導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)實(shí)習(xí)生個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

--國培計劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實(shí)施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

篇2

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)生；教學(xué)實(shí)踐智慧；生成

近年，隨著對教師專業(yè)水平的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐智慧研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要課題。教學(xué)實(shí)踐智慧是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心條件。從某種意義上說，教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)能力的強(qiáng)弱，主要取決于他所具有的教學(xué)實(shí)踐智慧的多少及其運(yùn)用情況。這一點(diǎn)對于即將正式上崗的實(shí)習(xí)生而言，同樣如此。但師范教育體制中傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)無法滿足這一要求。頂崗實(shí)習(xí)——作為一種全新的教育實(shí)習(xí)模式打破傳統(tǒng)，為師范生培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐智慧提供了契機(jī)。

一、頂崗實(shí)習(xí)：培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐智慧的契機(jī)

（1）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵?！陡呒墲h語詞典》“頂”有“支撐、承擔(dān)”、“代替”之意，“崗”即“崗位、哨位”。對應(yīng)“頂崗”一詞，就有兩層含義“擔(dān)當(dāng)起本職工作”和“替別人當(dāng)班工作”。顯而易見，頂崗實(shí)習(xí)就是“擔(dān)當(dāng)起本職工作來實(shí)習(xí)”或“替別人當(dāng)班工作來實(shí)習(xí)”。目前，頂崗實(shí)習(xí)用于師范教育領(lǐng)域，是指學(xué)生經(jīng)過針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)后，到農(nóng)村中小學(xué)（或條件相對較差的城市中小學(xué)）進(jìn)行為期半年的全職教師崗位的鍛煉，考核鑒定合格后計入學(xué)分，是一種全新的教育實(shí)習(xí)模式。（2）頂崗實(shí)習(xí)對培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐智慧的價值。智慧來源于實(shí)踐，實(shí)踐智慧“不同于理論知識或技術(shù)知識那樣將某些普遍的、固定的原理、規(guī)則運(yùn)用于對象，而是要在具體的實(shí)踐活動過程中來完成自己、實(shí)現(xiàn)自己?！苯虒W(xué)實(shí)踐智慧同樣如此。新的教育實(shí)習(xí)模式——頂崗實(shí)習(xí)為培養(yǎng)師范生的教學(xué)實(shí)踐智慧提供了基礎(chǔ)和平臺。我們知道，師范專業(yè)如同醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。醫(yī)學(xué)專業(yè)依靠臨床實(shí)習(xí)保證其實(shí)踐性與操作性，師范教育必須依靠教育實(shí)習(xí)來保證實(shí)踐性和操作性。但長期以來，師范教育體制中的教育實(shí)習(xí)根本得不到保障，不僅經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，時間更是難以保證。實(shí)習(xí)時間大約8周（其中校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練占3周），且大多安排在畢業(yè)前夕，備受學(xué)生尋求職的沖擊。實(shí)習(xí)生如同實(shí)習(xí)學(xué)校的匆匆過客，剛剛熟悉校園環(huán)境卻即將步履匆忙地離開，剛剛進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)實(shí)習(xí)又將戛然而止。在短短的五周里，實(shí)習(xí)生尚未能確認(rèn)自己的教師身份，更無法獲得屬于自己的個性化教學(xué)實(shí)踐智慧。為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)時間有一個完整的學(xué)期，學(xué)生完全參與實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)工作，包括開學(xué)、日常教學(xué)與管理、期末復(fù)習(xí)和考試等。更重要的是，“頂崗”這一概念賦予學(xué)生的責(zé)任感和使命感。任務(wù)一旦分配，頂崗實(shí)習(xí)生將頂替原任教師開展工作，在他們享有更多工作權(quán)利和自由的同時，他們的肩上責(zé)任和擔(dān)子更重。為了履行好自己的工作，實(shí)習(xí)生們積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與思考、請教指導(dǎo)老師、與隊(duì)友相互學(xué)習(xí)探究等多種形式應(yīng)對他所面對的工作。在這一過程中，經(jīng)驗(yàn)不斷累積，智慧不斷地生成，個體的個性化教學(xué)實(shí)踐智慧也隨之產(chǎn)生。

二、頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐智慧的生成策略

與集中實(shí)習(xí)相比，頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)時間長、實(shí)習(xí)范圍寬、實(shí)習(xí)深度深、實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)等優(yōu)勢。因此在實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生可以通過繼承與超越指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)、記錄專業(yè)實(shí)踐案例、開展合作探究專業(yè)活動以及進(jìn)行教育敘事研究等方式提高自身的實(shí)踐能力，從而提升自身教學(xué)實(shí)踐智慧。

1.繼承與超越指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)。教師是一個貯存著大量緘默知識的專業(yè)人員。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師總是有意識地或無意識地運(yùn)用一定的方式實(shí)踐著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（方法、模式），并在不同層次、不同問題情境中運(yùn)用“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)踐形態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通常是理解、領(lǐng)悟，是情境性和個性化的，常常具有不能言傳的特點(diǎn)，具有緘默知識（教學(xué)實(shí)踐智慧）的特征。根據(jù)波蘭尼的觀點(diǎn)，緘默知識作為一種不能言說的知識只能通過“學(xué)徒制”的方式進(jìn)行傳遞，通過實(shí)踐中新手對導(dǎo)師的自然觀察與服從而進(jìn)行。因此，一名頂崗實(shí)習(xí)生要想盡快適應(yīng)工作崗位，不僅要學(xué)習(xí)已經(jīng)形式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法，更重要的是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟指導(dǎo)老師的教學(xué)心得和各種尚未“形式化”的隱性知識和才能。對頂崗實(shí)習(xí)生而言，學(xué)習(xí)借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初登講臺時就有了進(jìn)行教學(xué)的“常規(guī)性武器”，這樣能很快熟悉教學(xué)，少走彎路，盡快進(jìn)入教師角色，教學(xué)質(zhì)量也能得到必要的保障。因此，已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為實(shí)習(xí)生們專業(yè)成長的“拐杖”。如何獲得已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？這一過程可通過以下途徑獲得：第一，指導(dǎo)教師的同期指導(dǎo)，穩(wěn)定的師徒傳、帶。頂崗實(shí)習(xí)中每位實(shí)習(xí)生都將安排一位甚至幾位老師實(shí)施教學(xué)及班級管理的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師每天同上班、同教學(xué)、一起管理班級。在這一過程中，實(shí)習(xí)生主動觀察與學(xué)習(xí)老師的行為，老師的悉心指導(dǎo)并為實(shí)習(xí)生示范，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在師徒間流淌開來。第二，校內(nèi)、校際間課堂教學(xué)觀摩與研討。經(jīng)常觀察他人的課堂教學(xué)并進(jìn)行研討，也是形成教學(xué)實(shí)踐智慧的重要渠道。頂崗實(shí)習(xí)中校內(nèi)的每堂課都可向?qū)嵙?xí)生開放，每位老師都樂意為實(shí)習(xí)生解答疑難。不僅如此，由于同地區(qū)有幾所學(xué)校同為頂崗實(shí)習(xí)基地，校與校之間的優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為幾所學(xué)校實(shí)習(xí)生共同觀摩的對象。在觀摩的基礎(chǔ)上，組織實(shí)習(xí)生單獨(dú)或與實(shí)習(xí)基地的老師們一起對課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析、審視，提出自己的個人見解，實(shí)現(xiàn)讓實(shí)習(xí)生“擇其善者而從之，其不善者而改之”的目的。

2.記錄專業(yè)實(shí)踐案例。我們知道，教師與醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)有很多相似之處。但醫(yī)學(xué)實(shí)踐在長期的發(fā)展過程中形成了一種傳統(tǒng)的實(shí)踐慣例——病歷記錄。病歷記錄是醫(yī)生記錄自身專業(yè)實(shí)踐的過程，為醫(yī)生的反思和探究提供了資料，是一種有效促進(jìn)反思和探究的重要方式。但教師就如同犯了個人或集體的“失語癥”，在規(guī)劃自身教學(xué)的同時，都很少對已進(jìn)行的專業(yè)活動進(jìn)行記錄。沒有對實(shí)踐的記錄和記憶系統(tǒng)，教師也就失去了對自己實(shí)踐進(jìn)行反思探究的重要工具，因此，專業(yè)實(shí)踐案例的記錄，如教學(xué)日志、班級管理日志，應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)實(shí)踐的一個重要組成部分。如果這一要求向在職教師提出，可能會遭遇很大的阻礙，原因之一是大多教師已經(jīng)形成無記錄的習(xí)慣，缺乏記錄的意識。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)教師的案例記錄意識，要求打破這種慣習(xí)并非易事。但是作為初入教學(xué)崗位并同時作為學(xué)生身份的頂崗實(shí)習(xí)生而言，他們有著極高的教學(xué)熱情，對教學(xué)實(shí)踐既迷惘又向往，加之有帶隊(duì)老師的組織和指導(dǎo)，對記錄實(shí)踐案例的要求往往能從一開始堅(jiān)持下來，久而久之形成慣例。雖然一開始記錄有些稚嫩，但經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，他們能越做越好。這些記錄不僅成為學(xué)生實(shí)習(xí)的留念，更是成為實(shí)習(xí)生反思探究教學(xué)活動的重要材料。教學(xué)實(shí)踐案例的記錄既是某一實(shí)踐案例的記錄，也是一種對教師自己思想變化和行為變化的記錄。寫作的過程是實(shí)習(xí)生記錄和澄清自己思路的過程；寫作過程中激發(fā)了實(shí)習(xí)生已有的知識結(jié)構(gòu)，也引發(fā)實(shí)習(xí)生的深思，從而實(shí)現(xiàn)在反思中分析、認(rèn)識、改變自己，最終超越自己。因此，專業(yè)實(shí)踐案例記錄的過程和記錄后的反思、探究過程也就成為實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐智慧的生成過程。

3.開展合作探究式的專業(yè)活動。教學(xué)實(shí)踐智慧雖然具有個性化的特點(diǎn)，但它的生成并不是一個閉門造車的過程，在教學(xué)活動中，與他人合作探究是教師生成和發(fā)展實(shí)踐智慧的重要策略和有效途徑。長期以來，教師中存在著一種典型的個人主義傾向，以學(xué)科劃分的教學(xué)常被看成是一種個體的活動形式，教師常將自己的教學(xué)行動看作是一種隱私，拒斥他人的窺探，因?yàn)樗麄兒ε卤┞蹲约旱膯栴}。問題的暴露往往被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)。因此，教師既也不愿他人來窺探，也不愿去尋求他人的幫助。這種保守的個人主義使教師間在日常的專業(yè)實(shí)踐中缺乏真正的合作與探究。

作為對教學(xué)工作極其熱情的頂崗實(shí)習(xí)生，他們有著學(xué)生的身份，他們不懼怕暴露自己的問題，他們正熱忱希望得到他人的幫助，加之有“頂崗”的任務(wù)壓頭，實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)員間的合作愿意變得十分迫切。這種合作不僅表現(xiàn)在同學(xué)科之間進(jìn)行，也表現(xiàn)在同年級，還表現(xiàn)在跨年級、跨學(xué)科（如實(shí)習(xí)生對小學(xué)教材系統(tǒng)不熟悉，相鄰年級之間的溝通與合作）中；不僅與隊(duì)友之間的合作，還有與指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師的切磋、探究。在合作與探究中，彼此的思想相互激發(fā)、相互碰撞、相互融合，最終形成具有個性化的教學(xué)實(shí)踐智慧。在與他人合作的教學(xué)活動中，有利于實(shí)習(xí)生形成教學(xué)實(shí)踐智慧的形式有很多，其中最基本的形式有：集體備課、小團(tuán)體教學(xué)診斷（如以學(xué)科組、年級組為單位相互聽課、評課，開展專題研討）、主題式研討活動。

4.實(shí)施教育敘事研究。蘇霍姆林斯基說“在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯?！苯處煂I(yè)發(fā)展理論也提出，教師應(yīng)成為研究型的教師。中小學(xué)教師做研究往往不是理論研究，而是立足于教學(xué)實(shí)踐，從教育教學(xué)中的具體問題入手，通過不斷地反思、研究，從而解決實(shí)踐中問題的研究。在研究方法上，教育敘事研究是教師實(shí)施研究的重要表現(xiàn)形式。敘事，就是講敘故事；教育敘事，就是講敘教師在教育教學(xué)過程中的故事，并在此基礎(chǔ)上對故事進(jìn)行反思，挖掘故事中的教育價值與意義。實(shí)際上，教育敘事研究就是研究者把有關(guān)教育教學(xué)的理論、理念引入活生生的教育教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)之中，并通過教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對于教育及其意義的理解。這種研究易于被老師掌握，也符合教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

