在現(xiàn)代社會中，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加大，社會對人的要求也越來越高。在學校，較多的學生在學校表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，這和我們的教材以及教學方法和手段是分不開的，在我國，當前的體育專業(yè)教材在不同程度上存在著以下幾個方面的問題：有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏對當前國內(nèi)外最新理論的反映；有些過分追求學科的完整而使得內(nèi)容龐雜；過度追求學科邊界清晰，使邊緣學科的研究成果難以體現(xiàn)；教材的體例比較呆板，難以為生動活潑的教學實踐服務(wù)，導致學生心理承受能力和耐挫能力較差，表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張，社會責任感、社會適應(yīng)性差，導致心理障礙。正因為如此，有很大一部分學生有如下表現(xiàn)：在學習上感到困惑、壓抑；在生活上，自理能力差，嬌氣嚴重；在人際關(guān)系方面，常常感到孤獨、寂寞；在挫折和困難面前，又表現(xiàn)出怯懦、退縮等。甚至有的學生因?qū)W習生活不適而苦惱，陷入痛苦的心境中不能自拔，而對于當代大學生來說，良好的心理素質(zhì)是一個人最能充分發(fā)揮其知識和技能、服務(wù)于社會的前提和保障。因此，在深化教育改革的進程中，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強學生的社會適應(yīng)能力是十分重要的。培養(yǎng)社會適應(yīng)能力應(yīng)該從小抓起。而我們現(xiàn)在學校體育教育，存有一些弊端，以致于學生不能更好地適應(yīng)社會。在此，本人通過親身所學提供一種全新的培訓方式——體驗式培訓，應(yīng)用于高校教學當中，相信會取得意想不到的效果。

體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關(guān)活動，建立感性認識，并在此基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產(chǎn)生不同以往的感受。體驗式培訓是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。我們的體育專業(yè)的教育也有培養(yǎng)學生拼搏向上團結(jié)協(xié)作的功能，但與體驗式訓練相比，對人的影響強度較弱。體育教學內(nèi)容也蘊含著一定的體驗式訓練的內(nèi)容，如球類，但對抗性太強，對學生身心健康發(fā)展不利，又缺乏情景的設(shè)計。體驗式訓練創(chuàng)造了一種非常態(tài)的情景，讓受訓者從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的榮譽感。高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應(yīng)能力，促進心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據(jù)體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發(fā)展提供一些良好的建議。

一、體驗式訓練的特點

1，親歷性

這是體驗式培訓最本質(zhì)的特征，通過個人對每一個培訓項目的親身參與，挑戰(zhàn)自己，發(fā)掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。

2，綜合活動性

摘要：面對當代大學生群體的生理、心理、人際關(guān)系等方面所存在的種種問題，通過體驗式培訓的親身體會，以及在教學當中的試驗，發(fā)現(xiàn)體驗式培訓對于培養(yǎng)當代大學生堅毅的品質(zhì)、頑強的性格、自信的心理、積極的人生態(tài)度有著傳統(tǒng)教學方式所不能夠替代的優(yōu)點，在此，通過書面的形式，將體驗式培訓的特點加以描述，并將體驗式培訓應(yīng)用到足球教學當中，取得了令人驚喜的效果。

關(guān)鍵詞：足球教學體驗式培訓

在現(xiàn)代社會中，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的加大，社會對人的要求也越來越高。在學校，較多的學生在學校表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，這和我們的教材以及教學方法和手段是分不開的，在我國，當前的體育專業(yè)教材在不同程度上存在著以下幾個方面的問題：有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏對當前國內(nèi)外最新理論的反映；有些過分追求學科的完整而使得內(nèi)容龐雜；過度追求學科邊界清晰，使邊緣學科的研究成果難以體現(xiàn)；教材的體例比較呆板，難以為生動活潑的教學實踐服務(wù)，導致學生心理承受能力和耐挫能力較差，表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張，社會責任感、社會適應(yīng)性差，導致心理障礙。正因為如此，有很大一部分學生有如下表現(xiàn)：在學習上感到困惑、壓抑；在生活上，自理能力差，嬌氣嚴重；在人際關(guān)系方面，常常感到孤獨、寂寞；在挫折和困難面前，又表現(xiàn)出怯懦、退縮等。甚至有的學生因?qū)W習生活不適而苦惱，陷入痛苦的心境中不能自拔，而對于當代大學生來說，良好的心理素質(zhì)是一個人最能充分發(fā)揮其知識和技能、服務(wù)于社會的前提和保障。因此，在深化教育改革的進程中，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，增強學生的社會適應(yīng)能力是十分重要的。培養(yǎng)社會適應(yīng)能力應(yīng)該從小抓起。而我們現(xiàn)在學校體育教育，存有一些弊端，以致于學生不能更好地適應(yīng)社會。在此，本人通過親身所學提供一種全新的培訓方式——體驗式培訓，應(yīng)用于高校教學當中，相信會取得意想不到的效果。

