導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇管理學(xué)英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為自主學(xué)習(xí)機(jī)房管理者，我們首先要有一定的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)精神。

1.1要有責(zé)任意識(shí)

自主學(xué)習(xí)機(jī)房是學(xué)生自己選擇時(shí)間來(lái)機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生多流量大，聽(tīng)力資源也多，勢(shì)必每天都會(huì)有不少學(xué)生遇到的問(wèn)題，在沒(méi)有授課教師跟進(jìn)的情況下，唯有本中心的管理老師方能幫其解決。同時(shí)要使本中心所有學(xué)習(xí)資源與管理平臺(tái)能夠正常使用，也唯有我們管理老師做出保障工作。這就要求我們必需認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好我們的管理工作。

1.2要有學(xué)習(xí)精神

管理老師要能及時(shí)處理各種問(wèn)題，必須了解本平臺(tái)；更要不斷學(xué)習(xí)以及時(shí)了解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就會(huì)對(duì)本平臺(tái)的功能進(jìn)行完善和新升級(jí)一些功能，對(duì)于新增加的功能，首先管理老師要了解、要學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)老師和學(xué)生如何做，才能夠使得本平臺(tái)得到更好地運(yùn)用。

2管理老師要及時(shí)做好管理工作

本平臺(tái)的管理工作相對(duì)比較繁瑣，筆者現(xiàn)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.1課程管理

課程管理也即教材分配管理。我校是工科類院校，上自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要求也只有大一和大二兩個(gè)年級(jí)，也就有四個(gè)學(xué)期下的四冊(cè)教材，同一個(gè)學(xué)期下要分配兩套教材分供大一和大二學(xué)生自主學(xué)習(xí)用。本著方便學(xué)生的原則，我中心管理老師在每學(xué)期初都會(huì)刪除老課程，重新生成新課程；并特別注意新課程代號(hào)和名稱的命名方式，以便于學(xué)生選擇課程。

2.2班級(jí)管理班級(jí)管理分為建立班級(jí)、管理班級(jí)成員和管理班級(jí)課程

2.2.1建立班級(jí)

我學(xué)院公外授課教師分第一和第二教研室，每個(gè)教研室教師人員、授課教材基本固定，并且每個(gè)教研室也基本是從大一代課到大二，一輪一輪地循環(huán)；但學(xué)生實(shí)行的是選課制，即學(xué)生可能每個(gè)學(xué)期所在的教學(xué)班級(jí)都不一樣，教師不一樣，甚至教材也不一樣。這種教學(xué)模式也導(dǎo)致本管理平臺(tái)下的班級(jí)下每學(xué)期學(xué)生成員都不一樣。經(jīng)過(guò)摸索，我中心在新建班級(jí)上多以授課教師名字命名班級(jí)，方便學(xué)生選班，且教師查詢自己的班級(jí)也一目了然。

2.2.2管理班級(jí)成員

我中心實(shí)行每學(xué)期初期管理老師幫助授課教師刪除其班級(jí)下的學(xué)生，然后學(xué)生再自己重新選擇班級(jí)。

2.2.3管理班級(jí)課程

班級(jí)的另一個(gè)管理則是教材的處理。每個(gè)班級(jí)要?dú)v經(jīng)兩年時(shí)間，中間四個(gè)學(xué)期，所對(duì)應(yīng)的教材從第一冊(cè)到第四冊(cè)。所以管理老師每學(xué)期初必須要進(jìn)行班級(jí)升級(jí)即教材升級(jí)。

2.3賬號(hào)管理

2.3.1注冊(cè)賬號(hào)

它包含了注冊(cè)教師賬號(hào)與注冊(cè)學(xué)生賬號(hào)。我校前幾年一直都是采用教師自己注冊(cè)賬號(hào)和建立班級(jí)；學(xué)生賬號(hào)注冊(cè)這塊也是一直都交由班級(jí)班長(zhǎng)和授課教師共同注冊(cè)，但發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)管理平臺(tái)這塊不太熟悉，總是問(wèn)題不斷，最終解決方仍是管理員。今年我們改變策略，直接由管理員幫助注冊(cè)教師賬號(hào)和在新生開(kāi)學(xué)季幫助注冊(cè)學(xué)生賬號(hào)。分兩個(gè)教研室各只注冊(cè)一個(gè)教師賬號(hào)，該賬號(hào)底下放入該教研室的所有老師班級(jí)。這樣的好處是本教研室老師可以在本平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，資料共享。新生開(kāi)學(xué)季，從教務(wù)處拿到所有學(xué)生名單，截取公外學(xué)生學(xué)號(hào)，通過(guò)批量導(dǎo)入的方式導(dǎo)入本平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)集中注冊(cè)。雖然管理老師做的工作多，但一勞永逸。

2.3.2賬號(hào)查詢

在我校使用本管理平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生每學(xué)期有近四千人數(shù)，這么多學(xué)生都需要通過(guò)賬號(hào)登錄進(jìn)入本管理平臺(tái)，勢(shì)必總有一些學(xué)生忘記密碼無(wú)法登陸的情況出現(xiàn)，這些就需要我們管理老師通過(guò)管理平臺(tái)上的檢索用戶信息幫其查找賬號(hào)及密碼。

2.4日常管理

本平臺(tái)下的日常工作除了要幫助學(xué)生查找賬號(hào)外，還要進(jìn)行驗(yàn)證碼管理與事務(wù)管理。

2.4.1驗(yàn)證碼管理

驗(yàn)證碼是外研社給予我們使用本管理平臺(tái)的權(quán)限。一個(gè)賬號(hào)需要輸入一個(gè)驗(yàn)證碼，且一個(gè)驗(yàn)證碼也只能供一個(gè)賬號(hào)使用。學(xué)生在學(xué)期初使用本管理平臺(tái)時(shí)，都需要在本平臺(tái)下輸入驗(yàn)證碼，否則除了前兩個(gè)單元外，后面單元聽(tīng)力無(wú)法再使用。管理員需要集中對(duì)學(xué)生輸入的驗(yàn)證碼進(jìn)行激活。具體激活過(guò)程本平臺(tái)詳細(xì)交代，這里不做累述。但有個(gè)問(wèn)題需要提示，我們現(xiàn)在很多老師的瀏覽器多是360瀏覽器，其有攔截功能。筆者建議如果該瀏覽器下無(wú)法激活驗(yàn)證碼時(shí)，請(qǐng)換其他瀏覽器進(jìn)行激活。

2.4.2事務(wù)管理

本管理平臺(tái)的事務(wù)管理包含了備份數(shù)據(jù)和管理硬盤空間。管理員應(yīng)該每周進(jìn)入本平臺(tái)，其會(huì)自動(dòng)跳出要求備份數(shù)據(jù)一欄，按提示操作即可。我校由于實(shí)行的是linux操作系統(tǒng)，服務(wù)器會(huì)定期自動(dòng)清除無(wú)效數(shù)據(jù)，但以前服務(wù)器實(shí)行老操作系統(tǒng)時(shí)，我們需要定期刪除無(wú)效數(shù)據(jù)。

3管理老師要及時(shí)地為學(xué)生釋疑答惑

學(xué)生在使用本管理平臺(tái)過(guò)程中，會(huì)遇到不少問(wèn)題，這只有我們管理老師方能夠給予解釋與幫助處理。

3.1學(xué)生遇到的常見(jiàn)問(wèn)題及解釋

3.1.1無(wú)法登陸原因有三

密碼錯(cuò)誤、用戶名被封和未注冊(cè)賬號(hào)。其中用戶名被封，是因?yàn)楸竟芾砥脚_(tái)的要求學(xué)生必須經(jīng)常登錄使用，其不使用的時(shí)間超過(guò)一個(gè)月,該賬號(hào)就有可能被封存。這一點(diǎn)管理老師必須讓學(xué)生知道。但不論是什么原因，只要無(wú)法登錄本管理平臺(tái)，學(xué)生都應(yīng)該及時(shí)找管理老師代為解決問(wèn)題。

3.1.2班級(jí)選擇

本管理平臺(tái)需要學(xué)生選擇進(jìn)入具體班級(jí)方能夠進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，而新視野課程分為綜合課程和視聽(tīng)說(shuō)課程，在我校，考查學(xué)生使用本管理平臺(tái)的老師為視聽(tīng)說(shuō)課程教師，所以我們多要求學(xué)生必須進(jìn)入視聽(tīng)說(shuō)課程教師的班級(jí)。即本管理平臺(tái)是誰(shuí)考查就進(jìn)誰(shuí)的班。

3.1.3驗(yàn)證碼問(wèn)題

本管理平臺(tái)要求學(xué)生必須輸入驗(yàn)證碼方能夠使用，但學(xué)生在輸入驗(yàn)證碼過(guò)程中也會(huì)遇到不少問(wèn)題。管理老師要提示學(xué)生小心錄入驗(yàn)證碼；輸入驗(yàn)證碼時(shí)注意字母的大小寫和輸入數(shù)字的格式，并要求關(guān)閉中文輸入法；管理老師還必須要告知學(xué)生驗(yàn)證碼的歸屬方是出版社，若驗(yàn)證碼失效或錯(cuò)誤，要找管理老師及時(shí)從外研社獲取有效驗(yàn)證碼；管理老師更要催促學(xué)生及時(shí)輸入驗(yàn)證碼，以防止因外研社激活網(wǎng)站到期關(guān)閉后而導(dǎo)致驗(yàn)證碼無(wú)法激活。