作為頂崗實(shí)習(xí)生而言，他們已有一定的理論基礎(chǔ)，剛進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，肯定有很多的困惑，如果能把困惑的發(fā)生、發(fā)展、解決過程以敘事的方式記錄下來，將是更徹底的反思、自我學(xué)習(xí)的過程。在撰寫教育敘事的過程中，實(shí)習(xí)生個體會加深對教育理論的理解，會促動對個體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而更好地激發(fā)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐智慧。在實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)習(xí)生也會碰到很多有意義的關(guān)鍵事件，如果能原汁原味地呈現(xiàn)事件發(fā)生的過程，包括當(dāng)事人的所為、所言、所想、所感，就能讓人產(chǎn)生身臨其境的感受。當(dāng)在以后的教學(xué)中遇到類似情境，自然已有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。另外，由于敘事研究的敘事性，讀敘事研究的成果如同讀故事一樣有趣，同伴在分享教育敘事過程中，能感受、體驗(yàn)到當(dāng)時情境下教育教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，內(nèi)心世界受到強(qiáng)烈的沖擊與共鳴，從而使個體的智慧播種到群體的心中，激起群體智慧的漣漪。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜勇等.論教師的專業(yè)影響力：知識、場域與實(shí)踐智慧[J].中國教育學(xué)刊.2006（10）

[2]王少非等.教師專業(yè)發(fā)展：來自醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的其實(shí)[J].教師教育研究.2006（2）

篇3

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)教師 師范生 教學(xué)實(shí)習(xí) 指導(dǎo)

基金項(xiàng)目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育的重要組成部分和重要實(shí)踐活動之一，是具有師范專業(yè)特點(diǎn)的教育綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，對確保師范生的培養(yǎng)規(guī)格具有特殊而重要的意義。根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》教師（2007）4號文件精神，“完善師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標(biāo)，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力?！背浞终f明了教育行政管理部門對教育實(shí)習(xí)的高度重視。但是，在教育實(shí)習(xí)中，作為師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，認(rèn)真指導(dǎo)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，又是非常重要的。本文試想通過對指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的情況調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題的成因進(jìn)行認(rèn)真分析研究，最后提出解決這些問題的的意見或建議。

一、指導(dǎo)教師指導(dǎo)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

師范生教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分兩部分，一部分是師范院校帶隊(duì)指導(dǎo)老師（這里稱高師指導(dǎo)教師）；另一部分是中學(xué)教師（這里稱中學(xué)指導(dǎo)教師）。指導(dǎo)教師就是實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐課的科任教師，對實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)有著重要的作用，甚至決定教育實(shí)習(xí)工作的成敗。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)仍然存在許多不足。

（一）高校指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生缺乏必要的指導(dǎo)

作為師范院校的指導(dǎo)教師，他們不僅要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的思想工作，組織管理工作，更重要的是要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐，讓實(shí)習(xí)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)獲得知識與教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)能力。但是，“目前高師院校的教師并非所有人都能擔(dān)負(fù)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作任務(wù)，有些教師只能勝任本專業(yè)的教學(xué)科研工作，但對中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟悉，搞教育實(shí)習(xí)力不從心?！?在教學(xué)技能和教學(xué)能力方面不能夠給予實(shí)習(xí)生有效的指導(dǎo)。還有些指導(dǎo)教師沒有工作熱情，沒有對實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，工作中走馬觀花，很少過問實(shí)習(xí)生的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，致使教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保證。

我們對某師范大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生（兩個月的實(shí)習(xí)時間）進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：只有7%的實(shí)習(xí)生表示高校指導(dǎo)教師經(jīng)常去聽他們的課，課后進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)；有13%的實(shí)習(xí)生表示高校指導(dǎo)教師只聽過他兩次課，課后進(jìn)行了簡單點(diǎn)評；而40%的實(shí)習(xí)生反映，高校指導(dǎo)教師只聽過他一次課，課后也沒進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，有40%的實(shí)習(xí)生則反映高校指導(dǎo)教師從來沒去聽過他的課。也沒有組織與教學(xué)實(shí)習(xí)有關(guān)的活動，這些數(shù)據(jù)表明高師院校指導(dǎo)教師，在教育實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)工作做得是不到位的。

2.部分中學(xué)教師對實(shí)習(xí)生指導(dǎo)不到位

大部分中學(xué)指導(dǎo)教師，對實(shí)習(xí)生教學(xué)指導(dǎo)工作是很負(fù)責(zé)任的。但是，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，部分中學(xué)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)也還是不足。主要表現(xiàn)在：沒有認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)習(xí)編寫教學(xué)方案；聽實(shí)習(xí)生課的節(jié)次少；聽課后點(diǎn)評不祥細(xì)；對實(shí)習(xí)生教學(xué)檢查基本沒有。未能給實(shí)習(xí)生以具體詳盡的思路和教學(xué)方法指導(dǎo)。使部分實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中沒有得到有效的指導(dǎo)。

問卷調(diào)查表明：有24%的實(shí)習(xí)生表示中學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)針對性很強(qiáng)，對實(shí)習(xí)幫助很大；有42%的實(shí)習(xí)生表示，中學(xué)教師指導(dǎo)有一定的針對性，對實(shí)習(xí)有一定的幫助；有24%的實(shí)習(xí)生表示：中學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)缺乏針對性，對實(shí)習(xí)生幫助不大：10%的實(shí)習(xí)生表示：中學(xué)指導(dǎo)教師對他們的教學(xué)實(shí)習(xí)幾乎沒有給予指導(dǎo)，對教學(xué)實(shí)習(xí)沒有幫助。這些數(shù)據(jù)說明，在實(shí)習(xí)的過程中，部分中學(xué)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)仍然不足。

二、指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生指導(dǎo)不到位的成因分析

（一）高校指導(dǎo)教師方面

作為師范院校課程論專業(yè)的教師，作者近十幾年來一直從事教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。根據(jù)本人的親身經(jīng)歷及其對師范院校指導(dǎo)教師的了解，師范院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生教學(xué)指導(dǎo)不到位的主要原因有以下幾個方面。

1、實(shí)習(xí)條件艱苦，

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)大，加上學(xué)校硬件建設(shè)跟不上形勢發(fā)展的需要，造成許多學(xué)校住宿條件都比較緊張。因此，師范院校教師帶隊(duì)到中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，基本上都是與實(shí)習(xí)生一起住學(xué)生宿舍，即使不住學(xué)生宿舍也是住比較簡陋的房子，如某師范大學(xué)某教授，2011年帶隊(duì)到某中學(xué)實(shí)習(xí)，住在一個偏僻破舊的小房子里，窗戶沒有玻璃，老鼠四處亂竄，住在這樣的環(huán)境里，不了解情況的人還以為他是個農(nóng)民工。吃飯?jiān)趯W(xué)生食堂。每天用餐都是跟中學(xué)生一起排隊(duì)。況且高校教師很多人都有自己的科研任務(wù)，帶隊(duì)到中學(xué)兩個月，雖然也有時間進(jìn)行課題研究，但是苦于缺乏參考資料，仍然無法進(jìn)行正常的課題研究。所以，許多高師教師都不愿意帶隊(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。

2、一些高校指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心

在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，大多數(shù)指導(dǎo)教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，這點(diǎn)我們不可質(zhì)疑。但是也有一些指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，有些指導(dǎo)教師帶著20個學(xué)生在中學(xué)實(shí)習(xí)了兩個月，聽課總數(shù)不到10節(jié)；有些指導(dǎo)教師雖然住在實(shí)習(xí)學(xué)校，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常往家里面跑；還有的指導(dǎo)教師干脆什么都不做，只管做自己的事。據(jù)了解，某高師院校有一個指導(dǎo)教師，帶隊(duì)到某中學(xué)指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。出去了兩個月，學(xué)生沒有見到他幾次，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師也不知道有一個帶隊(duì)指導(dǎo)老師。象這樣的指導(dǎo)教師形同虛設(shè)，還不如沒有。這種指導(dǎo)教師連自己做什么都不知道，更談不上為別人做了什么，哪里還談得上對學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

3、部分指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

高師院校教務(wù)處也強(qiáng)調(diào)，要求各院系派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。但是真正實(shí)施過程中，情況確實(shí)不容樂觀。由于中學(xué)的食宿條件不好，加上教師們的教學(xué)科研任務(wù)比較重，很多教師都不愿意當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因此，要想派出真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)確實(shí)也不容易。于是，各院系在派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時，就沒有什么可選擇的余地了。有的院系派出剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，這些年輕教師，雖然有工作熱情，但是畢竟不了解中學(xué)教學(xué)情況，要想指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)工作，他們也只能是心有余而力不足；但是也給了這些年輕教師一個鍛煉的機(jī)會。從這點(diǎn)出發(fā)，我們對年輕老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)不可非議。還有的院系在派帶隊(duì)指導(dǎo)老師時，還加選擇，只要是本學(xué)期沒有課的老師，本人愿意，就去帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。這樣就出現(xiàn)了指導(dǎo)教師專業(yè)不對口，或者根本都沒有從事教學(xué)工作的教輔人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)。某學(xué)院還出現(xiàn)過由資料室人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。年輕教師、跨專業(yè)教師和教輔人員指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)，哪里談得上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這自然也會影響教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4、高師院校對指導(dǎo)老師沒有明確的要求

在師范院校有關(guān)教育教學(xué)實(shí)習(xí)的各種條文中，沒有對指導(dǎo)老師提出任何的要求。要不要派帶隊(duì)教師，學(xué)校有關(guān)部門也沒有統(tǒng)一規(guī)定。派什么樣的老師帶隊(duì)，學(xué)校也沒有統(tǒng)一要求。指導(dǎo)教師到中學(xué)后，需要做些什么，做了沒做，做得怎么樣，誰也不知道。學(xué)校對指導(dǎo)老師缺乏監(jiān)督，做不做一個樣，做得好與壞一個樣，這樣就必然造成部分指導(dǎo)老師工作不負(fù)責(zé)任，自由散漫。

（二）中學(xué)指導(dǎo)教師方面

1、指導(dǎo)教師的待遇沒有落實(shí)

作為中學(xué)教師來說，指導(dǎo)幾個實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這就在原來教學(xué)工作的基礎(chǔ)上增加工作量，因?yàn)樗麄円笇?dǎo)實(shí)習(xí)生備課、上課（聽課）、評課，有的還要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展班主任工作，無疑就使他們的工作量大大增加，他們付出很多，但是卻沒有回報。據(jù)了解，中學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生是沒有任何報酬的，因?yàn)樽鳛閹煼对盒?，沒有這筆款項(xiàng)。中學(xué)也沒有給他們報酬，沒有報酬就等于沒有承認(rèn)他們的工作。在市場經(jīng)濟(jì)時代，這種“楊伯勞”的事情是難以調(diào)動積極性的。

2、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生成為中學(xué)教師的一種負(fù)擔(dān)

中學(xué)教師本身工作都比較忙，以歷史教師為例，他們每周要上十二節(jié)課以上，以每個班每周三節(jié)課，這就要上四個班以上的課程。有的還要當(dāng)班主任。實(shí)習(xí)生到來，每個班安排二個實(shí)習(xí)生，他們要指導(dǎo)8個實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作。雖然實(shí)習(xí)生把課上去了，但是實(shí)習(xí)生每節(jié)課都需要他們的具體指導(dǎo)，從備課、聽課到評課，這比他們單純上一節(jié)課所付出的勞動強(qiáng)度要大得多。實(shí)事求是講，8個實(shí)習(xí)生的到來，給中學(xué)教師的工作量增加了一倍，要想使每個實(shí)習(xí)生都有所收獲也并非易事。作為中學(xué)教師來講，他們既要比平時付出多，又沒有勞動報酬，還要擔(dān)心對本學(xué)科教學(xué)的影響（某中學(xué)教師，聽完實(shí)習(xí)生上課后，他又還要重復(fù)上一次）。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生成為中學(xué)教師的一種負(fù)擔(dān)，在這種情況，又有幾個教師愿意指導(dǎo)實(shí)習(xí)生呢？

