一、現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的重要作用

信息技術(shù)使教學(xué)發(fā)生了很大變化，豐富的資源，教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)的自覺性和活動(dòng)的交互性，以及動(dòng)態(tài)的形象化等。多媒體還能綜合處理聲音、視頻、文字、圖形、動(dòng)畫和語(yǔ)言文字等，具有很強(qiáng)的受控性和表現(xiàn)力。通過(guò)多媒體的演示，教學(xué)結(jié)構(gòu)更緊湊合理，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到各種信息，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提高綜合能力。1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)，有自身的目標(biāo)和功能，內(nèi)容極為廣泛，這就要求教學(xué)方法要多樣?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以讓學(xué)生更直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，并欣賞無(wú)奇不有的大千世界，讓學(xué)生的知識(shí)更全面。在高中信息課上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，包括信息的搜索、分析、篩選、綜合等。這些技術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后寫作有很大幫助，學(xué)生可根據(jù)作文的要求對(duì)材料進(jìn)行甄別并加以存儲(chǔ)。又如在播放或展示圖像、圖形、文本、圖畫、視頻和聲音時(shí)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察比較，并充分發(fā)揮想象。這樣作文教學(xué)中師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)更頻繁，寫作氣氛更濃郁，學(xué)生之間交流更深刻，有利于學(xué)生提高寫作水平。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。寫作能反映學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)包括思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和廣闊性。寫作是通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想的一種技能，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。在寫作前，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在聲音、形象和情感的觸動(dòng)下，根據(jù)所觀察到的，再發(fā)揮想力，確定寫作的主題，找到正確的語(yǔ)言表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)不同的情感，提高作文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、信息技術(shù)在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用

1.直觀演示，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)是外部的刺激和主體心理相互作用的結(jié)果，如果人們對(duì)這個(gè)刺激物感興趣，就能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在高中作文講解中，要充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，可以演示一些與主題相關(guān)的畫面，通過(guò)色彩變換、動(dòng)靜結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像一體的情境，這更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的想象空間。比如在以“節(jié)約”為主題時(shí)，學(xué)生一開始不知道怎么下筆。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)的直觀性，將圖像圖形和視頻音頻等內(nèi)容演示出來(lái)，播放一些大肆浪費(fèi)的圖片，也可以擺放一些公益性質(zhì)的短片如《舌尖上的浪費(fèi)》、“網(wǎng)民呼吁遏制餐飲行業(yè)的‘舌尖上的浪費(fèi)’”的閱讀材料等，這些材料能讓學(xué)生明確寫作的主題和方向。2.通過(guò)信息技術(shù)的交互性，分層施教。信息技術(shù)具有交互性的特點(diǎn)，教師可以充分利用這點(diǎn)特性，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)知能力，安排教學(xué)內(nèi)容和選擇更合適的教學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都有收獲，有進(jìn)步，參與到課堂中。傳統(tǒng)的寫作課，教師通常是將習(xí)作中的毛病一一挑出來(lái)進(jìn)行講解，這樣過(guò)于空洞，無(wú)法取得顯著效果，且不能留有足夠的時(shí)間展示和分享佳作，但是多媒體教學(xué)可以克服這方面的困難。講評(píng)作文時(shí)通過(guò)在電腦上放映范文，共同分析優(yōu)秀的句子和段落和有問(wèn)題的片斷，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生之間互相借鑒，打開作文的思路。這樣展示作文，使全班不同層次的學(xué)生都能受益。3.通過(guò)信息的海量化，積累作文素材。心理學(xué)家經(jīng)研究，學(xué)生在寫作之前，都應(yīng)該用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的現(xiàn)實(shí)材料。當(dāng)然，由于高中生還未步入社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且一直忙于各科目的學(xué)習(xí)，沒有足夠的人生經(jīng)歷，因此他們頭腦里積累的材料是有限的，寫起作文來(lái)力不從心。多媒體可以將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和事物直觀形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生有更加感性的材料，激起豐富的想象，積累寫作素材。比如，在寫“感恩”這篇作文時(shí)，可以查找不同的環(huán)境下，不同的人物表達(dá)感激之情的情景圖片或者是視頻，讓學(xué)生進(jìn)行探討，相互啟發(fā)，使寫作內(nèi)容更充實(shí)。4.明確目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)，其實(shí)信息技術(shù)主要起著輔助的作用，真正的主體是課程，教學(xué)活動(dòng)要以課程目標(biāo)為主，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)境。比如在寫“走近蘇軾（司馬遷或屈原等）”這些論文時(shí)，語(yǔ)文老師可以先拿出一些資料，說(shuō)明這些資料的用處和查找方法，這可以激發(fā)學(xué)生查找更多資料的熱情和欲望。在這一過(guò)程中，學(xué)生有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源，將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生有了豐厚的寫作素材，對(duì)所要寫的人物有了一定的了解后，可以選定角度，主動(dòng)寫作，不再是老師逼學(xué)生寫，而是學(xué)生主動(dòng)地寫。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生對(duì)資料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力。

