導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的健康意識(shí)及衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷擴(kuò)大,對(duì)護(hù)士工作性質(zhì)及護(hù)士職業(yè)素質(zhì)要求也日益提高。所以,護(hù)士必須具備較高的修養(yǎng)和良好的職業(yè)素質(zhì),不斷更新觀念,提高服務(wù)質(zhì)量。今天小編給大家整理了護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文一時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在福田醫(yī)院的實(shí)習(xí)生涯就要結(jié)束了。

在學(xué)校的時(shí)候，實(shí)習(xí)對(duì)于我來說，是一種期待，是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，是對(duì)自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待，但也有一份惶恐，有對(duì)自己缺乏信心的不安，有對(duì)自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會(huì)無所適從的焦慮。

我就這樣帶著一份希翼和一份茫然來到了深圳市福田人民醫(yī)院，開始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)醫(yī)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)生，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師、同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一名合格的實(shí)習(xí)醫(yī)生，雖說老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差，怕自己不知從何入手……

在開始實(shí)習(xí)的前兩個(gè)科室，就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)規(guī)定做操作，可這樣老師又覺得我學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。再加上我是?？粕?，與本科實(shí)習(xí)生比起來，欠缺很多，理論知識(shí)不夠扎實(shí)。在帶教老師們的細(xì)心教導(dǎo)下，漸漸的我看到了我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師們也會(huì)鼓勵(lì)我，即使我犯了錯(cuò)也會(huì)給我講原因，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。帶教老師起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我慢慢的開始有了自己的思路，有了對(duì)工作的興趣，不管多苦多累，我依然會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師們對(duì)我的期望!

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇，將學(xué)了兩年的理論去應(yīng)用于臨床實(shí)踐，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說紛紜?？傊侨缛孙嬎?，冷暖自知。但有一點(diǎn)是明確的，使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。經(jīng)過這近九個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一，理論知識(shí)的問題：在學(xué)校時(shí)，學(xué)校是以學(xué)生為中心。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當(dāng)在老師的問題下，一次次啞口無言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒有時(shí)間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。

二，角色轉(zhuǎn)化問題。實(shí)習(xí)剛開始，不少東西都不了解，以前也沒有見習(xí)過，真正的要實(shí)踐操作了，心里沒有底。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。做事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。辦法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)問題，主動(dòng)提出操作的規(guī)定，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師規(guī)定做什么才去做。

三，膽魄的鍛煉。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見到血是頻繁的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。

四，無菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實(shí)習(xí)那段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵循。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

五，微笑服務(wù)是很重要的。無論哪一個(gè)職業(yè)。更何況疾病纏身的病人，他們不僅需要減輕病痛，還需要安慰，如果每天都能看到笑容可掬的臉孔，我相信病人會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。因此我也規(guī)定自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，在這9個(gè)多月的過程里，不少不足之處需要改進(jìn)，醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理這是學(xué)習(xí)的過程，不少觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我已克服。今后還需要不斷地摸索，同時(shí)必須對(duì)自己有所規(guī)定，才會(huì)有所收獲。我想接下來的最后一個(gè)多月的實(shí)習(xí)是新的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇。我會(huì)珍惜!

護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文二實(shí)習(xí)，是一種期待，是對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，是對(duì)自己角色開始轉(zhuǎn)換的期待，更是對(duì)自己夢(mèng)想的期待;學(xué)習(xí)，也有一份惶恐，有對(duì)自己缺乏信心的不安，有對(duì)自己無法適應(yīng)新環(huán)境的擔(dān)憂，更有怕自己會(huì)無所適從的焦慮。

帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院，開始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是ICU，我的帶教老師是萬(wàn)凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺得活不主動(dòng)，有時(shí)候覺得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳?？赡苁俏疫m應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了CCU還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開心度過每一天!

現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，又是本科生，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無奈我真無地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒底，便難免惶恐了起來。也曾問過不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說紛紜?？傊侨缛孙嬎渑灾?。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人，老師交流isveryimportant!不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、理論知識(shí)的問題。

以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒了蹤跡，只好不斷翻書。當(dāng)在老師的提問下一次次啞口無言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒有時(shí)間經(jīng)過的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。

2、角色轉(zhuǎn)化問題。

實(shí)習(xí)剛開始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見習(xí)過，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

3、膽魄的鍛煉。

面對(duì)病人，特別是外科的病人，見到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。

4、無菌觀念和規(guī)范化操作。

在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無菌觀念，操作中便不自覺地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說吧。

5、微笑服務(wù)。

在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺得特別地漂亮與可愛，讓我有種感覺，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，這五個(gè)月，是適應(yīng)的過程，很多不足之處需要改進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的過程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。這只是實(shí)習(xí)之初，今后還需要不斷地摸索，同時(shí)必須對(duì)自己有所要求，才會(huì)有所收獲。我想接下來的實(shí)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇。

護(hù)士畢業(yè)實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文三學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的我，在畢業(yè)后應(yīng)聘到一家醫(yī)院做護(hù)士。當(dāng)我穿上神圣的白衣天使的醫(yī)服時(shí)，身上感到一種喜悅和重大的責(zé)任。想在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值，毫無疑問只有努力去做，護(hù)理好每一個(gè)病人，讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實(shí)習(xí)工作，以下便是我的護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定：

在做護(hù)士自我鑒定時(shí)，我還是可以給自己的實(shí)習(xí)成績(jī)畫上一個(gè)句號(hào)。因?yàn)橥ㄟ^半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下， 認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。并且在自己所擬定的細(xì)致的護(hù)理人員工作計(jì)劃下，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)?；瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以”愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

篇2

今天查字典為大家準(zhǔn)備了醫(yī)院實(shí)習(xí)生個(gè)人半年工作總結(jié)范本賞析，有興趣的不妨來查看下，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助。

內(nèi)科：在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，嚴(yán)格律己，做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。對(duì)病人細(xì)心照顧，和藹可親。努力將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立工作的能力，實(shí)習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)過將近4個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐我熟練掌握了病程記錄、會(huì)診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點(diǎn)及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗(yàn)的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)，未發(fā)生任何醫(yī)療差錯(cuò)和醫(yī)療事故。

外科：本人通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)。多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高,在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛心活動(dòng)經(jīng)常化,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有措施,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以”愛心,細(xì)心,耐心”為基本,努力做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作。認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解.

通過半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；機(jī)制

計(jì)算機(jī)專業(yè)相對(duì)于其他工程型專業(yè)而言，是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，在生產(chǎn)過程中該專業(yè)對(duì)設(shè)備的依賴性遠(yuǎn)小于對(duì)工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性。

國(guó)內(nèi)各人才培養(yǎng)單位都在進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的研究。中南大學(xué)劉安豐等老師提出了“計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，用校內(nèi)的統(tǒng)一管理和實(shí)習(xí)環(huán)境來規(guī)避這種復(fù)雜性[1]。西北師范大學(xué)陳幼明老師提出用“基于互聯(lián)網(wǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)”對(duì)分散式實(shí)習(xí)采用虛擬統(tǒng)一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)際工作中總結(jié)出了“面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制”，希望能夠從實(shí)踐的角度推動(dòng)“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”這一重要環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必要性分析

按照第三方教育分析機(jī)構(gòu)麥可思公司的分析報(bào)告，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生在2007、2008、2009連續(xù)三年失業(yè)率在各專業(yè)中排名前十位，2010年該機(jī)構(gòu)的《就業(yè)報(bào)告》中更是將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃入“紅牌”專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生與教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者們必須面對(duì)的課題[3]。下面對(duì)武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

首先，IT行業(yè)企業(yè)地域集中，屬于知識(shí)密集型行業(yè)。國(guó)內(nèi)的IT企業(yè)多數(shù)集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員占全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的90%以上。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生就業(yè)出現(xiàn)了向這些城市集中的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生生活成本偏高，于是學(xué)生對(duì)薪酬期待自然居高不下。

其次，在地域集中的同時(shí)，IT行業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小。國(guó)內(nèi)IT行業(yè)的龍頭企業(yè)騰訊、百度、阿里巴巴等公司規(guī)模也只有萬(wàn)人，與傳統(tǒng)行業(yè)動(dòng)輒十幾萬(wàn)人的大企業(yè)相比，對(duì)實(shí)習(xí)生的接納能力有限。規(guī)模較小的計(jì)算機(jī)公司則根本沒有接納實(shí)習(xí)生的能力。

第三，IT行業(yè)人才需求極不穩(wěn)定。2009年金融危機(jī)發(fā)生，各IT企業(yè)為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，招聘門檻提高、規(guī)?？s小、薪酬待遇降低，2010年經(jīng)濟(jì)回暖，各企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)張，招聘人數(shù)放量增長(zhǎng)、扎堆招聘、待遇超常規(guī)提高。市場(chǎng)的不穩(wěn)定給學(xué)校的各個(gè)教育環(huán)節(jié)都帶來了巨大沖擊。

第四，非IT行業(yè)的IT部門對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求高。金融、交通、公安等非IT行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求雖然保持穩(wěn)定，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了超出IT企業(yè)平均水平的要求。例如建設(shè)銀行數(shù)據(jù)中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會(huì)招聘，但要求學(xué)生具備很強(qiáng)的獨(dú)立解決技術(shù)問題的能力。

單位與學(xué)生的相互預(yù)期存在巨大差異。各個(gè)用人單位一般都希望學(xué)生畢業(yè)參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術(shù)問題，獨(dú)立負(fù)責(zé)一方面的業(yè)務(wù)。而學(xué)生普遍希望工作單位能夠提供一位“導(dǎo)師”，和一段時(shí)間的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以便熟悉工作、熟悉社會(huì)。于是，單位和學(xué)生都將目光投向?qū)W校，希望學(xué)校能夠提供一個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。但由于場(chǎng)地和教師的限制，學(xué)校無法向?qū)W生提供全封閉工作環(huán)境、應(yīng)用型工程項(xiàng)目平臺(tái)等全天候的項(xiàng)目訓(xùn)練空間。

因此，在武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不但在理論上不可行，而且在實(shí)踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業(yè)的個(gè)性化安排。

2面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的分類

2.1按照實(shí)習(xí)性質(zhì)的分類

不同的單位有不同的要求、不同的學(xué)生有不同的理想，所以必須把準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生按照一定的機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。

1) 研究型實(shí)習(xí)。針對(duì)非IT行業(yè)的技術(shù)部門要求，組織有志于到這些單位工作的學(xué)生參與相關(guān)課題研究，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。分學(xué)生管理參照研究生的管理模式，學(xué)院提供機(jī)位，相關(guān)課題的負(fù)責(zé)老師和研究生提供指導(dǎo)，學(xué)生參與相關(guān)技術(shù)工作，為學(xué)生提供接觸項(xiàng)目甲方的機(jī)會(huì)。如我院有一部分同學(xué)參與了公安部門“人臉識(shí)別”相關(guān)課題的研究，從而順利在公安部門就業(yè)，提前鎖定了自己的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與實(shí)習(xí)的一體化。另有一部分同學(xué)以組隊(duì)參加全國(guó)信息安全大賽、挑戰(zhàn)杯比賽等形式在校內(nèi)進(jìn)行研究型實(shí)習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點(diǎn)相關(guān)的理想單位。參與研究性實(shí)習(xí)的畢業(yè)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的15%左右。

2) 生產(chǎn)型實(shí)習(xí)。頂尖的IT企業(yè)往往希望通過自己的“實(shí)習(xí)生項(xiàng)目”鎖定全國(guó)最有前途的計(jì)算機(jī)精英，他們會(huì)以提供來回車票和生活補(bǔ)貼的形式吸引應(yīng)屆畢業(yè)生。例如，騰訊公司在網(wǎng)站上“騰訊2010實(shí)習(xí)生招聘現(xiàn)已正式啟動(dòng)，有700個(gè)實(shí)習(xí)崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個(gè)城市……”；百度公司實(shí)習(xí)生計(jì)劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業(yè)生；如果你對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及搜索技術(shù)有濃厚的興趣；……實(shí)習(xí)時(shí)間保證每周至少有三個(gè)全天的工作時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間可持續(xù)三個(gè)月以上?！蓖ㄟ^向這些實(shí)習(xí)生項(xiàng)目推薦學(xué)生，每年我院有二十多位同學(xué)在相關(guān)公司獲得生產(chǎn)型實(shí)習(xí)崗位，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后獲得了工作崗位。近年來更是產(chǎn)生了上下級(jí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，通過在職校友“內(nèi)推”進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的同學(xué)持續(xù)增長(zhǎng)。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%。

3) 創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)。從全國(guó)各專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率統(tǒng)計(jì)來看，計(jì)算機(jī)始終是畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)之一。從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念提出以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)也是制造富豪最多的專業(yè)之一。因此武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在畢業(yè)生當(dāng)中推出了“創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2010年度有二十同學(xué)參與了蘇州博視聯(lián)信息科技有限公司的初創(chuàng)，并在該公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)，最終有六名同學(xué)留在該公司成為核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)的成員，另外十二名同學(xué)也在實(shí)習(xí)結(jié)束后與中聯(lián)電子、百度、TCL等知名公司簽約。學(xué)院另有六名同學(xué)發(fā)起成立了“易餐網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，正在進(jìn)行公司注冊(cè)等前期準(zhǔn)備。此類實(shí)習(xí)學(xué)生也占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的20%左右，近年來數(shù)量呈上升趨勢(shì)。

4) 虛擬型實(shí)訓(xùn)。參與以上三種畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)一般來講都是動(dòng)手能力較強(qiáng)，平時(shí)表現(xiàn)較為主動(dòng)地同學(xué)。對(duì)于另外一部分動(dòng)手能力較差，表現(xiàn)也不夠積極的同學(xué)。學(xué)院通過主動(dòng)聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地，有組織的外出封閉式實(shí)訓(xùn)來完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。2009年度、2010年度，學(xué)院分別組織了30名同學(xué)赴深圳優(yōu)邁科技公司和蘇州安博教育集團(tuán)進(jìn)行了虛擬項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)，提高了相關(guān)同學(xué)的動(dòng)手能力，讓他們熟悉了完整的項(xiàng)目流程，了解了與工作相關(guān)的知識(shí)。這種虛擬型實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了與工作環(huán)境完全一致的管理模式，提供一個(gè)虛擬項(xiàng)目，配備一名項(xiàng)目經(jīng)理、制定一種開發(fā)工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學(xué)生進(jìn)入工作角色。此類實(shí)習(xí)學(xué)生占準(zhǔn)備就業(yè)畢業(yè)生的30%左右，屬于學(xué)院重點(diǎn)組織和關(guān)注的對(duì)象。