體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關(guān)活動，建立感性認識，并在此基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和進行價值判斷，從而領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產(chǎn)生不同以往的感受。體驗式培訓是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式，它以體能活動為導引，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的。我們的體育專業(yè)的教育也有培養(yǎng)學生拼搏向上團結(jié)協(xié)作的功能，但與體驗式訓練相比，對人的影響強度較弱。體育教學內(nèi)容也蘊含著一定的體驗式訓練的內(nèi)容，如球類，但對抗性太強，對學生身心健康發(fā)展不利，又缺乏情景的設(shè)計。體驗式訓練創(chuàng)造了一種非常態(tài)的情景，讓受訓者從這樣的情景中發(fā)現(xiàn)自己平時意識不到的欠缺、盲點和潛力，使人強烈地體驗到個人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的榮譽感。高校體育教育專業(yè)增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應(yīng)能力，促進心理健康，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優(yōu)于高校體育教育專業(yè)常規(guī)課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據(jù)體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發(fā)展提供一些良好的建議。

一、體驗式訓練的特點

1、親歷性

摘要：通過文獻資料、專家訪談等研究方法，結(jié)合親身經(jīng)歷，分析當前校園足球裁判員教學現(xiàn)狀和培訓過程中所存在的問題。提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一個分級分類、跨時間、跨地域、共享資源、在線考核、互動交流的裁判員信息化教學平臺。對其具有的優(yōu)勢和亮點進行了分析和思考，旨在于開拓另一條裁判培養(yǎng)方式的路徑，結(jié)合時展對足球裁判教學進行創(chuàng)新理念研究，對提高裁判員水平具有很強可操作性和可行性。

關(guān)鍵詞：足球裁判員；信息化教學；平臺構(gòu)建

現(xiàn)代足球賽事飛速發(fā)展，富有激烈的戰(zhàn)斗性與對抗性，比賽技戰(zhàn)術(shù)復雜，攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，動作識別掌握難度大等特點以及高科技產(chǎn)品滲透運用決定了如今足球裁判員必須具備理論知識牢固、業(yè)務(wù)水平高、體能儲備充足、抗干擾能力強等綜合素質(zhì)。從中國足球現(xiàn)狀及以后的發(fā)展來看，對足球裁判員的培養(yǎng)應(yīng)該與教練員和運動員的培養(yǎng)應(yīng)放在同等重要的地位。5G時代的教育領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，新型教育服務(wù)供給方式帶來了巨大改變，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)受到越來越多的國內(nèi)外高校的重視，成為教學改革的潮流和趨勢。校園足球裁委會和裁判講師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，加強對足球裁判員現(xiàn)代化、信息化教學模式的應(yīng)用研究，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓觀念，通過信息化技術(shù)的手段，對教學資源進行整合，構(gòu)建裁判員網(wǎng)絡(luò)教學平臺，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與足球裁判教學相融合。信息技術(shù)作為一種教育載體及手段，在足球裁判的教學中不受時間、空間的限制，可以提高裁判員學習的效率，成為足球裁判教學改革的創(chuàng)新工具，推動我國校園足球事業(yè)的發(fā)展。

