導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

       大二這一個(gè)學(xué)年已經(jīng)在時(shí)間里消逝了，而面對今后的歲月，我想自己也是該為這一學(xué)年做一個(gè)總結(jié)了。找出自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，更合理的分配時(shí)間，不僅是為過去學(xué)習(xí)的一次歸納和整理，更是為將來的一次謀略和計(jì)劃。在此，以下是我大二整個(gè)學(xué)年的總結(jié)，如若有什么不妥之處，還望老師可以進(jìn)行指導(dǎo)批正!

 

一、思想上

自從進(jìn)了大二之后，自己的思想就開始發(fā)生翻天覆地的變化了。我在大一社團(tuán)的時(shí)候認(rèn)識了幾名學(xué)長，當(dāng)我進(jìn)入大二的時(shí)候他們已經(jīng)進(jìn)入大三了。當(dāng)時(shí)原本自己是還沒有太大的壓力的，但是看到他們充滿坎坷和磨難的動(dòng)態(tài)之后，我才發(fā)現(xiàn)如果在充裕的時(shí)間里不做好準(zhǔn)備，將來必定會(huì)迎接一場更大的較量。所以只有在思想上有了覺醒，后面的行動(dòng)才會(huì)更加的順利，這也是我這一個(gè)學(xué)期努力的方向。

 

二、行動(dòng)上

大二的到來，無疑是在告訴我新的一批挑戰(zhàn)已經(jīng)抵達(dá)，而此刻我作出的選擇，則直接影響接下來的生活。因此，我這個(gè)學(xué)年不斷的去突破自己，不斷的去付出實(shí)踐。我相信，只有一個(gè)人先付出行動(dòng)，接下來才會(huì)有結(jié)果，如果只是空口談?wù)?，那又何必浪費(fèi)自己的那一腔熱血呢?所以大二的時(shí)候，我不僅在學(xué)業(yè)上加急追趕，在實(shí)習(xí)方面也付出了一定的精力。我認(rèn)為理論和實(shí)際要同步行走，才能給自己帶來更大的成就，所以在這個(gè)學(xué)年當(dāng)中，我也按照這樣的要求努力的奮斗著，希望可以在下一年收獲到這一年的果實(shí)。

 

三、目標(biāo)上

篇2

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；勝任素質(zhì)；認(rèn)知實(shí)習(xí)

一、調(diào)查背景、目的及方法

1.調(diào)查背景

在人才市場競爭激烈的21世紀(jì)，人力資源專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在增加諸多的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前中國社會(huì)就業(yè)來看，有相當(dāng)大一部分的HR并不是人力資源專業(yè)科班出身；在一般的企業(yè)，人力資源管理人員往往是從基層逐步成長起來的，是一個(gè)了解基層的情況，能夠與實(shí)際相結(jié)合的人。企業(yè)很難將一個(gè)初出茅廬的人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生安排到人力資源管理崗位接管重要的事務(wù)；作為一個(gè)尚在發(fā)育中且替代性很強(qiáng)的崗位，需求量也相對較小，為了讓本專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中更具備優(yōu)勢和競爭力，我們選擇了該課題進(jìn)行深入的討論分析。

本項(xiàng)研究是針對HR專業(yè)大學(xué)生勝任力塑造與發(fā)展，豐富HR專業(yè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與能力培養(yǎng)的理論研究，為HR專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展拓展新的空間。通過結(jié)合勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人力資源管理系的特殊性開展實(shí)踐研究，幫助學(xué)院HR專業(yè)大學(xué)生提高核心競爭力，強(qiáng)化HR專業(yè)學(xué)生與企業(yè)對接、融入能力。

2.調(diào)查對象

參與本次問卷調(diào)查①的包括本學(xué)院170名在讀本科學(xué)生，最終收回159份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

信息統(tǒng)計(jì)如下：（1）問卷A：性別比例：在參與調(diào)查的65人中，男生占21.54%，女生78.46%；（2）問卷B：①性別比例：在參與調(diào)查的94人中，男生比例20.21%，女生79.79%②年級比例：大二占38.30%，大三占60.64%，大四占1.06%②

3.調(diào)查方法

為了更好的實(shí)證研究，對本科學(xué)生的研究主要采用問卷法，對企業(yè)部分HR主要采用個(gè)別訪談法。根據(jù)調(diào)查需求，針對大一與其他年級的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了兩份《勞經(jīng)學(xué)院學(xué)生人力資源認(rèn)知現(xiàn)狀問卷》，并按照年級、性別對其進(jìn)行抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。通過發(fā)放問卷與部分學(xué)生訪談?wù)須w納所需信息。

4.調(diào)查內(nèi)容

本次問卷設(shè)計(jì)大致涉及三個(gè)部分，一是被調(diào)查學(xué)生的基本情況，包括性別、年級、專業(yè)選擇情況；二是被調(diào)查學(xué)生對本專業(yè)（本學(xué)院）的認(rèn)知、，包括專業(yè)課程掌握度、學(xué)院師資滿意度等；三是被調(diào)查學(xué)生對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求度和對本課題的認(rèn)可度。問卷B還包括實(shí)習(xí)方面的認(rèn)知與反饋。

二、問卷統(tǒng)計(jì)分析

1.選擇專業(yè)方面

從總體上來說，不論大一或其他年級，調(diào)查學(xué)生中出于自己愛好選擇人力資源管理專業(yè)的同學(xué)問卷A只占27.3%，問卷B占36.3%，而其中男生比例具有絕對性優(yōu)勢，達(dá)70%左右；其余多數(shù)由父母安排，或是聽從學(xué)長和老師建議。然而超過70%的學(xué)生對本專業(yè)表示感興趣，并表示喜歡該專業(yè)，也有80%多的同學(xué)對專業(yè)前景表示滿意，其中非常滿意占17.02%，比較滿意占42.55%，一般滿意占34.04%。由此我們可以判斷，雖然學(xué)院的大多數(shù)同學(xué)選擇專業(yè)不是出于自身愛好，但對自己專業(yè)前景看好，具有熱情。原因之一是學(xué)院專業(yè)的權(quán)威性。另外，現(xiàn)實(shí)生活中家長出于全方面考慮，替學(xué)生選擇自己認(rèn)為有發(fā)展的專業(yè)就讀也有其存在的價(jià)值性。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)方面

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示超過80%的學(xué)生認(rèn)為能夠掌握現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識并了解人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展近況。有近70%的大一學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)積極的關(guān)注人力資源發(fā)展?fàn)顩r及就業(yè)方面的新信息，這個(gè)比例在大二及以上學(xué)生中增加5%以上。以上表明勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性很明確，在認(rèn)真把握基礎(chǔ)專業(yè)知識之上還會(huì)自主地關(guān)注自己將來要從事的行業(yè)訊息，這也是本學(xué)院能保持長期優(yōu)勢的原因。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃方面

大一的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示超過50%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)在大一甚至高考填志愿時(shí)開始（前者比例26.15%，后者為24.62%），而有66.15%表示自己思考過，但沒有太多的實(shí)際行動(dòng)，并希望在開展職業(yè)規(guī)劃講座時(shí)多發(fā)放相關(guān)資料。在問卷B的統(tǒng)計(jì)中，只有5%左右的同學(xué)非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法；而多數(shù)人傾向于提高技能與提高職業(yè)素質(zhì)在職業(yè)規(guī)劃中更為重要。

我們知道職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向社會(huì)的重要基礎(chǔ)，由于缺乏一定的平臺來接觸更為明確、有利的規(guī)劃理論與方法，使得本學(xué)院學(xué)生在以后踏向社會(huì)的競爭力與優(yōu)勢性打了折扣。

4.學(xué)院建設(shè)方面

從問卷A的結(jié)果中可以清晰看到超過50%的大一新生不了解勞經(jīng)學(xué)院人力資源管理專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃與課程體系設(shè)置，在對學(xué)院開設(shè)的課程方面，多數(shù)希望除了理論教學(xué)外應(yīng)輔之以實(shí)踐機(jī)會(huì)，且表示專業(yè)技能過少，各學(xué)科間的聯(lián)系緊密程度還需加強(qiáng)。而反觀問卷B，雖然有近80%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)院的教學(xué)方法、時(shí)間安排合理，對師資力量滿意，但也存在75%的學(xué)生覺得開設(shè)的課程理論多、實(shí)踐少，需要增加實(shí)踐和活動(dòng)；在課程授課形式方面，90%傾向于案例分析與討論來更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，且課堂中組織的互動(dòng)活動(dòng)更能促進(jìn)有效教學(xué)。從中可以看出，本學(xué)院的學(xué)生能清楚地認(rèn)知到學(xué)院建設(shè)對自身發(fā)展的不足，學(xué)院的專業(yè)教育仍有待提高。

5.認(rèn)知實(shí)習(xí)方面

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)很湊巧，參加和未參加過實(shí)習(xí)的學(xué)生各占一半，相對分析也比較有代表性。但是情況不甚樂觀，有41.67%的表示實(shí)習(xí)不太、甚至完全沒有符合職業(yè)期望，有43.75%坦誠對自身理論知識的適用性不太或者完全不滿意，有43.75%認(rèn)為自己不太或完全不滿意實(shí)習(xí)的環(huán)境和條件。而在就業(yè)指導(dǎo)作用是否滿意時(shí)沒有人選擇最大值，且有35.42%傾向于就業(yè)指導(dǎo)作用一般，其原因值得深思。當(dāng)然也有令人欣慰的一面，有近80%的學(xué)生能了解到寒暑假實(shí)習(xí)對未來的確存在較大幫助。

6.專業(yè)認(rèn)知方面

問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在人際交往能力、表達(dá)與溝通能力、知識理論接觸、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力這五個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)當(dāng)中同學(xué)們的傾向性按順序從高到低，而其認(rèn)為用人單位最關(guān)系的畢業(yè)條件按優(yōu)先級取前五依次為綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、發(fā)展?jié)摿?、社?huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校名氣和專業(yè)成績，從中可反映出一定問題。

三、結(jié)論與建議

所謂人力資源管理，專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有理論知識、實(shí)操能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高級復(fù)合型應(yīng)用型人才，而這也都是做好人力資源管理工作的前提。除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識，即管理學(xué)、組織行為學(xué)、工作分析、人才素質(zhì)測評、績效管理、勞動(dòng)法、心理學(xué)等等課程的牢牢掌握，籠統(tǒng)地說來還應(yīng)具備溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心與實(shí)干精神、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神和良好的心態(tài)等等；當(dāng)然最重要的是對所在行業(yè)工作的把握，之所以多數(shù)企業(yè)愿意要有工作經(jīng)驗(yàn)者，因?yàn)榇祟惾藛T工作效率更高，能更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，適應(yīng)公司體系的運(yùn)行。結(jié)合上述的問卷分析結(jié)果，我們可以得出以下幾個(gè)建議：

1.保持專業(yè)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐課程

作為國家重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)更多地加大教學(xué)投入，保持人力資源管理專業(yè)的領(lǐng)域優(yōu)勢：必須要加強(qiáng)對教師授課質(zhì)量、學(xué)生聽課效果的考核，確保學(xué)生掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)牢固可靠。專業(yè)課程是形成人力資源管理人才所必須具備的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，針對理論性過強(qiáng)而實(shí)踐少而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操能力極缺競爭力的尷尬現(xiàn)狀不僅應(yīng)適時(shí)地調(diào)整院系的課程設(shè)置體系，還應(yīng)合理地安排實(shí)踐課程，盡可能地多開辟校外實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)教師更多地與真實(shí)的企業(yè)案例相結(jié)合，并為學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮專業(yè)人才的創(chuàng)新力和工作里，從而建立一個(gè)完善的、以所學(xué)知識為依托的、三維立體的人力資源管理實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)院可以邀請企業(yè)或者已就業(yè)的師哥師姐來指導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生可與企業(yè)直接面對面，能更加結(jié)合實(shí)踐合理完善自己的知識體系。

