編者按：本文主要從全民創(chuàng)業(yè)文化的內涵及其重要性；政府在培育創(chuàng)業(yè)文化中的重要作用；政府培育創(chuàng)業(yè)文化的思路和對策進行論述。其中，主要包括：黨的十七大提出了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)文化有兩個層次的內容、創(chuàng)業(yè)文化是一個地區(qū)、一個城市發(fā)展最深厚的底蘊、政府在創(chuàng)業(yè)文化建設中有引領和推動作用、溫州政府的做法不是一棍子打死,而是用辯證的發(fā)展的眼光去看待、政府中一些領導干部對自己所肩負的歷吏責任認識不夠、政府切實轉變觀念、切實轉變政府職能、正確引導,高揚創(chuàng)業(yè)文化的主旋律、營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，具體請詳見。

[摘要]全民創(chuàng)業(yè)是我國解決就業(yè)問題的新出路。目前,推進全民創(chuàng)業(yè)的關鍵在于創(chuàng)業(yè)文化的培育。各級政府在推進全民創(chuàng)業(yè),打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)文化中,處于核心領導地位,有引領和推動作用。政府應切實轉變觀念和職能,營造最佳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,以培育創(chuàng)業(yè)文化,推動全民創(chuàng)業(yè)。

[關鍵詞]全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)文化“官本位”意識

黨的十七大提出了促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,這是解決就業(yè)問題的新出路。推進全民創(chuàng)業(yè)的關鍵在于以建設創(chuàng)業(yè)文化為突破口,形成全民創(chuàng)業(yè)氛圍。推動全民創(chuàng)業(yè)的最緊迫任務,是進一步解放思想,營造創(chuàng)業(yè)文化。

一、全民創(chuàng)業(yè)文化的內涵及其重要性

全民創(chuàng)業(yè)文化是指人們在追求財富、創(chuàng)造價值、促進經濟發(fā)展的過程中所形成的思想觀念、價值體系和意識心理等,是一種鼓勵開拓創(chuàng)新、積極進取、與時俱進的先進文化。創(chuàng)業(yè)文化有兩個層次的內容:一是觀念文化,是人們對財富的創(chuàng)造和追求的看法;另一個是制度文化,是社會為人們追求財富、創(chuàng)造財富提供的社會經濟法律制度。

[摘要]在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，為切實落實應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，提高學生的社會適應力和就業(yè)競爭力，急需對地方本科高校廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的思路和措施。

[關鍵詞]廣播電視編導專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當前，地方高校廣播電視編導專業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)過剩與傳媒市場人才供不應求的矛盾，如何加強地方高校廣播電視編導專業(yè)教育的針對性、前沿性，提高學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)是解決這一矛盾的關鍵。廣播電視編導專業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生欄目策劃、節(jié)目編導、文稿撰寫、采訪、攝錄、剪輯等方面的實踐能力，作為本專業(yè)重要實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，對提升學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質具有重要作用。如何通過與媒體機構的合作，提高畢業(yè)設計的質量，進一步強化學生的實踐性和專業(yè)化，是地方高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)需要思考和解決的問題。

一、地方高校廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文中存在的主要問題

（一）理論研究選題多于實踐應用選題

廣播電視編導專業(yè)對應的職業(yè)崗位是具有一定意識形態(tài)性的文化創(chuàng)意產業(yè)，生產的產品既有精神產品屬性，又有文化商品屬性。因此，地方高校培養(yǎng)的應用型編導人才既要有一定的創(chuàng)意性，又要有很強的實踐能力和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。以往廣播電視編導專業(yè)學生只撰寫畢業(yè)論文，且論文選題多為理論研究，實踐應用選題往往也缺乏針對性和實際應用價值，最終完成的畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新。理論研究需要學生具有較強的學術修養(yǎng)和理論積淀，這對于地方高校廣播電視編導專業(yè)藝術生來說有一定難度，超出了大多數學生的真實知識水平和學術能力范圍，最終撰寫的畢業(yè)論文與快速發(fā)展的傳媒行業(yè)實際相距甚遠，對傳媒行業(yè)亟須解決的問題基本沒有借鑒意義，更不要說前瞻性和指導性，而且對學生的實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)素質的提升幫助不大，因此，畢業(yè)論文沒能很好地實現其教學目標。

