摘要：隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職生教育工作也從傳統(tǒng)課堂延伸到線上學(xué)習。近幾年，中職學(xué)校開展了大規(guī)模的線上教學(xué)活動，學(xué)生獲取知識的途徑也隨之改變。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應(yīng)潮流，探索提高線上教學(xué)效率的途徑，從而促進學(xué)生英語技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；線上教學(xué)；信息化

近幾年，中職學(xué)校廣泛開展了線上教學(xué)活動，傳統(tǒng)的線下學(xué)習轉(zhuǎn)為了線上。中職英語作為一門基礎(chǔ)性語言類學(xué)科，在整個學(xué)校的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應(yīng)潮流，探索提高線上教學(xué)效率的途徑，從而促進學(xué)生英語技能的發(fā)展。

1信息化環(huán)境下中職英語線上教學(xué)實踐

2020年，教育部下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知》。中職學(xué)校根據(jù)“停課不停學(xué)”的通知，積極整合網(wǎng)上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用資源平臺進行學(xué)習。雖然中職英語教學(xué)轉(zhuǎn)為線上，但是整個教學(xué)活動同線下英語教學(xué)一樣，都是完整的。大連市中職學(xué)校通過“天途有線電視”APP搭建了教學(xué)平臺，集中了全市的骨干教師制作教學(xué)微課。教師備課時需要到“天途有線電視”APP下載錄制好的微課，上課時利用“騰訊課堂”進行播放。信息化教學(xué)平臺作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸一直都是中職學(xué)校智慧課堂建設(shè)的主要內(nèi)容，此次中職英語線上教學(xué)也是一次實戰(zhàn)演練。

2信息化環(huán)境下中職英語線上教學(xué)策略

摘要：計算機技術(shù)是中職校中的重要學(xué)科之一，培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用人才，彌補了國家科技進步與信息化社會發(fā)展對計算機人才的需求。以往中職校的計算機教學(xué)以課堂教學(xué)為主，但由于疫情的阻礙，很多中職校的計算機教學(xué)全部轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。線上計算機教學(xué)不同于課堂教學(xué)，教師無法監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習情況。因此，提升計算機線上教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，是確保計算機線上教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文將結(jié)合超星學(xué)習通線上教學(xué)平臺，探析如何在計算機線上教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提升線上教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；線上教學(xué)；學(xué)習興趣；教學(xué)策

計算機教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，尤其是中職校的計算機教學(xué)，在注重計算機文化理論教學(xué)的同時，還增添了專業(yè)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。為了進一步提高學(xué)生對中職計算機教學(xué)的積極性，必須注重激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程的興趣。而如今開始線上教學(xué)后，教師應(yīng)當更加注意使用具有激趣提效作用的教學(xué)手段，讓學(xué)生在線上學(xué)習計算機課程時，保持愉悅的情緒，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦狀態(tài)，提升計算機知識的學(xué)習效率，提高計算機線上教學(xué)的成效。接下來我們將探析激趣提效教學(xué)的具體策略。

1做好學(xué)情調(diào)查

教師要在線上授課前認真研究超星學(xué)習通軟件，了解軟件中的各項功能作用。教師可以通過軟件中的問卷功能，收集學(xué)生們感興趣的事物和學(xué)生們的一些想法，教師可以根據(jù)問卷結(jié)果，及時了解學(xué)生們的思想動態(tài)，并對計算機線上教案中能夠引起學(xué)生興趣的知識點進行適當?shù)恼{(diào)整。

2注意線上教學(xué)態(tài)度

摘要：隨著《教育信息化2.0行動計劃》的實施，國內(nèi)中職學(xué)校信息化水平和師生信息化素質(zhì)不斷提高，線下教學(xué)與線上教學(xué)混合教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。為確保線上教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)目前中職汽修線上教學(xué)授課情況，探討師生互動對中職汽修課堂線上教學(xué)的影響，對互動類型、互動中存在的問題進行全面分析，并提出針對線上教學(xué)師生互動的優(yōu)化意見，以期提高中職汽修線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);師生互動;信息化;教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)是結(jié)合教育學(xué)、信息化技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的一種新型教育模式。自2020年起，為應(yīng)對肺炎疫情影響，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，線上教學(xué)由此在中職學(xué)校得到了大范圍推廣。