2.積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生自我規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活中個(gè)體主動(dòng)性的發(fā)揮具有決定性作用，除了大學(xué)生自己應(yīng)該有清晰的認(rèn)識和定位后，學(xué)院應(yīng)提供良好平臺為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)方面的理論與方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身的優(yōu)劣勢，結(jié)合內(nèi)外因，明確與社會(huì)的關(guān)系、在社會(huì)中所處地位等，為自己量身定造合理的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，并指引其能適時(shí)地根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求及時(shí)地有效地調(diào)整自我規(guī)劃，從而能保證學(xué)生自己能時(shí)刻把握準(zhǔn)確的社會(huì)定位。

3.完善認(rèn)知實(shí)習(xí)，注重理論實(shí)際結(jié)合

人力資源管理專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)是在理論基礎(chǔ)上的綜合實(shí)習(xí)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并掌握將之理解內(nèi)化培養(yǎng)形成解決工作崗位實(shí)際問題的能力。學(xué)院除了提供專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)注重就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程并幫助其形成就業(yè)價(jià)值觀，就業(yè)指導(dǎo)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，且要明確這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)院應(yīng)就其分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，相關(guān)的環(huán)節(jié)確定清晰的考評制度，從而有利于激勵(lì)學(xué)生接受輔導(dǎo)。

四、勝任素質(zhì)總結(jié)分析

通過對企業(yè)中人力資源部門人員的個(gè)別訪談，基本可以歸納出企業(yè)招聘時(shí)會(huì)考慮到的主要能力需求或者企業(yè)看重的員工能力。大致可包括7個(gè)方面：（1）計(jì)算機(jī)編程操作技能；（2）對專業(yè)知識的理解力；（3）整理事物的能力；（4）書寫能力；（5）解決沖突能力；（6）溝通能力；（7）組織領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)以上分析，可知學(xué)生所認(rèn)為企業(yè)要求的能力與實(shí)際存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的偏差，如果將其簡單的歸于學(xué)生不知適應(yīng)社會(huì)或企業(yè)利益導(dǎo)向都無濟(jì)于事，實(shí)質(zhì)上是結(jié)構(gòu)性失衡，即學(xué)院的專業(yè)教育導(dǎo)向與市場實(shí)踐性發(fā)生了偏離。所以要更好地塑造專業(yè)人力資源管理人員的勝任力特征模型，形成三方溝通機(jī)制勢在必行。What：企業(yè)需要什么樣的能力，which：學(xué)生應(yīng)具備怎樣的能力，how：學(xué)院如何進(jìn)行培養(yǎng)提高，從而可以實(shí)現(xiàn)最大限度地減少學(xué)院培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需要的人才之際的差距。

注釋：

①分別針對大一與其他年級發(fā)放兩類問卷，記為問卷A和問卷B。

②因?yàn)闃颖镜挠行圆话ù笏膶W(xué)生，所以未曾作主要對象發(fā)放問卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝巍.人力資源管理專業(yè)人員勝任力研究[J].中國人力資源開發(fā)，2008（5）.

[2]孫健敏.歐洲各國人力資源經(jīng)理的培養(yǎng)與教育及對我國的啟示[J].南開管理評論，2000（2）.

[3]顧琴軒，朱牧.人力資源管理專業(yè)人員勝任力研究[J].中國人力資源開發(fā)，2001（10）.

篇3

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定一】

大二學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，我的大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了一半，回憶過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是人生最大的財(cái)富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時(shí)間總是很快，現(xiàn)在我又將我的大二自我鑒定做一個(gè)好好的總結(jié)了。

光陰似箭!轉(zhuǎn)瞬間我的大學(xué)生活已接近兩年時(shí)間了。我們不能奢望留住時(shí)間，但我們卻能夠在時(shí)間的流逝中留下自己的腳印。

剛升上大二時(shí)，看著大一的學(xué)弟學(xué)妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當(dāng)初的自己。而今，我已是幾千名學(xué)子的學(xué)姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所“陌生”的學(xué)校了。

大二的課程不緊不慢，但多了許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)。大一時(shí)的懵懂都變成了今日對“環(huán)境工程”四個(gè)字的了解。親朋問及該專業(yè)學(xué)些什么時(shí)不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。

盡管課業(yè)不緊張，但學(xué)習(xí)上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試》(A級)、全國計(jì)算機(jī)二級等級考試(C語言)、水環(huán)境監(jiān)測高級工等等級考試，不僅充實(shí)了我的學(xué)習(xí)生活，也讓我的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。

圖書館依舊是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業(yè)之說。學(xué)習(xí)更是一個(gè)不斷充實(shí)自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。

電腦是一個(gè)取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學(xué)習(xí)伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也增進(jìn)我對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)之余也娛樂了我的生活。網(wǎng)上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點(diǎn)滴。

雖然我的大學(xué)自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學(xué)習(xí)、生活永遠(yuǎn)是正在進(jìn)行時(shí)。大二的學(xué)習(xí)生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績來證明自己的努力。

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定二】

步入大二的學(xué)習(xí)生活，回首大一走過的路，不管是感情、生活、工作和學(xué)習(xí)方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學(xué)生大一自我鑒定詳細(xì)的歸結(jié)如下：

花開無聲,歲月無痕,驀然回首,大學(xué)生涯的五分之一已經(jīng)離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學(xué)到了很多新知識,經(jīng)歷了很多新挑戰(zhàn),明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時(shí)候自我慢慢反思一下咯...

感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認(rèn)識到608的兄弟們，你們都很好，和你們在一起我很快樂，雖然我們之間時(shí)不時(shí)都會(huì)有點(diǎn)小矛盾，有點(diǎn)不爽，也存在點(diǎn)***，不過，兄弟，沒計(jì)啦~開心就好~~08心理3班，下學(xué)期給我的感覺一個(gè)字--散，不知怎的，給我的感覺好象分開了很多派別似的，班活動(dòng)也少辦了很多，辦起來也不是那么的積極，這也是煩事。其實(shí)我一直都覺得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂事，我害怕孤獨(dú)感，所以我總是很樂意的去交朋友，很珍惜每一個(gè)朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們在，我很溫暖很開心~至于愛情，比VB還要復(fù)雜，每一個(gè)女生都是一個(gè)版本，最糟糕就是沒有通用的方法，所以要學(xué)的真是無窮無盡咯~

這次我錯(cuò)了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯(cuò)是為下次的對作準(zhǔn)備，至少不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強(qiáng)。感謝她的錯(cuò)愛，所做的一切我真的很感動(dòng)，但我給不起的，我不敢接受，對不起，謝謝你對我的好。感謝她，及時(shí)的鼓勵(lì)與安慰，時(shí)時(shí)的支持與關(guān)懷。雖然她說事業(yè)退一步，海闊天空。愛情退一步，人去樓空。但我更相信愛情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時(shí)可能錯(cuò)過屬于你的幸福，相信屬于我的真愛很快就向我走來~~

工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開心，部長們很友好，干事相處很很親切，整個(gè)部門很有人情味，有種溫暖的感覺，所以師弟師妹們，要進(jìn)學(xué)生會(huì)，體育部是不錯(cuò)的選擇!!得到了鍛煉之余意識到自己的不足--反思，這是個(gè)挺嚴(yán)重的問題，可是我前段時(shí)間才意識到，我這一年都缺少反思，做完每一項(xiàng)工作，順利完成就算了，很少去回憶當(dāng)中的細(xì)節(jié)，整個(gè)過程中的不足，需要改進(jìn)的地方，都沒去多想，所以我對一年來體育部舉辦過的活動(dòng)的印象都模糊不清...不過也好，這至少也是另一種收獲，以后我會(huì)多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺很是清閑，大學(xué)的體育委員也真是份優(yōu)差哦，觀察了一年，覺得最忙得不可開交的是班長，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，真的很稱職。其實(shí)我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來的工作那種感覺很充實(shí)，感覺到自己存在的價(jià)值，所以突然有種想做班長的念頭，雖然我沒什么經(jīng)驗(yàn)，但我相信我有這樣的能力，也會(huì)盡我的全力去為同學(xué)們服務(wù)，做好本分工作~~

學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過一年時(shí)間的探索，終于有了一套自己的學(xué)習(xí)方法，感覺還不錯(cuò)，蠻有效率的，學(xué)得也挺輕松的，仿佛學(xué)習(xí)變了我的一種放松的項(xiàng)目!本來真的不怎么喜歡應(yīng)用心理學(xué)這個(gè)專業(yè)，和朋友說起我讀這個(gè)專業(yè)，他們都喜歡問我一個(gè)問題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒學(xué)到呢!不過說真的學(xué)起來感覺不錯(cuò)，可以說是來感覺了，老爸說了：干一行，愛一行。我就用心點(diǎn)，學(xué)精通點(diǎn)~~這個(gè)暑假也不閑著，復(fù)習(xí)人解，強(qiáng)攻VB...說真的，vb真的很博大精深，不過為了下一年不去白上那30塊一小時(shí)的網(wǎng)~沒辦法，不過學(xué)著也聽有趣的，再說家里拉了網(wǎng)線就是方便，教程垂手可得。上學(xué)期拿了個(gè)三等獎(jiǎng)學(xué)金，有點(diǎn)意外也有點(diǎn)不甘，我還可以更好~~因?yàn)?08的那個(gè)不文明規(guī)定，作為608舍員的你們就幸?？﹡~為了608，為了***，我還會(huì)努力的~~沖擊獎(jiǎng)學(xué)金~~

生活方面:我過得很開心,每天都能夠做自己喜歡做的事.

籃球,我的最愛,每天下午和朋友們活躍在球場上,任汗水揮灑,用歡樂充滿球場.為了進(jìn)一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅(jiān)持完成每次規(guī)定的任務(wù),雖然累,但很樂意,感覺到苦練出來的成果時(shí)很滿足...

看書,慢慢的發(fā)覺自己喜歡它了,看書能帶給我一種寧靜,一種滿足,還有一種充實(shí)的感覺...同時(shí)它能改變我頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識.的確,圖書館是個(gè)不錯(cuò)的地方...

打機(jī),自少就是個(gè)游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機(jī)系列鬼泣系列都相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),魔獸爭霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過的地圖超過600M了,現(xiàn)在我比較喜歡玩守城圖幾個(gè)分工合作,挺能培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)精神的,雖然大多數(shù)都因不團(tuán)結(jié),爭裝備而失敗告終.通常晚上自習(xí)后回來就來一局,感覺特別爽的呢.

雖然生活也會(huì)遇到挫折失敗,我認(rèn)為大不必為此而失落傷心太長時(shí)間,現(xiàn)在我們遇到的和社會(huì)上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實(shí)很多問題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當(dāng)初真的對龍洞廣醫(yī)這地方很反感,但慢慢的發(fā)覺生活在這里其實(shí)也挺不錯(cuò)的.何況大二這里會(huì)更熱鬧師弟師妹來了,研究生也都來了,做師兄咯,生活又會(huì)發(fā)生什么變化呢,,,,真的很期待...