應用型專業(yè)建設要求培養(yǎng)具有較強競爭能力的高素質應用型人才，以適應地方經濟以及社會發(fā)展要求。典型的應用型專業(yè)如廣告學、新聞學、市場營銷學等，海西經濟區(qū)應用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數量、職業(yè)技能結構與行業(yè)需求存在脫節(jié)現象，首先應用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡，福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè)，通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業(yè)生1062人，2017級畢業(yè)生1320人，2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業(yè)相關的就業(yè)職位分布：與品牌相關的職位598條，與廣告設計相關職位59條，與廣告策劃相關的職位13條，綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據，發(fā)現福建省廣告學培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題；其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結構與行業(yè)需求不匹配，這體現在：第一通過訪談福建海西國家廣告產業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業(yè)運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負責人，獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監(jiān)，發(fā)現福建地區(qū)的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區(qū)人才培養(yǎng)的數量、職業(yè)技能結構存在與地方產業(yè)需求不匹配的問題，亟待對海西經濟區(qū)應用型專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)進行改革，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實踐環(huán)節(jié)的重要構成部分，作為整合專業(yè)知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手，畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應成為應用型專業(yè)教育供給側改革的一個突破口。

一、應用型學科畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)存在的不足

本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區(qū)企事業(yè)單位，了解到海西經濟區(qū)部分高校積極的進行畢業(yè)論文的教學探索，取得了一些成效，但是海西經濟區(qū)高校相關專業(yè)畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)的教學實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業(yè)論文(設計)形式。以廣告學專業(yè)為例，截至到2017年福建省開設廣告學專業(yè)的院校有17所，除了2所沒有畢業(yè)生外，其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所，就福建省廣告學專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學等專業(yè)是密切聯(lián)系產業(yè)實踐、具有很強操作性的應用型學科，僅有畢業(yè)論文，遠離服務產業(yè)很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業(yè)如藝術設計專業(yè)只有單一畢業(yè)設計形式，而無畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會，這與通才教育與專業(yè)教育相結合的應用型人才培養(yǎng)導向不符。第二，部分畢業(yè)論文選題與產業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學、新聞學等專業(yè)學生習慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓練，也未能與學生所參與的實踐活動及產業(yè)需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經濟以及社會發(fā)展的需求點以及痛點，導致畢業(yè)論文選題假大空的現象普遍存在，完成的畢業(yè)設計與論文缺少應用于地方產業(yè)以及社會發(fā)展的現實意義，制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，指導畢業(yè)論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例，截止到2017年，福建省高校廣告學專業(yè)專任教師總數共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統(tǒng)一，對行業(yè)經歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F有的師資隊伍仍以學院派為主，缺少具有豐富實踐經驗的教師，進而影響了學生畢業(yè)設計與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四，有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，研究方法過于單一的現象。本文的調研發(fā)現，海西經濟區(qū)應用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，如關于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導致學生相關的訓練不足，加之本科生的畢業(yè)論文相對博碩士的畢業(yè)論文不嚴，部分高校教師指導人數偏多，精力有限，學生大四期間忙于實習就業(yè)，容易出現畢業(yè)論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的質量。綜上所述，當前海西經濟區(qū)各高校應用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求，存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養(yǎng)的水平，因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設計創(chuàng)新模式。