1研究對象和方法

1.1研究對象

研究對象為全國校園足球裁判員傳統(tǒng)培訓模式和信息化平臺教學模式對比。

論文摘要：我國青少年足球運動員的培養(yǎng)與發(fā)展決定了國家隊的綜合素質(zhì)和水平。通過對中外青少年運動員培養(yǎng)體系的對比研究發(fā)現(xiàn)，中國青少年運動員培養(yǎng)的關(guān)鍵問題在于培根教育。人才培養(yǎng)體系的形成必須適應(yīng)新形勢下的管理體制和運行機制，把教育體育與競技體育結(jié)合起來，把青少年足球運動員的培養(yǎng)納入一個文化教育的組成部分，重視青少年足球運動員在足球興趣和文化學習上的培養(yǎng)，克服急功近利的思想，提高他們的文化素質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞：青少年；足球；文化素質(zhì)；培根教育

一、前言

一個國家青少年足球的普及、競賽、訓練體系的完善程度與國家足球競技水平有直接的關(guān)系。中國足球發(fā)展要從本國的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運動員在足球興趣和文化學習上的培養(yǎng)，使球員具備扎實的基本功和很強的領(lǐng)悟能力，進而逐步提高足球水平。金志揚教練曾執(zhí)教過國家隊、俱樂部隊以及大學生隊，對中國足球運動員的綜合素質(zhì)有清醒的認識：“年維泗、陳成達這一代的球員都是大學畢業(yè)，是大學生。我們這一代大部分是高中生，我的學生沈祥福是初中生畢業(yè)，而現(xiàn)代隊這批球員連初中文化都不具備，”反映出中國當代球員的文化素質(zhì)過低。在每年的球員轉(zhuǎn)會市場上，摘牌后都有400～503名球員下崗，他們過早地接受職業(yè)化足球訓練，從而在成年階段失去了進一步提高的空間，同時缺少必要的9年義務(wù)教育和專業(yè)教育。中國足球在青少年的早期專業(yè)化違反科學的教育觀。因此，體教結(jié)合，提高文化素質(zhì)是今后中國青少年足球運動員培養(yǎng)和發(fā)展之路。

二、對青少年足球運動員的問卷調(diào)查及結(jié)果

通過對大連實德、山東魯能等國內(nèi)7家足球俱樂部的預備隊l5—17歲青少年足球運動員進行問卷式調(diào)查，反映出他們在培根教育方面存在的問題。

摘要：本文以校園足球為主題展開論述，首先分析了開展校園足球?qū)W校體育的價值，然后重點針對校園足球發(fā)展存在的問題以及對策進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：校園足球；價值；對策

1．開展校園足球?qū)W校體育的價值

1．1增強學生體育技能。足球?qū)儆谥匾捏w育項目之一，校園足球教育活動的開展，能夠幫助學生增強其足球技能，進而不斷提升其體育素養(yǎng)。而且，隨著校園足球教育工作的不斷深入，在不斷增強學生體育技能的同時，能夠為我國培養(yǎng)更多的后備人才。通過一系列的教育活動的開展，幫助學生逐步掌握完備的足球技能，在國家體育發(fā)展實際需要時，可以從中挑選出相關(guān)人員，進行體育資源補充。而且，在校園足球教育活動中，可以及時發(fā)現(xiàn)具有足球天賦的青少年，針對此類人員，可以進行重點培養(yǎng)，進而不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，在逐步完備其足球技能之后，可以根據(jù)國家的實際需要，對此類人才資源進行合理分配，進而有效推動我國足球事業(yè)的發(fā)展。1．2促進學生身心健康發(fā)展。在校園足球活動中，體育教師能夠引導學生認識足球運動，在開展足球運動中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，并幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，通過這種方式，幫助學生有效提升其身體素質(zhì)。在長期的校園足球教學活動中，通過體育教師的科學引導，促使學生在運動中逐步增強自身體質(zhì)水平，而且可以強化學生機體器官功能的強化，這對于學生的健康生長有著重要的意義。其次，校園足球能夠幫助學生增長其智力水平。在足球運動中，學生的觀察能力、思考能力、判斷能力都會得到鍛煉和提升，在科學的教育引導過程中，尤其能夠通過足球運動來提升學生的問題分析能力，通過這種方式，為學生智力水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。再者，校園足球能夠幫助學生提升其思想道德水平。足球是一種團隊運動，在體育教師的科學教育引導下，能夠幫助學生在校園足球活動中學會尊重、謙讓、寬容，并幫助學生逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神。1．3提升足球文化軟實力。從宏觀角度來看，體育發(fā)展是我國文化軟實力建設(shè)的重要內(nèi)容之一，相對而言，我國足球長期處于比較低迷的狀態(tài)，而校園足球活動的開展，是推動我國足球發(fā)展的重要途徑之一，因此，開展校園足球?qū)τ谔嵘覈闱蛭幕泴嵙τ兄匾拇龠M作用。從微觀層面來看，開展校園足球，有助于良好校園文化氛圍的建立。體育運動是文化活動的體現(xiàn)形式之一，校園足球活動的開展，能夠幫助學生進一步豐富其校園文化活動。而且，校園足球活動能夠幫助學生在緊張的學習之余放松心情，緩解壓力，在營造輕松氛圍的同時，幫助學生建立良好心境，使其高效參與到學習活動中。

