［摘要］針對(duì)工程型遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，從智慧身份認(rèn)證、教學(xué)資源重構(gòu)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了智慧化程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)采用人臉識(shí)別方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的過(guò)程控制，以知識(shí)塊為建設(shè)單元，以專業(yè)技能提升為目標(biāo)，重構(gòu)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，以分布式智能測(cè)評(píng)和不同崗位能力需求設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)際教學(xué)效果證明，該平臺(tái)創(chuàng)新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)模式，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和程序設(shè)計(jì)綜合能力。

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育；程序設(shè)計(jì)；資源建設(shè)；評(píng)價(jià)機(jī)制；身份認(rèn)證

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為成人（繼續(xù)）教育的主流教學(xué)模式［1］。傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育專注理論型通識(shí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用［2］，對(duì)工程實(shí)踐型平臺(tái)研究較少。程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心技能，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性［3］。本文剖析工程型遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)，從智慧身份認(rèn)證、教學(xué)資源重構(gòu)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)三個(gè)維度出發(fā)，探索智慧化程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育教學(xué)服務(wù)模式，對(duì)創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展具有重要意義［4］。

一、工程型遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

成人（繼續(xù)）教育的對(duì)象是社會(huì)上各行各業(yè)的成人，其參與工程型遠(yuǎn)程教育旨在提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能［5］，完成不同發(fā)展階段的晉升任務(wù)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。（1）突出實(shí)踐性，專注技能提升。工程型遠(yuǎn)程教育不同于常規(guī)遠(yuǎn)程教育，實(shí)踐性環(huán)境對(duì)配合理論學(xué)習(xí)、提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要意義，所有學(xué)習(xí)者都是為了增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力這一核心目標(biāo)。（2）職業(yè)階段不同，水平參差不齊。遠(yuǎn)程教育的參與者來(lái)自不同行業(yè)和不同崗位，其職業(yè)發(fā)展階段各不相同，知識(shí)儲(chǔ)備差距較大，專業(yè)技能提升目標(biāo)也不盡相同，“同質(zhì)化、普教化”教學(xué)模式及平臺(tái)無(wú)法滿足需求［6］。

二、平臺(tái)的整體規(guī)劃

我國(guó)教育面向2030教育現(xiàn)代化有新的發(fā)展目標(biāo)，即教育信息化。教育信息化的進(jìn)步依賴于云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，這一重要體現(xiàn)在于智慧教育，包括智慧教育理念、技術(shù)、管理和智慧教學(xué)方式等方面。智慧教育理念強(qiáng)調(diào)信息化、智能化是智慧教育發(fā)展的主要思想，引導(dǎo)著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。智慧教育技術(shù)應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研、管理等方面，采用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)水平和管理效率。智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的一個(gè)重要體現(xiàn)是智慧教學(xué)，運(yùn)用智慧教學(xué)使教師能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)學(xué)生定位合適的學(xué)習(xí)層次，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，找到合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真和人工智能等技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路網(wǎng)和調(diào)控系統(tǒng)，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代技術(shù)與教育的融合、滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，高等教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型。

1智慧教育對(duì)高等教育信息化建設(shè)的重要意義

智慧教育依托于“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)方式，通過(guò)查閱眾多文獻(xiàn)得出，智慧教育是我國(guó)現(xiàn)階段及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中重要的教育形態(tài)。智慧教育不等于把智慧傳授給學(xué)生，是通過(guò)智慧、科學(xué)的方式傳授知識(shí)而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心能力的教育形態(tài)，同時(shí)也是通過(guò)基于智慧化的教育信息化建設(shè)逐漸提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育方式。因此，智慧教育對(duì)高等教育信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。1．1提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新能力。基于智慧教育的高等教育信息化采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，接觸專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和信息，直接連接了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，提高了教學(xué)管理效率和教師的教學(xué)水平，有利于提高教師的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。首先，智慧教育體系便于教師制作易于理解且有趣的教學(xué)課件，豐富課堂學(xué)習(xí)資料；其次，有利于合理、縝密地設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，便于教師布置基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課后練習(xí)任務(wù)，及時(shí)鞏固課程知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)能力。1．2有利于資源共享，多方協(xié)作。運(yùn)用智慧教育進(jìn)行的高等教育信息化建設(shè)可以設(shè)立教與學(xué)一體的開(kāi)放式平臺(tái)，集中資本、人力、物力、設(shè)施設(shè)備等資源，充分有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的統(tǒng)一化、教育資源的共享、學(xué)生管理的規(guī)范化。同時(shí)，開(kāi)放式平臺(tái)開(kāi)通校外高校之間、高校與企業(yè)之間交流與溝通的合作渠道，學(xué)習(xí)和引進(jìn)校外優(yōu)秀的資源和技術(shù)，如引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教學(xué)管理人才，或在專業(yè)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的教學(xué)人員，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育信息化高校應(yīng)用和共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1．3有利于培育應(yīng)用型智慧人才。地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展在于為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，這是應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校的特點(diǎn)。所以基于智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用有利于建造適于學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)自主練習(xí)、探索實(shí)踐的過(guò)程成為綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2目前高等院校信息化建設(shè)存在的困難