3.1.4學(xué)習(xí)時(shí)間顯示問(wèn)題

本管理平臺(tái)有顯示學(xué)生使用時(shí)間的功能，但學(xué)生偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站顯示的時(shí)間和實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)間不一樣。我們需要提示學(xué)生一定要以賬號(hào)退出的形式退出本管理平臺(tái)；還要告知這只是系統(tǒng)臨時(shí)出現(xiàn)紊亂而已，不影響教師的考查。

3.2管理員如何指導(dǎo)學(xué)生使用

篇2

一、引言

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究方興未艾。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)不再被看作被動(dòng)地吸收知識(shí)，而應(yīng)有意識(shí)地、積極主動(dòng)地在課內(nèi)外運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，輔助語(yǔ)言習(xí)得。各種理論模式也將學(xué)習(xí)策略作為解釋外語(yǔ)習(xí)得的一個(gè)重要因素。有關(guān)科研表明：1）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的種類和頻率能區(qū)分有效率的和無(wú)效率的學(xué)習(xí)者；2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于語(yǔ)言習(xí)得；3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略運(yùn)用訓(xùn)練可以納入教學(xué)中。影響策略運(yùn)用的因素有社會(huì)因素（如語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法和條件）、任務(wù)因素（如任務(wù)的性質(zhì)、難度）和學(xué)習(xí)者因素（如學(xué)生的智力、語(yǔ)言天份、認(rèn)知風(fēng)格、語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力等）。我國(guó)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究已有介紹，也有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，但還未見(jiàn)有以中學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)表。本文報(bào)告一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況的大型抽樣調(diào)查，討論如何培養(yǎng)中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與資料搜集

本項(xiàng)調(diào)查旨在研究中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率、檢驗(yàn)?zāi)昙?jí)和性別差異，采用美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷。問(wèn)卷共有50個(gè)條目，分為記憶、認(rèn)知、補(bǔ)救、元認(rèn)知、情感和社會(huì)策略六個(gè)部分，所有問(wèn)題都譯成中文。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略被界定為學(xué)生有意識(shí)地用來(lái)改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟或方法，有的是可見(jiàn)的顯，有的是隱性的大腦運(yùn)作，它們直接或間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得。問(wèn)卷每個(gè)條目后設(shè)5個(gè)選擇項(xiàng)，分別代表行為的頻率：1＝從不，2＝很少，3＝有時(shí)，4＝經(jīng)常，5＝總是。在規(guī)定回答的條目后附有開(kāi)放性問(wèn)題，

所獲信息也用于討論。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)前對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了內(nèi)在一致性分析，信度系數(shù)為0.90。

四川省成都、彭州、德陽(yáng)、雅安及重慶、萬(wàn)州等地七所普通中學(xué)的高一和高三學(xué)生參加了抽樣調(diào)查。教師向?qū)W生說(shuō)明答卷作為科研資料，調(diào)查以無(wú)記名方式進(jìn)行，與成績(jī)?cè)u(píng)定無(wú)關(guān)。共收到有效答卷741份。

三、結(jié)果

調(diào)查者運(yùn)用SPSS計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行了各項(xiàng)策略運(yùn)用頻率統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)附錄）。總平均為2.76分，按性別和年級(jí)分組，以策略類別為變量單位進(jìn)行了多變量分析，檢驗(yàn)出性別和年級(jí)組間呈顯著差異，結(jié)果見(jiàn)表一和表二。

表一：分性別策略運(yùn)用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差男生4272.650.48女生3142.800.46

注：F＝6.79，P＜0.01

表二：分年級(jí)策略運(yùn)用頻率分組人數(shù)平均分標(biāo)準(zhǔn)差高一3702.760.46高三3712.670.50

注：F＝5.19，P＜0.01

四、討論

Oxford曾將使用該問(wèn)卷對(duì)10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的EFL學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行過(guò)平均計(jì)算，發(fā)現(xiàn)16％的策略被使用的頻率高，72％的策略使用頻率屬中等，12％的策略使用頻率偏低。本次調(diào)查顯示，無(wú)論從總體還是從單項(xiàng)上看，我國(guó)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率均遠(yuǎn)低于上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在50項(xiàng)策略中有34項(xiàng)被認(rèn)為從未運(yùn)用或很少運(yùn)用（m＜3），占68％，沒(méi)有一項(xiàng)被經(jīng)常使用（m≥4）。六類策略中補(bǔ)救策略和元認(rèn)知策略使用頻率最高（m＝3.07，3.02）；社會(huì)策略和認(rèn)知策略次之（m＝2.92，2.85）；情感策略和記憶策略使用頻率最低（m＝2.65，2.56）。

中國(guó)學(xué)生，尤其是中學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)以長(zhǎng)于記憶著稱，但他們報(bào)告使用記憶策略的頻率卻最低。仔細(xì)分析可以看出，只有10％－17％的學(xué)生報(bào)告他們經(jīng)?；蚩偸峭ㄟ^(guò)構(gòu)成聯(lián)想、利用語(yǔ)境、運(yùn)用形象、歸類等方法幫助記憶，55％－65％的學(xué)生報(bào)告他們很少或從不使用這些策略。學(xué)生進(jìn)行直接的語(yǔ)法分析、翻譯、英漢對(duì)比等遠(yuǎn)多于在閱讀和會(huì)話中預(yù)測(cè)下文、綜合、轉(zhuǎn)換信息等認(rèn)知層次較高的策略。此外，他們還采用了部分在問(wèn)卷中未包括的記憶和認(rèn)知策略（如背關(guān)鍵詞以記住句子，運(yùn)用發(fā)音規(guī)則、類比和推理，分析考試和作業(yè)中所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤等）。積極思維、認(rèn)真做作業(yè)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、課后自學(xué)的學(xué)生占50％。而課內(nèi)主動(dòng)爭(zhēng)取答問(wèn)的只占15％。只有6％－7％的學(xué)生報(bào)告他們經(jīng)常找人用英語(yǔ)會(huì)話，用英語(yǔ)寫便條、書(shū)信、報(bào)告、記語(yǔ)言學(xué)習(xí)日記等，70％－84％的學(xué)生很少或從不使用這些策略。為了補(bǔ)救語(yǔ)言能力的不足，54％－71％的學(xué)生在閱讀和會(huì)話中使用猜測(cè)詞義、同義代換、先瀏覽后細(xì)讀等策略。

有關(guān)制定計(jì)劃、確定目標(biāo)、安排任務(wù)、管理學(xué)習(xí)和有意識(shí)地監(jiān)控認(rèn)知過(guò)程等元認(rèn)知策略使用頻率較高，這些策略各學(xué)科通用，學(xué)生可能已在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中掌握。雖然元認(rèn)知策略只是間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得，運(yùn)用得當(dāng)對(duì)取得成功至關(guān)重要。就情感和社會(huì)策略而言，40％左右的學(xué)生能經(jīng)?；蚩偸亲杂X(jué)地克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮感，自我鼓勵(lì)，與同學(xué)合作，向他人尋問(wèn)疑難解答；而與他人交流外語(yǔ)學(xué)習(xí)感受、努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生很少，僅占15％－17％。

學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用受語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生外語(yǔ)水平等因素的制約較大，上述結(jié)果在很大程度上反映出我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)特征。處在目的語(yǔ)輸入尤其是口頭輸入貧乏、教學(xué)方法單一、實(shí)際使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少的社會(huì)環(huán)境中，這些語(yǔ)言水平還低的中學(xué)生不可能經(jīng)常使用一些對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力要求較高的學(xué)習(xí)策略。另一方面，由于缺乏訓(xùn)練，他們對(duì)一些有效的記憶和認(rèn)知策略的作用和用法還不了解，更談不上使用。廣大師生似乎對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性已有共識(shí)，閱讀通常被認(rèn)為是學(xué)生今后工作和學(xué)習(xí)中最有用的外語(yǔ)技能，它往往成為高中英語(yǔ)教學(xué)的中心，這些因素促使學(xué)生頻繁運(yùn)用各種閱讀策略。學(xué)生課內(nèi)外說(shuō)與寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有限與教學(xué)方法也不無(wú)關(guān)系。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的策略運(yùn)用頻率略高于男生，在統(tǒng)計(jì)上有顯著意義。女性的優(yōu)勢(shì)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中高階段特別顯著，國(guó)內(nèi)有調(diào)查稱高中畢業(yè)選外語(yǔ)為專業(yè)的女生多于男生，比例為3：1。學(xué)習(xí)策略運(yùn)用與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)，女生學(xué)習(xí)外語(yǔ)較男生更主動(dòng)當(dāng)不足為奇。國(guó)外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生往往動(dòng)力更足，運(yùn)用策略的頻率更高，范圍更廣，方式更靈活、更恰當(dāng)。從而推論出，較高年級(jí)的學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)意識(shí)地獲取了新的、與任務(wù)更相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，其語(yǔ)言水平的提高也隨著年級(jí)的升高而提高。使用策略不夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往成績(jī)較差而綴學(xué)外語(yǔ)課。然而本次調(diào)查顯示，高三學(xué)生策略的運(yùn)用頻率低于高一學(xué)生。學(xué)生的策略運(yùn)用在一定的程度上受任務(wù)因素的制約。英語(yǔ)是中學(xué)必修課，部分學(xué)生已經(jīng)掉隊(duì)也只能跟班走；因高考升學(xué)壓力，高三提前結(jié)束新課轉(zhuǎn)入枯燥無(wú)味的應(yīng)考復(fù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)減少，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減低，這些都可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略運(yùn)用頻率下降。高一學(xué)生剛剛經(jīng)選拔從初中升入高中，他們對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的期盼處于高漲階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也較生動(dòng)有趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)較積極主動(dòng)。這種“反常”現(xiàn)象是否普遍存在還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異因素外，社會(huì)環(huán)境和任務(wù)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和策略運(yùn)用有很大的影響和制約作用。我國(guó)中學(xué)生需要一個(gè)更好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，包括更豐富的可理解語(yǔ)言輸入，特別是口頭輸入；包括更多的練習(xí)和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，筆者認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。掌握策略知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用策略，不僅可以促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、獨(dú)立性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。基于上述分析討論，筆者提出以下建議：