【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定三】

不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學(xué)長們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。

驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個(gè)階段總結(jié)，給自己一個(gè)很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會(huì)生活是相互映射，所以大專階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。

除此之外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì);一直以“一專多能,全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)，踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。

篇4

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)方法 實(shí)習(xí)質(zhì)量 現(xiàn)場課

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0013-01

對于高等工科院校的畢業(yè)生“高分低能”、“缺乏動(dòng)手能力”，近幾年雖然有所改觀，但仍不是很理想。眾所周知，金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、操作能力的主要途徑。因此，保證和提高金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是保證畢業(yè)生質(zhì)量的重要一環(huán)。下面結(jié)合我們金工實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況，談一談我們在指導(dǎo)車工實(shí)習(xí)時(shí)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、從實(shí)際出發(fā)，理論課與現(xiàn)場課相結(jié)合

到實(shí)習(xí)基地來學(xué)習(xí)的大學(xué)生大部分是大一大二的新同學(xué)，可以說他們不僅缺乏實(shí)際的動(dòng)手能力，而且還缺乏必要的實(shí)習(xí)理論知識。沒有理論知識的實(shí)習(xí)是盲目的實(shí)習(xí)，為了最大限度地降低學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的盲目性，我們給學(xué)生安排的第一堂課是理論課，先讓學(xué)生對車床的基本知識以及安全技術(shù)有所了解，同時(shí)在課堂上利用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣、幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)生想認(rèn)識車床，想操作車床，想進(jìn)入實(shí)習(xí)車間的迫切愿望充分調(diào)動(dòng)起來。

在實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入實(shí)習(xí)車間之前，應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)金屬切削知識的講解，理論課一結(jié)束，就馬上投入到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過實(shí)踐過的知識才是真正的知識。實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下科學(xué)地分析這些實(shí)習(xí)中的一系列問題，從而最終能夠獨(dú)立的解決問題和獨(dú)立的操作車床加工出合格的零件。鍛煉學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識，解決實(shí)際問題的能力。

為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，車工實(shí)習(xí)現(xiàn)場課是不可缺少的，特別在實(shí)習(xí)的初期，現(xiàn)場課變的更加重要。因?yàn)楝F(xiàn)場課有別于其他理論課，所以在現(xiàn)場課的內(nèi)容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實(shí)際操作的內(nèi)容講解”的原則。這樣不僅減少講解時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的時(shí)間，而且還做到理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)際操作。

二、注重科學(xué)合理的教學(xué)手段

第一，努力提高自己在學(xué)生中的影響力。因?yàn)橹笇?dǎo)教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，對學(xué)生的德育教育起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師平時(shí)多注意自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，把師生關(guān)系變成朋友關(guān)系。教師如能身體力行處處做學(xué)生的表率，就一定能贏得學(xué)生的尊敬。這樣自己愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，達(dá)到教、學(xué)相長的效果。

第二，多對學(xué)生進(jìn)行正確的表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績或表現(xiàn)較好時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，必要時(shí)還給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，在學(xué)生加工工件時(shí)，抽檢一下他們加工的零件，加工的優(yōu)良，給予表揚(yáng)。加工的不理想的，說一些鼓勵(lì)的話，并幫助找一下原因，在看到有些學(xué)生精神不佳的時(shí)候主動(dòng)上前詢問是否身體不舒服等關(guān)心的話語。給學(xué)生以正確的表揚(yáng)，能激勵(lì)學(xué)生向更新、更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

第三，注意對學(xué)生的進(jìn)行正確的批評。正確的批評比正確的表揚(yáng)更重要。通過批評能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識并糾正自己的錯(cuò)誤。而不正確的批評會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，會(huì)產(chǎn)生隔閡。因此在批評時(shí)力求自己做到以下幾點(diǎn)：一、不能隨便批評學(xué)生；二、批評要有誠意；三、批評要真實(shí)；四、批評要以幫助學(xué)生為目的。總之，正確的批評必須富有感情和誠懇幫助之意。批評時(shí)做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，才能達(dá)到較好的效果。

三、嚴(yán)律于己、以身作則加強(qiáng)自我管理

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與其他教師一樣肩負(fù)著教育職能，同時(shí)肩負(fù)貫徹黨的教育方針的使命。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的組織與實(shí)施者，是技能技巧的傳授者，是理論結(jié)合實(shí)踐的自覺執(zhí)行者，是樹立優(yōu)秀的思想品質(zhì)與職業(yè)道德的引路人，總之，其崗位重要，對學(xué)生的影響深刻，對金工實(shí)習(xí)的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

要成為一名合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，起碼應(yīng)從“一個(gè)基礎(chǔ)，三個(gè)環(huán)節(jié)”入手。即，第一，在基礎(chǔ)工作中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱指定計(jì)劃、內(nèi)容。認(rèn)真撰寫課題教案。并突出重點(diǎn)，拿出可行的解決難點(diǎn)的方法。第二，在三個(gè)環(huán)節(jié)中：入門指導(dǎo)是對學(xué)生的啟蒙教育，在講臺上力爭口齒清楚、講課層次分明、表達(dá)準(zhǔn)確、板書整潔、演示規(guī)范。巡回指導(dǎo)在于對學(xué)生的不規(guī)范操作給予及時(shí)的糾正，約占實(shí)習(xí)教學(xué)中的三分之二，它對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)習(xí)車間做好組織實(shí)施工作，可行的訓(xùn)練方法，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，勤于示范。雷厲風(fēng)行地解決學(xué)生遇到的問題。結(jié)束指導(dǎo)旨在總結(jié)一天或全過程教學(xué)情況，在總結(jié)時(shí)分析問題要切中要害，找到差距和努力的目標(biāo)，有效的做好思想工作和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。為此應(yīng)從以下幾方面著手：

1.應(yīng)不斷提高自身的理論水平。作為金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，不能只滿足于學(xué)生傳授傳統(tǒng)的加工工藝和操作技能，更應(yīng)該及時(shí)的把一些有代表性的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等新的內(nèi)容傳授給學(xué)生，以開拓眼界，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識、掌握并運(yùn)用新知識的熱情。除此之外，指導(dǎo)老師還應(yīng)該了解學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容和課程設(shè)置情況，把金工實(shí)習(xí)和學(xué)生學(xué)生的有關(guān)課程緊密地聯(lián)系起來，在知道學(xué)習(xí)時(shí)，多列舉一些在他們中能接觸到的例子，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生認(rèn)識到金工實(shí)習(xí)并不是學(xué)工勞動(dòng)，而是理論聯(lián)系實(shí)際的重要課堂，這一點(diǎn)十分重要。這就對指導(dǎo)教師提出了新的要求，除了要有比較熟練的操作技能外，還必須掌握一些和金工實(shí)習(xí)結(jié)合比較密切的理論知識，以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。

篇5

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育特色化

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

20世紀(jì)90年代后期，國內(nèi)學(xué)者逐漸認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)對于大學(xué)生成長成才的重要意義。在前人不斷的實(shí)踐下，得出一個(gè)結(jié)論，即引進(jìn)國外的先進(jìn)理論，不僅要學(xué)習(xí)，而且要結(jié)合中國大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行本土化的工作。

獨(dú)立學(xué)院作為中國高等教育面向大眾化發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種辦學(xué)模式，有其存在的特殊性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既有普通高等院校學(xué)生的存在的普遍性問題，同時(shí)也有其自身特點(diǎn)決定的特殊性問題。這些問題對開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著指向性和針對性，因此要在獨(dú)立學(xué)院中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育特色化。

獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育師生方面都存在著一定的問題。

從學(xué)生方面看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分的家庭條件比較優(yōu)越，在父母的寵愛下，沒有明確的職業(yè)方向，很多事情依靠父母。大一期間，處于迷茫期，對自己的認(rèn)識，興趣愛好很迷茫，剛剛從高考的壓力下解放出來，感覺畢業(yè)工作是非常遙遠(yuǎn)的事，根本不去了解自己，根本沒有為就業(yè)做準(zhǔn)備的意識；大二期間為是否要考各種證件困惑不已，開始注意自己的興趣愛好，但是很多學(xué)生產(chǎn)生消極思想，對大學(xué)生活感到十分迷茫；大三剛剛意識到要畢業(yè)工作，卻對職業(yè)知識一無所知，對實(shí)習(xí)單位百般挑剔，逃避實(shí)習(xí)，部分學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)移給家長，感覺就業(yè)是家長的事情與自己無關(guān)；大四開始到處碰壁，為找不到工作而迷茫，懷疑自己上大學(xué)的意義，懷疑自己的能力，少部分人怨天尤人，責(zé)怪父母沒能力幫自己找工作，大部分開始努力惡補(bǔ)職業(yè)知識，投入找工作的大軍中。

從教師方面看，獨(dú)立學(xué)院的師資力量不夠雄厚，就業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師力量對學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法有著重要的影響。獨(dú)立學(xué)院缺乏資深職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師。沒有一支專門的，健全的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，若要對職業(yè)與行業(yè)間有深入的了解，必須走出校園了解社會(huì)、企業(yè)需要什么樣的人才，才能更好的在校園中教育培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、特色化教育方法的初探

如何在大學(xué)期間，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育呢？主要要從自我探索、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)決策、生涯意識等多方面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的思考、操作、實(shí)踐、修正、總結(jié)能力。

獨(dú)立學(xué)院本科一般分為四個(gè)年級，以學(xué)年教育為分水嶺，進(jìn)行有步驟的訓(xùn)練學(xué)生樹立職業(yè)生涯的意識。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐初步探索在獨(dú)立學(xué)院中開展特色化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第一學(xué)年主要進(jìn)行大學(xué)生自我探索的初步教育。對于剛升入大學(xué)的大一新生，要盡快幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，獨(dú)立自立的完成學(xué)業(yè)和與同學(xué)間的交往。并利用課堂、班會(huì)、個(gè)別談心等手段，幫助大一新生進(jìn)行自我探索。鼓勵(lì)學(xué)生寫自我介紹、回顧自己走過的18年人生之路寫成自傳，和家長、老師討論理想，和同學(xué)討論自己的職業(yè)興趣。有可能的話，利用學(xué)校購買的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)幫助學(xué)生測自己的專業(yè)興趣。

第二學(xué)年主要為學(xué)生拓寬職業(yè)生涯視角，推廣就業(yè)職業(yè)知識，讓學(xué)生思考職業(yè)生涯規(guī)劃，并有行動(dòng)有意識的積累就業(yè)技能。通過公共課程和課外活動(dòng)、通過校園文體活動(dòng)等手段開發(fā)學(xué)生的興趣技能，宣傳成功就業(yè)職業(yè)規(guī)劃案例；鼓勵(lì)學(xué)生利用校園圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)職業(yè)信息；課堂上引述重點(diǎn)本科院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)良先例，感染學(xué)生情緒，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識。

第三學(xué)年以實(shí)習(xí)實(shí)踐為主，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，職業(yè)選擇和職業(yè)決策能力。

利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)意識，勞動(dòng)意識。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園了解社會(huì)了解職業(yè)，并通過授課、團(tuán)體輔導(dǎo)、回顧大學(xué)生活、個(gè)別輔導(dǎo)等手段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力和職業(yè)決策能力。

第四學(xué)年幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)方向，以五年為一個(gè)階段，做出未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生樹立實(shí)踐、修正、前進(jìn)的職業(yè)生涯意識。

三、結(jié)論

為使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在四年畢業(yè)后能夠達(dá)大多數(shù)學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識；大部分學(xué)生初步了解自我，對自我有較為清晰的認(rèn)識；少部分精英學(xué)生能夠掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，獨(dú)立找到較為滿意的工作。在獨(dú)立院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要結(jié)合學(xué)院本身特點(diǎn)，學(xué)生本身特點(diǎn)，因材施教，采取特色化教育手段。學(xué)院要給予教育堅(jiān)實(shí)的后盾，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供客觀條件，保證教學(xué)資源；教師要加強(qiáng)自身職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，開闊視角，更好的傳道授業(yè)解惑；同時(shí)對于學(xué)生要嚴(yán)格要求，建立合理的考核制度，保證學(xué)生的受教育質(zhì)量。

在獨(dú)立學(xué)院中開展職業(yè)生涯教育。首先要得到院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在制度上、課程設(shè)置上建立授課保障，以學(xué)分制度考核學(xué)生參與情況。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，在團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢上引進(jìn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)咨詢，為學(xué)生創(chuàng)立良好的教學(xué)資源。第三，利用團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生黨員、學(xué)生干部的力量，大力宣傳職業(yè)知識。組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，拓寬學(xué)生的職業(yè)視角，更好的了解社會(huì)，了解自己，進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，開發(fā)校園實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造套件，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)生涯的含義，樹立職業(yè)生涯的意識，進(jìn)而變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃技能。

參考文獻(xiàn)：

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[4]于東江.高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施[J].教育與職業(yè)，2010.2.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；可雇傭性

中圖分類號：C913.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0204-02

由于高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)衰退等因素，2012年有680萬大學(xué)生畢業(yè)，是2000年畢業(yè)生人數(shù)的6倍?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志曾報(bào)道，中國大學(xué)生面臨就業(yè)難題，因此高校畢業(yè)生的可雇傭性已經(jīng)成為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)與宗旨。培養(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生的可雇傭性，已經(jīng)成為高校甚至社會(huì)必須重視的一個(gè)突出問題。