2．1技術(shù)人員及信息化應(yīng)用水平欠缺。首先，技術(shù)人員引進(jìn)難度大，在高校技術(shù)崗位福利待遇不具優(yōu)勢(shì)的情況下，難以引進(jìn)優(yōu)秀的技術(shù)人才；其次，技術(shù)人員經(jīng)驗(yàn)不足，高校引進(jìn)的技術(shù)人員往往是剛工作的青年人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)欠缺；另外，信息化應(yīng)用的管理人員存在年齡普遍偏大的情況，而且技術(shù)交流不充分，管理人員長(zhǎng)時(shí)間任職信息化建設(shè)崗位，導(dǎo)致工作上的積極性和創(chuàng)新性不足，技術(shù)信息不能與時(shí)俱進(jìn)，影響信息化建設(shè)的突破性變革。2．2無(wú)配套的管理措施。關(guān)于本科應(yīng)用型高校在配套管理措施有三大不足。首先是課程安排，教師在課程上的選擇性不強(qiáng)，而且課程安排并無(wú)新意，不能因?yàn)橥话l(fā)狀況進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，不利于在信息化教學(xué)拓展。其次就是在學(xué)生選課上，孔子在兩千年對(duì)學(xué)生教育就講過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，甚至部分高校沒(méi)有開(kāi)放選課平臺(tái)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法根據(jù)本身興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，這樣便失去了大學(xué)生選課的意義。最后就是在師資管理這塊，信息化教學(xué)成為教育界重要口號(hào)。但是很多老師還存在舊思想、舊觀念，依舊保留傳統(tǒng)教學(xué)方式方法。教學(xué)中我們應(yīng)該多應(yīng)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及各種趣味性教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)是沖突的，最終將延緩教學(xué)信息化應(yīng)用進(jìn)程。2．3信息化應(yīng)用難以推廣。資金支持方面，信息化的建設(shè)需要使用新型的信息化設(shè)備、先進(jìn)的信息技術(shù)系統(tǒng)，而這需要較為大量的資金支持，許多高校因預(yù)算有限，難以有充裕的資金支持教育信息化的建設(shè)；教學(xué)考評(píng)方面，大部分高校采用的工作量計(jì)量方式為課時(shí)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于教學(xué)效果的考評(píng)也只是學(xué)生打分，這種考評(píng)方式過(guò)于單一，不利于提高教師課堂教學(xué)改革的積極性，因此不利于智慧教育的應(yīng)用推廣。

3智慧教育在高等教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用探索

摘要：教育智慧是教師良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。她具有獨(dú)特性、情感性、科學(xué)性、緘默性和藝術(shù)性的特征。教師教育智慧的生成需要自由民主和利于終身學(xué)習(xí)的校園文化，需要教師具有科研和反思的能力。

關(guān)鍵詞：教育智慧教師專業(yè)化教學(xué)機(jī)智

智慧的教育需要教育的智慧。當(dāng)我們的教育停留在教師帶著知識(shí)走向?qū)W生的時(shí)候，教師的知識(shí)是最重要的；但當(dāng)我們的教育已經(jīng)發(fā)展到教師帶著學(xué)生走向智慧的時(shí)候，教師的智慧無(wú)疑就和教師的知識(shí)同等重要，甚至更加重要了?！督處熃巧c教師發(fā)展新探》一書(shū)中葉瀾教授將教育智慧歸結(jié)為解決教育教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的教育機(jī)智，及時(shí)選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展和創(chuàng)造的魅力等幾個(gè)方面。我認(rèn)為，教育智慧是教師良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教師具有的教育理念、教育意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)等方面的整合統(tǒng)一，是教師專業(yè)化的一種新境界。