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)心向。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)計(jì)和營(yíng)造吸引學(xué)生的課堂外語(yǔ)情景和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心理、愉快的心情參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又體驗(yàn)成功從而產(chǎn)生滿足感。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)尊重外語(yǔ)學(xué)科的特殊心理規(guī)律，教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的討論。教師應(yīng)教給學(xué)生有關(guān)各種學(xué)習(xí)策略用途的知識(shí)，培養(yǎng)他們靈活使用策略的能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)多種多樣，可在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法、有意揭示學(xué)法、結(jié)合實(shí)際介紹學(xué)法、幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法、集中進(jìn)行策略運(yùn)用訓(xùn)練等。

（三）推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以增加語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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篇3

一、尊重學(xué)生，用真摯的情感來(lái)感動(dòng)學(xué)生

教師在管理學(xué)生時(shí)，要尊重和信任學(xué)生，以學(xué)生為本，多點(diǎn)長(zhǎng)輩的關(guān)懷，少點(diǎn)冷漠指責(zé)，使學(xué)生真正感覺(jué)到老師給予的溫暖，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。首先，真摯的情感能夠滿足學(xué)生得到愛(ài)和尊重的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛(ài)和尊重。學(xué)生都希望得到老師的肯定與欣賞，得到同學(xué)的尊重與認(rèn)可。真摯的情感正好能夠滿足學(xué)生的這種需要，培養(yǎng)起他們對(duì)老師的深厚感情。

其次，真摯的情感能能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，如果老師對(duì)學(xué)生付出博大的愛(ài)，處處關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中倍感舒適和溫馨，就會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的熱情和充沛的精力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

最后，真摯的情感能夠增加學(xué)生的凝聚力。老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到了家的溫馨，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互信任，增加了學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)。

老師真摯的情感要感動(dòng)學(xué)生，必須做到尊重、關(guān)心與信任學(xué)生。第一，尊重學(xué)生。威廉•詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币菇虒W(xué)管理工作順利進(jìn)行，教師就要尊重每一位同學(xué)，尊重他們的價(jià)值和對(duì)班集體的貢獻(xiàn)。無(wú)論是班干部的選舉、班級(jí)管理制度的制定，還是教室環(huán)境布置以及學(xué)生的管理，都要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而且要尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。第二，關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是調(diào)動(dòng)其積極性的重要方法。優(yōu)秀的老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)狀，而且要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。第三，信任學(xué)生。信任是連接老師與學(xué)生的紐帶。教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處信任學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，在學(xué)習(xí)上勇于探究，積極開(kāi)拓。教學(xué)管理工作的最終目標(biāo)就是美國(guó)通用電氣CEO韋爾奇所奉行的原則：“管理得少”就是“管理得好”。這是教學(xué)管理的最理想境界。

二、欣賞學(xué)生，用不同的措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)是管理學(xué)中的一個(gè)非常重要的研究?jī)?nèi)容。用激勵(lì)來(lái)代替懲罰符合人類的情感需要，在管理過(guò)程中效果也比較明顯。教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)措施可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。適時(shí)的激勵(lì)有利于調(diào)節(jié)師生的關(guān)系，有助于創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氛圍。魏源曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不知人之短，不知人之短長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人?！痹诎嗉?jí)當(dāng)中，學(xué)生眾多，個(gè)性各異。作為教師要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，在管理過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予不同的激勵(lì)。

首先，教師要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的同學(xué)，采取不同的激勵(lì)措施。對(duì)于成績(jī)靠后的同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的肯定與支持才能使他們樹(shù)立起自信心。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，要多發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步都能給出積極的評(píng)價(jià)，使他們對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，自覺(jué)地配合老師的工作。對(duì)于中間學(xué)生，要善于利用他們突出的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)其他方面的發(fā)展。比如說(shuō)有的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)特別優(yōu)秀，而其他成績(jī)一般。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中就可以讓他們來(lái)辦黑板報(bào)、給學(xué)校廣播室投稿等，如果他們做的不錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們自信、自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要給與他們相應(yīng)的榮譽(yù)和一定自由空間，滿足他們的思想追求，使其有進(jìn)一步發(fā)展的天地。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需要給予不同的激勵(lì)。根據(jù)馬斯洛的需求層次分析理論可知，人們的需求按等級(jí)次序排列有五個(gè)層次，即生理、安全、歸屬、尊重及自我實(shí)現(xiàn)。教師據(jù)此來(lái)判定不同學(xué)生的不同需求層次，恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的激勵(lì)措施。例如對(duì)于以生理需要為主的學(xué)生，班主任可以通過(guò)改變座位等手段予以激勵(lì)。對(duì)于關(guān)心自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)生，教師則應(yīng)該給其一個(gè)相對(duì)自由的空間，引導(dǎo)其自我管理，使其保持一定的獨(dú)立性，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的欲望。

三、信任學(xué)生，用足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

“南風(fēng)效應(yīng)”中北風(fēng)想一蹴而就，著眼于短期效應(yīng)，而則南風(fēng)循序漸進(jìn)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。在教育教學(xué)中，老師要多學(xué)南風(fēng)，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來(lái)。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程。在這一過(guò)程中難免出現(xiàn)許多問(wèn)題，老師要用高度的愛(ài)心來(lái)包容學(xué)生，允許他們犯一定的錯(cuò)誤。只要老師的教育像“南風(fēng)”一樣長(zhǎng)吹，不淺嘗輒止，那么“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化就不成問(wèn)題。要使“南風(fēng)”徐徐不間斷，以下兩個(gè)方面有著舉足輕重的作用。

第一，培養(yǎng)得力的班干部隊(duì)伍是教學(xué)管理工作取得成功的重要條件。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師一個(gè)人的力量是極其有限的。只有放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)有力的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生自己管理自己，才能解放老師，才能使教學(xué)管理工作有條不紊地進(jìn)行。班干部的培養(yǎng)需要教師給予一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓他們掌握一定的管理技能與技巧，才能使他們?cè)谂浜侠蠋熯M(jìn)行教學(xué)管理的工作中游刃有余。

第二，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都發(fā)揮著一定的作用，而作用的大小取決于其積極性的高低。老師信任學(xué)生，能包容學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感到老師對(duì)他的的肯定、尊重、信任和賞識(shí)，并由此對(duì)老師產(chǎn)生一定的情感，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)盡自己最大的努力為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

篇4

1.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)前，我們應(yīng)該知道最直接的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與外國(guó)人交流。語(yǔ)言能力和交際能力二者是不可分的。由于交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的影響，交際法對(duì)于學(xué)生來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師在課堂上的更多講解。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)有三個(gè)主要的方面，學(xué)習(xí)者需要知道的，和老師要找到如何幫助影響學(xué)生的方法：口語(yǔ)交流是在實(shí)時(shí)條件限制下進(jìn)行的?？谡Z(yǔ)從根本上是一個(gè)互動(dòng)的任務(wù)?？谡Z(yǔ)比書(shū)面形式更能從根本上聯(lián)系到說(shuō)話的人。

2.大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的意義。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有四項(xiàng)基本的技巧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候，我們的目標(biāo)就是為了用語(yǔ)言解釋我們的思想和與人們交流。換言之，口語(yǔ)能力對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是非常重要的，與此同時(shí)，說(shuō)更能提升其他三個(gè)技能。因此，如何教好口語(yǔ)是十分必要的。但是我們目前的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，讓我們來(lái)分析下具體的原因。

3.學(xué)生口語(yǔ)差的原因。許多老師不懂得在口語(yǔ)教學(xué)中自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?，也不懂得如何提供一個(gè)自然的口語(yǔ)環(huán)境。一些教師只把重點(diǎn)放在了精準(zhǔn)度和流利程度上，這導(dǎo)致了學(xué)生更加擔(dān)心自己出現(xiàn)問(wèn)題。大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生都比較保守。她們表現(xiàn)自己時(shí)大多數(shù)都比較緊張和害羞，而且教學(xué)環(huán)境也比較緊張，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到口語(yǔ)交流當(dāng)中。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)課堂管理

1.課堂管理的定義。對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂管理是一項(xiàng)技能。能夠組織學(xué)生的天賦在一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.影響英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的主要因素。課堂管理由四個(gè)主要部分組成：老師，學(xué)生，教學(xué)環(huán)境、教材和教具。我們來(lái)討論下這四個(gè)方面是如何影響課堂管理的。

(1)老師的角色

1)老師要有一個(gè)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)方法。老師要知道英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐而不是教學(xué)的方法。

2)在目前的英語(yǔ)口語(yǔ)課中大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的被動(dòng)的角色來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師有必要把它們變成主動(dòng)的參與者，讓她們?cè)谡n堂上參與到行動(dòng)中來(lái)。

3)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中教師的角色是多變的。作為一名老師應(yīng)該讓學(xué)生知道她們將做什么應(yīng)該做什么，什么才是自己的目標(biāo)活動(dòng)。老師的角色是一個(gè)組織者，組織不同的課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。老師也是一個(gè)參與者，參與到同學(xué)們的活動(dòng)中，讓他們更加自然的展現(xiàn)最真實(shí)的自己。