2.2按照實(shí)習(xí)時(shí)間的分類

對(duì)于同一個(gè)學(xué)生而言，在畢業(yè)前一年的時(shí)間當(dāng)中，他可能參加兩種以上性質(zhì)的實(shí)習(xí)模式。不同的階段對(duì)于個(gè)人而言的意義將會(huì)完全不同。因此，按照時(shí)間階段對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類也非常必要。

1) 職前實(shí)習(xí)。對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，他有接近一年的時(shí)間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學(xué)校和企業(yè)組織的任何一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，直到找到合適的單位和崗位為止。權(quán)利義務(wù)相對(duì)比較模糊，管理困難大。職前實(shí)習(xí)一般為2～3個(gè)月。

2) 入職實(shí)習(xí)。是指一名學(xué)生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協(xié)議后，到正式報(bào)到上班的這一段時(shí)間內(nèi)在用人單位進(jìn)行的實(shí)習(xí)，時(shí)間一般從該學(xué)生找到工作開始，到畢業(yè)為止，崗位、內(nèi)容相對(duì)固定。權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)清晰，管理相對(duì)容易。入職實(shí)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)月到一年不等。

3面向就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果分析

1) 就業(yè)質(zhì)量提高明顯。通過有組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)院在就業(yè)淡季的2009年，就業(yè)率逆勢(shì)上漲兩個(gè)百分點(diǎn)。此后2010年就業(yè)率保持穩(wěn)定的情況下，就業(yè)質(zhì)量提高明顯，畢業(yè)生的平均起薪達(dá)到了5000元，約為全國(guó)平均數(shù)據(jù)2663元的兩倍，個(gè)別畢業(yè)生年薪達(dá)到了20萬(wàn)元。尤其是參與了虛擬型實(shí)訓(xùn)的同學(xué)兩年來就業(yè)率都達(dá)到了100%，讓以前的“就業(yè)困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學(xué)院組織的畢業(yè)生回訪中，各用人單位對(duì)于這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)校與單位對(duì)接的模式非常滿意，有二十多家企業(yè)與學(xué)校簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，十幾家單位為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生前往實(shí)習(xí)。

2) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)增長(zhǎng)迅速。通過這種政策的激勵(lì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從無到有發(fā)展起來。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地之一――武大計(jì)算機(jī)學(xué)院校友創(chuàng)辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。包括畢業(yè)生的兩支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)，目前在校生共有六支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊(cè)了兩家公司。隨著創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)的滾動(dòng)式發(fā)展，今后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仍然將會(huì)繼續(xù)增長(zhǎng)。

3) 帶動(dòng)低年級(jí)業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是研究型和創(chuàng)業(yè)型實(shí)習(xí)多數(shù)都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，有些是由原來的一些業(yè)余科研立項(xiàng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展而來。四年級(jí)學(xué)生參與的這些活動(dòng)和他們獲得的成績(jī)都會(huì)迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級(jí)的同學(xué)，直接效果就是低年級(jí)同學(xué)參與業(yè)余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計(jì)算機(jī)學(xué)院2009級(jí)學(xué)生申報(bào)業(yè)余科研立項(xiàng)66項(xiàng)，參與人員近三百人，占該年級(jí)全體學(xué)生的86%，豐富了計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二課堂教育。生產(chǎn)型實(shí)習(xí)的校企對(duì)接渠道最為便捷的是各種技術(shù)俱樂部的內(nèi)部推薦和校友的內(nèi)部推薦，于是，校友、技術(shù)俱樂部負(fù)責(zé)人與普通同學(xué)通過這個(gè)渠道建立了暢通而廣泛的聯(lián)系。擴(kuò)大了專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)的影響，營(yíng)造了學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，體現(xiàn)了業(yè)余科研團(tuán)隊(duì)的組織凝聚功能和社會(huì)溝通功能[4]。

4存在的困難與問題

1) 學(xué)生分散，管理成本巨大。以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，2010年度的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中一百余名學(xué)生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)還派了老師帶隊(duì)。不同的單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理有很大的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、工作環(huán)境迥然相異，實(shí)習(xí)內(nèi)容千差萬(wàn)別。由此造成學(xué)校的管理成本相對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。虛擬化統(tǒng)一管理應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理方式的發(fā)展方向。

2) 經(jīng)費(fèi)籌集渠道不穩(wěn)定，投入不足。與示范性軟件學(xué)院相比較，普通計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)中無法拿出大批經(jīng)費(fèi)用于解決學(xué)生畢業(yè)階段實(shí)訓(xùn)問題。學(xué)院組織的兩次虛擬實(shí)訓(xùn)所需要的經(jīng)費(fèi)都是利用國(guó)家政策通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向當(dāng)?shù)卣暾?qǐng)的經(jīng)費(fèi)，一旦政府支持政策發(fā)生變化，這種模式將無法維持。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)問題是困擾教育者的一大障礙。

3) 對(duì)學(xué)生的甄別、組織相對(duì)困難。處于畢業(yè)環(huán)節(jié)的大學(xué)生，選擇面非常寬，可以選擇出國(guó)、就業(yè)、考研、推薦免試研究生等多種發(fā)展方向。由于社會(huì)的發(fā)展和“唯學(xué)歷論”等思想的影響，有很大一批學(xué)生在畢業(yè)的環(huán)節(jié)里選擇“考研”作為自己的選項(xiàng)。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預(yù)。另有一批準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)利用種種社會(huì)關(guān)系已經(jīng)確定了自己的工作單位，對(duì)學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不積極參與，也讓組織者很為難。

4) 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學(xué)生實(shí)習(xí)最少時(shí)間為六個(gè)月，并且希望學(xué)生能平滑的從職前實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入入職實(shí)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于職前實(shí)習(xí)罕有較高期待，一般希望通過一個(gè)單位的職前實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入更高層次的單位進(jìn)行入職實(shí)習(xí)，而且對(duì)職前實(shí)習(xí)的容忍時(shí)間不超過三個(gè)月。學(xué)校從就業(yè)率的角度考慮，一般會(huì)支持企業(yè)的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會(huì)導(dǎo)致一定的實(shí)習(xí)糾紛。也給企業(yè)、學(xué)校的后續(xù)合作工作造成困擾。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，從武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐來看，面向就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制能夠在復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中用靈活性應(yīng)對(duì)復(fù)雜性，以職前實(shí)習(xí)+入職實(shí)習(xí)的方式逐步解決面對(duì)的困難，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院經(jīng)過探索已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，相信存在的問題將會(huì)在后續(xù)工作中繼續(xù)調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源加以解決。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major

ZHAO Jian, HUANG Zhiguo

(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)

篇4

[關(guān)鍵詞] 留學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；本科生；帶教模式

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）02（a）-0110-04

Application of "1+1+1+1" teaching mode in clinical practice of medical students

LI Li1 SUN Jin2 ZHOU Gang1 WAN Minjie1 ZHENG Aijun1 ZHANG Ying1 ZHANG Zhaohui1

1.Department of Emergency Internal， the First College of Clinical Medical Science， Central People's Hospital of Yichang City， Yichang 443003， China； 2.Department of Orthopedics， Gezhouba Central Hospital of Three Gorges University， Yichang 443003，China

[Abstract] The clinical medical students internship stage is a special and critical period to emerge as successful doctors of future which is solely depended on an effective teaching method.A good well supervised planned teaching method can not only improve their Chinese language ability，exercise their clinical thinking and effectiveness but also can significantly improve their ability in clinical practice with enthusiasm and much higher initiatives.Taking into account the individual differences of students，objective conditions to overcome the language barrier and teachers，it was so important for us to address this issue urgently in medical schools.Yichang Central People's Hospital of the first clinical medical college，China Three Gorges University，in the practice of continuous exploration and training students through its strict selection of design，consisting of a clinical teaching physician，a doctor，a medical trainer for students，a 5 year undergraduate intern teaching team，we implemented "1+1+1+1" technique，a new mode of teaching through perfecting the teaching management system and plan，standardizing the teaching rounds and case discussion，stricting clinical skill training and examination，and establishing two-way feedback mechanism.The overall result achieved is a satisfactory and worthy teaching effect，indicating a strong green signal for its strong promotion in the coming days to come.

[Key words] Foreign students；Clinical practice；Undergraduate；Teaching mode

S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的蓬勃興起，我國(guó)在高等醫(yī)學(xué)教育體制上也加大了改革與發(fā)展的力度，從而吸引了越來越多的醫(yī)學(xué)留學(xué)生來華求學(xué)?！吨袊?guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》的重點(diǎn)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的改革[1]。醫(yī)學(xué)留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括留學(xué)生臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)。留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生在華接受高等醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)特殊又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是將書本上的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用的關(guān)鍵，實(shí)習(xí)的質(zhì)量將直接影響著留學(xué)生未來的職業(yè)生涯，對(duì)其一生都有重大而深遠(yuǎn)的意義。三峽大學(xué)于2004年起開始承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)，2010年成為具有招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)授課）教學(xué)資質(zhì)的高校，截至2014年12月已培養(yǎng)留學(xué)生608人。宜昌市中心人民醫(yī)院作為三峽大學(xué)的第一臨床醫(yī)學(xué)院，通過近2年來在留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)過程中帶教經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，汲取了多年臨床見習(xí)帶教的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點(diǎn)，試驗(yàn)性的采用“1+1+1+1”的臨床帶教模式（即由一名臨床帶教醫(yī)師、一名住培醫(yī)生、一名醫(yī)學(xué)留學(xué)實(shí)習(xí)生、一名5年制本科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生組成的“1+1+1+1”臨床團(tuán)隊(duì)），不論對(duì)于留學(xué)生、帶教老師、住培醫(yī)師還是本科生，都取得了意想不到的收獲。在此與大家一同分享“1+1+1+1”的醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床帶教模式在我院臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況。

1 “1+1+1+1”臨床實(shí)習(xí)帶教模式的定義

“1+1+1+1”的臨床帶教模式，即由一名臨床帶教醫(yī)師、一名住培醫(yī)生、一名醫(yī)學(xué)留學(xué)實(shí)習(xí)生、一名本科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生組成的“1+1+1+1”團(tuán)隊(duì)。這種組合方式打破了傳統(tǒng)的“一師一生”或者“一師多生”的局限性的帶教方式，充分利用不同年資、不同語(yǔ)言基礎(chǔ)及差異的臨床思維方式，大力促進(jìn)該模式下團(tuán)隊(duì)成員們相互幫助、共同探究、不斷進(jìn)步，從而全方位提高了留學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的一種臨床帶教模式。

2 “1+1+1+1”的臨床實(shí)習(xí)帶教模式的動(dòng)因

努力提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量是我們的宗旨和目的。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床能力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是能否成為合格的臨床醫(yī)生的關(guān)鍵階段[2]。留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)作為全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生高等醫(yī)學(xué)臨床教育中的重要環(huán)節(jié)，必然會(huì)遇到這樣或者那樣亟待解決的問題，特別是文化差異、語(yǔ)言交流等問題對(duì)老師帶教提出了更高的要求。

2.1 我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的基本情況

目前三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生主要來源于印度、尼泊爾等東南亞國(guó)家[3]。隨著教學(xué)質(zhì)量、管理制度的不斷完善和提高，隨著留學(xué)生生源國(guó)對(duì)三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)畢業(yè)生認(rèn)可度的提高，來三峽大學(xué)接受醫(yī)學(xué)教育的留學(xué)生人數(shù)逐年增加。通過長(zhǎng)期教學(xué)工作中與之接觸，總結(jié)留學(xué)生的特點(diǎn)如下：

2.1.1 學(xué)生個(gè)體差異大 來自不同國(guó)家的留學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的自身性格、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法不盡相同[4]。有的留學(xué)生性格開朗、善于交流，能勇于提出自己的觀點(diǎn)，并積極回答帶教老師提出的問題。樂于在老師的指導(dǎo)下為患者進(jìn)行體格檢查及相關(guān)治療性操作。而有的留學(xué)生性格內(nèi)斂、個(gè)人行為散漫、自律性較差，整個(gè)實(shí)習(xí)過程中參與度差。對(duì)于部分學(xué)習(xí)態(tài)度積極的留學(xué)生，臨床實(shí)習(xí)的過程中熱情高漲、全情投入，真正做到多聽、多看、多說、多想、多問、多做。而對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極的留學(xué)生來說，卻有著不愿聽、不愿想、不愿說、不愿做、不愿學(xué)的拒人千里的冷漠態(tài)勢(shì)。這樣的實(shí)習(xí)態(tài)度的差異拉大了留學(xué)生間臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的差距，這必將對(duì)其未來的職業(yè)生涯有著重大的影響。

2.1.2 語(yǔ)言交流障礙 留學(xué)生教學(xué)中燃眉之急的問題是語(yǔ)言交流的障礙[5]。中文本就是一門博大精深的語(yǔ)言，留學(xué)生來中國(guó)后不久，通過日常學(xué)習(xí)和溝通，他們中的大多數(shù)人是可以大致聽懂和表達(dá)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的。然而在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)中極其重要的是與患者密切交流、準(zhǔn)確的采集病例資料等，這些專業(yè)詞匯無疑對(duì)留學(xué)生的中文水平提出了更高的要求。由于理論教學(xué)時(shí)一開始就采用全英文授課方式，留學(xué)生既沒有足夠的時(shí)間，也沒有足夠重視對(duì)中文的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致漢語(yǔ)理解、表達(dá)能力差[6]，從而使得在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中感到困難重重，不同程度的影響了留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的參與度，削弱了留學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。留學(xué)生雖然英語(yǔ)表達(dá)流利，但由于口語(yǔ)中帶有很強(qiáng)的地方口音，帶教老師與之溝通時(shí)感覺非常吃力，最終也明顯影響了留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量[7]。

2.2 留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教情況

2.2.1 帶教老師的實(shí)際情況 帶教老師由于諸多方面的因素?zé)o法全身心投入留學(xué)生的臨床帶教工作。目前絕大部分臨床醫(yī)生日常工作事務(wù)繁重，再加上帶教老師還要承擔(dān)部分本科生、研究生的課堂教學(xué)及科研任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間和精力投入到留學(xué)生的帶教工作中。帶教老師的英語(yǔ)水平也直接影響留學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[8]。部分年輕的帶教老師的英語(yǔ)聽說水平不錯(cuò)，但缺乏豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，而高年資帶教老師雖擁有熟練、豐富的臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)卻差強(qiáng)人意。

