高職醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)藥品生產(chǎn)、使用及管理等第一線需要的，德智體全面發(fā)展的高技術(shù)實(shí)用型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定著高職藥學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。①由此可見(jiàn)，高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中非常的重要，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。在本文接下來(lái)的內(nèi)容中，筆者就在新課程背景下，加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)談了自己的幾點(diǎn)感想。

一、按照醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，在校外建立實(shí)習(xí)基地，雙管齊下加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在校外建立實(shí)習(xí)基地，可以說(shuō)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要措施。但是，就近幾年的發(fā)展行情來(lái)看，校外實(shí)習(xí)基地的組建并不是很樂(lè)觀。一是企業(yè)出于對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的保密考慮，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)；二是由于實(shí)施GMP和GSP的管理，企業(yè)考慮到安全問(wèn)題，不愿意接受學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)。在這種形式下，學(xué)校必須要改革辦學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校企聯(lián)系，實(shí)行人才就業(yè)訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企的互利互惠。在加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)還要積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)一個(gè)集教學(xué)、訓(xùn)練、技術(shù)開(kāi)發(fā)于一體的新型教學(xué)基地。同時(shí)，可以根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)組建不同的實(shí)訓(xùn)中心，比如：按照藥劑制作、檢測(cè)等相關(guān)流程組建藥劑實(shí)訓(xùn)中心、檢測(cè)中心等等。

二、組建一套完善的實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地的建立，必然會(huì)促進(jìn)相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法地變革，使著相關(guān)的實(shí)訓(xùn)模式不斷地完善。在新課程背景下，必須要改變傳統(tǒng)地教師教———學(xué)生學(xué)的教授模式，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。首先由教師布置任務(wù)，提出問(wèn)題，講授具體的指導(dǎo)方法，然后由學(xué)生根據(jù)教師的講授方法來(lái)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中總結(jié)討論。再由教師指導(dǎo)教授，實(shí)施再教學(xué)、再實(shí)踐。最后，由教師在課后進(jìn)行總結(jié)提煉。就拿《片劑的制備及其釋放度試驗(yàn)》來(lái)講，老師首先按照“乙酰水楊酸的制備—樂(lè)來(lái)的合成—苯樂(lè)來(lái)的片劑制備—測(cè)定片劑中苯樂(lè)來(lái)的含量及其溶出度”的操作流程來(lái)一遍，詳細(xì)介紹其中的注意事項(xiàng)，然后，布置學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際的操作中把遇到問(wèn)題記錄下來(lái)。然后學(xué)生間討論，老師就討論的結(jié)果給于解答和解疑，同時(shí)，再提出更深層次的問(wèn)題，學(xué)生就老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，做到師生互動(dòng)，等到師生間討論結(jié)束之后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地地儀器操作，最后做到人人都會(huì)操作的目的，達(dá)到真正掌握技能訓(xùn)練的效果。

三、完善師資隊(duì)伍，構(gòu)建“雙師型”教師

摘要:獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照項(xiàng)目周期中的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等四個(gè)階段開(kāi)展藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從根本上提高了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;獨(dú)立學(xué)院;藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來(lái)源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，是我校自2013年遷址連云港市辦學(xué)以來(lái)的辦學(xué)宗旨。我校結(jié)合辦學(xué)宗旨、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系包括理論課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計(jì)、突出自主創(chuàng)新等。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是考察學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，從理論過(guò)渡到實(shí)踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開(kāi)發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學(xué)研究、藥品注冊(cè)等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，然后以具體項(xiàng)目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測(cè)等典型工作任務(wù)為項(xiàng)目各階段的實(shí)施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒帉W(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法在藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中效果顯著?，F(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面。具體如下:

(1)項(xiàng)目的選擇:項(xiàng)目選擇一要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，二要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行選擇，三要以《中國(guó)藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測(cè)方法、原輔料和試劑的成本、采購(gòu)的難易程度及在制備過(guò)程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成的藥品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，已經(jīng)成功建立了依達(dá)拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學(xué)案例。