(2)學(xué)生的角色

1)學(xué)生應(yīng)積極的參加到課堂活動(dòng)中并建立起自信。另一方面，她們應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是為了得到一個(gè)高分，而是要把英語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)交流的工具。

2)學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻記住她們才是課堂的中心。學(xué)生不僅僅是聽(tīng)老師說(shuō)和記筆記，而應(yīng)該積極的參與到課堂活動(dòng)中，成為演講，小組活動(dòng)的主要角色。

(3)課堂環(huán)境

如果老師坐在同學(xué)的旁邊，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作其中的一員。老師就會(huì)更容易的參與到學(xué)生的活動(dòng)中，就像她們的朋友一樣能給予她們幫助。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生的活動(dòng)積極性就會(huì)大大提升。這是師生間很好的交流方式之一。這也是老師更容易管理學(xué)生的好方法。

(4)教材和教具

1)我們來(lái)了解一下口語(yǔ)教材。我們有許多有關(guān)于閱讀、寫作、聽(tīng)力的書(shū)籍，但是口語(yǔ)書(shū)卻很少。教師必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去下載有關(guān)口語(yǔ)方面的教材。所以在教材的選擇上有了很大的困難。合適的教材可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他們的自信，因此提高他們的口語(yǔ)水平。這樣學(xué)生才會(huì)放松的融入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2)教具能夠使口語(yǔ)課堂更加成功。如今的多媒體教學(xué)，例如電視、錄像機(jī)、電腦。作為老師，不僅要知道如何使用教具，更要懂得教學(xué)方法。

三、總結(jié)

1.局限性。前面我所說(shuō)的一些教學(xué)方法并不適合每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生存在個(gè)體的差異性。所以當(dāng)你學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有四個(gè)技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)，我們的目的是用他來(lái)與他人溝通。換句話說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。同時(shí)，口語(yǔ)好也能提高其他三個(gè)方面的能力。因此，教好口語(yǔ)是很必要的。

篇5

眾所周知，劇毒化學(xué)品是極其危險(xiǎn)的物品，若管理不善，極易發(fā)生人身傷亡事故，給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失。東莞市是改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就的不設(shè)縣的地級(jí)市，隨著科技進(jìn)步、IT工業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)裝飾品的要求越來(lái)越講究，既求質(zhì)量又求美觀，所以東莞市電鍍等行業(yè)使用氰化鈉、氰化鉀、氰化金鉀、氰化銀鉀、氰化鋅、氰化亞銅等氰化物的企業(yè)多達(dá)160多家，氰化物市場(chǎng)很大，而且又比較分散。氰化物的自身特點(diǎn)和東莞市氰化物需用量大、使用單位分散這一情況，決定了東莞市劇毒化學(xué)品的管理任務(wù)既十分重要又十分繁重。因此，我們公司對(duì)從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)，一直給予高度重視，堅(jiān)持依法經(jīng)營(yíng)，嚴(yán)格管理。

一、市政府和政府有關(guān)部門高度重視對(duì)劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)管理

市政府和政府有關(guān)部門一直認(rèn)真堅(jiān)持嚴(yán)格依法對(duì)劇毒化學(xué)品的管理。1987年以前，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家有關(guān)部門關(guān)于危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)定；1987年國(guó)務(wù)院《化學(xué)危險(xiǎn)物品安全管理?xiàng)l例》后，認(rèn)真貫徹執(zhí)行該《條例》和國(guó)家及省有關(guān)部門根據(jù)該《條例》制定的有關(guān)規(guī)定；我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放方針以來(lái)，東莞市經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，劇毒化學(xué)品的需用量不斷增多，其經(jīng)營(yíng)管理遇到一些新情況、新問(wèn)題，違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這一情況，1997年?yáng)|莞市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市公安局物資總公司關(guān)于加強(qiáng)我市劇毒化學(xué)物品管理的報(bào)告的通知》（東府辦[1997]42號(hào)）中規(guī)定，從整頓劇毒化學(xué)品市場(chǎng)、堅(jiān)決取締非法經(jīng)營(yíng)行為入手，規(guī)范了市場(chǎng)秩序。《通知》明確規(guī)定，公安部門負(fù)責(zé)對(duì)劇毒化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸、使用和儲(chǔ)存實(shí)施監(jiān)督管理，并核發(fā)許可證；市物資總公司屬下的化建公司負(fù)責(zé)統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)，其他任何單位和個(gè)人不得經(jīng)營(yíng)，從而劇毒化學(xué)品市場(chǎng)得到凈化；2002年1月26日，國(guó)務(wù)院新的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院令第344號(hào)），市政府和政府有關(guān)部門，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行新的《條例》和配套規(guī)章，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下劇毒化學(xué)品的管理逐步走上規(guī)范化軌道。

在嚴(yán)格貫徹執(zhí)行危險(xiǎn)化學(xué)品管理法規(guī)的同時(shí)，省公安廳、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和市政府、公安局、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，經(jīng)常對(duì)我市危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，組織省、市一些重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)公司交流經(jīng)營(yíng)管理、安全管理經(jīng)驗(yàn)。省公安廳在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，規(guī)定劇毒化學(xué)品實(shí)行屬地管理、供應(yīng)，大大加強(qiáng)了市公安局、各分局、派出所的管理責(zé)任，各司其職，各負(fù)其責(zé)，切實(shí)做到嚴(yán)格管理，保證需要，確保安全。

二、我公司的經(jīng)營(yíng)、配送服務(wù)業(yè)務(wù)開(kāi)展情況

我公司經(jīng)營(yíng)劇毒化學(xué)品的指導(dǎo)思想是，既考慮企業(yè)效益，更注重社會(huì)效益，既要保證生產(chǎn)建設(shè)需要，更要確保社會(huì)安全。我們的做法是：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。我公司在市政府、公安局、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和物資總公司的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助、支持下，對(duì)劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)一直給予

高度重視，即使在七、八十年代經(jīng)營(yíng)其他化工建材物資效益可觀而經(jīng)營(yíng)劇毒化學(xué)品具有一定危險(xiǎn)性、需要具備專用流通設(shè)施、經(jīng)營(yíng)成本較高的情況下，我們也從未放松對(duì)劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)管理。

（二）遵紀(jì)守法。我們從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)，一直嚴(yán)格遵守國(guó)家關(guān)于危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)定，特別是在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，我市某些單位受利益驅(qū)使不按規(guī)定經(jīng)營(yíng)劇毒化學(xué)品的形勢(shì)下，我們除按正常渠道向有關(guān)方面反映非法經(jīng)營(yíng)行為的同時(shí)，并未單純?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)效益所動(dòng)，仍然按規(guī)定從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)。

為了準(zhǔn)確掌握、執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定，我們十分注重學(xué)習(xí)，不斷提高劇毒化學(xué)品經(jīng)營(yíng)管理人員素質(zhì)。一是組織職工學(xué)習(xí)危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)定，特別是去年國(guó)務(wù)院以第344號(hào)令公布新的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》后，我們考慮到這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下規(guī)范管理危險(xiǎn)化學(xué)品的重要法規(guī)，所以我們對(duì)這部《條例》及其配套規(guī)章的學(xué)習(xí)給予了特別的重視；二是學(xué)習(xí)省、市的有關(guān)規(guī)定；三是學(xué)習(xí)有關(guān)劇毒化學(xué)品運(yùn)輸、儲(chǔ)存等知識(shí)，尤其是對(duì)具體業(yè)務(wù)人員，堅(jiān)持進(jìn)行崗位培訓(xùn)，取得合格證書(shū)后方準(zhǔn)上崗，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度。

在具體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，堅(jiān)持執(zhí)行《條例》和省、市公安部門、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的規(guī)定。我們自身進(jìn)貨，堅(jiān)持向公安部門申報(bào)，經(jīng)批準(zhǔn)后從合法的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)單位進(jìn)貨；我們銷售劇毒化學(xué)品，嚴(yán)格憑合法購(gòu)買證銷售，凡沒(méi)有劇毒化學(xué)品購(gòu)買證的，無(wú)論是誰(shuí)、無(wú)論出什么價(jià)格，一律不銷售。

我們除自身遵紀(jì)守法外，對(duì)發(fā)現(xiàn)的違規(guī)行為，均按正常渠道向有關(guān)部門反映、匯報(bào)。

（三）建章立制。為了嚴(yán)格、準(zhǔn)確執(zhí)行危險(xiǎn)化學(xué)品管理規(guī)定，把工作落到實(shí)處，我們公司內(nèi)設(shè)立了劇毒化學(xué)品營(yíng)銷公司，專門從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)；建立了健全的購(gòu)買、銷售、儲(chǔ)存、保管、進(jìn)出庫(kù)、運(yùn)輸、押運(yùn)等規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（四）完善設(shè)施。公司投資建設(shè)了規(guī)范的劇毒化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)二座，建筑面積300平方米，可儲(chǔ)存劇毒化學(xué)品100噸；倉(cāng)庫(kù)落實(shí)了“三防”（人防、技防、犬防）措施；配有通訊設(shè)備；購(gòu)置配送民爆器材和劇毒化學(xué)品專用運(yùn)輸車16臺(tái)；管理部門購(gòu)置了微機(jī)，經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)輸入微機(jī)，既建立起了用戶檔案、經(jīng)營(yíng)管理檔案，又可逐步實(shí)行現(xiàn)代化管理，提高工作效率。

（五）銳意改革，搞好服務(wù)。我們?cè)趪?yán)格依法經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，積極推行現(xiàn)代營(yíng)銷方式，大力開(kāi)展配送制，做好售前、售中、售后服務(wù)。我們的做法是：

