0引言工商管理專業(yè)是我國高等院校文科建設(shè)的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在與人才市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，高等教育中存在學(xué)與用脫節(jié)、理論多實踐少[1]、課程設(shè)置模式單一等現(xiàn)象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)特點為例，分析說明工商管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要經(jīng)驗，為我國普通高等教育的工商管理專業(yè)發(fā)展提供借鑒。托利多大學(xué)是美國俄亥俄州13所州立大學(xué)之一，成立于1872年。2006年7月與俄亥俄醫(yī)學(xué)院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預(yù)算排名第三的公立大學(xué)，目前有10個學(xué)院，230個本、碩、博專業(yè)，其專業(yè)廣泛性位居美國第十七位。全校學(xué)生對教員的比率為19∶1，80%的教師擁有博士學(xué)位。托利多大學(xué)商學(xué)院是全球高校中5%獲得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）認(rèn)證的大學(xué)之一，其工商管理和信息技術(shù)科學(xué)學(xué)士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位獲得了該認(rèn)證。AACSB提供世界最權(quán)威的商學(xué)院本科及研究生工商管理及會計學(xué)科的認(rèn)證。在我國大陸地區(qū)通過AACSB的學(xué)院只有三所，分別是中歐、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院。因此，托利多大學(xué)商學(xué)院的課程專業(yè)設(shè)置和教學(xué)特色對我國高等教育中的工商管理專業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

1課程設(shè)置的基本情況

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會計、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國際商務(wù)、市場學(xué)、運作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財務(wù)會計信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學(xué)專業(yè)為例，市場學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營銷、市場研究與數(shù)據(jù)庫管理、營銷分析與決策等共計12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實習(xí)、銷售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產(chǎn)品價格管理、專題、購買與企業(yè)關(guān)系管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點

美國托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了營銷環(huán)境。本文以新媒體環(huán)境下的品牌營銷為主要研究對象，以圈外商學(xué)院這家初創(chuàng)的在線教育企業(yè)為例，分析了當(dāng)前品牌營銷的平臺方法及利用新媒體品牌傳播的重要性，并提出了新媒體環(huán)境下實現(xiàn)品牌廣泛傳播的策略，以期為初創(chuàng)企業(yè)品牌傳播策略探索一條與互聯(lián)網(wǎng)時展相適應(yīng)的可行之路。

關(guān)鍵詞：品牌傳播;新媒體營銷;在線教育

1新媒體在企業(yè)營銷體系中扮演重要角色

1.1互聯(lián)網(wǎng)普及率的提升改變了原有的生活方式。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)近日第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，全年共計新增網(wǎng)民4074萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%，較2016年底提升2.6個百分點(如圖1所示)[1]。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)上延伸出來的網(wǎng)購、電子支付及在線學(xué)習(xí)等新方式極大地便利了人們的生活，甚至可以說使人們改變了原有的生活習(xí)慣形成一種新的生活方式。尤其在在線教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大大降低了大眾的教育投入成本。圖1中國網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率1.2新媒體營銷機會逐漸增多?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使人們接入互聯(lián)網(wǎng)的成本變低，使用互聯(lián)網(wǎng)的時間越來越長，當(dāng)人們的碎片化時間更多的被用于上網(wǎng)時，企業(yè)的新媒體營銷機會也逐漸增多。第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中曾寫道在傳統(tǒng)媒體與新媒體加快融合發(fā)展的趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)營銷體系中扮演的角色愈發(fā)重要，互聯(lián)網(wǎng)營銷推廣比例達(dá)38.7%。此外，六成企業(yè)建有信息化系統(tǒng)，相比去年提高13.4個百分點[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)形成多種形式的平臺比如門戶網(wǎng)站、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、新型APP、搜索引擎等都成為了企業(yè)進行品牌推廣的主要方式。這些渠道較傳統(tǒng)媒體具有顯著的便捷性與低成本，高精準(zhǔn)度互動體驗和高成效的優(yōu)勢。