任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)像一把雙刃劍，教師利用得當(dāng)，能趨利避害，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，使作文教學(xué)更加完善完美，切實(shí)將信息技術(shù)與作文課堂完美整合。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！毙畔⒓夹g(shù)能給學(xué)生帶來(lái)豐富的寫作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

作者:譚檢香 單位:江西省新余市新鋼中學(xué)

摘要：目前，存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多高中生的作文水平非常低。要探究這種狀況出現(xiàn)的原因需要從作文的教學(xué)方面入手，這其中不僅包括教師方面的原因，還包括學(xué)生和教材等方面的原因。因此，如何提高學(xué)生的作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平成為廣大教師目前急需解決的問(wèn)題。這就需要教師對(duì)高中作文適應(yīng)性策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；適應(yīng)性策略

隨著教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，且提倡提高學(xué)生的素質(zhì)。高中作文教學(xué)也同樣提倡提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師將素質(zhì)教育的要求落到實(shí)處。作文體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，因此，教師必須將作文教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，從不斷的實(shí)踐過(guò)程中找到提高作文教學(xué)水平的策略。

一、目前高中作文教學(xué)的狀況

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)著重要的位置，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合掌控力。隨著教育改革的進(jìn)行，相關(guān)的教育界人士對(duì)高中生寫作水平低的狀況有了更多的認(rèn)識(shí)，投入了更多的精力，重視程度日益提升。雖然高中生寫作水平不高的這種現(xiàn)象已經(jīng)存在了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是還沒有到不可逆轉(zhuǎn)的程度。很多的學(xué)者說(shuō)高中生的作文寫作中存在思維萎縮、滑向虛偽的想象，這是非常片面的，甚至是危言聳聽。高中生作文寫作中存在的問(wèn)題比較多，如立意膚淺、內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言貧乏等，這些情況的出現(xiàn)與作文教學(xué)是息息相關(guān)的。第一，作文教學(xué)的觀念存在很大的問(wèn)題，非常的狹隘，沒有將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，沒有做到以人為本，以生為本。雖然素質(zhì)教育在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，但是應(yīng)試教育的影響是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取締的。在這種影響之下，大量的語(yǔ)文教師將作文成績(jī)的提高當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，將大量的寫作方法和技巧灌輸給學(xué)生，將作文寫作變得程式化。由于這種觀念的存在，在平常的作文訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生將高考作為核心展開練習(xí)，在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣。這種狀況持續(xù)下去，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)完全喪失積極性。教師的作文教學(xué)沒有和學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際情況相結(jié)合。學(xué)生在心理發(fā)展、知識(shí)背景等方面都是存在差異的，如果教師一味進(jìn)行統(tǒng)一的灌輸式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文的寫作中說(shuō)自己不愿說(shuō)的話，寫與自己無(wú)關(guān)的事，甚至所表達(dá)的情感和觀點(diǎn)都不是自己所認(rèn)為的。所以，學(xué)生的作文總是存在假大空等現(xiàn)象。第二，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師將大量的寫作技巧和方法灌輸給學(xué)生，將高考作為寫作的唯一目標(biāo)和核心，使得學(xué)生陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū)中。在我們當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師更多強(qiáng)調(diào)的是偏理性的東西，更多進(jìn)行的是技術(shù)方面的練習(xí)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的感情和想法的表達(dá)。技術(shù)性的作文練習(xí)在成績(jī)的提高方面非常容易出效果，所以，教師一味讓學(xué)生進(jìn)行這方面的寫作練習(xí)，作文指導(dǎo)非常的程序化，套入一定的公式之中。隨著這種狀況的一再深入，使得很多的問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，比如千篇一律、失去個(gè)性、內(nèi)容非常膚淺等。雖然，語(yǔ)文這門課程是一門文學(xué)課程，但是它也具有一定的科學(xué)性，需要將科學(xué)的手段和方法運(yùn)用其中?？梢哉f(shuō)，技術(shù)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，如果沒有技術(shù)的參與，教師是沒有辦法進(jìn)行課程教學(xué)的，學(xué)生也不可能進(jìn)行具體的語(yǔ)言表達(dá)。在作文水平的提高中，技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。作文教學(xué)是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，要尊重人的主體地位，倡導(dǎo)以人為本的教育理念。所以，作文的教學(xué)絕對(duì)不能和人文性和時(shí)代性相分離。同時(shí)，要將作文教學(xué)將語(yǔ)文教育的大環(huán)境向融合，不能將其獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行考察和操作。除此之外，很多的作文指導(dǎo)課有很大的隨意性，對(duì)其中存在的問(wèn)題沒有進(jìn)行整體的處理，只對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行部分處理。還有些時(shí)候，教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)只留下一個(gè)題目給學(xué)生，沒有對(duì)此作出任何的解釋，使得學(xué)生處于一個(gè)很茫然的狀態(tài)。在這樣的狀況之下進(jìn)行作文寫作，很多的問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)。很多的學(xué)生也經(jīng)常反映現(xiàn)在的作文課質(zhì)量大大下降，很少看到新穎、高效的作文課。

