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高職院校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)學前教育工作者的重要搖籃，加強學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)能夠為幼兒的成長提供良好的環(huán)境，提高祖國未來花朵的個人素養(yǎng)和品質(zhì)，對于國家發(fā)展和社會進步有非常重要的影響，因此，必須加強對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

一、學前教育專業(yè)學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）強化音樂技能

加強音樂素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高學前教育專業(yè)學生的音樂技能。學前教育專業(yè)學生在就業(yè)之后，需要音樂技能的加持，需要帶領幼兒了解音樂、欣賞音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂能力和素養(yǎng)，因此，在專業(yè)教育過程中必須加強對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學前教育專業(yè)的學生能夠具備較強的音樂鑒賞能力，從而在后續(xù)的就業(yè)過程中能有更好的競爭力[1]。音樂學習過程中不僅需要掌握理論知識，對音樂作品的內(nèi)涵、作者、誕生背景等進行詳細地了解和掌握，還要能夠了解音樂作品所表現(xiàn)出來的情感，能夠更淋漓盡致地展現(xiàn)和演繹音樂作品。因此，必須要通過培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生掌握基本的音樂鑒賞能力和水平。

（二）提升整體素質(zhì)

加強音樂素養(yǎng)培養(yǎng)還能提升學生的整體素質(zhì)和水平。一方面，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生擁有較為平和的心態(tài)。當前社會，人們的生活壓力和工作壓力較大，也會遇到較多的困難和挫折，因此很多人容易出現(xiàn)心理健康問題，體現(xiàn)在工作和生活中則是易怒、脾氣暴躁，不僅會影響個人的成長和發(fā)展，也會影響人際關系的構(gòu)建和職業(yè)生涯的延伸，而通過音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)則能讓學生獲得情緒宣泄的渠道和途徑，在音樂的渲染下緩解內(nèi)心的壓力，舒緩緊張的情緒，保持心態(tài)的平和，有利于學生更加積極主動地面對生活和學習[3]。另一方面，加強音樂素養(yǎng)培養(yǎng)還能陶冶情操，樹立正確的價值觀念。音樂作品大多凝聚著創(chuàng)作者的心血，寄托著創(chuàng)作者的情感，在欣賞音樂作品的過程中能夠讓觀賞者與創(chuàng)作者進行情感的交流和靈魂的碰撞，能夠讓觀賞者更好理解音樂作品中所傳遞出來的價值觀和情緒，在一定程度上也能幫助觀賞者陶冶情操。

（三）促進幼兒發(fā)展

加強對學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學前教育專業(yè)學生的個人能力和素質(zhì)，從而在就業(yè)后給幼兒創(chuàng)造更好的教育環(huán)境[4]。首先，能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。音樂作品對個人性格的養(yǎng)成、人品的構(gòu)建都有非常重要的影響作用，能夠讓幼兒了解優(yōu)秀的音樂作品、感受優(yōu)秀音樂作品的熏陶，幫助幼兒凈化心靈，保持正向積極的精神面貌和狀態(tài)。其次，能夠充分調(diào)動幼兒的學習熱情和學習興趣。幼兒園是承接家庭生活與校園生活的重要階段，是培養(yǎng)幼兒對校園熱愛的重要階段，因此在幼兒園階段教師應當充分利用多種途徑，讓幼兒喜歡上學習，喜歡上校園生活。而音樂則是較好的渠道和途徑，能夠讓幼兒舒展心情，保持輕松自然的狀態(tài)，加強對新環(huán)境的適應，培養(yǎng)對學習的熱愛。最后，能夠有效鍛煉幼兒的邏輯思維能力[5]。有研究表明右腦主要負責空間認知、音樂等思維，右腦的發(fā)達度在一定程度上要低于左腦，加強對音樂的了解和鑒賞則能有效刺激大腦發(fā)育，對于幼兒有非常重要的影響，能夠有效促進幼兒的智力發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）生源基礎薄弱