一、教師教育智慧的表征

（一）獨(dú)特性

獨(dú)特個(gè)體性是教師智慧的首要表征。教育智慧具有高度的個(gè)體性色彩，體現(xiàn)著教師區(qū)別于他人的、個(gè)體的、個(gè)性化的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教育智慧是教師個(gè)體在教學(xué)過(guò)程中逐漸生成的；是某個(gè)人不斷經(jīng)過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與重組的結(jié)果；是教師基于專業(yè)上的需要，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、修正與內(nèi)化等復(fù)雜的過(guò)程所建構(gòu)的。教師不斷將既有的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，并經(jīng)過(guò)個(gè)人的重新詮釋與轉(zhuǎn)換過(guò)程，使智慧的生成符合現(xiàn)有的環(huán)境需求。所以，教育智慧是個(gè)體在日常教學(xué)中通過(guò)體驗(yàn)、感悟、思考和實(shí)踐等方式逐步生成的，是受教師個(gè)體的思維、個(gè)性、知識(shí)儲(chǔ)備、自我形象、職業(yè)動(dòng)機(jī)，以及所處的教育環(huán)境等的影響。它蘊(yùn)涵了教師將一般理論個(gè)性化，及與個(gè)人情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用情況相融合的結(jié)果。

摘要：本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著高職機(jī)電系學(xué)生人才培養(yǎng)的主線，以機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制造技術(shù)》為切入點(diǎn)，針對(duì)智慧課堂在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；機(jī)電一體化專業(yè)；高職

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)變革

伴隨著便捷、智慧、高效、大數(shù)據(jù)幾大特征的來(lái)襲，智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建已逐步走向成熟，逐漸形成了云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)電子白板、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、電子書(shū)包學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智慧助教以及實(shí)物提示機(jī)，等等。

1.1云端診斷分析服務(wù)

使用云計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)和診斷分析服務(wù)，教師可以自動(dòng)上傳學(xué)生的作答并收集和分析數(shù)據(jù)，即時(shí)生成診斷報(bào)告，深入分析全體學(xué)生測(cè)試的表現(xiàn)，從橫向和縱向展開(kāi)分析，精準(zhǔn)點(diǎn)出學(xué)生弱點(diǎn)，掌握整體和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與補(bǔ)救策略，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人診斷分析報(bào)告了解自身的優(yōu)劣之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度與策略。比如在有關(guān)刀具的章節(jié)中，有的學(xué)生就因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不夠牢固，從而不能對(duì)刀具的幾何角度進(jìn)行很好的理解，教師就可以通過(guò)反饋的信息，對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行側(cè)重講解。

摘要：智慧教育轉(zhuǎn)變了教師教育及學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，其在高校教學(xué)改革中的滲透，不僅給傳統(tǒng)教育模式和教育方法帶來(lái)了革新，也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育決策及教育服務(wù)管理方式?；谥腔劢逃靖拍钆c特點(diǎn)，闡述了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革的必要性，分析了智慧教育環(huán)境下高校教學(xué)改革面臨的困境，最后提出智慧教育環(huán)境下完善教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高校；教學(xué)改革

我國(guó)高校教學(xué)改革，一方面面臨著教育質(zhì)量?jī)?yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國(guó)高校發(fā)揮辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時(shí)代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學(xué)改革應(yīng)思考的問(wèn)題。

1智慧教育基本概念與特點(diǎn)

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級(jí)綜合能力。于中文語(yǔ)境下，智慧是可以正確、快速且靈活認(rèn)知事物并解決問(wèn)題的重要能力。而智慧水平與知識(shí)掌握多少正相關(guān)，知識(shí)涵蓋技巧、認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。通過(guò)智慧對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分整合，要通過(guò)體驗(yàn)與經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以具有較強(qiáng)洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。高校以智慧教育為依托進(jìn)行教學(xué)改革，有助于切實(shí)提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時(shí)代創(chuàng)新型人才，促進(jìn)教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進(jìn)步的必由之路。

