導(dǎo)語(yǔ)：淺談高校教育管理現(xiàn)狀與機(jī)制一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷地高速發(fā)展與創(chuàng)新，高校教育的管理也逐漸趨向數(shù)字化、信息化及網(wǎng)絡(luò)化。為了適應(yīng)時(shí)展與變化的需求，高校教育管理要進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展，所以在新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀下，教育管理的改革不僅要將教學(xué)管理的水平上升，也要著重效率和效益，實(shí)現(xiàn)雙重化發(fā)展。本文針對(duì)新形勢(shì)下高校的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校教育；教育管理；管理現(xiàn)狀

教育管理，顧名思義，它是高校在教育的過(guò)程中與教育教學(xué)所相關(guān)的事物從而進(jìn)行一定的管理。教育教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理等等這是高校所管理的重要內(nèi)容。而教育機(jī)構(gòu)和人才的培養(yǎng)正是高校的主要輸出地，在教育管理中，它扮演著一名重要角色。在這個(gè)時(shí)代的新形勢(shì)下，改革開(kāi)放的步伐正在大步向前，同時(shí)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與形勢(shì)也變得稍加復(fù)雜，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，也日益激烈。但是，它恰恰提高了人才的界定標(biāo)準(zhǔn)并激發(fā)了人才的需求量。在教育管理實(shí)際推行并在創(chuàng)新過(guò)程中的道路上前進(jìn)時(shí)，大部分高校仍然對(duì)新理念不能完全接受，依然被傳統(tǒng)的教育管理理念所影響，導(dǎo)致高校教育在管理上遇到了不少困難，從而阻礙了教育改革在創(chuàng)新的道路上前進(jìn)，比如，高校在教育管理的過(guò)程中它的信息化水平跟不上時(shí)代的步伐、管理的方式相比較陳舊、管理的理念相比較落后等等。所以，在這個(gè)新形勢(shì)下的時(shí)代，面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)時(shí)，高校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新、信息及現(xiàn)代化的去管理。同時(shí)，以人為本、德育為先仍然是教育管理者堅(jiān)持的理念。

1高校教育管理的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校教育管理工作主要存在以下四個(gè)方面:缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷：針對(duì)目前高校教育管理的情況，我國(guó)大部分高校注重于學(xué)生的文化課教育，對(duì)學(xué)生的生活情況和心理健康狀況往往忽視掉。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境在變得越來(lái)越復(fù)雜，而高校的大學(xué)生所面臨的問(wèn)題也更加地復(fù)雜，而且，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，大部分的大學(xué)生并不能進(jìn)行獨(dú)立地解決。如果學(xué)生的心理健康狀況和生活狀況沒(méi)有受到高校管理者的關(guān)注，加上沒(méi)有及時(shí)地幫助開(kāi)導(dǎo)他們，可能這部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌惺懿蛔毫Χl(fā)生不理智及沖動(dòng)的行為。所以，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想品德教育方面當(dāng)中，高校除了加強(qiáng)，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，具備健康心理且健康成長(zhǎng)，當(dāng)畢業(yè)時(shí)能自信迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，給學(xué)生人文關(guān)懷及其重要。學(xué)校在學(xué)生的方方面面都可以給予關(guān)心。

1.1在德育教育方面，高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

當(dāng)前，大部分高校對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面的教育極為重視，往往對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育而忽視掉，尤其在思想品德教育這方面，高校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有足夠的重視，所以，導(dǎo)致高校在德育教育方面嚴(yán)重缺失。如今，在這個(gè)新形勢(shì)下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才是所有高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，假如高校只重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)課，卻將法律和道德的學(xué)習(xí)忽略，學(xué)生也得不到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校的教育管理也跟不上時(shí)代的步伐。盡管在有些高校在這種的培養(yǎng)模式下也可以培養(yǎng)出高素質(zhì)技能的人才，但是，一旦學(xué)生在道德方面缺失，將來(lái)等學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)生依然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.2教育管理制度和體系不夠完善

新形勢(shì)下，高考的升學(xué)率在不斷地進(jìn)行提高，高校也為了能進(jìn)行生源招收，讓更多的學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷地增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)。從一定的程度上來(lái)講，它不僅提高了大學(xué)生的升學(xué)率，減輕了大學(xué)生的升學(xué)壓力。還提供了讓大學(xué)生能繼續(xù)去深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它是一件讓人開(kāi)心的事，但是，大部分高校因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展過(guò)于迅速而將完善的高校教育管理制度和體系忽視掉，同時(shí)，在擴(kuò)大招生的過(guò)程中也沒(méi)有重視教學(xué)質(zhì)量的改善，導(dǎo)致教育管理方面的效率不高。

