導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)研報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。

新課程改革走到今天，綜合實(shí)踐課的開(kāi)展并不理想，特別是農(nóng)村學(xué)校，他們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)遇到了一些困難：教育資源不足、師資隊(duì)伍貧乏、家庭教育薄弱，以致綜合實(shí)踐課目標(biāo)不明確，活動(dòng)形式單調(diào)，活動(dòng)缺少層次。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須立足農(nóng)村，合理利用區(qū)域資源，不斷壯大師資力量，家校聯(lián)動(dòng)，循序漸進(jìn)推動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)走上健康發(fā)展的道路。

一、調(diào)查的對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象是曹莊小學(xué)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師。先運(yùn)用查資料、談話(huà)等調(diào)查法，了解、分析師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。在師資、內(nèi)容、組織、技術(shù)等方面作了一系列準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)果分析

從學(xué)生和老師兩個(gè)方面闡述如下

(一)學(xué)生方面:(1)學(xué)生主動(dòng)探究能力較弱。(2)學(xué)生缺乏認(rèn)真、細(xì)致的考試態(tài)度，粗心的現(xiàn)象嚴(yán)重。(3)學(xué)生審題能力不強(qiáng)。(4)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力不強(qiáng)。(5)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，認(rèn)識(shí)較模糊。(6)學(xué)生的課外知識(shí)面較窄。

(二)教師方面:(1)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課程資源，沒(méi)有專(zhuān)任教師，教師知識(shí)能力欠缺。(2)部分教師簡(jiǎn)單教知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)與活動(dòng)的體驗(yàn)。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不到位，學(xué)生相關(guān)的動(dòng)手操作技能欠缺。(4)思維訓(xùn)練薄弱，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習(xí)慣。

三、幾點(diǎn)建議

（一）融入學(xué)科促進(jìn)學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐課程既是一門(mén)獨(dú)立的教育課程，也是把其融入各個(gè)學(xué)科的一門(mén)綜合性課程。語(yǔ)數(shù)外體音美各個(gè)方面都是學(xué)生發(fā)展的方向，而小學(xué)教師都是身兼多課教學(xué)的多功能教師，就像人們常說(shuō)教師就是園丁，那么為這些祖國(guó)的千變花朵灑下不同的肥料，促進(jìn)絢爛花朵最瑰麗的綻放。小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的孩子。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加法的課程，大家都知道數(shù)學(xué)是枯燥的，那么就要讓孩子們有足夠的興趣讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我記得當(dāng)時(shí)我們學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，老師讓我們?nèi)ド缴喜山q毛棍子，截成一小節(jié)的，然后用這個(gè)數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)加法減法，當(dāng)時(shí)我們興趣大增，因?yàn)槲覀兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)其實(shí)可以自己動(dòng)手，可以用自己的勞動(dòng)成果學(xué)更好的學(xué)習(xí)，人們總是覺(jué)得自己的才是最好的，所以學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的“趣”，這不僅張揚(yáng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，同時(shí)也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

課改呼吁改變教師教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠教師們用更好的教學(xué)方式去做正確的引導(dǎo)。新課程是要求自主，合作，探討的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐就是最好的實(shí)施手段。他能突破時(shí)間，空間，教學(xué)方式不局限與課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，講完一首詩(shī)，同時(shí)講述其的時(shí)代背景和作者的各種軼事，有時(shí)候我們可以以通過(guò)作者的一些類(lèi)似詩(shī)詞結(jié)合古時(shí)候的燈謎，讓同學(xué)們?nèi)ゲ孪?，去討論，去體會(huì)猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣，使同學(xué)們樂(lè)于并主動(dòng)去記住詩(shī)詞，同時(shí)發(fā)散記憶其他的詩(shī)詞。打破常規(guī)的照本宣科的學(xué)習(xí)方式，利用書(shū)本，把學(xué)生帶到自己的主動(dòng)思想當(dāng)中去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，各個(gè)興趣盎然，收獲就會(huì)異常豐富。

（二）融入生活促進(jìn)思德

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育？其實(shí)簡(jiǎn)而言之養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是高素質(zhì)的教育了。每個(gè)人的習(xí)慣都養(yǎng)成于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以教育必須根植于生活，綜合實(shí)踐課程就是一架連接學(xué)習(xí)與生活的橋梁。因此，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐就是融入學(xué)生生活的通達(dá)之路，融入學(xué)生的生活那么便是打開(kāi)了學(xué)生的思想之門(mén)。

例如，人人都聽(tīng)過(guò)雷鋒樂(lè)于助人的故事，可是又有幾個(gè)人真正看見(jiàn)過(guò)拾金不昧樂(lè)于助人的行動(dòng)呢，那時(shí)候流傳一句“撿來(lái)的就是買(mǎi)來(lái)的”就是說(shuō)撿到的東西就是買(mǎi)的就是自己的，老師能聽(tīng)到這樣的話(huà)，學(xué)生們自然也能聽(tīng)到這樣的話(huà)，那么就得讓老師們帶領(lǐng)學(xué)生們走自己的思德之路而不去理會(huì)這些閑言語(yǔ)。古語(yǔ)云“耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)”老師何不讓他們看到實(shí)實(shí)在在的事情呢。所以我們要針對(duì)“眼見(jiàn)”一次開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，課堂上把大量的網(wǎng)絡(luò)視頻中拾金不昧樂(lè)于助人的視頻放給學(xué)生們看，人都是感性的，當(dāng)你看到視頻中，丟了的救命錢(qián)在最需要的那一刻被拾金不昧的好心人還來(lái)的時(shí)候，你不感動(dòng)么，你不為好心人的作為所感化么，將心比心學(xué)生也會(huì)是這樣的想法，那么他們就會(huì)主動(dòng)的改變自己的思想，往好的方向發(fā)展。可見(jiàn)讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，親身所感所悟的情境教育，是一種行之有效，事半功倍的好方法。

（三）融入社會(huì)刺激挑戰(zhàn)

社會(huì)生活中挑戰(zhàn)無(wú)處不在，有挑戰(zhàn)才刺激，人們都覺(jué)得沒(méi)挑戰(zhàn)的事情是沒(méi)什么興趣去用心做的。雖然挑戰(zhàn)中充滿(mǎn)了失敗，但是不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)到絢麗的彩虹呢。挑戰(zhàn)才能讓學(xué)生們更好的利用自身適應(yīng)社會(huì)。那么綜合實(shí)踐教育則為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)所不用的挑戰(zhàn)平臺(tái)。

例如角色轉(zhuǎn)化，可以為同學(xué)開(kāi)展一堂屬于他們自己的教學(xué)課堂，讓他們自己成為教室的主角“學(xué)生教師”。在還沒(méi)有開(kāi)始活動(dòng)之前講述老師在課堂上講課的成就敢，讓同學(xué)們都“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣就會(huì)讓同學(xué)們有激情去做好這樣的“學(xué)生教師”，讓同學(xué)們這份心動(dòng)更加豐富多彩。學(xué)生與老師角色的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們真正“肆無(wú)忌憚”，提出各種問(wèn)題，這樣同時(shí)讓同學(xué)們更好的了解學(xué)習(xí)，也讓“學(xué)生教師”更好的掌握溝通的技巧，這些活動(dòng)將會(huì)為學(xué)生們以后的應(yīng)試社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮盡的益處，何樂(lè)而不為呢？

這樣的挑戰(zhàn)讓同學(xué)們更好的適應(yīng)新事物，接受新事物，真正培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生合作，分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，更好的體會(huì)生活，更好的適應(yīng)社會(huì)提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。相信在不就得將來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。