一、可雇傭性理論

可雇傭性這一說法首先出現(xiàn)于20世紀(jì)初期的英國，正式作為一種概念出現(xiàn)于1955年，但國際上許多學(xué)者和權(quán)威機(jī)構(gòu)是在20世紀(jì)90年代才開始對可雇傭性進(jìn)行研究，其研究成果最突出的國家是英國、加拿大和美國。

從翻閱各種文獻(xiàn)材料中，筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對于可雇傭性的研究有很多不同的視角，因此，可雇傭性的論述因視角的不同造成了各自定義的差異。英國的可雇傭性研究專家Lee　Harvey認(rèn)為，可雇傭性就是一個(gè)人的潛力，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠得到和維持工作的一種能力，特別是懂得如何學(xué)習(xí)。Lee　Harvey理解的可雇用性不僅僅是為得到一份工作、獲得一種結(jié)果，而是一種伴隨終身的學(xué)習(xí)過程。因此，我們由此得出，Lee　Harvey將學(xué)習(xí)能力看作是可雇傭性的一項(xiàng)重要能力發(fā)展指標(biāo)。Hillage和Pollard則認(rèn)為可雇傭性是指獲得工作、維持工作和獲取新的工作所需要的技能，并指出可雇傭性主要涉及以下幾個(gè)方面：擁有知識、技能和態(tài)度等資本；運(yùn)用和調(diào)度這些資本的方法；對雇主表現(xiàn)擁有資本的方法等。由此看出，Hillage和Pollard把可雇傭性看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，它不僅包含畢業(yè)學(xué)生本人，還涉及高等教育機(jī)構(gòu)、雇傭者及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。Little又從受雇者本人特點(diǎn)的角度出發(fā)，認(rèn)為可雇傭性是指促進(jìn)個(gè)人獲得一系列的成功的選擇職業(yè)和更有把握獲得就業(yè)的本領(lǐng)和能力。Little認(rèn)為，可雇傭性建設(shè)與如公民道德建設(shè)和學(xué)校教育宗旨等方面的傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值觀能夠保持一致，但也許會(huì)引起對社會(huì)高等教育的其他價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生的可雇傭性，既是一個(gè)發(fā)展的過程，也是一個(gè)多方面的概念，它包含從準(zhǔn)備獲得就業(yè)崗位，到確立具體崗位目標(biāo)，到有效獲取就業(yè)崗位這一完整過程，涉及個(gè)人的知識、技能、就業(yè)態(tài)度，雇主認(rèn)可等。同時(shí)大學(xué)生為了獲得某一個(gè)崗位，必須具備這一崗位的相關(guān)技能。因此，大學(xué)生的這種可雇傭性技能是可雇傭性中的關(guān)鍵因素。從大學(xué)生本身角度上來說，可雇傭性是個(gè)人素質(zhì)的綜合表現(xiàn)；從個(gè)人品質(zhì)的角度看，包括職業(yè)目的、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)人的責(zé)任感、尊嚴(yán)、自我約束等；從知識儲(chǔ)備的角度看，包含個(gè)人所累積的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、社會(huì)交往知識等，以及對知識和技能的相互運(yùn)作和支持。從個(gè)人技能轉(zhuǎn)換角度看，包括交流技能、替換技能、綜合技能、邏輯思維和概括能力等。

二、提高大學(xué)生可雇傭性的途徑和方法

目前，大學(xué)生的可雇傭性低的原因總體上有以下三個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式和人才發(fā)展結(jié)構(gòu)略為滯后，表現(xiàn)在各高校設(shè)置規(guī)劃專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)體制相對落后，就業(yè)指導(dǎo)思想跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生大同小異，不具備競爭力；二是大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)，期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；三是就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步或摸索階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容尚顯單一，專業(yè)性體現(xiàn)不夠。因此我們必須正視這些存在的問題，探尋一些途徑和方法來提高大學(xué)生的可雇傭性，具體應(yīng)從兩個(gè)大的方面著手：

1.從學(xué)生自身

（1）積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，切勿眼高手低。用人單位希望招來的是有“用”人才，而不是半成品。因此，大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之外，要合理有效的利用、分配自己的時(shí)間，盡可能地參加學(xué)校舉辦的社團(tuán)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升自身的社會(huì)適應(yīng)性和與人交流溝通的能力，獲得有利的社會(huì)信息，以便為將來走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，為成功鋪平道路。

（2）大學(xué)生應(yīng)該對自己進(jìn)行一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步，因此有些高校規(guī)定，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，各系部都要對大一新生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，由輔導(dǎo)員講授。職業(yè)生涯規(guī)劃（career　planning）又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是大學(xué)生個(gè)體與組織相結(jié)合，在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及個(gè)體興趣、愛好、能力、特點(diǎn)的綜合分析和權(quán)衡，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定的最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。當(dāng)代大學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開始，就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、愛好、特長等因素，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，同時(shí)利用多種社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有計(jì)劃、有步驟地去完成這個(gè)目標(biāo)。與此同時(shí)在實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好的變化和外部環(huán)境的改變，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）學(xué)習(xí)求職方法，掌握求職技巧。掌握相關(guān)的技巧，在就業(yè)過程中就會(huì)事半功倍。個(gè)人簡歷的投放和面試是高校畢業(yè)生在求職過程中的必經(jīng)之路，各高校對個(gè)人簡歷的制作和面試技巧等相關(guān)方面可以進(jìn)行必要的訓(xùn)練。大學(xué)生可在自己的班集體里組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場求職的模擬，在模擬訓(xùn)練中，提高自己的現(xiàn)場應(yīng)變能力。

2.從學(xué)校自身

（1）調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，構(gòu)建新型教育模式，改革人才培養(yǎng)模式。高校教育者應(yīng)以提高大學(xué)生可雇傭性技能為宗旨，有目標(biāo)性地拓展開發(fā)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行可雇傭性技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，學(xué)?？啥嘣O(shè)置一些開放課程供學(xué)生選擇，增加專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)課程。與此同時(shí)，還要努力培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在授課方式上，教師要擺脫以前的傳統(tǒng)的授課方法——僅僅教學(xué)生純理論的東西，應(yīng)多教一些思維方法以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高校應(yīng)構(gòu)建新型教育模式，明確其主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識、技能、方法和能力，以便于學(xué)生的終身發(fā)展。更為關(guān)鍵的是高校必須為學(xué)生提供可雇傭性開發(fā)的機(jī)會(huì)，深層挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。改革人才培養(yǎng)模式也是高校需要解決的一個(gè)問題。高等教育機(jī)構(gòu)還必須了解大學(xué)生成長具有多樣性、差異性、無限可能性等特點(diǎn)，要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力、潛力、愛好、意愿，設(shè)置多層面的、多維的、具有選擇性的教學(xué)課程與方案，優(yōu)化各種各樣的教學(xué)資源與途徑，形成有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，改變就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)良好的就業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)在學(xué)校單獨(dú)開設(shè)一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門，可設(shè)為“就業(yè)指導(dǎo)中心”。同時(shí)為了了解用人單位的人才需求與社會(huì)人才的供需情況，提高學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)校可以每年派送就業(yè)指導(dǎo)部門的教師參加就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)專題的培訓(xùn)，或到各企業(yè)的人力資源部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。高校教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，創(chuàng)建“生涯發(fā)展規(guī)劃”與“就業(yè)指導(dǎo)”相結(jié)合的新型就業(yè)指導(dǎo)模式。對于不同年級、不同年齡層的學(xué)生應(yīng)建構(gòu)出具有科學(xué)性、條理性、可操作性的輔助體系：對大一新生要針對所選專業(yè)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的專業(yè)與將來的職業(yè)的關(guān)系，了解國家、社會(huì)對該專業(yè)人才的需求；對大二、大三學(xué)生要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想，確定就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)還要進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀教育；對畢業(yè)班的學(xué)生要進(jìn)行就業(yè)心理、就業(yè)理念、政策法規(guī)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法與面試技巧等方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，提高學(xué)生的可雇用技能。為了培養(yǎng)和提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性和可雇傭性技能，國外許多高校采取與企業(yè)進(jìn)行密切合作的方法：企業(yè)或雇主向大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、短期工作和企業(yè)參觀等機(jī)會(huì)，讓大學(xué)畢業(yè)生盡早進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備的狀態(tài)。我們可以借鑒國外高校的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的場所或者長時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，大學(xué)生可以通過在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐來驗(yàn)證自己在課本中學(xué)到的知識，恰當(dāng)?shù)貙?shí)踐到工作中，以此來豐富自己的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。此外，企業(yè)可與學(xué)校簽訂就業(yè)契約，實(shí)施“訂單式教育”，把學(xué)校作為其人才培養(yǎng)基地并解決學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

總之，提升大學(xué)生的可雇傭性是解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，大學(xué)生能否在畢業(yè)時(shí)找到一份理想的工作是由大學(xué)生是否具備可雇傭性來決定的。因此，高校必須重視對大學(xué)生可雇傭性的培養(yǎng)，有效地提升大學(xué)生的可雇傭性，最大限度地提高大學(xué)生的就業(yè)率。

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篇7

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目小組化；實(shí)踐教學(xué)體系；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院是全國唯一一所面向出版印刷行業(yè)的專業(yè)院校，北京印刷學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的初次就業(yè)率一直較高，其中大約35%的學(xué)生在出版行業(yè)就業(yè)，5%的學(xué)生在印刷行業(yè)就業(yè)，但也有將近一半的信管專業(yè)學(xué)生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不大。為了改變信管專業(yè)目前的就業(yè)尷尬，使信管專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)需求相適應(yīng)，提出了基于項(xiàng)目小組化的實(shí)踐教學(xué)模式，也是對北京印刷學(xué)院（以下簡稱“我?！保┬殴軐I(yè)“1+2+1”培養(yǎng)模式的一種全新的嘗試。

一、信管專業(yè)就業(yè)問題的調(diào)查分析

就信管專業(yè)就業(yè)存在的問題，對我校已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)對就業(yè)影響方面，有45%的畢業(yè)生選擇的是“實(shí)踐教學(xué)”（課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)），21%的畢業(yè)生選擇的是“社會(huì)活動(dòng)”，30%的畢業(yè)生選擇的是“科研活動(dòng)”（導(dǎo)師制和大學(xué)生科研計(jì)劃），由此可見，對就業(yè)影響最大的還是與實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)及積極的社會(huì)活動(dòng)。在課程設(shè)置合理度方面，有57%的畢業(yè)生認(rèn)為課程設(shè)置“與社會(huì)需要存在一定差距”，30%的畢業(yè)生認(rèn)為“存在較大差距”，13%的畢業(yè)生認(rèn)為“基本適應(yīng)社會(huì)需要”。在影響就業(yè)率的主要原因方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)定位不準(zhǔn)，目標(biāo)單位不明確”，35%的畢業(yè)生認(rèn)為“用人單位對專業(yè)認(rèn)識不足”，40%的畢業(yè)生認(rèn)為“本專業(yè)學(xué)生能力欠缺”。在調(diào)查本專業(yè)的不足方面，42%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不足”，50%的學(xué)生選擇“動(dòng)手能力較弱”。在就業(yè)行業(yè)方面，40%的學(xué)生選擇在“出版印刷行業(yè)”就業(yè)。在專業(yè)相關(guān)度方面，44%的學(xué)生從事的工作“與專業(yè)無關(guān)”。

二、企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求及要求分析

目前，人才市場上對信管專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生人才需求量很大?，F(xiàn)在政府部門、公司企業(yè)都處在信息化時(shí)代，都需要一大批信息管理類專業(yè)人才從事相關(guān)的信息數(shù)據(jù)收集、傳送、儲(chǔ)存、加工以及綜合運(yùn)用，來完善內(nèi)部組織的科學(xué)管理，進(jìn)一步提高工作效率。信管專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中存在的突出問題有：實(shí)踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際的工作需要脫節(jié)、缺乏快速學(xué)習(xí)的應(yīng)變素質(zhì)等。