3、部分指導(dǎo)教學(xué)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在中學(xué)教師中，大多數(shù)都是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，但是也不排除缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者。作為中學(xué)校長，對本校教師的使用原則是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一般都是安排在高二、高三年級，一些年輕教師，由于從事教學(xué)工作時間不長，也沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以一般都是安排在高一年級，這也是符合情理的。而我們的實(shí)習(xí)生一般都是在高一年級進(jìn)行實(shí)習(xí)。2011年廣西師范大學(xué)歷史專業(yè)實(shí)習(xí)生到某中學(xué)實(shí)習(xí)，在高一年級歷史教師中，有兩個是剛從大學(xué)畢業(yè)來校工作的年輕教師，他們當(dāng)然談不上有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生也不那么容易。當(dāng)然在高一年級教師中，也有部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富者，但有的也是跨年級上課的，高二或高三上了兩個班，在高一也上兩個班。這些教師他們的工作重心也不放在高一，而是放在高二或高三，既然工作重心不在高一年級，那么，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生過程中也會大打折扣。還有個別個學(xué)校，由于高一歷史教師不足，用政治、語文、地理教師來上歷史課的，跨專業(yè)的教師，更談不上指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教學(xué)了。

4、少數(shù)中學(xué)指導(dǎo)教師對教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，缺乏責(zé)任心

在中學(xué)教師中，絕大多數(shù)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生過程是盡職盡責(zé)的，也是很負(fù)責(zé)的，他們不因?yàn)闆]有勞動報酬而忘記自己的職責(zé)，這些教師是很值得敬佩。但是也有個別指導(dǎo)教師，對教學(xué)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)缺乏責(zé)任心，某師范大學(xué)歷史專業(yè)一位學(xué)生談到，我在某中學(xué)實(shí)習(xí)了八周，我的指導(dǎo)教師就是聽了我一節(jié)課，課后也簡單的點(diǎn)評了一下，以后再也沒有來聽我的課。我對指導(dǎo)老師很失望。

三、努力發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用

“從師范院校的學(xué)生，到擔(dān)任實(shí)習(xí)教師、成為學(xué)校正式聘用的新教師，這對每一個人而言都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”。既然實(shí)習(xí)階段也是對實(shí)習(xí)生一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這樣他們的指導(dǎo)教師的作用就更加顯得重要。那么如何才能更好地發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用呢，這是值得研究的問題。

（一）提高高校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用

1、激勵高師教師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）提出：

“高校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任師范生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。大力開展教育實(shí)踐活動，深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。積極開展師范生實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，服務(wù)農(nóng)村教育?！睆膸煼对盒１旧韥碇v，選派什么樣的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)該制定一些明確的規(guī)定。比如：凡是實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師，必須有高度工作責(zé)任心，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，了解中學(xué)教學(xué)規(guī)律，了解新課程改革的現(xiàn)狀；必須是本專業(yè)老師，不能派跨專業(yè)的指導(dǎo)老師；建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的激勵機(jī)制，應(yīng)該把擔(dān)任實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師與教師職稱評定掛鉤，如，助教評講師、講師（剛畢業(yè)的博士研究生除外）評副教授，副教授評正教授，必須有一、兩次指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。同時鼓勵具有正高級職稱的教師參與到實(shí)習(xí)生指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來。這樣，高師院校各院系在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時就有較大的選擇余地，從中選出工作責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。

2、加強(qiáng)對高師指導(dǎo)教師的管理

目前，高師院校對實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師缺乏必要的管理，只要帶隊(duì)到了中學(xué)，至于帶隊(duì)老師在下面學(xué)校做什么，怎么做，都沒有明確要求。也沒有督促措施跟進(jìn)。這是造成部分指導(dǎo)老師自由放任的原因。學(xué)校對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)該也要有明確的管理措施，并且進(jìn)行必要的督促。如指導(dǎo)老師在工作日內(nèi)離開實(shí)習(xí)學(xué)校，也要有個請假制度。指導(dǎo)教師工作如何，也可以由實(shí)習(xí)生進(jìn)行評價。這些都是作為師范院校教學(xué)實(shí)習(xí)管理部門要考慮的問題，任何事情沒有必要的管理制度都是無法做好的，沒有規(guī)律不成方圓。

3、對指導(dǎo)教師提出具體要求

高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，不僅僅是教學(xué)實(shí)習(xí)的組織者，更重要的是教學(xué)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)者。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)呢？根據(jù)多年指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我個人認(rèn)為：指導(dǎo)老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一、指導(dǎo)第一節(jié)課試講，在實(shí)習(xí)生走上講臺之前，指導(dǎo)教師一定要聽實(shí)習(xí)生進(jìn)行試講，并且聽試講后進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評；第二，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生寫好第一個教案，實(shí)習(xí)生寫的第一個教學(xué)方案，指導(dǎo)老師一定要進(jìn)行認(rèn)真的修改；第三，組織好第一次集體評課。當(dāng)實(shí)習(xí)生第一次上課的時候，指導(dǎo)老師要組織他們聽課，課后組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評。第四，組織一、二節(jié)教學(xué)觀摩課，請學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師參加，觀摩課認(rèn)真進(jìn)行評課。第五、指導(dǎo)老師在整個實(shí)習(xí)階段，平均每天聽課不少于兩節(jié)，比如在中學(xué)整個實(shí)習(xí)時間一個月，聽課不得少于44節(jié)；每周利用一、二個晚上時間，組織全體實(shí)習(xí)生開展集體評課或談教學(xué)體會。

總之，高師指導(dǎo)老師每天做什么事，整個實(shí)習(xí)過程中聽多節(jié)課，評多少節(jié)課，組織實(shí)習(xí)生開展些什么教學(xué)活動等，都要有一個量化的規(guī)定。只有這樣，高師指導(dǎo)老師才能夠真正做到對實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。

（二）提高中學(xué)教師的指導(dǎo)作用

1、提高指導(dǎo)教師的認(rèn)識

高等師范院校是為各級各類中學(xué)培養(yǎng)合格的教師，人們常說，師范院校是中學(xué)教師的搖籃，沒有高師教育的發(fā)展，也就沒有中學(xué)教育的發(fā)展。同樣，高師教育的發(fā)展也離不開中學(xué)的支持，因?yàn)楦邘熃逃仨氁灾袑W(xué)為實(shí)習(xí)基地，離開了中學(xué)這個教育實(shí)習(xí)基地，也就不利于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學(xué)教師，兩者是互相依存不可分割。就目前我國的現(xiàn)狀看， 我國絕大多數(shù)中學(xué)教師都來自高師院校。中學(xué)教師的職前教育主要在高師院校，而職后教育很大程度上也不離不開高師院校。如一部分教師的學(xué)歷提高、函授、在職研究生、教育碩士研究生等，需要在高師院校培養(yǎng)。中學(xué)教師的各種培訓(xùn)，包括中、小學(xué)校長的培訓(xùn)、都離不開高師院校，這是高師院校義不容辭的責(zé)任。同樣，高師院校學(xué)生到中學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)習(xí)，也是中學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。只有提高認(rèn)識，才能更好地承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的任務(wù)。

2、激勵中學(xué)教師積極參與對實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)

教育教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)教師的一個重要途徑，也是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要組成部分。高師院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)不僅需要中學(xué)的支持，還需要各地市、縣教育行政部門支持，激勵中學(xué)教師積極參與到這一活動中。把指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)作為中學(xué)教師評優(yōu)、評職稱的條件之一。對于在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生過程中成績突出的教師予以表彰。高師院校積極配合各地教育行政部門及中學(xué)做好這項(xiàng)工作，只有這樣才能更好激勵中學(xué)教師積極參與實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

3、適當(dāng)給予中學(xué)指導(dǎo)教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼

據(jù)了解，目前教育教學(xué)實(shí)習(xí)中，中學(xué)指導(dǎo)教師是沒有待遇的，高師院校沒有給他們?nèi)魏窝a(bǔ)貼，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也沒有給他們?nèi)魏螆蟪?。既然增加了工作量，又沒有任何報酬，等于中學(xué)指導(dǎo)教師付出的勞動沒有得到承認(rèn)，“白打工”的事，當(dāng)然很難調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。這樣，對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作就自然打了折扣。為了提高中學(xué)教師對實(shí)習(xí)生指導(dǎo)的積極性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予中學(xué)指導(dǎo)教師一定補(bǔ)貼，這是非常必須的。一方面由中學(xué)給予補(bǔ)貼，起碼在計算工作量時給予適當(dāng)提高；另一方面由高師院校給予適當(dāng)補(bǔ)貼，也可以由實(shí)習(xí)生個人承擔(dān)一部分，假如兩個實(shí)習(xí)生每人每月承擔(dān)100元，中學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)兩個實(shí)習(xí)生，那么每月可以增加200元。再加上中學(xué)方面給予一定的工作量，這點(diǎn)雖然是微不足道的，但是起碼承認(rèn)了指導(dǎo)教學(xué)的勞動價值，有利于提高指導(dǎo)教師的積極性。

4、對指導(dǎo)教師提出具體要求

從現(xiàn)行的情況看，各級教育行政部門的各種條文中都沒有提出有關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的要求。高師院校也沒有權(quán)力對中學(xué)教師提要求，只有教育行政管理部門和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)才有權(quán)對中學(xué)教師提要求。既然沒有任何要求，這對中學(xué)教師來說，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作，做不做一個樣，做多做少一個樣，這樣對實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)也就成了可有可無的事情。因此，各級教育行政部門和中學(xué)，應(yīng)該對中學(xué)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作提出一些具體的要求，使指導(dǎo)教師有明確的工作目標(biāo)。如要求中學(xué)指導(dǎo)教師努力做到：上好示范課，每次示范課后要組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行評議，由指導(dǎo)教師說明上課的意圖和自己對上這節(jié)課的設(shè)想，并由實(shí)習(xí)生提出問題一起研究討論；認(rèn)真修改實(shí)習(xí)生的教學(xué)方案；堅(jiān)持聽每個實(shí)習(xí)生上的每一節(jié)課，課后進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評；每周對自己指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生上課情況進(jìn)行一次小結(jié)。使實(shí)習(xí)生不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)技能；檢查實(shí)習(xí)生的聽課記錄，其目的：一是督促實(shí)習(xí)生多聽課，向同行學(xué)習(xí)；二是學(xué)會聽課，學(xué)會做聽課記錄，通過聽課記錄不斷反思自己的教學(xué)；“指導(dǎo)教師應(yīng)有意識地根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的本組實(shí)習(xí)生的情況，慎重選定對象，重點(diǎn)輔導(dǎo)，組織一二次觀摩教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，以推動教學(xué)實(shí)習(xí)的深入發(fā)展，也為教師實(shí)習(xí)結(jié)束時的評分提供依據(jù)?！?/p>

總之，教育教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)教師是實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的第一個指導(dǎo)教師，中學(xué)教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，有利于提高他們的教育教學(xué)技能，并影響到實(shí)習(xí)生今后的發(fā)展。作為指導(dǎo)教師（高師院校教師、中學(xué)教師），都應(yīng)該抱著對我們實(shí)習(xí)生的負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為培養(yǎng)大批合格的中學(xué)教師貢獻(xiàn)我們的微薄之力。

參考資料、

1、教育部 關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見 [Z]（2007）4

2、教育部 關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見 [Z]（2011）6

3、盧乃桂、操太圣 中國教師的專業(yè)發(fā)展與變遷[M] 北京 教育科學(xué)出版社 2007

篇4

實(shí)習(xí)教師年中總結(jié)一

半年實(shí)習(xí)時間，在不經(jīng)意間就從手中溜走了，在這期間有太多太多東西值得記住了，比如我的學(xué)生。第一次品味到了作為一位實(shí)習(xí)生即將離開自己老師和學(xué)生的那份依依不舍。

還未來實(shí)習(xí)頂崗前，我便滿懷期待和憧憬迎接未來的路，我想象過實(shí)習(xí)時會遭遇的哪些困難，可是夢里走的再遠(yuǎn)，醒來還是在床上，終究要行在實(shí)習(xí)的路上才知道會發(fā)生什么，遇到什么，會收獲什么，會得到什么。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所縣級中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生大概有八百人左右，分重點(diǎn)班。你去任何一個班都有各自風(fēng)格，他們活躍的，開朗，有積極向上的求職精神，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種嶄新環(huán)境的成長舞臺，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會，在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí)，既能檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，也能接觸到最真實(shí)的基礎(chǔ)教育。我努力珍惜這樣的機(jī)會，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，班級管理等學(xué)習(xí)，希望自己早日成為一名合格的人名教師。