1、開(kāi)展調(diào)查研究。凡經(jīng)公安部門認(rèn)可的合法使用劇毒化學(xué)品的企業(yè)，我們對(duì)其均進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，了解、掌握全市劇毒化學(xué)品需用企業(yè)及其所需品種、數(shù)量等基本情況，為合理組織資源、保證供應(yīng)、開(kāi)展配送服務(wù)業(yè)務(wù)提供依據(jù)。

2、建立用戶檔案。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立用戶檔案。檔案中載明用戶名稱、地點(diǎn)、法人姓名、需用的品種、數(shù)量、用途、質(zhì)量要求、供貨時(shí)間進(jìn)度，以及用戶確定的聯(lián)系人和負(fù)責(zé)人等基本情況。

3、積極

組織貨源。根據(jù)本市對(duì)劇毒化學(xué)品的需要，積極聯(lián)系確定供貨渠道，組織貨源。一是進(jìn)貨前，先向公安局申領(lǐng)劇毒化學(xué)品購(gòu)買證、運(yùn)輸證，經(jīng)批準(zhǔn)后，憑證購(gòu)買、憑證組織運(yùn)輸。二是堅(jiān)持向合法的且產(chǎn)品質(zhì)量好、有信譽(yù)的供應(yīng)商（生產(chǎn)或者經(jīng)營(yíng)企業(yè)）進(jìn)貨，建立購(gòu)銷關(guān)系。

4、按規(guī)定依法銷售劇毒化學(xué)品和開(kāi)展配送服務(wù)業(yè)務(wù)。一是嚴(yán)格查驗(yàn)購(gòu)買者是否是我市合法用戶。二是嚴(yán)格查驗(yàn)購(gòu)買者是否持有公安局核發(fā)的購(gòu)買證。非本市合法用戶或者未辦理購(gòu)買證的，一律不向其銷售劇毒化學(xué)品。三是購(gòu)買證查驗(yàn)無(wú)誤后，按購(gòu)買證所列

品種、數(shù)量，辦理購(gòu)銷手續(xù)。四是用戶辦妥購(gòu)買手續(xù)后，我們公司用專用運(yùn)輸車并配備押運(yùn)員，將用戶購(gòu)買的劇毒化學(xué)品送到用戶單位，并嚴(yán)格履行交接手續(xù)。只要用戶辦妥購(gòu)買手續(xù)，他們什么時(shí)候需要，我們就什么時(shí)候送貨，做到不刁難、不拖延、不影響用戶使用。五是每次配送均記錄在案，詳細(xì)記載購(gòu)買單位名稱、購(gòu)買人姓名、購(gòu)買的劇毒化學(xué)品品種、數(shù)量、用途等資料，并妥善保管。

5、搞好售前、售中、售后服務(wù)。我們除了在售前進(jìn)行調(diào)查研究，了解用戶基本情況和劇毒化學(xué)品使用特點(diǎn)，售中開(kāi)展配送服務(wù)外，無(wú)論用戶售前、售中和售后提出什么問(wèn)題，我們都隨時(shí)予以受理。凡我們能解決的，認(rèn)真予以解決；我們不能解決的，向有關(guān)方面反映、匯報(bào)，求得解決。如用戶提出所購(gòu)劇毒化學(xué)品有數(shù)量、質(zhì)量問(wèn)題，我們及時(shí)與其核對(duì)或者找供應(yīng)商協(xié)商解決。同時(shí)，我們還根據(jù)用戶檔案所載資料，發(fā)現(xiàn)個(gè)別單位某種劇毒化學(xué)品用量減少，就進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查了解，如有私自購(gòu)買劇毒化學(xué)品行為，及時(shí)報(bào)告公安局嚴(yán)肅處理。

劇毒化學(xué)品實(shí)行配送制，即根據(jù)用戶需要，按時(shí)、按質(zhì)、按品種、按數(shù)量將劇毒化學(xué)品配送到使用現(xiàn)場(chǎng)，不僅僅是營(yíng)銷方式的改革，使流通走向現(xiàn)代化，而且對(duì)于劇毒化學(xué)品這一危險(xiǎn)物品來(lái)講，還具有確保安全的重要意義，其好處主要有：一是方便用戶。用戶需要的劇毒化學(xué)品，由我公司配送到使用現(xiàn)場(chǎng)，可以免除用戶自行采購(gòu)之辛勞。二是降低用戶使用成本。用戶自行采購(gòu)所需的劇毒化學(xué)品，需配備采購(gòu)員、押運(yùn)員、購(gòu)置專用運(yùn)輸車輛、建設(shè)專用倉(cāng)庫(kù)等等，而由我公司配送供應(yīng)，用戶則可以節(jié)省這方面的開(kāi)支。三是確保安全。主要體現(xiàn)在：第一，劇毒化學(xué)品統(tǒng)一保管、統(tǒng)一配送供應(yīng)，大大減少劇毒化學(xué)品存放點(diǎn)和接觸劇毒化學(xué)品人員，可以有效防止流失；第二，我市有160多家劇毒化學(xué)品用戶，面廣、點(diǎn)多、分散，各家儲(chǔ)存劇毒化學(xué)品的條件不一定完全符合規(guī)范，而我公司的倉(cāng)庫(kù)是按規(guī)范建設(shè)的，并按規(guī)范進(jìn)行管理，可以保證儲(chǔ)存的劇毒化學(xué)品萬(wàn)無(wú)一失；第三，我公司的業(yè)務(wù)人員經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，了解和掌握劇毒化學(xué)品相關(guān)知識(shí)，可以保證管理、儲(chǔ)存、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)完全到位。

（六）接受指導(dǎo)。我們?cè)诠ぷ髦校冀K緊緊依靠市政府的領(lǐng)導(dǎo)和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理等部門的指導(dǎo)、支持，經(jīng)常向他們請(qǐng)示匯報(bào)，接受他們的監(jiān)督、檢查，并配合做好有關(guān)工作，如崗位培訓(xùn)、檢查工作、查處違規(guī)行為等等。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）國(guó)務(wù)院以第344號(hào)令公布的《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》及國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局公布的一系列配套規(guī)章，是我們從事劇毒化學(xué)品經(jīng)營(yíng)的法律保證。雖然我公司長(zhǎng)期以來(lái)從事劇毒化學(xué)品的經(jīng)營(yíng)，始終嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)，但過(guò)去的一些法規(guī)都是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下制定的，不能完全規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題?，F(xiàn)在公布的《條例》和配套規(guī)章，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的法規(guī)，則從法律、法規(guī)上解決了這個(gè)問(wèn)題，使我們從事的劇毒化學(xué)品經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，既可符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，又能做到嚴(yán)格管理，確保安全。

/論文捕客

（二）市政府和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、支持，是我們從事劇毒化學(xué)品經(jīng)營(yíng)的組織保證。市政府和省、市公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對(duì)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理規(guī)定十分重視，對(duì)我們的工作非常支持。他們除了按規(guī)定開(kāi)具使用證、購(gòu)買證、運(yùn)輸證外，對(duì)我們的工作經(jīng)常進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，組織用戶和我公司進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這不僅不斷提高危險(xiǎn)化學(xué)品管理水平，而且也密切了危險(xiǎn)化學(xué)品行政管理部門、執(zhí)法部門和用戶、經(jīng)驗(yàn)企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)了相互間的合作與配合。他們嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)好的單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)違規(guī)者予以嚴(yán)肅處理，從而增強(qiáng)了我們依法經(jīng)營(yíng)的信心。

（三）危險(xiǎn)化學(xué)品由屬地統(tǒng)一管理、供應(yīng)，實(shí)行專營(yíng)，并大力推行配送制，是強(qiáng)化危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理的重要措施。第一，本地需要的危險(xiǎn)化學(xué)品，由本地企業(yè)經(jīng)營(yíng)，既可使管理部門準(zhǔn)確掌握危險(xiǎn)化學(xué)品的流向，又可堵塞外地和走私物品非法流入；第二，在屬地管理的基礎(chǔ)上，實(shí)行專營(yíng)，而非多家經(jīng)營(yíng)，便于政府及公安、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門對(duì)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，也就是說(shuō)管理部門只要把專營(yíng)企業(yè)管好、管住，危險(xiǎn)化學(xué)品的市場(chǎng)就可凈化，非法經(jīng)營(yíng)行為即可杜絕；第三，在專營(yíng)的基礎(chǔ)上推行配送制這一現(xiàn)代營(yíng)銷方式，既方便了用戶又確保了安全。

（四）危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)企業(yè)樹(shù)立安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，不斷提高服務(wù)水平，是經(jīng)營(yíng)企業(yè)生存、發(fā)展的必由之路。危險(xiǎn)化學(xué)品是一種特殊商品，經(jīng)營(yíng)這種商品的企業(yè)，既要考慮本企業(yè)效益，更要考慮社會(huì)效益和安全，否則，一旦出了問(wèn)題，不僅危害社會(huì)，而且企業(yè)本身也要受到損失。因此，經(jīng)營(yíng)企業(yè)在核算本企業(yè)效益的同時(shí)，必須牢固樹(shù)立安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，在確保安全的同時(shí)，向用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。這樣，才能得到領(lǐng)導(dǎo)部門的支持和用戶的信任。我們?cè)诮?jīng)營(yíng)劇毒化學(xué)品中，始終十分注重確保安全和提高服務(wù)水平。如我們開(kāi)展的配送制，既可確保安全又可方便用戶，而我們向用戶提供配送服務(wù)，堅(jiān)持合理收費(fèi)、合理盈利，因此，深得領(lǐng)導(dǎo)部門的贊許和用戶的歡迎。