(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì):通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗(yàn)原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一:對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備(教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)分析對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成→對(duì)乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備→對(duì)乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評(píng)價(jià)(保障制劑質(zhì)量)，通過(guò)開(kāi)展一系列的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從整體上把握實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作流程，更好地將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學(xué)已勢(shì)在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、改革教學(xué)方法、采用多元評(píng)價(jià)等方面對(duì)藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，旨在將藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；混合式教學(xué)；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國(guó)家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)媒介、教學(xué)資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者近年來(lái)通過(guò)將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合實(shí)施藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1學(xué)情和信息化時(shí)代的變化需要多樣化的教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時(shí)代，00后的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強(qiáng)，有動(dòng)手實(shí)踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可利于個(gè)性化和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在手機(jī)端和電腦端上隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，不受時(shí)間和空間限制，充分利用碎片化時(shí)間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)不夠的問(wèn)題，又能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

1藥學(xué)服務(wù)模式對(duì)藥學(xué)高職教育的反駁作用

1．1藥學(xué)服務(wù)的概念及基本要求

藥學(xué)服務(wù)即藥師應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)向公眾（含醫(yī)務(wù)人員、患者及家屬）提供直接的、負(fù)責(zé)任的與藥物應(yīng)用有關(guān)的服務(wù)，以提高藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟(jì)性，實(shí)現(xiàn)改善和提高人類生活質(zhì)量的理想目標(biāo)，體現(xiàn)了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點(diǎn)，更重要的是工作內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，除基本的藥品供應(yīng)、調(diào)劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開(kāi)展治療藥物濃度監(jiān)測(cè)、普及用藥常識(shí)等［1］。這就要求藥學(xué)生除學(xué)習(xí)藥物基本知識(shí)外尚要學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)、臨床治療學(xué)、臨床藥學(xué)、藥品經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥品社會(huì)學(xué)等藥學(xué)綜合性知識(shí)?！八帉W(xué)服務(wù)”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)只是培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)能力的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成藥學(xué)服務(wù)的思維模式、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練［2］。而現(xiàn)行藥學(xué)高職教育的模式、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

藥學(xué)高職教育雖然進(jìn)行了大量的教學(xué)改革，也有部分成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，但是依然呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：①基礎(chǔ)性課程學(xué)科本位特征明顯，重視陳述性知識(shí)，輕視過(guò)程性知識(shí)；②職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡(jiǎn)約化，缺乏對(duì)思維模式的培養(yǎng)；③綜合實(shí)訓(xùn)課程缺乏針對(duì)性，考核方式陳舊與工作任務(wù)脫節(jié)。而這些特點(diǎn)不利于提高藥學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理論水平，更不利于藥學(xué)生藥學(xué)思維模式的建立及實(shí)踐能力的提高。我校緊跟國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革方向及藥學(xué)服務(wù)崗位需求，及時(shí)組織人員從理論學(xué)習(xí)、藥學(xué)服務(wù)思維模式建立及實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面實(shí)行教學(xué)改革，以期提高我校藥學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力，縮短藥學(xué)高職教育與崗位需求的距離。

2藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

摘要：全國(guó)技能大賽是專業(yè)及課程教學(xué)改革的指揮棒，競(jìng)賽所考核的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力為相關(guān)專業(yè)及其核心課程改革指明了方向?；谥兴巶鹘y(tǒng)技能競(jìng)賽資源應(yīng)用，探索其對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中藥傳統(tǒng)技能；中藥學(xué)；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為本，要求職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的技術(shù)人才。舉辦中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽的主要目的是檢驗(yàn)中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學(xué)生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。將競(jìng)賽要求和成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并應(yīng)用到相應(yīng)課程改革及人才培養(yǎng)過(guò)程中，可豐富和整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對(duì)促進(jìn)校企深度合作、行業(yè)與教學(xué)廣泛融合有著重要的推動(dòng)作用。基于此，從中藥傳統(tǒng)技能大賽的舉辦宗旨、考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)選手要求以及競(jìng)賽成果資源應(yīng)用等出發(fā)，探索其對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