一、對中職學(xué)校線上教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）中職學(xué)校開展線上教學(xué)的必要性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)突破了時間和空間的限制，極大提升了教學(xué)的便利性。對于中職教育而言，線上教學(xué)的信息化數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可以對每名學(xué)生的學(xué)習情況進行跟蹤式記錄分析，便于教師提供針對性教學(xué)輔導(dǎo)，能夠滿足中職學(xué)生的差異化需求。此外，線上教學(xué)能有效整合更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使不同地域的教師增進聯(lián)系，能夠有效緩解中職教育資源和教育水平不平衡的問題。

[摘要]中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)組織，是國家未來發(fā)展、社會進步的重要創(chuàng)新源泉。隨著信息技術(shù)的深度發(fā)展，面對這樣的一個充滿個性張力和創(chuàng)新發(fā)展的偉大時代，中職語文教學(xué)應(yīng)開展基于信息技術(shù)的精準教學(xué)、精準教研，以此推動教育變革，滿足培養(yǎng)人才的必然趨勢和應(yīng)有狀態(tài)。基于此，本文主要分析信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中使用對策，以及信息技術(shù)利用的意義，以供參考。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；線上教學(xué)；多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，在聚焦數(shù)字化、智能化時代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新需要，中職院校應(yīng)重點圍繞“未來路線圖”實驗學(xué)校的規(guī)劃，建設(shè)與特色發(fā)展路徑，合理引入信息技術(shù)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進而為學(xué)校形態(tài)變革創(chuàng)新發(fā)展，不斷注入新的生機與活力。

一、信息技術(shù)在中職語文學(xué)科教學(xué)中的意義分析

（一）信息技術(shù)分析

在我國教育教學(xué)中，信息技術(shù)在教育改革后彰顯了它自身的優(yōu)勢，目前在中職語文教學(xué)中經(jīng)常被使用的信息技術(shù)有微課、多媒體技術(shù)其思維導(dǎo)圖以及交互白板利用較少。信息技術(shù)在被利用到中職語文學(xué)科教學(xué)課堂時，教師不僅可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)資源收集、線上教學(xué)以及移動學(xué)習等，還可以在課中教學(xué)活動中，為學(xué)生PPT、微課等視頻資源幫助學(xué)生更好地進行語文知識學(xué)習，可以說在中職語文教學(xué)課堂中信息技術(shù)可促進語文教學(xué)不斷朝著現(xiàn)代化方向邁進[1]。從表1中可以看出在中職語文教學(xué)課堂中，使用較為頻繁且?guī)熒鷿M意的信息技術(shù)為多媒體技術(shù)，該技術(shù)的優(yōu)勢是操作簡單、教學(xué)直觀、便于課后復(fù)習，但交互白板技術(shù)使用情況以及滿意度較低，其根本的原因在于交互白板技術(shù)不適用于語文這類文字類較多的科目。并且在中職語文中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行線上教學(xué)，以此方便學(xué)生進行課后復(fù)習，并且線上教學(xué)可彌補傳統(tǒng)課堂存在的弊端。為此，教師應(yīng)積極使用學(xué)生感興趣的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的中職語文教學(xué)課堂，進而帶動學(xué)生參與到中職語文教學(xué)課堂中。與此同時，從表2中可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)使用人數(shù)逐年增長，在線上教學(xué)開展以來，其中職學(xué)生利用線上教學(xué)進行學(xué)習時，不僅達到自主學(xué)習效果，也促進了自身的學(xué)習質(zhì)量，為此教師應(yīng)利用線上教學(xué)豐富學(xué)生的課余生活，不斷促進教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同發(fā)展[2]。

摘要：線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于中職解剖學(xué)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高其學(xué)習興趣，突破學(xué)科教學(xué)在教學(xué)資源上的限制，有效提升教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)專業(yè)教師可聯(lián)合起來，共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，課前共享資料，督促學(xué)生自主預(yù)習，進行線上前測摸底，課中根據(jù)學(xué)生預(yù)習情況，助力其突破重難知識點，課后檢驗學(xué)生學(xué)習成果，督促學(xué)生鞏固復(fù)習所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)模式；中職解剖學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

解剖學(xué)是一門研究人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)尤其是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。在中職院校，一般是在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)解剖學(xué)這門課程，這時候?qū)W生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習積極性、主動性較差，不具備局部與整體、形態(tài)與功能、理論與實踐結(jié)合的醫(yī)學(xué)思維方式，學(xué)習效率偏低。為了有效激發(fā)學(xué)生在解剖學(xué)專業(yè)知識與技能學(xué)習上的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，應(yīng)合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教育資源，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)模式是一種將面對面的課堂學(xué)習（Face-to-Face）與線上學(xué)習（OnlineLearning）有機整合在一起的教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)能夠結(jié)合起來，優(yōu)勢顯著。