二、探究高中作文教學(xué)的適應(yīng)性策略

摘要：高中生態(tài)作文教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，生態(tài)作文教學(xué)不僅要求教師更新教學(xué)理念，更要求教師在教學(xué)模式與方法上做出調(diào)整。結(jié)合實(shí)踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提出高中“1+2+3”生態(tài)作文教學(xué)策略：“1”即一個(gè)目標(biāo)，追求原生態(tài)；“2”即兩個(gè)原則，多樣與平衡；“3”即三個(gè)層面，生態(tài)點(diǎn)線面。

關(guān)鍵詞：生態(tài)作文;目標(biāo);原則;層面

對(duì)于高中作文而言，除了詞匯與技巧外，更重要的是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá),畢竟只有真情才能打動(dòng)人，才能感染人。高中生態(tài)作文教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，生態(tài)作文教學(xué)不僅要求教師更新教學(xué)理念，更要求教師在教學(xué)模式與方法上做出調(diào)整。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提出高中“1+2+3”生態(tài)作文教學(xué)策略。

一、“1”———一個(gè)目標(biāo)，追求原生態(tài)

教育是慢的。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。由此可知，真正的教育不是標(biāo)準(zhǔn)化制造，學(xué)生也不是流水線上的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)富有主見、有自己情感的、活生生的“人”。高中學(xué)生是如此，高中作文教學(xué)也是如此。高中學(xué)生已經(jīng)擁有了豐富的詞匯量，也掌握了一定的寫作技巧，要提高他們的寫作水平，最好的方法就是引導(dǎo)他們將情感融入作文之中，以情感人，換句話說(shuō)，也就是讓作文真正成為學(xué)生表達(dá)情感的載體。然而從高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，作文教學(xué)要么披著現(xiàn)代科技的外衣，以多媒體“武裝”，結(jié)果只剩下“熱鬧”；要么專為高考服務(wù)，專門總結(jié)所謂的作文“套路”，結(jié)果寫作者———學(xué)生反而成了旁觀者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币蚨鴮?duì)于高中作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該僅局限于應(yīng)對(duì)高考，更不應(yīng)該受制于教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，圍繞他們的生活，鼓勵(lì)他們自主、自發(fā)地寫，讓他們講真話、敘真事、抒真情。從這一點(diǎn)來(lái)講，生態(tài)作文教學(xué)的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是追求原生態(tài)，追求學(xué)生真情的流露。這要求教師盡可能主動(dòng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓他們的作文真正“言為心聲”，繼而展現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。生態(tài)作文教學(xué)在成就學(xué)生的同時(shí)，也無(wú)聲地道出了寫作的內(nèi)涵。