目前，高職中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)是以培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識(shí)和較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能服務(wù)于中藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，口徑較寬，人才培養(yǎng)過(guò)程中未突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技能的特色，而高職培養(yǎng)周期只有3年，導(dǎo)致中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能多而不精，知識(shí)面廣而不專，就業(yè)時(shí)大多無(wú)異于藥學(xué)專業(yè)，難以體現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)的特色和滿足傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務(wù)相應(yīng)崗位的要求。傳統(tǒng)中藥技能是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，制備和應(yīng)用中藥的綜合技術(shù)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統(tǒng)劑型的制備和調(diào)劑等。基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)中藥和基于現(xiàn)代西方文化和醫(yī)藥技術(shù)的現(xiàn)代中藥，對(duì)其人才培養(yǎng)的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，可分別面向傳統(tǒng)中藥和現(xiàn)代中藥的相應(yīng)崗位群，進(jìn)行區(qū)別化的人才需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)過(guò)程實(shí)施、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的編制，形成中藥學(xué)專業(yè)的不同人才培養(yǎng)方向。在中醫(yī)西化、中藥弱化的今天，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技術(shù)在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面面臨諸多問(wèn)題，導(dǎo)致從事傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技高素質(zhì)術(shù)技能人才緊缺，出現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才斷層。中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手的要求，很大程度上展示了國(guó)家和行業(yè)企業(yè)對(duì)高職中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。不僅如此，職業(yè)院校技能競(jìng)賽方案或規(guī)程對(duì)選手的專業(yè)知識(shí)與技能、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的詳細(xì)要求，這對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)等核心內(nèi)容編制具有重要參考價(jià)值[1]。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽有關(guān)要求在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行優(yōu)化探索，突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)，將中藥傳統(tǒng)文化和技能培養(yǎng)納入崗位需求調(diào)研的范圍，邀請(qǐng)涉及中藥傳統(tǒng)文化和技能的中藥相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂有關(guān)內(nèi)容的討論，充分吸納其對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案。在設(shè)置學(xué)生技能目標(biāo)時(shí)，將中藥傳統(tǒng)技能設(shè)定為學(xué)生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生的關(guān)鍵必備技能，以期培養(yǎng)出能推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承中醫(yī)藥文化與技能的專業(yè)人才。

2優(yōu)化課程體系

摘要:基于文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)研，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱修訂，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)踐項(xiàng)目，并通過(guò)完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、加強(qiáng)校企深度合作、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度等途徑，探索構(gòu)建高職院校藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中加以實(shí)施，從而為高職院校藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職院校;藥學(xué)類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐技能;職業(yè)能力;教學(xué)研究

高職院校藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)具備藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品銷售、藥品調(diào)劑、合理用藥指導(dǎo)等專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才之重任。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在掌握相關(guān)技術(shù)理論、領(lǐng)會(huì)主要技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練操作過(guò)程，明確并掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高職業(yè)能力，最終掌握實(shí)際應(yīng)用技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)中，存在著實(shí)踐教學(xué)體系不完善、不系統(tǒng)等問(wèn)題，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。因此，構(gòu)建以職業(yè)能力提升為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)高職院校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為必要。基于此，本校藥學(xué)教學(xué)部以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，依托專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱修訂，探索構(gòu)建了藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，現(xiàn)總結(jié)如下。

1整體設(shè)計(jì)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)構(gòu)建、精選內(nèi)容

1．1以專業(yè)為建設(shè)單元，整體設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)