一、線上線下混合式教學(xué)模式在中職解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）線上線下混合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對于網(wǎng)絡(luò)信息、教材等教育資源的有效利用。在解剖學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，劃分好線上教學(xué)內(nèi)容與線下教學(xué)內(nèi)容，有效銜接好線上、線下教學(xué)比例，確保知識的全面性和系統(tǒng)性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，將解剖學(xué)知識細分為多個模塊，再細分為若干個知識單元，每個單元設(shè)計了預(yù)習資料、前測題、自學(xué)參考資料、討論話題四個資源模塊，學(xué)習資源的具體形式表現(xiàn)為微課、慕課、課文、PPT課件等。在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)組織教師有效整合傳統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，學(xué)校教師聯(lián)合起來，自主錄制微課視頻，合理分工，確定好文字內(nèi)容，準備好實物標本、圖片及模型，1人控制攝像機，1人敘述旁白，1至2人負責在實物標本上演示，保證視頻質(zhì)量。

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式進入政府工作報告，傳統(tǒng)行業(yè)不僅普遍加快了與此新技術(shù)形態(tài)的融合，也使各界愈發(fā)關(guān)注其廣泛而深刻的基本內(nèi)涵?？缃缗c創(chuàng)新、重塑與開放、人本和連接不僅在生產(chǎn)制造領(lǐng)域創(chuàng)造出全新業(yè)態(tài)，也為中職教育提供了轉(zhuǎn)型升級的新機遇。而中職財會傳統(tǒng)教育模式的弊端也愈發(fā)顯著。諸如定位失當、主體偏差、理論有余、實踐不足等缺陷正在成為制約職業(yè)教育的負面因素之一。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職財會專業(yè)教育不僅需要構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學(xué)模式，也需要校企合作，工學(xué)結(jié)合，提升實踐能力，還需要強化數(shù)據(jù)分析教育，提升戰(zhàn)略決策水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；中職；財會；專業(yè)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，不過“+”并不是簡單的疊加，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)前所未有的融合，也就是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺促進傳統(tǒng)行業(yè)開創(chuàng)越來越多全新業(yè)態(tài)。自從2015年政府工作報告中正式出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”并形成國家戰(zhàn)略計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”就成為促使社會各產(chǎn)業(yè)加速提質(zhì)增效的推進器，同時將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)由消費向制造、生產(chǎn)、管理等更大空間、更廣范圍延伸。職業(yè)教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅持續(xù)增強著各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化能力，也正在成為眾多傳統(tǒng)學(xué)科激發(fā)新動能、挖掘新優(yōu)勢的先導(dǎo)力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要內(nèi)涵

（一）跨界與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”自出現(xiàn)起就被業(yè)界內(nèi)外定義為升級版的兩化融合，而其之所以能夠在創(chuàng)新2.0背景下實現(xiàn)越來越多行業(yè)創(chuàng)新與業(yè)態(tài)創(chuàng)新，一個根本原因就是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的全面跨界。在與各種傳統(tǒng)行業(yè)彼此交織、穿插、集合后，互聯(lián)網(wǎng)+具備了較任何一個或一類傳統(tǒng)行業(yè)都更加扎實的創(chuàng)新基礎(chǔ)。同時，基于跨界融合的協(xié)同發(fā)展形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)了群體智慧的集中化、集合化，于是產(chǎn)生了從研究開發(fā)至商業(yè)量產(chǎn)的直線路徑。不僅如此，跨界融合也代表著身份定位的交叉與融合，比如傳統(tǒng)模式下的消費者成為投資者，終端客戶轉(zhuǎn)變身份成為創(chuàng)新合作對象等。顯然，就在上面一系列跨界融合式發(fā)展進程中，各種各樣出乎意料、無與倫比的創(chuàng)新和創(chuàng)造也應(yīng)運而生，成就了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下獨樹一幟的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。

摘要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)發(fā)揮了越來越重要的作用，在線教學(xué)的運用也越來越廣泛。在中職專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要學(xué)練結(jié)合，不僅要教授理論知識，而且要注重實際操作。中職專業(yè)課課堂教學(xué)的不斷完善是每個中職教育工作者義不容辭的責任。教師必須不斷提升自己的教學(xué)水平，適應(yīng)時代的要求，在進行線上教育時，關(guān)注每一位學(xué)生，因材施教，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)課；線上教育

