jù)，而平法識(shí)圖則主要是介紹鋼筋的布置規(guī)則。所以，學(xué)生只有學(xué)懂了《鋼筋平法識(shí)讀》相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際工作中才能準(zhǔn)確確定鋼筋算量。建筑工程類專業(yè)也必須開設(shè)這門課程。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡(jiǎn)單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也能看懂圖紙，按照自以為是的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國(guó)家化、數(shù)字化、符號(hào)化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。非系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者偶爾培訓(xùn)講座很難達(dá)到學(xué)會(huì)平法識(shí)圖與鋼筋算量的目的。因此，必須開設(shè)《鋼筋平法識(shí)讀》課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，做到熟練而準(zhǔn)確地看圖識(shí)圖。

通過《鋼筋平法識(shí)讀》的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的專業(yè)技能，加快學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)、勝任本崗位角色，在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼和機(jī)會(huì)。

3 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法聯(lián)系

《鋼筋平法識(shí)讀》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，高職院校部分學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力?！朵摻钇椒ㄗR(shí)讀》既是建筑工程類專業(yè)的職業(yè)技能課，且對(duì)后續(xù)課程具有奠基性作用。針對(duì)該課程的這一實(shí)際情況，本人總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

3.1 課程教學(xué)模式的改革

本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖冊(cè)），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)及樓梯6個(gè)模塊，每個(gè)模塊進(jìn)行3個(gè)階段教學(xué)。

第一階段，講授結(jié)構(gòu)件平法識(shí)圖的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對(duì)結(jié)構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，掌握各個(gè)數(shù)值及符號(hào)的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件識(shí)圖訓(xùn)練。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示樓層框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋為Ⅰ級(jí)鋼筋直徑為8，箍筋間距加密區(qū)為100，非加密區(qū)為200，雙肢箍，2Ф25為2根梁上部通長(zhǎng)筋。

第二階段，講授結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識(shí)，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)能夠掌握結(jié)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造，對(duì)結(jié)構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確結(jié)構(gòu)件具體實(shí)物，通過結(jié)構(gòu)件的作用分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長(zhǎng)度、向跨內(nèi)延生長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋下料長(zhǎng)度”，針對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”可以被看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長(zhǎng)度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，將工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是它將打破原有的學(xué)科體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

3.2 課程教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法有很多種，我將這些方法歸納為：

3.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及軟件

運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《鋼筋平法識(shí)讀》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成直觀、動(dòng)感的多媒體教學(xué)課件，通過豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，讓學(xué)生更加容易理解更有興味地學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講框架梁鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將框架梁平法圖和框架梁鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。并且結(jié)合11G101-1圖集舉一反三自己領(lǐng)會(huì)，這樣一來，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的理解和歸類，就顯得容易一些了。而且教學(xué)過程貫穿了基本原理講解―實(shí)際操作訓(xùn)練―軟件操作講解―軟件操作訓(xùn)練全過程, 理論講授力求講清基本原理, 概括共性, 把握重點(diǎn), 破解難點(diǎn), 全課程應(yīng)以學(xué)生實(shí)際操作為主, 在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 提高學(xué)生自學(xué)能力、分析與解決問題的能力。

3.2.2 繪“鋼筋分離”圖

利用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。以平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長(zhǎng)度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、樓板、獨(dú)立基礎(chǔ)各舉一例。

3.2.3 采用實(shí)際操作教學(xué)法

一般情況下，通過實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還不能完全完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些構(gòu)件，學(xué)生在日常的生活中不易直觀感受；還有些結(jié)構(gòu)件在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，也很難見到實(shí)物。為了解決這個(gè)問題，我們利用鐵絲做鋼筋讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下對(duì)照?qǐng)D紙?jiān)坪?jiǎn)易的鋼筋模型，把“教室”設(shè)在學(xué)生宿舍的樓頂，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱在屋面節(jié)點(diǎn)的配筋構(gòu)造，首先要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙自己動(dòng)手扎出節(jié)點(diǎn)實(shí)物模型，然后老師和學(xué)生對(duì)著實(shí)物找出錯(cuò)誤的地方，這樣可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)主動(dòng)參與扎鋼筋和進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力。

（學(xué)生經(jīng)過一個(gè)月努力，完成整個(gè)柱、梁、板的構(gòu)建模型）

3.2.4 以賽促教，以賽促學(xué)

為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生驗(yàn)證理論，鞏固和加深理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握理論知識(shí)及操作技能，建筑工程學(xué)院在每屆建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中舉辦“扎鋼筋識(shí)平法技能比賽”， 鋼筋綁扎技能大賽從鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算、箍筋外觀尺寸、箍筋平整度、箍筋間距、箍筋封錯(cuò)布置、鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、鋼筋綁扎牢固等方面進(jìn)行鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。技能大賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義，是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的有效辦法。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)高職院校為適應(yīng)建筑行業(yè)的要求，面向建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識(shí)讀》十分必要的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐，證明上述教學(xué)方法行之有效，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，真正做到了做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11g101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院，2011.8.