二、“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設計理念

為使培養(yǎng)的學生既能全面發(fā)展、又能適應海西發(fā)展的社會需要，需要科學確定培養(yǎng)目標，應用型專業(yè)應首先明確服務地方經濟發(fā)展的辦學定位和專業(yè)特色。學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校，但在具體的專業(yè)建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位，相關應用型專業(yè)應依據自身辦學實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產業(yè)的差異化用人需求，以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下，急需建立平衡學校教育與業(yè)界訓練，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務產業(yè)的專業(yè)點。在課程教學、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等進行綜合性、系統(tǒng)性的教學改革，以期實現專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業(yè)設計改革緊密圍繞辦學定位而展開，完成基于產教對接的“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”兩項任務?；镜慕谈乃悸肥牵旱谝?，畢業(yè)設計應基于真實課題，重在解決實際問題。畢業(yè)設計選題要求直接服務地區(qū)產業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會服務等，要求學生必須深入企事業(yè)單位，調研該客戶單位當前需求，根據企事業(yè)單位委托的項目確定畢業(yè)設計的選題，并在與企事業(yè)的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求，畢業(yè)設計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學術論文等多種形式。第二，畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設計開展。畢業(yè)論文的價值應該更多體現在實踐應用上，所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對象的確定，應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中，要求學生結合畢業(yè)設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的選題要求學生圍繞畢業(yè)設計的項目進行選題，選題必須與畢業(yè)設計有一定的相關性。

三、應用型專業(yè)綜合畢業(yè)設計模式的實施

一、當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F在多數高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

［摘要］實踐性是文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的顯著特點。培養(yǎng)適應文化產業(yè)和文化市場發(fā)展的、既懂文化又懂市場的復合型人才，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)顯得至關重要。通過優(yōu)化課程實踐設計、豐富課程延伸實踐活動、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊伍結構，探索文化產業(yè)管理專業(yè)合理有效的實踐教學體系。

［關鍵詞］文化產業(yè)管理專業(yè)；實踐教學；復合型人才

隨著我國經濟結構的戰(zhàn)略性調整，發(fā)展文化產業(yè)的決策作為國家發(fā)展戰(zhàn)略而提出，而文化產業(yè)人力資源短缺成為當前制約我國文化產業(yè)迅速發(fā)展的主要瓶頸。自2004年教育部批準開設文化產業(yè)管理專業(yè)至今，該專業(yè)學科建設不斷發(fā)展完善，招生規(guī)模日益擴大，人才培養(yǎng)質量不斷提升。各高校將文化產業(yè)管理專業(yè)下設在工商管理學院、文化傳播學院、歷史文化學院、旅游學院或公共管理學院等不同院系，授予管理學、藝術學或文學學位，專業(yè)方向定位也有所不同，但實踐教學環(huán)節(jié)大體類似，缺乏核心競爭力。實踐表明，實踐教學能有效提升學生運用所學知識分析解決文化產業(yè)相關領域問題的能力，增強人際社交、組織溝通、團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)批判性思維、科學研究能力與創(chuàng)新精神，提高綜合素養(yǎng)及就業(yè)競爭力。通過優(yōu)化課程實踐設計、豐富課程延伸實踐活動、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊伍結構，探索文化產業(yè)管理專業(yè)合理有效的實踐教學體系，以此強化實踐教學的重要性與執(zhí)行力度。

一、實踐教學的重要性

隨著我國文化產業(yè)國家戰(zhàn)略發(fā)展政策的確立，文化產業(yè)對從業(yè)人員素質的要求逐步提升。高校愈加重視大學生實踐技能與創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，積極探索有效的實踐教學體系，實現從課堂理論教學向實踐技能教學的轉變。西方實踐教學興起于20世紀50年代高等教育職業(yè)化浪潮中，西方高校極為重視實踐教學，其產學研模式各具特色，如美國和加拿大的“基于能力培養(yǎng)的教學體系”模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、澳大利亞的“技術和繼續(xù)教育體系”模式等[1]。我國高校實踐教學始于20世紀90年代末，目前仍處于探索發(fā)展階段。迅猛發(fā)展的文化產業(yè)對人才需求日益增加，其標準和要求也逐漸提高，而實踐性成為文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)最顯著的特點。但目前我國大多數高校實踐教學設施和基地建設滯后，師資團隊結構不合理、力量薄弱，課程設置不到位、實踐教學課時不足，實踐教學考核體系缺失，不利于學生創(chuàng)新能力與操作能力的培養(yǎng)，這與文化市場和文化產業(yè)急劇發(fā)展的高素質應用型人才需求不相符。因此，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)成為文化產業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與學科建設亟待解決的關鍵問題。我國高校與所在城市的發(fā)展聯(lián)系緊密，城市文化產業(yè)發(fā)展水平高，文化產業(yè)專業(yè)人才需求就旺盛，也能為大學生實習和就業(yè)提供較好的平臺及較多的機遇，從而實現高校與城市的良好互動。因此，高校要創(chuàng)新學生服務地方經濟文化的模式，規(guī)范實踐課程教學手段，課程設置有效接軌區(qū)域文化產業(yè)布局，凸顯創(chuàng)意、策劃兩大專業(yè)特色，在夯實學生專業(yè)基礎的同時，強調專業(yè)理論與實踐技能的融會貫通。在教育信息化2.0背景下，高等教育環(huán)境發(fā)生重要轉變，數字化技能的內涵日益厚重，教師、學生與社會的互動更加頻繁，新的教育環(huán)境與產業(yè)發(fā)展現狀都對文化產業(yè)管理人才培養(yǎng)提出更高要求。如何完善文化產業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)適應文化產業(yè)和文化市場發(fā)展的、既懂文化又懂市場的復合型人才，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)顯得至關重要。

