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關鍵詞：漢語言文學；信息化時代；應用性技術；文化傳承；復合型人才

1引言

隨著我國經濟實力和綜合國力的不斷提升，漢語已經走向了世界，在國外，越來越多的外國人開始學習漢語，在國內，對于漢語言文學的研究也從未停止。我國大部分高等院校都設有漢語言文學專業(yè)，其重要意義可想而知。該專業(yè)的學生在語言表達能力、文學評論能力和文字輸出能力上都有較大優(yōu)勢，但在如今信息化時代的背景下僅僅有語言表達能力是不夠的，還要掌握一定的信息化技術，提升自身的綜合素質，使?jié)h語言文學與應用技能有效結合起來，才能提升工作效率，為就業(yè)奠定堅實的基礎。漢語言文學信息化結合應用性技術不僅符合多元化時代的發(fā)展需要，也順應了教育改革的新模式，是推進現代化素質教育的必經之路。同時，語言作為人們思想的載體，能促進文化素質的提升，豐富精神世界的內涵，將漢語言文學信息化結合應用性，能夠有效避免知識傳輸單一性的缺陷，使高等教育與時展緊密結合起來。

2漢語言文學信息化發(fā)展現狀

下面，我們從以下幾方面對漢語言文學信息化發(fā)展的現狀進行簡要分析。

2．1漢語言文學教學不適應信息化時展的需要：漢語言文學專業(yè)教學在陶冶情操，提升學生思想境界和人文素質方面具有其他學科不可比擬的優(yōu)勢，但在強調實用性人才的社會背景下，信息技術的發(fā)展日新月異，生產效率決定一切，傳統(tǒng)的漢語言文學教學就顯得與社會發(fā)展與需求格格不入，該專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中也屢屢碰壁。高校在該專業(yè)的教學過程中也發(fā)現了這個問題，但對于實現漢語言文學信息化教學的實踐還處于探索階段，實施和完善還有一定的困難和距離。

2．2漢語言文學的信息化課程設置不合理：雖然很多高校都很對漢語言文學專業(yè)設置了信息化應用的相關課程，但課時較少，教師不重視，課程安排也不合理，使其難以與教學計劃相協(xié)調。其次，漢語言文學信息化改革并不徹底，很多時候只是走形式，一些條件好的學校建設了漢語言信息化基地，但受種種因素的限制，基地的利用率不高。

3漢語言文學信息化結合應用性技術的具體對策

面對現如今這樣一個信息化高速發(fā)展的時代，漢語言文學專業(yè)的學生只有在熟練專業(yè)技能的同時，有效掌握信息化應用技術才能更好的提升自身的職業(yè)素質，增強競爭力。針對以上問題和現狀，下面，我們從以下幾方面對漢語言文學信息化結合應用性技術提出建議。

3．1建立漢語言文學與信息化應用相結合的綜合教學體系：漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)，不僅要考慮到專業(yè)素質的提高，也要顧及社會發(fā)展的需要，一方面要讓學生充分掌握應有的專業(yè)知識，另一方面也要推進教育體制改革，使信息化滲透到漢語言文學教學體系中來，合理安排課程，加強信息化管理。為了避免信息化管理流于形式，學?？梢栽趯W生自愿的基礎上采用工學結合的形式，讓學生去相關單位或企業(yè)進行實習，這樣不僅將學校所學的知識運用到實踐，也使學生認清目前的就業(yè)壓力與形勢，從而更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中，學生自主學習與合作意識會得到大幅提升，工學結合是為社會培養(yǎng)應用型人才的有途徑。與此同時，還要重視學生的個性化發(fā)展，增加“空白”藝術在教學中的運用，讓學生擁有更多自我選擇和自主安排的空間和余地，從而提升漢語言文學教學的實效性。

3．2增加師資投入，提高對信息化應用技術的重視：教師是將漢語言文學與信息化相結合的主力軍，只有教師提高自身業(yè)務素質，加強自身信息化綜合水平，才能更有效的指導學生向應用型人才方向發(fā)展。在此過程中可能面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，需要師生共同努力，不斷探索并總結經驗教訓，使教育主動與社會接軌。教師要定期接受專業(yè)化的培訓，以便更好的言傳身教。學生要積極主動的進行自主學習，不要過于依賴教師在課堂上的授課，而要自主學習信息化教程，使自身綜合素質得到提高和鍛煉。還需要學校和相關教師提高對信息化的重視程度，增加師資投入，并提供相應資金支持，促進漢語言文學教學模式的良性轉型，逐步構建漢語言文學信息一體化教學模式。

總結：

綜上所述，漢語言文學在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，它是提高國民素質，發(fā)揚傳統(tǒng)文化的有效途徑，在信息化高速發(fā)展的當今，高等教育也要緊跟社會節(jié)奏，使?jié)h語言文學教學符合多元化時展的需要，培養(yǎng)出真正的綜合應用型人才。

參考文獻

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論文摘要：漢語言文學非師范專業(yè)學生畢業(yè)實習日益困難，造成了學生沒有達到畢業(yè)實習的效果，嚴重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。創(chuàng)新和探索漢語言文學非師范專業(yè)實踐教學，規(guī)范畢業(yè)實習管理，提高學生自身素質，是該專業(yè)發(fā)展的重要目標。

畢業(yè)實習是鍛煉學生理論聯(lián)系實踐的能力、人際交往能力、實際動手操作能力、創(chuàng)新能力的重要形式，是高等學校本科教學必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實習形式主要有集中實習和分散實習兩種。集中實習是由學校統(tǒng)一安排實習單位，派教師跟隨學生至實習單位進行實踐活動的一種實踐教學形式。這種實習形式便于管理和檢驗實習效果。分散實習是按照學校統(tǒng)一的實習計劃學生自主聯(lián)系實習單位的一種實踐教學形式。這種實習形式分散靈活，但管理難度較大。

隨著高等教育的日益大眾化，大學生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，用人單位缺乏接受實習生的動力，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（設計）時間沖突等原因，高等學校畢業(yè)實習日益困難。在此形勢下，課程實踐特色不明顯，實踐教學環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)（如漢語言文學非師范專業(yè)）畢業(yè)實習面臨著更多的困境，畢業(yè)實習形式和管理方式亟待改革。

一、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習現狀

漢語言文學非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學方面的基本知識，能在黨政機關、企事業(yè)單位、科研機構、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作，具有科學素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務實作風的高級應用型人才。根據人才培養(yǎng)目標，漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習主要進行與文字材料撰寫相關的工作，如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。

和國內大多數高校一樣，吉首大學文學院作為老牌院系，開設有漢語言文學師范和非師范兩個專業(yè)。漢語言文學師范專業(yè)畢業(yè)實習采取集中實習的形式，非師范專業(yè)畢業(yè)實習采取分散實習形式。學生進行畢業(yè)實習之前，院里制定統(tǒng)一的漢語言文學非師范專業(yè)實習計劃，漢語言文學非師范專業(yè)學生于大四第一學期進行為期一個月的自主實習。學生實習結束后提交撰寫的實習日志、實習鑒定表、實習附件材料（即實習期間的成果）等。從院內近三年漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習情況看，與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實習相比較，非師范專業(yè)畢業(yè)生實習存在較多問題。首先，每屆畢業(yè)生人數都是50人以上，人數較多，全部采取分散實習形式，部分學生沒有及時聯(lián)系到實習單位，部分學生因考研和考公務員而不愿進行畢業(yè)實習。第二，部分學生對于畢業(yè)實習要求、畢業(yè)實習目的認識不清，個人畢業(yè)實習計劃和安排混亂。第三，從提交的畢業(yè)實習材料看，部分學生并沒有按要求進行畢業(yè)實習，實習日志填寫敷衍了事，沒有達到畢業(yè)實習目的。第四，因全部采用分散實習的形式，管理難度大，難以及時跟蹤了解學生實習情況，現在還沒有可行的分散實習調控機制和評價機制，畢業(yè)實習效果難以評估。因此，漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習，在很大程度上流于形式。學生畢業(yè)實習難度大，畢業(yè)實習效果不理想，學生對畢業(yè)實習重要性認識不清。院內管理難以到位，對分散實習的調控和評估不足。