四、幾點(diǎn)建議

（一）國(guó)務(wù)院第344號(hào)令公布后，國(guó)家有關(guān)部門隨之公布和印發(fā)了一系列配套規(guī)章，使之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下規(guī)范危險(xiǎn)化學(xué)品的管理有法可依、有章可循，是我們經(jīng)營(yíng)危險(xiǎn)化學(xué)品的有力法律武器，我們一定認(rèn)真地、不折不扣地執(zhí)行。但規(guī)定中涉及的管理部門很多，這些部門按各自的職權(quán)各管一段，在具體執(zhí)行中難免出現(xiàn)職能交叉，甚至出現(xiàn)某些矛盾。我們希望國(guó)家盡快明確各部門的職責(zé)分工，并確定一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（單位），一旦出現(xiàn)某些矛盾時(shí)，由該機(jī)構(gòu)（單位）予以協(xié)調(diào)。

（二）建議國(guó)家有關(guān)部門總結(jié)推廣危險(xiǎn)化學(xué)品屬地管理、實(shí)行專營(yíng)、大力推行配送制的經(jīng)驗(yàn)。我市實(shí)行民爆器材和劇毒化學(xué)品的專營(yíng)、推行配送制的做法是成功的，其他地區(qū)也總結(jié)出這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)安全管理、方便用戶、提高企業(yè)效益和社會(huì)效益均為有利。我們建議國(guó)家有關(guān)部門總結(jié)推廣這一經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)和明確管理部門、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的責(zé)任，使危險(xiǎn)化學(xué)品的管理依法走上規(guī)范化軌道。

篇6

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué) 相對(duì)管理 剛性管理 柔性管理

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 什么是相對(duì)管理

相對(duì)管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說(shuō)的管理是指設(shè)計(jì)和保持一種良好的環(huán)境,使人們?cè)谶@種環(huán)境中高效率地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。傳統(tǒng)的管理職能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制,這是剛性管理的實(shí)施,剛性管理強(qiáng)調(diào)的是外在的規(guī)范,是管理者的權(quán)威性和強(qiáng)制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制性的方式,對(duì)人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃f(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ),人們的自覺(jué)行動(dòng),其主體是被管理者。

教學(xué)過(guò)程也是一種管理過(guò)程,管理的一些基本原則同樣適用教學(xué)。我們之所以把柔性管理引入體育教學(xué),首先是基于教學(xué)思想的革命性轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師由“為教而教”變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”。其次,現(xiàn)代學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識(shí)和民主意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。這就使我們有可能把柔性管理引入語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐。

2 相對(duì)管理基本原則在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1注重內(nèi)在管理

在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的管理有內(nèi)在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀(jì)律、教學(xué)目標(biāo)和要求等,這種物化的管理形式帶有強(qiáng)制性。柔韌性管理管理方式是內(nèi)在的,即通過(guò)激勵(lì)、感染、說(shuō)服等各種手段,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生自覺(jué)地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們激勵(lì)學(xué)生提高自我發(fā)展的需求,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感,這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而且這種動(dòng)力所產(chǎn)生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過(guò)程中很容易出現(xiàn)老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發(fā)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化,吸收民族智慧”的學(xué)習(xí)欲望,提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,把強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成是一個(gè)自覺(jué)的行動(dòng)。

2.2重視個(gè)體管理

柔性管理的主要內(nèi)容就是要重視個(gè)體的管理,個(gè)體是群體的組成部分,每個(gè)個(gè)體的特征都不相同,所以我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)一個(gè)班、一個(gè)集體也不能一概而論,要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣及愛(ài)好,尊重每個(gè)學(xué)生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學(xué)方式,這樣就無(wú)法做到因材施教。

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征?，F(xiàn)在,很多學(xué)校開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)展分級(jí)和專項(xiàng)的教學(xué)組織形式,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更大的自我發(fā)展的空間,加強(qiáng)了針對(duì)性、專門性教學(xué)。我們可以在課后讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)感受、體會(huì)和建議,交給老師去認(rèn)真分析,然后針對(duì)學(xué)生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學(xué)方法,這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生有適合自己學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境,也能促使整個(gè)集體也得到不斷進(jìn)步。

2.3肯定重于否定

管理中經(jīng)常把肯定和否定作為對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)方法,而柔韌性管理的重點(diǎn)則是更加強(qiáng)調(diào)肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學(xué)的觀點(diǎn),包括別人對(duì)自己的尊重,自己對(duì)自己的尊重。別人的尊重來(lái)自贊揚(yáng)、肯定以及支持和鼓勵(lì),這些都是個(gè)體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強(qiáng)的基礎(chǔ)。對(duì)于我們的學(xué)生,我們也需要一視同仁,對(duì)于起點(diǎn)低、能力差的學(xué)生要給予更多鼓勵(lì)和支持,把讓他們完成一些容易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)工作的起點(diǎn),不斷給他們以學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)化和漸進(jìn),讓學(xué)生取得每一個(gè)階段的成功,同時(shí)我們要及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步做出肯定,讓他們以更強(qiáng)的自信心和積極性投入到下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

2.4身教重于言教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會(huì)讓教與學(xué)主體之間產(chǎn)生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學(xué)生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認(rèn)為身教重于言教。在我們的教學(xué)中,師生之間的情感交流時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)變得相對(duì)輕松。培養(yǎng)師生感情不僅需要我們有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平,還要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范引起學(xué)生的羨慕和贊賞,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要在日常工作中嚴(yán)格要求自己,端正品行,嚴(yán)格自律,以平易近人和樂(lè)觀向上的態(tài)度影響學(xué)生,所有這些可能會(huì)在現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間都影響學(xué)生人生發(fā)展的道路。

3 小結(jié)

相對(duì)管理是管理科學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運(yùn)用過(guò),但是作為一個(gè)完整的管理體系引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尚屬一種嘗試。筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。

參考文獻(xiàn)

篇7

隨著其他學(xué)科與管理學(xué)的結(jié)合，使得管理科學(xué)發(fā)生了很多變革。其主要體現(xiàn)在管理思想、管理理念和管理模式幾個(gè)方面。下面就從6個(gè)方面簡(jiǎn)單的論述以下管理科學(xué)的變革。

1、從注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量變革

現(xiàn)代管理科學(xué)的關(guān)注角度從產(chǎn)品的產(chǎn)出數(shù)量向產(chǎn)出效用角度變革，將新技術(shù)、新理念有效地結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種全新生產(chǎn)方式。

2、從全面管理向深化管理變革

傳統(tǒng)的管理科學(xué)是對(duì)企業(yè)各個(gè)方面進(jìn)行全面管理，現(xiàn)代管理理念是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝進(jìn)行深化處理、簡(jiǎn)化生產(chǎn)工序，并以此來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種變革主要是受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，縮短生產(chǎn)周期，提高生產(chǎn)資料的利用率。

3、全面實(shí)施7S管理模式

7S管理模式主要分為兩個(gè)方面硬件和軟件。其中硬件包括三個(gè)方面：發(fā)展戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)、管理制度；軟件包括四個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、人員素質(zhì)、員工技能、企業(yè)價(jià)值觀。

4、從獨(dú)立企業(yè)向團(tuán)隊(duì)企業(yè)發(fā)展

企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)自己特有的價(jià)值觀、文化和工作方式，并根據(jù)對(duì)象的不同采取不同層次的價(jià)值觀、文化和方式，充分利用企業(yè)自身的人力資源。

5、逐步重視企業(yè)形象的樹(shù)立

企業(yè)應(yīng)該注重自身形象的樹(shù)立，并將企業(yè)形象作為其核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。另外，企業(yè)形象又是企業(yè)人員素質(zhì)、管理科學(xué)性和組織規(guī)范性的整體表現(xiàn)。因此，企業(yè)通過(guò)提高自身的整體水平來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)形象的樹(shù)立。

6、從適應(yīng)市場(chǎng)變化向營(yíng)造市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境變革

現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展是將企業(yè)從被動(dòng)地位向主動(dòng)地位轉(zhuǎn)化。企業(yè)依據(jù)客戶的需求生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，做到差別化營(yíng)銷，一次來(lái)滿足客戶的需求。

二、管理科學(xué)的前沿領(lǐng)域

管理科學(xué)的前沿領(lǐng)域主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、管理科學(xué)的理論前沿

管理科學(xué)的理論前沿主要包括：企業(yè)再造理論、戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)理論、核心競(jìng)爭(zhēng)能力理論。

這些前沿理論主要是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并注重企業(yè)自身的成長(zhǎng)管理。同時(shí)，管理科學(xué)逐漸將企業(yè)危機(jī)管理提到日程，并建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制。這樣可以有效地降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

2、管理科學(xué)的規(guī)律前沿

管理科學(xué)的規(guī)律前沿主要是指三次轉(zhuǎn)移論，其主要是指將“人治”、“法治”和“文治”相結(jié)合，加強(qiáng)人、物、環(huán)境和信息之間的聯(lián)系。

3、管理科學(xué)的話題前沿

管理科學(xué)的話題前沿主要管理戰(zhàn)略和戰(zhàn)略執(zhí)行兩個(gè)方面。其中管理戰(zhàn)略又包括產(chǎn)權(quán)制度、規(guī)模進(jìn)程、核心競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)略國(guó)際化四個(gè)方面。戰(zhàn)略的執(zhí)行主要包括危機(jī)點(diǎn)分析、預(yù)警方案制定、尋找機(jī)遇和文化回歸四個(gè)方面。