篇6

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 講授

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0237-01

《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》作為高職高專院校建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)課，有些學(xué)校稱為《建筑工程施工質(zhì)量檢查》，有些學(xué)校稱為《建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》，雖然課程名稱有所不同，但講授內(nèi)容都是專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范。作為規(guī)范條文，教師講授很難，學(xué)生理解記憶也比較難。所以這門課不好講授，學(xué)生也不太愿意學(xué)，現(xiàn)就我多年講授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)分析。

一、《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程簡(jiǎn)介

建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收至關(guān)重要，參與施工質(zhì)量驗(yàn)收的各方主體必須依據(jù)現(xiàn)行驗(yàn)收規(guī)范體系，采用一定的檢查驗(yàn)收方法進(jìn)行驗(yàn)收，本課程主要介紹這些內(nèi)容。具體內(nèi)容包括建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的基本規(guī)則、常見檢驗(yàn)批的質(zhì)量檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、分項(xiàng)工程和分部工程的檢查與驗(yàn)收、單位工程的竣工驗(yàn)收、工程質(zhì)量驗(yàn)收表格的填寫等。

本課程主要滿足學(xué)生進(jìn)入建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)進(jìn)行建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的需要。讓他們通過本課程的學(xué)習(xí)，可以零距離上崗。

本課程與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，前期需要學(xué)習(xí)建筑材料、建筑工程識(shí)圖、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程，后續(xù)又影響工程質(zhì)量事故處理、建筑工程安全以及監(jiān)理專業(yè)的質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)。

二、《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程的講授

1.明確學(xué)習(xí)目的

本課程的內(nèi)容是針對(duì)建筑工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的需要而編寫，應(yīng)用于建筑施工企業(yè)的質(zhì)檢員崗位、監(jiān)理公司的監(jiān)理員崗位，建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位參與驗(yàn)收的相關(guān)人員也需要掌握此部分內(nèi)容。在授課過程中，教師需要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的目的，使學(xué)生對(duì)自己的未來有所期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰

本課程包括現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300-2001）（以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”）及其配套的各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范。建筑工程涉及的專業(yè)比較多，各專業(yè)的施工工藝差別很大，需要自己的專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收。各專業(yè)之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)問題以及最后的竣工驗(yàn)收，需要按“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行執(zhí)行。授課過程中，需要學(xué)生掌握“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”和各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范之間的關(guān)系。

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)，一個(gè)單位工程最多可劃分為六個(gè)層次，即單位工程、子單位工程、分部工程、子分部工程、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批。在課程講授時(shí)，讓學(xué)生把工程質(zhì)量驗(yàn)收的劃分掌握之后，再具體研究檢驗(yàn)批的驗(yàn)收，使結(jié)構(gòu)層次清晰。

3.結(jié)合工程實(shí)際，重點(diǎn)突出

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收內(nèi)容比較多，講授時(shí)不需面面俱到，結(jié)合現(xiàn)在工程上常用部分進(jìn)行重點(diǎn)講授，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生所學(xué)有所用，學(xué)生也容易理解與消化。例如建筑工程專業(yè)對(duì)于建筑電氣分部、電梯分部等可以不講授，而對(duì)于混凝土結(jié)構(gòu)子分部應(yīng)該重點(diǎn)講授。再比如在“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”中已經(jīng)講過的內(nèi)容，在分部工程和子分部工程中重復(fù)出現(xiàn)的，沒有必要再重復(fù)講授。

每個(gè)檢驗(yàn)批的驗(yàn)收內(nèi)容也比較多，如果范范講授時(shí)，學(xué)生恰恰記不住多少，應(yīng)該就重點(diǎn)條文詳細(xì)解釋，其它一概而過。我講課過程中，有些項(xiàng)目允許偏差值根本不講，我告訴學(xué)生我也記不住，而有些主控項(xiàng)目偏差值則需要當(dāng)時(shí)記住，比如磚砌體的軸線位置偏移允許誤差為10，當(dāng)時(shí)記住之后，混凝土小型空心砌塊偏差值也是這個(gè)數(shù)值，問題就解決了。

4.語(yǔ)言淺顯易懂

建筑工程工程質(zhì)量驗(yàn)收的內(nèi)容屬于規(guī)范條文，專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，教師如果照本宣科，學(xué)生根本無(wú)法理解；教師如果應(yīng)用工程語(yǔ)言解釋，對(duì)初涉該領(lǐng)域的學(xué)生來說這些工程語(yǔ)言無(wú)異于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，不能解釋已有問題，反而增加困惑。這就需要教師在備課過程中，參考工程實(shí)際案例和學(xué)生身邊事件，利用學(xué)生聽得懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解。