二、“2”———兩個(gè)原則，多樣與平衡

第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探討

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式被廣大教師廣泛使用，打破傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由輕松的課堂上發(fā)揮思維能力和創(chuàng)新能力。因此，高中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新穎的教學(xué)手法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的教學(xué)面貌。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新之路；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在日新月異地改變，過(guò)去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式也過(guò)去了，新時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此我們廣大高中語(yǔ)文教師要拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新課程理念

創(chuàng)新的高中語(yǔ)文教學(xué)需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，敢于將舊的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滤季S的教學(xué)方法，圍繞以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的思想，始終以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主要任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索和挖掘新知識(shí)。作為高中語(yǔ)文教師，我們不能一味地在追求升學(xué)率的情況下，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分考慮學(xué)生的綜合能力發(fā)展，全面吸收和接納知識(shí)。教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師也要緊跟時(shí)代步伐，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段正確地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，才能將有效的教學(xué)方法合理地運(yùn)用于學(xué)生，更好地傳授給學(xué)生知識(shí)。例如，在講解《紅樓夢(mèng)》一課時(shí)，單靠書本上的知識(shí)學(xué)生可能無(wú)法全面體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，把電視劇和電影片段與課文有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中把知識(shí)理解得更透徹。因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的要求。

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)還直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的人生走向和未來(lái)規(guī)劃。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的初始階段，通過(guò)行之有效的生涯規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的工作、生活設(shè)定努力的目標(biāo)是一件極為重要的事宜。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討了高中語(yǔ)文教學(xué)助力生涯規(guī)劃的相關(guān)措施，其中包括：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)理解生涯規(guī)劃；引導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生準(zhǔn)確定位生涯方向；積極拓展課外閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯目標(biāo)；加強(qiáng)生涯規(guī)劃在高中語(yǔ)文作文中的滲透；打造一支專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)等。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);生涯規(guī)劃

一.前言

隨著新課程改革的日益深入，語(yǔ)文課程作為高中階段的主要組成部分而備受重視。高中語(yǔ)文教學(xué)還直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的人生走向和未來(lái)規(guī)劃。高中階段是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的初始階段，通過(guò)行之有效的生涯規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的工作、生活設(shè)定努力的目標(biāo)，每一個(gè)人都會(huì)有著自己獨(dú)特的生涯規(guī)劃，但是學(xué)生往往并不了解生涯規(guī)劃，較易出現(xiàn)迷茫和茫然的情況。而若能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)助力生涯規(guī)劃，那么必將能夠?yàn)閺V大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到正確導(dǎo)航和指引作用。此外，讓高中語(yǔ)文教學(xué)成為生涯規(guī)劃的主要助力之一，也是一種不錯(cuò)的嘗試，能夠讓高中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)感性教育的同時(shí)，也能夠?qū)⒗硇越逃淖饔糜行У匕l(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力，可謂一舉多得，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)助力生涯規(guī)劃進(jìn)行研究。

二.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)理解生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃之所以被社會(huì)各界所推崇，最為主要的原因在于生涯規(guī)劃既不著眼于高考，又不僅僅只局限于眼前，更多地是面向未來(lái)的發(fā)展，甚至是為學(xué)生的一生打好基礎(chǔ)。通過(guò)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特征予以充分認(rèn)識(shí)，并且還能夠讓學(xué)生樹立起堅(jiān)定的人生理想，將人生理想追求與當(dāng)前緊張的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，無(wú)疑能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與學(xué)習(xí)潛能，用奮斗去追尋夢(mèng)想。GPolgaGeorge教授（美國(guó)著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)能夠讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出主體意識(shí)與理性思維能力，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問(wèn)題的能力，并能夠自主地去思考人生取舍，學(xué)會(huì)生涯決策、學(xué)會(huì)選擇未來(lái)之路。例如，筆者在給學(xué)生講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的時(shí)候，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注馬丁•路德•金那種為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)心夢(mèng)想而不斷堅(jiān)持的堅(jiān)定信念與真切情感，去靜靜地體會(huì)馬丁•路德•金為民請(qǐng)命不止、生命不息的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種積極的、健康的、快樂的人生態(tài)度，為學(xué)生生涯規(guī)劃的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課后，還讓學(xué)生獨(dú)立就“我未來(lái)有什么夢(mèng)想”為題寫一份作文。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)將作文來(lái)進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問(wèn)，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中能夠?qū)ι囊?guī)劃有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。最后，由教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來(lái)逐漸構(gòu)建知識(shí)框架。