二、優(yōu)化課程實踐設計

第一條舉辦研究生學術論壇是加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和形式，是《*省研究生教育創(chuàng)新計劃》的重要組成部分。為規(guī)范和加強論壇的管理與實施，保證論壇質量，根據《*省研究生教育創(chuàng)新計劃》，特制定本辦法。

第二條論壇宗旨：舉辦論壇，要遵守國家的法律法規(guī)和政策規(guī)定，堅持正確的原則和導向，認真貫徹百花齊放、百家爭鳴和學術自由的方針，以“啟迪智慧、激發(fā)興趣、激勵創(chuàng)新”為宗旨，以強化培養(yǎng)研究生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神”為目的。通過論壇的舉辦，為研究生提供一個高起點、大范圍、多領域的學術成果與創(chuàng)新思維的交流平臺，充分發(fā)揮導師和專家的指導與咨詢作用，拓寬研究生的學術視野，啟發(fā)研究生的科學思維，培育創(chuàng)新文化，形成鼓勵創(chuàng)新、爭先創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念和氛圍，營造良好的創(chuàng)新學術環(huán)境。鼓勵和支持廣大研究生追求真理、勇于探索、團結合作、獻身科學的精神，增強廣大研究生參與知識、技術創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的使命感和責任感。

第三條論壇主題：論壇活動一般要圍繞一至二個一級學科確定。論壇主題及學科的選擇，應是承辦單位的優(yōu)勢學科，并緊緊結合我省經濟社會發(fā)展的需要，同時要注重交叉學科、邊緣學科、新興學科及跨學科、跨領域問題的研究與探討。

第四條論壇內容：

（一）以研究生學術論文交流、學術問題研討、學術沙龍、論文張貼以及科技創(chuàng)新成果與創(chuàng)新文化展示為主要形式，就本學科領域及其相關學科領域發(fā)展的前沿、熱點和有關重大科學技術問題，進行深入廣泛的學術交流；

（二）邀請國內外著名專家學者作專題學術報告或學術講座，邀請全國百篇優(yōu)秀博士論文和省優(yōu)秀學位論文指導教師、省優(yōu)秀研究生指導教師介紹研究生培養(yǎng)及治學經驗，邀請有關專家與會指導，對研究生的學術交流進行現場學術點評與咨詢；

一、網絡暢通、資源豐富，耐心做信息上傳下達的宣傳員

網絡暢通，就業(yè)信息傳達及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵。學校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡校友、網絡資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務，及時準確地就業(yè)信息。學校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業(yè)生總數和相應專業(yè)畢業(yè)生數的3～4倍，用人單位數據庫的數據總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網站，設置獨立服務器，確保網絡暢通，網址為http：//jy.hncu.net/，學校就業(yè)信息網已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網，日均校內外信息20條左右，學校就業(yè)網及時更新教育部、湖南省教育廳的網上供需見面會，認真積極組織學生參加相關部門組織的“網上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學，善做大學生就業(yè)指導的引路人