2.2.2 傳統(tǒng)的留學(xué)生臨床帶教模式的弊端 中國(guó)傳統(tǒng)教育理念通常是“一對(duì)多”的教育模式，往往無法滿足學(xué)生的實(shí)際訴求和渴望，未能形成完整的良性反機(jī)制，進(jìn)而存在“教與學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)和本科生臨床實(shí)習(xí)帶教模式相仿，主要是以每天常規(guī)查房及教學(xué)查房的帶教模式為主。由于留學(xué)生與帶教老師各自的原因，往往導(dǎo)致實(shí)際帶教過程中出現(xiàn)諸多問題[9]。舉例來說：每天的例行查房是帶教老師帶領(lǐng)留學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行詢問、體格檢查等，然后根據(jù)患者的癥狀、體征以及實(shí)驗(yàn)室檢查的結(jié)果，對(duì)患者進(jìn)行診治。由于帶教老師臨床業(yè)務(wù)繁忙，在查房過程中及結(jié)束后，對(duì)于留學(xué)生的相關(guān)疑問等無法悉數(shù)解答，也基本沒時(shí)間圍繞問題展開深入討論，而留學(xué)生由于語(yǔ)言交流障礙，也無法與患者及其他老師自如溝通交流，故常常表現(xiàn)出“不知所云、看不懂、聽不懂、無處問、不愿問、無所事事”的混沌狀態(tài)[10]，讓老師們也對(duì)留學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、思維渙散、不尊敬師長(zhǎng)”等不良印象，這不僅降低了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了帶教老師的積極性，由此也會(huì)使雙方在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多負(fù)面情緒，不利于帶教工作的順利開展。

3 “1+1+1+1”留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教模式的運(yùn)用

3.1 “1+1+1+1”的臨床實(shí)習(xí)帶教模式團(tuán)隊(duì)成員的遴選條件

為達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)成員的遴選尤為重要。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)[11]。臨床帶教老師是留學(xué)生教學(xué)的重要引導(dǎo)者，留學(xué)生臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保障是優(yōu)秀的師資條件[12]。我們“1+1+1+1”整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心人物就是帶教老師，我院通過層層嚴(yán)格選拔，挑選出的臨床實(shí)習(xí)帶教老師，不僅業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握醫(yī)學(xué)公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的聽、說、讀、寫技能，同時(shí)對(duì)留學(xué)生教學(xué)有高度的熱情和責(zé)任感，能悉心指導(dǎo)學(xué)生完成病史采集、體檢、病歷書寫、醫(yī)囑開立、技能操作、手術(shù)操作等一系列診療過程。醫(yī)學(xué)留學(xué)生與我國(guó)的醫(yī)學(xué)本科生的教學(xué)目標(biāo)基本齊平，各科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間基本一致，加上我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生與留學(xué)生年齡相仿，溝通上面更暢通，同時(shí)他們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)及英語(yǔ)的聽說能力方面，也有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。采用留學(xué)生與醫(yī)學(xué)本科生結(jié)對(duì)的教學(xué)模式，既部分解決了留學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的交流障礙，彌補(bǔ)了帶教老師因工作繁忙，無法充分與留學(xué)生溝通交流的困難，又可促使其在語(yǔ)言、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)方面的共同學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步。我們挑選責(zé)任感強(qiáng)、性格活潑、熱情開朗、英語(yǔ)聽說能力強(qiáng)，愿意與留學(xué)生成為朝夕相處學(xué)習(xí)伙伴的本科生。同時(shí)，我院在2011年成為省規(guī)培基地，2014年成為了國(guó)家規(guī)培基地，有著穩(wěn)定的住陪醫(yī)生資源，他們有著嚴(yán)格的培訓(xùn)和輪轉(zhuǎn)制度，帶教團(tuán)隊(duì)中加入住培醫(yī)生，可以承擔(dān)起協(xié)助帶教老師、緊密團(tuán)結(jié)醫(yī)學(xué)留學(xué)生和5年制本科實(shí)習(xí)生以共同開展并完成臨床教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)于以上帶教團(tuán)隊(duì)中的各位重要角色，我們遵循“責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)扎實(shí)、英語(yǔ)底子好”的原則挑選進(jìn)行選拔。

3.2 完善的管理制度及教學(xué)計(jì)劃

我們根據(jù)各科室的具體情況制定針對(duì)留學(xué)生實(shí)習(xí)的管理制度及教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)管理制度主要包括：（1）統(tǒng)一規(guī)范著裝、規(guī)范佩戴實(shí)習(xí)證件，實(shí)習(xí)過程中必須遵循的原則及注意事項(xiàng)；（2）每日實(shí)名簽到制、嚴(yán)格規(guī)范工作時(shí)間等。實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃包括：（1）具體羅列需掌握及了解該科的病種及相關(guān)診療操作；（2）合理定期安排教學(xué)查房及科內(nèi)的講座；（3）出科考試的形式及內(nèi)容。通過嚴(yán)格的管理制度及嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，不但規(guī)范了留學(xué)生的管理，也讓留學(xué)生明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果提供了有效保障。

3.3 “1+1+1+1”的臨床帶教模式的具體實(shí)施

3.3.1 入科宣教 留學(xué)生入科后由各科教學(xué)秘書具體告知該科室留學(xué)生的實(shí)習(xí)管理制度及教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)其參觀科室的整體布局、病房的分布等，并將入科的留學(xué)生合理的分配到各個(gè)臨床科室已經(jīng)遴選出來的帶教老師，并加入其團(tuán)隊(duì)，形成完整的由帶教醫(yī)師、住培醫(yī)生、醫(yī)學(xué)留學(xué)生、5年制本科生構(gòu)成的“1+1+1+1”的臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3.2 常規(guī)查房并掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 帶教老師帶領(lǐng)由帶教醫(yī)師、住培醫(yī)生、醫(yī)學(xué)留學(xué)生、5年制本科生構(gòu)成的“1+1+1+1”的臨床教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行每天的例行查房。通^常規(guī)查房，讓留學(xué)生熟悉并掌握患者診治的流程，學(xué)會(huì)病史采集、體格檢查、輔助檢查的判讀及相關(guān)診療操作，協(xié)助其初步建立并逐漸完善臨床思維，熟練掌握醫(yī)囑開立、病歷書寫等日常工作流程。

3.3.3 教學(xué)查房及病例討論 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式（problem-Based Learning，PBL）對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力很有幫助[13]。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（case-based learning，CBL）旨在病例的討論中提出問題，分析并解決問題[14-15]。在進(jìn)行教學(xué)查房及病例討論中，我們針對(duì)性的將以上兩種教學(xué)法有機(jī)雜糅，同時(shí)貫穿以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的循證醫(yī)學(xué)[16]（Evident- based medicine，EBM）思想。每半月組織一次教學(xué)查房，選擇有典型癥狀、體征且輔助檢查完善、并能積極配合的患者，提前征得患者及家屬同意。教學(xué)查房時(shí)，首先由帶教老師雙語(yǔ)解讀主訴、現(xiàn)病史、輔助檢查資料等，然后留學(xué)生在本科生與住培醫(yī)生的協(xié)助下，一起進(jìn)行病史的補(bǔ)充采集，并在帶教老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)體格檢查，然后大家圍繞患者診斷、鑒別診斷、治療等展開深入討論。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，不僅激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，使其熟練運(yùn)用了所學(xué)的書本知識(shí)，也使留學(xué)生能愉悅享受學(xué)習(xí)的過程[17]。這種組合后的教學(xué)法從具體病例中引導(dǎo)留學(xué)生將疾病的表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和治療相結(jié)合，從病例中找出疑問，并展開深入探討，對(duì)留學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)和提高很有幫助。

3.3.4 臨床技能操作可以提高實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量[18] 在臨床帶教過程中，臨床技能操作是很重要的臨床實(shí)踐，留學(xué)生們往往積極性也很高。較常見的有心電圖、初級(jí)心肺復(fù)蘇、電復(fù)律及電除顫、胸穿、腹穿、腰穿、抽動(dòng)脈血?dú)獾?。要著重培養(yǎng)留學(xué)生操作前、后與患者的充分溝通，操作過程中對(duì)患者的人文關(guān)懷、規(guī)范的操作流程及對(duì)患者隱私的保護(hù)等。

3.3.5 定期組織英文學(xué)術(shù)交流講座 針對(duì)各科的實(shí)習(xí)計(jì)劃，就重點(diǎn)疾病結(jié)合國(guó)際最新指南進(jìn)行深入探討。一方面可以促進(jìn)學(xué)習(xí)小組中各成員了解國(guó)外最新的醫(yī)療進(jìn)展，另一方也促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組對(duì)公共英語(yǔ)及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。

3.3.6 出科考試制度 出科考試包括理論和操作兩部分。出科時(shí)帶教老師客觀、嚴(yán)格的進(jìn)行考核。理論考試一般以筆試為主，包括名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題及病例分析等。操作考試涵蓋臨床技能操作的各個(gè)項(xiàng)目，并引入具體案例之中，不僅考核留學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手的能力，也鍛煉其臨床思維能力。

3.3.7 完善的雙向反饋機(jī)制的建立 出科時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生和其他小組成員就滿意度進(jìn)行雙向調(diào)查，并提出合理的化建議，從而持續(xù)改善提高“1+1+1+1”的臨床帶教模式下整體的教學(xué)質(zhì)量。

4 “1+1+1+1”的來臨床帶教模式的受益

通過近2年來在留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)“1+1+1+1”的臨床帶教模式，不僅有利于帶教老師、留學(xué)生、住培醫(yī)生及本科生之間的相互學(xué)習(xí)，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)中各成員的理論知識(shí)、臨床專業(yè)技術(shù)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力等各方面能力均有全方位的提升。

就留學(xué)生而言，因身處異國(guó)他鄉(xiāng)，容易產(chǎn)生焦慮和低落的情緒，本科生與醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床實(shí)習(xí)生年紀(jì)相仿，從文化程度、興趣愛好方面來說都相仿，更能融洽地相互適應(yīng)，融入彼此的情感世界，可以對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想及心理多方面的幫助[19]，同時(shí)這樣的配對(duì)也可將整個(gè)實(shí)習(xí)過程變得有趣、生動(dòng)，使留學(xué)生更快適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。對(duì)我國(guó)本科醫(yī)學(xué)生和住培醫(yī)生而言，不僅豐富了臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，也提高了公共英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)及口語(yǔ)交流能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。對(duì)帶教老師而言，可促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的完善、教學(xué)細(xì)節(jié)、自身責(zé)任感與帶教能力的全面提高。同時(shí)讓帶教老師收獲了專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“1+1+1+1”的臨床帶教模式的應(yīng)用，順應(yīng)了我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育體制改革與發(fā)展的需要，加強(qiáng)了留學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中思維及臨床實(shí)踐能力的形成，并促進(jìn)其逐步發(fā)展成為國(guó)際醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。由于“1+1+1+1”的臨床實(shí)習(xí)帶教模式的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間短、應(yīng)用范圍窄，尚有很多有待提高的地方。比如我們可以加強(qiáng)留學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育、進(jìn)一步完善留學(xué)生臨床技能培訓(xùn)，繼續(xù)完善出科評(píng)價(jià)制度及帶教老師激勵(lì)機(jī)制等。相信通過我們不斷的自審自糾，逐步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)資源，必將會(huì)進(jìn)一步提升三峽大學(xué)在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際上的聲望，從而吸引更多的醫(yī)學(xué)留學(xué)生來華求學(xué)，完美構(gòu)建三峽大學(xué)與國(guó)際醫(yī)學(xué)高等教育接軌的宏偉藍(lán)圖。

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篇5

  醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1

  非常感謝醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)讓我到xx市中心醫(yī)院進(jìn)修，我知道這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷與信任并寄予了我殷切的期望。這次進(jìn)修是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)自身的一次挑戰(zhàn)。進(jìn)修時(shí)我?guī)е鞔_的學(xué)習(xí)目的，時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的囑咐，學(xué)到了先進(jìn)的臨床理念和技術(shù)。通過四個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，使自己開闊了視野，拓展了思路，提高了業(yè)務(wù)技能?？偨Y(jié)這四個(gè)月的學(xué)習(xí)，在xx市中心醫(yī)院給我留下深刻的印象。這里的工作節(jié)奏快而有序，人員職責(zé)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

  通過在呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、最新的診療技術(shù)，全面熟練掌握了呼吸科、心血管內(nèi)科及相關(guān)科室常見病、多發(fā)病的診斷治療，熟悉了呼吸科常規(guī)操作如胸膜腔閉式引流、胸膜活檢、經(jīng)超聲、CT引導(dǎo)下經(jīng)皮肺穿，基本了解支氣管鏡、胸腔鏡等操作要領(lǐng)。

  他們科室主任每周查房1-2次。查房時(shí)感覺氣氛和諧，講求實(shí)事求是、重視循證醫(yī)學(xué)證據(jù)，很多原則性的問題已達(dá)成共識(shí)，但允許不違反原則的分歧。中心醫(yī)院一向強(qiáng)調(diào)綜合治療，查房時(shí)，先由一線或進(jìn)修醫(yī)生報(bào)告病史;上級(jí)醫(yī)生仔細(xì)閱片，分析可能診斷，進(jìn)一步檢查及治療方案。這樣能系統(tǒng)的有計(jì)劃的使患者得到合理治療，同時(shí)年輕醫(yī)生了解很多相關(guān)知識(shí)。合理的綜合治療是xx市中心醫(yī)院高診療水平的重要因素之一。

  科室要發(fā)展，必須重視再教育、再學(xué)習(xí)及后備人才的培養(yǎng)。每周1次理論學(xué)習(xí)、治療新進(jìn)展;每周1次科內(nèi)學(xué)術(shù)討論;長(zhǎng)期高強(qiáng)度、自覺的學(xué)習(xí)、交流也是他們長(zhǎng)盛不衰的重要因素。