2．校園足球發(fā)展存在的問題

2．1足球教學工作有待完善。足球教學是校園足球發(fā)展的重點內(nèi)容之一，但是從當前的情況來看，很多學生的足球教學活動都存在著一定的不足之處，本次研究中，筆者對多所學校的足球教學活動進行了調(diào)查走訪，從中了解到學校足球教學存在的不足主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，這一問題表現(xiàn)為足球課程設(shè)置不合理。受應(yīng)試教育的影響，很多學校對足球教學重視程度不夠，為學生安排的足球教學課時通常為一周2學時，事實表明，足球是一項技術(shù)性較強的運動，如果每周僅僅安排2學時的課程，無法完成系統(tǒng)性的訓練，無法幫助學生掌握全面的足球技能，整體教學效果也無法突顯。其次，這一問題表現(xiàn)為足球課程內(nèi)容設(shè)置不合理。很多學校將足球教學當作是文化課程以外的副課，整體教學工作表現(xiàn)出明顯的形式化，體育教師在課程內(nèi)容選擇方面表現(xiàn)出明顯的隨意性，部分體育教師僅僅將常見的足球技能進行分析講解后，則要求學生進行自主練習，但是在練習過程中缺乏必要的指導，導致學生技能增長緩慢，整體教學效果無法突顯。2．2校園足球賽事體系建設(shè)有待完善。在校園足球發(fā)展中，如果只存在足球教學，而缺少賽事對學生的洗禮，那么整個足球訓練工作效果則很難突顯，即使體育教師花費了大量的時間開展訓練活動，但是在正式參加足球比賽時，很多學生會表現(xiàn)出漏洞百出，這一情況的出現(xiàn)，很大程度上是由于足球訓練過程中缺乏賽事的刺激。筆者了解到，隨著足球教學工作的不斷深入，部分學校會建立起自己的足球隊，但是不同學校之間很少為學生組織友誼賽，由于這一方面工作的缺失，導致足球訓練工作中很多細節(jié)性問題無法被發(fā)現(xiàn)，如學生之間的配合，在正式比賽中問題才得以暴露，而且這一訓練模式，也不利于足球人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，進而影響到校園足球的發(fā)展。2．3專業(yè)化足球教師的缺乏。在校園足球發(fā)展過程中，體育教師發(fā)揮了重要的指導作用，但是受多方面因素的影響，很多學校都不注重專業(yè)化足球教師隊伍的建設(shè)。這一問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，不注重現(xiàn)有體育教師的繼續(xù)教育工作，很多學校參與足球教學的體育教師并不是專門的足球教練，其在足球教學方面的業(yè)務(wù)技能仍然需要不斷的提升，但是由于缺乏必要的教育培訓，導致足球教師的能力始終停留在一個水平，無法高效參與到足球教學工作中。其次，這一問題表現(xiàn)為不注重專業(yè)化足球教練的引進。從當前的情況來看，很多學校的足球教師僅有1名或2名，而且部分教師還不是專業(yè)化的足球教練，由此可見，很多學校的足球教師隊伍建設(shè)表現(xiàn)出明顯的欠缺，因此無法對校園足球的發(fā)展提供有力的支持。