下面，我對半年的頂崗實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀點(diǎn)方面：

作為一名大學(xué)生，作為一準(zhǔn)教師，享受青春的贊譽(yù)，擁有求知向上的精神，是國家的未來的建設(shè)者，在實(shí)習(xí)期間，我肩負(fù)起我的使命，認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)努力，我十分珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。力求把工作做到最好，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了就為了成為一名教師不斷的鍛煉自己，只為自己在踏入講臺上沒有那么費(fèi)力，這次的實(shí)習(xí)，我主要教授初三化學(xué)，在大學(xué)期間，我所學(xué)的專業(yè)是教育學(xué)，經(jīng)過自己的認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)，教授們的輔導(dǎo)和百年師大濃厚底蘊(yùn)的的熏陶下，具備了良好的專業(yè)知識，但是由于實(shí)踐不足，離合格的教師還很遠(yuǎn)，我還需不斷的努力。

二、教學(xué)工作方面：

1、聽課

來到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，和指導(dǎo)老師見面后，進(jìn)入的忙碌的實(shí)習(xí)生活，對于一個完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來說，踏上真正地講臺又是完全不一樣的，在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那畢竟都是自己的同學(xué)，與初中生是有很大不同的，你面對他們的突發(fā)狀況是該采取的措施，你怎么把知識有張有節(jié)的傳授給學(xué)生，多大難的難度他能接受，得不斷的觀摩和學(xué)習(xí)才能了解，我的指導(dǎo)老師是學(xué)校理化生組的組長，有二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣上好每一節(jié)課，是整個實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)，剛開始的一個禮拜的任務(wù)是邊聽課邊上課，在這一個禮拜里我主要聽張志亮老師的課，他帶九年級三四兩班的化學(xué)，我?guī)Ь拍昙壩辶嗟幕瘜W(xué)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，先自己試著備課，內(nèi)心里盤想如果是自己講怎么講，怎么將才能講清，學(xué)生他們的反應(yīng)如何，我都在聽課時認(rèn)認(rèn)真真的記著，聽完之后，與指導(dǎo)老師討論，看看有什么我為發(fā)現(xiàn)的地方，和那些想法。吸收老師的優(yōu)點(diǎn)，同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課

聽課是一個鋪墊，是一個向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講復(fù)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》，當(dāng)自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，特別是請指導(dǎo)老師，切中要害地點(diǎn)評。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導(dǎo)老師指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。

通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強(qiáng)互動。懸念感對于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學(xué)方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。

4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動。

三、班主任工作總結(jié)。

在這幾個月當(dāng)中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學(xué)生們的自習(xí)課等，讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，從而也初步體驗(yàn)了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學(xué)生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當(dāng)然，作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。以下是我對班主任工作的總結(jié)：

首先，必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個班級，首先要有一個良好的紀(jì)律。古人說： 無規(guī)矩，不成方圓。一個班級的紀(jì)律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)只有班級有規(guī)矩才可能有序的進(jìn)行下去，一個班，同學(xué)之間都會相互學(xué)習(xí)，有個良好的學(xué)風(fēng)是一個積極良好班級的表現(xiàn)和必要條件，因此首先要樹立良好地班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)紀(jì)律管理。

其次，選好小助手作為班主任，要認(rèn)真選好班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著以點(diǎn)帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。通過選取優(yōu)秀班干部才能是整個班級成為有組織有紀(jì)律積極向上的班級體。再次，了解學(xué)生、交流溝通作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學(xué)生，才能更好地管理班級。在實(shí)習(xí)的頭一周內(nèi)，我通過班主任了解情況，拿著名單挨個的詢問每一名學(xué)生的情況，周一下午第三節(jié)課，參加所任班的班會活動，找學(xué)生個別談心，悉心觀察等方式，努力了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)秀生，家庭情況和后進(jìn)生等。利用自習(xí)、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生，記住每一個學(xué)生的名字以及大體性格特征。然后，作好計劃、繁而不亂古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這說明制定計劃的重要性。做任何事都要有有計劃的進(jìn)行，如果沒有制定一個切實(shí)可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。在實(shí)習(xí)期間寫一份詳盡的計劃對我的工作有很大的指導(dǎo)作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。

最后，獎懲要公平。用獎罰作為提高教學(xué)效率，建立課室及校園秩序的工具，是教師必須掌握的基本功。重要事項(xiàng)的獎罰準(zhǔn)則，大抵學(xué)校都會寫得清楚，但是作為一些學(xué)生的小錯小誤，不可能都要學(xué)校處理，班主任也會具備一些技巧，公平的獎勵與懲罰，是令獎罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則。獎罰不公，在學(xué)生眼中，是無可饒恕的罪過;這樣的老師，日后無論說話多動聽，做事多勤快，學(xué)生只視作掩飾錯誤，欺騙感情的補(bǔ)救舉動，終歸失去學(xué)生的信任。

四、教育調(diào)查和研究

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要形式，在可以預(yù)見的將來，它仍將是學(xué)校教學(xué)的主要形式。但是，我們現(xiàn)在進(jìn)行著的課堂教學(xué)，卻又存在著不少的弊端。它嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)效率的提高，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以我們小隊(duì)積極響應(yīng)學(xué)校的安排，對廣平三中新課堂教學(xué)做了深入、探討、科學(xué)的研究。為了使大多數(shù)教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效益，更好的課堂教學(xué)，所以本次調(diào)查分兩方面進(jìn)行，一是調(diào)查三中教師，而是調(diào)查學(xué)生。兩方面都采用了調(diào)查問卷的方式。調(diào)查內(nèi)容主要針對課堂教學(xué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課程體系安排、教學(xué)互動程度、教學(xué)方式、學(xué)生的約束機(jī)制和課堂教學(xué)評估等幾個方面。

經(jīng)過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡分組教學(xué)這種教學(xué)模式的。學(xué)生們普遍認(rèn)為其主動性得以發(fā)揮，課堂上有了新的生成,學(xué)生的思維也更加的積極和活躍了，善于放手的教師，學(xué)生在課堂上能描述自己的體悟，學(xué)生有了真情實(shí)感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現(xiàn)一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學(xué)習(xí)活動是一種享受。

真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都進(jìn)步。這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢，也符合實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之后頭很大，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過小組互助，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。

其次是導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)困生是可以學(xué)會一些簡單的知識的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目，尤其是課堂活動，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的地方?？傊?，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻，學(xué)困生也不像以前無所事事，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長，共同得到提高。所以，每個學(xué)生都學(xué)習(xí)，每個學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機(jī)會，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了，自然，頂撞教師的也就少了。

半年的實(shí)習(xí)時間飛速就過去了。雖然只有短短五個月，但是我卻收獲了課堂上四年從來沒有收獲的東西，我想起曾經(jīng)自己的老師說過，一名合格的老師三分的是專業(yè)知識的能力，還有七分是表達(dá)和傳授的能力。如果你專業(yè)知識很深厚，但是表達(dá)能力很遜色，學(xué)生理解和消化不了你的講解，最終的教育也都是歸零。對于這一點(diǎn)，這段時間來我深有體會。初中的知識點(diǎn)相對來說難度不大，但是要求很精確。而且作為老師，你的授課方式如何才能讓學(xué)生很輕松的接受，學(xué)起來不那么痛苦，這也很關(guān)鍵。教育是一個互動的過程，老師認(rèn)真投入教學(xué)，學(xué)生積極熱烈的配合，這是一種很開心很自豪的過程!實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，教學(xué)條件雖然簡陋，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我想衷心感謝廣平三中給了我一次這樣的經(jīng)歷，也感謝指導(dǎo)老師給予我全方面的指導(dǎo)和幫助。

實(shí)習(xí)教師年中總結(jié)二

從XX年*月**號到XX年**月**號我在**市**縣**中學(xué)進(jìn)行了為期四個多月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間深受校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與照顧，在指導(dǎo)教 師**老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了各種教師教育教學(xué)技能的任務(wù)，并在班主任指導(dǎo)教師劉艷麗老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各種班主任管理技能并且參與**班的班級管理任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、參加數(shù)學(xué)組的聯(lián)片教研活動并積極組織參與各項(xiàng)活動，指導(dǎo)教師與各位校領(lǐng)導(dǎo)給予了很大的支持與幫助并指出不足和學(xué)習(xí)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

時光荏苒、歲月匆匆，一晃四個多月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在這幾個月的實(shí)習(xí)生活過程中，我收獲著許多的歡樂、幸福與感動，但也有著坎坷、苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后真正地走上工作崗位后取得更大的成績，失敗的教訓(xùn)也將使我努力去改變自己不完美的地方，這些經(jīng)歷將使我從不成熟走向成熟與成才，都將是我這一生中寶貴的精神財富與美好的回憶。以下是我在本學(xué)期的個人工作總結(jié)。

一、教學(xué)工作方面

在**中學(xué)實(shí)習(xí)的第一周只是服務(wù)當(dāng)?shù)匾约奥犞笇?dǎo)老師的課，到了第二周指導(dǎo)教師才讓我聽一節(jié)講一節(jié)，經(jīng)過了半個月的緊張而充實(shí)的實(shí)習(xí)工作后，我逐漸適應(yīng)了這里工作的節(jié)奏，熟悉了實(shí)習(xí)學(xué)校的作息時間，也從開始上課的羞澀拘謹(jǐn)?shù)秸n堂上的談吐自如，感覺自己在一天天的長大，一步步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)化。在這當(dāng)中最應(yīng)感謝的是指導(dǎo)教師**老師，她為人親切熱情，她在教學(xué)工作方面提供給我的指導(dǎo)非常多，可以說竭盡所能，我非常感謝她!她為我制定了一個實(shí)習(xí)方案：

1. 學(xué)會批改作業(yè)以及試卷并對其進(jìn)行分析找出學(xué)生的易錯點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2. 個別輔導(dǎo)學(xué)生并提高其學(xué)習(xí)成績，掌握與學(xué)生的溝通技巧，深入地了解他們的內(nèi)心變化。

3. 學(xué)習(xí)講課，能夠靈活的導(dǎo)入新課組織課堂，傳授學(xué)生新知，掌握教師的基本技能之一。

4. 學(xué)習(xí)備課及制作教學(xué)案，能夠獨(dú)立地從事教師活動。

**老師讓我倒著來學(xué)，減輕我的實(shí)習(xí)壓力，讓我能夠輕松快樂地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。**中學(xué)深入課程改革，上課模式是**教學(xué)模式小組合作探討、教師點(diǎn)撥模式，對于這個模式我一點(diǎn)都不陌生，這一點(diǎn)我就要感謝我的母校邯鄲市一中。

這個教學(xué)模式看起來教師好像很輕松，其實(shí)不是的，它需要教師課前做足大量的準(zhǔn)備工作，包括制作教學(xué)案，設(shè)計課堂活動環(huán)節(jié)，關(guān)鍵還是要求教師能夠很好的組織學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動當(dāng)中，在快樂中學(xué)到知識，提高課堂實(shí)效。這一周當(dāng)中，雖然時間很短但我學(xué)到了很多東西，比如：如何設(shè)計課堂活動，如何讓學(xué)生積極回答問題，如何讓課堂有序高效，如何讓學(xué)生整理新知，學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學(xué)等等一系列的問題。

在整個實(shí)習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會到教學(xué)工作的不易，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責(zé)任。同時，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。認(rèn)識到了做一名優(yōu)秀的教師必須做好以下幾方面：

1、怎樣上好每一節(jié)課，是整個實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。但是對于我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)習(xí)生，首要的任務(wù)就是會聽課，本學(xué)期只要沒事我基本上都去聽各個年級各學(xué)科優(yōu)秀教師的課。在聽課前，會提前認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、在備課中，要認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。教案編寫詳細(xì)具體，從復(fù)習(xí)提問、新課引入到講授都精心設(shè)計，并不斷歸納借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，做到重點(diǎn)突出。

3、在每次正式上課之前，我都會先進(jìn)行試講，讓指導(dǎo)老師聽課并評課，糾正不足之處。然后修改教案再進(jìn)行試講，主要把握時間的安排，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、在課后要主動虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，以及重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析、評價和總結(jié)，對指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

5、上課時注重與學(xué)生為主，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性以及綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和相互協(xié)作的能力。

