第一篇

一、大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的原因分析

(一)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的基本原因

為了能夠?qū)蜆I(yè)市場(chǎng)形成更好的就業(yè)兼容性，大學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)能力被廣大的教育工作者提上了教育議程。大學(xué)生就業(yè)能力主要指的是大學(xué)生自我的就業(yè)理想、社會(huì)需求的滿足程度、是否能夠較好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。它并不單單指某一項(xiàng)的能力或者是專(zhuān)業(yè)技能，而是對(duì)其思想能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及綜合實(shí)踐能力的一個(gè)總的素質(zhì)測(cè)評(píng)。對(duì)于思想能力而言，其主要指的是思維創(chuàng)新能力、社會(huì)認(rèn)知程度、個(gè)人的思想道德品質(zhì)以及對(duì)待政治方面的鑒別能力的綜合體現(xiàn)，它是對(duì)大學(xué)生的成熟性的一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。適應(yīng)能力指的則是大學(xué)生對(duì)于社會(huì)中各種狀況的結(jié)合能力;實(shí)踐能力則是指大學(xué)生自我知識(shí)綜合應(yīng)用以及各項(xiàng)能力之間的相互平衡力合理調(diào)整的體現(xiàn)。這些素質(zhì)能力中，以適應(yīng)能力最為關(guān)鍵，它決定著大學(xué)生能否將自己的角色與社會(huì)角色成功對(duì)換。如果一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)了，但是沒(méi)有任何的社會(huì)實(shí)踐能力，僅僅是依靠書(shū)本上的知識(shí)，其它各方面的能力參差不齊，那用人單位在招聘過(guò)程中是不會(huì)對(duì)其進(jìn)行較為認(rèn)真的考慮的?？偠灾髮W(xué)生在就業(yè)能力方面的不足主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)缺乏足夠的進(jìn)取思想以及社會(huì)認(rèn)知度;在整個(gè)就業(yè)的過(guò)程中不能對(duì)自己的能力進(jìn)行詳細(xì)而且全方位的表現(xiàn);甚至根本不知道展示自己的技巧。這樣極大程度上限制了自我特色以及自身特點(diǎn)的對(duì)外表達(dá)。并且這種大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的認(rèn)知范圍還不夠?qū)拸V，與社會(huì)的實(shí)際需求有較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象發(fā)生。

(二)我國(guó)高等教育體制改革還不夠完善

正是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)失衡才會(huì)導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難。經(jīng)濟(jì)的總體結(jié)構(gòu)直接決定教育結(jié)構(gòu)，而教育結(jié)構(gòu)對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)而言具有一定的反作用力。就目前而言，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，存在結(jié)構(gòu)上的矛盾，同時(shí)也存在一定的總量矛盾，但是在這兩種矛盾中，又尤其以結(jié)構(gòu)矛盾最為重要。目前在我國(guó)的高校教育中，結(jié)構(gòu)性方面的問(wèn)題較為突出，絕大部分的高校招生與實(shí)際就業(yè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置太過(guò)于功利化。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，早已經(jīng)邁向了市場(chǎng)化，但是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整相當(dāng)?shù)穆浜蠛途徛?。我?guó)的高校教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行學(xué)院擴(kuò)大招生的同時(shí)，并沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)方面的設(shè)置與真實(shí)的社會(huì)需求緊密的聯(lián)系，這也極大程度的導(dǎo)致了這兩者之間基本的矛盾的產(chǎn)生及不斷惡化。就目前而言，許許多多的高校沒(méi)有對(duì)社會(huì)的需求面以及相關(guān)的就業(yè)前景進(jìn)行較為深入的探究以及預(yù)測(cè)。同時(shí)高校本身的資金存在或多或少的缺陷，許多高校對(duì)于專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)就是該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)所需的門(mén)檻極低、投入少。而對(duì)于那些需要的前期投資比較大的，辦學(xué)所需成本極大的專(zhuān)業(yè)則采取忽略不考慮的態(tài)度。同時(shí)，對(duì)于辦學(xué)目的以及主要定位還不明確的高校也存在有許多，對(duì)其培養(yǎng)對(duì)象的未來(lái)市場(chǎng)前景甚至是目前的市場(chǎng)狀況都沒(méi)有進(jìn)行太過(guò)詳細(xì)的分析，這極大程度上造成了熱菜培養(yǎng)模式的落后甚至停滯不前。對(duì)于本科院校而言，其本身受到的制約相較于其他專(zhuān)科院校就要大許多，同時(shí)還要受到一些普通高校的教學(xué)體系以及評(píng)估體系的影響。雖然高職院校在對(duì)口型人才培養(yǎng)方面做的相對(duì)要好一些，但是其與本科院校相比，本身的配套教學(xué)設(shè)施就不能達(dá)到很好的兼容效果，對(duì)于其設(shè)施的豐富性而言，更是不可與本科院校相提并論，其教師資源方面的匱乏程度也相當(dāng)?shù)膰?yán)重。最重要的一點(diǎn)，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇并不具有太多的自主權(quán)利。