2圈外商學(xué)院的新媒體品牌傳播策略分析

新媒體營銷也被稱為新媒體整合營銷，主要指通過新媒體平臺開展品牌推廣、理念宣傳、產(chǎn)品介紹、形象塑造等營銷工作，從而實現(xiàn)企業(yè)、品牌、產(chǎn)品甚至個人的推廣目的的活動，其有自己的優(yōu)勢和特點。如李曉慧(2009)歸納出新媒體營銷的八大優(yōu)勢和價值，包括互動性、分眾性、精確性、可衡量性、多媒體傳播、體驗性、消解時空和綜合性，同時，她認(rèn)為新媒體將成為未來整合營銷活動中的核心環(huán)節(jié)和整合營銷傳播的主流媒體[3]。新媒體平臺包括門戶網(wǎng)站、搜索引擎、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)電子雜志、自媒體、手機、APP客戶端等。從不同的營銷平臺來看新媒體營銷涵蓋幾個領(lǐng)域：搜索引擎營銷(SearchEngineMarkting，SEM)、微博營銷、門戶網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)論壇營銷(ForumMarketing)微信營銷、APP營銷。而從具體的營銷方式看，新媒體營銷又包括了病毒營銷、事件(活動)營銷、口碑營銷、饑餓營銷、知識營銷、互動營銷、情感營銷和會員營銷等八種方式[4]。接下來本文將從圈外商學(xué)院的營銷平臺和營銷方式來看初創(chuàng)在線教育企業(yè)如何運用新媒體取得好的傳播效果的。2.1圈外商學(xué)院發(fā)展概況。圈外商學(xué)院是一所創(chuàng)新型的在線商學(xué)院，為職場人提供課程和發(fā)展機會。用戶會員覆蓋亞洲、北美、歐洲和澳洲4大洲，205個城市。97%的學(xué)員在職業(yè)和學(xué)業(yè)方面有進步，19%的學(xué)院實現(xiàn)了升職加薪或者成功轉(zhuǎn)行，27%的平均漲薪幅度[3]。無論是從學(xué)員的廣泛分布還是從學(xué)員的學(xué)習(xí)效果跟蹤分析，我們都可以看出在線教育企業(yè)已經(jīng)在行業(yè)占得一席之地。而這一家在線教育企業(yè)初創(chuàng)時間剛1年多。2.2精選新媒體平臺開展精準(zhǔn)營銷。該商學(xué)院的新媒體營銷側(cè)重微信、APP營銷、門戶網(wǎng)站等平臺，精確把握目標(biāo)受眾注重體驗和互動性。其第一批種子用戶是從微信公眾號開始的。圈外的創(chuàng)始人在知乎、分答、在行上作為知名咨詢顧問做專業(yè)咨詢，在領(lǐng)英等職場社交網(wǎng)絡(luò)也較活躍，在磁場等APP上開設(shè)關(guān)于思維方式的講座，這讓她在上述知識型平臺積攢了大量的用戶并生成了大批的粉絲。在新媒體營銷的渠道選擇上，圈外并不是廣撒網(wǎng)式的在所有互聯(lián)網(wǎng)平臺開展宣傳推廣，而是根據(jù)新媒體營銷的特點深耕知乎、分答、在行這種用戶制造內(nèi)容的平臺來做傳播。而這些平臺的用戶基本上具備一個特點：關(guān)注自身提升，具備當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的樂于分享精神。除了提供專業(yè)知識也逐漸兼具了一個社交網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，互動較多用戶多為粉絲轉(zhuǎn)化或者粉絲安利得到新的用戶。另外在線課程注重用戶體驗，與網(wǎng)易云課堂、搜狐教育等知名媒體合作創(chuàng)造更多體驗互動機會。在微信公眾號上面定期更新文章，比如“是什么讓我們變得平庸?”“終身學(xué)習(xí)，真的要學(xué)一輩子嗎?”“最賺錢的事情，都不辛苦”等在職場人群中易于傳播的具有爭議性的話題文章。從這里可以看出圈外對于新媒體營銷的互動性、精確性和體驗性和分眾性的特點把握到位，將品牌傳播平臺集中于這里符合企業(yè)定位、符合目標(biāo)受眾、符合群體分享傳播特點。這一正確的新媒體策略充分享受到了各種優(yōu)勢利好的同時用最小的預(yù)算完成了推廣目標(biāo)。2.3多種方式相結(jié)合加強與目標(biāo)受眾的互動。從新媒體營銷的方式上來看，該商學(xué)院基本涵蓋了事件(活動)營銷、口碑營銷、饑餓營銷、知識營銷、互動營銷、情感營銷和會員營銷。比如除了線上課程外，線下也會定期組織線下會員見面交流活動；公眾號文章會定期分享學(xué)員感想和進步；在每一期的招生中都會設(shè)置新的有吸引力的內(nèi)容，比如對接中歐、長江等MBA/EMBA等資源，免費贈送高額直播課程提高課程的吸引力；成為會員需要申請，申請也由初期的報名即可到目前只有50%通過率的電話面試門檻變得越來越高；注重與會員的情感互動，聽取學(xué)員的反饋及時做出改善保證內(nèi)容和形式的不斷更新?lián)Q代。各種營銷方式巧妙結(jié)合讓潛在的消費者最終變成了真正的有忠誠度的會員。2.4堅持優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與新媒體品牌傳播的結(jié)合。雖然文章從新媒體營銷的平臺和方式分析了該商學(xué)院的傳播策略的成功之處，但品牌傳播從來都不能獨立于內(nèi)容而存在。從圈外商學(xué)院的案例中我們可以看到品牌得到廣泛傳播與其內(nèi)容制作優(yōu)良是分不開的。圈外不斷豐富自己的在線教育內(nèi)容，始終制作高質(zhì)量的課程內(nèi)容。在運營中避開了頻繁更文低價賣熱門課程的紅利模式。正是堅持把控產(chǎn)品和課程質(zhì)量的優(yōu)勢，再結(jié)合正確的新媒體傳播策略才是取得成功的關(guān)鍵之所在。