摘要：隨著“149教育聯(lián)盟”的深入發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段的智慧化管理已經(jīng)開(kāi)啟，學(xué)校的運(yùn)行與管理正在進(jìn)行新一輪的改革，智慧校園平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、教務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、OA辦公、績(jī)效評(píng)價(jià)等工作的智能化變革提供了支撐。本文從觀念轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)型等方面闡述了學(xué)校管理智慧化轉(zhuǎn)型的思考和方法。

關(guān)鍵詞：教育聯(lián)盟；智慧教育；管理智慧；管理效能

一、智慧教育生態(tài)培育呼喚智慧的學(xué)校管理

智慧教育既是第四次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，也是這場(chǎng)革命的重要推動(dòng)力量。新興信息技術(shù)與教育教學(xué)的持續(xù)深度融合，正在引發(fā)教育理念、教學(xué)模式、教育評(píng)價(jià)、教育制度等全面創(chuàng)新與深層次變革。同時(shí)，智慧教育生態(tài)的構(gòu)建也是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其構(gòu)建和可持續(xù)發(fā)展有賴于政府部門、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等多方力量的協(xié)同參與，尤其是需要一線學(xué)校層面因地制宜地做好智慧教育的頂層設(shè)計(jì)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地逐步推進(jìn)智慧教育生態(tài)培育。但從目前的情況看，國(guó)內(nèi)針對(duì)學(xué)校層面的相關(guān)研究中，只是初步探討了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、課堂形態(tài)、教師素質(zhì)、師生關(guān)系等，很少涉及學(xué)校管理問(wèn)題，一般只是簡(jiǎn)要指出未來(lái)的學(xué)校將采用彈性學(xué)制和扁平化管理，并通過(guò)大數(shù)據(jù)提供精準(zhǔn)服務(wù)。實(shí)踐中，雖然教育技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、泛在學(xué)習(xí)、BYOD(自帶設(shè)備)、數(shù)字內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化學(xué)習(xí)等發(fā)展趨勢(shì)，但通過(guò)學(xué)校管理提升教育教學(xué)效率的作用并不顯著，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐一直未顯現(xiàn)令人信服的效率提升；極大豐富的教育資源反而使人們獲得滿意的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，有的教師也忘記了選擇資源的初衷。據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，科技發(fā)展日新月異、瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，需要智慧教育生態(tài)培育，智慧教育生態(tài)培育呼喚學(xué)校的智慧教育管理。智慧教育管理理念實(shí)質(zhì)是融合、共享、開(kāi)放、包容、深層。智慧教育管理是在現(xiàn)有的教育管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)一規(guī)范、數(shù)據(jù)共享，在大數(shù)據(jù)分析和可視化技術(shù)的支持下，逐步將現(xiàn)有教育管理信息系統(tǒng)升級(jí)成為包括業(yè)務(wù)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、教育監(jiān)管與決策分析等功能的智慧化教育管理系統(tǒng)。智慧教育管理系統(tǒng)主要包括教育可視化管控、教育智能決策支持、教育安全預(yù)警以及教育遠(yuǎn)程督導(dǎo)四個(gè)子系統(tǒng)。智慧教育生態(tài)培育的管理智慧就是學(xué)校對(duì)教育效率進(jìn)行管理的活動(dòng)，其基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)維度上：一是通過(guò)管理提升新技術(shù)在配置學(xué)校資行動(dòng)實(shí)踐源上的效率；二是通過(guò)管理提升新技術(shù)在促進(jìn)學(xué)校育人上的效率。