學生的音樂基礎相對較為薄弱是當前音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的典型問題，也是影響教學效果和教學質(zhì)量的重要因素。大部分學前教育專業(yè)的學生都是通過高考成績排名錄取的，這部分學生的理論知識相對較為扎實，學習能力相對較強，但往往音樂專業(yè)能力相對較弱[6]。一方面，學生自身成長過程中沒有學習過音樂相關專業(yè)，大部分學生在高考之前沒有制定明確的未來就業(yè)方向，往往是根據(jù)高考成績選擇學校和專業(yè)，因此在成長過程中也沒有刻意地針對學前教育專業(yè)進行個人素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分學生沒有接觸過音樂，也不掌握音樂基本的發(fā)音方式和歌唱方式，音樂方面的知識也相對較為貧乏，更不必說樂器的學習，因此，當學生進入高職院校后，在學習過程中壓力和負擔相對較重，學生需要從頭開始，需要學習的音樂方面的內(nèi)容和知識過多，在一定程度上影響學生學習的積極性和主動性。另一方面，當前的招生考核存在一定的不足，特別是學前教育專業(yè)，在考核過程中只參考學生的基礎知識和考試成績，而沒有考查學生的音樂特長等，這在一定程度上也加劇了后續(xù)教學的難度。

（二）實踐教學不足

學前教育專業(yè)教學過程中對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過于注重理論知識，而忽視了實踐教學。一方面是由于教師的教學理念存在偏差，認為提高學生的音樂素養(yǎng)應當著重于講解音樂相關的理論知識，導致學生知識儲備相對較為豐富，但實踐技能卻相對較差，影響學生后續(xù)的就業(yè)和個人能力的體現(xiàn)。這也是由于教師對于學前教育專業(yè)的認知不夠準確，認為學前教育專業(yè)的學生應當著重培養(yǎng)本專業(yè)相關的知識和內(nèi)容，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)只占一小部分，由此也導致在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中缺乏系統(tǒng)性和實踐性的引入，影響學生能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，部分學校開展的實踐教學沒有發(fā)揮應有的作用。有些學校雖然針對性地開展了實踐教學工作，但卻忽視了實踐教學的質(zhì)量和效率，導致形式主義傾向較為嚴重，影響學生個人的提高和素質(zhì)的發(fā)展。

（三）課程設置不合理

課程設置是非常重要的，將直接影響學生對知識的理解和吸收，也會影響學生知識體系的構(gòu)建，影響學生的學習能力和整體素質(zhì)，因此，必須加強課程設置。但當前在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面的課程設置不夠科學合理，在一定程度上也會影響學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)提高。一方面，教學目標定位不夠科學和合理，沒有把握好學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的方向性和針對性，影響教學內(nèi)容和教學安排，也影響學生綜合能力和素質(zhì)的提高。另一方面，教學課程設置不符合當前的時代背景和社會需求。社會賦予學前教育專業(yè)的責任和使命是培養(yǎng)更多的學前教育專業(yè)工作者，為學前階段的學生提供更好的教育引導，由于當前時代發(fā)展迅速，社會對學前教育工作者們的要求在發(fā)生變化，因此課程設置和能力培養(yǎng)也應相應地變化，但在實際教學過程中學前教育專業(yè)缺乏前瞻性和創(chuàng)新性，沒有根據(jù)時代發(fā)展現(xiàn)狀進行變更，在一定程度上也影響人才與崗位的匹配度。

（四）缺乏重視

缺乏對學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視也是當前影響學生個人能力提高的重要因素。首先，學校缺乏重視，影響教學效果和教學質(zhì)量。部分職業(yè)院校對學前教育專業(yè)的理解和認知存在偏差，對社會的需求把握不夠深入，認為學前教育專業(yè)的學生最重要的是提高教學的能力和水平，而忽視了音樂、舞蹈等藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生的個人素質(zhì)有所欠缺和不足。其次，教師缺乏對學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，部分教師并沒有意識到加強音樂素養(yǎng)的意義，在教學過程中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上阻礙了學生的個人成長和發(fā)展。最后，學生自身缺乏對音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在學習過程中缺乏耐心和恒心，音樂理論知識掌握不夠扎實、實踐技能相對較差。

三、學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

想要有效提高學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變教學理念，充分重視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，學校應當充分重視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，充分意識到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和對學前教育專業(yè)學生的推動作用，在人力、物力和資金等方面加強支持，確保音樂素養(yǎng)培養(yǎng)更順暢地推行。其次，教師應當充分重視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，充分意識到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對于學前教育專業(yè)學生在后續(xù)教育過程中的重要影響和意義，合理規(guī)劃音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，提高學生的能力和素質(zhì)[7]。最后，學生自身要積極轉(zhuǎn)變學習理念，要充分意識到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提高自身的專注力，在教學過程中積極參與和互動，不斷提高自身的實踐能力和水平，為自己贏得更多競爭優(yōu)勢。