摘要:在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式化比較嚴(yán)重。教師教學(xué)缺乏主導(dǎo)型，容易使學(xué)生陷入困境，影響語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方法和模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新和改革做出相應(yīng)的變化。這就要求在開展高中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加注重教學(xué)的有效性，注重教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式下更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)。本文以高中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及策略研究為主題，通過(guò)對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了有效的解決策略，旨在能夠有效提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文作文；教學(xué)困境；策略

當(dāng)前，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，存在著一些影響教學(xué)效率和水平的問(wèn)題。首先，在教材方面，由于作文教材不是獨(dú)立的，所以在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀教學(xué)所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文教學(xué)。這樣就會(huì)導(dǎo)致難以形成專業(yè)的寫作教學(xué)體系，教學(xué)容易偏離實(shí)際。同時(shí)，教師的教學(xué)方法和模式受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較嚴(yán)重，缺少明確的教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)方式，加上自身教學(xué)水平不高，直接影響到作文教學(xué)的實(shí)際效果。最后，學(xué)生由于缺少對(duì)作文的意識(shí)，在沒有標(biāo)準(zhǔn)的素材參考的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教材不夠完善，存在滯后性

教材作為教學(xué)開展的重要依據(jù)，對(duì)于教學(xué)的效率有著重要的影響。當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，主要都是以合編教材為主，教材中對(duì)于作文的訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確，缺少可操作性。同時(shí)教材的開放性不足，許多寫作的知識(shí)點(diǎn)都沒有涉及大，這樣就會(huì)使教材中的寫作應(yīng)用型不強(qiáng)。當(dāng)前，高中語(yǔ)文作文還處于教學(xué)中的從屬地位，缺少獨(dú)立性。所以，在語(yǔ)文作文訓(xùn)練目標(biāo)不夠完整的基礎(chǔ)上，會(huì)漏掉許多寫作的重要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練出現(xiàn)斷層的情況。由于缺少完整的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，所以教師在作文教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有很強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致作文教學(xué)缺少章法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作練習(xí)的效率。正是因?yàn)槿鄙僭敿?xì)講解作文知識(shí)的教材，所以導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用型難以得到有效的保證。

本文首先闡述優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性，以此確立本次研究的探究基點(diǎn)；接著全面列舉高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：作文教學(xué)無(wú)人重視、作文教學(xué)脫離生活、作文教學(xué)枯燥乏味、作文教學(xué)毫無(wú)章法、作文教學(xué)照本宣科；然后詳細(xì)論述實(shí)用性和創(chuàng)新性是作文教學(xué)的突破口：提升作文教學(xué)的地位、提升作文教學(xué)生活性、提升作文教學(xué)趣味性、提升作文教學(xué)實(shí)用性、提升作文教學(xué)創(chuàng)新性。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，以此改變作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，謀求一種趣味化、實(shí)用化、體系化和創(chuàng)新化的作文教學(xué)，以此加速高中生的知識(shí)積累、識(shí)文斷字和傳情達(dá)意。在此過(guò)程中，作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性日益受到教師群體的普遍關(guān)注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學(xué)的主流教學(xué)模式。

1優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性

首先，作文教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)文本處理、信息悅納和自我表達(dá)的體系化信息處理過(guò)程，因而非常有助于高中生的識(shí)讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達(dá)能力的全面發(fā)展，對(duì)高中生的素質(zhì)提升意義重大。其次，優(yōu)化作文教學(xué)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的重要平臺(tái)，還是教師主導(dǎo)作用與高中生主體作用完美結(jié)合的實(shí)驗(yàn)基地，更與教師完成教書育人這一教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)。最后，優(yōu)化作文教學(xué)是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，教師應(yīng)將質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)應(yīng)用于作文教學(xué)之中，努力為高中生創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)化的作文教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)高中生的知識(shí)積累、合作探究、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，完成素質(zhì)教育任務(wù)。

2高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜、體系龐大的能力培養(yǎng)工程，且見效很慢，因而導(dǎo)致一些教師經(jīng)常在作文教學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧，使作文教學(xué)難以科學(xué)開展。