企業(yè)要求信管專業(yè)畢業(yè)生具有較好的創(chuàng)新研發(fā)攻關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)合作能力、語言文字表達(dá)能力、規(guī)劃策劃能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力等。希望信管專業(yè)畢業(yè)生從事網(wǎng)站管理與維護(hù)、系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、ERP系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、軟件開發(fā)等方面的工作。作為信息管理人才，更應(yīng)注重掌握和強(qiáng)化網(wǎng)站管理與維護(hù)、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)的集成、信息戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫管理與數(shù)據(jù)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業(yè)的企業(yè)希望學(xué)生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業(yè)運(yùn)營管理流程。

轉(zhuǎn)貼于 　三、項(xiàng)目小組化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)平臺建設(shè)

企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求：具有實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，能參與企業(yè)信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營的過程，希望學(xué)生在校期間參與過項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，項(xiàng)目小組化實(shí)踐教學(xué)體系需要較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二級學(xué)院已和出版印刷行業(yè)內(nèi)的多個(gè)企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，目前正在向行業(yè)外擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地，配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室和信息仿真實(shí)驗(yàn)室，還需建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。平臺建設(shè)為基于項(xiàng)目小組化的綜合訓(xùn)練、項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)演練等提供了保障，快速幫受訓(xùn)者提高了研發(fā)和實(shí)踐能力。

2.參加專業(yè)競賽和考試認(rèn)證

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，可以開展校內(nèi)專業(yè)比賽項(xiàng)目，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作與設(shè)計(jì)、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數(shù)學(xué)建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設(shè)計(jì)競賽、會(huì)計(jì)電算化競賽、電子商務(wù)競賽等。參加專業(yè)競賽，以小組化方式團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能使信管專業(yè)的學(xué)生有效地把專業(yè)知識和實(shí)際問題有機(jī)整合，發(fā)揮本專業(yè)的最大優(yōu)勢，提升信管專業(yè)在就業(yè)競爭中的核心競爭力。

信管專業(yè)的學(xué)生可以參加的考試認(rèn)證和培訓(xùn)有：企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格培訓(xùn)、信息產(chǎn)業(yè)部的ERP管理咨詢師技術(shù)資格證書、用友軟件的ERP實(shí)施培訓(xùn)認(rèn)證，管理咨詢師職業(yè)水平證書、電子商務(wù)工程師、物流信息管理師技術(shù)資格證書等。

3.導(dǎo)師制

二級學(xué)院從2002年開始推行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師以小組化方式指導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生申請大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目。先后為多家出版社開發(fā)信息系統(tǒng)或構(gòu)建網(wǎng)站，有些學(xué)生大三就完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)參與教師科研項(xiàng)目整理的。從2007年開始配合學(xué)校的大學(xué)生科研計(jì)劃，指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同協(xié)商以學(xué)生名義申報(bào)大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成，先后在企業(yè)網(wǎng)站構(gòu)建、課程網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字出版、出版社管理信息系統(tǒng)、印刷企業(yè)管理信息系統(tǒng)等方面創(chuàng)造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業(yè)的學(xué)生從大二開始，所有學(xué)生雙向選擇導(dǎo)師，參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目。

4.技能訓(xùn)練

根據(jù)信管專業(yè)的專業(yè)定位和出版印刷行業(yè)特點(diǎn)，技能訓(xùn)練方面主要有數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建與管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻(xiàn)綜述等，這些技能訓(xùn)練實(shí)踐，都是以項(xiàng)目小組化方式進(jìn)行，為了防止有些學(xué)生混水摸魚，每位指導(dǎo)技能訓(xùn)練的教師，都要提交一份報(bào)告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項(xiàng)目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動(dòng)，指導(dǎo)教師要適時(shí)給予指導(dǎo)和項(xiàng)目總結(jié)。

5.社會(huì)實(shí)踐

我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大四這一年到企業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作搭建密切的溝通渠道，打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后不再需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能立即投入工作。專業(yè)指導(dǎo)教師把學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，分配角色和任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，完成選題、實(shí)施方案的分析與設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果展示等，指導(dǎo)教師適時(shí)追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業(yè)論文答辯后，還要考核指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型學(xué)科;實(shí)踐教學(xué);困境和弊端;對策和建議

一、當(dāng)前地方性本科院校新設(shè)立的應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

文章所說的應(yīng)用型學(xué)科是指當(dāng)前地方性普通本科院校為適應(yīng)時(shí)展普遍設(shè)立的眾多應(yīng)用型、實(shí)用型學(xué)科。由于這些學(xué)科立足于社會(huì)改革實(shí)際,努力培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合協(xié)調(diào)能力和廣泛適應(yīng)性的應(yīng)用型符合人才,它對人才的培養(yǎng)顯得更加具有綜合性、復(fù)合型特征:既要掌握現(xiàn)代應(yīng)用學(xué)科的基本原理,現(xiàn)代企業(yè)管理和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律等理論知識,而且能夠靈活運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法分析和解決當(dāng)今社會(huì)生活中存在的實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)人才綜合應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等更加復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用能力。所以,基于應(yīng)用型學(xué)科人才就業(yè)崗位的重要定位,他們需要了解當(dāng)今企業(yè)或政府機(jī)關(guān)對人才的實(shí)際需要,真正培養(yǎng)掌握扎實(shí)理論知識,完整的思想結(jié)構(gòu)的人才。

另一方面,從這些應(yīng)用型學(xué)科產(chǎn)生的歷史背景來看,當(dāng)前我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化都發(fā)生了深刻的變化,傳統(tǒng)的理論知識已經(jīng)不再適應(yīng)或者能夠科學(xué)的解釋、解答現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問題、矛盾,因此新的形勢要求應(yīng)用型學(xué)科教育研究新情況,解決新問題,重視實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)是連接高校理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的橋梁,所以進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識的實(shí)踐意義,重視知識與實(shí)踐結(jié)合顯得更加重要。

從我國地方性本科院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,他們開辦應(yīng)用型學(xué)科的歷史較短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不過豐富,現(xiàn)在借鑒的一些重點(diǎn)院校應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)自身培養(yǎng)的客觀實(shí)際。由基于此,結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn),改革和完善應(yīng)用型學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,制定科學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,建立新型大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式及其重要。

二、當(dāng)今地方性本科院校應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的困境和弊端

應(yīng)用型學(xué)科教育立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式人才,它的培養(yǎng)方案應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,符合企、事業(yè)單位對現(xiàn)代管理人才能力的要求。所以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有這些特點(diǎn):培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型管理人才,突出實(shí)用性,具有扎實(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與執(zhí)行能力。但是,目前地方性本科院校的應(yīng)用型學(xué)科并沒有很好的體現(xiàn)它的應(yīng)用型和綜合性,開設(shè)課程繁雜而且沒有完整的體系,很多學(xué)生即將畢業(yè)仍然沒有明確的學(xué)習(xí)方法。這用人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求的差距導(dǎo)致當(dāng)今地方性本科院校應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)陷入嚴(yán)重的困境和弊端:

(一)辦學(xué)思想模糊,定位存在偏差。辦學(xué)思想模糊,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)應(yīng)用性學(xué)科中的地位認(rèn)識不夠清晰,由于辦學(xué)定位不能適應(yīng)市場變化需求和學(xué)校管理體制滯后,導(dǎo)致教師的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中的比例過少;一些院校對實(shí)踐教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,具體現(xiàn)在少安排或基本不安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)實(shí)踐教學(xué)方式單一、落后。這些應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)過度重視理論教學(xué),理論應(yīng)用于實(shí)踐的環(huán)節(jié)薄弱。由于學(xué)校和教師對實(shí)踐內(nèi)容的重視度不夠,導(dǎo)致一些學(xué)生錯(cuò)誤的對待實(shí)踐教學(xué),形成上課聽聽,考前突擊背背、考后基本忘記的現(xiàn)象。

(三)實(shí)踐教學(xué)硬件薄弱,缺乏有效支撐。從總體上來看,這些學(xué)科都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),但是這些專業(yè)實(shí)踐缺乏良好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境支撐,進(jìn)而導(dǎo)致一些實(shí)踐教學(xué)課程因得不到相關(guān)輔助課程的支持而效果欠佳。另一方面,一些學(xué)科需要相關(guān)的模擬管理實(shí)驗(yàn)工具,而這些工具軟件由于成本較高,或者普及率較低,在一些課程中沒有及時(shí)應(yīng)用,從而制約了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

(四)案例教學(xué)模仿照搬,實(shí)施效果不好。MBA案例教學(xué)在國內(nèi)應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革中受到普遍的應(yīng)用,但是地方性本科院校沒有認(rèn)識到普通本科學(xué)生并沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷,他們不同于MBA學(xué)員,對眾多案例的理解程度大打折扣,實(shí)踐教學(xué)效果不太理想。

(五)學(xué)生課外實(shí)踐效果不佳。課余時(shí)間學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)實(shí)踐的活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一,但是基于現(xiàn)實(shí)的原因?qū)W生的參與積極性并不是太高,例如很多學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不健全、各個(gè)方面的支持覆蓋面窄,諸如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新基金等方式的引導(dǎo)和支持力度不夠,最終導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐的程度和范圍很有限。

(六) 學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)沒有有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果的鞏固。應(yīng)用型學(xué)科實(shí)習(xí)要求學(xué)生深入企業(yè)管理一線,了解并參與具體工作實(shí)踐,但是由于集中實(shí)習(xí)時(shí)間緊迫或者沒有合適的企業(yè)真正接受學(xué)生去實(shí)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐理論知識無法有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。

三、推進(jìn)地方性本科院校應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的對策和建議

(一)加大實(shí)踐性學(xué)科實(shí)踐教學(xué)資源的整合力度。充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實(shí)踐教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ),而應(yīng)用型學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)不僅僅包括學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)和政府、學(xué)校撥款,學(xué)校還應(yīng)該積極獲取第三方支持,例如尋求企業(yè)贊助、社會(huì)基金會(huì)支持,建立校企互動(dòng)機(jī)制,提供形式多樣的實(shí)質(zhì)服務(wù);其次,設(shè)立專心資金專項(xiàng)使用,提高資金的利用率,加大社會(huì)各界捐贈(zèng)資金的管理力度,強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);第三,建立和拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地,積極與對口單位和部門簽訂合作共建的實(shí)習(xí)基地協(xié)議,使教師和學(xué)生走出課堂,與社會(huì)相融合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,共同提升師生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(二)提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。應(yīng)用性學(xué)科教師在實(shí)踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,其教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果。因此,學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平,一方面,通過各種途徑引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,盡力從校外企事業(yè)單位聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的管理人才作為兼職教師。另一方面,通過現(xiàn)任教師學(xué)歷提升計(jì)劃、周期性培訓(xùn)計(jì)劃、兼職交流制度等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能,同時(shí),創(chuàng)造各種條件促進(jìn)更多(下轉(zhuǎn)第178頁)(上接第177頁)教師積極進(jìn)行思想觀念的更新,心智模式的轉(zhuǎn)變,調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);

(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。針對不同專業(yè)、不同年級、不同教學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng),形成一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系:(1)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)體系:這個(gè)環(huán)節(jié)集中在大一階段,配合大一學(xué)生課程設(shè)置,通過相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對基本理論、基本數(shù)據(jù)方法和規(guī)律的掌握。(2)專業(yè)素質(zhì)提升體系:集中在大二階段進(jìn)行,通過相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握各專業(yè)知識的能力。(3)綜合能力提升體系:集中在大三階段進(jìn)行,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐技能,突出體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用管理理論,分析問題和解決問題的能力。(4)創(chuàng)新能力提升體系:集中在大四階段,學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)論文題目和調(diào)研課題,認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研考察,獨(dú)立撰寫調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)論文,通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生重視課題的設(shè)計(jì),自己獨(dú)立開展研究、組織管理工作。同時(shí),大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要平臺?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以科技服務(wù)、農(nóng)村培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)村調(diào)研為重點(diǎn),有文化下鄉(xiāng)、政策宣傳、參與科研等多種形式。組織好學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)第一課堂教育的有效補(bǔ)充和延伸,進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(四)重視傳統(tǒng)理論教法的創(chuàng)新,理論教學(xué)方法中加強(qiáng)實(shí)踐成分的比例。一方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué),一方面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核,積極探索符合本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、行之有效的教學(xué)方法,在專業(yè)課程的教學(xué)中逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排必須與實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合,大膽使用質(zhì)疑方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性、獨(dú)立式思考:首先教師積極營造思考環(huán)境氛圍:鼓勵(lì)學(xué)生自疑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提向;引導(dǎo)生生相疑,爭辯討論;形成師生互疑教學(xué)相長;其次教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣;再次教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度設(shè)疑,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生針對同一事物進(jìn)行多角度、全方位的質(zhì)疑。最終形成學(xué)生順向質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、綜合質(zhì)疑;通過總結(jié)、啟發(fā)導(dǎo)引,實(shí)現(xiàn)從事例中引出理論問題,將實(shí)踐問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,尋找解決問題的突破口。