1.3傳統(tǒng)教育管理制度缺失科學(xué)性與靈活性

綜合來(lái)講，將民辦和公辦的學(xué)校統(tǒng)計(jì)起來(lái)，我國(guó)就有很多高校。這些高校的教育管理水平層次都是高低不一，但是這些高校都有一個(gè)通病，那就是它們之間都存在局限性。都在過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)著以往的傳統(tǒng)教育管理制度，不僅沒(méi)有充分的將其弊端認(rèn)識(shí)到，也沒(méi)能跟緊時(shí)代在向前的發(fā)展。而傳統(tǒng)教育管理制度最大的弊端就是統(tǒng)一管理在過(guò)分的注重強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致在一些具體的事例面前，制度沒(méi)有彈性在管理時(shí)缺失科學(xué)性與靈活性。例如：，在教育管理學(xué)生這一方面上，學(xué)生在高校教育管理者面前述說(shuō)自己的想法時(shí)，這時(shí)高校教育管理者就要充分并耐心地聽(tīng)取他們的想法，并且根據(jù)以往自己的教育管理經(jīng)驗(yàn)，去幫助并進(jìn)行完善學(xué)生的想法。并不是一開(kāi)始就否定他們想法，如果一開(kāi)始就否定的話，那么預(yù)期的效果是不可能達(dá)到的。

2高校教育管理創(chuàng)新的對(duì)策

通過(guò)以上對(duì)高校教育管理現(xiàn)狀的分析，本文也會(huì)將有目的地為高校教育管理創(chuàng)新并提出相應(yīng)的對(duì)策，以便對(duì)高校教育管理的現(xiàn)狀能進(jìn)行合理并提高的改善。將高校教育管理的水平進(jìn)一步提高。

2.1高校組織體制進(jìn)行創(chuàng)新，教育管理能力進(jìn)行提高

在新形勢(shì)下，高校在適當(dāng)?shù)氖跈?quán)和分權(quán)理念下，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遵循，將高校的教學(xué)管理集權(quán)式組織體制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將教學(xué)職能科學(xué)地進(jìn)行分解，分校、院(系)兩級(jí)的權(quán)力與職責(zé)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，校長(zhǎng)和教務(wù)處在實(shí)務(wù)中的職能也應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將宏觀的規(guī)劃和指導(dǎo)職能進(jìn)行增強(qiáng)，一部分的管理權(quán)力在二級(jí)學(xué)院中將有計(jì)劃地被下放到，并允許他們根據(jù)自身工作的實(shí)際創(chuàng)造性去開(kāi)展下一步工作。這樣一來(lái)，二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)擴(kuò)大了，也給高?；鶎拥墓芾砣藛T提供了一個(gè)更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)院的基層組織活躍能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的管理效能化目標(biāo)，也進(jìn)一步提高了高校教學(xué)管理的效率。

2.2創(chuàng)建科學(xué)的教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制

高校教育管理工作的效率和質(zhì)量在一定階段下是否能夠檢驗(yàn)到，它取決于是否建立了一套科學(xué)的教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)高校存在著一套科學(xué)的教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，檢驗(yàn)高校教育管理者的工作效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。要想有一個(gè)完善的科學(xué)教育管理機(jī)制建立，所以，當(dāng)高校在教育自身建設(shè)的過(guò)程中，外部資源是必不可少地需要進(jìn)行引入，高校和企業(yè)分別作為資源的供給方與接受方，企業(yè)需要大量的人才，而高校則為企業(yè)輸送人才，高校和企業(yè)之間的合作是百利而無(wú)一害。針對(duì)目前的校企合作方式來(lái)講，一直以來(lái)都是以企業(yè)為主導(dǎo)。盡管在合作方面這一塊，學(xué)校的人才它是不能在企業(yè)見(jiàn)習(xí)中進(jìn)行就業(yè)。但是，企業(yè)依然可以在社會(huì)中進(jìn)行聘用其他的相關(guān)人才。這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校企合作要簽訂一系列的硬性指標(biāo)是學(xué)校本身不可能存在的。用資源依賴(lài)?yán)碚搧?lái)進(jìn)行分析，針對(duì)目前的校企合作方式而言，學(xué)校它是處于弱勢(shì)的地位，在校企合作中，基本的機(jī)制保障是缺乏的，然而，一旦將經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)及機(jī)制保障缺失了，那么校企合作的瓶頸這道坎就很難跨過(guò)去。

2.3營(yíng)建一種文明和諧的校園文化

高校教育管理者應(yīng)該用文化來(lái)積極地去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)校的校文化很文明并且和諧，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)校有種油然而生的歸屬感及其榮譽(yù)感，學(xué)生在學(xué)校中會(huì)感受到一種被人關(guān)注和關(guān)懷的感覺(jué)，在這個(gè)文化氛圍當(dāng)中，會(huì)更加積極向上地接受所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)進(jìn)一步地提高。最重要的是，師生在這個(gè)過(guò)程中要做到相互配合和相互學(xué)習(xí)，并且，彼此充分理解，共同營(yíng)建文明和諧的校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳禮明.新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀與機(jī)制創(chuàng)新構(gòu)建[J].科技資訊,2013,(16):176.

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作者:王海倫 單位:南昌文理學(xué)院