6、布置作業(yè)力求做到精練，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時檢查，認(rèn)真地批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，批改作業(yè)時要給學(xué)生寫評語，態(tài)度要謹(jǐn)慎，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7、課余時間與學(xué)生交流并幫助答疑，有助于他們對當(dāng)天所學(xué)知識的掌握和鞏固，彌補(bǔ)課堂時間倉促等不足。

二、班主任工作方面

在這四個多月的實(shí)習(xí)過程中，我擔(dān)任了八年三班的實(shí)習(xí)班主任，做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學(xué)水平，同時又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對于實(shí)習(xí)班主任來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。

我在**班班主任劉艷麗老師的帶領(lǐng)下，熟悉班主任的具體職責(zé)并學(xué)習(xí)一些班主任的工作方法、技能與經(jīng)驗(yàn)，參與**班獨(dú)立的班主任工作管理，收獲感觸頗多。實(shí)習(xí)期間我的實(shí)習(xí)班主任工作主要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，具體安排為：

1、每天堅(jiān)持反思會之后到教室監(jiān)督學(xué)生做衛(wèi)生的情況、早讀紀(jì)律及做好考勤工作。

2、在課間操時，陪學(xué)生跑操，和他們一起做課間活動。

3、在下午做眼保健操時，到班上監(jiān)督學(xué)生做操。

4、每周的課余活動時間與幾名后進(jìn)生聊天解答疑難問題，了解他們的情況，對他們的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流，鼓勵他們，幫助他們過關(guān)。

5、大掃除期間，安排，監(jiān)督學(xué)生做好大掃除工作。

6、班會期間去看班主任組織班會，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會，并組織一次主題班會。

7、組織一次趣味運(yùn)動會，增加與學(xué)生之間的感情。

篇5

大學(xué)生年中實(shí)結(jié)一

初次來到xx的時候，那時這里還冷的要命。而現(xiàn)在已經(jīng)有了夏天的滋味。這半年來我收獲了很多，每次躺在床上我都會如數(shù)家珍一般，細(xì)細(xì)回味。

在xx已經(jīng)近半年了。那些日子雖已經(jīng)匆匆而過，卻也好似電影版慢慢回放。我總在回憶中淡淡的一笑，我曾經(jīng)歷的，我曾擁有的，是那樣的美好。

我并不是一個喜歡教書育人的人，但是選擇了師范大學(xué)，就基本奠定了就業(yè)方向。初次走上講臺，非常的緊張，似乎我并不能勝任，盡管我準(zhǔn)備了很長時間，但是還是難以發(fā)揮到令人滿意的程度。說實(shí)話，我討厭那種事情總是不在自己手中掌控的感覺，那么多變數(shù)，那么多可能。有時候會讓人始料未及，有時候讓人手足無措。就像有人說的那樣，老師都是最好的演員，自己寫自己的臺詞，自己在黑板舞臺上演繹戲份，從來沒有ng和重播剪輯，每次不僅僅是現(xiàn)場直播，還有許多現(xiàn)場觀眾。做老師很難，真的很難。

但是既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。而我選擇了這條路，亦會堅(jiān)持走下去。盡管我經(jīng)常出許多岔子，惹許多麻煩。但是我沒有放棄。漸漸的，我開始熟悉，開始運(yùn)用自如，也可以說是習(xí)慣。漸漸的，我也喜歡上了教書。教書變得簡單起來，課堂的多元化也讓我真正的參與其中，有時候我甚至可以講得興高采烈，酣暢淋漓。或許這是一點(diǎn)甜頭。但對我來說，卻甘之如飴。

首先是我的學(xué)生們，他們非常的可愛，雖然那幾個男生很愛接話茬，很愛出風(fēng)頭;那幾個女生總在嘀嘀咕咕，經(jīng)常說三道四。但是這并不會影響他們可愛的一面。不知道我對于他們是怎樣的存在，我倒是很喜歡他們，他們上課還是蠻聽話的，不像有的地方的學(xué)生那么讓人頭疼，但是偶爾他們也會惹我發(fā)火，不過事后他們都會向我道歉。他們很聰明，學(xué)什么都很快。他們也很活潑，一天到晚都沒個消停。

這半年，有時候很辛苦，有時候很苦悶。但是大部分卻總是快樂的。我承認(rèn)我喜歡上了教書，上課。那是我價值體現(xiàn)的一種方式。我也喜歡上了步古溝，因?yàn)檫@里有我的舞臺。

可是我就快要離開了，學(xué)生們也開始打聽我離開的時間。原來他們也舍不得我走，心里既開心又有點(diǎn)傷感。不過不管怎樣，好好珍惜接下來的時光吧。

大學(xué)生年中實(shí)結(jié)二

半年實(shí)習(xí)時間，在不經(jīng)意間就從手中溜走了，在這期間有太多太多東西值得記住了，比如我的學(xué)生。第一次品味到了作為一位實(shí)習(xí)生即將離開自己老師和學(xué)生的那份依依不舍。

還未來實(shí)習(xí)頂崗前，我便滿懷期待和憧憬迎接未來的路，我想象過實(shí)習(xí)時會遭遇的哪些困難，可是夢里走的再遠(yuǎn)，醒來還是在床上，終究要行在實(shí)習(xí)的路上才知道會發(fā)生什么，遇到什么，會收獲什么，會得到什么。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所縣級中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生大概有八百人左右，分重點(diǎn)班。你去任何一個班都有各自風(fēng)格，他們活躍的，開朗，有積極向上的求職精神，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種嶄新環(huán)境的成長舞臺，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會，在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí)，既能檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，也能接觸到最真實(shí)的基礎(chǔ)教育。我努力珍惜這樣的機(jī)會，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，班級管理等學(xué)習(xí)，希望自己早日成為一名合格的人名教師。

下面，我對半年的頂崗實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀點(diǎn)方面：

作為一名大學(xué)生，作為一準(zhǔn)教師，享受青春的贊譽(yù)，擁有求知向上的精神，是國家的未來的建設(shè)者，在實(shí)習(xí)期間，我肩負(fù)起我的使命，認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)努力，我十分珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。力求把工作做到最好，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了就為了成為一名教師不斷的鍛煉自己，只為自己在踏入講臺上沒有那么費(fèi)力，這次的實(shí)習(xí)，我主要教授初三化學(xué)，在大學(xué)期間，我所學(xué)的專業(yè)是教育學(xué)，經(jīng)過自己的認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)，教授們的輔導(dǎo)和百年師大濃厚底蘊(yùn)的的熏陶下，具備了良好的專業(yè)知識，但是由于實(shí)踐不足，離合格的教師還很遠(yuǎn)，我還需不斷的努力。

二、教學(xué)工作方面：

1、聽課

來到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，和指導(dǎo)老師見面后，進(jìn)入的忙碌的實(shí)習(xí)生活，對于一個完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來說，踏上真正地講臺又是完全不一樣的，在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那畢竟都是自己的同學(xué)，與初中生是有很大不同的，你面對他們的突發(fā)狀況是該采取的措施，你怎么把知識有張有節(jié)的傳授給學(xué)生，多大難的難度他能接受，得不斷的觀摩和學(xué)習(xí)才能了解，我的指導(dǎo)老師是學(xué)校理化生組的組長，有二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣上好每一節(jié)課，是整個實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)，剛開始的一個禮拜的任務(wù)是邊聽課邊上課，在這一個禮拜里我主要聽張志亮老師的課，他帶九年級三四兩班的化學(xué)，我?guī)Ь拍昙壩辶嗟幕瘜W(xué)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，先自己試著備課，內(nèi)心里盤想如果是自己講怎么講，怎么將才能講清，學(xué)生他們的反應(yīng)如何，我都在聽課時認(rèn)認(rèn)真真的記著，聽完之后，與指導(dǎo)老師討論，看看有什么我為發(fā)現(xiàn)的地方，和那些想法。吸收老師的優(yōu)點(diǎn)，同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課

聽課是一個鋪墊，是一個向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講復(fù)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》，當(dāng)自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，特別是請指導(dǎo)老師，切中要害地點(diǎn)評。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導(dǎo)老師指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。

通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強(qiáng)互動。懸念感對于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學(xué)方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。

4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動。

三、班主任工作總結(jié)。

在這幾個月當(dāng)中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學(xué)生們的自習(xí)課等，讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，從而也初步體驗(yàn)了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學(xué)生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當(dāng)然，作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。以下是我對班主任工作的總結(jié)：

首先，必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個班級，首先要有一個良好的紀(jì)律。古人說： 無規(guī)矩，不成方圓。一個班級的紀(jì)律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)只有班級有規(guī)矩才可能有序的進(jìn)行下去，一個班，同學(xué)之間都會相互學(xué)習(xí)，有個良好的學(xué)風(fēng)是一個積極良好班級的表現(xiàn)和必要條件，因此首先要樹立良好地班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)紀(jì)律管理。

其次，選好小助手作為班主任，要認(rèn)真選好班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著以點(diǎn)帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。通過選取優(yōu)秀班干部才能是整個班級成為有組織有紀(jì)律積極向上的班級體。再次，了解學(xué)生、交流溝通作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學(xué)生，才能更好地管理班級。在實(shí)習(xí)的頭一周內(nèi)，我通過班主任了解情況，拿著名單挨個的詢問每一名學(xué)生的情況，周一下午第三節(jié)課，參加所任班的班會活動，找學(xué)生個別談心，悉心觀察等方式，努力了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)秀生，家庭情況和后進(jìn)生等。利用自習(xí)、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生，記住每一個學(xué)生的名字以及大體性格特征。然后，作好計劃、繁而不亂古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這說明制定計劃的重要性。做任何事都要有有計劃的進(jìn)行，如果沒有制定一個切實(shí)可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。在實(shí)習(xí)期間寫一份詳盡的計劃對我的工作有很大的指導(dǎo)作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。

最后，獎懲要公平。用獎罰作為提高教學(xué)效率，建立課室及校園秩序的工具，是教師必須掌握的基本功。重要事項(xiàng)的獎罰準(zhǔn)則，大抵學(xué)校都會寫得清楚，但是作為一些學(xué)生的小錯小誤，不可能都要學(xué)校處理，班主任也會具備一些技巧，公平的獎勵與懲罰，是令獎罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則。獎罰不公，在學(xué)生眼中，是無可饒恕的罪過;這樣的老師，日后無論說話多動聽，做事多勤快，學(xué)生只視作掩飾錯誤，欺騙感情的補(bǔ)救舉動，終歸失去學(xué)生的信任。

四、教育調(diào)查和研究

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要形式，在可以預(yù)見的將來，它仍將是學(xué)校教學(xué)的主要形式。但是，我們現(xiàn)在進(jìn)行著的課堂教學(xué)，卻又存在著不少的弊端。它嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)效率的提高，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以我們小隊(duì)積極響應(yīng)學(xué)校的安排，對廣平三中新課堂教學(xué)做了深入、探討、科學(xué)的研究。為了使大多數(shù)教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效益，更好的課堂教學(xué)，所以本次調(diào)查分兩方面進(jìn)行，一是調(diào)查三中教師，而是調(diào)查學(xué)生。兩方面都采用了調(diào)查問卷的方式。調(diào)查內(nèi)容主要針對課堂教學(xué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課程體系安排、教學(xué)互動程度、教學(xué)方式、學(xué)生的約束機(jī)制和課堂教學(xué)評估等幾個方面。

經(jīng)過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡分組教學(xué)這種教學(xué)模式的。學(xué)生們普遍認(rèn)為其主動性得以發(fā)揮，課堂上有了新的生成,學(xué)生的思維也更加的積極和活躍了，善于放手的教師，學(xué)生在課堂上能描述自己的體悟，學(xué)生有了真情實(shí)感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現(xiàn)一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學(xué)習(xí)活動是一種享受。

真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都進(jìn)步。這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢，也符合實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之后頭很大，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過小組互助，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。

篇6

8月18日下午兩點(diǎn)，在某某老師的組織下，服裝辦公室組織了新教師培訓(xùn)會議。會議期間各位老教師為我們新教師講解成為一名合格的大學(xué)教師的基本素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，并為我們指出初期授課可能遇到的主要問題。最后，針對我們四位新教師，辦公室分派了四位老教師指導(dǎo)我們的業(yè)務(wù)技能，幫助我們快速成長。