二、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習困境的形成原因

首先，實習單位接受實習生的動力不足，導致實習難度加大。畢業(yè)生數量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾，使大學生實習機會減少，實習難日益突出。用人單位人員調度充足，沒必要也無心接納實習生。實習單位擔心接納實習生會擾亂用人單位正常工作計劃，占用單位資源，造成單位信息外流等等，也導致用人單位不愿接納實習生。市場經濟條件下，作為盈利個體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤，覺得接納實習生對他們而言毫無利潤，因此，也拒絕接受實習生。所有這些，都直接導致了高校畢業(yè)實習難度的增加。在這種情形之下，漢語言文學“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學生相比，落實實習單位更加困難。

其次，學校地理位置較偏僻，當地經濟欠發(fā)達，實踐教學資源相對較少。再則因為學科特點所限，學校對漢語言文學之類的文科專業(yè)實習投入不夠，重視不夠。與實踐性課程較多，實踐操作環(huán)節(jié)較強的電子通信技術、應用化工、臨床醫(yī)學等理工科專業(yè)相比較，像漢語言文學之類的文科專業(yè)課程實踐特性不明顯，專業(yè)實踐效果不明顯，實踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性，專業(yè)實踐難以取得立竿見影的效果，該類專業(yè)的基礎實驗室配套、實習基地建立、專業(yè)實習都沒有得到足夠重視，專業(yè)實踐的可操作性有待加強。

再則，從漢語言文學非師范專業(yè)學生自身主觀原因看，該專業(yè)學生對畢業(yè)實習認識不夠，畢業(yè)實習目的不明確，平時缺乏實踐操作動手操作的鍛煉等，這些原因也直接導致了該專業(yè)學生畢業(yè)實習的效果不理想。該專業(yè)學生認為，與理工科相比，他們實驗課程少，實踐環(huán)節(jié)少，文字工作實踐規(guī)范可操作性不強，畢業(yè)實習可有可無。這些原因直接導致了漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)實習的不理想。因全部采取分散實習形式，學生認為處于游離狀態(tài)，實習日志、實習材料隨意杜撰，實習效果的評價難以盡如人意。大四學生即將畢業(yè)，要準備畢業(yè)論文，為畢業(yè)找工作做打算，畢業(yè)實習態(tài)度要么不認真，要么挑剔，對畢業(yè)實習敷衍了事。 轉貼于

三、漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習改革對策

1.提高對漢語言文學非師范專業(yè)實踐教學重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設的過程中，把漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習納入其中，為該專業(yè)實習積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中，重視漢語言文學專業(yè)實踐教學的改革，加大實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生日常辦公軟件應用、資料查找分類、公文書寫、活動組織能力的鍛煉，注意對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)知識過硬、能力可靠的人才。對漢語言文學非師范專業(yè)實習開展調研，不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實習形式和管理制度，幫助學生正確處理好畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關系，提高畢業(yè)實習質量。為避開畢業(yè)實習與畢業(yè)論文沖突，吉首大學文學院將從2009級開始在大三進行畢業(yè)論文的選題工作，以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。

2.整合資源組建近便專業(yè)實習基地，靈活調整實習形式。將學校資源、院系資源與當地資源進行整合，為漢語言文學非師范專業(yè)組建近便實習基地，解決實習單位難以落實的問題。如吉首大學文學院已經在當地團結報社、電視臺、校報、校電視臺為新聞專業(yè)建立了專門的實習基地，既解決了很多學生畢業(yè)實習問題，又為平時的課程見習和實踐教學提供了便利。漢語言文學非師范專業(yè)亦可在當地政府部門、各企事業(yè)單位、公司建立近便實習基地，以便接納部分畢業(yè)生實習，解決實習單位難以落實的問題。在近便實習基地的畢業(yè)實習可采取集中實習形式，方便院系管理和及時調控實習進程，監(jiān)控實習效果。同時有利于加強學校與地方聯(lián)系，加強學生與社會的聯(lián)系，爭取與政府、單位就工作中的現實問題進行研究，開展橫向和縱向合作，使得單位、學校、學生三方互利互惠。

3.提高學生自身素質，明確畢業(yè)實習的重要性。漢語言文學非師范專業(yè)學生提高自身素質，有較強的動手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底，是學生進行畢業(yè)實習的先決條件，是學生畢業(yè)實習圓滿完成的基礎。漢語言文學非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應該與用人單位需求接軌，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫，為他們的畢業(yè)實習提前打好基礎，為就業(yè)增加砝碼。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)實習是學生本科學習必不可缺的一個重要部分，也是學生即將步入社會進行角色轉換（由學生轉變?yōu)樽允称淞Φ膭趧诱撸┑匿亯|。通過實習，可以檢驗我們學習的效果，提前進行角色轉換的心理準備，為就業(yè)做預演。在實際生活當中，畢業(yè)實習的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認可。學院應提早將畢業(yè)實習種種必要性告知學生，對需要自主聯(lián)系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。

4.規(guī)范畢業(yè)實習管理，采取適當的調控和評估機制。畢業(yè)實習的全過程應該包括計劃制定、日程與人員安排、過程監(jiān)控、效果評估、實習反饋與調整，但在實際執(zhí)行過程中實習過程的監(jiān)控、實習效果的評估、實習的反饋與調整很難落到實處。就吉首大學文學院來說，漢語言文學師范專業(yè)的集中實習較為圓滿，畢業(yè)實習早期的計劃安排、實習過程的檢查、實習效果的評估都落到了實處，學生實習日志撰寫工整，實習反饋暢通，實習后學院總結評價工作到位。但漢語言非師范專業(yè)的實習監(jiān)控、實習效果評定難以落實。針對漢語文學非師范專業(yè)的分散實習與集中實習，院內可派老師指導（5-10人配一名指導教師），指導教師不需隨學生前往外地實習單位駐點，但必須隨時了解學生情況，在當今信息發(fā)達的條件下，可以通過QQ、電子郵件、電話等多種形式與學生聯(lián)系。學生實習返回后，由院內統(tǒng)一的實習成績評定小組通過看實習日志、實習材料、學生答辯和材料展示評定學生成績。用行動肯定學生的成績，引起學生的重視。

漢語言文學非師范專業(yè)畢業(yè)實習是專業(yè)人才培養(yǎng)目標與市場需求對接的必由之路。探索漢語言文學非師范專業(yè)可行的實踐教學操作模式、尋找專業(yè)實習的可行途徑，對維持該專業(yè)發(fā)展的意義重大。

參考文獻

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關鍵詞：就業(yè)導向；漢語言文學；教學改革

一、傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)教師的優(yōu)勢和作用

1.傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學具有悠久的歷史和突出的地位。漢語言文學專業(yè)主要的研究方向在于漢語言文學的現象和文學規(guī)律，是現代人文學科的重要組成部分。漢語言文學專業(yè)和中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密，一方面需要提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)和技能，另一方面則肩負著傳承中華民族精神的重要任務，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚人文素養(yǎng)和社會科學知識的人才，是對社會發(fā)展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質共同決定了人文素養(yǎng)底蘊的厚度，一個國家要實現興旺發(fā)達，不僅僅要在科技創(chuàng)新能力上更勝一籌，還要在人文素養(yǎng)上更上一層樓。人文素養(yǎng)在人的可持續(xù)發(fā)展和其他專業(yè)的開拓和研究上起到的作用都是至關重要的，人文素養(yǎng)決定了一個人的創(chuàng)新能力、學習能力、社會交往能力等多方面的能力和素養(yǎng)。在漢語言文學和人文學科、自然學科日益交融和滲透的時代背景下，不僅僅其自身的專業(yè)學科發(fā)展日益重要，去對其他專業(yè)科學的輔助作用和輻射作用也越來越強，漢語言文學專業(yè)教學在高等教育人才培養(yǎng)和學科發(fā)展中的地位是不可或缺和不可替代的。

2.漢語言學科發(fā)展相對成熟，具有深遠的影響。漢語言文學專業(yè)在我國高校中具有悠久的發(fā)展歷史，在長期的教學和實踐中已經成立了豐富的教學經驗，學科發(fā)展和專業(yè)建設體系已經非常成熟，具有專業(yè)的扎實基礎和雄厚的整體實力，在核心競爭力、重點學科和國家級科研項目都上都遠遠超過其他專業(yè)和學科，形成了很多高質量的學科研究成果，一方面具有德高望重的的、影響力深遠的專家和教授，另一方面則具有高學歷的、年輕有活力的青年教師，形成了老中青三代相互銜接的師資隊伍。另外，還形成了一批具有專業(yè)特色的精品課程，帶動了全國漢語言文學專業(yè)的發(fā)展，提升了畢業(yè)生的整體素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、漢語言文學教學的現狀分析