高校的教育管理則是蘊(yùn)含著管理效益以及質(zhì)量的基礎(chǔ)。高校當(dāng)中學(xué)生作為以后社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中最為主要的主力軍，只有不斷的創(chuàng)新高校教育理念，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前高校教育管理理念進(jìn)行深入的分析，并提出新式教育理念提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校教育管理的現(xiàn)狀與思考

（一）高校教育管理觀念過(guò)于落后。根據(jù)當(dāng)前高校教育管理的形式來(lái)看，大部分的高校教育管理念還處于傳統(tǒng)的管理理念，當(dāng)高校在遇到管理問(wèn)題的時(shí)候還運(yùn)用傳統(tǒng)管理理念進(jìn)行解決問(wèn)題，不愿意進(jìn)行嘗試改變，促使高校教育一直都停留在原地，沒(méi)有辦法去適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)日后培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才是不利于發(fā)展的。而且現(xiàn)階段的高校教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的“管”，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使整體的高校教學(xué)管理缺乏民主、制度、科學(xué)等特點(diǎn)。（二）高校教育管理形式缺少實(shí)效性?，F(xiàn)如今高校當(dāng)中所運(yùn)用教育管理理念缺乏實(shí)效性質(zhì)的特點(diǎn)，而且在運(yùn)用和實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中流行于形式化，并沒(méi)有在高校的管理模式當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生啟到實(shí)效性的作用，現(xiàn)在有很多學(xué)校當(dāng)中的規(guī)章制度都是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到了一定的作用，但是相對(duì)于高校教育管理理念還有很多還在師生的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中沒(méi)有完全的發(fā)揮出管理的動(dòng)態(tài)和效果。不僅在一定基礎(chǔ)上阻止了教學(xué)的實(shí)效性，還把師生之間的創(chuàng)新性思維能力進(jìn)行了限制，沒(méi)有培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。(三)管理結(jié)構(gòu)缺少科學(xué)合理性。從目前情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分學(xué)校在進(jìn)行教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，往往不具備合理性和規(guī)范性。一些學(xué)校將教育管理工作當(dāng)作一項(xiàng)簡(jiǎn)便性工作，沒(méi)有給予其高度注重，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)了。教育管理工作人員自身素養(yǎng)和水平十分有限，不能讓教育管理工作實(shí)現(xiàn)高效性和現(xiàn)代性，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，較為滯后的管理素養(yǎng)和水平，將不能迎合對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)發(fā)展需求，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)引發(fā)學(xué)校形象受損、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難度大等現(xiàn)象。

二、高校教育管理的重要性質(zhì)

（一）高校進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育工作的穩(wěn)定發(fā)展，在上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)相關(guān)部門(mén)就對(duì)高校管理教育制度進(jìn)行整改了。受到新時(shí)代以及新理論的影響，各個(gè)領(lǐng)域均已經(jīng)全面制定規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，以此給高校的未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，學(xué)校不僅要進(jìn)行廣招學(xué)生來(lái)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教育管理體系進(jìn)行優(yōu)化，隨著學(xué)校教學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)充，從師資力量以及學(xué)生品質(zhì)等角度出發(fā)，就能明顯的看出高校在持續(xù)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題。假設(shè)高校只是過(guò)多的在學(xué)生數(shù)量上進(jìn)行增加，但是并不對(duì)教育管理進(jìn)行改變，最后會(huì)造成“舊瓶裝新藥”，勢(shì)必會(huì)給高校的管理機(jī)制造成嚴(yán)重的影響。（二）高校應(yīng)該適應(yīng)教改的新形勢(shì)。在當(dāng)前背景下，我國(guó)置身于一個(gè)知識(shí)爆炸、觀點(diǎn)裝換的時(shí)代，尤其是我國(guó)的現(xiàn)如今社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，高校為了實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，就要實(shí)現(xiàn)教育管理理念的優(yōu)化。當(dāng)高校正在不斷的擴(kuò)充招生規(guī)模時(shí)，還要采用規(guī)范的教育管理模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，給社會(huì)提供充足的專(zhuān)業(yè)性人才。（三）高校應(yīng)該提升優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)?，F(xiàn)如今“教育也是一種服務(wù)”的教學(xué)觀念已經(jīng)在國(guó)際上早已進(jìn)行流行了，并且正在以快速的發(fā)展形勢(shì)而擴(kuò)開(kāi)，學(xué)生不僅僅是學(xué)校的消費(fèi)者，更是高校所孕育出來(lái)的教育產(chǎn)品，想要了解一所學(xué)校的好于壞，那就從學(xué)生是否得到發(fā)展進(jìn)行觀察，了解學(xué)生對(duì)高校的滿意程度，目前，在高等教育不斷演變過(guò)程中．人們對(duì)高校教育的需求越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，要想確保良好的吸引效果，高校必須要提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù)，為社會(huì)提供源源不斷的高質(zhì)量人才，推動(dòng)高校朝著可持續(xù)發(fā)展的道路邁進(jìn)。（四）建立健全教育管理制度。目前，高校必須要積極創(chuàng)新和變革高校教育管理制度，要做到以下幾點(diǎn)：首先，要不斷創(chuàng)新行政管理制度；其次，要不斷創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理制度。在信息化、知識(shí)化等方面的強(qiáng)大推動(dòng)下，為為高校教育管理改革提供了良好的發(fā)展契機(jī)，高校在行政管理制度創(chuàng)新過(guò)程中，要充分掌握和分析高校教學(xué)活動(dòng)的特征，并制定出配套可行的激勵(lì)機(jī)制，注重人文氣息的滲透，要結(jié)合學(xué)生和教師的心理需要，不斷向教學(xué)服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)，確保教師和學(xué)生積極參與到教育教學(xué)當(dāng)中。在高校的教育管理當(dāng)中，學(xué)生只要進(jìn)行管理就是作為最重要的內(nèi)容，為了全方面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，高校應(yīng)該合理的建設(shè)科學(xué)學(xué)分制機(jī)構(gòu)，以此來(lái)確保學(xué)生之間較高的參與積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教育教學(xué)的活動(dòng)的順利進(jìn)行。而且要想構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)管理制度，高校要提高對(duì)各種學(xué)術(shù)研究工作的重視程度，并做到不斷與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