5.靈活的授課方法

本課程講授的專業(yè)規(guī)范，如果教師采用傳統(tǒng)的授課方法，在一節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)在教師的催眠曲中睡著了。以我的講課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有條件滿足時(shí)盡可能采用實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，其次采用參觀教學(xué)，最后采用討論法進(jìn)行授課。比如混凝土灌注樁檢驗(yàn)批驗(yàn)收，實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行不了，授課時(shí)間和施工現(xiàn)場(chǎng)不同步導(dǎo)致參觀不了，只好采用課堂教學(xué)。我首先復(fù)習(xí)建筑材料課程內(nèi)容，讓學(xué)生回憶混凝土的性質(zhì)，混凝土性質(zhì)包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的強(qiáng)度和混凝土的耐久性，最后引申到本課內(nèi)容，即混凝土強(qiáng)度作為主控項(xiàng)目檢查、混凝土坍落度作為一般項(xiàng)目檢查。接著復(fù)習(xí)討論混凝土灌注樁的施工方法，比較各種樁施工的不同側(cè)重點(diǎn)，最后講解本課程的驗(yàn)收項(xiàng)目和方法。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

通過以上教師對(duì)這門課的講授技巧的介紹，大家已經(jīng)很熟悉了。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有學(xué)生的參與，教師課程講的再好，教師即使知識(shí)淵博，也難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。以下從三個(gè)方面加以介紹：

教師應(yīng)具有親和力，良好的師生感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，學(xué)生自覺地愿意上這門課，從而建立起一種友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該把握規(guī)范性、邏輯性、激勵(lì)性、形象性、啟發(fā)性、趣味性、節(jié)奏性等特征。具體為發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，具有規(guī)范性；敘事說理，條理清楚，具有邏輯性；情真辭切，真摯感人，具有激勵(lì)性；描人狀物，情景逼真，具有形象性；舉一反三，循循善誘，富有啟發(fā)性；比喻新穎，生動(dòng)有趣，富有趣味性；強(qiáng)弱快慢，恰當(dāng)停頓，具有節(jié)奏性。教師講課時(shí)把握好課堂語(yǔ)言，再適當(dāng)增加肢體語(yǔ)言，力求提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過適當(dāng)?shù)奶釂柵c舉例也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，若老師總是滔滔不絕地講述，勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)使平淡的一堂課變得生動(dòng)有趣。提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，問題的提出必須經(jīng)過備課時(shí)提前設(shè)計(jì)。講新課之前的提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意設(shè)的提問可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識(shí)。教師在講授新內(nèi)容時(shí)如果遇到了舊的知識(shí)，不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問的方式，讓學(xué)生回答，從而加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和鞏固性。

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【關(guān)鍵詞】講授《建筑工程預(yù)算》課程思考

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程預(yù)算》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)課，在我校開設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力，還需要學(xué)生有一定的確建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)。它與《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》等專業(yè)課程聯(lián)系密切，學(xué)生要想學(xué)好該課程，必須對(duì)以上各課程的有關(guān)知識(shí)熟練掌握。另外，該課程內(nèi)容較多，相對(duì)繁瑣，要想教好這門課，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并且能學(xué)好，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，對(duì)教師教學(xué)方法、方式也提出了考驗(yàn)。下面我就自己在該課程教學(xué)中的實(shí)際感受，談一下自己的想法。

一、對(duì)課程內(nèi)容的思考

我們學(xué)校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學(xué)制并存，同時(shí)還有建筑管理、建筑工程技術(shù)和建筑工程造價(jià)等不同的專業(yè)并存，不同學(xué)制和不同的專業(yè)又同時(shí)都有這門課，而不同學(xué)制不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，有的學(xué)時(shí)多，有的學(xué)時(shí)少，這就要求我們?cè)谥v授中根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)制的不同要求，以滿足其專業(yè)工作要求為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理論課的講授。如建筑工程技術(shù)專業(yè)要重點(diǎn)講授施工圖預(yù)算如何編制，而建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預(yù)算的編制、審核、工程結(jié)算與竣工決算等。由于我們建筑專業(yè)主要是從事建筑工程施工，我們?cè)谥v施工圖預(yù)算時(shí)，主要以土建工程預(yù)算編制為主，安裝部分也只對(duì)水、電、暖、通做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解與引導(dǎo)，設(shè)備安裝我們一般不予講授。