總之,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)成為有效解決應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的“瓶頸”,是推動(dòng)地方性本科院校應(yīng)用型學(xué)科核心競爭力的重要條件。提升地方性本科院校應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐改革,既要重視傳統(tǒng)理論教學(xué)方法的繼承,又要大膽引進(jìn)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)新理念,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金和師資投入,重視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系完善。

參考文獻(xiàn)

[1]周鴻,韋海鳴:《地方性師范院校管理類專業(yè)本科實(shí)踐體系改革的研究與實(shí)踐》,《高教論壇》,2008年5期;

篇9

1.高中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分簡單，那就是高考，學(xué)生、老師、學(xué)校三位一體為高考，可以說是不擇手段。而大學(xué)，由于奮斗目標(biāo)突然變得模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變得模糊起來。學(xué)習(xí)的目的性偏弱，不知為何而學(xué)習(xí)，一門心思追求考試的通過。同時(shí)，由于高中的知識內(nèi)容相對簡單，知識點(diǎn)相對少，社會(huì)聯(lián)系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導(dǎo)致我們在高中階段可以拋開一切只謀書本；相反，由于大學(xué)課程緊密，知識難度高，要求理解陳獨(dú)強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)的效率與效果直接與未來個(gè)人的發(fā)展前途息息相關(guān)，因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)也相對較重。加之奮斗目標(biāo)的模糊，使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不很明顯。這一點(diǎn)，是在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要的別注意的。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，由于高中的終極目標(biāo)是高考，學(xué)生所面對的是多彩繽紛的大學(xué)生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學(xué)生直接面對社會(huì)，社會(huì)競爭所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象隨著大學(xué)的逐步開放漸漸滲透到大學(xué)生活中，其中消極的一面尤其容易對大學(xué)生的心理健康造成危害。高中階段由于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及前景的清晰，使得學(xué)生、家長和學(xué)校三方面都敢于投入資本進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由三方面共同得來。如學(xué)生自己的大學(xué)憧憬，家長對學(xué)生鼓勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校對于優(yōu)等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；而大學(xué)，則變得截然不同：首先，學(xué)校方面的動(dòng)力消失。不得不提到的是，由于學(xué)校的前途、專業(yè)的就業(yè)前景等都已列入大學(xué)生的考慮范圍，學(xué)生對學(xué)校失去了高中階段的絕對信賴，因此，學(xué)校方面的支持效果普遍下降。雖然有獎(jiǎng)學(xué)金等制度的刺激，但追根芥蒂，學(xué)生更關(guān)心的未來的發(fā)展前途，而不是完成學(xué)校的所謂各種“指標(biāo)”；其次，是家長方面動(dòng)力的削弱。由于大學(xué)生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，失去了來自父母方面的直接關(guān)心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習(xí)慣的高中衣食無憂的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。學(xué)生不由自主將注意力分散到生活中，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。另一方面，學(xué)生的獨(dú)立支配感空前加強(qiáng)，使之對高中增經(jīng)（部分）適用的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生盲目的懷疑，而急于找到一種獨(dú)立于從前的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)因素因人而異，如果在尋找過程中產(chǎn)生焦躁情緒，則也會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降。最后，由于部分學(xué)生在激烈的競爭中暫時(shí)迷失方向，奮斗目標(biāo)也不清晰，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，高中的學(xué)習(xí)體制與小學(xué)、初中并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多是由多年的累積繼承而來。而大學(xué)由于學(xué)習(xí)的體制發(fā)生了一定的改變，加之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力都有所不同，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。

大學(xué)學(xué)期自我總結(jié)完整范文：

在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。這個(gè)方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會(huì)理解別人，當(dāng)然，我們宿舍的融洽和諧關(guān)系還很大歸屬于我們每一個(gè)宿友?？墒亲钗椅矣X得自豪的是，進(jìn)大學(xué)以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅(jiān)持自己洗衣服，不給自己偷懶的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲抑蓝栊赃@樣?xùn)|西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機(jī)會(huì)，它就永遠(yuǎn)沒有可能成為現(xiàn)實(shí)中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風(fēng)，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

思想方面，由于加入思想道德修養(yǎng)和形式與政策等課程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了國家嚴(yán)峻的安全形勢以及個(gè)人前途與民族命運(yùn)的密切聯(lián)系，使我深化、升華自己對于祖國和學(xué)習(xí)的認(rèn)識，堅(jiān)定了我對黨和人民的信心。

活動(dòng)方面，我表現(xiàn)的比較積極。首先，我加入眾多社團(tuán)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與人交往的能力。我一共參加了校舞蹈團(tuán)、輪滑協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和微軟技術(shù)俱樂部。其中，微軟技術(shù)俱樂部要求面試，而我成功的通過了面試。縱觀上半學(xué)期，我共參加了2次系學(xué)生晚會(huì)，2次校學(xué)生晚會(huì)，1次歌手大賽。這些活動(dòng)，豐富了我的課余生活，使我的大學(xué)生活變得充滿快樂，并使我認(rèn)識到了自己在藝術(shù)方面的能力?？偠灾?，我會(huì)繼續(xù)保持在參加活動(dòng)方面的積極性，并將其和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。

大學(xué)學(xué)期自我總結(jié)范文二：

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期已經(jīng)到了末尾，這個(gè)學(xué)期的結(jié)束也是我大學(xué)四年生活將要說告別的時(shí)刻。還記得報(bào)道時(shí)的炎炎夏日，還記得院長在聯(lián)歡會(huì)上語重心長的話語。“你們是從東大的偏門進(jìn)來的，四年以后我要讓你們從東大的南大門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現(xiàn)在回首這四年的學(xué)習(xí)生活，許許多多事情還歷歷在目。

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是我四年生活的主線。我由一個(gè)普通的職中生一躍成為重點(diǎn)大學(xué)的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時(shí)如何跟上重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度也一直是我最擔(dān)心的。雖然沒有表達(dá)出來，卻一直在我腦子里浮現(xiàn)。與那些從高中考上來的學(xué)生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發(fā)生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時(shí)間。后來在軍訓(xùn)中與其他系的學(xué)生一起軍訓(xùn)，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學(xué)校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強(qiáng)，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學(xué)習(xí)上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時(shí)機(jī)的給我們打氣，從補(bǔ)課的第一天到開學(xué)典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實(shí)面前，我深深地感受到，在學(xué)習(xí)上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動(dòng)上著手。在這方面院里費(fèi)盡了心思，提前補(bǔ)習(xí)我們欠缺的基礎(chǔ)課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。這一段時(shí)間對我從一名職中生到重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生的轉(zhuǎn)變有著巨大的影響。我發(fā)覺我的差距很大，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊迫感，我不能掉隊(duì)，我可以把距離縮短。在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸地增強(qiáng)了我的自學(xué)能力，同時(shí)一種適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學(xué)長介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助我們調(diào)整學(xué)習(xí)方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。

篇10

在支教的過程中讓我了解自身的許多不足，要加強(qiáng)自身的知識儲(chǔ)備。在活動(dòng)開展中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足，這也給了我很好的啟示，讓我對于自身更加了解，要求我要更加嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)自身的知識儲(chǔ)備。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)，請笑納！

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)1有一種生活，你沒有經(jīng)歷過就不明白其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會(huì)過就不明白其中的歡樂;你沒有擁有過，就不明白你有多幸運(yùn)。在這個(gè)支教過程中，我痛并歡樂著。

在教學(xué)上，我因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，所以一開始備課不夠完整，課堂組織本事不行。我發(fā)現(xiàn)自我的問題后就不斷地進(jìn)行反思，尋找一些改善的方法，并進(jìn)取認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師是如何管理。在聽課過程中，我會(huì)把指導(dǎo)教師一些好的教學(xué)技巧詳細(xì)地記錄下來，然后認(rèn)真地總結(jié)歸納。在備課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真地查找資料，或參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，把教師激勵(lì)學(xué)生的方法記錄下來。我也會(huì)備完課后，把PPT，教學(xué)理念，教學(xué)辦法告訴指導(dǎo)教師，尋求指導(dǎo)教師的提議。因?yàn)橹笇?dǎo)教師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，在教學(xué)方面必須能給予我專業(yè)的指導(dǎo)。在上課的時(shí)候，我就根據(jù)學(xué)生的具體情景，靈活地運(yùn)用這些技巧。

例如：我不明白如何上第一節(jié)課，于是備課后會(huì)請指導(dǎo)教師指導(dǎo)并提出哪些需要修改的地方。在聽了另一位指導(dǎo)教師的課后，我初步了解到如何上一年級英語課。要根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，心理活動(dòng)等特征，進(jìn)行課件活動(dòng)設(shè)計(jì)。不要只是枯燥無味地講知識點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，讓學(xué)生聽得無聊乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，我也講得十分的辛苦，都是在熬時(shí)間。設(shè)計(jì)課堂時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，分小組進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)。改變了教學(xué)的方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，我講得也很有信心，整體來說，教學(xué)效

果也比較好。

在支教過程中，最讓我頭疼的是班級紀(jì)律的管理。一年級的學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，如何管理好班級紀(jì)律是一件難事。于是，我在聽課過程中，更加注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師管理班級的技巧的方法。我總結(jié)了一下三種管理紀(jì)律的方法：建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制;發(fā)揮榜樣的作用;不斷提高教育教學(xué)本事，樹立威嚴(yán)。我靈活地運(yùn)用這些技巧，逐漸地，在班級管理方面，我的本事有所提升。

作為一名大學(xué)生，必須走向社會(huì)，把自我所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身解決問題的本事。這些問題的逐步解決，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我更有信心地應(yīng)對未知的困難。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)220__年4月25日-20__年4月29日，我們政法系28名在校大學(xué)生懷著無比激動(dòng)的心境奔赴馬坡小學(xué)支援教育、宣傳法律，我也有幸成為其中一員，自然也是開心不已。短短五天的時(shí)間，我們由陌生到熟悉，分別時(shí)大家的依依惜別，都讓我們倍感窩心，大家就像親密無間的親人，讓我們有種回到了家的溫馨感，由此對于這次活動(dòng)我感觸真的很深切，同時(shí)更是我成長過程中一段舉足輕重的經(jīng)歷。

馬坡小學(xué)位于榆中縣馬坡鄉(xiāng)馬坡村，在蘭州市屬于海拔最高，所以構(gòu)成的高寒氣候當(dāng)然不利于農(nóng)作物的生長，而是種些蔬菜作物，鑒于此輕壯年大多常年在外打工掙錢，只留些婦女和老人照顧孩孩子、維持生計(jì)，但也正是由于沒有活力的注入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度也就落后，自然成為比較貧困的地區(qū)?？赡軐τ谟行﹣硖で嗦糜蔚娜藖碚f，有種回歸自然，放松緊張心境的功效，可是由于當(dāng)?shù)卣]有真正注重旅游的開發(fā)，長期住那肯定會(huì)失去新鮮感，這些實(shí)際存在的問題也就被忽略了，可能大家此刻還沒有注意到建設(shè)家鄉(xiāng)的重要X##B!