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；教材；語(yǔ)言與文化

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）04-0035-02[作者簡(jiǎn)介]郝彥樺（1982―），女，河南鄭州人，碩士，河南教育學(xué)院公共外語(yǔ)教研部講師。

一、引言

目前，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)成廣泛共識(shí)，但在研究方面還主要集中在課堂教學(xué)方法等細(xì)節(jié)的處理上，從教師、教材等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究的還不多。近年來(lái)，雖然不少教材在編排上融進(jìn)了新的教學(xué)指導(dǎo)思想，也關(guān)注通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生交際能力的意圖，但是在“外語(yǔ)教學(xué)本身就是跨文化交際”和“必須以跨文化意識(shí)組織外語(yǔ)教學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題上，教材編寫者的認(rèn)識(shí)水平和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。編寫者全然不顧語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密不可分，對(duì)外國(guó)語(yǔ)言中所包含的異民族性、世界觀等深層文化缺乏應(yīng)有的重視。因此，從語(yǔ)言與文化的關(guān)系出發(fā)研究大學(xué)英語(yǔ)教材中語(yǔ)言與文化關(guān)系的處理就顯得尤為重要。

二、教材編排對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的意義

范印哲認(rèn)為，“教材的根本職能是集聚人類先進(jìn)的科學(xué)文化成果，將其精華詳盡表述，合理評(píng)判，傳至后世以培養(yǎng)后繼人才。大學(xué)教材更具有其特殊的地位和作用，承擔(dān)著積累、傳播和促進(jìn)科學(xué)文化發(fā)展與積極創(chuàng)新的責(zé)任。所以，大學(xué)教材編排與教材體系的現(xiàn)代化和科學(xué)化程度是衡量一個(gè)國(guó)家的科學(xué)文化發(fā)展水平的重要指標(biāo)”[1]。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材體系的建設(shè)與發(fā)展，需要立足于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的實(shí)際，著眼于世界科學(xué)與文化的發(fā)展前沿。教育者應(yīng)當(dāng)積極探索教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，切實(shí)豐富教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，不斷嘗試新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要，滿足社會(huì)主義文化創(chuàng)新對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是教學(xué)雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因此，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)發(fā)揮其外語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源作用，體現(xiàn)大綱，呈現(xiàn)知識(shí)，提供方法策略，充當(dāng)教學(xué)的媒介，為學(xué)習(xí)者服務(wù)。2007年頒布的新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”[2]。

三、處理大學(xué)英語(yǔ)教材中語(yǔ)言與文化關(guān)系的原則

（一）語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言與文化密不可分。離開(kāi)了語(yǔ)言，文化就無(wú)法傳播，離開(kāi)了文化，也不可能正確地學(xué)習(xí)與習(xí)得語(yǔ)言。不同的文化造就不同的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境、社會(huì)交往、、思維方式、民風(fēng)民俗決定其語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和方式；不同的語(yǔ)言要素反映不同的文化屬性，寓示不同的民族文化心理和文化世界；一種語(yǔ)言的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)、交際模式、篇章修辭等在很大程度上受到該語(yǔ)言上層文化觀念的影響甚至制約。

（二）處理語(yǔ)言與文化關(guān)系的原則

根據(jù)Byram和Morganetal[3]的研究，文化學(xué)習(xí)變量可分為如下六個(gè)方面：環(huán)境變量（setting variables）、教師變量（teacher variables）、學(xué)習(xí)者變量（learner variables）、教學(xué)法變量（method variables）、教材變量（curriculum variables）、測(cè)試變量（assessment variables）等。胡建偉[4]提到，教材是大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教材編寫要滿足學(xué)生的興趣，真正貼近學(xué)生，適合他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。據(jù)此，筆者提出處理大學(xué)英語(yǔ)教材中語(yǔ)言與文化關(guān)系的幾個(gè)原則。

1.內(nèi)容承載的最大化

一定要讓精讀課文與輔助閱讀材料最大限度地包含文化知識(shí)點(diǎn)，甚至課文本身就是對(duì)某項(xiàng)重要文化的介紹。教師用書(shū)和閱讀、聽(tīng)力等配套教材的分冊(cè)內(nèi)容也應(yīng)圍繞精讀課文的文化話題展開(kāi)，教學(xué)資料庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)課堂提供大量相關(guān)材料以便師生自主選擇。

2.內(nèi)容覆蓋的全面化

只有在保證文化知識(shí)點(diǎn)總量的情況下，兼顧文化的各個(gè)方面，才能幫助學(xué)生最大限度地完善知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)習(xí)需求。

3.選材的本土化

無(wú)論是對(duì)目的語(yǔ)文化的引入還是對(duì)本國(guó)文化的介紹，一定要選擇本土的文章，這樣才能把文化點(diǎn)介紹得細(xì)致明了，讓學(xué)生在閱讀中既習(xí)得知識(shí)又增強(qiáng)語(yǔ)感。

4.文化對(duì)比鮮明化

教材編排時(shí)一定要結(jié)合多種科研成果，提煉出最容易引起文化震驚的不同點(diǎn)，選擇或改編對(duì)其進(jìn)行透徹闡述的文章作為課文或閱讀材料，讓學(xué)生建立起國(guó)際視野和的胸懷。

5.練習(xí)設(shè)置的交際化

為了讓學(xué)生更深刻地記憶和描述文化點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化成交際能力，教材一定要設(shè)置文化交際性強(qiáng)的練習(xí)模塊，可以是對(duì)關(guān)鍵詞的考查，可以是視頻欣賞與分析，也可以是角色表演，等等。

6.學(xué)習(xí)資源的綜合化

教師一定要給學(xué)生提供各種可能的學(xué)習(xí)資料，除了發(fā)掘教材本身這一學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)該擴(kuò)展參考書(shū)目及網(wǎng)絡(luò)等豐富學(xué)習(xí)資源，這樣才能滿足處在不同主客觀條件下的學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的需要。

四、使用新型教材的建議

（一）教師的教

1.實(shí)用性

文化教學(xué)方法與過(guò)程必須和語(yǔ)言交際實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)增加感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文化形成具體而真實(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力和參悟文化的興趣。

2.階段性

在文化導(dǎo)入的過(guò)程中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)需求等情況，注意內(nèi)容選擇的循序漸進(jìn)、由表及里，也要注意教學(xué)方法的深入淺出，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。

3.合適性

教師要選擇適合教學(xué)的文化內(nèi)容，在教學(xué)中說(shuō)明其語(yǔ)用及文化內(nèi)涵。對(duì)于教材中的內(nèi)容要恰當(dāng)把握，使之遵循教學(xué)大綱的要求。

4.靈活性

教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的積極性。如組織課堂演講、進(jìn)行角色扮演、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)興趣小組、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化專題講座、學(xué)習(xí)英文歌曲、欣賞英文詩(shī)歌、觀看原聲電影、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與外國(guó)人直接交流等。只有這樣才能使學(xué)生不斷積累目的語(yǔ)文化知識(shí)，提高語(yǔ)言知識(shí)水平與文化洞察力，以達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)的目的。

（二）學(xué)生的學(xué)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生具備跨文化交際意識(shí)與跨文化交際能力，在對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)與理解中，獲得一種面向世界的文化視野，建立以民族自信心為基礎(chǔ)的大國(guó)情懷。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能僅僅為了應(yīng)付針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的考試，而在為了在今后的工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高自身文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

3.更新學(xué)習(xí)策略

要拓展知識(shí)來(lái)源，打破教材的局限，在生活中學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，將本土文化與目標(biāo)文化對(duì)比學(xué)習(xí)，全面提高自身的語(yǔ)言和文化水平。

五、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教材中文化內(nèi)容的編排過(guò)于隨意，沒(méi)有統(tǒng)一的大綱要求；教材內(nèi)容選擇雜亂，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的整體把握；文化背景介紹服從于課文語(yǔ)言講解，不能自成體系；在教材編寫中，文化導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)和水平與語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)比較，相差甚遠(yuǎn)。結(jié)果，大學(xué)英語(yǔ)教材在客觀上不能使學(xué)生獲得足夠的文化知識(shí)供給，學(xué)生主觀上的需求和興趣也得不到滿足，久而久之，學(xué)生的文化水平和英語(yǔ)能力裹足不前成為必然。如果說(shuō)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言知識(shí)提升和文化積累“兩條腿走路”，那么在新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們就要實(shí)現(xiàn)“兩條腿走路”的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z(yǔ)言與文化的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰冰.高校英語(yǔ)文化教學(xué)及其變量研究[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：33-36.

[2]Edward Burnett Taylor.Primitive culture[M].London：Modern English Publications，1871：148-152.