1.教學模式陳舊落后。不管是在漢語言文學的專業(yè)教學中還是在其他專業(yè)科學的教學中，教學模式上都存在著類似的弊端和缺陷，那就是教學模式老套、死板，課堂氛圍對學生失去了活力和吸引力，學生的學習熱情難以調動起來，教師在傳授知識的時候依然采取灌輸式思維，學生接受知識的過程是被動的和消極的，掌握知識的效率非常低。在掌握知識的時候還只局限在課本之上，沒有將知識結構體系的發(fā)展納入到社會發(fā)展體系之中，導致所學和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語言專業(yè)教學模式一直只注重理論教學而忽視實踐教學，這和高校培養(yǎng)綜合性人才的宗旨相背離。

2.教學方法單一。我國漢語言文學專業(yè)教學歷史悠久，前人已經形成了豐富的研究成果，如今專業(yè)教師和學者的研究大多建立在前人的基礎上，并沒有多少的創(chuàng)新之處，這導致教學模式已經相對成熟和固化，教學模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動。即便我國教育模式改革正在如火如荼地進行，國家對高校教學模式創(chuàng)新提出了開拓創(chuàng)新和突破枷鎖的重要要求。但是，漢語言文學專業(yè)的教學卻一直停留在傳統(tǒng)模式上，教學方法和教學手段沒有發(fā)生實質性的轉變。部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)得到填鴨式教學方式中，學生的學習熱情被大大挫傷，學習效率一直難以提升。

三、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學改革的緊迫性和必要性

1.從高等教育的發(fā)展趨勢上來看。自從高校擴招以來，高等教育就已經從傳統(tǒng)的精英教育和學歷教育轉變?yōu)榇蟊娊逃吐殬I(yè)教育。大眾教育要求高校必須擴大辦學規(guī)模、多元化模式，實現教學目標和層次的多樣化。但是高等教育擴張帶來的一個直接的問題就是高校畢業(yè)生幾何式增長，就業(yè)壓力與日俱增。相關調查統(tǒng)計數據顯示，2001年我國普通高校畢業(yè)生人數只有一百多萬，而短短的十幾年之后，每年普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)人數已經達到了900多萬，數量增長之多令人瞠目結舌。新成長的勞動力已經進入到了就業(yè)高峰期，高校畢業(yè)生增強大導致了就業(yè)壓力達到空前的高度，高校畢業(yè)生數量和市場需求崗位的總體狀況相對緊張。在教育發(fā)展新趨勢和高校畢業(yè)生就業(yè)結構性難題相互矛盾的情況下，高校各個學科和專業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，漢語言溫煦專業(yè)亦是如此。在連續(xù)擴招的情況下，社會對漢語言文學專業(yè)的人才已經達到了飽和，學生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。高校教師需要進行深入地調查和研究，總結出社會對人才的需求，因時而動，將專業(yè)教學的改革作為大學教育改革的落腳點和出發(fā)點，讓高等教育改革和人才的培養(yǎng)趨勢趨于一致。

2.從社會發(fā)展對人才的需求上來看。近年來高校生就業(yè)形勢嚴峻一部分原因是高校擴招導致畢業(yè)生激增，另一方面則是因為我國社會已經進入到以經濟為主導的社會，市場經濟體制已經基本確立，社會發(fā)展達到了前所未有的速度，產業(yè)結構調整趨勢凸顯，崗位和職業(yè)發(fā)生了本質性的轉變，大學生職業(yè)選擇具有更多的自主性和多元性，原有的人才類型和社會發(fā)展需求漸行漸遠，人才的知識結構和綜合素養(yǎng)與用人單位之間難以吻合，高等教育的人才培養(yǎng)方案落后于時展的速度，改革不乏相對滯后。時代在發(fā)展，社會分工在細化，社會對人才的綜合素質和能力提出了更高的要求，同時也對漢語言專業(yè)人才提出了新的要求，漢語言文學專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學生的寫作能力、審美能力和語言溝通能力，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和交際能力，使得學生能夠學以致用，在教學科研、文學創(chuàng)作、廣告策劃、新聞宣傳中發(fā)揮自己的綜合能力。從目前的就業(yè)形勢上來看，市場營銷、新聞、媒體、廣告和出版行業(yè)對漢語言專業(yè)的人才需求比較大，漢語言專業(yè)在人才培養(yǎng)的時候應該充分考慮到社會崗位對人才的需求，并適時地調整培養(yǎng)的方向，讓學生一方面要具備專業(yè)的理論知識，另一方面要具備滿足社會崗位工作的需求和要求。否則，學生在離開校門之后面對工作崗位則會顯得束手無措、無能為力，難以成為合格的應用性人才。如何將知識轉化為工作能力，是漢語言文學專業(yè)教學必須要思考的重要一點。

四、以就業(yè)為導向，深化漢語言文學專業(yè)教學的途徑

1.進行課程體系升級，變革人才培養(yǎng)方式

高校在漢語言文學專業(yè)教學中應該堅持以學生發(fā)展為本位的原則，將教學方針定位在實現學生發(fā)展層面上，積極動態(tài)地調整專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系設置，以應用型人才的培養(yǎng)作為主要教學目標。應用型人才就是立足于就業(yè)為導向的、在一定知識體系基礎上具有相應的實際操作技能和應用水平的人才。課程建設改革是實現應用型人才培養(yǎng)目標的重要方式和手段，為了很好地提升高校漢語言專業(yè)學生的綜合應用能力這一教學目標，高校就要致力于課程體系的改革，反思現有的課程體系和課程教學存在的弊端，在精確把握社會發(fā)展需求的基礎上，探索漢語言專業(yè)教學的教育規(guī)律，改革和變革傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，進行科學的教學資源配置和課程體系規(guī)劃，實現知識型人才向應用型人才的轉變，讓漢語言專業(yè)學校教育和未來的職業(yè)崗位需求緊密融合在一起，真正做到學以致用，使得社會對人才的需求得到充分的滿足。

高校在變革漢語言專業(yè)課程體系設置時應該把握應用性和特色化的原則，開設的專業(yè)課程要兼具理論性和實用性。當今社會是知識經濟時代，互聯(lián)網普及度已經非常高，大數據、云計算正在如火如荼地發(fā)展，而對網絡編輯人才的需求量則會大比例上升，漢語言專業(yè)人才依然是各類傳統(tǒng)媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據未來行業(yè)發(fā)展需求、現代社會發(fā)展趨勢來開發(fā)應用課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重，提高計算機能力以應對辦公自動化、交際信息化、影像化的時代特征。

2.注重實踐教學環(huán)節(jié)

在漢語言教學課堂之外，教師還要注重第二課堂的訓練，強化對學生實踐能力的提升，在鞏固學生課堂知識學習的基礎上，發(fā)揮第二課堂的重要作用，教師可以鼓勵學生積極地參與到各類社團活動之中去，為學生改革方面的學習創(chuàng)造有利的條件，將理論知識和實踐技能聯(lián)系在一起，幫助學生順利從學生過渡到社會人角色。

其次，加強實習基地建設，加大職前培訓的力度。積極借用、整合教育資源，為學生搭建課外訓練平臺，加強學校和用人單位的合作，建立學校與實習基地間的直接通道，擴大實習基地的選擇范圍，可由原來的學校、機關、新聞媒體擴大到社會各行各業(yè)，以適應畢業(yè)生實習多樣化的需求。

參考文獻：

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關鍵詞：漢語言文學；創(chuàng)新；就業(yè)；重視；理念

我國的漢語言文化傳承已久，有著數千年的歷史，在漫長的歷史長河中，不斷發(fā)展著、變化著。隨著現代經濟、文化的不斷進步，現代社會和人們對現代漢語言文學的需求也發(fā)生了變化。漢語言文學教育是我國素質教育的組成部分，因此，如何能夠使?jié)h語言文學富有現代信息化的氣息，并使其與學生的才情培養(yǎng)相關聯(lián)，已經成為一個具有深刻意義的問題。只有及時更新教學理念，促進教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，才能賦予現代漢語言文學教學新的生機，使其與時俱進，在實現信息化發(fā)展的同時，促進學生才情的培養(yǎng)。