這樣的環(huán)境，在別人看來可能不怎樣的，那只能說你不夠了解，甚至于我們剛到的時(shí)候可能或多或少的覺得還不如我們自我的家鄉(xiāng)。經(jīng)過接觸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們真的很“真”。初到學(xué)校，看到同學(xué)們純真爛漫的笑臉，教師熱情周到的幫忙，聽到我們的食宿問題有困難，小朋友們爭著搶著要帶我們回家，有的因?yàn)闆]人去還哭鼻子了，晚上回到家，看到家長們和藹親善的面孔，我們的緊張感自然就消失無影了，飯桌上精心準(zhǔn)備的可口農(nóng)家飯菜，飯后不厭其煩的解釋著本地的風(fēng)土人情，睡覺前細(xì)心體貼的噓寒問暖，早間走在去學(xué)校的小路上，聽得清脆的蛙鳴、聞到屬于特有的鄉(xiāng)土氣息、周遭清新怡人的空氣、緲緲的炊煙、小朋友們嘰喳喳的談笑聲，神態(tài)自若的走在其中，一切都是那么的和諧自然，平靜安寧!有種世外桃源、返墣歸真的的錯(cuò)覺，這樣的好山好水好人，你難道不覺得身在其中也是種對生活的享受嗎

經(jīng)過了解：馬坡小學(xué)于前不久自安徽引進(jìn)了一種名為“活動(dòng)單引導(dǎo)”教育模式。即以小組為單位，充分發(fā)揮小朋友們集思廣益、暢所欲言的特點(diǎn)，這種寓學(xué)寓教、寓教寓樂的模式，有助于提高同學(xué)們課堂氛圍、增進(jìn)師生間的互動(dòng)、加強(qiáng)進(jìn)取回答問題的自信心，以減少師生的隔閡，課堂效率自然就高了，同學(xué)們?nèi)趨R貫通、舉一反三的本事也得到了煅煉?？傊@種打破傳統(tǒng)教育方式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生們的逆向思維本事，尤其是對象生員較少的馬坡小學(xué)來說，其優(yōu)越性更是不言而喻，所以深受學(xué)生們的歡迎和因地制宜的推廣。五天的時(shí)間，雖然短暫，但我們還是

覺得受益匪淺，不枉此行，當(dāng)然我們也實(shí)現(xiàn)了我們支援教育、弘揚(yáng)法制的目標(biāo)。恰逢建黨九十周年，為表慶祝也教育后人，馬坡鄉(xiāng)學(xué)區(qū)發(fā)文：各校開展“童心向當(dāng)”以歌頌黨和國家的偉大功績?yōu)橹黝}的紅歌會(huì)。在校長及全校師生的配合下，順利進(jìn)行并完美落幕!由于我們是學(xué)法律專業(yè)的，校長就要求我們給學(xué)生開個(gè)法制講座，這與我們的普法宣傳不謀而和，自然欣然應(yīng)允，在我們的充分準(zhǔn)備下，效果還是不錯(cuò)的!還有我們都不一樣程度的根據(jù)自我的興趣和所擅長的學(xué)科，真正的以一個(gè)教師的身份站上三尺講臺，在實(shí)踐中找到自我的缺陷和不足!還有我們最終搞的聯(lián)誼-“火距之旅”等文藝活動(dòng)。中國自古就有句老話：“寒門出才子”。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的提高，我們應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)看問題，不能一味的在強(qiáng)調(diào)“寒”，抑或者是也該改變其標(biāo)準(zhǔn)了。但在馬坡，我們確實(shí)是看到了，因?yàn)樽陨淼纳L環(huán)境的限制，他們渴望長大，或者是強(qiáng)大到能夠建設(shè)自我的家鄉(xiāng)，使其也繁榮發(fā)達(dá)?？吹秸n堂上他們那雙雙清明純透的充滿求知欲的眼睛，課間進(jìn)取向教師請教問題的活躍身影，做不完作業(yè)不回家吃午飯的決心和毅力，真的值得那些“溫室花朵”甚至我們這些所謂的大學(xué)生們的深思：我們在享受誰的幸福，我們在過誰的生活看

到他們，你也許就明白了，因?yàn)轶w此刻他們身上的那種屬于少年所特有的生機(jī)勃勃、意氣奮發(fā)和自信怡然的勇氣，那正是惡劣的環(huán)境所激發(fā)的旺盛動(dòng)力，豐盛的供給所不能代替的鮮活生命的沖勁與活力，這樣的生活大概才是完美無瑕，讓人覺得充實(shí)有度，而不是蹉跎光陰吧!這次的支教，真的讓我有種體驗(yàn)生活的感覺，以前經(jīng)常想離開父母的護(hù)佑，吵著要自立自強(qiáng)、要自由自在過沒人束縛的生活?？墒堑竭@我們才真正的檢驗(yàn)了我們適應(yīng)新環(huán)境的本事，我們真的能夠獨(dú)立的擔(dān)負(fù)起“家”的重責(zé)，能夠處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我所謂的目標(biāo)，平順坦蕩、問心無愧的走完自我的一生嗎

在我看來，支教是時(shí)代的產(chǎn)物，是賦予給我們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、煅煉自我本事，供給廣闊天地、完成人生試卷的舞臺;是加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)提高素質(zhì)，進(jìn)行自我準(zhǔn)確定位的砝碼;是我們理論聯(lián)系實(shí)際、主客觀結(jié)合分析問題本事、注重實(shí)踐觀念升華的梯子…最終，我期望以后還能有機(jī)會(huì)參與此類實(shí)踐活動(dòng)，也相信在此過程中我必須會(huì)不斷的提高綜合素質(zhì)、人格內(nèi)涵，以樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，更好地指導(dǎo)我今后的學(xué)習(xí)、工作和生活!

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)3首先，經(jīng)過這次支教活動(dòng)，我更加深刻的理解了教師職業(yè)的神圣和光榮。由于柳家中學(xué)地理位置比較偏僻，所以無論在生源、信息，還是各種教學(xué)設(shè)施上與__市的一些學(xué)校相比有著一些差距。同時(shí)，各個(gè)教學(xué)班級學(xué)生數(shù)也要多一些。正是在這樣的條件下，學(xué)校的教師任勞任怨，起早貪黑，毫無怨言，在學(xué)校一干就是十幾年，數(shù)十年。以班主任為例，在那里，每一位班主任都要在學(xué)生到達(dá)教室之前先到教室，通常天還沒亮，班主任就要起床。只要有一位學(xué)生沒有走，班主任教師就不會(huì)離開。其他，在學(xué)生就餐、學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，各個(gè)方面，那里的班主任教師都要想到、做到。任課教師的情景也差不多。由于學(xué)校師資不足，教師們的工作量都很大，十分辛苦，但在平時(shí)的接觸中，雖然比較累，但教師們都有一種樂觀向上的心態(tài)，對待工作還是充滿熱情，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，沒有表現(xiàn)出任何的不滿或是怨言。從他們身上，我深深地體會(huì)到了做一位人民教師的偉大。

其次，經(jīng)過這次支教活動(dòng)，在教學(xué)上也獲益良多。支教之前，我對于這次到柳家中學(xué)還是有些擔(dān)心，其中一個(gè)重要的原因就是原先我是在高中實(shí)習(xí)，對于初中教學(xué)沒有任何經(jīng)驗(yàn)。來到之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將初一年級的一個(gè)班級交給了我。這就更讓我感到很大的壓力，教學(xué)對象、教學(xué)資料都有很大的變化。在老教師的耐心幫忙下，我逐步的適應(yīng)了初中教學(xué)。這在我的人生經(jīng)歷里是一次十分難得的體驗(yàn)，對于今后的教學(xué)也是十分有益。

此外，經(jīng)過這次支教活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)那里的學(xué)生十分認(rèn)真、刻苦。雖然條件與市里相比差了很多，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，在學(xué)校里很早就能夠聽到、看到學(xué)生們在讀書，課堂上學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，自習(xí)課上也是踴躍提問。這和市里有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度真是有著天壤之別。

我的專業(yè)是漢語言文學(xué)，我從小就樹立夢想是“當(dāng)一名光榮的人民教師”，雖然之前在學(xué)校也有試講，可是真正站在講臺上給我的學(xué)生做見習(xí)班主任還是第一次。所以我既興奮能圓夢，但又緊張怕帶班帶不好。在領(lǐng)導(dǎo)與同事的關(guān)心與幫忙下，我們同學(xué)生的交流得心應(yīng)手，由于我們同學(xué)生的年齡差不大的緣故，學(xué)生很樂意同我們作無拘無束的交流，我們能夠確準(zhǔn)地把握學(xué)生裝的思想動(dòng)態(tài)，從而為更好地開展教學(xué)工作奠定了基矗

從六月開始，按照文理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，我作為文法系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，到北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)初級中學(xué)進(jìn)行支教活動(dòng)。柳家中學(xué)位于北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)柳東村，學(xué)校有初中三個(gè)年級，八個(gè)教學(xué)班。我執(zhí)教的是初一年級的一個(gè)教學(xué)班。經(jīng)過三個(gè)月的努力，比較圓滿的完成了支教任務(wù)。同時(shí)，經(jīng)過這次活動(dòng)，我也學(xué)到了很多。我來到柳家中學(xué)的第一件事是先適應(yīng)那里的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為暫時(shí)沒有問題了。生存下來了，那就該研究做點(diǎn)事情了。當(dāng)然，作為一個(gè)教師，搞好教學(xué)工作是我們的天職。對我們來說，這可比生存難多了。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，全體同學(xué)都站起來高喊“教師好”，我不由地震動(dòng)了下。當(dāng)看見他們那么可愛，聽到他們響亮的回答聲音及嘹亮的歌聲，自我好像回到從前，回到中學(xué)時(shí)代。看到他們那充滿著渴望的雙眼，聽著他們那真稚的聲音，自我有一種沖動(dòng)，恨不得一下子把自我所有的知識傳授給他們。支教三個(gè)月來，經(jīng)歷了許多事情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一次又一次地讓我深思;經(jīng)歷了許多感動(dòng)，大大小小，一次又一次地影響著我。我走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教育，了解了農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)識到了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作的困難與艱辛，體味到了農(nóng)村中學(xué)教師的酸甜苦辣。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被教師批評，會(huì)遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動(dòng)位置。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，多用親和力的語言給于肯定。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。僅有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民-主、和-諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。所以課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種情景，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，進(jìn)取地鼓勵(lì)來深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生;課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、教師建立了和-諧的關(guān)系。我還十分注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個(gè)人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還十分關(guān)心學(xué)生的生活情景，能夠和學(xué)生談心

，了解每個(gè)學(xué)生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學(xué)生。我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實(shí)際情景，經(jīng)常從自我家里帶書借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課外知識儲(chǔ)備量。

和學(xué)生進(jìn)取交往的一個(gè)方面是與生同樂，參加他們的團(tuán)體活動(dòng)，比如班會(huì)和體育比賽，進(jìn)取和學(xué)生探討班級建設(shè)的方法，。學(xué)生很喜歡教師用這種方式與他們交流，認(rèn)為我們沒有大學(xué)生的架子。假如說在與學(xué)生的交往中有什么收獲的話，除了教學(xué)處，就這點(diǎn)令我印象十分深刻。當(dāng)然，就教學(xué)活動(dòng)而言，我的教學(xué)能產(chǎn)生多少實(shí)際的成果，目前為難斷言;但就與學(xué)生融合這一點(diǎn)，我想至少有一個(gè)比較良好的局面，這對于我將來的教學(xué)工作，將是一個(gè)比較好的因素。三個(gè)月的支教活動(dòng)很快就結(jié)束了。雖然是“支教”，但實(shí)際上經(jīng)過這次支教活動(dòng)我卻學(xué)到了更多的東西。同時(shí)，由于各種原因，經(jīng)過支教活動(dòng)也暴露出在教學(xué)中存在著一些問題，期望在今后的工作過程中能夠加以改善。十年樹木，百年樹人，教師是在教育人，這是很不容易的事。三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我明白了很多對道理，感激實(shí)習(xí)給了我如此多的心得。共2頁，當(dāng)前第1頁12

那里的一切，都使我明白了:條件的好壞，關(guān)鍵在于自我怎樣看待，擁有一顆奉獻(xiàn)的心，一顆感恩的心，生活永遠(yuǎn)是完美的。在路上，當(dāng)學(xué)生親切地喊到:”教師好!”，我感到孩子是多么可愛;當(dāng)把科學(xué)的交給渴望求知的孩子，我覺得我找到了自我的價(jià)值……