二、智慧教育生態(tài)培育的管理智慧模式構(gòu)建

伴隨著信息技術(shù)的革新和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),多種多樣、高效及時(shí)的學(xué)校管理支持系統(tǒng)層出不窮,為學(xué)校管理提供了新的思路與載體,形成了可視化、自動(dòng)化、交互化的智慧校園管理方式。部分學(xué)校在教學(xué)和管理中存在很多問(wèn)題，有些甚至已經(jīng)成為“痛”點(diǎn)。因此，學(xué)校依托騰訊智慧校園系統(tǒng)對(duì)原來(lái)的教育管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了適度的改造，重點(diǎn)解決了學(xué)校管理的痛點(diǎn)，使學(xué)校的管理更加規(guī)范化、精細(xì)化，管理工作更加協(xié)同和高效。（一）觀念的智慧化轉(zhuǎn)型。智慧校園的目標(biāo)是綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取校園運(yùn)行的各種信息，通過(guò)對(duì)信息的多次處理，對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活、文化等各方面需求做出智能響應(yīng)，提高學(xué)校的管理效能、綜合實(shí)力以及服務(wù)功能。在推動(dòng)觀念智慧化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層是決定因素，需要在學(xué)校整體工作的頂層設(shè)計(jì)中確立大數(shù)據(jù)意識(shí)、信息智慧化意識(shí)。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧管理的引領(lǐng)者。要將新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校變革的決心展現(xiàn)在教職工面前，讓廣大教職工認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)高度發(fā)展的新時(shí)代，智慧校園發(fā)展是必然趨勢(shì)，為智慧校園的建設(shè)和運(yùn)用奠定思想基礎(chǔ)。第二，行政干部要做智慧管理的推動(dòng)者。智慧校園是大數(shù)據(jù)時(shí)代的新產(chǎn)物，需要不斷地實(shí)踐和探索，更需要在建設(shè)和運(yùn)用過(guò)程中不斷完善各項(xiàng)制度，管理層是學(xué)校整體智慧管理的設(shè)計(jì)者，要有整體的謀劃和把握，要通過(guò)建立相應(yīng)的管理制度和體系來(lái)推動(dòng)智慧校園的發(fā)展。第三，管理層要做智慧管理的踐行者。我們的校長(zhǎng)能否直接參與和應(yīng)用智慧校園平臺(tái)，我們的中層干部能否堅(jiān)決執(zhí)行智慧校園管理體系，關(guān)系著智慧管理的落地生根。由上而下的踐行才是智慧管理的根本所在。（二）管理方式的智慧化轉(zhuǎn)型。1.遵循PDCA循環(huán)管理原則。PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出并運(yùn)用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程。全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)就是PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)。在質(zhì)量管理活動(dòng)中，要求把各項(xiàng)工作分為作出計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、檢查實(shí)施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。這一工作方法是質(zhì)量管理的基本方法，也是企業(yè)管理各項(xiàng)工作的一般規(guī)律。目前，PDCA循環(huán)作為一種精細(xì)化管理和過(guò)程管理方法廣泛應(yīng)用于各種事務(wù)管理場(chǎng)合，成為現(xiàn)代管理學(xué)的基本原則。因此，學(xué)校管理應(yīng)遵循PDCA的原則，持續(xù)改進(jìn)、不斷提升業(yè)績(jī)水平。2.流程去單一化。學(xué)校在使用智慧平臺(tái)之前，管理流程采用的是單一化流程，工作一級(jí)一級(jí)地傳達(dá)，一層一層地落實(shí)，這樣的管理最大的弊端是時(shí)效性低，信息在傳輸過(guò)程中容易出誤差。以學(xué)校開(kāi)展的教職工考評(píng)為例，按傳統(tǒng)的方式，考核需要一周的時(shí)間才能完成，基于智慧化平臺(tái)管理的同一項(xiàng)工作，只需要兩天的時(shí)間就能全部完成，且誤差率極低。3.管理方式轉(zhuǎn)型的一校一特色，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特色和需要做出自己的特色，不能千篇一律，照搬照抄。以筆者所在單位成都市大彎中學(xué)為例，學(xué)校改變傳統(tǒng)“金字塔式”的管理，運(yùn)用智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理的扁平化，通過(guò)OA辦公室系統(tǒng)，減少中間的管理層次，擴(kuò)大信息溝通的范圍和速度，拉近管理者與被管理者的距離，更好地實(shí)現(xiàn)以人為本的民主管理，構(gòu)建現(xiàn)代管理體系。通過(guò)對(duì)平臺(tái)的設(shè)計(jì)→運(yùn)用→檢測(cè)→改進(jìn)的路徑，達(dá)到了降低管理成本，提高管理效率的目的。