通過這次的培訓(xùn)活動，以及后期對課程的熟悉，讓我對自己所要帶的課程《服裝質(zhì)量檢驗(yàn)》有了新的認(rèn)識，知道了它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所包含的內(nèi)容也很廣泛。因?yàn)榉b品質(zhì)是服裝的生命，也是企業(yè)賴以生存的根本。服裝品質(zhì)的控制與檢驗(yàn)，使服裝企業(yè)生產(chǎn)管理的核心內(nèi)容，在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)尤為重要。企業(yè)生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的生命，是企業(yè)生存和發(fā)展的保證，做好過程的質(zhì)量控制是品質(zhì)最直接、最有效的手段。我深刻體會到《服裝質(zhì)量檢驗(yàn)》并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門綜合的學(xué)科。它需要服裝專業(yè)的學(xué)生具有比較扎實(shí)的服裝結(jié)構(gòu)、工藝基礎(chǔ)，熟悉制版與制作、服裝成衣款式設(shè)計、成衣制作等工作。所以本課程與其他的專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。

通過本門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握服裝檢驗(yàn)的理論知識與技術(shù)手段，具備服裝成品檢驗(yàn)方法、服裝的號型標(biāo)準(zhǔn)識記能力。以期滿足煙臺及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的需求。

看到學(xué)校為我們的工作成長這么盡心盡力，作為當(dāng)事人的我們知道，工作成長主要靠的是自身的努力。所以，為了有一個明確的發(fā)展目標(biāo)，我現(xiàn)在制定一個為期一年的職業(yè)規(guī)劃。

在這一年里，我的總體規(guī)劃目標(biāo)：提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平;提高學(xué)生管理能力;促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展;努力成為專業(yè)化的優(yōu)秀教師。 首先是化被動為主動，從小事做起。主要是提高自己在教育教學(xué)方面的能力。從小事做起，主動做事。虛心請教他人，完成過渡期。具體可以從以下方面實(shí)施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。教師最主要任務(wù)是教學(xué)。教學(xué)從備好每節(jié)課，上好每節(jié)課開始。備課時，先認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，然后借鑒其他教師的優(yōu)秀教案和教輔材料，并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，定出適合學(xué)生的教案。每堂課，要以飽滿的熱情對待學(xué)生，課后及時反思。

2、認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)是教師和學(xué)生溝通聯(lián)系的平臺，因此，爭取在每一次作業(yè)中寫下鼓勵性評語。

3、積極聽課。聽其他老師的課，特別是指導(dǎo)老師和優(yōu)秀教師的課?？赡艿脑?，多參加各種培訓(xùn)進(jìn)修。每聽必評，每聽必思，集百家之所長，促進(jìn)教學(xué)。

4、在各方面虛心請教其他老師。要有“打破沙鍋問到底”的精神，同時結(jié)合自己的思考，努力做好各項(xiàng)工作。

5、抓緊時間自學(xué)。向經(jīng)典學(xué)：通過閱讀教育教學(xué)文學(xué)名著，努力提高自身的理論修養(yǎng)，保持教師的“書生氣”。爭取每個月讀完一本教育名著，并寫出讀后感;向經(jīng)驗(yàn)學(xué)：寫好每天的教學(xué)日記，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);向他人學(xué)：瀏覽名家的微博，觀看名師的教學(xué)視頻，學(xué)有所思。

6、關(guān)心學(xué)生。多與學(xué)生談話，了解學(xué)生需求，并做好談心記錄。為班主任分擔(dān)解憂。

其次，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。在教學(xué)方面，不斷完善自己的風(fēng)格，進(jìn)一步促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)：通過閱讀教育類的專業(yè)書籍，及時關(guān)注教育最新動態(tài)，及時更新完善自己的教育理論體系，使學(xué)生能夠更輕松更有效地學(xué)習(xí)。

2、在保證課堂有效性的前提下，課中有準(zhǔn)備地將某種理論應(yīng)用到課堂中，觀察學(xué)生的反應(yīng)。課后做好總結(jié)工作。為課題科研準(zhǔn)備材料。

3、繼續(xù)保持自學(xué)以及虛心請教他人的習(xí)慣。

4、嘗試發(fā)表教育教學(xué)論文。

5、結(jié)合他人班級管理的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，反思總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作。

在教學(xué)之路中，我會始終貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，通過不斷的實(shí)踐、反思提高自己。我會始終不忘自己為師的職責(zé)和使命，不辱為師德重任，努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)化優(yōu)秀教師!

大學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會范文2

教育實(shí)習(xí)既能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強(qiáng)我們的綜合能力,對于我們師范生非常重要。在實(shí)習(xí)開始之前,指導(dǎo)老師就要求我們在做好知識準(zhǔn)備的同時也要做好心理準(zhǔn)備,特別要注意角色轉(zhuǎn)換,每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我懷著希冀與期盼的心情來到了中學(xué),開始了我的教育實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的,每天都要早出晚歸。

這兩個月是我過得最充實(shí),最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂時光,這段日子里,我終于體會到了要做好一名教師,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人類靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性,總之,這是一段將對我以后的工作有著重要影響的日子,我把這近兩個月的許許多多感受與心得記下來與大家分享。

以下我把總結(jié)分為知識方面,教師素質(zhì),全面教育分別論述。

在知識方面

在知識方面,我深感知識學(xué)問浩如煙海,使得我不得不再晝夜苦讀;也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。 教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識,廣博的科學(xué)文化知識,豐富的教育和心理科學(xué)知識。知識結(jié)構(gòu)要合理,當(dāng)今的自然科學(xué),社會科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透,相互融合,新興學(xué)科不斷出現(xiàn),只懂自己專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從多個角度看問題。

精深的學(xué)科專業(yè)知識

精深的專業(yè)知識是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ),這就要求教師要扎實(shí)的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論,基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能,技巧,操作,并運(yùn)用自如,熟悉本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和研究方法,同時還要具備一定的與本學(xué)科相關(guān)的知識。我在這次實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺,就拿理論知識來說,雖然學(xué)的專業(yè)課程確實(shí)不少,但距離實(shí)際工作要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不但自己涉及的面比較窄,而且學(xué)習(xí)的深度也不夠。掌握的知識不夠細(xì)致,扎實(shí)。而實(shí)踐方面了是如此,雖然實(shí)習(xí)過程中學(xué)會了許多東西但距離熟練操作也相差很遠(yuǎn)。更何況實(shí)踐中遇到的情況只是實(shí)際情況很微小的一部分,用"滄海一粟"來形容一點(diǎn)都不夸張。因此我決定在以后的日子里不僅要增強(qiáng)自己的動手能力,提高專業(yè)技能,還要堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),并且深化已有的知識。也只有完整系統(tǒng)地掌握知識,才能在教學(xué)過程中高屋建瓴的處理好教材,把握住教材的難點(diǎn),才能有對教材內(nèi)容深入淺出的講解,左右逢源的貫通,舉一反三的應(yīng)用,從而保證教學(xué)流暢地進(jìn)行,使學(xué)生既學(xué)到知識,又掌握了學(xué)習(xí)方法,還發(fā)展了能力。

廣博的科學(xué)文化知識

我面對的學(xué)生是正在成長中青少年,他們興趣廣泛,求知欲望強(qiáng)烈。他們提出各種各樣的問題,需要教師去解答和引導(dǎo)。只了解本學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)活動時,往往會遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過,沒想過的問題,甚至于有時學(xué)生提的問題也是我前所未聞的。 教師要想滿足學(xué)生的求知欲,并由此給予人生觀上以有益啟迪,就必須有淵博的知識和深厚的文化底蘊(yùn)。為此,教師必須廣泛的涉獵個學(xué)科知識,培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣,以"終身學(xué)習(xí)"的思想意識來構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣,教師才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游,在更廣闊的空間中得到發(fā)展。

豐富的教育和心理科學(xué)知識

要想成為一名合格人民教師,還必須具有教育,心理科學(xué)方面的知識修養(yǎng),懂得教育教學(xué)活動中的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律,樹立起科學(xué)教育思想觀念,掌握行之有效的教育教學(xué)方法和手段。具備了這些條件,才有可能在自己的工作中少走彎路。

在教師素質(zhì)方面

我領(lǐng)悟最多的是在職業(yè)道德,教師素質(zhì)方面。"教書育人"決定了教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,能力的培養(yǎng),還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。教師素質(zhì)道德方面的核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長,廉潔從教,為人師表。作為教師要教書育人并重,這就一定要做到我們的校訓(xùn)"學(xué)高為師,身正為范"。然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),把思想品德教育融于學(xué)生的日常生活之中。這一點(diǎn)在班主任工作中體現(xiàn)得特別明顯。

(一) 熱愛教育事業(yè)

正如愛因斯坦所說,興趣是最好的老師,只有熱愛教育事業(yè),才有可能搞好教育工作。培養(yǎng)人是一項(xiàng)偉大而復(fù)雜是艱巨事業(yè),它要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,一般職業(yè)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段,得過且過,更是和教師的職業(yè)性質(zhì)格格不入的。教育事業(yè)需要的是教師對他的忠誠和無私奉獻(xiàn)精神,充分發(fā)揮自己的聰明才智。

我們在實(shí)習(xí)期間也體會到了,教師真的很累,早上六點(diǎn)半起床已經(jīng)太遲了,晚上六點(diǎn)鐘很可能還沒回來,教師并非一個理想的職業(yè),相等待遇情況下,它比一般的行業(yè)要更累,甚至在八小時外還不能休息。因此就要求教師熱愛教育事業(yè),才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求,才能擺脫名利的困擾,堅(jiān)定自己的選擇,在當(dāng)前"追求經(jīng)濟(jì)利益最大化"的環(huán)境中保持一顆平常心,甘于寂寞,才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價值。

(二) 熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的直接體現(xiàn),是師德的核心內(nèi)容。教育是知識的傳遞,人格的塑造,是心與心的溝通和交流。教師只有首先付出對學(xué)生的愛,才能贏得學(xué)生的愛,師生之間架起了感情的橋梁,學(xué)生才能主動接受教師的指導(dǎo),教育才會有實(shí)效。因此,要尊重和理解學(xué)生,在人格上平等相待,做學(xué)生的知心朋友,全面關(guān)心學(xué)生的健康成長。在實(shí)習(xí)中我平等地對待每個學(xué)生,不管他學(xué)習(xí)好不好,他的家庭背景如何,我都一視同仁。消除了學(xué)習(xí)不好同學(xué)的自卑感幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。實(shí)習(xí)剛開始我就對學(xué)生說,我對你們都還是陌生的,你們每個人在老師心目中都是一樣的,不管你以前表現(xiàn)如何,現(xiàn)在一切可以從頭開始。正因?yàn)樽龅竭@一點(diǎn),學(xué)生對我也很尊敬。

(三) 以身作則,為人師表

我在實(shí)習(xí)中,每天出發(fā)前都要先檢查一下自己的衣服是否整齊,校微帶了沒有。因?yàn)槲颐靼?在教育過程中,教師的一言一行,一舉一動,都對朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用,學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會了如何待人接物,如何做人。因此,教師必須嚴(yán)于律己,以身作則,為學(xué)生作出表率。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先作到;要求學(xué)生不做的,自己首先不做。就這樣,我贏得了學(xué)生的尊重與信任,在學(xué)生中樹立起威信。教學(xué)活動也收到了實(shí)效。這讓我想起我們溫師院的校訓(xùn)"學(xué)高為師,身正為范",我正在努力用實(shí)際行動去注解她。

三 全面的教育能力

能力是個體順利完成某種活動,并直接影響其活動效果的基本要素。教師作為現(xiàn)代社會的重要成員,除了具備現(xiàn)代人的基本能力素質(zhì),如認(rèn)識能力,學(xué)習(xí)能力,交往能力,自控能力和創(chuàng)造能力等之外,還必須具備從事教師職業(yè)所特有的從教能力。我覺得,教師全面的從教能力主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一) 課堂教學(xué)能力

學(xué)校以教學(xué)為主,教學(xué)是教師的基本職責(zé),是教師最主要工作。教師要勝任教學(xué)工作,必須具有分析處理教材,掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用各種教學(xué)方法,技術(shù)手段和教學(xué)組織能力;具有了解學(xué)生個性特點(diǎn),有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,愛好,激發(fā)學(xué)生的求知欲,想象力,創(chuàng)造力。課前準(zhǔn)備一定要充分。我往往在早一個星期就開始查資料,寫教案,然后試講,再修改,直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。具有根據(jù)對象和情境的變化,迅速捕捉教育實(shí)際的應(yīng)變能力。要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教育環(huán)境和和諧融洽的心理氛圍,要做到在快樂中學(xué)習(xí),不能孤立地營造活躍的課堂氣氛,搞花樣,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。