一、現代漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)的意義

1.有助于漢語言文學教學的不斷創(chuàng)新

漢語言文學的教育歷來是各個階段都十分重視的，它是一個國家、一個民族的文化和精神映射的表現。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，其對教學內容、教學理念的認識還只停留在初始階段，與社會發(fā)展速度和進程相比，存在一定的滯后性，漢語言文學教育改革已經刻不容緩。將信息化和對學生才情的培養(yǎng)融入漢語言文學教育中，能夠豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式方法，與當今的社會風尚和特色緊密相連，有利于教學的改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更具能力和才氣的學生，有利于漢語言教育的發(fā)展和進步。

2.有助于相關專業(yè)學生的就業(yè)

漢語言文學專業(yè)主要是對我國語言文化和語言使用的學習，其對各種應用文體、語句使用、語言文化等都有著較為系統(tǒng)的學習，因此這門專業(yè)可以說是較為“書本化”的一門學科。在漢語言文學專業(yè)的學生就業(yè)時，雖然有很多的社會崗位能夠接納這類畢業(yè)生，但是往往因其專業(yè)特質而不能委以重任，只做些簡單重復的工作，漢語言文學的學生就業(yè)困難的問題依然存在。這很大程度上與漢語言文學的教學模式和教學理念有關系，以往的漢語言文學教育忽視信息化發(fā)展和對學生個人才行的教育，很大程度上限制了學生的發(fā)展。將信息化融入漢語言文學中，能夠使學生通過對辦公自動化、信息化平臺的學習和應用，提高其就業(yè)能力。而加強對其才情的培養(yǎng)，則會使學生成為一個具有綜合能力的人才，具有才情的學生往往具備一定的創(chuàng)新能力和豐富的學識，其在就業(yè)時更具競爭力。

3.有助于漢語言文化的弘揚和發(fā)展

漢語言文學是一門古老的學問，有著數千年的悠久歷史，隨著歷史的變遷，漢語言文學也在不斷地變化和發(fā)展著。然而在當代，漢語言文學創(chuàng)新的步伐越來越緩慢，甚至呈現出一種疲態(tài)。漢語言文學是我國文化的精髓和代表，也代表著人們認知世界和為人處世的行為依據，漢語言文學的重要性不言而喻。隨著經濟水平的日益提高，漢語言文學所表現出的形態(tài)已經落后于經濟發(fā)展的步伐，所以說，針對漢語言文學教育的改革創(chuàng)新是十分必要的。將信息化融入現代漢語言文學的教育中，有助于漢語言文化的擴散和傳播，網絡和移動終端設備的普及，必然會將漢語言文學中的精髓完全體現出來，在信息化這一平臺的帶動下，人們將會對漢語言文學有更加深刻的認識，使得謙和、文雅的中國傳統(tǒng)風貌得到弘揚和發(fā)展，因此，漢語言文學的信息化發(fā)展對漢語言文化的弘揚具有重要意義。

二、現代漢語言文學人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.對于漢語言文學教育不夠重視

近年來，我國的經濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發(fā)展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數理化的教育，而對于文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學質量、創(chuàng)新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學素養(yǎng)和才情，造成了這一學科教學的失敗。

2.教學理念過于陳舊

我國漢語言文學教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現在的高校，教學形式不斷隨著時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨著經濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價值和意義。就現代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過于陳舊，與中學乃至小學的語文教學內容和目標并無實質性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩詞的閱讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調被動接受的教學理念，不利于學生才情能力培養(yǎng)，而且教學目標設定的滯后，對于大學生綜合能力的培養(yǎng)也沒有太多益處。所以革新教學理念，優(yōu)化教學目標，是發(fā)展?jié)h語言文學的重要任務。

3.教學方式過于單一

這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨著教育改革的推進，小學、初中的語文教學已經有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，采取傳統(tǒng)的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養(yǎng)上，對于學生實踐能力和才情的培養(yǎng)也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對于漢語言文學的信息化發(fā)展以及學生才情的培養(yǎng)是十分不利的。

三、現代漢語言文學信息化發(fā)展及才情培養(yǎng)的建議

1.提高對漢語言文學教育創(chuàng)新的重視程度

提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質的提高和優(yōu)良品德的培養(yǎng)，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。

首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規(guī)范的形式將信息化發(fā)展和學生才情培養(yǎng)融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規(guī)定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創(chuàng)新，對有助于學生才情發(fā)展的教學創(chuàng)新予以獎勵和推廣，并在各類考試中將學生的文學素養(yǎng)和綜合素質作為重要的考核標準。

其次，在資金上，對漢語言文學信息化發(fā)展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平臺的建設提供資金和技術支持，努力構建有利于漢語言文學發(fā)展和傳播的媒介。通過對政治、經濟、文化環(huán)境的調研和發(fā)展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。

2.更新教學理念，與社會發(fā)展相協(xié)調

傳統(tǒng)的教學理念已經不適合當前文化經濟發(fā)展的節(jié)奏，亟須對其進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學理念強調對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質教育的培養(yǎng)目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養(yǎng)、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內涵的基礎上，側重于對其文學素養(yǎng)和以后應對就業(yè)所具備的實踐能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學內容，優(yōu)化教學方式方法

要想促進現代漢語言文學信息化的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)，就要做好教學方式方法上的創(chuàng)新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯(lián)網和計算機為依托的多媒體教學能夠使?jié)h語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業(yè)信息自動化的教學和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以采用意境再現等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內容，從而培養(yǎng)學生的才情。

現代漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)對于漢語言文學的發(fā)展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內容滯后、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)。針對這些問題，可以通過加強對其發(fā)展的重視，更新教學理念，優(yōu)化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發(fā)展和學生才情的培養(yǎng)得到落實。

參考文獻：

[1]陳燕藝.淺析現代漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)[J].科教文匯，2014.

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【關鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。漢語言文學專業(yè)課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學生創(chuàng)新思維的構建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

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一.活動口的和基本思路

多元品文學的漢語言校園文化活動旨在通過初荷亭亭立，多元品文學的校園文化活動，提高開放大學學生對文學作品和事件的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次，多元品文學的豐富形式，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。第三，展示漢語言文學專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實踐。第四，結合國家開放大學西安分部的校園文化建設，寓教于樂，豐富教職工和學生的業(yè)余文化生活

漢語言文學校園文化活動的主題為初荷亭亭立，多元品文學，意為展示漢語言文學的專業(yè)特色，用多元、多彩的藝術形式解讀文學。所有活動作品均應為文學作品、事件、案例的演繹和解讀，活動作品包括西安廣播電視大學漢語言文學專業(yè)的學生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術形式的作品，鼓勵各種新興演繹和解讀的藝術形式。選題范圍為中國古代文學、中國現當代文學和外國文學等具體文學作品、文學現象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學的藝術作品要求探索創(chuàng)新，意蘊深遠，形式多樣，提倡真善關，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，表現形式與時俱進，思想內容健康積極，彰顯文學藝術的永恒魅力

二.活動效果的調查與分析

漢語言文學專業(yè)的校園文化活動在開展過程中，學生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和診釋文學，涌現出了一批內容豐富，形式多樣的活動作品。在活動過程中，我們以參與活動的漢語言文學專業(yè)的學生為調查對象，設計了《開放大學漢語言文學專業(yè)校園文化活動調查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學專業(yè)學生的基本情況、活動作品的內容、活動作品的形式、參與形式以及活動效果等方而的內容。調查問卷在征求業(yè)內幾位開放教育和漢語言文學專家意見并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%用專業(yè)統(tǒng)計軟件對調查結果進行了統(tǒng)一分析

(一)今基本情況分析

1、參與對象

筆者對參與此次活動學生的勝別、年齡、分校等情況進行了統(tǒng)訓一分析，根據數據分析，可以基本反映出國家開放大學西安分部漢語言文學專業(yè)學生整體的結構與層次分布，參與校園文化活動的分校直屬一分校占比12% ,直屬四分校占比12%，長安分校占比8%，高陵分校占比68%。調查數據顯示，漢語言文學專業(yè)學生男生占比28%，女生占比72%主要年齡集中在25歲以下的占比54% , 25歲35歲的占比28% ,大多為青年學生。根據調查，西安分部漢語言文學專業(yè)的學生大部分集中在高陵分校