摘要：早期智慧教室大多以多媒體教室為主，面臨教學(xué)模式單一、有效信息易被覆蓋、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境受到限制、課程缺少實(shí)時(shí)錄制等困境，對(duì)此應(yīng)遵循需求導(dǎo)向、簡(jiǎn)單操作、個(gè)性服務(wù)等原則，從智能環(huán)境、智能便捷、智能控制等方面加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下系統(tǒng)的建構(gòu)，從而提升高校師生信息化應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧教室；功能需求；系統(tǒng)架構(gòu)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將“加快教育信息化進(jìn)程”單設(shè)在第十九章，其中強(qiáng)調(diào)了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”[1]，體現(xiàn)了我國(guó)在教育信息化進(jìn)程方面的整體戰(zhàn)略和謀篇布局。十年來(lái)“提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡、支撐終身學(xué)習(xí)”[2]成為教育信息化的歷史使命。2017年，我國(guó)首屆智慧教育國(guó)際研討會(huì)《智慧教育宣言》：“智慧教育的核心是實(shí)施以發(fā)展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)智慧、提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，具有創(chuàng)新性、個(gè)性化、自主性、高效性、融通性以及持續(xù)性等六大核心特征的智慧學(xué)習(xí)。”[3]2018年，教育部長(zhǎng)陳寶生《在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話》中要求“高校要將現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，重塑教育教學(xué)形態(tài)”[4]。按照這一講話精神，我國(guó)高校在實(shí)施智慧教育目標(biāo)上，通過(guò)創(chuàng)建智慧教室（或稱智慧學(xué)習(xí)環(huán)境）和智慧教學(xué)，用課堂革命推動(dòng)教育教學(xué)的不斷變革；2020年肺炎疫情影響下，更多的線上教學(xué)使“學(xué)生獲得了前所未有的學(xué)習(xí)自主性和自我調(diào)控的空間，教師則從知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。而教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型恰恰體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合的核心價(jià)值[5]。

1多媒體教室的困境

早期智慧教室基本是以多媒體教室為主、教師單機(jī)操作的、通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)的信息化環(huán)境，其主要困境有：（1）因傳統(tǒng)教室布局受限，教學(xué)模式一般采用講授型或演示型，形式單一，教學(xué)互動(dòng)少，難以開(kāi)展個(gè)性化、探究式協(xié)作學(xué)習(xí)；（2）因開(kāi)啟智能終端的線上討論而產(chǎn)生大量的交流信息，缺少快速統(tǒng)計(jì)、提取和保存信息的手段，造成師生、人機(jī)交互對(duì)話中有效信息迅速被覆蓋；（3）因受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制，在發(fā)展數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，如果校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完善、覆蓋不全面或終端不穩(wěn)定，就會(huì)難以滿足師生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)和訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，也會(huì)缺少為合作學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)提供良好的技術(shù)保障；（4）因缺少課程實(shí)時(shí)錄制教室，不僅難以及時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)效度數(shù)據(jù)，也容易造成校本課程教學(xué)資源的大量缺失。

2智慧教室概念及其系統(tǒng)功能需求

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的融合是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)的任務(wù)，智慧語(yǔ)言教室是外語(yǔ)教學(xué)重要基地，智慧語(yǔ)言教室建設(shè)和應(yīng)用是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，智慧語(yǔ)言教室與教學(xué)智慧的結(jié)合才是真正的智慧教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；智慧語(yǔ)言教室；智慧教育；教學(xué)智慧

2018年4月教育部了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中明確指出“通過(guò)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大’的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+’條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。”隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)蓬勃發(fā)展，教育的智慧化之學(xué)習(xí)環(huán)境則為信息技術(shù)大發(fā)展框架下的必然趨勢(shì)，較大程度影響著教與學(xué)。

一、智慧語(yǔ)言教室的特征及基本功能

智慧語(yǔ)言教室是智慧教室與傳統(tǒng)多媒體語(yǔ)音室相結(jié)合的產(chǎn)物。智慧教室最早于上世紀(jì)八十年代就有“Smart-Classroom”一說(shuō)，智慧教室的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步息息相關(guān)。智慧語(yǔ)言教室為實(shí)現(xiàn)高效的外語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)提供了更為有力的條件。信息技術(shù)的發(fā)展伴隨著大學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立更為優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是變革教與學(xué)方式的內(nèi)在條件與基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分感受應(yīng)用于課堂教學(xué)的智能化教學(xué)環(huán)境，使之成為推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效智慧化組成部分。智慧語(yǔ)言教室具備的強(qiáng)大功能,智慧語(yǔ)言教室是把聲頻、視頻、計(jì)算機(jī)題庫(kù)和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體,適用于外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。它能使使語(yǔ)言學(xué)習(xí)意境生動(dòng),使教學(xué)豐富多彩。教學(xué)模式的改變是充分利用智慧語(yǔ)言教室平臺(tái)的核心，合理的教學(xué)方法、策略、形式才能充分發(fā)揮智慧語(yǔ)言教室的特點(diǎn)。