摘要：本篇文章主要是從“商學(xué)結(jié)合”模式出發(fā)，探討了關(guān)于高職英語專業(yè)構(gòu)建合理的教學(xué)體系的相關(guān)問題，以及討論了高職商務(wù)英語專業(yè)“商學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式和基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，然后針對高職商務(wù)英語專業(yè)提出合理的教學(xué)體系，給予建設(shè)性意見，力圖在培養(yǎng)全面人才的問題上給予正面引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“商學(xué)結(jié)合”模式；高職商務(wù)英語；實踐；教學(xué)體系

對于高職學(xué)校的英語專業(yè)來說，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，更重要的是在學(xué)習(xí)英語專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，完成校企合作、工商合作的實踐教學(xué)體系。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還幫助學(xué)生實現(xiàn)了提前適應(yīng)社會、參與工作、提供工作經(jīng)驗的機會。這一舉措有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能，并且也能高職英語專業(yè)的辦學(xué)特色。高職院校商務(wù)英語專業(yè)在實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，一方面進行探索、研究，實行英語教學(xué)和商務(wù)類課程有機融合的“商學(xué)結(jié)合”模式，另外一方面促進了職業(yè)導(dǎo)向型實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“商學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的產(chǎn)生及內(nèi)涵

“商學(xué)結(jié)合”主要是依據(jù)內(nèi)容依托教學(xué)法為根本，而制定的一套教學(xué)理論體系。而內(nèi)容依托學(xué)法顧名思義便是指，以有意義的學(xué)科或者專業(yè)主題為主要的研究對象，即以英語專業(yè)為基礎(chǔ)，將之作為一門語言來規(guī)劃學(xué)習(xí)，將語言學(xué)科和知識相結(jié)合起來，從而通過學(xué)生對于語言的應(yīng)用做出不斷調(diào)整，來改善學(xué)生對語言學(xué)科的加深和熟練學(xué)習(xí)[1]。由此可見，這種學(xué)習(xí)模式和方法不僅讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升，而且還實現(xiàn)了語言的學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉兩得！

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

摘要：“雙一流”建設(shè)的蓬勃開展給工商管理碩士人才培養(yǎng)帶來了全新的挑戰(zhàn)。文章針對當(dāng)前工商管理碩士人才培養(yǎng)中存在的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)模式同質(zhì)化、教學(xué)方式相對滯后、國際化視野缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題，結(jié)合斯坦福商學(xué)院MBA學(xué)生培養(yǎng)的有益經(jīng)驗，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、跨學(xué)科教育、國際化視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及“雙導(dǎo)師”制六個方面，構(gòu)建出提升工商管理碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的六維模型。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；工商管理碩士；斯坦福商學(xué)院；人才培養(yǎng)

為了建設(shè)具有世界先進水平的一流大學(xué)，我國于20世紀(jì)末開始啟動“985”“211”教育工程。經(jīng)過近20年的發(fā)展，“985”“211”工程取得了令人矚目的成就，但也帶來一系列的問題與挑戰(zhàn)。為了解決“985、211”工程遺留下的各種問題，“雙一流”建設(shè)應(yīng)運而生。2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，開啟了我國高校進行世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的征程。“雙一流”建設(shè)，其本質(zhì)就是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，而高水平研究生教育是“雙一流”的突出特征，研究生教育在世界一流大學(xué)建設(shè)中有著舉足輕重的作用[1]。因為一流的學(xué)科存在于大學(xué)之中，人才的培養(yǎng)是大學(xué)的職責(zé)之一，人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣和水平的高低成為評價一流學(xué)科的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。因此，雙一流建設(shè)給全國研究生培養(yǎng)院校帶來了強大的發(fā)展動力和更明確的發(fā)展方向。我國工商管理碩士（以下簡稱為“MBA”）研究生教育始于1991年。經(jīng)過近30年的發(fā)展，MBA培養(yǎng)院校從1991年的9所擴大到2018年的245所，成為我國培養(yǎng)高層次管理人才的重要渠道。“雙一流”建設(shè)熱潮的興起，對于工商管理碩士人才的培養(yǎng)也提出了全新的挑戰(zhàn)與要求。如何緊密結(jié)合時代與社會的需求不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出面對世界與未來的高級經(jīng)濟管理人才，是當(dāng)前MBA培養(yǎng)院校亟需思考的問題。