綜上所述，現(xiàn)如今的高校教育管理應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有在新的管理教育理念下，才能夠進(jìn)行有效的高校管理教育，高校應(yīng)該建立新式的教育管理，確保教育管理水平的穩(wěn)步提升，將教育管理作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

摘要：在高等教育國(guó)際化背景下，高校海外黨員教師教育管理工作深受?chē)?guó)際形勢(shì)和海外思潮的影響，基層黨組織教育管理工作不到位，海外黨員教師黨員意識(shí)易于弱化。高校應(yīng)增強(qiáng)海外基層黨建工作的組織保障力度，完善以海外黨員教師為本的黨支部工作模式，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+海外黨員教師教育管理平臺(tái)，提升基層黨組織對(duì)海外黨員教師的教育管理實(shí)效，充分發(fā)揮高?；鶎狱h組織戰(zhàn)斗堡壘作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；高校海外黨員教師；教育管理

近年來(lái)，在高等教育國(guó)際化背景下，高校加強(qiáng)落實(shí)“人才強(qiáng)校“和“國(guó)際化”發(fā)展戰(zhàn)略，采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”，提升師生國(guó)際化視野和辦學(xué)水平。黨員教師作為高校教學(xué)、科研和管理骨干，赴海外進(jìn)行長(zhǎng)短期交流與研修的內(nèi)容日趨豐富，數(shù)量和頻率也日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的黨員教育管理模式已不能滿足海外基層黨建工作的要求，亟待在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新。

一、高校海外黨員教師教育管理面臨的困難

（一）國(guó)際形勢(shì)和海外思潮的影響。知識(shí)和人才已成為當(dāng)今世界國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，高校是知識(shí)的發(fā)源地和人才的培養(yǎng)地，國(guó)際形勢(shì)多極化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)、中西方價(jià)值觀的碰撞在高校日益激烈[1]。高校黨建工作不僅要更好地適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，更要牢牢掌握黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。身處海外的黨員教師是高?；鶎狱h建不容忽視的重要群體，因?yàn)樗麄冊(cè)诩橙?guó)外先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，也不可避免地受到西方思想文化、宗教信仰、生活方式的滲透，在海外思潮的沖擊下，他們的傳統(tǒng)觀念和價(jià)值觀易于改變，思想更趨多元化，政治立場(chǎng)更易動(dòng)搖。（二）黨組織教育管理工作不到位。黨員教師出國(guó)期間大多由原黨支部負(fù)責(zé)教育和管理工作，鮮有高校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的黨組織對(duì)海外黨員教師進(jìn)行集中教育管理，上級(jí)黨組織對(duì)海外黨員教師所在基層黨組織給予的具體工作指導(dǎo)明顯不足。海外黨員所在教師黨支部負(fù)責(zé)人大多為兼職人員，對(duì)海外黨員教師教育管理精力投入和工作能力均有待提高。受限于距離、時(shí)差、分散性、流動(dòng)性、客觀工作條件，黨支部對(duì)海外黨員教師的聯(lián)系、教育和管理缺乏及時(shí)性和有效性。有的黨支部在黨員教師出國(guó)前未對(duì)其提出具體的政治要求；很少針對(duì)海外黨員教師開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，活動(dòng)形式大多以自學(xué)文件為主，缺乏對(duì)其權(quán)利和義務(wù)履行情況的監(jiān)管，部分黨員教師出國(guó)期間很少同步參加”“和主題教育活動(dòng)；部分黨支部對(duì)海外黨員教師的檔案管理松懈；有的黨支部服務(wù)意識(shí)薄弱，對(duì)海外黨員教師關(guān)心少，黨員沒(méi)有歸屬感；有的黨支部在黨員教師歸國(guó)后，未對(duì)其思想意識(shí)進(jìn)行跟蹤反饋，未對(duì)其出國(guó)期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核。（三）海外黨員教師黨員意識(shí)易于弱化。有些黨員教師出國(guó)后，在各種利益誘惑下，缺乏黨員身份意識(shí)，疏于自我教育管理和思想“凈化”，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，防策、反防滲透意識(shí)薄弱，理想信念動(dòng)搖、喪失，三觀出現(xiàn)偏差；個(gè)別黨員教師因短期內(nèi)適應(yīng)不了國(guó)外環(huán)境，面對(duì)語(yǔ)言溝通和科研壓力，羞于向黨組織或同事尋求幫助，出現(xiàn)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)和挫折感，缺乏自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同感，黨員先進(jìn)性意識(shí)薄弱；還有些黨員教師出國(guó)研修目標(biāo)不明確，出國(guó)后不能時(shí)刻牢記黨員職責(zé)和義務(wù)，未將精力全身心投入能力提升，缺乏社會(huì)責(zé)任感和黨員使命感。