相對于線下教學(xué)，線上教學(xué)的難度更大。教師在線上教學(xué)中往往難以掌握課堂的動向，把握課堂的節(jié)奏。本文以中職汽車發(fā)動機維修課線上教學(xué)存在的一些問題為例進行分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

一、立足于教材，提升學(xué)生學(xué)習興趣

專業(yè)知識往往是抽象的，不容易被學(xué)生理解和掌握[1]。學(xué)生在上課的過程中會出現(xiàn)許多疑惑。在中職汽車發(fā)動機維修課程的教學(xué)過程中，教師要立足教材，不斷提升學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在課前進行引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生集中注意力來學(xué)習，才能讓學(xué)習活動不再是學(xué)生的負擔，而是一種樂趣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，獲得良好的教學(xué)效果。線上教學(xué)具備一定的優(yōu)勢，其在中職教學(xué)中的應(yīng)用是我國教育事業(yè)發(fā)展的又一重大舉措。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的質(zhì)量和方法。現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革主要是為了促使學(xué)生盡可能獨立學(xué)習、主動思考和探索。主動學(xué)習是學(xué)生獲取知識的必要條件。進行線上教學(xué)時，教師要立足教材，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念[2]，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在線上教學(xué)“氣門間隙的調(diào)整”這一課程時，教師要提前做好準備，再組織學(xué)生上課，還要考慮到學(xué)生的個人時間安排，提前通知，留給他們充足的課前準備時間。上課過程中，教師應(yīng)先示范氣門間隙的調(diào)整過程，并將之前準備的相關(guān)視頻展示給學(xué)生。進行線上教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生主動提出問題，然后自己嘗試解決。最后，教師進行總結(jié)和講評，鞏固教學(xué)效果。

二、制定教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)對中職德育工作來說，是一把“雙刃劍”，開放而信息量龐大的移動互聯(lián)網(wǎng)給中職德育工作帶來了許多挑戰(zhàn)。本文重點分析了移動互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)和傳統(tǒng)德育工作的學(xué)生參與度帶來的沖擊，提出可利用“雨課堂”“微信”“釘釘”等移動互聯(lián)網(wǎng)工具開展“線上線下”相結(jié)合的混合式德育模式和家校聯(lián)合的德育模式。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；中職；德育工作

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，網(wǎng)民規(guī)模已達8.29億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到8.17億，占網(wǎng)民規(guī)模的98.6%［1］。以上數(shù)據(jù)充分說明，當前，中國的互聯(lián)網(wǎng)已進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。中職班主任作為中職德育工作的主要實施者，務(wù)必要充分認識到，在智能手機高度普及的移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息會對心智尚未完全成熟的中職學(xué)生產(chǎn)生許多負面的影響，同時也要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源及其特有的開放性和交互性，創(chuàng)新德育模式，提升德育質(zhì)量。

1移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下中職德育工作的挑戰(zhàn)

1.1學(xué)生思想道德素質(zhì)易滑坡

王偉華對珠三角地區(qū)的20所中職學(xué)校在校生進行了思想道德素質(zhì)的實證調(diào)查，結(jié)果顯示，過度地攝入互聯(lián)網(wǎng)信息會對中職生的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生更多負面影響，例如，學(xué)生的網(wǎng)齡越高，他（她）們的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的測試得分越低［2］。在以智能手機為互聯(lián)網(wǎng)主要接口的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，各種未經(jīng)“過濾”處理的不良資訊，如色情與暴力內(nèi)容、反政府言論、封建迷信思想等不斷地沖擊著中職生的世界觀、價值觀和人生觀。因此，沒有正確的思想引導(dǎo)，中職生的思想道德觀念很容易朝著錯誤的方向偏移。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已成為新型生產(chǎn)力，將其應(yīng)用到中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)當中，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平和未來職業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了積極的推動作用?；诖耍恼路治隽嘶ヂ?lián)網(wǎng)視域下的中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)信息化建設(shè)的必要性，通過實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的整合運用，以此成為優(yōu)化中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)的效率、課堂管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵助推力。在此背景下，中職教師教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)以提升教學(xué)設(shè)計與教學(xué)效率，促進教學(xué)管理工作轉(zhuǎn)型升級。