一、當(dāng)前我國工商管理碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)起著導(dǎo)向性的作用。然而對于部分學(xué)校來說，培養(yǎng)目標(biāo)只是人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素而已，因此其并沒有針對該院校的特點研究設(shè)計MBA人才培養(yǎng)的素質(zhì)模型與能力框架。以海南大學(xué)為例，MBA的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理知識和相關(guān)經(jīng)濟理論，并能夠結(jié)合我國實際，勇于實踐、善于創(chuàng)新的復(fù)合型管理人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)只是籠統(tǒng)地對學(xué)生的基本素質(zhì)作了規(guī)定，既沒有結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科對學(xué)生的價值使命、能力素質(zhì)等提出要求，也沒有突出地方經(jīng)濟特色，缺乏對海南省地區(qū)性人才需要的考慮。同時，教師與學(xué)生也缺乏對自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知。教師授課時并未結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)開展有針對性的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也沒有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)的規(guī)范，一些MBA學(xué)生甚至畢業(yè)了都不知道自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)與定位的不明確，直接影響了MBA學(xué)生的就業(yè)率。2018年廣東省研究生初次就業(yè)率最低的便是工商管理碩士，如表1所示。

[摘要]隨著我國開辦電子商務(wù)專業(yè)高校數(shù)量的增加，一方面各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明我國急需大量的電子商務(wù)人才；另一方面我們的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況不容樂觀。面對這種反差，中國高校應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)國外開展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗。本文以電子商務(wù)教育為研究對象，深入考察中美電子商務(wù)高等教育的基本概況，并對兩者進行比較，從中得出對中國發(fā)展電子商務(wù)教育的一些啟示。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；電子商務(wù)教育；中國；美國

在過去的幾年里，中國電子商務(wù)高等教育蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，然而也出現(xiàn)了不容回避的問題。一方面，社會需要大量的電子商務(wù)人才，據(jù)《人民日報》報道，未來10年中國電子商務(wù)的人才缺口將高達(dá)200萬。另一方面，根據(jù)國際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(中國)研發(fā)中心對中國高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查：截至2004年6月15日，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上年同期全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。面對電子商務(wù)人才的供求矛盾，有必要借鑒和學(xué)習(xí)國外開展電子商務(wù)教育的成功經(jīng)驗。本文以電子商務(wù)教育為研究對象，深入考察中美電子商務(wù)高等教育的基本概況，并對兩者進行比較，從中得出一些啟示。

1培養(yǎng)目標(biāo)的比較

一般而言，中國高校對電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)方向就是培養(yǎng)從事現(xiàn)代商務(wù)管理，掌握電子商務(wù)相關(guān)信息技術(shù)的高級復(fù)合型專門人才_2_。而美國就其培養(yǎng)目標(biāo)來說是培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下信息技術(shù)的應(yīng)用人才。中美兩國電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述可以用一個二維表的形式表現(xiàn)(如表1所示)。

從表1可以看出中美兩國培養(yǎng)目標(biāo)的異同點：

摘要：本文通過分析創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的分析，進而給出了在當(dāng)今激烈的市場競爭中如何進行電子商務(wù)營銷的具體策略，供初涉電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)者及研究者參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；營銷策略

當(dāng)今國內(nèi)的電子商務(wù)市場充滿了競爭，也充滿了機遇，很多高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)時，選擇了自主創(chuàng)業(yè)，電子商務(wù)由于其方式的獨特性及營銷方式的快捷性成為了創(chuàng)業(yè)者的首選。筆者通過對義烏青巖劉村電商村及龍回國際電商村的實地考察發(fā)現(xiàn)，由于初涉電商創(chuàng)業(yè)者心理不夠成熟及營銷策略的方向錯誤，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)者在初期階段創(chuàng)業(yè)失敗[1]，然而，作為創(chuàng)業(yè)教育的先行者義烏工商學(xué)院無論在創(chuàng)業(yè)教育方面，還是在學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)方面都做得非常成功，義烏工商學(xué)院的成功經(jīng)驗值得我們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。