二、對(duì)于教學(xué)方法的思考

對(duì)于《建筑工程預(yù)算》的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師在課堂上講完每次課的課程內(nèi)容后給學(xué)生留設(shè)與本次課講授內(nèi)容直接聯(lián)系的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。課本理論內(nèi)容講完之后，讓學(xué)生做一次課程設(shè)計(jì)，在這整個(gè)教學(xué)過程中，老師是主動(dòng)地教，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，雖然老師是盡職盡責(zé)、煞費(fèi)苦心地講授，學(xué)生也按老師的要求去做了，但教學(xué)效果并不是很好。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行與教學(xué)手段的多樣化，我們現(xiàn)在采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在老師全心講授的同時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過雙方的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其動(dòng)手能力，也提升了老師的教學(xué)效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會(huì)更好。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，每講到一個(gè)概念，就要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們，讓他們聯(lián)想到與之相關(guān)的概念及計(jì)算方法。如：計(jì)算場(chǎng)地平整工程量時(shí)，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長(zhǎng)×2+16計(jì)算，不論建筑物外形如何轉(zhuǎn)折均只加16？再如：計(jì)算外墻基槽土方、基槽原土夯實(shí)時(shí)，外墻按中心線長(zhǎng)計(jì)算，而內(nèi)墻則按凈長(zhǎng)線計(jì)算？再如計(jì)算預(yù)制鋼筋混凝土樁工程量，當(dāng)樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高低于設(shè)計(jì)室外地面時(shí)要計(jì)算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機(jī)怎樣將樁打到設(shè)計(jì)標(biāo)高，從而引出送樁的概念及其計(jì)算方法等等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

2．多媒體輔助教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的推廣，多媒體輔助教學(xué)方法已在各門課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于《建筑工程預(yù)算》這門課，我們?cè)谥v述時(shí)，有許多建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)件需要畫出來，幫助學(xué)生理解與掌握，以前我們總是動(dòng)手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長(zhǎng)時(shí)間，講課的時(shí)間就會(huì)減少，上課質(zhì)量就會(huì)受到影響，采用多媒體輔助教學(xué)以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時(shí)我們就可以將繪圖板書的時(shí)間節(jié)省下來，給學(xué)生講解更多的內(nèi)容，同時(shí)，用計(jì)算機(jī)畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學(xué)生理解。

3.增加專業(yè)預(yù)算軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

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關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè) 課程改革 核心課程 探索

0 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程作為專業(yè)核心課程，開設(shè)于建筑工程技術(shù)專業(yè)中后期。課程本身知識(shí)涉及面廣泛，涵蓋信息量較大，這就要求學(xué)生具備基本的專業(yè)理論知識(shí)，懂得一定的施工技術(shù)工藝，具備平法識(shí)圖能力。課程對(duì)于計(jì)算能力要求較高，但計(jì)算難度并不大，基本就是反復(fù)的+、-、×、÷。但課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都貫穿了這樣的計(jì)算，就導(dǎo)致課程中繁復(fù)的+、-、×、÷的出現(xiàn)。這樣會(huì)給學(xué)生造成課程計(jì)算量很大，甚至形成課程難度很大的假象。針對(duì)課程的這一特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其細(xì)心、耐心，以形成學(xué)好這門課程的信心。

1 可行的課程目標(biāo)

針對(duì)本課程的特點(diǎn)，考慮學(xué)生就業(yè)的核心能力，本課程旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)圖能力和施工技能認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握房屋建筑和裝飾工程的工程量計(jì)算規(guī)則和基本的計(jì)價(jià)原理，形成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的技能，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算建筑工程量，并形成規(guī)范報(bào)價(jià)書。為學(xué)生將來畢業(yè)從事造價(jià)員崗位及日后考取造價(jià)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，具體達(dá)到的目標(biāo)如下：

1.1 能力目標(biāo) ①能進(jìn)行房屋建筑面積的計(jì)算；②能進(jìn)行房屋建筑土建工程量的計(jì)算；③能進(jìn)行房屋建筑裝飾工程量的計(jì)算；④能進(jìn)行建筑措施項(xiàng)目工程量的計(jì)算；⑤能進(jìn)行建筑工程清單組價(jià)；⑥能利用廣聯(lián)達(dá)土建算量軟件進(jìn)行工程量計(jì)算；⑦能利用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行標(biāo)書編制。

1.2 知識(shí)目標(biāo) ①掌握房屋建筑面積計(jì)算規(guī)則；②掌握房屋土石方工程量計(jì)算規(guī)則；③掌握房屋砌筑工程量計(jì)算規(guī)則；④掌握房屋混凝土和鋼筋工程量計(jì)算規(guī)則；⑤掌握房屋屋面防水、防腐、保溫隔熱工程量計(jì)算規(guī)則；⑥掌握房屋樓地面、墻柱面和天棚等裝飾工程量的計(jì)算規(guī)則；⑦掌握建筑工程措施項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則原理；⑧掌握工程量清單綜合單價(jià)組成原理；⑨掌握廣聯(lián)達(dá)土建算量、鋼筋算量和計(jì)價(jià)軟件基本操作原理。

