導(dǎo)語：高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺研究開題報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題現(xiàn)狀述評和選題的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析

當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模發(fā)展極快，由局域網(wǎng)互聯(lián)成為廣域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進了教育的改革和發(fā)展，在教育教學(xué)中運用現(xiàn)代化的通信技術(shù)，與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，實現(xiàn)了教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使教育最優(yōu)化目標的實現(xiàn)變得越來越近。網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達國家無不對此給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓在**年初就要求在**年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上。英國到**年已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學(xué)進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目要通過一系列科學(xué)試驗探索新的教育體制與教學(xué)模式。因特網(wǎng)中的信息資源非常豐富，可為全球的學(xué)習(xí)者建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在作為資源學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境時可發(fā)揮重要作用。但其中的信息資源比較分散和混亂，不適合作為標準的教育信息系統(tǒng)支撐平臺。

在我國，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)只是剛剛起步。在中小學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合實踐還較少。**年3月江蘇省南京市中華中學(xué)在全國首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在初中實驗班的地理、外語課試行這種全新的教學(xué)模式。隨后北京、廣東、上海等地相繼有學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境能夠把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來，并提供支持管理和教學(xué)的一些專門的應(yīng)用工具，無論學(xué)生還是教師都能夠使用這些應(yīng)用工具利用和共享學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。目前已建成多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校非常有限，就是在這些學(xué)校，真正能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的也寥寥無幾。因此，在原校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用較少的投資構(gòu)建一種把網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)互動平臺十分必要；能在教學(xué)實踐中探索出兩者結(jié)合的最佳作用點是我們最大的期望，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與網(wǎng)絡(luò)的互動。

基于以上分析，本課題試圖構(gòu)建一個適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，選擇地理學(xué)科來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，以期找到一種全新的教學(xué)模式，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，從而調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性。

（二）選題的意義

1、拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

拓寬學(xué)生接受地理知識的視野和途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識得到增強；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的形成

協(xié)作學(xué)習(xí)主要是在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論、爭論、甚至辯論，以此保持自己的知識，升華自己的認識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用信息資料，自由瀏覽，或者針對某一問題進行探討，相互交流形成共識，教師也可調(diào)用某一學(xué)生的資料進行點評。這樣，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)，達到較好的教學(xué)效果。

3、提高教師駕馭信息技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

高中地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，因此地理教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺并利用它在實際教學(xué)中能夠取得一定的創(chuàng)新和突破。

4、拓展校園網(wǎng)絡(luò)的功能，提高網(wǎng)絡(luò)利用率

隨著“校校通”工程的推進，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務(wù)于教育教學(xué)是我們面臨的一個急需解決的迫切問題。怎樣避免使校園網(wǎng)只是學(xué)校“展覽”的延伸成為一個花瓶擺設(shè)，也是我們要努力的方向。我們選擇構(gòu)建高中地理互動教學(xué)平臺，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動交流的舞臺，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、高中地理網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)

該平臺運行于校園網(wǎng)，也可以通過Internet訪問，是面向校內(nèi)地理教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺。平臺基于windows**AdvancedServer操作系統(tǒng)，使用ASP（ActiveServerPage）開發(fā)環(huán)境和SQLServer數(shù)據(jù)庫，以DreamweaverMX2004為開發(fā)工具。預(yù)設(shè)互動模塊有E-mail（電子郵件）、BBS（電子公告板）、在線聊天室（Chat）、答疑系統(tǒng)、留言本、在線作業(yè)、在線自測、在線考試、地理游戲等，提供國內(nèi)外地理教學(xué)和資源的優(yōu)秀權(quán)威鏈接。

2、跟蹤記錄教師和學(xué)生利用該平臺進行互動教學(xué)的情況

選擇實驗對比班級，深入教學(xué)第一線調(diào)查和記錄教師與學(xué)生利用該平臺互動的動態(tài)情況，在實驗數(shù)據(jù)比較中分析和尋求網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點。

3、通過使用該平臺，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

使學(xué)生具備一定的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)和傳遞信息的能力，并通過這些能力的培養(yǎng)實現(xiàn)對知識的探索和創(chuàng)新。

4、通過該平臺使教師和學(xué)生找到一個最佳的交流場所，使平時無法面對面談的問題在這里找到解決的方法。

現(xiàn)在的師生關(guān)系不算融洽,學(xué)生在新概念作文大賽當(dāng)中竟然沒有一個人去寫自己的老師,哪怕是不喜歡或者失望都沒有,他們集體逃避了這個問題。這該是老師的悲哀、學(xué)校的悲哀抑或是教育體制的悲哀？所以構(gòu)建這個平臺我們也想從中找到緩解師生矛盾、促進學(xué)生心理健康的方法，減少網(wǎng)絡(luò)的負面影響。

三、完成本課題的條件

人員結(jié)構(gòu)：課題組成員配備合理，有一線教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級教師，有又有年富力強的青年教師，對網(wǎng)站和多媒體課件的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用達到了熟練的程度。課題組成員具有較強的教科研能力，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的主要理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論及教育統(tǒng)計的手段，所有成員均能進行課件和網(wǎng)頁制作。學(xué)校大力支持本課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

資料準備：學(xué)校有校園網(wǎng)、課件制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作硬件支持，有科研中心相應(yīng)的科研資料作軟件支持，同時每個教師家庭都有計算機連接校園網(wǎng)，這就為平臺的構(gòu)建和應(yīng)用提供了充足的資料準備。

科研手段：1、主要采用對照實驗，運用等組設(shè)計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班采取網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，使實驗班學(xué)生有機會在互動平臺上學(xué)習(xí)和交流。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)。2、文獻檢索法。3、統(tǒng)計測量法。4、問卷調(diào)查法。

學(xué)校對于教育教學(xué)研究將給予必要的經(jīng)費支持。課題組負責(zé)人將全面負責(zé)課題開展情況，并定期檢查和總結(jié)。

四、課題人員組成及分工

1、人員組成

負責(zé)人

組員

2、具體分工

五、課題研究進度

主要研究階段階段成果形式

課題準備階段

20**.5月至10月1、完善課題計劃，寫出詳盡的研究方案。

課題實施階段

20**.11月至20**年6月1、完成地理網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺構(gòu)建。

2、實施互動教學(xué)對比實驗，跟蹤記錄實驗數(shù)據(jù)并寫出分析報告。

3、發(fā)放調(diào)查問卷，并對問卷進行統(tǒng)計寫出調(diào)查報告。

課題總結(jié)階段

20**年7月至8月1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

2、課題自評、論文集結(jié)

成果展示階段

20**年9月至12月1、推出公開課

六、課題最終成果形式

1、完成課題結(jié)題報告。

2、完成課題論文集。

3、面向全省或全市進行一次地理公開教學(xué)活動。

4、把地理網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺向全社會公布，使之成為共享資源。