二、高校海外黨員教師教育管理工作的建議

1大學(xué)生思想政治教育管理理念的科學(xué)內(nèi)涵和主要特點(diǎn)

第一,高校大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具有國(guó)際性。在大多數(shù)人的觀點(diǎn)中,思想政治教育是具有中國(guó)特色的思想產(chǎn)物。但是如果對(duì)國(guó)外一些知名的高校對(duì)學(xué)生的管理理念等進(jìn)行細(xì)致分析,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)這些管理理念和中國(guó)的思想政治教育管理理念有著相類(lèi)似的作用,運(yùn)用不同的渠道、不同的方式來(lái)形成同樣的效果,國(guó)外的這些學(xué)生管理方面的理念與中國(guó)的思想政治教育管理理念有著異曲同工的效果,在某些方面我們甚至可以對(duì)其進(jìn)行借鑒發(fā)展。比如在美國(guó)的高校中,在對(duì)學(xué)生事務(wù)進(jìn)行管理的時(shí)候,不但有著十分先進(jìn)的管理理念,而且有與之相配套的管理機(jī)構(gòu)的管理流程,管理隊(duì)伍也是十分專(zhuān)業(yè)的,這些都和美國(guó)文化十分符合,使得美國(guó)的學(xué)生事務(wù)管理取得了令人矚目的效果。第二,高校大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具有民族性。中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的國(guó)家,民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),其對(duì)中國(guó)高校思想政治教育方面的影響也是有目共睹的。因?yàn)楦咝Ｖ械膶W(xué)生生在中國(guó)長(zhǎng)在中國(guó),其思想行為發(fā)展無(wú)一不受著中國(guó)文化的影響,無(wú)一不是在中國(guó)文化的影響下發(fā)展成長(zhǎng)的。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候融入一些具有中國(guó)特色的思想,融入具有民族特色的文化,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神都是有著十分積極的作用的。第三,高校大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具有導(dǎo)向性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育應(yīng)該建立在理解并且把握思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行,教育管理理念的建立也是如此,必須要能夠反映當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代特征,要能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思想政治方面發(fā)展。先進(jìn)的大學(xué)生思想政治教育管理理念必須能夠指明思想政治教育管理未來(lái)發(fā)展的方向,并且引導(dǎo)現(xiàn)在的思想政治教育向其發(fā)展。高校中的教育管理人員在先進(jìn)的教育理念的引導(dǎo)下,才能夠?qū)Ω咝W(xué)生活動(dòng)進(jìn)行正確的管理和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)動(dòng)好的教育管理目標(biāo)。第四,高校大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具有前瞻性。大學(xué)生思想政治教育管理理念所表達(dá)的是思想政治教育應(yīng)該到達(dá)的一個(gè)狀況,而不是思想政治教育工作目前的現(xiàn)狀。因此,大學(xué)生的思想政治教育管理工作需要在目標(biāo)的引導(dǎo)下去充分的整合現(xiàn)有資源,對(duì)其進(jìn)行充分的利用,從而培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。大學(xué)生的思想政治教育管理理念應(yīng)該能夠讓現(xiàn)在的思想政治教育工作達(dá)到一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)的效果,使其能夠不斷的發(fā)展,不斷的進(jìn)步,最終達(dá)到理想的效果。大學(xué)生思想政治教育管理的理念應(yīng)該在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)定,將現(xiàn)有的狀況與未來(lái)的理想狀況有機(jī)的結(jié)合在一起,使之成為一個(gè)能夠達(dá)到的目標(biāo),使之具有可預(yù)見(jiàn)性和前瞻性。第五,高校大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具有規(guī)范性。大學(xué)生思想政治教育管理理念通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行管理從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范行為的作用,如果沒(méi)有規(guī)范性的大學(xué)生思想政治教育管理理念,那所有的思想政治教育工作必然不會(huì)長(zhǎng)久的發(fā)揮效果,其未來(lái)的發(fā)展也是十分被動(dòng)的,絕對(duì)不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,大學(xué)生的思想政治教育管理理念必須有著規(guī)范的作用,讓大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)能夠在設(shè)定好的規(guī)章制度下有序的進(jìn)行,從而快速、平穩(wěn)的達(dá)到理想的狀況。