二、智慧語(yǔ)言教室的通常具備以下幾種基本功能

摘要：未來(lái)社區(qū)建設(shè)事關(guān)我國(guó)建筑行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展及民眾高品質(zhì)生活，采用智慧化理念建設(shè)和運(yùn)維未來(lái)社區(qū)是發(fā)展的大勢(shì)所趨。文章首先對(duì)未來(lái)社區(qū)和智慧化建設(shè)的概念進(jìn)行了梳理，其次，重點(diǎn)從智慧教育、智慧健康、智慧服務(wù)和智慧鄰里四方面闡述了未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)的途徑，最后，從智慧平臺(tái)建設(shè)和投入運(yùn)維完善兩方面提出了未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)的兩大保障措施，以期為未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)運(yùn)維方案的制定和實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：未來(lái)社區(qū)；智慧化；建設(shè)運(yùn)維

隨著信息技術(shù)、傳感技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)社區(qū)作為一種新生代社區(qū)建設(shè)理念逐漸引起國(guó)內(nèi)各級(jí)地方政府的重視，早在2002年，福建省廈門市便打造了“蓮花五村數(shù)字社區(qū)”項(xiàng)目，采用GIS和網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)建設(shè)了高數(shù)字化程度的現(xiàn)代社區(qū)，成為國(guó)內(nèi)未來(lái)社區(qū)建設(shè)的典范之作。2019年，浙江省政府頒布實(shí)施《浙江省未來(lái)社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)工作方案》（浙政發(fā)[2019]8號(hào)），提出：“從教育、健康、服務(wù)、鄰里等九大場(chǎng)景設(shè)計(jì)和建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)的未來(lái)智慧化社區(qū)，為居民提供智慧和便捷的居住體驗(yàn)”。國(guó)內(nèi)各地嘗試和實(shí)踐未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)的地方政府和建筑企業(yè)不勝枚舉，標(biāo)志未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)儼然成為引領(lǐng)國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)發(fā)展的“全新浪潮”，在此背景下探討未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)運(yùn)維的有效途徑頗具現(xiàn)實(shí)意義。