(二) 語言表達(dá),溝通能力

由于語言是教師傳播知識和與同學(xué)交流的主要手段,所以對教師的語言表達(dá)能力的要求相對于其他行業(yè)是比較高的?？陬^語言表達(dá)能力準(zhǔn)確規(guī)范,簡潔生動,富有邏輯性,感染力和說服力;書面語言表達(dá)觀點(diǎn)正確,內(nèi)容充實(shí),行文流暢,書寫工整是對教師語言表達(dá)能力的起碼要求。除了與學(xué)生很好交流之外,對其他老師,領(lǐng)導(dǎo)也要做到尊敬,有禮貌,然后很好地溝通,能夠表現(xiàn)自己的能力。與個別同學(xué)的語速過快,講話不夠簡潔相比,我在這一點(diǎn)還做得比較好,上課時語言簡潔,有邏輯性,也能很好地與學(xué)生互動交流。

(三) 組織管理能力

教師工作經(jīng)常面臨的對象是班級集體,學(xué)校集體,而在集體中進(jìn)行共同的活動,就需要教師有一定的組織管理能力。我覺得教師的組織管理能力主要表現(xiàn)在:善于制定教育教學(xué)計劃,組織課堂教學(xué)和課外的文體活動;善于把不同個性的同學(xué)組成一個良好的班級體,現(xiàn)在的獨(dú)生子個性都很強(qiáng),很多孩子都以自我為中心,缺少與同學(xué)相處的能力;善于把任課教師,團(tuán)隊(duì)組織以及學(xué)生家長,社會力量調(diào)動起來,協(xié)調(diào)一致的教育學(xué)生。在班主任結(jié)婚請假的期間,給了我一個很好的鍛煉機(jī)會,全面考驗(yàn)了我的組織管理能力,這點(diǎn)在學(xué)校擔(dān)任班干部的經(jīng)驗(yàn)也給了我很大的幫助。

(四)教育科研能力

具有科研的意識和能力,是所有專業(yè)人員的共同特征,因此,擁有教育科研能力也是高質(zhì)量的教育和提高教師職業(yè)專業(yè)化水平的要求。教師的科研大量的是結(jié)合自己的工作實(shí)踐進(jìn)行的,其研究能力具體表現(xiàn)為:不拘泥于教材,有發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題的敏銳性,解決問題的科學(xué)性和創(chuàng)造性,篩選運(yùn)用教育科研成果,概括和升華自己教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),觀察記錄,積累經(jīng)驗(yàn),以及合理使用教育科學(xué)研究方法等。這是我在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己所比較欠缺的,對于一些值得研究的教育問題也沒有深入地研究,現(xiàn)在還有一些時間,我必須要努力在最后的大學(xué)生活中加強(qiáng)自己的科研能力。

綜合上述,在本次教育實(shí)習(xí)的過程中,我的收獲非常大。我謙虛,謹(jǐn)慎,嚴(yán)肅,認(rèn)真地貫徹"尊重教育的理念"。教育實(shí)習(xí)使我增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:"教師是太陽底下最光輝的職業(yè)",我在這兩個月中與學(xué)生一起生活,學(xué)習(xí),也體會到了做為人民教師的樂趣和光榮,這更激勵著我堅(jiān)定了作一名光榮的人民教師的信念。我決心以十分的熱情,百倍的信心投身祖國的教育事業(yè)中,爭取為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

大學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會范文3

為期一個月的新教師崗位培訓(xùn)結(jié)束了，通過這次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益良多，了解到了身為一名人民教師，我應(yīng)該掌握哪些業(yè)務(wù)知識，如何提高自身素養(yǎng)。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，去熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，還要幫助學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會合作”、“學(xué)會生存”，使他們具有健全的人格和勇于開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，成為適應(yīng)新時代需要的全面發(fā)展的人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)仇老師對教研工作常規(guī)和教學(xué)工作常規(guī)做了發(fā)言，從新課程理論到教師的成長渠道等方面深入具體地向我們做了講解和闡述，不僅幫助我們解除在教育教學(xué)中遇到的困惑，更為我們在教育教學(xué)的長足發(fā)展指明了方向，使我們懂得求知是一名教師成長的先決條件。求知首先要求教師應(yīng)拓寬自己的知識領(lǐng)域。“學(xué)生一碗水，教師一桶水”的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，“以人為本”的現(xiàn)代教育觀要求教師應(yīng)全面提高自己的綜合素質(zhì)，給學(xué)生一桶新鮮的“活水”。另外教學(xué)還應(yīng)注意總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是在集體備課還是在教研活動中，應(yīng)學(xué)會汲百家之所長，為我所用。在與學(xué)生交流互動中，了解學(xué)生喜好，洞察學(xué)生心理。在參與班級和學(xué)校的各種活動中，虛心學(xué)習(xí)他人管理組織學(xué)生方面的“靈丹妙藥”，爭取在工作中少走彎路，減少失敗，提高工作效率。 以下是我在培訓(xùn)期間對教師這個職業(yè)的幾點(diǎn)看法：

二、教師一直被認(rèn)為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師所應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。美國教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程。

三、教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。通過這次的學(xué)習(xí)，我對師德的含義有了更深一層的體會。

四、教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

五、教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

篇7

關(guān)鍵詞：師范生；科學(xué)探究；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0076-04

一、構(gòu)建物理師范生探究式教學(xué)能力培養(yǎng)體系的必要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容

簡單地說，就是要求學(xué)生能模擬科學(xué)家的研究活動從而掌握科學(xué)研究方法和獲取科學(xué)知識。師范生將來要成為為中學(xué)教師，首先就要具有科學(xué)探究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具備科學(xué)探究能力，同時還要能夠設(shè)計并組織實(shí)施探究式教學(xué)。目前的情況是，由于絕大多數(shù)教師以前都沒有接觸過科學(xué)探究，致使其成為新課程的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。教育主管部門利用節(jié)假日對在職教師開展新課程培訓(xùn)，有一定的成效，但顯得非常零碎。筆者進(jìn)行多次訪談和問卷調(diào)查表明，中學(xué)的科學(xué)探究不盡如人意，主要是教師忙于應(yīng)試沒花時間去鉆研，或者對科學(xué)探究產(chǎn)生片面的理解，或者也發(fā)現(xiàn)了存在的問題但無法突破。很多教師認(rèn)為，每一節(jié)課都要探究；每次探究必須包含探究的七個要素；“探究太費(fèi)時間”，效率低，等等。這些誤區(qū)的存在，已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了新課程的推進(jìn)，科學(xué)探究呼喚更加系統(tǒng)、特別是針對師范生的培訓(xùn)。

2.師范生探究式教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)的最佳對象

師范生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)社會的需求來確定的。他們同時也是準(zhǔn)教師，即將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的重任，自身迫切需要提高科學(xué)探究能力。查閱核心期刊，可見數(shù)篇論文對此做出過研究，有些則專門探討了高師理科生的培養(yǎng)問題，其主要的觀點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)科學(xué)探究能力，是一個有益的嘗試。[1]但是這種培養(yǎng)方式還只是針對師范生個人探究能力，或者是基于獲得科學(xué)研究素養(yǎng)的基本訓(xùn)練。作為未來的教師，還應(yīng)該思考如何把自己的科研能力轉(zhuǎn)化成中學(xué)生的探究能力。有專家采用實(shí)證的方法對物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了前測，認(rèn)為傳統(tǒng)的方法對培養(yǎng)科學(xué)探究的某些能力是有用的，但學(xué)生在控制變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計和表達(dá)過程和結(jié)果方面比較弱，“清楚的表達(dá)過程和結(jié)果本身就是科學(xué)探究所要求的交流能力，因此要提高學(xué)生的交流能力，歸根到底是要讓學(xué)生多經(jīng)歷探究，并明確要求和指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)過程和結(jié)果。”[2]這些結(jié)論要求高校為培養(yǎng)師范生科學(xué)探究能力多做一些努力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。筆者基于多年對科學(xué)探究的研究和實(shí)踐，擬建立起師范生探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)體系，不僅促使師范生自己研究物理問題的能力有所提高，而且還要使他們學(xué)會探究式教學(xué)設(shè)計，以便于今后在中學(xué)開展科學(xué)探究。

二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)結(jié)合師范特點(diǎn)的制定培養(yǎng)目標(biāo)

為新課程培養(yǎng)師資，課程標(biāo)準(zhǔn)是最重要的依據(jù)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)制定的培養(yǎng)目標(biāo)包括：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生需要高素質(zhì)的教師，所以師范生也應(yīng)該具有相關(guān)的素質(zhì)和能力。本體系結(jié)合已有的研究和師范生的特點(diǎn)，制定了如下培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)師范生對新課程改革的興趣和信心；掌握科學(xué)研究的基本方法，特別是控制變量的方法；具備初步科學(xué)研究能力，特別是使用常見工具、利用常見儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力；樂于動手動腦開展科學(xué)探索活動；能清晰表述自己的研究過程和結(jié)果；掌握科學(xué)探究的基本特征，了解中學(xué)實(shí)施科學(xué)探究中存在的誤區(qū)和難點(diǎn)，并能掌握和采取相應(yīng)的策略，能夠在中學(xué)有效實(shí)施探究式教學(xué)。

三、課程教學(xué)大綱是體系的制度保證

教學(xué)大綱是體現(xiàn)國家和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的官方文件。2008年廣州大學(xué)（以下簡稱“我?！保┬抻喠税◣煼额愓n程在內(nèi)的所有課程教學(xué)大綱，明確規(guī)定了師范生必須掌握科學(xué)探究能力和開展探究式教學(xué)的能力，規(guī)定了學(xué)時和相關(guān)的要求，涉及到中學(xué)物理教學(xué)法、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究等師范類課程，從制度上保證了探究式教學(xué)能力的培養(yǎng)具有合法的地位和足夠的時間，形成了對學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求。同時，也是對教師和相關(guān)部門如實(shí)驗(yàn)室的一個有力的約束。

四、以教育心理學(xué)為指導(dǎo)采取多種激勵措施

1.科學(xué)探究離不開激勵

探究非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。早年美國教育心理學(xué)家桑代克就提出過準(zhǔn)備律：如果學(xué)習(xí)者已經(jīng)做好準(zhǔn)備，就給予傳導(dǎo)，學(xué)習(xí)者就滿意；如果已經(jīng)準(zhǔn)備而不給于或者沒有準(zhǔn)備就給予都會帶來煩惱。因此，在中學(xué)開展探究式教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就是“創(chuàng)設(shè)情境”。要求教學(xué)情境應(yīng)該對學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而積極思考，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)。沒有學(xué)生的主動參與，科學(xué)探究是無法開展的。這一環(huán)節(jié)對于師范生也是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是科學(xué)探究能力培養(yǎng)成功的前提條件。有調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增加呈下降趨勢?？茖W(xué)探究是對陌生事物的一種探索活動，其間遇到挫折和失敗是非常正常的現(xiàn)象。短暫的失敗不會造成太大的負(fù)面情緒，但經(jīng)常出現(xiàn)的挫折則有可能打擊學(xué)生的自信心，降低自我效能，產(chǎn)生習(xí)得性無助感，從而失去對科學(xué)探究的熱情。[1]

2.用教師的熱情喚醒學(xué)生的熱情

教師上課前要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，避免上課時因考慮教學(xué)內(nèi)容而忽視與學(xué)生的交流?；邮欠浅Ｖ匾摹＝處煈?yīng)該不時地走到學(xué)生中間，看著學(xué)生講課，說話的語氣應(yīng)該親切自然，以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通。要記住學(xué)生的名字，點(diǎn)名回答問題，讓學(xué)生感覺到自己是受教師關(guān)注的，從而產(chǎn)生愛屋及烏的效果。應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)表意見和參與討論，用欣賞的眼光看待師范生，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)及時加以表揚(yáng)。教師應(yīng)在課堂上科學(xué)地傳授知識，如果教師自己熱愛生活，熱愛大自然，熱愛科學(xué)，那么也會潛移默化地影響師范生，為他們樹立良好的榜樣。一個情緒低落的人裝出一副快樂的樣子，不久他就會快樂起來，這就是“心理暗示”的奇妙作用。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的探究式教學(xué)能力的教師，自己也應(yīng)是非?？鞓返摹Ｃ鎸σ院笠矊⒆呱现v臺的師范生，如果教師在課堂上牢騷滿腹，勢必影響師范生對教師職業(yè)的懷疑，更不用說學(xué)習(xí)科學(xué)探究了。