1研究對象與方法

1.1研究的對象

以聊城大學體育學院足球競賽為研究對象。

1.2研究的方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)課題研究的目的和內(nèi)容，通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)，查閱近年來有關(guān)高校足球的文獻資料，包括書籍、論文、報紙等，較全面的占有了近年來的相關(guān)研究文獻。

摘要：足球運動在當今世界已經(jīng)成為炙手可熱的體育項目，它本著團結(jié)合作的理念，用速度和熱血，為世界人民帶來一場精彩的視覺盛宴。足球人為之努力、為之沉迷、為之喝彩。同時，我國大力倡導將足球運動引入課堂。本文就如何進行小學體育課堂足球訓練效率提升展開深入探析。

關(guān)鍵詞：小學體育；足球訓練；提升策略

一、小學足球訓練效率提升的意義

（一）增強綜合素質(zhì)

小學生正處于身體素質(zhì)、智力發(fā)育、興趣愛好培養(yǎng)的重要階段，小學教學如果能夠重視起足球運動，讓小學生有足夠多的機會了解足球這項國際運動，將是一件非常有意義的事。小學生的綜合素質(zhì)，一定是文化知識和身心共同發(fā)展的。在學習足球的過程中，小學生能夠理解足球運動，對他們的心智成長將會有很大幫助，心智成長對個人綜合素質(zhì)發(fā)展也有著非常重要的作用。

（二）強身健體

一、工作思路

全面貫徹落實黨的四中全會和全國、全省、全市教育大會精神，以立德樹人為根本任務(wù)，堅持德智體美勞“五育”并舉，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等“六個”方面下功夫，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標

（一）全面貫徹落實《中小學德育工作指南》，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以培養(yǎng)學生良好的思想品德、關(guān)鍵能力和健全人格為重點，以德育科研為突破口，全面構(gòu)建一體化德育體系，切實提高德育工作科學化水平。

（二）把握評價、保障、習慣、示范等四個關(guān)鍵，著力加強體育基礎(chǔ)能力建設(shè)、提升學生體質(zhì)健康水平，全面加強和改進學校體育工作。

（三）全面落實《市中小學美育改革與發(fā)展責任書》目標任務(wù)，建立美育管理機制，以特色創(chuàng)建為引領(lǐng)，努力打造“一校一品”、“一校多品”生動局面。

摘要：在體育教育?？圃盒＝逃聵I(yè)改革中，對于新時期足球裁判能力培養(yǎng)提出了新的要求，而裁判能力高低將直接影響到足球教學質(zhì)量。在體育教育?？谱闱蚪虒W中，一場成功的足球比賽需要借助優(yōu)秀裁判員支持方可順利完成，加強學生足球裁判能力培養(yǎng)，遵循科學培養(yǎng)，選擇合適的培養(yǎng)方法，可以有效提升裁判能力，為社會輸送更多優(yōu)秀的足球裁判員。本文就體育教育?？茖W生足球裁判能力培養(yǎng)進行客觀闡述，針對其中的問題提出有效對策，以求提升足球教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教育;?？?足球裁判;裁判能力

足球作為一項競技運動，是集合了技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能多項內(nèi)容于一體的體育項目。一場成功的足球運動，足球裁判是足球運動中不可或缺的組成部分。在體育教育?？谱闱蚪虒W改革中，要求學生可以充分利用足球綜合技術(shù)組織比賽活動，熟悉裁判方法，積累更多豐富經(jīng)驗，負責任地擔任足球裁判。體育教育?？茖I(yè)學生足球裁判能力的培養(yǎng)，可行性較高，在培養(yǎng)學生足球技能的同時，加強裁判能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的運動素養(yǎng)，有助于為足球運動領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀的裁判人員。加強體育教育?？茖W生足球裁判能力培養(yǎng)，可以為后續(xù)相關(guān)足球教學工作提供支持。

