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為促進區(qū)域經濟的發(fā)展，近年來有條件的地區(qū)通過合并重組等方式組建了一批本科院校。據2005年教育部有關部門的數(shù)據統(tǒng)計，此類院校已達160多所，約占現(xiàn)有本科大學的三分之一。而這類新組建高校由于合并、重組院校的基礎不一，導致在教育理念、辦學思路、人才培養(yǎng)模式、高等教育質量等方面，出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新特點。在這種情況下，如何加強新建高校的黨建工作，便成為一個迫切的現(xiàn)實問題。

首先，要圍繞培養(yǎng)合格專業(yè)人才，加強黨的基層組織建設?；鶎狱h組織是高校黨委組織系統(tǒng)的基本細胞，是黨的戰(zhàn)斗力的基礎。為了加強基層組織建設，第一，要解決基層黨組織人員兼職過多、專職不專用、管理教學雙肩挑等問題，以避免管理不到位、工作不規(guī)范現(xiàn)象的發(fā)生。第二，要完善議事規(guī)則和程序，確立黨總支在系部發(fā)展中的核心地位。教師支部建在教研室，以學科建設為中心，發(fā)揮教師黨員在教學、科研、培養(yǎng)人才中的先鋒模范作用。學生支部有條件的要建在班上，發(fā)揮好黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。在學生公寓建立“黨員之家”，發(fā)揮其教育功能、宣傳功能、學習功能，以及對學生黨員、積極分子的凝聚作用和學生黨建工作輻射源的功能，使之成為學生黨員開展活動的陣地、學習黨的知識和理論的園地、黨建工作的載體、學生黨員的精神家園。同時，要健全黨組織體系，完善黨的工作網絡，實行基層黨組織建設責任制，規(guī)范黨的組織生活，有效地將基層黨組織的管理納入制度化、規(guī)范化軌道。

其次，要加強領導班子和人才隊伍建設，提升教育管理水平。對于新組建的本科高校來說，急需解決的問題是如何實現(xiàn)教育觀念從?？频奖究频霓D變。就實踐操作而言，面臨學科重組、教學手段更新、培養(yǎng)模式多樣化等方面的改革。黨建工作只有滲透到其中，才能把工作做到實處，真正見成效。為此，既要加強領導班子建設，提高領導班子和領導干部的能力和水平，同時要重視人才隊伍建設，把黨建工作滲入到整個育人過程之中。

新組建高校要規(guī)范執(zhí)行黨委領導下的校長負責制，堅持“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定、分工負責”的工作原則，按照本科大學管理模式做到科學分工，合理分工，明確職責。要發(fā)揮好領導干部隊伍、教師隊伍和學生干部隊伍的管理作用，努力探索和建立一套適合本科教育的行政權力、學術權力及教育權力有序實施的全員性、系統(tǒng)化的管理模式，避免交叉管理、雙重管理、失控管理、越權管理、越級管理、推諉管理等問題，解決好不敢管理、不愿管理、回避管理的現(xiàn)象，克服行政化、形式化傾向。

把師資隊伍建設作為黨的建設的一項重要內容。要站在時展的高度，樹立科學人才觀，把師資隊伍建設作為黨的建設的一項重要內容。高校教師是實施高等教育、培養(yǎng)全面建設小康社會和現(xiàn)代化事業(yè)合格人才的主體，也是高校黨建的依靠力量。人才培養(yǎng)要上質量、上水平，教師是關鍵。要從“提高、優(yōu)化、激勵”的原則出發(fā)，制定師資隊伍建設的規(guī)劃、目標以及完善的配套政策和措施，既要注重教師業(yè)務水平的培養(yǎng)和提高，也要注意教師政治素質和道德水準的提高。高校教師的職業(yè)道德水準，不僅體現(xiàn)著學校精神文明程度和管理水平的高低，而且關系著教育質量的高低，關系著學生的健康成長。

加強黨員學科帶頭人的培養(yǎng)。要推進中青年骨干教師和重點學科帶頭人的黨員發(fā)展工作，把政治上過硬、業(yè)務能力強、管理水平高的優(yōu)秀教師及時吸收到黨組織中來。發(fā)揮好本科生導師隊伍的教育功能優(yōu)勢，使專業(yè)教育和思想政治教育有機結合，提高教育效果和培養(yǎng)質量。組建學科攻關團隊，開展支部立項活動、學術攻關活動，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神、提高師生的科研能力和原創(chuàng)水平，真正做到圍繞學科建設和人才培養(yǎng)抓黨建，抓好黨建促進學科建設和人才培養(yǎng)。

再次，抓好黨務、思政隊伍建設。黨務、思政隊伍，特別是系（院）一線的隊伍，直接負責大學生思想政治教育工作、組織發(fā)展工作和日常管理，平時與大學生的接觸比較多，是學生工作的主要組織者，是學生成才的服務者。加強這支隊伍建設，對促進大學生教育、管理工作的開展有著至關重要的作用。要按照“提高素質、優(yōu)化結構、相對穩(wěn)定、合理流動”的原則，抓好黨政干部隊伍建設。要從政治上、工作上、生活上關心他們；通過招聘、選拔等方式優(yōu)化隊伍結構；加強培訓，提供學習交流和鍛煉的空間，不斷提高綜合素質，使他們盡快成熟起來。