加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學校將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃，設2個學分38課時，根據教學進程由教務處按學期教學安排統(tǒng)一排課；學校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業(yè)教師組成的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，招生就業(yè)處負責就業(yè)工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務處統(tǒng)一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程實施方案》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學大綱》。學校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導體系日益完善，將大學生就業(yè)指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設計，考證、考研、考級、考公務員培訓指導；大三進行職業(yè)基礎知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產品網絡化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強化實踐、引導創(chuàng)業(yè)，用心做學生創(chuàng)業(yè)指導的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構，成立了大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創(chuàng)業(yè)項目給予技術、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關部門合作，建立了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務。三年來，學校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導師報告會和專題培訓約500余場。學?，F有大學生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學?；瘜W與環(huán)境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學校大學生結合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務地方經濟發(fā)展的一個典型。學校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院三樓的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設計項目。

摘要：隨著大學生就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴峻以及國家對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓勵，計算機專業(yè)的學生可以利用自身的技術優(yōu)勢，做好校園內的創(chuàng)業(yè)。對計算機專業(yè)學生如何在校園內進行創(chuàng)業(yè)進行了研究。

關鍵詞：計算機專業(yè)；學生；創(chuàng)業(yè)；服務

1中國對大學生創(chuàng)業(yè)要求的緊迫性

隨著中國大學的不斷擴招，大學生的就業(yè)難度不斷增加，幾乎每年都是“最難就業(yè)季”，受疫情的影響，世界經濟萎靡不振，大學生就業(yè)難度更是雪上加霜。高校創(chuàng)業(yè)教育狀況和效果的好壞直接關乎大學生的成才成長、大學生的創(chuàng)業(yè)成功率和就業(yè)質量以及國家對人力資源的配置和優(yōu)化利用。為提高學生就業(yè)率，為了響應國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，我們要積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，一方面要在課堂上培養(yǎng)，即對學生進行各種各樣的創(chuàng)業(yè)培訓，另一方面是實踐教學，直接進行創(chuàng)業(yè)活動，但創(chuàng)業(yè)活動意味著巨大的風險和資金的消耗，主要的風險有：①不知道選擇哪些項目；②缺乏創(chuàng)業(yè)的經驗和技能；③沒有原始積累，缺乏資金。雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但大學生真正向社會融資，有多少人敢給沒有實際經驗的大學生投資。鑒于創(chuàng)業(yè)困難，許多大學生不愿意創(chuàng)業(yè)，而選擇打工，或者先打工，等有了經驗再創(chuàng)業(yè)，問題是如果大家都這么想，則社會無法為大學生提供如此多的就業(yè)崗位，必須要有部分大學生出來創(chuàng)業(yè)，才能緩解就業(yè)的困境。優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育，需要將短期規(guī)劃與長期規(guī)劃相結合、構建完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育實施體系、營造開放包容的創(chuàng)業(yè)文化氛圍[1]。

2計算機專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

最好的辦法是首先讓大學生在校園內以較低的成本創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的服務對象應當是校園內的學生，而不應當是社會人員；創(chuàng)業(yè)應當盡量應用到學生本身的專業(yè)知識，這樣可以促使學生更好地學習，同時發(fā)揮學生專業(yè)的優(yōu)勢。要同時滿足以上兩個條件，計算機專業(yè)是比較合適的，大學生在校園內的主要需求就是一些生活日用品和服務，出售生活日用品沒有什么技術含量，對學生本身沒有什么技術上的提升，而且計算機大學生在出售生活日用品方面并沒有專業(yè)優(yōu)勢。大學生需要的服務比較的簡單，其中有一條是電腦維修，而目前電腦在大學生中的普及率又非常高，基本是人手一臺筆記本電腦或臺式機，部分大學生還擁有不止一臺計算機。所以計算機專業(yè)的大學生可以為高校的其他大學生提供計算機相關的服務和管理，包括計算機設備的維修、二手計算機的回收與銷售、軟件服務。計算機專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)還可以為本校學生節(jié)省生活費，畢竟大學生的生活費還是比較少的。目前中國高校也在積極探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機高等教育的融合，融合方式包括減少IT技術更新速度過快對學生研發(fā)的影響、課程和新技術的融合、跨專業(yè)融合團隊的建立、在校生和初創(chuàng)企業(yè)的合作等[2]。