2019年2月，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求職業(yè)院校完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。2019年6月，教育部下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在以上文件指導(dǎo)下，并在調(diào)研分析醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)及職業(yè)崗位人才需求、職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，本校藥學(xué)教學(xué)部參考國(guó)家職業(yè)教育研究最新理論與成果，依據(jù)藥學(xué)類專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、國(guó)家藥學(xué)(士、師)專業(yè)資格考試大綱和國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)系統(tǒng)編制了專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。修訂過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為導(dǎo)向，以專業(yè)為建設(shè)單元，整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、提高實(shí)踐教學(xué)效果提供依據(jù)及保障。

摘要：依據(jù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的總體績(jī)效要求，高水平專業(yè)群建設(shè)勢(shì)必要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，需要學(xué)校、企業(yè)“雙向互動(dòng)”，支撐教師、學(xué)生、崗位、能力“四元融通”，最終形成“雙線三維度”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性三維度上，通過(guò)職業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩條主線，重塑人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合，進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)一體化。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；人才培養(yǎng)；藥學(xué)專業(yè)；產(chǎn)教融合

2019年3月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（即雙高計(jì)劃）；在2020年12月，教育部、財(cái)政部再次聯(lián)合印發(fā)了《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃績(jī)效管理暫行辦法》。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速致使高職教育培養(yǎng)的人才滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在“雙高計(jì)劃”中，特別強(qiáng)調(diào)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，根據(jù)2019年吉林省人民政府《關(guān)于印發(fā)“一主、六雙”產(chǎn)業(yè)空間布局規(guī)劃的通知》內(nèi)容，吉林省對(duì)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)高度重視，以打造“長(zhǎng)遼梅通白敦醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)走廊”為目標(biāo)，筆者所在的白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校按照“雙高計(jì)劃”的要求，服務(wù)醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)鏈，組建了藥學(xué)專業(yè)群。藥學(xué)專業(yè)群包含藥學(xué)專業(yè)（骨干專業(yè)）、中藥學(xué)專業(yè)以及藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)，對(duì)接藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)等崗位群[1]。

一、構(gòu)建“雙向互動(dòng)”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系

能否培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對(duì)崗位及能力要求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)模式改革落地的重要標(biāo)準(zhǔn)。藥學(xué)專業(yè)群在“雙高”建設(shè)指導(dǎo)下，構(gòu)建“雙向互動(dòng)”“四元融通”人才培養(yǎng)模式改革支撐體系，即學(xué)校與企業(yè)雙向聯(lián)動(dòng)，在教師、學(xué)生、崗位、能力四元素中發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自承擔(dān)的任務(wù)[2]。

（一）健全多元育人培養(yǎng)機(jī)制

摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)關(guān)乎人民健康，因此藥學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)類高職高專院校教育工作者，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的重任?；谖倚W(xué)情，分析本專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，結(jié)合課程特色，探索在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；職業(yè)道德教育；教學(xué)模式

職業(yè)道德是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，享樂(lè)主義、拜金主義等一直存在，職業(yè)道德教育迫在眉睫。藥品這一特殊商品不僅關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，而且關(guān)系到人類社會(huì)發(fā)展。從2012年的“毒膠囊”事件，到2016年山東非法疫苗案、2017年福建匯天制藥廠的硫酸慶大霉素事件，再到2018年長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗案等，不斷觸動(dòng)公眾脆弱的神經(jīng)。事件背后，從業(yè)人員的職業(yè)道德水平令人擔(dān)憂。作為培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才的高職高專院校，開(kāi)展職業(yè)道德教育已刻不容緩。筆者結(jié)合我系學(xué)生現(xiàn)狀，嘗試在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育，現(xiàn)介紹如下。

1藥品營(yíng)銷心理學(xué)課程分析

藥品營(yíng)銷心理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)習(xí)藥品銷售所需的心理學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，為今后從事藥品服務(wù)類工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課共安排50學(xué)時(shí)，理論44學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)6學(xué)時(shí)，以營(yíng)銷過(guò)程中的消費(fèi)者心理分析為主，較少涉及職業(yè)道德教育。