  各學(xué)科人員的通力協(xié)作是提高診治水平的保證。各個(gè)科室都有技術(shù)專長(zhǎng)，每位醫(yī)生也有技術(shù)專長(zhǎng)，才能使科室的診療水平得到保證。光有好的臨床醫(yī)生還不夠，必須有先進(jìn)的設(shè)備和完善的輔助檢查，才能設(shè)計(jì)出理想的治療方案。同時(shí)醫(yī)院各科室間的協(xié)作也很重要，如手術(shù)科室、病理科、診斷科等。綜合實(shí)力的突出，才能有診療高水平。

  先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)也給我留下很深的印象。在我們基層醫(yī)院有許多困擾我們的難題，有了先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備及技術(shù)，會(huì)讓我們迎刃而解，豁然開朗。盡管如此，常規(guī)治療仍是最常使用的治療手段。我覺得，依靠我院目前的技術(shù)、設(shè)備，只要能規(guī)范的、合理的運(yùn)用常規(guī)技術(shù)，開展力所能及的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，也可以使大多數(shù)患者獲得滿意的療效。

  在科室工作時(shí)，能夠感覺到他們的自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)烈，對(duì)病患提出的各種疑問都能合理的解釋并明確告知病情發(fā)展及預(yù)后。在中心醫(yī)院心內(nèi)科學(xué)習(xí)期間，極大的開闊了我的視野，特別是他們濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、探索精神，不斷激勵(lì)著我盡快地掌握新的理論知識(shí)及技術(shù)。

  4個(gè)月的進(jìn)修時(shí)間是短暫的，進(jìn)修生活是充實(shí)而愉快的。雖然進(jìn)修生活很快結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無止境的，還有許許多多的知識(shí)要我在今后的工作中去認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。在進(jìn)修的日子里，學(xué)習(xí)過程里隨時(shí)都伴隨著許多新的體驗(yàn)以及收獲，給我在這里的生活增加了豐富的內(nèi)容。我回首這段時(shí)光，審視自身的改變。我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了很多先進(jìn)的技術(shù)和方法;但是對(duì)我來說，最重要的收獲還是觀念上的改變。我現(xiàn)在為自己的付出和收獲感到快樂。我決心要把學(xué)到的.知識(shí)和理念帶回到自己的工作崗位中，并在工作中影響帶動(dòng)同事們，使我院內(nèi)科的工作水平更上新臺(tái)階。

  醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2

  光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間，我從祁陽(yáng)縣人民醫(yī)院來湘雅二醫(yī)院培訓(xùn)四個(gè)月余?；叵肫疬@120多個(gè)日日夜夜，讓我無盡的感動(dòng)，它與今后的培訓(xùn)歲月必將成為我漫長(zhǎng)從醫(yī)歷程中彌足珍貴的記憶，受益終生。

  作為一個(gè)從醫(yī)者能到自己心儀已久的圣地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，該是一件多么愉快高興的事呀，從踏進(jìn)湘雅二醫(yī)的那一刻起，我的身心便融進(jìn)湘雅。院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和鞭策，堅(jiān)定了我們這些來自地方基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)習(xí)培訓(xùn)決心，醫(yī)院定期組織我們開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高了大家的醫(yī)德修養(yǎng)和醫(yī)術(shù)水平，使我們進(jìn)一步明白了醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的高尚應(yīng)是一個(gè)醫(yī)生矢志不渝追求的目標(biāo)。在與湘雅醫(yī)務(wù)工作者相處的分分秒秒中，我時(shí)刻感受到的是他們那種嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)的從醫(yī)態(tài)度和對(duì)病人尊重、關(guān)心、體貼的仁者之心，特別是導(dǎo)師們誨人不倦地指導(dǎo)我們這些來自基層醫(yī)院的培訓(xùn)者，不僅教給我們高超的醫(yī)術(shù)，還教給我們高尚的醫(yī)德。正是這樣的熏陶，必定會(huì)教我以導(dǎo)師們?yōu)閺尼t(yī)的榜樣，在地方基層醫(yī)院把導(dǎo)師們高尚的醫(yī)德醫(yī)術(shù)之風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大。目前，我經(jīng)歷了風(fēng)濕免疫科、ICU科、心血管內(nèi)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我初曉了現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)施在診病、治病中的重要作用同時(shí)讓我初曉了一些醫(yī)療器械的使用方法和性能。盡管湘雅二醫(yī)現(xiàn)代化的醫(yī)療設(shè)施輔助醫(yī)生診病治病是地方基層醫(yī)院無可比擬的，但對(duì)我來說是一筆寶貴的從醫(yī)財(cái)富。

  平心而論，來湘雅二醫(yī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有許多困難，諸如吃住不方便、生活費(fèi)用大、很難做到事業(yè)、學(xué)習(xí)、家庭相協(xié)調(diào)，然而，比起在湘雅二醫(yī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲來說，任何困難都是不屑一顧的。我一定十分珍惜在湘雅二醫(yī)的三年培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，決不讓一日虛度，為做一個(gè)地方基層醫(yī)院德術(shù)雙馨的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  醫(yī)生個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3

  人生最過癮的就是因?yàn)樗泻芏噢D(zhuǎn)角，有的轉(zhuǎn)角很驚險(xiǎn)，有的轉(zhuǎn)角又充滿驚喜，是驚喜?還是驚險(xiǎn)?不走過去，當(dāng)然就不知道下一個(gè)轉(zhuǎn)角你會(huì)遇到什么。這是我在一部電視劇中得到關(guān)于人生的答案。

  回望我們剛踏入大學(xué)時(shí)的青澀與天真，滿懷著的是飽滿的熱情和些許的新鮮，面對(duì)未來，我們涂上了最最亮麗的色彩。還記得我第一次介紹自己時(shí)的瑟瑟發(fā)抖，也記得我朗誦醫(yī)學(xué)生誓詞的那份堅(jiān)定與執(zhí)著;記得第一次在禮堂主持的惴惴不安，同樣記得自己文章發(fā)表時(shí)的那份興奮與喜悅。大學(xué)就是這樣一個(gè)舞臺(tái)，將我們的潛能最大化。我們并不滿足于學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，在有限的空間里不斷延展著自己的能力，展現(xiàn)著我們當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的風(fēng)采。時(shí)間是一個(gè)神奇的東西，改變著事物的靜態(tài)發(fā)展。時(shí)間推移到為期11個(gè)月的實(shí)習(xí)生活上，大家第一次正式的接觸到臨床。我們從不適應(yīng)到慢慢融合，直到配合帶教老師完成診療過程，個(gè)個(gè)科室都有我們奔波的身影，在手術(shù)臺(tái)上也有我們配合手術(shù)的“二助們”。我們的實(shí)習(xí)生活得到了帶教老師和院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，讓我們有了更多的信心和勇氣面對(duì)今后的職業(yè)生涯。欲回首，曾經(jīng)的林林總總、甜蜜與歡笑，還有那淡淡青澀的味道;言回首，也只是沉浸在過去的回憶中，難以自拔而已。而當(dāng)學(xué)士帽的帽穗由右撥向左時(shí)，我向青春做了最后的告別，把青春關(guān)在了這個(gè)夏天的門外。

  我們懷念大學(xué)，是因?yàn)槟抢镉形覀兠篮玫挠洃?我們來到--醫(yī)院，是因?yàn)檫@里有我們成長(zhǎng)的平臺(tái)，來實(shí)現(xiàn)我們更高的理想和追求。第一次來到--醫(yī)院，就被醫(yī)院戶外“拉起手，讓我們做個(gè)健康朋友”的標(biāo)語(yǔ)深深吸引，這句平時(shí)而不失溫暖、熱情而不張揚(yáng)的話語(yǔ)，彰顯著醫(yī)院的整體面貌。現(xiàn)在我有幸能成為其中一員，深感自豪。

  三周短暫而忙碌的崗前培訓(xùn)，也讓我們對(duì)醫(yī)院有了更為深刻的整體認(rèn)識(shí)。--主任讓我們?nèi)媪私饬擞嘘P(guān)--醫(yī)院的文化，讓我們記住了醫(yī)院文化的“創(chuàng)新、關(guān)愛、服務(wù)、責(zé)任、誠(chéng)信”的十字精神和大家一直秉承的“患者需求就是我們的追求，患者滿意就是服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)”的理念。這些文化是對(duì)“咱老百姓自己的醫(yī)院”這個(gè)理念的最好詮釋。--院長(zhǎng)介紹了我們醫(yī)生的神圣職責(zé)和怎樣規(guī)劃我們的醫(yī)療生涯，并給我們展示了《希波克拉底醫(yī)師誓詞》的魅力。--科長(zhǎng)介紹了醫(yī)院的人事制度，我相信我們會(huì)一直朝著“上崗靠競(jìng)爭(zhēng)、管理憑合同、分配看貢獻(xiàn)”的目標(biāo)前進(jìn)。--主任介紹了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，讓我們知道該怎樣樹立良好健康的醫(yī)生形象。X--任介紹了護(hù)理核心制度，讓我們對(duì)護(hù)理工作有了全新的認(rèn)識(shí)，也深深知道“三查七對(duì)”等護(hù)理工作的必要性和重要性。X--師的禮儀指導(dǎo)，讓我們明白我們應(yīng)該在今后的工作中內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象、增進(jìn)交往，應(yīng)該常常將“您好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)慢走、再見”基本文明用語(yǔ)用于工作當(dāng)中。

  每一位科室主任對(duì)自己科室的介紹，讓我們對(duì)醫(yī)院醫(yī)療系統(tǒng)有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。我們了解了科室的目前狀況、人員配比、軟硬件設(shè)備配置以及今后的發(fā)展方向，為我們即將踏入的臨床工作多了一份信心和一個(gè)努力的方向。

  即將!即將!我們即將開始一種嶄新的生活，進(jìn)入傳說已久的臨床工作當(dāng)中。首先我們要做的就是不要抱怨。正如“打工皇帝”唐駿說：我覺得有種人不要跟別人爭(zhēng)利益和價(jià)值回報(bào)，那種人就是剛剛進(jìn)入企業(yè)的人，頭5年千萬(wàn)不要說你能不能多給我一點(diǎn)兒工資，最重要的是能在企業(yè)里學(xué)到什么，對(duì)發(fā)展是不是有利。多么深刻的道理呀，我們應(yīng)該多在臨床實(shí)踐，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)楦冻隹倳?huì)有收獲。

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生涯規(guī)劃教育　評(píng)估模式　建構(gòu)

“大學(xué)生涯規(guī)劃教育”，是生涯規(guī)劃教育引入高校后的產(chǎn)物。作為一個(gè)舶來品，目前國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生涯規(guī)劃教育正如火如荼地開展著。然而，如何對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行評(píng)估還有待進(jìn)一步研究。國(guó)外生涯規(guī)劃教育經(jīng)過一百多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的教育體系，以美國(guó)為代表的西方國(guó)家在生涯規(guī)劃教育理論研究、培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)估反饋、法律保障、社會(huì)援助等各方面都已經(jīng)比較成熟。借鑒國(guó)外生涯規(guī)劃教育評(píng)估的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開展我國(guó)大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估具有一定的指導(dǎo)意義。

一、關(guān)于大學(xué)生涯規(guī)劃教育的涵義界定

大學(xué)生涯規(guī)劃教育這個(gè)概念是建立在“生涯”“生涯規(guī)劃”等基礎(chǔ)上的，目前國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)此概念有不同的見解。美國(guó)心理學(xué)教授舒伯(super)1976年對(duì)于生涯的定義是目前生涯學(xué)者普遍采用的。他認(rèn)為，“生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向與歷程，統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)與生活的角色，由此表露出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展組型。一個(gè)人一生中所扮演的角色包括：兒女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、父母、退休者等項(xiàng)。”按照扮演角色的不同可以分為學(xué)生生涯、職業(yè)生涯、退休生涯等。周祥龍?jiān)凇洞髮W(xué)生涯規(guī)劃》一書中指出：“大學(xué)生涯規(guī)劃就是主要針對(duì)大學(xué)這一特殊時(shí)間段，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)和自己的實(shí)際條件以及對(duì)未來要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)，思考自己大學(xué)生活如何度過，制定出個(gè)人四年之中在學(xué)習(xí)、思想、擇業(yè)、就業(yè)等方面知識(shí)、素質(zhì)、能力等培養(yǎng)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，并通過逐步實(shí)施、考核、反饋、調(diào)整等行動(dòng)方略，順利、充實(shí)地度過大學(xué)四年并實(shí)現(xiàn)最終職業(yè)目標(biāo)，為人生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程?！惫P者認(rèn)為，“大學(xué)生涯規(guī)劃教育”是以大學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以大學(xué)生涯發(fā)展過程為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生探究個(gè)人自我價(jià)值，挖掘個(gè)人潛能，在大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)者或生涯咨詢專家的幫助下，明確大學(xué)生涯發(fā)展方向，通過教育和大學(xué)生自我教育，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的自我成長(zhǎng)，能合理規(guī)劃大學(xué)生活，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估模式的理論借鑒

大學(xué)生涯規(guī)劃教育作為一種教育行為，其評(píng)估模式的構(gòu)建首先應(yīng)符合教育評(píng)估模式。所謂教育評(píng)估模式(Educational Evaluation Models)，是指在一定理論指導(dǎo)下，由評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、功能、過程和方法等要素相互聯(lián)系、相互制約而構(gòu)成的一種教育評(píng)估范式，它是教育評(píng)估基本理論與方法的總體概況，是教育評(píng)估類型的總構(gòu)思。近代國(guó)外著名的教育評(píng)價(jià)模式有：泰勒的行為目標(biāo)達(dá)成模式、斯塔弗爾的CIPP模式、斯克里芬的目標(biāo)游離模式、斯塔克的應(yīng)答模式等。根據(jù)大學(xué)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)，國(guó)外斯塔弗爾的CIPP模式和國(guó)內(nèi)發(fā)展性評(píng)估模式對(duì)我國(guó)大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估具有一定的借鑒意義。

其中，CIPP模式是由美國(guó)的斯塔弗爾比姆提出。他認(rèn)為評(píng)估可以分為兩部分：一是過程評(píng)價(jià)，用來指導(dǎo)方案的實(shí)施和調(diào)整修改；二是成果評(píng)價(jià)，用目標(biāo)達(dá)到的程度來評(píng)價(jià)效果。CIPP模式既符合大學(xué)生涯規(guī)劃教育注重過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的特點(diǎn)，又和大學(xué)生涯規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整的特征相吻合。