一、足球裁判員發(fā)展特點

（一）優(yōu)秀裁判員年輕化

足球是一項綜合性的競技運動，對于人的身體和心理挑戰(zhàn)要求較高。而裁判員成長是一個長期過程，通過大量的實踐經(jīng)驗來看，國際足聯(lián)規(guī)定的足球裁判員退役年齡為45歲，諸多裁判員業(yè)務(wù)能力和心智較為成熟，在成長期間面臨著年齡過高，即將到達退役邊緣，職業(yè)生涯不長，所以針對性地進行業(yè)務(wù)能力訓練，提升裁判能力，以此來獲得專業(yè)領(lǐng)域的認可。而中國足協(xié)則規(guī)定國家級裁判員年齡為30歲以內(nèi)，世界足壇中很多優(yōu)秀裁判員30歲出頭已經(jīng)站在了國際舞臺。如，2016年中國足協(xié)公布的國際級足球裁判員名單，80后裁判男子6人，女子4人，部分男子裁判均為1987年后出生。

摘要：陽光體育運動是國家對青少年成長所提出的一種理念，在這種理念下，足球課作為體育教學重要組成部分必須積極進行教學模式改革?；谖覈闱蛘n開設(shè)現(xiàn)狀，客觀分析足球課內(nèi)外一體化教學模式的思路和陽光體育背景下對足球教學的客觀要求，揭示現(xiàn)階段足球課教學內(nèi)容方式上的不足，對課堂內(nèi)外一體化教學模式的建立，提出了相應(yīng)措施意見。

關(guān)鍵詞：陽光體育；內(nèi)外一體化；教學模式

2005年9月，國家教育部和衛(wèi)生部及十多個有關(guān)部門對我國青少年身體素質(zhì)進行了全面檢測。統(tǒng)計結(jié)果表明，我國青少年在身高胸圍增長的同時，體重超重比例嚴重超標。其中城市男生體重超重率更是超過30％，比2004年提升了近10個百分點。2007年4月29日，我國教育部和衛(wèi)生部有關(guān)部門正式開啟了“全國億萬青少年陽光體育運動”。旨在營造青少年運動氛圍，促使廣大學生走進自然，親近自然，加強身體素質(zhì)鍛煉。在此背景下，各校積極做出回應(yīng)，在體育教學模式上做出改革，足球課作為體育教學核心內(nèi)容，一直是改革的重點項目，如何克服傳統(tǒng)教學矛盾，建立足球課內(nèi)外一體化教學模式，是當下高校足球課改革的重要難題［1］。

1．足球課內(nèi)外一體化教學模式建立的主體思路分析

我國各學校足球課教學并不是傳統(tǒng)的通識類教學科目，而是屬于選修科目之一。通常情況下，是以學生興趣為基礎(chǔ)，自主開設(shè)的，所以想要結(jié)合陽光體育運動思想觀念，推動足球課內(nèi)外一體化教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用，必須首先正視我國足球課工作現(xiàn)狀，探究在實際教學中存在的問題。我國足球課學生來源，是以學生興趣為主，由學生自主報名，沒有相應(yīng)的選拔分類體系，學生身體素質(zhì)，足球技術(shù)基礎(chǔ)不一，因此整體教學最明顯的問題就是學生技術(shù)參差不齊，沒有辦法做到協(xié)同訓練。因為足球課教學不是硬性教學，所以也存在學生堅持時間長短不一致的狀況［2］。對于我國高校而言，開展高等教育的核心方向是確保教學理念與教學活動相一致，滿足學生的教學需求。而足球課教學作為獨立單元的系統(tǒng)化體育類學科，想要提升其教學質(zhì)量，首先必須改革教學整體思路，對國內(nèi)外成熟的足球課教學活動方式及其運營機制，做系統(tǒng)的研究，結(jié)合學校自身狀況，做合理的方式總結(jié)。將內(nèi)外一體化教學模式和陽光體育運動精神緊密融合，從而整體改善足球課教學效果。足球課內(nèi)外一體化教學是現(xiàn)階段我國足球課改革的重要方向和目標，想要建立一體化教學體系，就必須首先對已有的問題進行深度分析和及時更正，同時引入正確的教學理念，改善教學方式，最終建立系統(tǒng)化、科學化的整體課程教學模式。

2．現(xiàn)階段我國足球課教學問題分析