2現(xiàn)代大學(xué)生的思想政治教育管理理念的科學(xué)內(nèi)涵

首先,大學(xué)生的思想政治教育管理理念必須具有科學(xué)性。要想最大限度的提高大學(xué)生思想政治教育管理水平,就必須具有科學(xué)化的管理理念,必須要用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行管理,使得高校中的各種資源獲得最科學(xué)的配置,發(fā)揮最高的效率,獲得最好的效果。因此,我們要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)高校思想政治教育工作進(jìn)行有效管理,要堅(jiān)持以人為本的觀點(diǎn),將學(xué)生放在主體的地位去進(jìn)行思想政治教育工作,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展提高;我們要用科學(xué)的手段對(duì)高校內(nèi)的各種資源進(jìn)行最優(yōu)化的配置,使得這些資源能夠在消耗最少的情況下,以最高的效率獲得最好的管理效果;我們要遵循高校思想政治教育活動(dòng)的管理規(guī)律對(duì)其進(jìn)行有效的管理,使得大學(xué)生能夠在符合其學(xué)習(xí)生活發(fā)展規(guī)律的情況下獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,最終獲得全面的發(fā)展。其次,大學(xué)生的思想政治教育管理理念必須具有和諧性。所謂和諧性,指的就是在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育管理活動(dòng)的時(shí)候,必須對(duì)各種資源事務(wù)進(jìn)行和諧化的管理,將其運(yùn)用到各種事務(wù)的管理當(dāng)中,使得我國(guó)高校的思想政治教育活動(dòng)能夠和諧的可持續(xù)化發(fā)展。因此,我們?cè)趯?duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行管理的時(shí)候,要管理各種要素自身的和諧發(fā)展,其中包括教育管理目標(biāo)之間的和諧、教育管理主體和客體之間的和諧、教育管理方法以及內(nèi)容等方面的和諧等;我們要對(duì)高校中的各種資源進(jìn)行和諧的管理和整合,使其能夠獲得最優(yōu)化的配置,達(dá)到效益的最大化,其中管理資源還包括了自然方面的資源,也就是經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的社會(huì)資源,而學(xué)校方面的資源則是學(xué)校所具有的物質(zhì)資源以及校園文化環(huán)境等等。最后,大學(xué)生的思想政治教育管理理念必須堅(jiān)持以人為本的基本原則。在對(duì)高校思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行管理的時(shí)候,必須堅(jiān)持以人為本的基本原則,堅(jiān)持從人性的角度出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,堅(jiān)持按照人性來(lái)對(duì)各種情況進(jìn)行管理,牢記思想政治教育活動(dòng)的主體是人,進(jìn)行管理的對(duì)象也是人,管理的目標(biāo)是激發(fā)人的自覺(jué)主動(dòng)性,最大限度的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此,我們必須堅(jiān)持在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中要以人為本,要用人性化的方式方法對(duì)對(duì)待學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行思想政治教育,要注重人性的發(fā)展,要用人文關(guān)懷的方式,用道德感悟的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

3結(jié)束語(yǔ)

總之,大學(xué)生思想政治教育管理理念應(yīng)該具備國(guó)際性、民族性、導(dǎo)向性、前瞻性以及規(guī)范性,這樣才能夠讓大學(xué)生思想政治教育管理工作在教育理念的引導(dǎo)下消耗最少的資源,得到最高的效率,獲得最理想的教育管理效果。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育管理的時(shí)候,應(yīng)該堅(jiān)持以人為本這一基本原則,堅(jiān)持將學(xué)生放在教育活動(dòng)的主體地位,這樣才能夠讓學(xué)生從心底接受思想政治教育這一工作,才能夠使大學(xué)生思想政治教育工作取得應(yīng)有的效果。

［摘要］在高校管理工作中如何確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，已經(jīng)成為學(xué)校管理面臨的重要問(wèn)題。立足高校教育管理，基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理進(jìn)行了詳細(xì)的分析和敘述，希望為高校教育的教育管理奉獻(xiàn)自己微薄的力量，希望收獲更多的喜愛(ài)和關(guān)注。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；高校教育管理；研究

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。不僅需要人才擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要人才擁有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。而高校正是學(xué)生提升自我、完善自我的重要階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展影響巨大。然而，部分高校在教育管理中仍是采取傳統(tǒng)的教育管理模式，其教育管理效率可想而知。為了促使高校培育出更多優(yōu)秀人才，高校必須做出正確的行動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到“對(duì)癥下藥”的目的，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。這些問(wèn)題會(huì)影響高校實(shí)施教育管理的效果，更會(huì)影響高校未來(lái)的發(fā)展。比如，缺乏完善的教育管理制度、教育管理手段過(guò)于簡(jiǎn)單、教育內(nèi)容比較落后、教育管理人員綜合素質(zhì)較低等問(wèn)題[1]?；诖耍咝Ｔ诮逃芾砥陂g要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，采取合適的措施，以確保問(wèn)題得到合理解決和改善，以促進(jìn)“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理得到全面提升。只有這樣，高校才能得以發(fā)展和進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