發(fā)展性評(píng)估模式認(rèn)為，評(píng)估是一個(gè)協(xié)助評(píng)估主體總結(jié)工作績(jī)效，分析優(yōu)缺點(diǎn)。采取改正措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更高、更有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的系統(tǒng)、持續(xù)性的過程，這是一種面向未來的、以持續(xù)改進(jìn)為目的的、突出可持續(xù)發(fā)展的評(píng)估模式。它強(qiáng)調(diào)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，評(píng)估不僅僅局限于對(duì)衡量教育活動(dòng)及其結(jié)果是否達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要衡量教育活動(dòng)是否有利于滿足不斷變化的、多樣化的需求。這與大學(xué)生涯規(guī)劃教育以滿足大學(xué)生多樣化的個(gè)性需求相吻合。

三、大學(xué)生涯規(guī)劃教育多元評(píng)估模式的建構(gòu)

根據(jù)大學(xué)生涯規(guī)劃教育的特點(diǎn)和本質(zhì)要求，借鑒國(guó)外教育評(píng)估的先進(jìn)理論，在大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估模式中可采用斯塔弗爾的CIPP模式和發(fā)展性教育評(píng)估模式相結(jié)合的多元評(píng)估模式，不僅注重對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育的過程評(píng)估，而且注重對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)評(píng)估，同時(shí)又不固于單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以滿足大學(xué)生個(gè)體多元化需求為前提，制定相應(yīng)的評(píng)估方案。

1　評(píng)估原則

堅(jiān)持內(nèi)適評(píng)估與外適評(píng)估相結(jié)合的原則。即大學(xué)生涯規(guī)劃教育要堅(jiān)持促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升(內(nèi)適)和滿足社會(huì)需求(外適)相結(jié)合的原則，這是大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估最基本的原則。

堅(jiān)持定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的原則。定性評(píng)估是以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)為依據(jù)，定量則是反映大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。如對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)中的專業(yè)素質(zhì)評(píng)估上側(cè)重采用定量評(píng)價(jià)的方式；對(duì)思想素質(zhì)、政治素質(zhì)等非專業(yè)素質(zhì)可側(cè)重采用定性評(píng)價(jià)方式。

堅(jiān)持過程評(píng)估與目標(biāo)評(píng)估相結(jié)合的原則。恩格斯曾經(jīng)說過：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”大學(xué)生涯規(guī)劃教育的過程，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的過程，也是大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的過程，該過程是動(dòng)態(tài)變化的過程。因而大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估既要注重過程評(píng)估，也要注重目標(biāo)評(píng)估。

堅(jiān)持宏觀評(píng)估與微觀評(píng)估相結(jié)合的原則。大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估過程是個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，要科學(xué)分析這一過程，就要把握宏觀評(píng)估和微觀評(píng)估相結(jié)合的原則。宏觀評(píng)估著眼于大學(xué)生涯規(guī)劃教育的宏觀背景、社會(huì)形勢(shì)，立足于高校大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估這一整體；微觀評(píng)估則主要針對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的具體實(shí)施做出價(jià)值和績(jī)效評(píng)判，包括對(duì)教育者、受教育者、教育過程的評(píng)估。

2　評(píng)估方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》(以下簡(jiǎn)稱綱要)指出，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”。開展大學(xué)生涯規(guī)劃教育的最終目的是要提升大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)成才。由于大學(xué)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不是靜止的、一成不變的，借鑒發(fā)展性評(píng)估理論及《綱要》要求，在大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估方法的選擇上既要符合教育評(píng)估，也要符合大學(xué)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)；既要注重考慮評(píng)估對(duì)象的發(fā)展性變化，也要以面向未來、以評(píng)估對(duì)象的持續(xù)改進(jìn)為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體可采取校內(nèi)外評(píng)估相結(jié)合的方式。校內(nèi)評(píng)估可采取上級(jí)部門評(píng)估下級(jí)部門、學(xué)生的自我評(píng)估、建立教師與學(xué)生的互評(píng)機(jī)制、專業(yè)輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等；校外的評(píng)估可分為用人單位對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生的評(píng)估以及家庭的評(píng)估等兩部分。在實(shí)際操作中可通過大學(xué)生個(gè)體自省、面談、問卷、投射測(cè)驗(yàn)以及情景模擬等方式來實(shí)現(xiàn)。

3　評(píng)估主體

多元化的評(píng)估模式需要有多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來配套，而多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在評(píng)估主體的多元化。在大學(xué)生涯規(guī)劃教育評(píng)估中，不僅要有大學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)與督導(dǎo)評(píng)估、社會(huì)評(píng)估，還要引入元評(píng)估，從多元化的視角對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃教育做出評(píng)估，使評(píng)估結(jié)果更加公正化、科學(xué)化。此外，評(píng)估指標(biāo)的制定要能涵蓋大學(xué)生涯規(guī)劃教育的所有環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，要隨著大學(xué)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)的調(diào)整而調(diào)整，既突出重點(diǎn)，又能連接過程。高校要給每位新生從一進(jìn)校就建立個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案，記錄大學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃實(shí)施情況，記錄他們?cè)诖髮W(xué)期間不同階段接受的教育，制定的目標(biāo)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估與反饋。

篇7

一份求職簡(jiǎn)歷表格是求職者推銷自己的有力手段。下面是小編帶來的關(guān)于跳槽求職簡(jiǎn)歷表格模板的內(nèi)容，歡迎閱讀!

跳槽求職簡(jiǎn)歷表格模板(一)姓 名：xuexila性 別：出生年月：聯(lián)系電話：學(xué) 歷：專 業(yè)：工作經(jīng)驗(yàn)：民 族：畢業(yè)學(xué)校：住 址：電子信箱：xuexila.com自我簡(jiǎn)介：大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)優(yōu)秀成績(jī)畢業(yè)，日常口頭英文交流；有4年外資或大型企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；熟練運(yùn)用WORD,EXCEL等辦公軟件進(jìn)行營(yíng)銷方向的應(yīng)用；熟練使用各種現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能對(duì)新任務(wù)做出快速反應(yīng)；承擔(dān)舉辦過大型客戶咨詢會(huì)議或內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng),策劃安排能力較強(qiáng)。求職意向：目標(biāo)職位：填寫自己希望應(yīng)聘的崗位目標(biāo)行業(yè)：填寫自己希望應(yīng)聘的行業(yè)范圍期望薪資：填寫自己期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩(wěn)妥期望地區(qū)：填寫自己希望工作的地區(qū)、城市范圍到崗時(shí)間：填寫自己新崗位能夠多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到任工作經(jīng)歷：2010—***檢驗(yàn)局 消費(fèi)品服務(wù)部 市場(chǎng)部助理工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1,銷售數(shù)據(jù)整理,分析,匯總;客戶資料管理,維護(hù),更新;客戶拜訪;產(chǎn)品,買家數(shù)據(jù)查詢,分析,整合.

2,研討會(huì)安排:食物,場(chǎng)地,司儀,布景牌,資料,問卷,等物資安排;現(xiàn)場(chǎng)次序維持,客戶咨詢的講解, 工作性質(zhì)的交談;偶爾做兼職司儀;

3,部門所有日常工作;團(tuán)隊(duì)人員考勤,請(qǐng)假記錄;禮品管理;會(huì)議準(zhǔn)備;拜訪資料的綜合,系統(tǒng)維護(hù),報(bào)銷,費(fèi)用管理;

合同,協(xié)議草擬,翻譯;客戶日常咨詢解答,報(bào)價(jià),樣板跟進(jìn),測(cè)試報(bào)告追蹤等等.200x—200x***制衣有限公司 經(jīng)理助理/物料部工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1.協(xié)助經(jīng)理完成工作，并協(xié)調(diào)各部門工作的順利開展；

2.協(xié)助部門管理，包括部門考勤工作及制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，并協(xié)調(diào)部門各人員之間的關(guān)系；

3.協(xié)助對(duì)物料資源進(jìn)行管理:開發(fā)板單,跟進(jìn)質(zhì)量,索要報(bào)價(jià),保證大貨質(zhì)量；

4.處理日常的工作文件，并按計(jì)劃對(duì)工作作出總結(jié)；

5.對(duì)布料,輔料有一定的認(rèn)識(shí),并能在工作中發(fā)揮作用,譬如對(duì)布料的分類,成分的分析等;

對(duì)珠三角地區(qū)的大型的布料,輔料供應(yīng)商有一定的了解；兼具一定的談判技巧.

6.對(duì)龐大的物料資料庫(kù)進(jìn)行管理,分門別類,安排輸入,整理教育培訓(xùn)：2007.9--2010.7經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)描述與主修課程：

主修marketting，主要課程有：營(yíng)銷心理學(xué)，科學(xué)管理法，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì),現(xiàn)代營(yíng)銷管理學(xué),消費(fèi)者心理行為學(xué)，廣告營(yíng)銷策劃，WORD/EXCEL營(yíng)銷類專業(yè)應(yīng)用，推銷學(xué)課程等.課程實(shí)用,專業(yè)性強(qiáng),能與我現(xiàn)在任職的工作相融合.職業(yè)技能與特長(zhǎng)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)優(yōu)秀成績(jī)畢業(yè)，日?？陬^英文交流，郵件往來，文書翻譯能熟練完成；有4年外資或大型企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，部門間協(xié)調(diào)能力較高；有客戶數(shù)據(jù)庫(kù)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)龐大的客戶數(shù)據(jù)戶的查找，更新，歸類，整理工作熟悉；熟練運(yùn)用WORD編寫中英文類的市場(chǎng)宣傳冊(cè)子；熟練運(yùn)用EXCEL篩選，匯總，精簡(jiǎn)客戶資料，找到真正有用的信息；熟練使用各種現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能對(duì)新任務(wù)做出快速反應(yīng)；有客服工作經(jīng)驗(yàn)，與客戶的電話溝通暢順自然；承擔(dān)舉辦過大型客戶咨詢會(huì)議或內(nèi)部培訓(xùn)活動(dòng),策劃安排能力較強(qiáng)?！√矍舐毢?jiǎn)歷表格模板(二)姓 名：xuexila性 別：出生年月：***聯(lián)系電話：***學(xué) 歷：專 業(yè)：工作經(jīng)驗(yàn)：民 族：漢畢業(yè)學(xué)校：***住 址：***電子信箱：xuexila.com自我簡(jiǎn)介：經(jīng)過幾年的社會(huì)磨練 讓我更加珍惜時(shí)間 懂得尊重別人 就是尊重自己 高中畢業(yè)打工 到在上大學(xué) 在工作 這么多人生的經(jīng)歷 讓我浮躁的心態(tài)變得沉穩(wěn)了很多

給自己人的能力也有了一個(gè)良好定位 經(jīng)歷的多了 也懂得了很多的人生道理 也許我沒有那么高的學(xué)歷 但我決不是輕易選擇放棄的人 更多的自己要學(xué)會(huì)善于把握機(jī)會(huì)

也許我不比別人聰明 但我一定比別人更勤求職意向：目標(biāo)職位：銷售助理 | 商務(wù)專員·商務(wù)助理 | 總裁助理·總經(jīng)理助理 | 行政專員目標(biāo)行業(yè)：批發(fā)·零售 | 娛樂·運(yùn)動(dòng)·休閑 | 快速消費(fèi)品期望薪資：面議期望地區(qū)：***到崗時(shí)間：1周內(nèi)工作經(jīng)歷：20xx***有限公司 門店運(yùn)營(yíng)副總經(jīng)理職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1.嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)營(yíng)運(yùn)流程和管理制度；

2、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處資產(chǎn)的日常管理工作；

3、做好營(yíng)運(yùn)處的日常管理工作，包括用工管理、員工培訓(xùn)、排面維護(hù)等；

4、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處各課商品良好的周轉(zhuǎn)，包括訂貨、退貨、差價(jià)折讓、周轉(zhuǎn)天數(shù)的控制；

5、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處的銷售、毛利、TG費(fèi)等指標(biāo)的完成；

6、綜合各課促銷計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整；

7、負(fù)責(zé)與上級(jí)營(yíng)運(yùn)采購(gòu)的溝通，及時(shí)反饋商品信息；

8、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處的盤點(diǎn)工作，包括盤點(diǎn)準(zhǔn)備、盤點(diǎn)過程的控制、盤點(diǎn)質(zhì)量等。

200x—200x***有限公司 經(jīng)營(yíng)管理部職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1整合物業(yè)公司原有的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目 如 洗衣房 超市 康體中心 餐飲等

2把控部門的經(jīng)營(yíng)管理 使其能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)

3利用其優(yōu)勢(shì)資源 將其創(chuàng)造最大收益

4建立相關(guān)的規(guī)章制度 標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行的管理

5制定相關(guān)的經(jīng)營(yíng)政策和發(fā)展方向 建立合理的員工獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 為公司經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目 持續(xù)發(fā)展努力200x—200x***有限公司 門店經(jīng)理職責(zé)和業(yè)績(jī)：

1.嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)營(yíng)運(yùn)流程和管理制度；

2、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處資產(chǎn)的日常管理工作；

3、做好營(yíng)運(yùn)處的日常管理工作，包括用工管理、員工培訓(xùn)、排面維護(hù)等；

4、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處各課商品良好的周轉(zhuǎn)，包括訂貨、退貨、差價(jià)折讓、周轉(zhuǎn)天數(shù)的控制；

5、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處的銷售、毛利、TG費(fèi)等指標(biāo)的完成；

6、綜合各課促銷計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況予以調(diào)整；

7、負(fù)責(zé)與上級(jí)營(yíng)運(yùn)采購(gòu)的溝通，及時(shí)反饋商品信息；

8、負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)處的盤點(diǎn)工作，包括盤點(diǎn)準(zhǔn)備、盤點(diǎn)過程的控制、盤點(diǎn)質(zhì)量等。

職業(yè)技能與特長(zhǎng)：交際 體育運(yùn)動(dòng)　跳槽求職簡(jiǎn)歷表格模板(三)姓名：xuexila性別：女出生年月：***聯(lián)系電話：學(xué)歷：本科專業(yè)：工作經(jīng)驗(yàn)：1年民族：漢畢業(yè)學(xué)校：***大學(xué)住址：***電子信箱：xuexila.com自我簡(jiǎn)介：本人誠(chéng)懇好學(xué),靈活掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程,有極強(qiáng)的自學(xué)能力,很強(qiáng)的可塑性.對(duì)工作熱情,具有親和力,有非常強(qiáng)的責(zé)任心,具有團(tuán)隊(duì)精神和較強(qiáng)的進(jìn)取精神等.。我非常喜歡我所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè),并立志于從事會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)類工作,學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