2、作品內容

根據調查數據，西安分部的學生參與校園文化活動的作品中，選取中國古代文學為內容的占比72%，中國現當代文學內容的占比28%，外國文學的選題為零。大部分學生喜好中國古代文學題材，對古典文學情有獨鐘，由此可以反映出古代文學和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國現當代文學題材也有涉及，對于外國文學題材較為陌生，無人選題

3、作品形式

根據調查問卷，各分校參與學生采用的作品形式數據統(tǒng)計中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式;直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈診釋、書法繪畫、攝影診釋和朗誦作品等形式;長安分校主要以朗誦作品為主;高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計顯示，漢語言文學校園文化活動的作品形式呈現出多元化、豐富性的特點，學生能夠發(fā)揮自身特長和愛好，探索創(chuàng)新，凸顯個性化設計，以豐富多彩的藝術形式彰顯漢語言文學的風采

4、參與形式

根據活動方案設計，參與活動的形式可以為獨立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調查數據顯示，參與活動的學生采用了獨立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨立完成的學生占比8%，小組協(xié)作的學生占比92%;直屬四分校獨立完成的學生占比46% ,小組協(xié)作的學生占比54%;長安分校和高陵分校的學生均采用了獨立完成的形式。根據整體數據統(tǒng)計，參與活動的學生能夠根據自身的情況和選題內容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式

(二)活動效果的調查分析

1,活動效果調查

在調查問卷中，我們對漢語言文學專業(yè)校園文化活動的實施效果，學生在活動中的收獲，以及學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度等方而進行了調查。其中對于活動效果的調查分析結果顯示，認為漢語言文學校園文化活動有助于增進同學之間的交流與溝通的學生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數的72% ;認為活動能夠發(fā)揮個人特長的學生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數的90%;認為活動有助于豐富個人精神文化生活的學生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數的94%。該項調查顯示，小組協(xié)作的學生普遍認為該活動能夠增進同學之間的交流和溝通，獨立完成作品的部分同學缺乏與同學之間的交流;大部分學生認為活動能夠發(fā)揮個人的特長愛好，有助于豐富個人的精神文化生活2、學生在活動中的收獲

我們對學生在活動中關于知識直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進文化藝術素養(yǎng)和提高專業(yè)學習興趣等方而進行了問卷調查，調查數據顯示，95%的學生認為漢語言文學校園文化活動有助于專業(yè)知識的直觀化、具體化;91%的學生認為該活動有助于提升漢語言文學專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng);94%的學生認為有助于增進個體的文化藝術素養(yǎng);100%的學生認為該活動能夠提高學生對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。根據數據分析，漢語言文學專業(yè)多元品文學的校園文化活動有助于提高漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學于樂，豐富學生業(yè)余文化生活的同時，也有助于提升學生的文學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，從而增強學生的學習興趣

3、學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度

在調查問卷中，對于此次活動是否適合開放大學的教育教學特點以及是否希望該活動繼續(xù)開展等問題進行了調查，學生對此次活動的態(tài)度調查數據顯示，96%的學生認為漢語言文學校園文化活動能夠體現開放、自主、和諧的學習理念，更加適合開放大學教育教學的特點;對于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學校園文化活動的態(tài)度，其中60%的學生希望能夠繼續(xù)開展活動，26%的學生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學生參與其中，8%的學生希望能夠改進完善。根據分析，學生對漢語言文學校園文化活動給予了充分的認可和肯定，認為該活動更加適合開放大學的教育特色，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)

三.反思和探索

漢語言文學初荷亭亭立，多元品文學的校園文化活動從學生自身的愛好和興趣出發(fā)，結合自身的特長，以多元化的藝術形式診釋文學，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的學習興趣，有助于專業(yè)知識直觀化，能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，活動效果顯著，涌現了一批優(yōu)秀的活動作品，取得了一定的成果。但是根據調查分析，此次活動中仍然存在一些問題，有待反思和改進

(一)存在的問題

1、作品內容的選題不均勻

根據調查分析，活動作品的內容選題大多集中在中國古代文學，其中外國文學的選題占比為零。究其原因，學生對中國文學的內容相對熟悉，對于外國文學的內容掌握不夠。此外，從藝術表現來講，中國古代文學的藝術效果更為明顯，也導致了學生選題的側重

2、作品形式整體多元化、個別分校單一化

活動作品的形式整體呈現出百花齊放的多元化態(tài)勢，但是根據調查數據，個別分校的活動作品形式僅限于一種或者兩種藝術形式，仍呈現出單一化的傾向

3、個別分校學生參與形式簡單化

活動中學生的參與形式整體呈現出自由、多樣化的特點，但是個別分校的學生參與形式均為獨立完成，沒有小組合作的形式

4、作品質量良蕎不齊

雖然活動中呈現出了一批優(yōu)秀的活動作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質量較高的作品但是仍然存在一些作品形式單一，作品設訓粗略，內容表達不夠充分，質量欠佳的情況

(二)改進和探索

針對活動中存在的問題，以及對此次活動的總結和反思，對于初荷亭亭立，多元品文學的漢語言文學專業(yè)的校園文化活動有以下幾個方而的改進和探索

1、創(chuàng)建作品內容選題參考

對于學生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動作品內容選題參考，選題內容可以涵蓋中國古代文學、中國現當代文學和外國文學領域的作家、作品、文學思潮、文學現象等內容，給學生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務，讓學生的校園文化活動的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學生的文學視野和藝術視野

2、加強對基層分校的支持服務

根據統(tǒng)計分析，部分基層分校的學生活動作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況根據調查反饋，個別分校存在師資力量薄弱，指導教師和責任教師對活動內容領會不清楚，有趨于簡單化管理的思維，導致此次活動學生的參與形式和作品形式單一化。針對以上問題，需加強對基層分校的支持服務，完善培訓機制，讓分校的主管教師和學生能夠充分領會活動的精神，打破束縛和案臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學，豐富個人精神文化生活，構建生動、個性化的開放大學校園文化精神。

3、完善審核、監(jiān)督機制

針對作品良蕎不齊的情況，活動小組需完善審核、監(jiān)督機制，加強頂層設計，逐級管理、質量把控。加強對活動作品指導教師指導過程的審核和監(jiān)督，保障學生活動作品的整體水平和質量。

篇7

1、 漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，但同時，由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結構。

漢語言文學專業(yè)課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業(yè)的應用能力。

以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

3 、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖?，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調：

3.1 突破專業(yè)限制，進行教學內容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業(yè)的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2 重視學生創(chuàng)新思維的構建。

漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構建。

首先，教師應有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

篇8

關鍵詞：模式遠程教育人才培養(yǎng)教學探討漢語言文學專業(yè)

一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠程教育（Distanceeducation）又稱遠程教學（現在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學模式。在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網絡技術的不斷發(fā)展，產生了以信息和網絡技術我基礎的遠程教育，也就是現在的開放教育。遠程教育模式使用的學生通常是業(yè)余進修的學生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學生可以透過電視廣播、互聯(lián)網、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學習。遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學生學習的教育方式。

二、漢語言文學專業(yè)與開放教學的意義和作用

漢語言文學專業(yè)屬于文科類學科，它的教學的任務是使學生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學專業(yè)的遠程教育學習（?？苹蛘弑究疲?，不論是教育行業(yè)的教師還是文學寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學習本專業(yè)的文化知識，提高文化素質和知識水平，更好的適應不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學人才的文化需求。

三、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的開放性、規(guī)律性和科學性

（一）漢語言文學專業(yè)遠程教育的開放性

遠程教育中的漢語言文學專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網絡信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數不等的各個教學組織（或者教學點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二）漢語言文學專業(yè)遠程教育的規(guī)律性

遠程教育的規(guī)律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學“近程”，具有本質的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學”的教學方法、教學規(guī)律和教學效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學的“對象———學生（學員）”在本質問題上都有很大的差別（包括學歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學工作中尋找、總結行之有效的規(guī)律。

（三）漢語言文學專業(yè)遠程教育的科學性

不論“遠程教育”與“正規(guī)大學”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用———那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質的教育人才、文化人才和指導人才都需要走在科學發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的經典型、專業(yè)型和實踐型