（二）完善課程設置

加強對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)還應當積極完善課程設置。首先，應當明確對學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的目標和方向，明確學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的標準和要求。教師應當充分結(jié)合教學大綱和相關政策文件，加強分析和規(guī)劃，提高課程安排的合理性和科學性。其次，應當不斷優(yōu)化課程配置，提高音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程的占比。要充分重視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，增加音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的課時數(shù)，確保學生有充足的時間和精力學習音樂相關知識，豐富自身的知識儲備，提高實踐技能[8]。最后，要根據(jù)時代發(fā)展狀況及時調(diào)整課程設置，要及時通過社會調(diào)研等多種方式了解行業(yè)的發(fā)展方向和對學前教育專業(yè)學生的具體要求，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，提高人才與崗位的匹配度。

（三）提升教師素質(zhì)

提高對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)還應當不斷提升教師的素質(zhì)。教師的能力和水平在一定程度上將直接影響學生的學習效果和質(zhì)量，也會影響學校的形象和競爭力，因此學校應當積極引入優(yōu)質(zhì)教師，充實人才隊伍。學校在選拔學前教育專業(yè)教師時，要重點考查教師的教育背景和教學經(jīng)驗，要求教師必須了解音樂的基本理論知識，且具有較強的音樂實踐能力。其次，學校應當加強對教師的培訓。學校應當積極搭建學習和溝通的橋梁，讓教師通過行業(yè)研討會、專家講座等多種活動提高自身的教學能力。最后，教師自身也要加強對自我的要求，要樹立終身學習的理念，時刻了解最新的教學成果和教學方法，積極應用到課堂教學中，提高教學效果和質(zhì)量。

（四）提高教學技能

提高學前教育專業(yè)學生的能力和素質(zhì)應當充分加強實踐教學，提高學生的實踐技能。首先，應當充分重視實踐教學，教師在教學過程中除了要加強理論知識教學外，還應當加強實踐教學，要將理論教學與實踐教學相結(jié)合，讓學生在實踐過程中檢驗理論知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題，并積極進行改進。其次，應當加強對重點技能的講解，提高學生的技能水平。對于學前教育專業(yè)的學生而言，最主要的音樂技能是鋼琴伴奏和聲樂技能，這是在后續(xù)就業(yè)過程中應用最廣泛的技能，也是最基本的要求，因此教師在教學過程中應當充分重視這兩項技能的教學，給學生充分的時間和空間讓學生來進行練習，通過練習發(fā)現(xiàn)自身在技能學習過程中存在的問題，及時進行有效地改進。同時還可以為學生提供表演的機會，通過表演加強對技能的應用。

（五）加強氛圍營造

提高學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)還應當積極營造良好的學習氛圍，讓學生能夠時刻受到音樂的渲染，增強對音樂的理解和認知，提高自身的學習能力。首先，學校應當起到牽頭帶動作用，多組織音樂相關活動。比如迎新晚會、畢業(yè)晚會、音樂節(jié)等，讓學生能夠在活動參與過程中感受到音樂的魅力，也為學前教育專業(yè)學生提供實踐的機會，可以讓學前教育專業(yè)的學生為其伴奏或單獨表演節(jié)目，增強學前教育專業(yè)學生對音樂的了解和熱愛。其次，應當注意線下氛圍和環(huán)境的營造，可以在校園設計和規(guī)劃方面加強音樂的體現(xiàn)，讓學生隨時隨地都能在校園中感受到音樂的氣息，增強對音樂的熱愛。

四、結(jié)束語

學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學生的個人素質(zhì)和競爭力，但當前在專業(yè)教育過程中還存在一些問題，比如，重視程度不足、實踐教學不夠凸顯、課程設置不夠合理、生源基礎相對較為薄弱等，因此，必須在后續(xù)的教學過程中轉(zhuǎn)變教學理念，加強重視，完善課程設置，提高教師的素質(zhì)，提高技能教學，加強實踐教學設置，要加強氛圍營造，讓學生隨時隨地能夠接受音樂熏陶，創(chuàng)新教學方式，提高學生參與的積極性和主動性，完善專業(yè)特長考核。

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作者：從夢瀅 單位：開封文化藝術(shù)職業(yè)學院