現(xiàn)在已經(jīng)有了近2年外資保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。感謝父母和社會(huì)對(duì)我的培養(yǎng)與支持.我非常想得到一個(gè)能夠更好發(fā)揮我專業(yè)特長(zhǎng)和能力的工作,一個(gè)能夠更好的學(xué)習(xí),工作以發(fā)展的平臺(tái),為社會(huì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn).若能夠得到貴公司錄用,將會(huì)盡心盡職,努力做好工作。求職意向：目標(biāo)職位：會(huì)計(jì) | 財(cái)務(wù)助理·會(huì)計(jì)助理 | 柜員·理財(cái)咨詢·客戶服務(wù)·銀行會(huì)計(jì)目標(biāo)行業(yè)：銀行 | 保險(xiǎn)期望薪資：稅前月薪RMB5000期望地區(qū)：***到崗時(shí)間：1個(gè)月內(nèi)工作經(jīng)歷：2010.9-至今***保險(xiǎn)有限公司***分公司

會(huì)計(jì)

職責(zé)和業(yè)績(jī)：

進(jìn)行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)代扣數(shù)據(jù)的回盤工作。

負(fù)責(zé)公司費(fèi)用報(bào)銷流程的宣導(dǎo)，費(fèi)用報(bào)銷報(bào)表的審核，員工借支與供應(yīng)商借支及充借支的審核，員工付款與供應(yīng)商付款的付款申請(qǐng)單和采購(gòu)申請(qǐng)單的審核，以及員工與供應(yīng)商信息的日常維護(hù)工作。

負(fù)責(zé)將分公司財(cái)務(wù)日常單據(jù)按需求做普通活加急流轉(zhuǎn)總公司財(cái)務(wù)共享中心，并留存交接電子表格。

負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)出納日常收付費(fèi)的復(fù)核工作并進(jìn)行網(wǎng)銀授權(quán)。

整理個(gè)險(xiǎn)與團(tuán)險(xiǎn)首期與續(xù)期的發(fā)票記賬聯(lián)的并進(jìn)行有序歸檔，根據(jù)渠道與客戶的需求提供發(fā)票記賬聯(lián)的復(fù)印件。負(fù)責(zé)個(gè)險(xiǎn)系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)票的作廢與重新出具操作。

負(fù)責(zé)日常內(nèi)傳保費(fèi)的調(diào)賬工作。

負(fù)責(zé)各種合同印花稅的計(jì)算，購(gòu)置印花稅票并準(zhǔn)確進(jìn)行印花稅票的貼花與使用情況登記。

負(fù)責(zé)每月銀行余額調(diào)節(jié)表的核對(duì)與編制工作，對(duì)未達(dá)賬項(xiàng)進(jìn)行跟蹤處理。

負(fù)責(zé)個(gè)險(xiǎn)、經(jīng)代、團(tuán)險(xiǎn)、銀保、及POS賬務(wù)等月結(jié)憑證及相關(guān)模版的向總公司財(cái)務(wù)共享中心的報(bào)送工作。

負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)憑證的管理與財(cái)務(wù)庫(kù)房的管理等相關(guān)工作。2009.6-2010.8***保險(xiǎn)有限公司***分公司

出納

職責(zé)和業(yè)績(jī)：

主要從事壽險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)出納的相關(guān)工作。

具體如下：

根據(jù)公司財(cái)務(wù)流程，每日操作個(gè)險(xiǎn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的出盤，向銀行報(bào)送相關(guān)代扣數(shù)據(jù)，協(xié)助銀行做好公司的代收代付業(yè)務(wù)。

整理相關(guān)憑證，打印支票進(jìn)賬單及背書，做好預(yù)收保費(fèi)的查詢等相關(guān)工作，并及時(shí)做到款確認(rèn)。

每日進(jìn)行團(tuán)險(xiǎn)系統(tǒng)正常的收付費(fèi)的出盤與回盤工作。

負(fù)責(zé)銀行保險(xiǎn)手續(xù)費(fèi)的出回盤與發(fā)票回銷。

登記各類臺(tái)帳。

負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的日常管理，調(diào)撥，報(bào)廢與年終盤點(diǎn)等事務(wù)。

負(fù)責(zé)費(fèi)用報(bào)銷的審核與錄入系統(tǒng)，關(guān)注相關(guān)審批流。

負(fù)責(zé)資金的管控，進(jìn)行企業(yè)帳與銀行帳的核對(duì)，同時(shí)擔(dān)任部門秘書，處理部門日常事務(wù)，策劃部門活動(dòng)。2009.3-2009.5***保險(xiǎn)股份有限公司***分公司

出納

職責(zé)和業(yè)績(jī)：

作為2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生,為實(shí)現(xiàn)由學(xué)校向社會(huì)的過渡,順利完成由學(xué)生向職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變,我來到了***人壽保險(xiǎn)股份有限公司***分公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行我的畢業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)期間,我在財(cái)務(wù)經(jīng)理的安排下,在財(cái)務(wù)部業(yè)務(wù)出納崗位上學(xué)習(xí).通過在合眾人壽保險(xiǎn)股份有限公司的實(shí)習(xí),我更加明確了根據(jù)《會(huì)計(jì)法》,《會(huì)計(jì)人員職權(quán)條例》,《會(huì)計(jì)人員工作規(guī)則》等法規(guī),按照國(guó)家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定,辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。

嚴(yán)格遵守現(xiàn)金開支范圍,非現(xiàn)金結(jié)算范圍不得用現(xiàn)金收付.遵守庫(kù)存現(xiàn)金限額,超限額的現(xiàn)金按規(guī)定及時(shí)送存銀行。現(xiàn)金管理要做到日清月結(jié),賬面余額與庫(kù)存現(xiàn)金每日下班前應(yīng)核對(duì),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查對(duì).銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單余額也要及時(shí)核對(duì),如有不符,立即通知銀行調(diào)整.根據(jù)會(huì)計(jì)制度的規(guī)定,在辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)時(shí),嚴(yán)格審核有關(guān)原始憑證,再據(jù)以編制收付款憑證,然后根據(jù)編制的收付款憑證逐筆順序登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,并結(jié)出余額.按照國(guó)家外匯管理和對(duì)購(gòu)匯制度的規(guī)定及有關(guān)批件,辦理外匯出納業(yè)務(wù).掌握銀行存款余額不準(zhǔn)簽發(fā)空頭支票,不準(zhǔn)出租,出借銀行賬戶為其他單位辦理結(jié)算。

保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券的安全與完整.保管有關(guān)印章,空白收據(jù)和空白支票。

通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我已經(jīng)可以獨(dú)立完成財(cái)務(wù)部出納工作,具體包括與保險(xiǎn)公司具體業(yè)務(wù)相關(guān)的財(cái)務(wù)收付費(fèi)管理,系統(tǒng)收付費(fèi)確認(rèn),企業(yè)網(wǎng)上銀行轉(zhuǎn)帳處理,財(cái)務(wù)單證與記帳憑證的整理,發(fā)票的填寫與打印,會(huì)計(jì)事項(xiàng)的交接,銀行報(bào)盤與回盤和銀行存取款及銀行回單的處理,通過上崗獨(dú)立操作及綜合考核,得到了財(cái)務(wù)經(jīng)理和其他同事的認(rèn)可。2008.9-2008.10***大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

教學(xué)實(shí)習(xí)

職責(zé)和業(yè)績(jī)：

作為實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間,主要在老師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)并應(yīng)用用友財(cái)務(wù)軟件,以能夠掌握并熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng),通過不斷的學(xué)習(xí)和多次上機(jī)操作實(shí)踐,在老師的指導(dǎo)下,我對(duì)會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)與上機(jī)操作有了初步的了解和進(jìn)一步的掌握.通過上機(jī)實(shí)踐,我掌握了用友總帳管理系統(tǒng),包括總帳系統(tǒng)的初始化,日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,出納管理和期末處理等內(nèi)容。

此外,我也基本掌握了會(huì)計(jì)報(bào)表管理系統(tǒng),包括UFO報(bào)表處理系統(tǒng)簡(jiǎn)介,報(bào)表格式的設(shè)計(jì),報(bào)表計(jì)算公式的編輯,報(bào)表管理,圖表分析功能和系統(tǒng)服務(wù)功能等內(nèi)容.最后,經(jīng)過理論與上機(jī)雙重考核,得到了老師的認(rèn)可,也為自己以后的學(xué)習(xí)與工作打下了一定的基礎(chǔ)?？催^“跳槽求職簡(jiǎn)歷表格模板”的人還看了：1.換工作簡(jiǎn)歷模板

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篇8

關(guān)鍵詞：“行為導(dǎo)向”教學(xué)法；《客房》課程教學(xué)；應(yīng)用；意義；問題

“行為導(dǎo)向”教學(xué)思想及其要義

“行為導(dǎo)向”教育教學(xué)的概念大約在1982年引進(jìn)我國(guó)，1995年前后開始了較系統(tǒng)的反思與研究，然而職業(yè)技術(shù)教育對(duì)“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用只是最近幾年的事情。

教育部姜大源同志認(rèn)為“行為導(dǎo)向”（Handlungsorientierung）在德語(yǔ)中的基本涵義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，教師遵循“咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，使學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

馬慶發(fā)博士則認(rèn)為，所謂“行為導(dǎo)向”，實(shí)質(zhì)上是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往的情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。

對(duì)“行為導(dǎo)向”的解釋雖有微異，但都突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)是師生的一種互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性、合作性，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的價(jià)值。其要義主要在于：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作性。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。（4）弱化教師的傳統(tǒng)地位。

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在中職

《客房》課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）市場(chǎng)決定方向

據(jù)目前旅游業(yè)的全球發(fā)展預(yù)測(cè)，中國(guó)在2010年將是世界第一大旅游國(guó)，屆時(shí)中國(guó)將需要大量的旅游專業(yè)人才。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、經(jīng)濟(jì)水平、知識(shí)水平、人文素養(yǎng)的提升，使得旅游行業(yè)的技術(shù)構(gòu)成將發(fā)生明顯的變化。旅游勞動(dòng)力市場(chǎng)將以溝通能力、專業(yè)復(fù)合能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合職業(yè)能力作為旅游企事業(yè)的核心能力。傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的教學(xué)方法將不能很好地完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)講究獨(dú)創(chuàng)性

《客房》課程作為以技能培養(yǎng)為主的課程，首先以學(xué)以致用為主要目的，其次以培養(yǎng)外顯能力為主要特性。要使學(xué)生在掌握技能方面有獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的學(xué)，“從做中學(xué)”，深刻體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角分析和解決問題。

（三）符合中職生獨(dú)特個(gè)性

中職生希望學(xué)有所成，但不能持之以恒，常常表現(xiàn)出懶散、沒有學(xué)習(xí)興趣等行為特征。單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使中職生失去對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。教師面對(duì)中職生也有說不出的困惑，師生雙方極需走出這種困境。

（四）教學(xué)論與學(xué)習(xí)論的深化

東尼奧·梅內(nèi)蓋蒂的“本體心理學(xué)”認(rèn)為人具有一種天生的智慧。因?yàn)樯鐣?huì)的原因，天生的智慧在社會(huì)的限制中消失，但只要正確引導(dǎo)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)會(huì)成功。加德納博士則在《心智的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind）提出人類的智能是多元化的，只要對(duì)不同智能結(jié)構(gòu)、智力類型采用適合的方法，人人都能成才。“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”指出，教育要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，必須圍繞著學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存這四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)，重新組織，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”的重要性?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)法正是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一命題出發(fā)，從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”。

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在中職《客房》課程教學(xué)中的應(yīng)用及意義

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法常用的方法有項(xiàng)目教學(xué)、模擬、角色扮演、表演、案例分析等。以下結(jié)合《客房》課程的專業(yè)特點(diǎn)，舉例說明。

（一）項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師只是起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過項(xiàng)目的完成，使學(xué)生了解和把握項(xiàng)目的要求，從而學(xué)會(huì)或者掌握所要掌握的知識(shí)。以客房功能及設(shè)備配備設(shè)計(jì)為例：

項(xiàng)目?jī)?nèi)容飯店客房功能及設(shè)備配備。

任務(wù)對(duì)飯店客房功能及設(shè)備配備進(jìn)行設(shè)計(jì)。

形式和內(nèi)容（1）按需分組。按學(xué)生人數(shù)進(jìn)行自行分組，選擇領(lǐng)班或組長(zhǎng)，注意對(duì)帶頭人的選擇和指導(dǎo)。（2）理論學(xué)習(xí)。每小組對(duì)課本中的該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體討論和學(xué)習(xí)。（3）資料收集。每小組再分工對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的收集，采用網(wǎng)上、旅游管理處或飯店、書店等多場(chǎng)所分組進(jìn)行。（4）考察前策劃。每小組根據(jù)理論選擇考察點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)商定。對(duì)于到何地踩點(diǎn)和參觀，與誰(shuí)聯(lián)系，如何才能達(dá)成參觀和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參觀后如何進(jìn)行記錄和設(shè)計(jì)，如何發(fā)現(xiàn)和探究問題，需要對(duì)飯店專業(yè)工作人員進(jìn)行什么問題的提問，誰(shuí)提問，誰(shuí)記錄等一系列的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)前策劃。（5）制定飯店實(shí)地考察的具體事項(xiàng)安排。對(duì)于什么時(shí)間，什么線路，注意什么，準(zhǔn)備什么，發(fā)生意外怎么處理等問題進(jìn)行考察前分析。（6）實(shí)地考察，結(jié)合理論對(duì)飯店客房的功能及設(shè)備配備進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生之間相互進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，聽取飯店專業(yè)工作人員的意見，再進(jìn)行修改和定稿。（7）每小組展示作品，進(jìn)行對(duì)照。了解不同飯店客房的功能及設(shè)備配備設(shè)計(jì)，由每組領(lǐng)班或組長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)原因的解釋。（8）教師總結(jié)，不評(píng)定等級(jí)，只對(duì)不同特色做發(fā)散性思維分析，給予每組不同的激勵(lì)。轉(zhuǎn)貼于

教師的任務(wù)做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、答疑工作，做好有關(guān)安全、后勤等工作。