2.1作文教學(xué)重視不夠

摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分的教學(xué)改進(jìn)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。作文寫作能力的提高對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高有很大的幫助作用，本文從高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一系列問(wèn)題，并且提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望對(duì)改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；作文；教學(xué)；新課標(biāo)

新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了許多新的要求，這不僅是為了社會(huì)對(duì)于教育提出的新要求，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要能夠提高學(xué)生觀察事物、分析事的能力、創(chuàng)造性思維能力、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作文教學(xué)不僅在語(yǔ)文考試中占據(jù)重要比重，在語(yǔ)文教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，通過(guò)學(xué)生的作文實(shí)際上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，表現(xiàn)出學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代高中語(yǔ)文作文教學(xué)雖然取得了一系列的進(jìn)步，但是仍然存在一些不足之處，諸如學(xué)生的主體地位有待進(jìn)一步發(fā)揮、評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一多元化等等。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題展開討論，希望對(duì)改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有所幫助，如有不當(dāng)之處，歡迎廣大教育工作者批評(píng)交流。

1高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1輕視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：對(duì)學(xué)生思維能力的重視度不夠，不只是我國(guó)高中教學(xué)才有的問(wèn)題，從小學(xué)到高中，教師一般都偏重學(xué)生語(yǔ)言的優(yōu)美性、連貫性、而很少注意學(xué)生在作文中所蘊(yùn)含的思想。這實(shí)際上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展，學(xué)生寫出的作文千篇一律，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

1．2教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不當(dāng)：教師對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是適可而止，但是有的教師非要讓學(xué)生按照自己的思維模式來(lái)寫作，實(shí)在是“過(guò)猶不及”；或是教師自身的作文素質(zhì)不高，還要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；或是有的教師對(duì)于學(xué)生的寫作不管不問(wèn)，很少關(guān)心，在缺乏有效的指導(dǎo)下，學(xué)生的寫作水平實(shí)在是很難得到有效提高。

第一篇：課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才的需求越來(lái)越迫切。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的改革方案中，重點(diǎn)提到了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性，因此引發(fā)了一種教育工作中及學(xué)科研究專家對(duì)于小學(xué)教育所加入的課外閱讀的數(shù)量、深度、廣度等標(biāo)準(zhǔn)的研究。本文將結(jié)合筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用與意義進(jìn)行探討，以供各位讀者閱讀參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分之一，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力直接通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)，而行文過(guò)程更考察了學(xué)生對(duì)于文本的理解能力、材料組織能力與邏輯思維能力等，是一項(xiàng)能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生多項(xiàng)能力的教學(xué)項(xiàng)目?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了適應(yīng)實(shí)際需要的四種能力的培養(yǎng)，即：“識(shí)字、寫字、閱讀、寫作能力，口語(yǔ)交際能力。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)提高對(duì)作文教學(xué)的重視，尤其在新課改的大背景下，更應(yīng)積極將課外閱讀活動(dòng)引入作文教學(xué)課堂。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)……寫作是表達(dá)，把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。根據(jù)研究表明，增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量，能夠有效提高其作文水平，下文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。

1語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是對(duì)我國(guó)本土文化的修習(xí)與掌握，但由于小學(xué)生年齡較小，自制力較弱，難以保持較長(zhǎng)的專注度，因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是作文學(xué)習(xí)帶來(lái)了教學(xué)困難。而語(yǔ)文課外閱讀可以很好地假發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加容易地投入課堂教學(xué)，保持注意力。主動(dòng)的學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以在課前布置相關(guān)課外文本的閱讀，例如：該文作者的生平資料或他人所著的人物傳記來(lái)了解作者所生活的年代與時(shí)代背景，人物經(jīng)歷與國(guó)家文化等幫助學(xué)生理解作者的生平事跡，從而更好地理解教授內(nèi)容。相同題材類似體裁的文本，通過(guò)同一主題不同文章的閱讀，揣摩同一意象在不同作者筆下所傳達(dá)的體驗(yàn)與情感。相近時(shí)代的其他文章，對(duì)歷史時(shí)期的了解可以為學(xué)生更好地獲取文章所傳遞的情感思想做好鋪墊。所有的閱讀都與教授內(nèi)容相關(guān)，相當(dāng)于利用課外閱讀資料將學(xué)生初步引入到教學(xué)話題中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)中不會(huì)有陌生感與隔閡感，從而更容易投入教學(xué)過(guò)程，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第一篇:初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