1未來(lái)社區(qū)和智慧化建設(shè)概念

1.1未來(lái)社區(qū)。未來(lái)社區(qū)最早是社會(huì)學(xué)家和傳播學(xué)家研究的“寵兒”，以美國(guó)麻省理工學(xué)院社會(huì)學(xué)教授威廉•米切爾和美國(guó)傳播學(xué)家羅杰•菲德勒為研究代表人物，其中，威廉•米切爾（1999）[1]在其著作《比特之城：空間•場(chǎng)所•信息高速公路》中詳細(xì)闡述了未來(lái)社區(qū)的建設(shè)理念：“未來(lái)人們不僅能夠居住在由鋼筋混凝土建設(shè)的社區(qū)住宅中，還能夠棲身于由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)和信息技術(shù)組建的‘軟社區(qū)’里，人人都成為電子人，這樣的未來(lái)社區(qū)充滿了智能化元素”。羅杰•菲德勒（2000）[2]在其著作《媒介形態(tài)變化：認(rèn)識(shí)新媒介》中提出了未來(lái)社區(qū)的概念：“以各種電子媒介為核心，結(jié)合建筑學(xué)技術(shù)構(gòu)建的現(xiàn)代社區(qū)，這些電子媒介以網(wǎng)絡(luò)形式互聯(lián)，能夠讓社區(qū)居民足不出戶便可體驗(yàn)工作、社交、生活和智慧服務(wù)”?？傮w上看，上述兩位學(xué)者對(duì)未來(lái)社區(qū)構(gòu)建和概念界定都融入了信息、網(wǎng)絡(luò)和智能元素，并認(rèn)為未來(lái)社區(qū)建設(shè)將改變?nèi)祟惿鐣?huì)社交、信息傳播、工作生活的模式，讓更多居住其中的人們感受到智能化、智慧化和便捷化的居住體驗(yàn)。1.2智慧化建設(shè)。與未來(lái)社區(qū)密切相關(guān)的技術(shù)型輔助策略便是智慧化建設(shè)，許鳳等學(xué)者（2019）[3]詳細(xì)闡述了智慧化建設(shè)的內(nèi)涵：以數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)、傳感、人工智能等技術(shù)為核心，構(gòu)造現(xiàn)代一體化建筑體系的建設(shè)模式。智慧化建設(shè)具有智能性、先進(jìn)性、互聯(lián)性、虛擬性等特點(diǎn)，其中，智能性體現(xiàn)在人與人、人與建筑物之間的無(wú)縫智能溝通上，先進(jìn)性體現(xiàn)在由智慧化建設(shè)帶來(lái)的高端、先進(jìn)居住體現(xiàn)上，互聯(lián)性體現(xiàn)在由各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的便捷、高效通訊上，虛擬性則體現(xiàn)在智慧化建設(shè)自成一體的網(wǎng)絡(luò)社群化社交上。學(xué)者卓么措（2019）[4]指出：智慧化建設(shè)是支撐未來(lái)社區(qū)建設(shè)的核心技術(shù)，它將從教育、健康、創(chuàng)業(yè)、交通、建筑、低碳、服務(wù)、治理和鄰里等多個(gè)場(chǎng)景提供未來(lái)社區(qū)構(gòu)造的核心工藝。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外以智慧化建設(shè)構(gòu)建出的未來(lái)社區(qū)經(jīng)典作品也日趨繁多，例如：福建省廈門市政府打造的“蓮花五村數(shù)字社區(qū)”項(xiàng)目、美國(guó)布萊克斯堡鎮(zhèn)“數(shù)字之城”項(xiàng)目、韓國(guó)新松島城“數(shù)字化未來(lái)之城社區(qū)”項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目中蘊(yùn)含的智慧化建設(shè)元素令居住者嘆為觀止并樂(lè)享其中。

2未來(lái)社區(qū)智慧化建設(shè)途徑

一、智慧教育內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域深入應(yīng)用與推廣，各個(gè)領(lǐng)域的研究者分別從各個(gè)不同領(lǐng)域開(kāi)始探究智慧教育的內(nèi)涵。祝智庭教授認(rèn)為智慧教育的基本內(nèi)涵：通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（SmartLearningEnvi-ronments），運(yùn)用智慧教學(xué)法（SmartPedagogy），促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)（SmartLearning），從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能（HighIntelligence）和創(chuàng)造力（Productivity）的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動(dòng)并不斷地創(chuàng)造制品和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。相關(guān)智慧教育公司以技術(shù)視角認(rèn)為智慧教育是以云概念為基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)為支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)方向，建立基礎(chǔ)教育的智能化校園管理系統(tǒng)，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和應(yīng)用、資源整合，融入到教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等工作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量目標(biāo)，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。智慧教育是在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)支持下，合理設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為智慧教育以學(xué)生為中心，通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建并創(chuàng)新有效的智慧教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化和體驗(yàn)化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容共享、合理資源推送和自我評(píng)估功能，培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者信息技術(shù)應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)智慧建構(gòu)。

二、智慧教育現(xiàn)狀

在信息技術(shù)的融合下，各個(gè)國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到教育改革的必要性和緊迫性，同時(shí)把智慧教育作為變革國(guó)家教育系統(tǒng)的戰(zhàn)略選擇。目前國(guó)內(nèi)外在智慧教育設(shè)計(jì)和建設(shè)方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)發(fā)展智慧教育具有重要指導(dǎo)意義。

（一）重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)軟實(shí)力的發(fā)展

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)階段的智慧教育中，非常重視硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如高速寬帶接入、云計(jì)算存儲(chǔ)、移動(dòng)終端的開(kāi)發(fā)等，這些對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了條件。IBM根據(jù)智慧教育五大變革，提出智慧教育框架：數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)與分析；個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和優(yōu)化教育管理。在IBM智慧教育核心就是利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)情境。國(guó)內(nèi)華東師大與華為公司合作的華東師大教育云、寧波智慧教育，架設(shè)高帶寬校園網(wǎng)，創(chuàng)建了高智能實(shí)驗(yàn)室和新教學(xué)設(shè)施。這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的建設(shè)為后期智慧教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供了很好地保障。