意義以往教師一般是按書本知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，稍有特色者則是自己對(duì)飯店客房的功能及設(shè)備配備進(jìn)行設(shè)計(jì)，再由學(xué)生進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)背而不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)目教學(xué)將飯店客房的功能及設(shè)備配備設(shè)計(jì)的任務(wù)交給學(xué)生。具體項(xiàng)目的布置這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須通過對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行研究才能解決出現(xiàn)的各種問題。首先，該任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。而方案的設(shè)計(jì)、前期的準(zhǔn)備、信息的收集等環(huán)節(jié)則要求學(xué)生必須就如何獲取信息這一課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其次，計(jì)劃的制定及修改，方法的選擇及實(shí)施，并在實(shí)施過程中的不斷修正和反饋直至達(dá)到目標(biāo)，這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)不但是完成任務(wù)的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，內(nèi)化的過程。整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我負(fù)責(zé)的精神。教師則從被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，參與的“助手”和服務(wù)者，從而培養(yǎng)了教師的服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)和寬容的胸懷。該過程對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，不但要求教師掌握本專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備專業(yè)實(shí)踐的技能，并能應(yīng)對(duì)不同實(shí)踐中的不同知識(shí)。

（二）案例分析、模擬、角色扮演和表演

案例分析是針對(duì)解決問題和決策的行為環(huán)境中形成職業(yè)行為能力的一種方法。

模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。

角色扮演則是讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求。這是一種更高層次的模擬，要求學(xué)生根據(jù)給定的條件和模擬的情境做出判定和選擇。表演即讓學(xué)生通過對(duì)各種角色的扮演和比較分析來學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)其社會(huì)能力和交際能力。與角色扮演不同的是，表演有更加相對(duì)獨(dú)立的主觀性行為，以自我為中心來處理角色行為，具有主動(dòng)決策性，不同于帶有任務(wù)性的固定角色扮演。

案例分析、模擬、角色扮演和表演既可以作為獨(dú)立的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，又可以相互結(jié)合，交叉使用。在學(xué)習(xí)有關(guān)投訴方面的理論知識(shí)時(shí)，教材中雖有簡(jiǎn)單的文本案例，但學(xué)生仍舊沒有學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，教師也普遍感覺太枯燥。然而如果將案例分析、模擬、角色扮演和表演相結(jié)合，效果就大大提高了。

案例小李是溫州大酒店的實(shí)習(xí)生，雁蕩旅游學(xué)校是該酒店的協(xié)作單位。一次，雁蕩旅游學(xué)校辦公室主任陳先生通過外聯(lián)部黃經(jīng)理預(yù)訂了客房。當(dāng)陳主任帶客人來住店時(shí)，按要求客人要出示身份證，但當(dāng)時(shí)客人不方便出示。于是陳主任以身份證擔(dān)保，但是小李不認(rèn)識(shí)陳主任，便以飯店有規(guī)定為由，不予辦理入住登記。于是陳主任向飯店投訴，并向校委會(huì)匯報(bào)，次年校方取消了與該飯店的合作，使飯店失去了一個(gè)巨大的客源市場(chǎng)。

問題（1）小李在工作中有什么不妥的地方？正確的做法如何？（2）如果你是主管，陳主任向你投訴，你該怎么辦？

任務(wù)分析和解決投訴等問題。

形式和內(nèi)容（1）借助多媒體，進(jìn)行文本案例學(xué)習(xí)。（2）選擇不同學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情境模擬表演。選出小李、陳主任、主管、三五位客人等，按文本案例情況進(jìn)行模擬。（3）其他學(xué)生對(duì)扮演的角色所處理的事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)小李的做法和主管處理投訴的事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）共同討論問題出現(xiàn)的原因以及解決的方法。（5）針對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，加深印象。

教師的作用理論指導(dǎo)者，答疑者。

意義對(duì)于案例進(jìn)行的分析、模擬、角色扮演和表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生分析和解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力；在角色扮演和情境模擬中上臺(tái)的學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，才能有良好的表現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其他學(xué)生要對(duì)這些同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，從而有助于培養(yǎng)分析問題及獨(dú)立思考問題的能力；教師則緊緊把握問題的核心，在分析和情境模擬中步步深入，使學(xué)生在相似的情境中感受真正的技能鍛煉。

關(guān)于“行為導(dǎo)向”教學(xué)法在應(yīng)用中的問題及討論

（一）“行為導(dǎo)向”教學(xué)法需要一定的軟、硬件支持

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法需要一定的實(shí)地飯店或模擬場(chǎng)所，一般中職學(xué)校難以達(dá)到。同時(shí)，“行為導(dǎo)向”教學(xué)法使原有教材的編排難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都給教學(xué)帶來了困難，需要改善相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這將是一個(gè)綜合、全面的建設(shè)過程。

（二）“行為導(dǎo)向”教學(xué)法需要一個(gè)認(rèn)同過程

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，教學(xué)形式的改變引起課堂氣氛的改變，有時(shí)會(huì)比較熱鬧，但中職生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在短期內(nèi)并不一定產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)此難以接受，因此需要他們有一個(gè)認(rèn)同過程。

（三）“行為導(dǎo)向”教學(xué)法需要更多的準(zhǔn)備

“行為導(dǎo)向”教學(xué)法注重學(xué)生的參與性、合作性和主觀能動(dòng)性，問題在于學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下能否克服以往的惰性和懶散的習(xí)慣？會(huì)不會(huì)造成“看起來很美”的效果？這些都是需要教師“前期策劃”和“過程調(diào)控”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論行動(dòng)體系及其特征——關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[OL].

篇9

1.1國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了政策條件

國(guó)家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出：“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，健全政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)職能部門分工明確，統(tǒng)籌有力、運(yùn)行協(xié)調(diào)的管理體制，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)?！薄吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。”產(chǎn)教結(jié)合要求教育與產(chǎn)業(yè)保持密切聯(lián)系，教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育的內(nèi)容要反映產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，教育的培養(yǎng)規(guī)格要反映產(chǎn)業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)，教育的供給要滿足產(chǎn)業(yè)的需求，教育界和產(chǎn)業(yè)界始終要保持良性互動(dòng)。民航業(yè)的職業(yè)道德反映了民航業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力的內(nèi)在要求。國(guó)家“十二五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，也是產(chǎn)教結(jié)合的另一種表述。產(chǎn)教結(jié)合使得教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，從而使教育成果符合市場(chǎng)化的需求。而行業(yè)職業(yè)道德是產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的濃縮性要求。行業(yè)職業(yè)道德植入到民航高職教育之中，正是產(chǎn)教結(jié)合的內(nèi)涵體現(xiàn)。通過民航職業(yè)道德思想的植入，厘清行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，凸顯行業(yè)發(fā)展需求，為民航高職教育提供了教育方向和教育目標(biāo)。這種模式也符合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的國(guó)家規(guī)劃發(fā)展教育方針。

1.2高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提出了要求

在20世紀(jì)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”“技術(shù)型人才”“操作型和實(shí)用型人才”。這種培養(yǎng)理念對(duì)物質(zhì)匱乏、生活處于貧困線的中國(guó)人來講發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟(jì)作用，為中國(guó)的全面發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)性人才。事實(shí)上，高等教育系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的高等院校結(jié)合為具有培養(yǎng)人才主導(dǎo)功能的有機(jī)整體。在人才培養(yǎng)模塊上，教育只注重人才的實(shí)用性，而忽略人才的系統(tǒng)性和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，這無疑是與現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的。高職教育作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，必然與所在國(guó)家的發(fā)展和環(huán)境息息相關(guān)。中國(guó)正在從一個(gè)貧困落后的農(nóng)業(yè)國(guó)家向中等發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家轉(zhuǎn)變。高職教育在某種程度上就是為了實(shí)現(xiàn)人們更高質(zhì)量的就業(yè)和終身發(fā)展、為了本地區(qū)更高水平的小康和現(xiàn)代化而存在。2007年教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》明確指出：“實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能人才?！?010年教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》進(jìn)一步指出：“按照遵循規(guī)律、服務(wù)需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則，完善職業(yè)教育的層次、布局和結(jié)構(gòu)，健全制度、創(chuàng)新機(jī)制、完善政策，加快形成服務(wù)需求、開放融合、有機(jī)銜接、多元立交，具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，系統(tǒng)培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技術(shù)技能人才。”從這兩個(gè)發(fā)展綱要看，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的提高。高職教育已經(jīng)從單純注重技能型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素質(zhì)和能力的全方位發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，立足于學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)的方向。民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。

民航高職院校是以民航業(yè)為背景的一所高職院校，是培育具有行業(yè)技能性和應(yīng)用性的人才，通過民航高職教育全面提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)付突發(fā)事件的能力。但是，僅僅具備一定的動(dòng)手應(yīng)用能力，而沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新能力，是很難勝任民航業(yè)的專業(yè)崗位。民航業(yè)擁有多種類型的工作崗位，每個(gè)崗位的特性都不盡相同，但大部分的崗位都強(qiáng)調(diào)員工工作認(rèn)真細(xì)致及對(duì)突發(fā)事件的靈活處理。單純只具有崗位的技能性，是不足以勝任這份工作。而員工的這些生活品性，都能從行業(yè)職業(yè)道德中培養(yǎng)出來。因此，民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，既是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是行業(yè)發(fā)展的必要條件。從可能性上看，工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了平臺(tái)。國(guó)家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要提出“建立開放溝通的職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格證書制度，以工學(xué)結(jié)合、學(xué)分認(rèn)證為基礎(chǔ)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證融通’。鼓勵(lì)有條件的地方和行業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)學(xué)校實(shí)行聯(lián)合招生（招工）和培養(yǎng)?！惫W(xué)結(jié)合、校企對(duì)接已成為高職院校發(fā)展的模式。高職院校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照市場(chǎng)化需求，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求的大學(xué)生。高職教育應(yīng)依據(jù)企業(yè)要求不斷調(diào)整課程安排、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。工學(xué)結(jié)合就是要求學(xué)生把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國(guó)際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)職教特色。而民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，是工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接的一種表現(xiàn)形式。民航業(yè)職業(yè)道德是關(guān)于民航業(yè)員工的精神狀態(tài)、精神品質(zhì)的總和，是指人們?cè)诿窈綐I(yè)工作中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在民航業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。因此，民航業(yè)職業(yè)道德可以反映行業(yè)對(duì)人才的具體要求。通過民航業(yè)職業(yè)道德滲透性教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，可以把學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)的要求緊密結(jié)合在一起。民航業(yè)職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企對(duì)接，把企業(yè)的具體管理規(guī)范引入到課堂中，使同學(xué)能深刻感受到以后生活和工作的環(huán)境，能更快融入企業(yè)中。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教育模式，即2年在學(xué)校接受理論教育，1年在民航相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種工學(xué)結(jié)合、校企對(duì)接的辦學(xué)模式，為民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德提供了現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到行業(yè)職業(yè)道德在高職教育中的重要性以及培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)道德在工作中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

2民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德的宏大目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德的宏大目標(biāo)，從行業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展看，行業(yè)的發(fā)展既需要先進(jìn)的技術(shù)、良好的設(shè)備，也需要優(yōu)異的人才隊(duì)伍。這些人才隊(duì)伍自身的素質(zhì)涵養(yǎng)、職業(yè)道德的高低決定著民航業(yè)在國(guó)際地位的崛起。從必要性上看，民航的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與民航職業(yè)道德的本質(zhì)要求相一致。隨著國(guó)家的發(fā)展和改革步伐的加快，國(guó)際化的軌跡越來越明顯。民航的發(fā)展速率是反映一個(gè)國(guó)家國(guó)際化的重要指標(biāo)，民航強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵之一和延伸，是中國(guó)國(guó)力強(qiáng)大的綜合體現(xiàn)。因此，民航的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，關(guān)系著中國(guó)走向世界的腳步。民航國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力包含技術(shù)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)、服務(wù)指標(biāo)、人員素質(zhì)指標(biāo)等，這些指標(biāo)都與行業(yè)職業(yè)道德有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。民航業(yè)職業(yè)道德對(duì)提高行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，提升行業(yè)從業(yè)人員的企業(yè)歸屬感，規(guī)范行業(yè)相關(guān)的制度，落實(shí)行業(yè)法律成效，具有一定的指導(dǎo)作用。建立一套適合民航發(fā)展的行業(yè)職業(yè)道德體系，有助于提高我國(guó)民航業(yè)的發(fā)展，提高民航業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)在國(guó)際的影響力。在西方國(guó)家，民航的發(fā)展已經(jīng)日益成熟，卡塔爾、迪拜這些國(guó)家擁有世界上最大的A380客機(jī)40多架，歐洲國(guó)家如英國(guó)、德國(guó)就更多了，而作為人口大國(guó)的中國(guó)A380則不到10架。2012年的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的A380在國(guó)內(nèi)航線還是處于虧損狀態(tài)。由此可見，中國(guó)的航空業(yè)仍處于發(fā)展期，成長(zhǎng)的空間比較大，但同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的距離。民航國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幾代人的不斷努力才能看到成果。民航的良性發(fā)展需要行業(yè)職業(yè)道德作為指引，通過行業(yè)的職業(yè)道德指引，民航業(yè)的科技研究才能不斷創(chuàng)新，民航業(yè)的服務(wù)體系才能不斷完善，民航的人才才能充滿活力。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。民航業(yè)的人才爭(zhēng)奪相當(dāng)激烈，民航的國(guó)際影響力常常也體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。行業(yè)的職業(yè)道德培養(yǎng)了行業(yè)從業(yè)人員踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)了從業(yè)人員把安全穩(wěn)定作為行業(yè)生命線的嚴(yán)謹(jǐn)個(gè)性，培養(yǎng)了從業(yè)人員謙虛認(rèn)真的工作作風(fēng)?？偠灾袠I(yè)職業(yè)道德與民航的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力息息相關(guān)，民航業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展需要行業(yè)職業(yè)道德的引領(lǐng)。民航高職院校注重加強(qiáng)與行業(yè)單位的合作。為了開拓學(xué)生的專業(yè)視野，為了學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，民航高職院校除了和國(guó)內(nèi)的航空公司簽訂合作協(xié)議以外，還同國(guó)外的航空公司簽訂協(xié)議，如卡塔爾航空、阿聯(lián)酋航空、加拿大航空，等等。通過中外航空公司的比較性研究，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，也有利于為我國(guó)民航業(yè)的高速發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。通過國(guó)外和國(guó)內(nèi)的航空服務(wù)、航空維護(hù)、航空建造等方面的比較，總結(jié)出具有民航特色的行業(yè)職業(yè)道德。利用行業(yè)職業(yè)道德，不僅能培育出民航業(yè)各個(gè)崗位的優(yōu)異人才，還能提升民航從業(yè)人員的整體素質(zhì)和能力，為中國(guó)民航的國(guó)際影響力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從可能性看，首先，通用的航空服務(wù)需要民航職業(yè)道德的支撐。