（一）經典型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

實際上“遠程教育”與“正規(guī)大學”在“經典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。1.把傳統(tǒng)教育教學的課程與教育改革的課程相比較，現代有些“落后”，這樣會造成教育教學水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學”畢業(yè)的學生相提并論，顯然也會受到教育質量的影響，同時也會使更多的學生“擠”進“正規(guī)大學”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。2.遠程教育應該與“正規(guī)大學”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學、學習和考核嚴格要求的情況下提高學生學習漢語言文學專業(yè)的知識層次，達到與“正規(guī)大學”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養(yǎng)社會適應性人才不可或缺的“辦學機構”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規(guī)大學”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學方法，加強遠程教育中現代漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應該加大力度組織本校教師實現教育教學研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質”與“量”的合理性、科學性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

篇9

“多元品文學”的漢語言校園文化活動旨在通過“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動，提高開放大學學生對文學作品和事件的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次，“多元品文學”的豐富形式，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。第三，展示漢語言文學專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實踐。第四，結合國家開放大學西安分部的校園文化建設，寓教于樂，豐富教職工和學生的業(yè)余文化生活。漢語言文學校園文化活動的主題為“初荷亭亭立，多元品文學”，意為展示漢語言文學的專業(yè)特色，用多元、多彩的藝術形式解讀文學。所有活動作品均應為文學作品、事件、案例的演繹和解讀，活動作品包括西安廣播電視大學漢語言文學專業(yè)的學生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術形式的作品，鼓勵各種新興演繹和解讀的藝術形式。選題范圍為中國古代文學、中國現當代文學和外國文學等具體文學作品、文學現象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學的藝術作品要求探索創(chuàng)新，意蘊深遠，形式多樣，提倡真善美，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，表現形式與時俱進，思想內容健康積極，彰顯文學藝術的永恒魅力。

二.活動效果的調查與分析

漢語言文學專業(yè)的校園文化活動在開展過程中，學生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學，涌現出了一批內容豐富，形式多樣的活動作品。在活動過程中，我們以參與活動的漢語言文學專業(yè)的學生為調查對象，設計了《開放大學漢語言文學專業(yè)校園文化活動調查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學專業(yè)學生的基本情況、活動作品的內容、活動作品的形式、參與形式以及活動效果等方面的內容。調查問卷在征求業(yè)內幾位開放教育和漢語言文學專家意見并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%。用專業(yè)統(tǒng)計軟件對調查結果進行了統(tǒng)計分析。

（一）基本情況分析

1、參與對象

筆者對參與此次活動學生的性別、年齡、分校等情況進行了統(tǒng)計分析，根據數據分析，可以基本反映出國家開放大學西安分部漢語言文學專業(yè)學生整體的結構與層次分布，參與校園文化活動的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長安分校占比8%，高陵分校占比68%。調查數據顯示，漢語言文學專業(yè)學生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學生。根據調查，西安分部漢語言文學專業(yè)的學生大部分集中在高陵分校。

2、作品內容

根據調查數據，西安分部的學生參與校園文化活動的作品中，選取中國古代文學為內容的占比72%，中國現當代文學內容的占比28%，外國文學的選題為零。大部分學生喜好中國古代文學題材，對古典文學情有獨鐘，由此可以反映出古代文學和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國現當代文學題材也有涉及，對于外國文學題材較為陌生，無人選題。

3、作品形式

根據調查問卷，各分校參與學生采用的作品形式數據統(tǒng)計中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計顯示，漢語言文學校園文化活動的作品形式呈現出多元化、豐富性的特點，學生能夠發(fā)揮自身特長和愛好，探索創(chuàng)新，凸顯個性化設計，以豐富多彩的藝術形式彰顯漢語言文學的風采。

4、參與形式

根據活動方案設計，參與活動的形式可以為獨立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調查數據顯示，參與活動的學生采用了獨立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨立完成的學生占比8%，小組協(xié)作的學生占比92%；直屬四分校獨立完成的學生占比46%，小組協(xié)作的學生占比54%；長安分校和高陵分校的學生均采用了獨立完成的形式。根據整體數據統(tǒng)計，參與活動的學生能夠根據自身的情況和選題內容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式。

（二）活動效果的調查分析

1、活動效果調查

在調查問卷中，我們對漢語言文學專業(yè)校園文化活動的實施效果，學生在活動中的收獲，以及學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度等方面進行了調查。其中對于活動效果的調查分析結果顯示，認為漢語言文學校園文化活動有助于增進同學之間的交流與溝通的學生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數的72%；認為活動能夠發(fā)揮個人特長的學生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數的90%；認為活動有助于豐富個人精神文化生活的學生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數的94%。該項調查顯示，小組協(xié)作的學生普遍認為該活動能夠增進同學之間的交流和溝通，獨立完成作品的部分同學缺乏與同學之間的交流；大部分學生認為活動能夠發(fā)揮個人的特長愛好，有助于豐富個人的精神文化生活。

2、學生在活動中的收獲

我們對學生在活動中關于知識直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進文化藝術素養(yǎng)和提高專業(yè)學習興趣等方面進行了問卷調查，調查數據顯示，95%的學生認為漢語言文學校園文化活動有助于專業(yè)知識的直觀化、具體化；91%的學生認為該活動有助于提升漢語言文學專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學生認為有助于增進個體的文化藝術素養(yǎng)；100%的學生認為該活動能夠提高學生對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。根據數據分析，漢語言文學專業(yè)多元品文學的校園文化活動有助于提高漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學于樂，豐富學生業(yè)余文化生活的同時，也有助于提升學生的文學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，從而增強學生的學習興趣。

3、學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度

在調查問卷中，對于此次活動是否適合開放大學的教育教學特點以及是否希望該活動繼續(xù)開展等問題進行了調查，學生對此次活動的態(tài)度調查數據顯示，96%的學生認為漢語言文學校園文化活動能夠體現開放、自主、和諧的學習理念，更加適合開放大學教育教學的特點；對于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學校園文化活動的態(tài)度，其中60%的學生希望能夠繼續(xù)開展活動，26%的學生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學生參與其中，8%的學生希望能夠改進完善。根據分析，學生對漢語言文學校園文化活動給予了充分的認可和肯定，認為該活動更加適合開放大學的教育特色，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)。

三.反思和探索

漢語言文學“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動從學生自身的愛好和興趣出發(fā)，結合自身的特長，以多元化的藝術形式詮釋文學，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的學習興趣，有助于專業(yè)知識直觀化，能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，活動效果顯著，涌現了一批優(yōu)秀的活動作品，取得了一定的成果。但是根據調查分析，此次活動中仍然存在一些問題，有待反思和改進。

（一）存在的問題

1、作品內容的選題不均勻

根據調查分析，活動作品的內容選題大多集中在中國古代文學，其中外國文學的選題占比為零。究其原因，學生對中國文學的內容相對熟悉，對于外國文學的內容掌握不夠。此外，從藝術表現來講，中國古代文學的藝術效果更為明顯，也導致了學生選題的側重。

2、作品形式整體多元化、個別分校單一化

活動作品的形式整體呈現出百花齊放的多元化態(tài)勢，但是根據調查數據，個別分校的活動作品形式僅限于一種或者兩種藝術形式，仍呈現出單一化的傾向。

3、個別分校學生參與形式簡單化

活動中學生的參與形式整體呈現出自由、多樣化的特點，但是個別分校的學生參與形式均為獨立完成，沒有小組合作的形式。

4、作品質量良莠不齊

雖然活動中呈現出了一批優(yōu)秀的活動作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設計粗略，內容表達不夠充分，質量欠佳的情況。

（二）改進和探索

針對活動中存在的問題，以及對此次活動的總結和反思，對于“初荷亭亭立，多元品文學”的漢語言文學專業(yè)的校園文化活動有以下幾個方面的改進和探索。

1、創(chuàng)建作品內容選題參考

對于學生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動作品內容選題參考，選題內容可以涵蓋中國古代文學、中國現當代文學和外國文學領域的作家、作品、文學思潮、文學現象等內容，給學生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務，讓學生的校園文化活動的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學生的文學視野和藝術視野。