1引言

當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛運用已然成為社會的共同關(guān)注點，其借助數(shù)字化、信息化手段作為基本要素，將現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)視為重要媒介，通過實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的整合運用，以此成為優(yōu)化中職機械基礎(chǔ)課程項目效率、教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵助推力?，F(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)恰好處于新時代形式更新、教育教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級以及發(fā)展動力優(yōu)化強化的關(guān)鍵時期。在此背景下，中職教師轉(zhuǎn)型理念也應(yīng)與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)以提升決策與管理效率。

2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)模式應(yīng)用趨勢分析

第一，經(jīng)由對當前階段中職課堂教育教學(xué)發(fā)展情況的分析，可以從中總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在推動中職教育教學(xué)創(chuàng)新過程中起到了至關(guān)重要的推動作用。從已有的數(shù)據(jù)信息也可分析出，從互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用層面所發(fā)展而來的信息化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然結(jié)果?；谶@些內(nèi)容，我們應(yīng)該將中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)信息化作為推動中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力提升的重要手段之一[1]。近幾年來，隨著我國科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步，信息化技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于各行各業(yè)生產(chǎn)活動之中。在這種背景下，教育領(lǐng)域也開始朝著信息化發(fā)展發(fā)展。在中職機械基礎(chǔ)課程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展項目式教學(xué)，不僅能夠更好順應(yīng)當下中職生的學(xué)習習慣和需求，同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對于推動中職生進步與發(fā)展具有重要意義。第二，高度成熟的現(xiàn)代信息化技術(shù)，通過與教學(xué)手段實現(xiàn)有機結(jié)合，可從實質(zhì)意義上且針對性地去對各種媒介信息進行科學(xué)合理的篩選。每個學(xué)生的思維能力具有較為突出的分層性，因此如何采取有效措施提高學(xué)生理性思考的能力、邏輯思維能力，甄別信息真假能力，都將成為現(xiàn)代中職信息化教育建設(shè)的迫切要求。這也意味著，相關(guān)管理單位要加大投入力度，努力推進各方教學(xué)質(zhì)量的差距，讓每一個中職學(xué)生都能夠在信息化社會中獲得更多有用的知識儲備，更好的促使中職教育教學(xué)適應(yīng)環(huán)境改變和社會發(fā)展的變化。中職機械類基礎(chǔ)課程其中包含了大量抽象化理論知識和相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展機械類項目式教學(xué)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象化的理論知識具象化，同時也能夠為教學(xué)內(nèi)容提供輔助資料和教學(xué)視頻。這樣就能夠幫助中職生在教學(xué)活動中深化理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習視野。當前很多中職院校在開展機械基礎(chǔ)課程時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，進而更偏向于將信息化技術(shù)作為一種可有可無的輔助教學(xué)手段，這就在一定程度上忽視了信息化技術(shù)的優(yōu)勢和價值。而在互聯(lián)網(wǎng)+時代開展機械課程項目式教學(xué)，能夠便于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機結(jié)合，進而為學(xué)生開展項目式學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。

3互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機械基礎(chǔ)課程項目教學(xué)模式構(gòu)建要求

摘要：疫情造成了2020學(xué)年春季開學(xué)推遲，教育部提出“停課不停學(xué)”。筆者作為在線教學(xué)參與者之一，通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)內(nèi)容的在線教學(xué)，對基于騰訊課堂+雨課堂平臺的中職數(shù)學(xué)在線教學(xué)進行實踐研究，探析了中職數(shù)學(xué)在線教育模式的有效性及相關(guān)問題，希望為中職數(shù)學(xué)在線教育提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。

關(guān)鍵詞：騰訊課堂；雨課堂；中職數(shù)學(xué)；在線教育

一、研究目的

受肺炎疫情影響，全國各類學(xué)校紛紛開展了線上教學(xué)，出現(xiàn)了各種線上教育平臺和線上教育微課、慕課、示范課、精品課等。本文以此為背景，通過騰訊直播課堂和雨課堂平臺的結(jié)合，探析中職數(shù)學(xué)線上教育的有效性及其存在的問題，希望為中職數(shù)學(xué)的線上教育提供一個可借鑒的模式。

二、研究方法

（一）實踐研究法。筆者通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)的在線教學(xué)，對基于騰訊直播課堂和雨課堂平臺的在線教學(xué)進行了反思與總結(jié)。（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。為了使研究與反思更具客觀性，筆者對在線教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進行了梳理、分析，進而得出相關(guān)的研究結(jié)論。