一、當(dāng)前高校教育管理工作存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的教育管理制度

缺乏完善的教育管理制度是高校管理中的重要問(wèn)題之一。然而，由于學(xué)校受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其思維和行為不可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變。同時(shí)，學(xué)校還未具備影響力，其制度不能隨著時(shí)間的變化而優(yōu)化和調(diào)整[2]。如此，高校按照以往的教育制度開(kāi)展管理工作，其管理效果可想而知，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其中，單一、滯后、生硬的行政化和體制化對(duì)學(xué)生的影響較大，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抗拒心理，進(jìn)而致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，其學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，綜合發(fā)展受到阻礙。除此之外，還有部分高校教育管理停留在表面，他們認(rèn)為高校管理制度無(wú)法促使高校的發(fā)展，沒(méi)有必要投入更多的時(shí)間和精力，所以限制和阻礙了教育管理制度作用和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

1．大力發(fā)展高校教育管理創(chuàng)新的原因

1．1面對(duì)高校發(fā)展趨勢(shì)，需要高校教育管理創(chuàng)新。當(dāng)今面對(duì)著國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的眾多局勢(shì)變化，全世界的很多國(guó)家的高校在招生方面都面臨著嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)，尤其不是名牌大學(xué)，很多二流學(xué)校招生要面對(duì)很多挑戰(zhàn)，所以就必須要增強(qiáng)高校教育管的創(chuàng)新意識(shí)。顯而易見(jiàn)，國(guó)于國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，目前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我國(guó)為了應(yīng)付這一局面，能夠更好的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，讓具有中國(guó)特色的社會(huì)主義更好的發(fā)展，就需要人才做為保證，而人才如何培養(yǎng)，這就給高校帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校是否能培養(yǎng)出好的創(chuàng)新型人才，這主要依托于有效的教育管理，就目前而言，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在很大程度上和現(xiàn)行的高校教育管理模式不符，從某種程度上對(duì)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展形成了障礙?？偠灾?，當(dāng)前高校發(fā)展需要進(jìn)行教育管理創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

1．2面對(duì)高等教育的改革和發(fā)展，需要高校教育管理創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)大招生、學(xué)生教師人數(shù)成指數(shù)增長(zhǎng)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，高等教育改革和發(fā)展的速度也加快了步伐，那么高校教育管理必須要緊緊跟上，高校教育管理的發(fā)展必須要與之相匹配，這就對(duì)高校教育管理創(chuàng)新提出了更高的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)下，在各大高校都在搞“學(xué)校重建”運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)推動(dòng)高校教育管理創(chuàng)新邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。因此，高等教育改革和自身的發(fā)展需要高校進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

1．3面對(duì)以往高校教育管理中存在的問(wèn)題，需要高校教育管理創(chuàng)新。從前高校教育管理確實(shí)存在一些問(wèn)題，主要有三個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是高校教育管理往往都是靠領(lǐng)導(dǎo)的一句話，同一件事情不同時(shí)期結(jié)果不一樣，不按標(biāo)準(zhǔn)和制度辦事;第二個(gè)問(wèn)題是高校教育管理觀念總是跟不上時(shí)代的步伐，總是喜歡按照所謂的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理高校，處理和解決管理問(wèn)題思維方式比較老套;第三個(gè)問(wèn)題是高校教育管理隊(duì)伍參差不齊，結(jié)構(gòu)不合理，高校教育管理效率低下，高校教育管理質(zhì)量不高。

2．如何加強(qiáng)高校教育管理創(chuàng)新

2．1把ISO9000質(zhì)量管理體系引進(jìn)到高等教育管理中，確保高校教育管理標(biāo)準(zhǔn)化。因?yàn)镮SO9000質(zhì)量體系能夠幫助提高教育教學(xué)的質(zhì)量，所以我們就要把它引入到教育管理中去，這就要求我們不但要對(duì)ISO9000質(zhì)量體系知識(shí)有一定的了解，而且還要不斷地深入學(xué)習(xí)，要把教育歸類(lèi)為服務(wù)業(yè)，并且按照服務(wù)業(yè)的要求，然后逐一對(duì)照ISO9000質(zhì)量體系中的標(biāo)準(zhǔn)，最終制定出適合高校的教育管理的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，高校的教育管理才能當(dāng)好教職工和學(xué)生的勤務(wù)兵，有利于教師的教學(xué)和科研，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，這將有助于提高高校教育管理的質(zhì)量，提升高校教育管理的水平，能夠使高校在現(xiàn)在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中外高校教育管理對(duì)比成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以中外高校教育管理比較為切入點(diǎn)，分析中外高校教育管理在理念與模式兩方面的差異，在比較中引發(fā)對(duì)我國(guó)高校教育管理的深入思考，切實(shí)關(guān)注中外高校教育管理發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中外;高校;教育管理;分析比較;思考

1前言

高校教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，高校教育是學(xué)生教育中的拔高階段，在高校教育中學(xué)生不僅僅儲(chǔ)備大量的學(xué)術(shù)知識(shí)，還可以大幅度提升學(xué)生的個(gè)人能力，為投入社會(huì)工作做好前期準(zhǔn)備，正式由于高校教育分廠重要，人們往往更加關(guān)注高校教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于各種因素的影響，中外高校教育管理形成了較為鮮明的對(duì)比，值得人們深入思考。