2、加強對基層分校的支持服務

根據統(tǒng)計分析，部分基層分校的學生活動作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據調查反饋，個別分校存在師資力量薄弱，指導教師和責任教師對活動內容領會不清楚，有趨于簡單化管理的思維，導致此次活動學生的參與形式和作品形式單一化。針對以上問題，需加強對基層分校的支持服務，完善培訓機制，讓分校的主管教師和學生能夠充分領會活動的精神，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學，豐富個人精神文化生活，構建生動、個性化的開放大學校園文化精神。

3、完善審核、監(jiān)督機制

針對作品良莠不齊的情況，活動小組需完善審核、監(jiān)督機制，加強頂層設計，逐級管理、質量把控。加強對活動作品指導教師指導過程的審核和監(jiān)督，保障學生活動作品的整體水平和質量。

4、轉變觀念、打造個性化校園文化

篇10

關鍵詞： 新建地方本科院校 漢語言文學專業(yè) 高素養(yǎng)應用型 人才培養(yǎng)模式

從上個世紀末開始，中國高等教育進入了以擴招、升格為重點的快速發(fā)展時期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。而且這些學校多建在地級城市，由專科學校獨立或合并升格而來，并以城市命名，商洛學院正是在這種大潮中誕生的新建地方本科院校。商洛學院地處陜西省商洛市，2006年經教育部批準由原來的商洛師范?？茖W校升格為商洛學院，也是商洛市唯一的普通本科院校。中文系是商洛學院歷史最悠久、規(guī)模最大的教學單位，漢語言文學專業(yè)也是商洛學院首批升本的專業(yè)。因此漢語言文學專業(yè)建設從升本伊始就受到學院的高度重視和重點支持。2007年年初，在教育部將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設作為國家高等教育質量工程建設的重要內容這一大背景下，中文系結合自身優(yōu)勢和地方特色率先探索人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效。漢語言文學專業(yè)高素養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)在2009年獲批為陜西省新建本科院校漢語言文學專業(yè)高素養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)改革創(chuàng)新的核心與紐帶是人才培養(yǎng)模式，整個實驗區(qū)要通過人才培養(yǎng)模式來帶動、架構實驗區(qū)的建設，而且整個專業(yè)建設中的課程體系改革、教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、實踐教學等方面都要與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相互配合、集成一體，從而達到提升育人質量的目的。作為新建地方本科院校，商洛學院目前正處在發(fā)展的初級階段，人才培養(yǎng)模式的探索和實踐就尤為重要。商洛學院中文系在原有改革的基礎上，結合社會對人才的需求和新建地方本科院校的特點，經過廣泛的調研、論證，對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了有效的探索與實踐。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)人才培養(yǎng)理念的確立

思想指導實踐，理念決定成敗。沒有正確理念的教育是徒勞的，而理念歪曲的教育則是危險的。所以，專業(yè)建設和人才培養(yǎng)必須樹立科學的理念。

1.樹立“人才為本，特色取勝”的教育理念。

我們遵循教育教學規(guī)律、學生成才規(guī)律、人才市場規(guī)律，著眼于學生就業(yè)的現實需要和創(chuàng)業(yè)的潛能培養(yǎng)，提出“人才為本，特色取勝”的工作理念。這一理念包含著現代社會對高等教育和人才培養(yǎng)所要求的人本思想、創(chuàng)新精神、實踐能力和品牌意識。教學工作皆以“人才培養(yǎng)”為旨歸；要求教育工作者提升自身素質，成為優(yōu)秀人才，憑借良好素養(yǎng)熏陶學生素養(yǎng)，依靠優(yōu)秀人才培養(yǎng)未來人才。特色是一種具有獨創(chuàng)意義的質性和標識。特色是實現突破、取得成功的法寶，因而我們強調漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)應突出其特色。

2.“面向基層，實踐育人”的戰(zhàn)略選擇。

商洛學院地處經濟欠發(fā)達、地理位置偏僻的商洛山區(qū)，在我省高校整體布局中，主要的服務面向陜南及周邊省區(qū)的地方經濟文化建設。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)去向是服務基層的經濟文化建設。學院“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養(yǎng)中高級應用型人才”的辦學定位，是符合學院承擔的社會功能和辦學實際的。基層單位的工作條件、工作環(huán)境及工作內容都有其特殊性，與條件優(yōu)越單位的工作差異是不言而喻的。這種工作特性的差異，決定了對人才需求的差異。因此，對于新建本科院校漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們做出“面向基層，實踐育人”的戰(zhàn)略選擇。

3.“注重素養(yǎng)，凸顯應用”的錯位優(yōu)勢。

漢語言文學專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學科。但是，在當前教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現出來。加之近年來高等院校的擴招，國家人力資源配置政策在畢業(yè)生分配上的改革，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)現狀越來越嚴峻，尤其是新建地方本科院校的漢語言文學專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢越來越模糊。新建地方本科院校漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能一味地向傳統(tǒng)的特別是強勢的普通本科院?？待R，而應該著眼于基層工作需要與學生成才需要的契合點上，立足于與其他高校同類專業(yè)人才、與本校其他專業(yè)人才的差異性上，從而使培養(yǎng)的人才擁有錯位優(yōu)勢。這種錯位優(yōu)勢就是“注重素養(yǎng)，凸顯應用”，在教學過程中注重學生素養(yǎng)的提升和學生的應用實踐能力的提高。

4.“高在素養(yǎng)，強在技能，贏在特色”的培養(yǎng)思路。

為確保新建地方本科院校漢語言文學專業(yè)人才“注重素養(yǎng)，凸顯應用”的錯位優(yōu)勢，我們提出“高在素養(yǎng)，強在技能，贏在特色”的人才素質要求和培養(yǎng)思路。作為面向基層，服務地方經濟文化建設的主力軍，新建地方本科院校漢語言文學專業(yè)人才要有較高的人文素養(yǎng)、過硬的專業(yè)技能和較為鮮明的個人特色。其中，“素養(yǎng)”包括政治素質、品格修養(yǎng)、科學知識、基礎文明等要素，“技能”包括專業(yè)能力、實踐技能、創(chuàng)業(yè)本領等方面，“特色”是人文素養(yǎng)、技能專長、個性魅力的綜合體現?！八仞B(yǎng)”、“技能”、“特色”三位一體，層級上升，具有內在的邏輯關系：提高素養(yǎng)是基礎，培養(yǎng)技能是關鍵，形成特色是目的。與過去籠統(tǒng)地培養(yǎng)學生的思想品德、科學知識和專業(yè)能力相比，這種素質要求和培養(yǎng)思路，更加符合大學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，更加符合當代社會對大學生素質的要求，也更有利于實現促進人的全面協(xié)調發(fā)展的教育目的。

二、創(chuàng)新試驗區(qū)人才培養(yǎng)模式的建構

1.依據學院性質和功能，科學定位人才培養(yǎng)目標。

我們清醒地認識到，新建本科院校與重點大學沒有可比性和競爭力，我們的人才培養(yǎng)、教育教學不能照搬或移植他們的模式和做法。新建本科院校漢語言文學專業(yè)的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，絕不能脫離學院的性質、定位和功能。

基于這種認識，我們緊密圍繞學院的自身特性、服務面向和社會功能，對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)進行科學定位。學院的絕大部分生源來自農村，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)去向是服務基層經濟文化建設?；鶎訂挝坏墓ぷ鳁l件、工作環(huán)境及工作內容都有其特殊性，我們的人才培養(yǎng)必須由知識傳授型人才向知識應用型人才轉變。因此，我們對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標作出這樣的定位：“立足商洛，面向陜西，服務基層，培養(yǎng)自強自立、基礎扎實、技能過硬、特色鮮明的，能從事基礎語文教育與研究，能適應現代社會經濟文化建設對本專業(yè)人才的多維要求，具有良好素養(yǎng)、實踐能力，富于責任感和創(chuàng)造性的應用型人才?！?/p>