一、電商創(chuàng)業(yè)取勝之道及創(chuàng)業(yè)教育的改革舉措

義烏工商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給我介紹，電商創(chuàng)業(yè)的取勝之道，其實就是簡單粗暴，壓價、打廣告，從原來的傳統(tǒng)模式演變?yōu)樾”娀ū热缑弊?、筷子、盆子等）、個性化（演出服、睡衣、堅果、霉干菜等）、精致化、定制化、時尚化、國際化、品牌化，找出適合自己的路子來。盡可能多想一些點子，比如，電視劇《歡樂頌2》中的帽子，《三生三世十里桃花》中的扇子，有些學(xué)生想到了，就去做，結(jié)果做得很成功。沒路走，一直走，就成功了。創(chuàng)業(yè)教育在義烏工商學(xué)院完全走出了一套嶄新的路子，實際上就是一種教育的改革，創(chuàng)業(yè)教育改革舉措就是模式改革，創(chuàng)業(yè)人才不是教出來的，是練出的，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵條件是能力和社會資本，對于學(xué)生的要求是做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一，為自己、自己做、做自己。創(chuàng)業(yè)教育改革的要素有：一是遵循規(guī)律、實踐育人，變“聽”為“做”，讓學(xué)生從開網(wǎng)店實際運營開始；二是目標(biāo)明確、責(zé)任到人，對相關(guān)責(zé)任單位和人員提出了明確的責(zé)任要求，而且都細(xì)化為量化指標(biāo)；三專兼教師指導(dǎo)有力，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，不僅要有專門的創(chuàng)業(yè)理論知識，更重要的是還要有強大的社會資源，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；四是制度創(chuàng)新、一校兩制，創(chuàng)業(yè)教育的主要形式就是讓學(xué)生付諸創(chuàng)業(yè)實踐，而且是不間斷的創(chuàng)業(yè)實踐，這就與原來的以課堂為中心的培養(yǎng)模式發(fā)生了沖突。所以制度一定要創(chuàng)新，最好實行一校兩制；五是領(lǐng)導(dǎo)有為、勇于擔(dān)當(dāng)，不怕失敗，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，才能挑起創(chuàng)業(yè)教育的重?fù)?dān)；六是準(zhǔn)備充分、厚積薄發(fā)，確定搞創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)以后，就要做好充分的準(zhǔn)備。

二、電商創(chuàng)業(yè)者的營銷策略分析

摘要：職教20條正式標(biāo)志著中國高職教育進入了高速發(fā)展的通道，即將開啟新的黃金時代。電子商務(wù)行業(yè)所涉及的范疇越來越大，新零售、內(nèi)容營銷、融媒體、社群電商、跨境電商、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、農(nóng)村電商、智慧供應(yīng)鏈等不同電商業(yè)態(tài)推陳出新。電子商務(wù)職業(yè)教育的開展不僅要順應(yīng)國家政策、市場環(huán)境，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進行教育實踐。本文剖析了高等實業(yè)院校電商學(xué)生的行為特點，提出了基于行為分析的“四新”教學(xué)新形態(tài)，并在此基礎(chǔ)上討論了各種實質(zhì)性的解決辦法，充分體現(xiàn)研究的實踐性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生行為；分析；四新新形態(tài)實踐研究

浙江省委、省政府把數(shù)字經(jīng)濟作為“一號工程”來抓，全面推進經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和數(shù)字浙江建設(shè)，推動電商服務(wù)模式創(chuàng)新，打造國際電子商務(wù)中心，成為全球數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)最優(yōu)區(qū)域。職教20條正式標(biāo)志著中國高職教育進入新時代高質(zhì)發(fā)展黃金期。產(chǎn)業(yè)升級、鄉(xiāng)村振興、職教發(fā)展，均給專業(yè)帶來極好的發(fā)展機遇。同時，如何進一步增強人才供給的適應(yīng)性和針對性，應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級邁向全球中高端水平引發(fā)的對復(fù)合型創(chuàng)新型人才的迫切需求是電商專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。

1電子商務(wù)學(xué)生行為原因分析

近幾年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，近幾年高職院校擴招學(xué)生，促進高職院校的規(guī)模逐漸增大，從而更多的挑戰(zhàn)在高職院校學(xué)生專業(yè)教育工作中呈現(xiàn)出來。正確分析高職院校的學(xué)情狀況、有針對性地來解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，增強高職院校學(xué)生專業(yè)實踐能力，才能把專業(yè)教育的根本任務(wù)落到實處，高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育得以長效發(fā)展。高考規(guī)則下生源復(fù)雜。因各地區(qū)高考試卷難度及考試方式的不同，所招生源地層次參差不齊。如筆者學(xué)校內(nèi)浙江生源與外省生源有一定差別。即使是浙江省內(nèi)，因為新高考的規(guī)則，電商學(xué)生選考科目也很不一樣，各種組合都有，甚至是純文和純理的差別。這樣的境況對課程開設(shè)及講授提出了很高的要求。高職院校招生渠道多樣。高職招生渠道有從職業(yè)技校升學(xué)的中職學(xué)生、通過單招錄取的社會各類人員、通過高考錄取選拔錄取的高中生。這些學(xué)生進入高職院校以后，在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為能力等方面呈現(xiàn)出不同特點，如好活動但自控能力不強、善表現(xiàn)但自信心不足、重自我但個性張揚、能力強但文化基礎(chǔ)薄弱，小部分同學(xué)呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的意愿不足、學(xué)習(xí)熱情不夠等。