1.3 素質(zhì)目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)計(jì)算、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣；②形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、有責(zé)任心；③嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)心，樹立個(gè)人自信心。

2 可實(shí)施的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)思路是以崗位任務(wù)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生理性分析和準(zhǔn)確計(jì)算為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用型和能力化，貫徹“四化”教學(xué)。即課程內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)化、任務(wù)內(nèi)容過程化。

2.1 課程內(nèi)容模塊化：結(jié)合課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容劃分為以下四大模塊，并合理分配模塊學(xué)時(shí)。并結(jié)合課程目標(biāo)，給課程設(shè)定一個(gè)貫穿項(xiàng)目《廣聯(lián)達(dá)培訓(xùn)樓工程清單工程量計(jì)算》。此貫穿項(xiàng)目為2層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，工程做法涵蓋各種常見構(gòu)件及裝飾裝修做法，能夠較好的鍛煉學(xué)生的識(shí)圖認(rèn)知能力，有助于對(duì)常見施工工藝技術(shù)的熟悉，整棟樓所涉及的工程量計(jì)算難度適中，能夠較好的幫助課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

2.2 模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)化：根據(jù)課程能力目標(biāo)，制定各能力訓(xùn)練項(xiàng)目。在課程實(shí)施過程中，執(zhí)行以學(xué)生為中心的行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)來展開教學(xué)。針對(duì)每一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合貫穿項(xiàng)目制定合理的任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)引入小案例作為平行項(xiàng)目，促進(jìn)任務(wù)的完成，確保學(xué)生能力目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 任務(wù)內(nèi)容過程化：在整個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的執(zhí)行過程中，強(qiáng)調(diào)注重過程的理念。在過程中教與學(xué)，并在過程中考核與進(jìn)步。這樣就需要激活過程，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到任務(wù)的實(shí)施中來，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。擬定課程前期任務(wù)的執(zhí)行按以下四步走：教師安排任務(wù)-學(xué)生執(zhí)行任務(wù)-教師學(xué)生總結(jié)任務(wù)-學(xué)生完成任務(wù)。到課程后期，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，并對(duì)課程內(nèi)容熟悉有所掌握后，第一步將教師安排任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)生計(jì)劃任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性和主觀能動(dòng)性。結(jié)合以過程為實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)的核心思想，制定以過程考核為主的最終考核模式。

3 適宜的教學(xué)方法

根據(jù)制定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為達(dá)到激活教學(xué)過程的目的，需要有特色的教學(xué)方法來輔助教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。具體需要注意以下幾個(gè)方面：

3.1 第一次課設(shè)計(jì) 在整個(gè)課程的實(shí)施中，第一步就是要注重課程的第一次課設(shè)計(jì)。第一次課旨在建立學(xué)生對(duì)本課程的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。尊重又是促發(fā)興趣最好的催化劑。在第一次課上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程有正確的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生充分意識(shí)到自身才是決定在學(xué)習(xí)成效的主要因素。

3.2 適宜的教學(xué)方法 引入行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)理念的同時(shí)，作為老師自身要有有特色的教學(xué)方法來推進(jìn)教學(xué)改革。教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實(shí)施者；既是教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，又是教學(xué)的評(píng)估者和激勵(lì)者。要應(yīng)用教學(xué)方法就必須要了解、知道和熟悉各種教學(xué)方法。教法改革必須從高職學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，遵循其心理、人格發(fā)展的規(guī)律，據(jù)此尋找其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇與其發(fā)展成熟度相適應(yīng)的教學(xué)方法，激活其心理圖式中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為之架設(shè)通往新知、形成技能的橋梁。

實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)方法。多采用啟發(fā)式教學(xué)。從分組討論法到個(gè)人獨(dú)立解決問題，從課程理論呈現(xiàn)到走出課堂，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際參觀解決細(xì)節(jié)難點(diǎn)，從腳手架搭設(shè)法（為學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度等級(jí)由低到高設(shè)計(jì)問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走向解決問題的方案）到傳遞問題法（尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)執(zhí)行，從角色扮演法到創(chuàng)意辯論法引起學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而進(jìn)行反思引導(dǎo)學(xué)生走向更深層次的技能追求。

在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的實(shí)用性和適用性，不以學(xué)生為試驗(yàn)品，謹(jǐn)記教學(xué)原則“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)方法的運(yùn)用是教師職業(yè)生涯中一生必備的功課，需要我們努力學(xué)習(xí)、深入研究，不斷探討。無(wú)論何種方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生走入中心地位，真正使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)得以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮亮.基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

[2]宮廣娟，常蓮.民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2010（Z1）.