在那里，我學(xué)到了許多未曾學(xué)到的東西，而這一切將使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中獲益非淺。在那里，我們苦過、累過，卻依舊笑著;我們迷惘過、徘徊過，可依舊堅(jiān)持著。支教雖然辛苦，可是鍛煉了我的意志，提高了我的本事，讓我在苦中作樂中提高了身心健康水平。支教不僅僅讓我結(jié)交了很多朋友，收獲了友誼，支教更使我長大了：學(xué)會(huì)了吃苦耐勞;學(xué)會(huì)了苦中作樂;深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性;收獲了教育經(jīng)驗(yàn)和提高了教書技巧。在實(shí)踐中，我得到鍛煉，也看到了期望，更堅(jiān)定了我從事教育事業(yè)服務(wù)社會(huì)的人生信念;從支教中也明白自我水平有限，今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善和提高自我，為真正做一個(gè)出色的人民教師做準(zhǔn)備。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)4本著深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提高孩子們的知識本事和確立孩子們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，開拓孩子們視野的宗旨。也為了磨練當(dāng)代大學(xué)生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的精神，也為了讓社會(huì)領(lǐng)略當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，更為了提高自身素質(zhì)和實(shí)踐本事，便于以后更好的服務(wù)社會(huì)及回報(bào)社會(huì)，我們便以“盡孝，感恩，反哺，回報(bào)”的自愿行動(dòng)理念于7月19日至8月5日奔赴興仁縣大山鄉(xiāng)馬店學(xué)校進(jìn)行愛心助學(xué)活動(dòng)。

7月19日午時(shí)，我們幾位愛心助學(xué)志愿者在興仁集結(jié)共同趕赴馬店學(xué)校，經(jīng)過大約兩小時(shí)的跋涉，16時(shí)左右，我們最終到達(dá)馬店學(xué)校。當(dāng)天晚上在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的安排下，我們舉行了一次關(guān)于教學(xué)、活動(dòng)的分工安排交流會(huì)議，在學(xué)校教師的熱情幫忙下，我們得到了教學(xué)所需的書。次日清晨，我們舉行了一個(gè)簡短的愛心助學(xué)開幕儀式，可能是出于新奇，孩子們對我們的到來表現(xiàn)得很激動(dòng)，對我們支教志愿者也十分熱情，開幕式結(jié)束后，我們的教學(xué)及活動(dòng)正式開啟。

教學(xué)工作開始后，我們在開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目之外，還開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)等科目。另外在課外活動(dòng)時(shí)間，我們還針對學(xué)生的興趣開設(shè)了各種文體俱樂部，無論是教學(xué)，還是課外興趣俱樂部，孩子們的進(jìn)取性都很高，學(xué)生們都進(jìn)取的配合支教教師的教學(xué)和安排。在這期間，我們的支教隊(duì)員除了要晚上在辦公室備課到凌晨之外，還高度的深入學(xué)生當(dāng)中與孩子們一齊就餐，一齊交流，一齊參加活動(dòng)。在短短的幾天的時(shí)間里，孩子們便與我們的支教教師結(jié)下了深厚的情誼。

歡樂的時(shí)光總是短暫的，短短的半個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，或許每個(gè)孩子，每個(gè)支教教師都還沒有準(zhǔn)備好理解離別，可是離別之日已經(jīng)悄然來臨。我們每個(gè)人都明白在文藝匯演結(jié)束之際就是分離之時(shí)，每個(gè)人都不愿理解，或許是學(xué)生與教師的感情深了吧，支教結(jié)束的前兩天，便已看到孩子們和教師們臉上的不舍。最終一天，或許是早已駐留在孩子和教師心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷戀化作情感的淚水從孩子們和教師們的眼眶中涌出來。

告別總是太殘忍，在教師離開之際，站在校門口看到孩子們久久駐足在教室外不愿離去，聽到他們唱起送別的歌，我們每個(gè)支教隊(duì)員心里或許都已知足。短短的半個(gè)月，教師們辛苦備課、出試題、批改作業(yè)、策劃活動(dòng)，一切都?xì)v歷在目?？吹酱蠹以谏钜估镆蛔忠痪涞幕貜?fù)學(xué)生們的來信，有誰不會(huì)為此而感動(dòng)落淚呢

8月5日，我們的此次愛心助學(xué)活動(dòng)已經(jīng)全部結(jié)束，雖然大家都很辛苦，可是收獲或許卻是刻骨銘心的。經(jīng)過這次支教活動(dòng)，我們對偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育現(xiàn)狀有了必須的了解，也對留守兒童的教育狀況有所了解。其中存在的問題是教學(xué)資源不足、教育設(shè)施不完善、師資力量缺乏、教育信息渠道不暢通等等。另外就是學(xué)生中留守兒童占的比重較大，所以我們也呼吁社會(huì)廣泛關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，尤其是農(nóng)村教育及留守兒童的教育。

此次活動(dòng)，我們給孩子帶去的不只是一種學(xué)習(xí)方式、思維方式，并且還有開闊的眼界，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。雖然我們帶給孩子們的東西微不足道，可是即使只能改變一個(gè)孩子，那也是一種成就。期望更多的大學(xué)生能夠置身于這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)自我的社會(huì)職責(zé)感，提升自身的實(shí)踐本事，關(guān)愛社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)5時(shí)光如梭、歲月蹉跎、又是一路風(fēng)塵仆仆、又是一夜星光燦爛、又是一味苦樂酸甜、又是一曲人生凱歌，問世間志愿為何物，只叫人百感交集。

七月中旬我們來到了位于甘肅省積石山縣馬家咀得馬家咀清真大寺。轉(zhuǎn)眼間短短得已經(jīng)結(jié)束了，回顧這十幾天里的工作生活學(xué)習(xí)情景，心中充滿喜悅，因?yàn)橹Ы坦ぷ麇憻捔宋?，馬家咀清真大寺的人的熱情感動(dòng)了我，與寺里的其他教員的交流提升了我。支教工作是充實(shí)的，帶給我的是沉甸甸的收獲。以前在學(xué)校就聽過很多人下鄉(xiāng)支農(nóng)支教的故事，我常常被他們感動(dòng)，同時(shí)也十分得羨慕。他們?yōu)榱藥兔ω毨У暮⒆?，從城市來到了農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，響應(yīng)伊斯蘭得號召，僅僅是為了心中那份完美的舉意—‘乜也’。如今我最終再一次成為他們中的一員，參加了此次新綠支教的支教活動(dòng)，與我們學(xué)校包括我在內(nèi)得四名志愿者和一位來自西安大學(xué)大二得大學(xué)生志愿者一齊前往馬家咀清真大寺，參加為期短短十幾天的義務(wù)支教活動(dòng)。我們馬家咀的成員前往馬家咀清真大寺，然后乘車從臨夏市出發(fā)一向到達(dá)目的地———馬家咀清真大寺，沿途的山區(qū)景色盡收眼底，群山懷抱，讓我感覺自我離大自然又近了一步。支教期間，我們會(huì)把自我所明白得知識傳授給孩子，把愛和歡樂留在山區(qū)。一批志愿者走了，另一批志愿者又會(huì)來，我們用青春和汗水維護(hù)那充滿愛的旗幟;用無悔和實(shí)踐完成愛的交接;用語言和心靈來書寫愛的故事。馬家咀清真大寺的地理環(huán)境很

不錯(cuò)，唯一不足的就是交通不方便，水也比較困難，但相對外面的學(xué)校來說，還是很落后，的確很需要我們這些志愿者給那里的孩子帶點(diǎn)他們平常學(xué)不到的知識去，能夠從小培養(yǎng)他們對伊斯蘭的興趣愛好。小孩子們活潑，可愛、十分歡迎我們的到來，我們五人熟悉了周圍的環(huán)境之后，我們整理好各自的床位，我們的住所就是這所清真寺給得一間給平時(shí)出‘者麻提’人住得宿舍，僅有四張床，和一張桌子。洗澡更是不方便，簡陋的一張桌子，四張床，組成了我們臨時(shí)的宿舍兼辦公室。

由于第二天就要開課，所以當(dāng)天晚上我們就投入分班，管理制度，選組長，備課等一系列準(zhǔn)備工作。寺里總共有七個(gè)班，分別是《古蘭(大)班》、《古蘭(小)班》、《安麥(大)班》、《安麥(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大學(xué)生兩個(gè)人負(fù)責(zé)帶得是這七個(gè)班故事課，我們倆就分工，大學(xué)生帶、而我?guī)?、《字?小)班》由于年齡都太小了、所以我們決定不設(shè)故事這門課、其他三個(gè)教師分別帶三個(gè)字母班得字母兼班主任，組長由大學(xué)生擔(dān)任，一天上八節(jié)課，早上四節(jié)，午時(shí)四節(jié)、住宿得晚上還要上晚自習(xí)，我得課安排在早上第三節(jié)，和午時(shí)第三和第四節(jié)，安排好這些之后我們就各自進(jìn)入備課狀態(tài)，正如那句話所說的：‘你明白不必須能講出來，能講出來不必須能講清楚，能講清楚不必須能夠講好?！谡嬲磳⑻ど现v臺的這一瞬間我才感覺到了這一句話的準(zhǔn)確性。或許那天晚上大家都有和我一樣的感受，我們備課一向備到晚上十二點(diǎn)。俗話說：‘是騾子是馬你得拉出去溜溜’。第二天就看我們的了。平生第二次以教師的身份站在三尺講臺上，望著臺下數(shù)十雙充滿渴望的眼睛，還真是有些許緊張，幸好事先熟悉了所要經(jīng)過的程序，內(nèi)心便漸漸平靜下來。自我介紹十分簡略，因?yàn)槲覀兊弥鹿軐W(xué)

會(huì)早已把情景通知給了同學(xué)們。于是我們很快進(jìn)入了第一版塊‘讓大家認(rèn)識你’，我讓班里的同學(xué)做自我介紹，資料要包括：姓名、經(jīng)名、年齡、愛好，所在年級等資料。經(jīng)過所謂得“第一關(guān)”，課堂的氣氛更加活躍，更加融洽了，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言。

下課的時(shí)候，與小朋友們聊聊天，一群孩子圍在你周圍的時(shí)候，他們不停地與你交談著，你會(huì)融入進(jìn)去，很開心，當(dāng)時(shí)的感受真的無法形容，喜歡與他們共處的每時(shí)每刻，雖然他們很調(diào)皮，甚至讓你喊破了喉嚨，每次上完課，都會(huì)感覺到喉嚨的不舒服，但看到他們這么開心地上完你的課，你都會(huì)把這些忘乎所以。在以后每一天的教學(xué)過程中，我每節(jié)課講完故事都要附加一個(gè)生活常用祈禱詞、像進(jìn)廁所、進(jìn)出清真寺、吃飯前后時(shí)所念得念詞等等、當(dāng)然這些是按照他們程度所加得、《古蘭(小)班》程度比另外兩個(gè)班都要好，所以總共教了九個(gè)，相對多一點(diǎn)、《安麥(小)班》中等，所以教了八個(gè)、《字母(大)班》程度相對前兩個(gè)班稍微差些，所以教了七個(gè)，相對少一點(diǎn)、我會(huì)當(dāng)天要求他們念會(huì)、第二天在一個(gè)一個(gè)考、基本上全部都會(huì)背了，當(dāng)然也有極少部分人不會(huì)背。我引用各種教學(xué)方法像課堂討論、當(dāng)堂課讓同學(xué)大概重復(fù)我所講資料、在跟他們講些和本課有關(guān)得現(xiàn)代化知識等、來盡量使課堂氣氛活躍，由于我所擔(dān)任的是故事課，所以我確保使學(xué)生在當(dāng)堂就掌握當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識資料，并在第二天復(fù)習(xí)之后在上新資料。經(jīng)過測試我發(fā)現(xiàn)這一方面收到了良好的效果。雖然自我的專業(yè)知識還不是很扎實(shí)，并且知識面還有待加強(qiáng)，但在這次支教任務(wù)中