2.瞄準社會發(fā)展和需要，構建人才培養(yǎng)模式。

隨著中國經濟社會的迅猛發(fā)展，廣大基層單位對漢語言文學專業(yè)人才的需求在快速增長，對漢語言文學專業(yè)人才的素質也提出新的要求，基層單位最需要、最歡迎的是“留得住，用得上”的人才。正是因為在“留得住”和“用得上”兩方面的錯位，形成基層單位人才緊缺而大量學生卻就業(yè)無門的尷尬和矛盾。能否“留得住”是素養(yǎng)問題，能否“用得上”是能力問題。這一發(fā)現，為新建本科院漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了突破點和著力點。基于此，我們圍繞“高素養(yǎng)”和“應用型”兩個關鍵詞，構建人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式設計由五個培養(yǎng)流程、五大培養(yǎng)機制和五項保障體系組成。

人才培養(yǎng)流程：課堂教學―文體活動―技能訓練―素養(yǎng)實訓―見習實習―高素養(yǎng)應用型人才。各流程對應的功能分別是：課堂教學―教書育人；文體活動―素質拓展；技能訓練―應用技能訓練；素養(yǎng)實訓―人文素養(yǎng)強化；見習實習―綜合素質提升；優(yōu)秀人才―順利畢業(yè)就業(yè)。

人才培養(yǎng)機制：知識傳授機制―個性發(fā)展機制―能力訓練機制―文明養(yǎng)成機制―市場接軌機制。各機制包含的主要內容分別如下：

知識傳授機制：課程體系構建

個性發(fā)展機制：三大系列活動：素養(yǎng)系列、技能系列、特色系列；

能力訓練機制：十項技能訓練：普通話、三筆字、演唱、舞蹈、公關、宣傳、求職等；

文明養(yǎng)成機制：現代禮儀實訓、辦公室業(yè)務實訓、會務工作實訓、面試技巧實訓等；

市場接軌機制：工作見習、尋找差距、全面提升、貼近市場；

人才培養(yǎng)保障體系：包括管理服務、教育資源保障體系，教學質量監(jiān)控、評價體系，學生社團組織體系，技能訓練和人文素養(yǎng)實訓中心，實踐教學基地體系，等等。

與傳統(tǒng)的育人模式相比，新的人才培養(yǎng)模式特別強化了實踐育人環(huán)節(jié)，突出了“高素養(yǎng)”和“應用型”的人才特色，追求人才培養(yǎng)與地方經濟文化建設需要、基層工作現實要求的理想對接。

3.圍繞人才素養(yǎng)和能力，完善培養(yǎng)方案，強化實踐環(huán)節(jié)。

漢語言文學專業(yè)新的培養(yǎng)方案注重強化實踐環(huán)節(jié)。新方案課程體系由通識課、專業(yè)課和實踐教學三大平臺構成，集中實踐教學平臺是對理論知識的補充和拓展。在傳統(tǒng)的教書育人、管理育人、服務育人基礎上，我們旗幟鮮明地提出“實踐育人”，新方案的顯著特點就是突出“實踐”、“實用”和“實訓”。落實在培養(yǎng)方案中，表現為豐富實用性強的課程，增加實踐教學課時，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是強調專業(yè)技能訓練、人文素養(yǎng)實訓、職業(yè)資格證書考取和文學創(chuàng)作等。在總課時不斷壓縮的前提下，我們保證了實踐教學課時，使專業(yè)理論教學課時與實踐教學課時分別占74.62%和25.38%。

為了強化實踐環(huán)節(jié)，我們編寫了《實踐教學大綱》，確保實踐教學的規(guī)范有序；成立了“商洛學院中文系技能訓練中心”，下設十個部：普通話與演講部、寫作與文秘部、舞蹈與表演部、演唱與音樂部、新聞與宣傳部、交際與公關部、書法與美術部、話劇與曲藝部、體育與健美部、求職與就業(yè)部。每個部集中強化訓練一種技能，每位學生根據自己的興趣愛好和就業(yè)意向的需要自由選擇。建成了“中文系人文素養(yǎng)實訓中心”，下設五個實訓室，在任課老師和專業(yè)人員指導示范下開展實訓，第一實訓室主要承擔現代禮儀實訓，包括服飾禮儀、接待禮儀、餐飲禮儀、公關禮儀、服務禮儀、行政禮儀等禮儀實訓等；第二實訓室主要承擔演唱、舞蹈、演講、表演、口才等個人才藝實訓；第三實訓室主要承擔會務工作和求職面試模擬等實用技能實訓；第四實訓室主要承擔辦公室業(yè)務、現代化辦公設備及日常接待工作等辦公技能實訓；第五實訓室主要承擔大學生形體、氣質等素養(yǎng)實訓。上述訓練取得良好的效果，深受師生和用人單位的歡迎。隨著高素養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)的進一步建設，還將進一步建設新的實訓室，開展新的實訓項目。

4.追求育人質量和特色，深化教學改革，構建保障體系。

為了確保人才培養(yǎng)質量和特色，不斷推進和深化教育教學的改革創(chuàng)新。

其一是不斷推進教學改革和教育研究。為穩(wěn)健更新教學內容，及時將最新學術信息引進課堂。在整合傳統(tǒng)課程的同時，開設了《賈平凹研究》、《商洛文化概覽》、《申論及行政能力測試》等全新課程，同時定期開展中文系學術信息窗活動，聘請著名專家學者傳遞學術信息和經驗，營造科研氛圍和環(huán)境，提升教師科研水平，為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)儲備永續(xù)發(fā)展的能量。

其二是改進教學方法。通過各種培訓讓教師能熟練使用現代化教學手段，在課堂教學中推廣研討式、對話式、互動式等靈活多樣的教學方法，提高學生參與度，確保學生主體性。改革考核形式、內容和方法，強調學生平時學習、自主學習，提高平時成績比例，在考核知識的同時考查學習方法和學習態(tài)度。

其三是構建完備有效的保障體系。學院成立漢語言文學專業(yè)高素養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設領導小組。學院領導堅持指導漢語言文學專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作，中文系黨政聯(lián)席會議定期研究專業(yè)建設和人才培養(yǎng)重大問題。根據本科教學需要，及時調整了基層教學組織，選派精兵強將擔任教研室主任，同時成立了中文系教學督導專家組、中文系學生畢業(yè)論文指導及答辯委員會等專門機構，為漢語言文學專業(yè)高素養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)提供完備的組織保障。

制訂了《中文系本科教學規(guī)范》、《中文系畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及答辯規(guī)定》、《中文系規(guī)范教師管理培養(yǎng)優(yōu)良學風提高教學質量的若干的意見》、《中文系加強學生管理 建設優(yōu)良學風提高學生綜合素質的若干意見》、《中文系黨建工作細則》等一整套規(guī)章制度，確保教育教學和人才培養(yǎng)工作規(guī)范有序。

鼓勵高職稱、高學歷教師優(yōu)先上講臺。尤其是具有教學經驗或者在學院教學技能競賽中獲獎的高水平教師首先安排承擔本科教學任務。還通過招聘引進、外出培訓、自學提高和結對幫帶等方式加強師資隊伍建設，使一線教師敬畏講臺、站穩(wěn)講臺、超越講臺。與此同時，聘請了省內外著名作家學者和具有豐富實踐經驗的專家做兼職教授，建設了一支優(yōu)秀的兼職教授隊伍，為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質教育資源。

三、創(chuàng)新試驗區(qū)人才培養(yǎng)模式的總結與思考

1.初步成效。

經過幾年的努力，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較為明顯成效，實踐育人特色日趨明顯。我們以教學為主，以“中文系學生素養(yǎng)實訓”為輔，把素養(yǎng)訓練納入實踐教學體系，突出學生素質培養(yǎng)，為參加訓練的學生建立檔案，頒發(fā)素養(yǎng)訓練合格證書，提倡并激勵學生從事文學創(chuàng)作，評選獎勵“魅力學生”。專業(yè)建設改革明顯提高了學生素質，有力促進了學生就業(yè)。目前已有多位同學發(fā)表個人專著，學生創(chuàng)作的文學作品、新聞報道等也屢見報端，多位學生在各級各類競賽中取得優(yōu)異成績。在近年來招生形勢嚴峻的情況下，我系漢語言文學專業(yè)招生形勢仍然可喜，每年該專業(yè)的報考率及報到率均名列前茅，在每年的轉專業(yè)中轉入中文系的學生也占據較高比率，很多學生紛紛要求加入“中文系學生素養(yǎng)實訓中心”鍛煉提高。專業(yè)建設的成效擴大了專業(yè)吸引力和影響力，贏得了學院及社會的認可和較為充足的生源。

2.存在問題。