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關(guān)鍵詞：高職高專；建筑裝飾技術(shù)專業(yè)；建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；課程改革

0引言

建筑工程裝飾是工程建設(shè)中不可缺少的內(nèi)容，也是建設(shè)市場(chǎng)運(yùn)行的重要組成部分。房地產(chǎn)業(yè)一直以來都是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱產(chǎn)業(yè)，建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展使得建筑裝飾行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)一直在探索與完善建筑工程裝飾行業(yè)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體制改革，對(duì)建筑裝飾行業(yè)水平提出了越來越高的要求。

目前，對(duì)于高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是否需要開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題眾說紛紜，主導(dǎo)觀點(diǎn)是在建筑裝飾技術(shù)專業(yè)既不需要做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也不需要做結(jié)構(gòu)施工，只需具備建筑裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾預(yù)算等能力，因而對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的要求不高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)緊跟我國(guó)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，研究建筑工程裝飾技術(shù)人員所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，從而確定高職高專裝飾專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能適應(yīng)建設(shè)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

1 建筑裝飾行業(yè)發(fā)展概況

1.1建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展形勢(shì)

建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一，是一個(gè)勞動(dòng)密集行業(yè)。建筑裝飾行業(yè)是隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，快速成長(zhǎng)起來的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。近些年來，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市?chǎng)增長(zhǎng)空間以平均每年20%左右的速度遞增。中國(guó)建筑裝飾材料行業(yè)也隨著房地產(chǎn)、建筑裝飾業(yè)的發(fā)展得到了快速發(fā)展。目前，中國(guó)已經(jīng)成為世界上裝飾材料生產(chǎn)大國(guó)、消費(fèi)大國(guó)和出口大國(guó)。材料主導(dǎo)產(chǎn)品不僅在總量上連續(xù)多年位居世界第一，而且人均消費(fèi)指數(shù)已接近和高于世界先進(jìn)水平。隨著中國(guó)人民生活水平的提高和綜合國(guó)力的加強(qiáng)，建筑裝飾行業(yè)不僅在建筑業(yè)中的比重不斷上升、作用日益突出，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中，發(fā)揮的作用也日益重要。加快建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展，提高行業(yè)整體運(yùn)行質(zhì)量，是全面建設(shè)小康社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高企業(yè)管理和設(shè)計(jì)、施工的信息化水平，將是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾行業(yè)跨越式發(fā)展的重要途徑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年建筑裝飾行業(yè)產(chǎn)值達(dá)到了16000億，占GDP達(dá)6％。2008年房地產(chǎn)投資超過3萬(wàn)億元，商業(yè)地產(chǎn)帶來的會(huì)所、公寓、賓館、商場(chǎng)的精裝修市場(chǎng)將急劇膨脹。隨著國(guó)家一系列文化產(chǎn)業(yè)政策的出臺(tái)，對(duì)公共文化服務(wù)設(shè)施建設(shè)的增加將創(chuàng)造大量劇院會(huì)堂文化類設(shè)施的市場(chǎng)需求。隨著上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、深圳大運(yùn)會(huì)的陸續(xù)召開，將催生大量的體育場(chǎng)館建設(shè)及配套建設(shè)。4萬(wàn)億投資刺激計(jì)劃中十項(xiàng)措施中有5項(xiàng)與建筑裝飾行業(yè)息息相關(guān)，鐵、公、基的投資強(qiáng)度勢(shì)必帶動(dòng)機(jī)場(chǎng)、車站等的需求大量增加。金融危機(jī)給眾多行業(yè)巨大沖擊，而我國(guó)建筑裝飾業(yè)似乎是一個(gè)例外。2009年建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在1.85-1.9萬(wàn)億元之間，比2008年總體增長(zhǎng)15%左右，解決了1500萬(wàn)人就業(yè)。2010年GDP增長(zhǎng)幅度為9.9%，建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值約在2.1萬(wàn)億元之間，保持了近15%的年增長(zhǎng)率。

1.2 建筑裝飾行業(yè)目前發(fā)展需求

隨著城市化進(jìn)程的加快，一方面，建筑裝飾行業(yè)極大發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對(duì)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的總量需求；另一方面，建筑裝飾人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作相對(duì)滯后，行業(yè)人才素質(zhì)普遍偏低。建筑裝飾業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員中，技師和高級(jí)技師的比例均不足1%，持有職業(yè)資格證書或建設(shè)職業(yè)技能崗位證書的人員占總數(shù)不足5%。今后10年，需培養(yǎng)技術(shù)與管理人員約150萬(wàn)人，年均增加約15萬(wàn)人。這些因素都造成了目前實(shí)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重不足的局面。因此，在建筑裝飾行業(yè)實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程顯得尤為重要。