篇9

論文關(guān)鍵詞：文學(xué)批評(píng)理論；莢美文學(xué)；改革

1開(kāi)設(shè)文學(xué)課的目的和教學(xué)中存在的文論缺失問(wèn)題

英美文學(xué)課是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識(shí)課程。根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”…《大綱》明確指出了開(kāi)設(shè)文學(xué)課的主體、目的和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，即：以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)“文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法”(文論)達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。而歷來(lái)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的英美文學(xué)課要么是文學(xué)史課，要么是文學(xué)作品欣賞課，又或者是文學(xué)史與文學(xué)作品選讀結(jié)合在一起，無(wú)論是哪一類型的課都忽略了文論教學(xué)。這可從歷年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)所采用的英美文學(xué)教材窺其一斑，如下表：

由上表可見(jiàn)，現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文論的介紹。而英美文學(xué)課的目的之一就是教授學(xué)生閱讀分析作品的方法，文論就是為讀者提供適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和批判作品價(jià)值的尺度。介紹一些文論，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其敏銳的批判性思維能力和創(chuàng)新能力很有幫助。

2 20世紀(jì)西方文論的發(fā)展為文學(xué)教學(xué)提供新的理念

20世紀(jì)文論的發(fā)展在一定程度上為文學(xué)的研究提供了新的視角，極大地推動(dòng)了文學(xué)自身的發(fā)展。20世紀(jì)西方文論在研究重點(diǎn)上發(fā)生了兩次轉(zhuǎn)移：“第一次是從研究作家轉(zhuǎn)移到研究文本，其標(biāo)志是二三十年代俄國(guó)形式主義和英美新批評(píng)的崛起。第二次是從研究文本轉(zhuǎn)移到研究讀者和接受，標(biāo)志是現(xiàn)象學(xué)、存在主義文論和結(jié)構(gòu)主義文論的興起，特別是六七十年代的闡釋學(xué)，接受理論和讀者反應(yīng)批評(píng)的崛起，把這次移逐步推向高峰。”文學(xué)研究以作者為中心過(guò)渡到以作品為中心，發(fā)展為以讀者為中心，突出強(qiáng)調(diào)讀者的地位和作用。然而，以作者為中心的閱讀模式一直潛存于廣大教師的頭腦中，直到現(xiàn)在，英美文學(xué)教學(xué)仍然是圍繞著作者展開(kāi)的。這無(wú)疑將作品置于次要地位，同時(shí)也是剝奪了學(xué)生作為閱讀主體發(fā)揮其創(chuàng)造力的權(quán)利。而文論的運(yùn)用為讀者理解文學(xué)作品提供了不同的認(rèn)知方式，讀者可以利用如讀者接受理論、女性主義等當(dāng)代文論解讀作品。對(duì)文論的了解和掌握既可以開(kāi)拓我們的思維空間，使我們對(duì)文學(xué)的掌握和講授獲得更多的張力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的眼界。因此，教師通過(guò)借鑒不同的文論，為學(xué)生提供了不同的閱讀視角，培養(yǎng)新的思維。

3打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)將文論引入課堂

傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)是老師，在授課過(guò)程中，教師要兼顧板書(shū)、進(jìn)度、內(nèi)容等方方面面，使得很多知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)被冠以“填鴨式”。由于本科階段沒(méi)有“文論”教材，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸”文論”的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加糊涂，覺(jué)得文學(xué)課內(nèi)容枯燥、深?yuàn)W。這樣就抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生欣賞和思考，從而文學(xué)作品中固有的智慧、感情、經(jīng)驗(yàn)、想象力、生命思想以及審美意識(shí)都在這刻板、僵化的教學(xué)模式中漸漸喪失，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的壓抑和損害。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)把“文論介紹”部分制作成課件，可以在有限的課時(shí)內(nèi)條理性地將某部文學(xué)作品所牽涉到的文論介紹給學(xué)生。這樣不僅解決了“文論”的教材問(wèn)題，而且將枯燥、空洞的介紹文論的語(yǔ)言變得具體形象起來(lái)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就接觸到了大量新的知識(shí)和信息，提高了教學(xué)的容量和密度。

篇10

 

畢業(yè)論文作為本科生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，學(xué)分最大，在本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗(yàn)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等各方面都得到綜合的訓(xùn)練，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。因此，畢業(yè)論文也被稱為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的“橋梁”。[1]

 

應(yīng)用化學(xué)作為一門介于理科和工科之間的應(yīng)用型的學(xué)科，在國(guó)內(nèi)多所高校均有開(kāi)設(shè)，并且本科階段各學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況決定授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2002年開(kāi)始本科招生，授予工學(xué)學(xué)士，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。本科畢業(yè)論文作為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我校一直非常重視。通常，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面，論文選題、論文研究、論文評(píng)閱和論文答辯，四個(gè)環(huán)節(jié)互為條件、互相促進(jìn)，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。但在畢業(yè)論文實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還較大程度存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位和教師指導(dǎo)不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生本科畢業(yè)論文質(zhì)量。為了有效克服上述問(wèn)題，關(guān)鍵是要做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)的管理，筆者結(jié)合本校的畢業(yè)論文管理辦法及自身在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，就如何強(qiáng)化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理提出個(gè)人觀點(diǎn)。

 

一、畢業(yè)論文前的準(zhǔn)備工作

 

1.科學(xué)上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效地查閱科技文獻(xiàn)，可以減少重復(fù)勞動(dòng)，避免走彎路，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[2] 但實(shí)際情況表明，本科生在文獻(xiàn)查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、Google等基本的搜索引擎，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)的檢索知之甚少;同時(shí)缺乏對(duì)專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。針對(duì)這種問(wèn)題，我們?cè)诘诹鶎W(xué)期開(kāi)設(shè)了《專業(yè)英語(yǔ)》和在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)了《信息檢索與利用》兩門課程。其中，《專業(yè)英語(yǔ)》課程，重點(diǎn)講授常見(jiàn)的有機(jī)化合物、無(wú)機(jī)化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻(xiàn)的組成及書(shū)寫規(guī)則，外文科技文獻(xiàn)的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻(xiàn)檢索的傳統(tǒng)方法、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢及使用，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、SciFinder Scholar，Web of Science等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀能力和文獻(xiàn)檢索能力，從而使得學(xué)生在本科論文的文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等方面起到了非常積極的幫助。

 

2.興趣是最好的老師，要使學(xué)生能夠全身心的投入本科論文，興趣和熱情是非常重要的一個(gè)因素。為了使學(xué)生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會(huì)在學(xué)生選擇指導(dǎo)教師之前召開(kāi)本科論文動(dòng)員大會(huì)，其中重要的一點(diǎn)就是詳細(xì)介紹我院能帶本科論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導(dǎo)教師，確定自己論文的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)我們打破了教學(xué)系的壁壘，允許學(xué)生在全院不同教學(xué)系中自由選擇指導(dǎo)教師。從近幾年的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，這種舉措是值得肯定的，學(xué)生反應(yīng)較好，論文質(zhì)量也有明顯提高。

 

3.指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程起著非常重要的作用，他對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)程度直接影響著畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，因此，對(duì)于指導(dǎo)教師的選拔顯得尤為重要。一直以來(lái)，我院的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師均來(lái)自教學(xué)科研一線，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的學(xué)術(shù)水平，實(shí)驗(yàn)員一般不擔(dān)任指導(dǎo)教師。為了保證指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作，學(xué)院明確規(guī)定了老師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過(guò)8人。同時(shí)，為了保證論文的順利實(shí)施，科研項(xiàng)目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經(jīng)費(fèi)較少的老師所帶的學(xué)生則相應(yīng)減少。另一方面，為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，我院把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)畢業(yè)論文工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師予以表彰，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予資金支持，并發(fā)放一定的畢業(yè)論文指導(dǎo)績(jī)效津貼。

 

二、畢業(yè)論文中的過(guò)程管理工作

 

過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)的是全程的整體把握以及對(duì)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3] 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理工作，使畢業(yè)論文制度化和規(guī)范化，可有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，在畢業(yè)論文的組織管理方面，我院成立了以教學(xué)副院長(zhǎng)為首的本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教科辦、學(xué)辦、各系協(xié)調(diào)配合、組織實(shí)施。其次，對(duì)畢業(yè)論文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如論文選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯等，學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督和督導(dǎo)，確保開(kāi)題論證到位、教師指導(dǎo)到位、研究過(guò)程到位、質(zhì)量控制到位。以檢查促效果，以指導(dǎo)出成績(jī)，以考核出成效。在約束學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間投入和精力投入的同時(shí)，督查指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力的投入，確保老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文。[4] 同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校也會(huì)組織督導(dǎo)抽查、督促和指導(dǎo)。再次，學(xué)院統(tǒng)一印制論文實(shí)驗(yàn)記錄本，規(guī)范開(kāi)題報(bào)告、最終論文等文件的格式，做到論文的統(tǒng)一和規(guī)范化。學(xué)院還在院內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以及院內(nèi)大型表征儀器的使用等，為本科論文的順利開(kāi)展提供條件保障和技術(shù)支持。

 

三、畢業(yè)論文后的評(píng)價(jià)工作

 

畢業(yè)論文是學(xué)生離校前的最后一次總結(jié)性的、綜合性的、獨(dú)立完成的作業(yè)，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的辛苦努力，最終的成績(jī)不管對(duì)學(xué)生還是老師都非常看重的。因此，科學(xué)化和規(guī)范化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系非常重要。我院的學(xué)生論文成績(jī)一般是按照導(dǎo)師給出的成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)和答辯成績(jī)按40%、20%和40%的權(quán)重確定最終成績(jī)。在各部分的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，均給出相應(yīng)的評(píng)定依據(jù)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，盡量保證成績(jī)的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴(yán)肅性，杜絕教師個(gè)人及相互之間的感情因素，學(xué)院還確立了專家復(fù)審制度，對(duì)于評(píng)定為不及格和校級(jí)優(yōu)秀論文進(jìn)行100%復(fù)審，而對(duì)于其他的則采取抽查的方式統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)審，以規(guī)范論文的質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于與評(píng)定級(jí)別不符的論文通過(guò)專家組的復(fù)審，進(jìn)行成績(jī)的更改，通報(bào)相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生，并作出相應(yīng)的處罰等。

 

四、 結(jié)語(yǔ)

 

畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)核心指標(biāo)。在畢業(yè)論文期間，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)做好相關(guān)的管理工作，教師和學(xué)生在思想上充分重視，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理和監(jiān)控，這樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，達(dá)到畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的最終目的。