2中外高校教育管理比較分析

在我國(guó)各項(xiàng)飛速發(fā)展的今天，教育是關(guān)乎民生的熱門(mén)話題，不同階段人群的教育工作成為了我國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)，然而，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生教育問(wèn)題，加之國(guó)外教育理念的不斷深入，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越突出，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的教育形成了鮮明的對(duì)比，尤其是高校教育，對(duì)于國(guó)家人才定向培養(yǎng)有著十分重要的作用，在一定程度上影響著我國(guó)的發(fā)展，人們也更加的關(guān)注這一問(wèn)題，以下是對(duì)中外高校教育管理差異的具體分析。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷地高速發(fā)展與創(chuàng)新，高校教育的管理也逐漸趨向數(shù)字化、信息化及網(wǎng)絡(luò)化。為了適應(yīng)時(shí)展與變化的需求，高校教育管理要進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展，所以在新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀下，教育管理的改革不僅要將教學(xué)管理的水平上升，也要著重效率和效益，實(shí)現(xiàn)雙重化發(fā)展。本文針對(duì)新形勢(shì)下高校的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校教育；教育管理；管理現(xiàn)狀

教育管理，顧名思義，它是高校在教育的過(guò)程中與教育教學(xué)所相關(guān)的事物從而進(jìn)行一定的管理。教育教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理等等這是高校所管理的重要內(nèi)容。而教育機(jī)構(gòu)和人才的培養(yǎng)正是高校的主要輸出地，在教育管理中，它扮演著一名重要角色。在這個(gè)時(shí)代的新形勢(shì)下，改革開(kāi)放的步伐正在大步向前，同時(shí)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與形勢(shì)也變得稍加復(fù)雜，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，也日益激烈。但是，它恰恰提高了人才的界定標(biāo)準(zhǔn)并激發(fā)了人才的需求量。在教育管理實(shí)際推行并在創(chuàng)新過(guò)程中的道路上前進(jìn)時(shí)，大部分高校仍然對(duì)新理念不能完全接受，依然被傳統(tǒng)的教育管理理念所影響，導(dǎo)致高校教育在管理上遇到了不少困難，從而阻礙了教育改革在創(chuàng)新的道路上前進(jìn)，比如，高校在教育管理的過(guò)程中它的信息化水平跟不上時(shí)代的步伐、管理的方式相比較陳舊、管理的理念相比較落后等等。所以，在這個(gè)新形勢(shì)下的時(shí)代，面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)時(shí)，高校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新、信息及現(xiàn)代化的去管理。同時(shí)，以人為本、德育為先仍然是教育管理者堅(jiān)持的理念。

1高校教育管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校教育管理工作主要存在以下四個(gè)方面:缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷：針對(duì)目前高校教育管理的情況，我國(guó)大部分高校注重于學(xué)生的文化課教育，對(duì)學(xué)生的生活情況和心理健康狀況往往忽視掉。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境在變得越來(lái)越復(fù)雜，而高校的大學(xué)生所面臨的問(wèn)題也更加地復(fù)雜，而且，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，大部分的大學(xué)生并不能進(jìn)行獨(dú)立地解決。如果學(xué)生的心理健康狀況和生活狀況沒(méi)有受到高校管理者的關(guān)注，加上沒(méi)有及時(shí)地幫助開(kāi)導(dǎo)他們，可能這部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔毫Χl(fā)生不理智及沖動(dòng)的行為。所以，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想品德教育方面當(dāng)中，高校除了加強(qiáng)，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，具備健康心理且健康成長(zhǎng)，當(dāng)畢業(yè)時(shí)能自信迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，給學(xué)生人文關(guān)懷及其重要。學(xué)校在學(xué)生的方方面面都可以給予關(guān)心。

1.1在德育教育方面，高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

第一篇：高校教育管理體系構(gòu)建

高校教育管理體系構(gòu)建是一個(gè)全方位的過(guò)程，涉及到高校教育中的各個(gè)層面，對(duì)于教學(xué)秩序的維護(hù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。隨著高校素質(zhì)教育改革的逐漸深入，不斷地分析高校教育管理體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法，是提升高校教育管理質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是不斷促進(jìn)教學(xué)效果地核心所在，只有如此才能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展鑄就藍(lán)圖。

一、高校教育管理體系中存在的問(wèn)題分析

1、高校教育管理體系不夠健全

目前高校教育管理體系不夠健全，影響了教育管理水平的提升。從目前高校教育管理來(lái)看，工作機(jī)構(gòu)建設(shè)不切實(shí)際,體制不健全,組織協(xié)調(diào)不夠準(zhǔn)確,各部門(mén)管理工作的責(zé)、權(quán)、利并未統(tǒng)一,學(xué)生管理工作較為混亂。同時(shí)，高校教育管理工作體系涉及的范圍并不是很廣泛，對(duì)于后勤管理、校園文化、宿舍衛(wèi)生、校園秩序、學(xué)生心理等多方面的要素都認(rèn)知得不夠深入，這正是教育管理體系中所欠缺的重要方面，這些問(wèn)題的存在阻礙了高校教育管理體系的構(gòu)建與成熟，不利于教學(xué)管理效果的順利實(shí)現(xiàn)。