2行業(yè)發(fā)展推動電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新

1高職院校在校生創(chuàng)業(yè)實踐的困境

高職院校在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐可以緩解當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，化解就業(yè)壓力問題，此外，創(chuàng)業(yè)實踐也利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值，為學(xué)生提供示范榜樣帶動作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐并非一帆風(fēng)順，還存在不少問題，值得關(guān)注。(1)自主創(chuàng)業(yè)政策體系不夠完善。在宏觀層面的優(yōu)惠政策并未在基層的配套設(shè)施中體現(xiàn)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度不足。(2)缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。初高中并未有創(chuàng)業(yè)意識的教育，甚至有些高校、家長認(rèn)為學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)會影響學(xué)業(yè)，缺乏訓(xùn)練有素的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。(3)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識不高，缺乏必備的綜合能力。很多大學(xué)生仍然將創(chuàng)業(yè)認(rèn)為是迫于無奈的就業(yè)選擇，他們更傾向于社會提供的崗位，而部分在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生缺乏堅強的毅力和持之以恒的精神，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失利。(4)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生沖突。在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成績一般居中，甚至部分學(xué)生是因為降低對學(xué)習(xí)的興趣或是因?qū)W習(xí)成績較差而走上創(chuàng)業(yè)之路的。在創(chuàng)業(yè)中，部分學(xué)生沒有較強的時間管理觀念，難免顧此失彼。(5)部分高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置滯后。部分高職院校在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置目標(biāo)不明確。同時創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課需要大量創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，而大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)能力良莠不齊，學(xué)生也沒有充分的時間開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，課程教學(xué)考核單一，缺乏明確的評價體系，不能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)缺點。

2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英的“創(chuàng)業(yè)班”應(yīng)運而生