民航業(yè)在公眾視野里，多以第三產(chǎn)業(yè)或者是服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)。全球的通用航空公司都在爭(zhēng)搶世界的客源。在旅客的心目中，哪家航空公司可以作為自己出行的選擇更多取決于這家航空公司的服務(wù)質(zhì)量，而這種服務(wù)質(zhì)量的要求需要行業(yè)職業(yè)道德的支撐。行業(yè)的職業(yè)道德使得行業(yè)的企業(yè)文化得到伸展，使得企業(yè)能按照自身的要求培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的員工。在通用的航空服務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)秉持“服務(wù)周到、熱情大方、善于溝通”的服務(wù)理念，盡量滿足乘客的基本要求，使每一位乘客都有賓至如歸的感覺。而各大航空公司根據(jù)其公司的企業(yè)文化特點(diǎn)，在服務(wù)顧客中各不相同。如加拿大、卡塔爾這些國(guó)家和香港地區(qū)，走得是家庭路線。他們創(chuàng)造的文化理念，讓每一位乘客上了飛機(jī)后有一種回家的感覺，使他們身心都放松下來。而中國(guó)、韓國(guó)和日本等國(guó)家走得是時(shí)尚、青春路線。飛機(jī)上的乘務(wù)人員，一色青春靚麗。她們著裝時(shí)尚大方，性格溫柔體貼，懂禮儀、善笑容，給人一種清新脫俗的感覺，從而使客人忘記旅途的疲憊。這些企業(yè)文化的展現(xiàn)需要行業(yè)職業(yè)道德的支撐。員工沒有基本的行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，企業(yè)難于把自己的企業(yè)文化變成現(xiàn)實(shí)的社會(huì)文化，難于將自身的文化理念向社會(huì)推廣，難于形成具有影響力的品牌效應(yīng)。行業(yè)職業(yè)道德不但豐富員工的精神世界，給予員工職業(yè)信仰，還能提高企業(yè)員工的執(zhí)行力，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)這個(gè)企業(yè)的全面發(fā)展。民航職業(yè)道德的支撐作用還體現(xiàn)在培養(yǎng)員工優(yōu)秀的行業(yè)習(xí)慣上。在航空專機(jī)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的服務(wù)人員和工作人員都是面帶笑容，態(tài)度親切。笑容訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是一個(gè)相當(dāng)辛苦的過程。專業(yè)的空乘人員，需要口含筷子長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，以達(dá)到最好的笑容尺度。尤其知名的航空公司，對(duì)笑容的要求更為苛刻。在整個(gè)過程中，員工積極配合，努力完成企業(yè)布置的任務(wù)，攻堅(jiān)克難，任勞任怨。這些正是行業(yè)職業(yè)道德精神的內(nèi)在體現(xiàn)，充分發(fā)揮了行業(yè)職業(yè)道德的支撐作用。民航高職按照企業(yè)的要求，采取頂崗實(shí)習(xí)的方式，培養(yǎng)的學(xué)生送往企業(yè)的一線，再由航空公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。尤其在通用航空服務(wù)業(yè)，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供了人才保障體系，使學(xué)生畢業(yè)后能熟練掌握各項(xiàng)崗位技能、崗位禮儀，為企業(yè)的發(fā)展節(jié)約了人才投入成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。民航企業(yè)的發(fā)展需要民航職業(yè)道德的指引。隨著民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，航空公司迎來了發(fā)展潮。航空公司競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，需要行業(yè)職業(yè)道德的指引。航空公司從國(guó)外購(gòu)買各種型號(hào)的客機(jī)，對(duì)客機(jī)的維護(hù)、管理以及整個(gè)航空公司的機(jī)組人員的建構(gòu)等，都貫穿著行業(yè)職業(yè)道德。行業(yè)職業(yè)道德不像銷售能產(chǎn)生即時(shí)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，它產(chǎn)生的效能是通過潛移默化的力量在起作用。如航空公司的地服部門，長(zhǎng)期從事著旅客的接送和行李搬抬任務(wù)，工作單調(diào)而繁重，工作時(shí)間不穩(wěn)定，常年兩班倒，尤其是春運(yùn)期間，他們?yōu)榱藦V大的乘客能順利坐上飛機(jī)回家過年，只能默默堅(jiān)守崗位，在平凡的崗位中奉獻(xiàn)自己的力量。在一次南航實(shí)習(xí)生的訪談中，有一位學(xué)生談到：“作為不能回家的孩子，真的很心酸。但是當(dāng)看到乘客們坐上飛機(jī)，臉上露出滿意的笑容，內(nèi)心還是很感動(dòng)。航空公司為不能回家的員工舉行了各式各樣的聯(lián)誼活動(dòng)，減輕大家思鄉(xiāng)之苦，這些都讓員工感覺自身存在的價(jià)值。”從這次訪談中，我們深刻感受到無論是民航企業(yè)，還是航空公司的員工，都遵從行業(yè)職業(yè)道德精神指引，從人性的原則出發(fā)，為社會(huì)創(chuàng)造更好的服務(wù)。這種價(jià)值體系不僅能促進(jìn)航空公司持續(xù)快速的發(fā)展，還能為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了從自我價(jià)值向社會(huì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。

3民航業(yè)對(duì)高技能人才的期望和學(xué)生對(duì)民航業(yè)

的向往是民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)在要求民航業(yè)的發(fā)展需要先進(jìn)的技術(shù)以及資金的投入和人才的匯聚。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，民航業(yè)對(duì)高技能人才的期望和學(xué)生對(duì)民航業(yè)的向往是推動(dòng)民航業(yè)人才輸送紐帶的關(guān)鍵。而民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德正是為民航業(yè)人才的供給提供了一個(gè)契合點(diǎn)。

3.1民航業(yè)對(duì)高技能人才的需求是民航高職教育培植民航職業(yè)道德的顯性要求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，各類企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)都有越來越高的要求。在后現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代里，我國(guó)的民航業(yè)取得驚人的成就。2014年民航總局發(fā)展的主要預(yù)期指標(biāo)是：全行業(yè)運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量748億噸公里、旅客運(yùn)輸量3.9億人次、貨郵運(yùn)輸量587萬(wàn)噸，分別比上年增長(zhǎng)11.1%、10.5%和5.3%。通用航空飛行59.8萬(wàn)小時(shí)，比上年增長(zhǎng)5.6%，基礎(chǔ)建設(shè)投資780億元。民航資源網(wǎng)曾公布一個(gè)數(shù)據(jù)，2014年春運(yùn)期間，全國(guó)民航旅客運(yùn)輸量將達(dá)4200萬(wàn)人次，比去年增加10%。在航空業(yè)高度發(fā)展的黃金時(shí)間，民航業(yè)對(duì)高技能人才的需求也越來越高。民航業(yè)的發(fā)展為行業(yè)類院校提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。但在我國(guó)，行業(yè)類高校只有五所，分別是中國(guó)民航大學(xué)、中國(guó)民用航空飛行學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院和民航管理干部學(xué)院。隨著近幾年航空業(yè)的發(fā)展，這些行業(yè)類院校已經(jīng)滿足不了行業(yè)發(fā)展的人才需求。尤其是服務(wù)于航空公司和機(jī)場(chǎng)的一線藍(lán)領(lǐng)工人，出現(xiàn)了員工招工難、流動(dòng)性大、專業(yè)背景欠缺、態(tài)度不端正等現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源與民航業(yè)本身所特有的行業(yè)特性有一定的關(guān)系。因此，行業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)顯得尤為重要，否則容易出現(xiàn)新員工因?yàn)槌惺懿涣诵袠I(yè)壓力而大量的離崗，不利于企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。作為行業(yè)類院校，民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德正是解決此類難題的良方。民航業(yè)有其自身的特殊性，具有高投入、高科技、高風(fēng)險(xiǎn)。毋庸置疑，民航業(yè)是一種把安全當(dāng)生命的事業(yè)。在航空公司里工作，認(rèn)真細(xì)致已成為行業(yè)人的基本共識(shí)，從業(yè)人員任何小小的失誤都有可能導(dǎo)致空難發(fā)生。在航班將要起飛前，機(jī)務(wù)維修人員要對(duì)飛機(jī)零部件進(jìn)行反復(fù)檢查；機(jī)內(nèi)服務(wù)人員要對(duì)機(jī)艙內(nèi)是否存在危險(xiǎn)品，各種飛機(jī)配套設(shè)施是否完善進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)；機(jī)場(chǎng)安檢人員要對(duì)乘客的行李進(jìn)行反復(fù)檢閱，這些工作都是為了航班能安全順利到達(dá)目的地而做的準(zhǔn)備。航空公司的地面服務(wù)和保障人員，經(jīng)常要加班加點(diǎn)，晚上上夜班，常年出現(xiàn)三班倒的現(xiàn)象。航班延誤的時(shí)候，還要忍受旅客的責(zé)備和謾罵，沒有一定的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神很難適應(yīng)崗位的要求。而民航高職職業(yè)道德教育，通過行業(yè)職業(yè)道德的價(jià)值觀，把民航業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)化教育中，使學(xué)生在大學(xué)教育中體會(huì)到行業(yè)的要求和行業(yè)對(duì)高技能人才的期望和需求。這方面正體現(xiàn)著民航行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。民航業(yè)對(duì)高技能人才的期望是培育具有奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新性的企業(yè)從業(yè)人員，這也正是民航高職培植行業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)在要求。奉獻(xiàn)意識(shí)是的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在職業(yè)道德上的體現(xiàn)，也是人類社會(huì)發(fā)展的客觀要求。人生價(jià)值是一個(gè)人在一生中對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)和所起的作用，也是人的一生對(duì)社會(huì)、他人和自身需求的滿足。奉獻(xiàn)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)也是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)道德的客觀要求。職業(yè)的形成與發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的縮影，職業(yè)本身就是為協(xié)調(diào)社會(huì)生活、為社會(huì)發(fā)展而存在的，它的本質(zhì)是從屬于社會(huì)而不是從屬于個(gè)人的。民航高職植入行業(yè)職業(yè)道德將職業(yè)道德對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響擴(kuò)大到平時(shí)的學(xué)習(xí)，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，以達(dá)到民航業(yè)對(duì)高技能人才的需求。職業(yè)道德是促使這些職業(yè)內(nèi)涵提高的精神動(dòng)力和行為規(guī)范。高等職業(yè)教育與小學(xué)、初中、高中基礎(chǔ)知識(shí)教育不同，旨在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)能力的培訓(xùn),以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新型實(shí)用人才。民航高職教育培植行業(yè)職業(yè)道德，是把職業(yè)道德滲透到職業(yè)教育中，把高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)性和道德人格性結(jié)合起來，客觀上要求教師不僅要注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而且還要重視對(duì)大學(xué)生將來所要從事這一專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，明確自己將來所要擔(dān)任的社會(huì)角色，深刻感受自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，確定良好的職業(yè)道德，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

3.2學(xué)生的就業(yè)期望是民航高職院校培植民航職業(yè)道德的隱性要求

據(jù)2010年、2011年的數(shù)據(jù)顯示，民航高職院校的學(xué)生就業(yè)率在95%以上，薪酬待遇相對(duì)比較高。因此，民航高職院校的學(xué)生近幾年的就業(yè)期望發(fā)生了一定的變化。在職業(yè)選擇方面，學(xué)生傾向于有自我發(fā)展空間和物質(zhì)報(bào)酬穩(wěn)定的崗位，但是不能太辛苦。在職業(yè)理想方面，同學(xué)們存在思想困惑和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。尤其是從事航空公司地面保障服務(wù)的同學(xué)，他們不了解工作的重要性和工作價(jià)值，對(duì)未來的發(fā)展前途和發(fā)展方向都存在較大的困惑。在職業(yè)態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，敬業(yè)精神比較缺失。這些觀念的形成，不僅是學(xué)生個(gè)人的因素，其中還摻雜了社會(huì)環(huán)境的消極影響。民航高職職業(yè)道德的普及是對(duì)這種社會(huì)環(huán)境的消極因素的修正，培植高職學(xué)生形成良好的職業(yè)道德有助于對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生積極影響。不少高職學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，他們關(guān)注眼前，對(duì)以后的職業(yè)責(zé)任很少考慮。通過職業(yè)道德潛移默化的影響，使同學(xué)們?cè)趽駱I(yè)觀上不但要關(guān)注工資待遇、工作環(huán)境，而且對(duì)勞動(dòng)付出也要有所思考；在敬業(yè)精神方面，注重奉獻(xiàn)意識(shí)，不以功利目的為主。在工作崗位上，加強(qiáng)實(shí)干精神。因此，高職院校職業(yè)道德教育糾正了民航高職學(xué)生的就業(yè)期望，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高了就業(yè)率。民航高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須注意學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)時(shí)就業(yè)期望的轉(zhuǎn)變。因此，在整個(gè)職業(yè)教育過程中，高職院校從職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)核心價(jià)值體系和職業(yè)教育實(shí)效等方面植入行業(yè)職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的適應(yīng)、抗壓和奉獻(xiàn)能力，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。從可能性看，首先民航高職植入行業(yè)職業(yè)道德是培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣的理論基礎(chǔ)。民航高職院校是具有行業(yè)背景的高校，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求決定著學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)方案。在整個(gè)行業(yè)的要求下，學(xué)校管理采取著準(zhǔn)軍事化的管理模式，以安全穩(wěn)定教育為主線，以工作崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。行業(yè)職業(yè)道德的植入教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，有益于學(xué)生對(duì)工作性質(zhì)的全面了解。通過行業(yè)職業(yè)道德的推行，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、危機(jī)感和社會(huì)感，使他們能提前適應(yīng)這種行業(yè)壓力的存在，有助于降低企業(yè)崗位流動(dòng)性，為企業(yè)高效運(yùn)行節(jié)約成本。行業(yè)職業(yè)道德本應(yīng)是民航高職教育范疇之一，由于這種教育不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。