2 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改革

現(xiàn)階段我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用“平法”，這是對(duì)1995年通過建設(shè)部科技成果鑒定的“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡(jiǎn)稱。通常認(rèn)為“平法”只是結(jié)構(gòu)施工圖的一種表示方法，其實(shí)質(zhì)則是對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。

“平法”將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖分為兩塊：一是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性內(nèi)容，二是節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師只需將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性內(nèi)容，即結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規(guī)格在構(gòu)件的平面位置用數(shù)字和符號(hào)直接表示，再與相應(yīng)的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明”與梁、柱、墻等構(gòu)件的“構(gòu)造通用圖及說明”配合使用即可。“平法”最大特點(diǎn)是易掌握全局，易進(jìn)行平衡調(diào)整，易修改，易校審，易控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，改圖可不牽涉其他構(gòu)件。與傳統(tǒng)方法相比，可使圖紙量減少65%～80%，與梁柱表法相比，可使圖紙量減少30%～40%?！捌椒ā笨墒故┕すこ處煴容^容易地對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形成整體概念，有利于施工質(zhì)量管理。此外，“平法”對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的研究、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)施工專門化提出了更規(guī)范的要求，可促進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的提高。

3建筑裝飾行業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)

近些年來，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?。未?0-50年建筑裝飾行業(yè)都處于一個(gè)高速上升的階段，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。加大專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)力度，以解決建筑裝飾企業(yè)對(duì)工程化、復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才的迫切需求。

建筑裝飾行業(yè)人員涉及裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工以及裝飾概預(yù)算等工作內(nèi)容，全面型技術(shù)人才需求量大。長(zhǎng)期以來，由于角色分割，導(dǎo)致我國(guó)建筑裝飾行業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。目前，專業(yè)人員的水平總體上較以前有了提高，但仍然不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。培養(yǎng)出全面型綜合性人才就顯得尤為重要。既要能掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計(jì)的能力；又要能掌握建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)，具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力；同時(shí)了解掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)（決）算的編制能力；最終成為具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和項(xiàng)目管理的能力的人員。

4建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工與教學(xué)現(xiàn)狀

4.1建筑裝飾行業(yè)人員的崗位分工

第一階段：實(shí)習(xí)生、學(xué)員、建筑裝飾施工員（掌握基本的建筑裝飾工程施工程序、施工工藝、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)）、裝飾建材公司設(shè)計(jì)員（掌握建筑裝飾設(shè)計(jì)基本原理、基本方法，能正確選擇和使用建筑裝飾材料，具有建筑裝飾工程設(shè)計(jì)的能力）等。

第二階段：項(xiàng)目經(jīng)理(具有建筑裝飾工程組織、施工和管理的能力）、預(yù)算員（掌握建筑裝飾工程概預(yù)算的編制原理和方法，具有裝飾工程預(yù)、決算的編制能力）、施工監(jiān)理師（裝飾方向）、裝飾公司經(jīng)理助理等。

第三階段：裝飾公司預(yù)算經(jīng)理、總經(jīng)理（具有從事一般建筑裝飾企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和項(xiàng)目管理的能力）

隨著建筑裝飾行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，其管理逐步引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的理念和方法，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和能力提出了更高的要求，使得一名裝飾行業(yè)人員需要同時(shí)掌握裝飾工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)控制等方面的綜合知識(shí)，從而促進(jìn)了裝飾行業(yè)人員執(zhí)業(yè)的專業(yè)化全面型發(fā)展。

裝飾行業(yè)人員要做好本職工作，一方面需要有較廣的知識(shí)面，另一方面需要進(jìn)行更加專業(yè)的研修與實(shí)踐鍛練。這種需求對(duì)高職裝飾專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位提出了明確的指向。

4.2《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，一直是難點(diǎn)課程之一。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1）課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。本課程主要由建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)兩部分構(gòu)成，具體包括力學(xué)基本知識(shí)，建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算基本原則，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件承載計(jì)算，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，結(jié)構(gòu)施工圖等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解力學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，能進(jìn)行結(jié)構(gòu)的受力分析與簡(jiǎn)單靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算，理解結(jié)構(gòu)計(jì)算的基本原則，掌握鋼筋混凝土受彎構(gòu)件與受壓構(gòu)件的承載力計(jì)算方法，并能理解施工中的一般性結(jié)構(gòu)問題。

2）課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)缺失。我校2008、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生本課程學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，主要是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐課很少。本課程的理論源于生產(chǎn)實(shí)踐，是對(duì)前人大量工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課程的特點(diǎn)要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)、參觀等多種渠道向工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐課程的缺失在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握結(jié)構(gòu)原理。