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，“創(chuàng)業(yè)班”模式精準(zhǔn)扶持有創(chuàng)業(yè)能力和意愿的學(xué)生，能很好地解決在校生的創(chuàng)業(yè)教育問題，以幾所較為成功的高職院校創(chuàng)業(yè)班為例。2.1義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)班。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省唯一一所縣級市辦的高職院校，該校自2009年開始面向全省招收7個創(chuàng)業(yè)班。創(chuàng)業(yè)班以電商創(chuàng)業(yè)為突破口，開展在校生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)管理與經(jīng)營技巧，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)班有專業(yè)的指導(dǎo)教師，聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的留聯(lián)會成員、有留學(xué)經(jīng)歷及義烏市工商稅務(wù)等相關(guān)職能部門的負(fù)責(zé)人為創(chuàng)業(yè)班“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”。創(chuàng)業(yè)班的課程采用先“實踐”后“理論”的教學(xué)體系。大一以學(xué)生實踐、輔以電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)課程為主，大二大三根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求開設(shè)理論課。同時提出“學(xué)習(xí)好是好學(xué)生，創(chuàng)業(yè)好是更好的學(xué)生”“獲獎學(xué)金是好學(xué)生，被企業(yè)認(rèn)可是更好的學(xué)生”的理念。同時，學(xué)院專門開辟5000平方米作為創(chuàng)業(yè)園，為每個創(chuàng)業(yè)班配備固定的教室和倉庫。學(xué)校還經(jīng)常舉辦電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等校園文化活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以2009級為例，招收120位學(xué)生，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，有4人達(dá)到淘寶皇冠級別，達(dá)到浙江省教育廳自主認(rèn)定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)88位之多，學(xué)院被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”試點院校，并獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號。2.2南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)業(yè)班。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批國家示范性高職院校之一，該校商學(xué)院繼與阿里巴巴合作創(chuàng)建阿里巴巴特色班之后，為了進一步將創(chuàng)業(yè)的教育理念融入課程的創(chuàng)新實踐，2013年商學(xué)院大膽嘗試籌辦首期創(chuàng)業(yè)班?！皠?chuàng)業(yè)班”以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主，實行較為靈活的教學(xué)管理機制，主要有三大創(chuàng)新:一是教學(xué)體系的創(chuàng)新。根據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊和學(xué)生的不同，有針對性地開展“一個老師、一個團隊、一個項目”的教學(xué)，扶持和協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想;二是學(xué)生管理的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)班從商學(xué)院自愿報名的學(xué)生甄選適合的學(xué)生納入創(chuàng)業(yè)班，采取彈性制管理，允許學(xué)生邊聽課邊處理業(yè)務(wù)，允許學(xué)生隨時咨詢導(dǎo)師等;三是建立以業(yè)績?yōu)橹鞯目荚u體系。業(yè)績的考核主要有兩個指標(biāo):信用積分標(biāo)準(zhǔn)和收入標(biāo)準(zhǔn)。信用積分標(biāo)準(zhǔn)(針對網(wǎng)店)，必須用平臺電子數(shù)據(jù)證據(jù)證明在相應(yīng)的時間結(jié)點累計到合適的信譽狀態(tài)。收入標(biāo)準(zhǔn)為必須有材料證明學(xué)生收入達(dá)到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)收入等級，并經(jīng)相關(guān)程序認(rèn)定。商學(xué)院創(chuàng)業(yè)班自2013年組建首期至今已經(jīng)組建三期，創(chuàng)業(yè)班在促進學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面進行了大量的探索和嘗試，取得了豐碩的成果，幫助76名學(xué)生孵化了22個創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)班總收入超過300萬元，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年創(chuàng)業(yè)學(xué)子。2.3蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批、安徽首所國家示范性高等職業(yè)院校，該校于2013年根據(jù)“分類教育、個性化培養(yǎng)”教改思路在安徽省首次創(chuàng)立“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班”，以淘寶網(wǎng)為基礎(chǔ)，采取學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的模式，圍繞創(chuàng)業(yè)型知識結(jié)構(gòu)體系和人才能力培養(yǎng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)班課程體系，變革教學(xué)方法、考核方式和成績評估方式，完善創(chuàng)業(yè)項目、綜合實訓(xùn)和共同探討等機制。電商創(chuàng)業(yè)班以真實的項目為載體，以學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的崗位訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與運營能力，探索以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生為中心的教學(xué)方式。這種體系嚴(yán)格按照淘寶創(chuàng)業(yè)的工作順序，每個步驟給出量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生按此標(biāo)準(zhǔn)進行管理，實行達(dá)標(biāo)創(chuàng)業(yè)班晉級、不達(dá)標(biāo)回到普通班學(xué)習(xí)的模式，同時設(shè)計出學(xué)分替換方法。以2012級創(chuàng)業(yè)班為例，開班一年，全班30名學(xué)生總銷售額從40萬元增長到300萬元;注冊了兩家個體工商戶和三家公司企業(yè)，與蕪湖市繁昌縣孫村鎮(zhèn)多家服裝企業(yè)開展合作，2014年“雙十一”創(chuàng)業(yè)班同學(xué)銷售額最高的達(dá)76394元，當(dāng)天有5位同學(xué)銷售額過萬元，誕生了創(chuàng)業(yè)典型。通過三所代表性的高職院校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)班在在校生創(chuàng)業(yè)教育中容易取得成功，歸功于三點。一是明確了創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)的理論依據(jù)，根據(jù)多元智能理論，認(rèn)識到學(xué)生之間智力沒有高低之分，只有智能結(jié)構(gòu)的不同;根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)識到有效的學(xué)習(xí)不能脫離真實情境，學(xué)習(xí)者在應(yīng)用的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，效果更顯著。二是教學(xué)改革大膽創(chuàng)新，敢于突破慣常規(guī)思維，組建創(chuàng)業(yè)班或者創(chuàng)業(yè)團隊并開展學(xué)以致用的靈活的創(chuàng)業(yè)課程、教學(xué)方法和考核機制，集中優(yōu)勢教師資源精準(zhǔn)開展創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。三是學(xué)院重視，提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立橫向協(xié)同工作機制，相關(guān)部門也給予大力支持，圍繞創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分工協(xié)作，各司其職，才能完成創(chuàng)業(yè)教育的全過程。