2學(xué)情分析

【摘要】天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要作用。但由于課程自身特點(diǎn)、生源質(zhì)量等多方面的原因，教學(xué)效果并不理想，筆者從教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)課程考核等多方面進(jìn)行了改革和探索，以期提高學(xué)生的積極性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;藥學(xué)專業(yè);天然藥物化學(xué);教學(xué)改革

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，前置課程是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和天然藥物學(xué)基礎(chǔ)，后置課程是藥劑學(xué)、藥物分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，所以天然藥物化學(xué)發(fā)揮著很重要的橋梁作用。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者感覺(jué)到教學(xué)效果并不理想，究其原因，一是本課程需要綜合運(yùn)用多門基礎(chǔ)課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求較高，而且部分內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)；二是由于學(xué)生來(lái)源多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體較差；三是作為地方高職院校，實(shí)訓(xùn)硬件條件等方面局限性較大。為了改善教學(xué)效果，筆者對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和探索。

1.原則和依據(jù)

1.1所有的改革和探索都以“夠用、實(shí)用”為原則。高職教育與本科教育的區(qū)別之一，就是本科教育注重知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，而高職教育注重知識(shí)的實(shí)用性[1]。我們的教學(xué)內(nèi)容，既不能太寬泛太全面，讓學(xué)生掌握不了，也不能過(guò)度簡(jiǎn)略，無(wú)法滿足后續(xù)課程和工作崗位的需要。1.2教學(xué)內(nèi)容的選取以工作崗位職業(yè)能力需要和后續(xù)課程需要為依據(jù)，兼顧考慮執(zhí)業(yè)藥師資格考試和衛(wèi)生系列職稱考試的需要。我們對(duì)藥學(xué)專業(yè)暑期專業(yè)調(diào)研和近3年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析和整理，分別從用人單位的角度和畢業(yè)生的角度把握工作崗位的能力需求，我們也綜合考慮了執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱和衛(wèi)生系列職稱考試大綱的要求，最終確定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度。1.3理論與操作技能并重。雖然高職教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，但我們也不能輕視理論知識(shí)的作用，尤其是理論知識(shí)比較抽象難懂的時(shí)候，不能以注重技能操作為由，避重就輕地把理論知識(shí)給忽略了，畢竟學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到了問(wèn)題，還是要靠理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們力求做到理論與實(shí)踐，兩手抓，兩手都要硬。

2.理論教學(xué)的改革與探索

摘要:本文以制藥工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在優(yōu)化試驗(yàn)項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)課堂法、綜合性實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，得到了較好的效果。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐;創(chuàng)新能力;改革

制藥工程是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造、研發(fā)、設(shè)計(jì)為目標(biāo)的化工、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的專業(yè)。我校制藥工程專業(yè)于2006年開(kāi)始招生，定位是培養(yǎng)掌握制藥工程基本理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為了使制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，我們以14、15級(jí)制藥學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、制藥工藝等藥學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合與實(shí)踐，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新技能得到提高。

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化專業(yè)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，我校制藥工程專業(yè)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)有制藥工藝學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)課程，課時(shí)為8-20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均局限于本門課程，不能相互聯(lián)系和補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為現(xiàn)象明顯、結(jié)果易得的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。因此，把幾門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于課程的相互滲透，學(xué)生能更好的理解和掌握專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并能增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。例如，把14級(jí)學(xué)生的藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，藥物化學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“阿司匹林的制備”實(shí)驗(yàn)，制備出的阿司匹林和藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)合，把制備出的阿司匹林應(yīng)用到藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作為劑型設(shè)計(jì)的原料，拓展到了片劑的制備。再和藥物分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)行片劑性能的檢測(cè)及藥物含量測(cè)定和雜質(zhì)檢查。基于此，藥物化學(xué)與藥劑學(xué)、藥物分析課程實(shí)驗(yàn)有效地銜接，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2探索多樣化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法用于實(shí)驗(yàn)課中