2、忽視了人本教育管理目標(biāo)的確立

1引言

國(guó)內(nèi)高等院校是培養(yǎng)、教育中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)秀人才、合格建設(shè)者與接班人的重要基地,在我國(guó)教育事業(yè)體系的建立、發(fā)展與改革中具有重要戰(zhàn)略地位,關(guān)系著國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略方針的制定。高校教育是學(xué)生管理工作中的重要組成部分,是保障高校與社會(huì)進(jìn)行有效鏈接的重要渠道,是推進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)科學(xué)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要原動(dòng)力。民族文化是在各個(gè)民族發(fā)展歷程中逐步積累、沉淀形成,涵蓋了民族風(fēng)俗傳統(tǒng)、民族情感性格、民族文化精神、民族內(nèi)心感情、民族心理素質(zhì)及其民族語(yǔ)言文字等是普通高校進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的重要文化資源。針對(duì)如何加強(qiáng)全國(guó)普通高校的學(xué)生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高實(shí)際工作效率的問(wèn)題的研究具有重要的實(shí)踐意義。

2目前我國(guó)普通高校學(xué)生教育管理工作的形勢(shì)與存在的問(wèn)題

伴隨世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深人、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、信息交流日益頻繁、社會(huì)形態(tài)多元化分布的緊張形勢(shì)下,整個(gè)社會(huì)對(duì)我國(guó)普通高校學(xué)生教育管理工作的要求逐步增高,高校單一、傳統(tǒng)的教育管理工作模式已然不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求“1?，F(xiàn)代社會(huì)商業(yè)元素逐步增多,社會(huì)各界力量的不均衡與不穩(wěn)定、不確定因素增多,普通高校學(xué)生教育管理工作逐步暴露出一系列的問(wèn)題。首先,目前我國(guó)高等教育管理體制的整個(gè)流程運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相關(guān)部門(mén)工作人員為主體,忽略了學(xué)生主體這一方向,沒(méi)有深人地了解、挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì),實(shí)踐考核學(xué)生的思想動(dòng)機(jī),造成學(xué)生被動(dòng)地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部門(mén)業(yè)務(wù)能力缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn),新的教育管理理念不能得到及時(shí)的實(shí)施,與此同時(shí),管理人員缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生群體的調(diào)査亦有欠缺。

3普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需求

民族國(guó)家形成的過(guò)程就是社會(huì)多元文化整合、共建群體文化意識(shí)和價(jià)值系統(tǒng)的過(guò)程,髙校學(xué)生教育管理工作需要民族文化的文化力量資源來(lái)為教育管理工作體制和相關(guān)制度做支撐|21。探究普通高校與民族文化相融合進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需求,第一,結(jié)合民族文化創(chuàng)新高校教育管理工作是高校教育管理部門(mén)的正確決策,民族文化是社會(huì)相關(guān)體制、制度確立的先導(dǎo)因素,優(yōu)秀的民族文化能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的教育管理工作,能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的社會(huì)形象,為學(xué)生能夠積極的面對(duì)教育管理工作提供了基礎(chǔ)條件。現(xiàn)代社會(huì)伴隨商業(yè)元素的引入,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊下,高校學(xué)生的教育管理工作受到了一定的影響,暴露出一系列的問(wèn)題。民族文化歷經(jīng)多年的歷史文化的沉淀、積累,能夠從思想上為學(xué)生帶來(lái)具備正價(jià)值的思想教育,普通高校與民族文化相融合進(jìn)行黨建工作是解決學(xué)生思想教育的內(nèi)在需求。第二,普通高校結(jié)合民族文化進(jìn)行學(xué)生教育管理工作是教育體系的一個(gè)創(chuàng)新方向。教育管理過(guò)程中充分考慮來(lái)自廣大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受,并經(jīng)過(guò)慎重處理后,聽(tīng)取優(yōu)秀的建議并在學(xué)生范圍內(nèi)執(zhí)行,滿足廣大學(xué)生的內(nèi)在本質(zhì)需求。普通高校結(jié)合民族文化的教育管理工作就是建立優(yōu)秀的校園文化,批判繼承優(yōu)秀思想,在實(shí)踐工作中充分、全面考慮學(xué)生的相關(guān)建議,仔細(xì)分析學(xué)生不同群體的心理訴求,采納學(xué)生的相關(guān)建議并在實(shí)際工作中予以執(zhí)行,體現(xiàn)出高校學(xué)生教育管理工作人員本身的思想覺(jué)悟,表達(dá)對(duì)學(xué)生群體訴求的尊重,更好、更有效率地完成學(xué)校的學(xué)生教育管理工作。第三,高校學(xué)生教育管理工作的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,為社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展輸送正能量,保證國(guó)家的穩(wěn)定。民族文化是維系一個(gè)國(guó)家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)重要的精神紐帶,承載著中國(guó)優(yōu)秀的思維方式、精神遺產(chǎn)與風(fēng)俗習(xí)慣。