3促進在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

目前組建在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)班級的模式還是處于探索階段，在籌備策劃過程中很多問題無法預(yù)料，只能通過學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點以及參考之前的案例結(jié)合自己所處階段，在實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方法，逐步地形成適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育之路。創(chuàng)業(yè)班形成的歷程中，提出幾點建議。3.1強化在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。我們要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，強化創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)志向，倡導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐，同時邀請真正創(chuàng)業(yè)過的、有親身實踐經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士到校進行創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。3.2提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識技能。目前大部分學(xué)校只是單純重視就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容大多局限于階段性的創(chuàng)業(yè)計劃比賽，而對創(chuàng)業(yè)知識技能，如投資項目論證、資金籌措、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量管理、市場開發(fā)、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)及政府相關(guān)政策等方面的知識匱乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術(shù)上的較量，更是經(jīng)營方法、經(jīng)營理念、經(jīng)營手段等方面的競爭，所以要求創(chuàng)業(yè)者對營銷知識、財務(wù)管理、法律意識、風(fēng)險投資等知識都要有一定的積累，充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，要掌握多方面知識才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。3.3完善在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策。建議學(xué)校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，向創(chuàng)業(yè)的在校生提供一定比例的資金支持。同時，建立多元化學(xué)籍管理制度鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，規(guī)定修讀年限在國家允許的年限內(nèi)可以不受限制，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可根據(jù)實際需要申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)或在校創(chuàng)業(yè)，學(xué)分上實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)相結(jié)合。3.4做好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)工作。一旦學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目啟動，作為學(xué)校，應(yīng)該即時進入創(chuàng)業(yè)跟蹤狀態(tài)，一是要設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)?？冢_設(shè)信息專欄和創(chuàng)業(yè)政策，提高與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的投資信息、項目推介、政策咨詢、技術(shù)進步和勞務(wù)供求等有關(guān)資訊服務(wù);二是聘請專家學(xué)者、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，根據(jù)各自創(chuàng)業(yè)需要，提供技術(shù)、管理、咨詢等項目服務(wù)和指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅實后盾;三是定期組織開展導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)者的互動交流活動，使導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)者零距離接觸，現(xiàn)場進行指導(dǎo)服務(wù)。3.5創(chuàng)業(yè)班師資開發(fā)問題我們現(xiàn)有的師資隊伍大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此不得不請外聘教師。從學(xué)校長期發(fā)展看，應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的師資隊伍。所以，我們有必要把有校外關(guān)系與人際交往廣泛的老師進行發(fā)展，成為學(xué)校專有的“創(chuàng)業(yè)新教師”，并且從經(jīng)費、項目、制度等多方面給予保障，打造一支強有力的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對體育教學(xué)工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問題，在此基礎(chǔ)上，對武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評價方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學(xué)改革工作的實施。

關(guān)鍵詞：普通高校;體育課程;教學(xué)改革

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關(guān)注和重視。近年來，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來能否全身心投入到祖國的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對象。

摘要：文章分析了成人教育學(xué)生管理工作面臨的困境，針對成人教育學(xué)生特點，通過信息化建設(shè)平臺，就如何做好成人教育學(xué)生的管理工作，增強管理的針對性、科學(xué)性和實效性，促進成人教育學(xué)生成長成才，開展一系列切實可行的工作措施。

關(guān)鍵詞：信息化；成人教育；學(xué)生管理

2019年，國務(wù)院頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：到2035年，全國建成現(xiàn)代化教育體系，提倡全民終身學(xué)習(xí)。2020年，《教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中指出要加強網(wǎng)絡(luò)育人。成人教育作為終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，對其管理工作關(guān)注及研究至關(guān)重要，學(xué)生管理工作的有效實施能增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感及自豪感。本研究探討了信息化背景下應(yīng)用型高校思想政治工作向成人教育領(lǐng)域延伸的可能性與可行性，以廣州某高校繼續(xù)教育學(xué)院為典型個案，饒有特色地介紹了信息化背景下的學(xué)生管理工作的實踐經(jīng)驗。旨在提高學(xué)生管理工作效率，做到學(xué)生管理的“高度”“溫度”和“亮度”，把信息技術(shù)的“冷”與學(xué)生管理的“熱”結(jié)合起來，做好成人教育學(xué)生管理工作，加強成人教育學(xué)生思想政治教育，為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會及建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國貢獻一份力量。

一、成人教育學(xué)生管理工作面臨的問題

（一）高校管理方面：高校缺乏成人教育專業(yè)管理人員

大部分高校管理者認(rèn)為成人教育只是普通學(xué)校教育的“補充”與“延伸”，沒必要花時間和精力去做成人教育學(xué)生管理工作，未針對學(xué)生具體情況和特點進行針對性管理。學(xué)校未設(shè)置專業(yè)管理人員和管理團隊，往往一人頂多職，例如有些高校一人來兼任班主任、輔導(dǎo)員以及教務(wù)員。因而在學(xué)生管理工作中顧此失彼，管理不規(guī)范，對學(xué)生要求不嚴(yán)格，沒有形成專業(yè)的學(xué)生管理團隊，未建立科學(xué)的管理制度。此外，信息社會的快速發(fā)展為成人教育學(xué)生的管理工作提出了新的需求和挑戰(zhàn)，學(xué)生很容易受社會多元思潮的影響，對管理人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。