如今的語(yǔ)文教學(xué)越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而學(xué)生的寫作能力正是綜合素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)中抓好作文教學(xué)環(huán)節(jié)成為重中之重，在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)此并不很重視。很多教師認(rèn)為，學(xué)生作文水平的提高需要自身的努力，教師在作文教學(xué)上并不能起到很大的作用。實(shí)際上，這是一種教學(xué)誤區(qū)。在初中階段，學(xué)生才算真正地進(jìn)入正式的作文訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展作文教學(xué)呢？本文立足于當(dāng)前的作文教學(xué)實(shí)踐，以發(fā)展的眼光表達(dá)幾點(diǎn)拙見。

一、立足生活實(shí)際

在以往的作文教學(xué)中，教師過(guò)多地注重作文的“高大上”，而忽視文章的寫作要“接地氣”。這實(shí)際上是違背寫作規(guī)律的。所謂寫作，簡(jiǎn)言之，描情狀物、抒發(fā)胸臆。而這“情”“物”“意”都來(lái)源于生活，根在生活。因此，教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，不能脫離學(xué)生的生活，而僅靠想象和聯(lián)想來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作。那么初中語(yǔ)文作文教學(xué)如何立足于生活實(shí)際呢？我們認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一，在作文選題上堅(jiān)持生活化。作文的選題直接關(guān)乎學(xué)生寫作的內(nèi)容。如果選擇一個(gè)令學(xué)生感覺生澀的話題，很多學(xué)生將無(wú)從下筆。尤其在初中這個(gè)學(xué)生剛剛系統(tǒng)接觸作文訓(xùn)練的階段，選題更要取材于生活，這樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。舉例而言，當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教師可以選擇以“春”為主題，讓學(xué)生寫寫對(duì)“春”認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生既可以描寫春天的風(fēng)景，也可以寫出“一年之計(jì)在于春”的立意，還可以從“人生之春”的角度出發(fā)?？傊@樣可以讓學(xué)生能夠多角度寫出自己感受的選題，就符合生活化。第二，從教材中尋找生活印跡。初中語(yǔ)文教材中很多描寫真情實(shí)感的文章基本上來(lái)源于生活，教師可以從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。比如，教師在講授《背影》的時(shí)候，就可以布置一些關(guān)于親情的小練筆，讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)親情的感悟。

二、積累作文素材

當(dāng)前，在作文教學(xué)上存在一個(gè)困境，就是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。除了前文提到的教師在選題上脫離了生活實(shí)際以外，一個(gè)更為重要的原因，就是學(xué)生對(duì)于素材積累的缺乏。在寫作的過(guò)程中，積累作文素材是十分重要的。體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，作文寫作過(guò)程就是運(yùn)用素材表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程。作文素材是學(xué)生情感和觀點(diǎn)的載體，載體的缺乏或者不當(dāng)使用就很難準(zhǔn)確地表現(xiàn)情感和表達(dá)觀點(diǎn)。其二，作文寫作有著嚴(yán)格的時(shí)間限制。當(dāng)前，無(wú)論是語(yǔ)文考試，還是作文競(jìng)賽都要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文的寫作。如果學(xué)生沒有素材的積累，那么很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的寫作。擠牙膏式的寫作不是真正意義上的寫作。那么，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中如何進(jìn)行作文素材的積累呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)。第一，留心生活，隨想隨記。有句名言道“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。既然寫作源于生活，那么學(xué)生就要留心生活，從生活中挖掘素材。同時(shí)，學(xué)生有必要養(yǎng)成隨筆記下所思所想的習(xí)慣。只有這樣，才能捕捉自己一瞬間的靈感，不然事后很可能忘記。第二，從閱讀中挖掘素材。對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)踐中挖掘素材的成本很高。因而，學(xué)生可以從閱讀中進(jìn)行素材的挖掘。無(wú)論是報(bào)紙、書刊，還是名著，只要學(xué)生對(duì)此有所感悟，就可以把這些積累下來(lái)。