3.利用多媒體激勵學(xué)生

教師平時應(yīng)該關(guān)注時事要聞，授課時可利用視頻、動畫、故事、實(shí)驗(yàn)等方法激勵師范生學(xué)習(xí)科學(xué)探究，同時也為他們今后開展探究式教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。據(jù)了解，不少師范生畢業(yè)從教后，仍繼續(xù)使用大學(xué)時教師為他們演示的課件內(nèi)容。

4.利用比賽激勵學(xué)生

2010年全國大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽在南京舉行，我校2名師范生分別以對杠桿、汽化與液化的探究課獲得一等獎。對此，我院在網(wǎng)絡(luò)、課堂、大小會議上大張旗鼓地宣傳，師范生熱情高漲。我們邀請獲獎選手與師弟師妹們座談，回憶比賽準(zhǔn)備的情形，講述如何滲透新課程理念，如何提高探究式教學(xué)的水平，大家聽了很受鼓舞。比賽起到了“你行我也行”的激勵效果，師范生的自我效能感極大增強(qiáng)。

五、綜合運(yùn)用基于案例分析的多種教學(xué)方法

案例教學(xué)一直是美國哈佛大學(xué)培養(yǎng)工商管理碩士的典型教學(xué)方法。這種方法有效地克服了理論講授單調(diào)、枯燥、低效的缺點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生動的案例展示問題的情境和處理的基本原則與技巧，分析了如何理解和運(yùn)用相關(guān)理論，從而為學(xué)生今后遇到類似的問題提供了借鑒，并能夠發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用。本體系分別選小學(xué)、初中、高中各一例證，以便于師范生獲得全面的認(rèn)識。

1.小學(xué)選用了《電磁鐵》

電磁鐵具有一定的結(jié)構(gòu)和一定的功能，所以其中包含一定的物理規(guī)律，分析結(jié)構(gòu)就能比較方便地掌握其功能。為了能給初學(xué)者有一個清楚的認(rèn)識，筆者還選用了根據(jù)同樣主題但用傳統(tǒng)教法所上的課。傳統(tǒng)方式下教師主導(dǎo)性很強(qiáng)，安排好了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟著教師就能學(xué)完這部分內(nèi)容。而在探究式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境后，就把課堂的舞臺讓給了學(xué)生，把自己定位為探究的組織者和促進(jìn)者。通過傳統(tǒng)式和探究式兩個《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計，比較分析了為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的截然不同的方法和策略，師范生從中看到“自行發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律與教師“告訴”規(guī)律的本質(zhì)區(qū)別，領(lǐng)會探究式教學(xué)設(shè)計的精妙所在，學(xué)會辨別科學(xué)探究的真?zhèn)?。本案例是?jīng)過多次嘗試、論證和修改后的結(jié)果，是一節(jié)典型的探究課。

2.初中選用了《探究螺線管磁場和通電電流的關(guān)系》

課本上引用了螞蟻對磁場跟電流關(guān)系的陳述：沿著電流方向爬，N極就在我的左邊。螞蟻的話使探究已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變，探究的對象不再是探究物理規(guī)律本身，而是磁場與電流關(guān)系的表述形式，即右手螺旋定則。眾所周知，右手螺旋定則的表述方式是非常簡潔形象的，可惜師范生沒有任何基礎(chǔ)來發(fā)現(xiàn)這種表述，這說明教材的編寫存在嚴(yán)重的邏輯問題。按照這種思路探究，注定難以獲得滿意的結(jié)果。比較恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計是，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的電磁鐵的知識，按照因材施教的原則，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方式，即尋找電磁鐵磁極，來實(shí)現(xiàn)教師不教而學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”磁場和電流的規(guī)律。其中，涉及利用紙筆作圖來整理思路，利用相互比較來發(fā)現(xiàn)異同等推動探究走向深入的技巧。

3.高中采用國家新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的案例《探究影響單擺周期的因素》

通過控制變量法展開探究，最終排除了質(zhì)量、角度等因素對周期的影響，水到渠成地探究出擺長是單擺周期的決定因素。教師并沒有教，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它。

4.時間是探究式教學(xué)的瓶頸

通過案例分析以及與師范生的討論，總結(jié)出節(jié)省探究時間的策略。

（1）在開展實(shí)驗(yàn)探究之前，教師應(yīng)首先做這些實(shí)驗(yàn)，從而可以清楚地知道學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，從而采取積極的應(yīng)對措施。

（2）在控制變量法中，應(yīng)該提出多個影響因素。但是，課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生分組，每組只研究一個因素，而不是所有的因素，從而有利于探究的精細(xì)化，也節(jié)約了時間。因此最后的交流討論成為分工之后的合作，是基于需要的合作，真正體現(xiàn)了新課程的理念，絕不是教師要求學(xué)生合作。

（3）可能準(zhǔn)備一節(jié)探究課需要花費(fèi)較長的時間，這是由于參與其中的師范生還是科學(xué)探究的新手。只要大家腳踏實(shí)地，每學(xué)期設(shè)計好“一”節(jié)探究課，幾年下來就會有豐富的案例，就會在以后每次探究課上節(jié)省大量的時間。

4.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本模式

科學(xué)探究有多種形式，最常見的是實(shí)驗(yàn)探究。教師給師范生歸納總結(jié)了實(shí)驗(yàn)探究的基本模式：創(chuàng)設(shè)情景、猜想影響因素、用控制變量法設(shè)計實(shí)驗(yàn)（一組一個因素）、交流討論、陳述結(jié)論。作為實(shí)驗(yàn)探究的基本模式，可以運(yùn)用于多個主題：歐姆定律、電阻定律、牛頓第二定律、摩擦力、焦耳定律、理想氣體定律，等等，基本覆蓋了中學(xué)物理的許多重要實(shí)驗(yàn)及其規(guī)律，為師范生走出校園、走上講臺奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、實(shí)驗(yàn)支持是培養(yǎng)體系的根基

1.激發(fā)興趣

教師廣泛收集生動的課堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，感受大自然的和諧與美妙。這些小實(shí)驗(yàn)由教師演示，師范生討論探究其中的物理規(guī)律。包括摩緣可以發(fā)出悅耳頻率的酒杯，因?yàn)榈撞繘]有水壓而不上浮的乒乓球，斯特林熱機(jī)，磁懸浮，因?yàn)樵阡X管中產(chǎn)生渦流而阻礙下落的磁鐵，簡易電動機(jī)，因有規(guī)律振動而引發(fā)的奇異轉(zhuǎn)動，聽話的浮沉子，以及回轉(zhuǎn)圈，等等。演示時，學(xué)生抬頭、睜大眼睛，演示完再讓學(xué)生操作，從而更加滿足了他們的探究欲望。

2.建設(shè)探究實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室采購了包括電鉆、角磨機(jī)、車床等在內(nèi)的加工工具、數(shù)據(jù)采集器、常見的測量儀器和一批常用的實(shí)驗(yàn)耗材，為師范生的科學(xué)探究提供方便。要致力于構(gòu)建開放性的探究實(shí)驗(yàn)室，致力于把實(shí)驗(yàn)室打造成將師范生設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的樂園。

3.真正的探究性實(shí)驗(yàn)

教師專為師范生設(shè)計的真正的探究性實(shí)驗(yàn)――通電導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動。師范生自行去探索，設(shè)計方案，組裝器材，測量數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，他們陳述自己的方案，根據(jù)公式F=BILsinθ有效運(yùn)用控制變量法，設(shè)計了多種方案，來說明安培力在磁場中的受力情況：用卷成圓筒的錫箔紙代替導(dǎo)體減輕質(zhì)量；用砂紙打磨導(dǎo)軌減小摩擦系數(shù)；增大導(dǎo)體電流；采用強(qiáng)磁鐵；用單擺的裝置演示安培力；用鹽水代替導(dǎo)軌；用彈簧演示受力的方向甚至大小，等等，培養(yǎng)了師范生在科學(xué)探究活動中設(shè)計多種實(shí)驗(yàn)方案的能力。教師祝賀他們設(shè)計成功并拍照留念，以便于他們與周圍的同學(xué)分享自己的成就。

4.系統(tǒng)深入的專題探究

可以考慮把專題研究與畢業(yè)論文結(jié)合起來。①題目來自中學(xué)課本或者是日常生活。有的物理問題生動有趣，但要解釋清楚卻是非常不容易的。選擇這類題目作為研究對象，首先，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用、用以導(dǎo)學(xué)、活學(xué)活用的積極性。其次，也體現(xiàn)了新課程所要求的“從生活走向物理，從物理走向社會”，有助于更好地理解大自然，理解身處的世界。第三個好處就是幫助師范生積累科學(xué)探究的課題，引導(dǎo)他們通過日常生活來創(chuàng)設(shè)懸疑的情境，使之今后生動活潑地在中學(xué)開展科學(xué)探究活動。比如探究光的散射機(jī)制、便攜式幾何光學(xué)演示儀的設(shè)計、斯特林熱機(jī)教具的制作、大氣壓、氣流壓力實(shí)驗(yàn)，等等。②要求師范生學(xué)習(xí)使用各種工具和儀器，學(xué)會分析材料的特性并作出適當(dāng)?shù)倪x擇，有效提高師范生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力，這些都是和科學(xué)探究密切相關(guān)的。這樣的科學(xué)探究，是完整，系統(tǒng)的，能夠豐富師范生的探究經(jīng)歷，積累探究經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識和理解物理知識。③教師一定要通過文字清晰呈現(xiàn)研究過程而不僅僅是結(jié)果。此舉的目的是為了反映師范生對科學(xué)探究的思考過程，有利于探究者本身理清思路，也能促進(jìn)讀者對科學(xué)探究作深入了解，有利于為低年級師范生積累活生生的素材，豐富科學(xué)探究資源，推動科學(xué)探究向縱深發(fā)展。其中，對思維過程的描述借鑒了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中“出聲思考”的研究方法，是研究人的創(chuàng)新思維的寶貴資料。

七、關(guān)注實(shí)戰(zhàn)，實(shí)施探究式教學(xué)設(shè)計

紙上談兵是沒有任何實(shí)際意義的。我校與中學(xué)合作開展科學(xué)探究的研究和實(shí)驗(yàn)，建立了實(shí)習(xí)基地，師范生利用教育實(shí)習(xí)的機(jī)會，把自己的探究式教學(xué)設(shè)計帶進(jìn)中學(xué)課堂。他們先后組織中學(xué)學(xué)生探究了光在不同介質(zhì)中的傳播路徑、光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律等。利用課外活動時間，以任務(wù)驅(qū)動的方式，組織中學(xué)學(xué)生實(shí)施了相對完整的探究。典型的代表是在2006級東涌中學(xué)實(shí)習(xí)組所開展的《紙橋承重設(shè)計大賽》，要求初中生利用報紙、膠水等材料自行設(shè)計一座紙橋，希望能承受更重的砝碼而不倒塌。學(xué)生對橋墩的數(shù)量、粗細(xì)、形狀、間距以及橋面的構(gòu)造等進(jìn)行變量控制，設(shè)計出了6種不同的紙橋，反映了學(xué)生探究能力的提高。活動過程中，師范實(shí)習(xí)生全面跟蹤中學(xué)學(xué)生的探究過程，提供有分寸的指導(dǎo)，盡量避免包辦代替，以免失去科學(xué)探究的價值。此次探究活動吸引了包括實(shí)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)和物理科組、各個班主任和廣大中學(xué)學(xué)生普遍關(guān)注，釋放了中學(xué)學(xué)生的探究欲望，推動了科學(xué)探究在中學(xué)教學(xué)中地位的提高。我校2007級有兩位師范生所設(shè)計的《杠桿的應(yīng)用》和《汽化與液化》，集中體現(xiàn)了科學(xué)探究的理念，最終奪得2010年全國大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽一等獎。

八、結(jié)語

我校依據(jù)新課程的要求，以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，建構(gòu)了物理師范生探究式教學(xué)培養(yǎng)體系，目的在于培養(yǎng)師范生自行開展科學(xué)探究的能力和開展探究式教學(xué)的能力。該體系以實(shí)驗(yàn)探究為主線，采用了多種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了師范生綜合素質(zhì)的提高。體系所開發(fā)的豐富的教學(xué)資源，能夠被師范生很容易地移植到中學(xué)。

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