3）學(xué)生基礎(chǔ)差異大。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)是文、理兼收專業(yè)，生源中有一定比例的文科學(xué)生。文科學(xué)生學(xué)習(xí)本課程有相當(dāng)?shù)碾y度，理科學(xué)生也有一部分人基礎(chǔ)較差，職業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏克服困難的動(dòng)力，加上本課程內(nèi)容豐富，連續(xù)性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，前面的內(nèi)容沒搞懂，后面就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。另有一部分學(xué)生則對(duì)建筑業(yè)感興趣，職業(yè)目標(biāo)比較明確，打算將來從事與建筑相關(guān)的工作，希望能多學(xué)一些結(jié)構(gòu)知識(shí)，多進(jìn)行一些訓(xùn)練。

5 課程改革的思路

建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展決定了裝飾行業(yè)人員專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，高職高專建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)?；灸繕?biāo)：畢業(yè)生能獨(dú)立完成一般工業(yè)與民用建筑的裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工和造價(jià)控制工作。發(fā)展目標(biāo)：能協(xié)助建筑師進(jìn)行建筑裝飾工程全過程管理與控制的應(yīng)用型、操作型、復(fù)合型高職人才。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程可作如下改革。

1）將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》由必修課程改為專業(yè)限選課程。根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)，將裝飾專業(yè)的學(xué)生按設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算三類進(jìn)行分類。選擇設(shè)計(jì)類的學(xué)生可選修本課程，增加大量實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)例，力爭(zhēng)從建筑師的眼光出發(fā)，從設(shè)計(jì)工作的順序思路去研究建筑結(jié)構(gòu)問題；選擇施工和預(yù)算類的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以達(dá)到熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖、掌握結(jié)構(gòu)施工技術(shù)與組織的要求，以適應(yīng)工程全過程施工管理及造價(jià)控制的需要。

2）整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化核心能力的培養(yǎng)。裝飾設(shè)計(jì)與裝飾施工、裝飾預(yù)算是裝飾技術(shù)人員的核心能力，目前的教學(xué)將該能力的培養(yǎng)放在多門課程中完成，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程側(cè)重裝飾設(shè)計(jì)，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程側(cè)重了解建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程側(cè)重裝飾施工。在教學(xué)中，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程必然會(huì)涉及結(jié)構(gòu)圖，《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾構(gòu)造》課程重復(fù)配筋方式原理的講授，《建筑工程裝飾概預(yù)算》課程鋼筋用量計(jì)算又會(huì)涉及結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀，課程既交叉又割裂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，課程改革的思路應(yīng)是整合課程內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。以樓梯的教學(xué)為例，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》理論教學(xué)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成樓梯結(jié)構(gòu)計(jì)算的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；然后在建筑識(shí)圖課程中將自己的草圖繪成結(jié)構(gòu)施工圖，在工程概預(yù)算課程中按自己的結(jié)構(gòu)施工圖計(jì)算鋼筋下料尺寸，完成工程量清單計(jì)價(jià)；最后，根據(jù)下料表，利用課余時(shí)間制作樓梯模型。通過連續(xù)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)串起來，變?yōu)閷?shí)際能力，同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的快樂。

3）利用寒暑假擴(kuò)展第二課堂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，充分利用寒暑假時(shí)間，到施工企業(yè)與設(shè)計(jì)單位參與圖紙會(huì)審、技術(shù)交流、鋼筋下料等工作，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)。

6 教學(xué)方法的改革

課程的改革必然帶來教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式將建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)與工程實(shí)際、生活實(shí)際相聯(lián)系，盡量使枯燥的知識(shí)變得看得見、摸得著，才能幫助學(xué)生較好地掌握復(fù)雜的知識(shí)。

1）采取多媒體教學(xué)。學(xué)生初次接觸本課程，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件與體系非常陌生，對(duì)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、鋼筋錨固、搭接、彎起、截?cái)嗟炔焕斫猓虒W(xué)中應(yīng)多用直觀圖像演示結(jié)構(gòu)的細(xì)部與施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，使學(xué)生很快地熟悉。

2）增加力學(xué)實(shí)驗(yàn)。講授構(gòu)件承載計(jì)算前，可先組織學(xué)生觀看梁、柱等構(gòu)件的破壞實(shí)驗(yàn)，直觀感受能幫助學(xué)生較好地理解承載力的計(jì)算原理。

3）組織到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間合作辦學(xué)，組織學(xué)生在工程基礎(chǔ)隱蔽、鋼筋隱蔽、主體驗(yàn)收前到工地現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解工程實(shí)際要求與規(guī)范的執(zhí)行情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。