摘要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，基于商務英語專業(yè)人才市場需求和人才供給分析，針對專業(yè)建設及課程設置存在的問題，對商務英語專業(yè)定位進行策略研究。地方應用型高校商務英語專業(yè)需要設立以服務地方經濟為目標導向的人才培養(yǎng)機制，圍繞國際貿易、國際金融、跨境電子商務、國際會計、國際商務等五個應用型學科方向確定商科內涵的比較優(yōu)勢定位。科學開設創(chuàng)新類及實踐實操課程，多渠道培養(yǎng)復合型師資隊伍，從而實現人才供給和市場需求結構配比的契合。

關鍵詞：廣東地方高校；商務英語專業(yè)；專業(yè)建設；策略研究

如何定位商務英語專業(yè)中“商務”的內涵和外延是各地方本科院校專業(yè)學科建設發(fā)展亟待解決的課題。重點大學和地方普通本科院校商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應有所差異，前者培養(yǎng)的是研究型人才，后者是應用型專業(yè)人才。由于“商務”涉及的專業(yè)、技能以及相對應的工作崗位范疇較廣，那么必然的，商務英語“?！钡膬群町惤ㄔO將是地方本科院校商務英語專業(yè)發(fā)展的重中之重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，探討廣東地方各本科院校在人才培養(yǎng)模式和學科建設方面面臨的問題和挑戰(zhàn)，從而給出相應策略，這具有理論意義和現實意義。

1文獻綜述

商務英語專業(yè)是“外語+商務”跨學科、交叉性學科，其內容涉及語言文學、經濟、貿易、金融、財務、管理、法律和文化等諸多應用型和人文型學科領域。要想在短短四年時間將上述學科系統(tǒng)地掌握并非易事。針對商務英語專業(yè)的跨學科、交叉性學科特點，許多學者從課程體系設計、人才培養(yǎng)機制設置、專業(yè)定位等方面進行了探討和實踐。平洪（2009）認為，在英語課程中加入商務的內容并沒有恰當而清晰地給出商務英語本科專業(yè)的定位。商務英語專業(yè)應是英語語言本科主干課程和商務專業(yè)本科主干課程的有機結合：在夯實英語語言聽說讀寫專業(yè)技能的基礎上，以全英教學的授課方式來完成商科課程的講授[1]。曾利沙（2010）就商務英語專業(yè)的體系差異性定位和比較優(yōu)勢特色進行了論述。商務英語專業(yè)學生應著重商科專業(yè)性專題研究，譬如國內外商貿、財政、金融、企業(yè)管理等領域中的現狀及其熱點、前沿問題的討論與對策性研究。教師在做好教學、研究引導的同時，完善案例庫和資源庫，如建立專業(yè)領域理論知識體系檔案及其關鍵詞、學科或專業(yè)理論概念詞條等，以彌補專業(yè)教材內容的不足[2]。劉艷萍，鄧李肇（2010）從地方經濟對商務英語人才需求調查入手，結合本校畢業(yè)生以及在校學生學習需求調查，從辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐環(huán)節(jié)等方面將商務英語人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)應用型商務英語本科專業(yè)人才；學科建設目標定位為“服務地方經濟，以英語為主，加強英語與商務結合的交叉學科建設”[3]。仲偉合，張武保，何家寧（2015）提出商務英語專業(yè)建設應遵循八項原則：英語為本原則、商務為綱原則、增值復合原則、中外兼顧原則、知行合一原則、個性差異原則、動態(tài)變化原則、發(fā)展定向原則。仲偉合等學者提出，商務英語專業(yè)學生首先且必然要重點學習中外商學知識、商務英語語言知識，進而要著重提升自身直接參與國際商務活動的能力[4]。李文輝（2015）參考了CDIO學習工程解決方案，即構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Imple-ment)和運作(Operate)，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式作為策略導向。進而將畢業(yè)生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統(tǒng)能力四個層面，以此構建了基于CDIO的商務英語專業(yè)外貿人才培養(yǎng)機制。李文輝以哈爾濱金融學院商務英語專業(yè)為例，針對商務英語教學特點，從課程群設計、教學模式、教學方法、學生實訓、實習和考核評估等方面對商務英語課程教學進行改革[5]。孫毅（2016）以西安外國語大學商務英語專業(yè)為例，探討了該校商務英語專業(yè)的學科定位，將該校“商務”有關課程體系的建設和發(fā)展構建在三個課程群上:(1)會計學課程群；(2)管理學課程群；(3)法學課程群[6]。相關文獻表明，目前對于“商務”的內涵和外延仍舊沒有達成共識；關于英語知識（能力）和商務知識（能力）的有機結合，并沒有統(tǒng)一的范式或模板。而且，如何改革課程群，以滿足當地市場的需求，目前尚缺乏這方面的研究。本文認為，商務英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展首先要根植于地方經濟的發(fā)展特色，結合本科院校的差異化優(yōu)勢和特點。地方應用型高校要樹立服務地方經濟的意識，為地方經濟輸送相應的合格人才。本文通過研究廣東地方經濟特色，分析商務英語專業(yè)人才的市場需求和高校人才供給配比狀況，對該專業(yè)的定位策略提供了一些思路和參考。

2人才需求與供給的結構分析

摘要：發(fā)動機原理是能源動力類專業(yè)的主要專業(yè)課程，本文結合“汽車發(fā)動機原理”專業(yè)課程，探討了在通識教育模式下如何保證專業(yè)課教學質量的問題，強調了科研與教學之間不可或缺的相輔相成關系。在教學方法上由工程案例對比分析加深對基本原理的理解，加強討論環(huán)節(jié)和實驗課環(huán)節(jié)等以提高學生的學習興趣。

關鍵詞：通識教育；動機原理；教學改革；教學方法

通識教育是一種新穎的教育觀念，通識教育是指“貫通之意”，即社會人可將多學科知識融會貫通，可運用多學科知識、開放性思維進行思考、合作、資料收集，進而獲得問題的解決方案，并實現多文化、多學科間的交流與合作。近十年來，不少學校都經歷過，或正在經歷著課程改革，試圖改變傳統(tǒng)教育中以專業(yè)教育為主的模式，進而實現多學科教育、全面教育，培養(yǎng)具有綜合素質的全面型人才。但是在探索的道路上，如何解決專業(yè)教育與通識教育之間的矛盾遇到了較多問題[1]。根據筆者多年教授的《汽車發(fā)動機原理》以及教學實施過程中的經驗，在本文中初步探討了本科專業(yè)課程教授過程中教學方法與教學內容的改革。

一、專業(yè)課程在通識教育模式中的改變

在我國高等院校中，《汽車發(fā)動機原理》在車輛工程、能源動力類、機械制造類、交通運輸類等專業(yè)中占有重要位置。這門課程中對車用內燃機結構、燃燒方式、功熱轉化、性能改善、內燃機熱力過程、排放物測定與控制等知識與專業(yè)技術進行了講述?！栋l(fā)動機原理》對于培養(yǎng)具有良好基礎知識、開闊思維、獲得設計創(chuàng)新能力、深化工程實踐認識的高素質人才具有重要意義。大力倡導通識教育的今天，教育工作者尤其是工科教育工作者經常產生難以解決的課程教育改革的問題[2，3]。這些問題可歸納如下幾點：（1）課時減少。（2）學習內容明顯增加。在專業(yè)課時不斷壓縮情況下，學習內容卻顯著增加，表現在三個方面，其一專業(yè)基礎理論必須要學，且更加夯實；其二新工程技術不斷涌現，國內外汽車技術，尤其是內燃機技術數年更新一代，教學內容不體現新技術，將被社會發(fā)展所淘汰；其三學生渴望學習新生事物，追求新技術，不局限與基礎知識的掌握。（3）《汽車發(fā)動機原理》是一門多學科內容集合的課程。（4）《汽車發(fā)動機原理》教材更新慢。

二、教學與時俱進