導語：藥物制劑技術(shù)實訓課程混合式教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，在藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術(shù)實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學類專業(yè)的核心課程，是藥學衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項重要任務(wù)。筆者近年來通過將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學與“線下”傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合實施藥物制劑技術(shù)實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的全面普及，信息化技術(shù)在實訓教學中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學方式，適應(yīng)當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動可利于個性化和自定步調(diào)的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來。

1.2制藥設(shè)備和技術(shù)不斷更新需要線上資源的補充

隨著新時代大數(shù)據(jù)、人工智能的飛速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異、不斷進步，現(xiàn)今制藥設(shè)備發(fā)展十分迅速，更新?lián)Q代很快，很多新的設(shè)備向智能化、一體化、國際化發(fā)展，慢慢和逐漸地代替現(xiàn)行的生產(chǎn)設(shè)備。學?，F(xiàn)有的實訓硬件條件無法跟上設(shè)備的推陳更新[1]。藥物制劑新技術(shù)、新工藝、新輔料的不斷涌現(xiàn)以及劑型與制劑設(shè)計理論不斷地完善，許多新型藥物制劑層出不窮，傳統(tǒng)的實訓教學項目受到各種條件的限制，存在一定的局限性，難以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的學習需求。豐富的線上教學資源，及時更新和補充，能彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足和短板，讓學生及時了解“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”。

2藥物制劑技術(shù)實訓線上線下混合式教學建設(shè)基礎(chǔ)

為更好地開展實訓課程線上線下混合式教學，我們結(jié)合混合教學模式的特點對藥物制劑技術(shù)課程標準、實訓內(nèi)容、實訓教學資源等基礎(chǔ)資源進行改革、整合、開發(fā)。

2.1修定課程標準明確課程目標

組織相關(guān)教師、教研專家進行充分調(diào)研，了解制藥領(lǐng)域先進企業(yè)的人才需求狀況、崗位設(shè)置情況以及崗位對知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的要求。邀請行業(yè)企業(yè)專家和有關(guān)專業(yè)教師對課程標準進行討論、修改；將實訓教學內(nèi)容進行更新與優(yōu)化，重構(gòu)實訓模塊，使實訓內(nèi)容緊貼崗位實際工作過程，完成實訓內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接等要求。

2.2編寫實訓教材整合實訓內(nèi)容

根據(jù)課程標準，堅持理論知識以“必需、夠用”為度，減少復雜高難抽象的理論知識，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)原則，結(jié)合學院的實訓條件，吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)人員，共同整理編寫藥物制劑技術(shù)活頁式實訓指導教材。本實訓教材以劑型的制備工藝、GMP知識、產(chǎn)品的質(zhì)量為構(gòu)架，將實際生產(chǎn)中涉及的固體制劑、半固體制劑、液體制劑、無菌制劑分為8個模塊，一共27個項目，藥學類不同專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準甄選合適的模塊與項目，并對接的各工作崗位的先進技術(shù)和操作、2020版藥典、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、崗位標準操作規(guī)程等相關(guān)專業(yè)知識和不同專業(yè)的課程標準等內(nèi)容制作二維碼，并有智慧職教平臺、藥育智慧智能教育云平臺的相關(guān)鏈接，學生可通過手機掃一掃，實現(xiàn)自行學習，既保障了知識的傳遞，又促進了知識的內(nèi)化吸收，充分發(fā)揮了學生的主體能動性。

2.3多元校企合作開發(fā)實訓教學資源

（1）教學資源平臺。教學資源平臺是開展線上教學的重要支撐，也是提高教學質(zhì)量的重要因素之一。在學習通教學平臺應(yīng)用到藥物制劑技術(shù)實訓教學中，根據(jù)實訓教學目的和實訓項目設(shè)置，挑選適合線上學習的內(nèi)容，上傳各種學習資源[2]。（2）虛擬仿真實訓平臺。為讓學生更好地安排碎片化學習時間，我們采用南京藥育藥品生產(chǎn)GMP虛擬仿真實訓平臺，學生可通過移動APP端，在家、宿舍、教室隨時隨地的訪問這些實訓資源；管理員和教師可以查看學生實驗記錄，充分滿足藥物制劑技術(shù)實訓線上和線下混合式教學的應(yīng)用。（3）自主開發(fā)教學軟件。遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯，我們聯(lián)合上海名邁公司，按照教學需要及實際SOP要求，自主開發(fā)固體制劑VR實訓教學輔助軟件。在真實全新的虛擬學習環(huán)境下，讓學生如臨其境，增加感性認識，將藥物制劑技術(shù)實訓課與實際的生產(chǎn)工藝、具體的制藥設(shè)備、真實的生產(chǎn)場景結(jié)合在一起，達到與生產(chǎn)實際最接近的模擬實訓，提供了學生在“學中做、做中考”的機會，為培養(yǎng)學生職業(yè)能力發(fā)揮重要的作用[3，4]。

3混合式實訓教學模式的實施

藥物制劑技術(shù)混合式教學方式是多種教學方法的糅合、教學資源的多元化、考核方法的多樣化。

3.1教學過程設(shè)計學生成為學習組織者和主導者

以藥學專業(yè)為例，藥物制劑技術(shù)總學時112學時，理論和實訓學時1∶1，安排在第二學年，教學采用自編實訓教材。以學生為主體，通過任務(wù)驅(qū)動，采取“實訓前導學、實訓中教學、實訓后總結(jié)”線上線下結(jié)合的教學設(shè)計思路。3.1.1實訓前導學實訓前先將學生合理分組，各小組學生登錄學習平臺，領(lǐng)取工作任務(wù)單，學習安全生產(chǎn)知識，并設(shè)置知識題進行考核。學生可將學習中遇到的問題發(fā)布在平臺上，教師和其他學生參與討論或回答。教師根據(jù)學生的預(yù)習反饋和學習進度，及時發(fā)現(xiàn)教學難點，更新、補充與完善相關(guān)教學資源。3.1.2實訓中教學實訓中，教師根據(jù)提交的小組討論及課前測試結(jié)果，對于那些課前線上了解到的共性問題，作為重點闡述內(nèi)容，啟發(fā)學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[5]。學生以小組形式完成工作任務(wù)。每次實訓要求每位學生的根據(jù)崗位標準操作規(guī)程規(guī)范操作，強化學生的操作規(guī)范意識和制劑質(zhì)量意識，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，安全生產(chǎn)的工作理念，培養(yǎng)良好的規(guī)范操作習慣、精益求精的工匠精神，愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。3.1.3實訓后總結(jié)工作任務(wù)完成后，學生應(yīng)將實訓過程拍攝制作小視頻以及實訓產(chǎn)品照片上傳至學習平臺，學生根據(jù)實訓產(chǎn)品、實訓操作進行自評、小組互評、教師評價。教師對學生操作出現(xiàn)的共性問題進行點評，對實訓狀況進行總結(jié)，師生共同分析制劑成敗的原因和解決辦法。通過對每個學生實驗產(chǎn)品進行評分，強調(diào)質(zhì)量意識；通過實驗報告對實驗過程的真實記錄與實驗結(jié)果分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度與分析問題、解決問題的能力。

3.2綜合評價方式重視學生的成長

混合式實訓教學模式通過制定科學、完善的綜合評價模式，改革傳統(tǒng)的評價手段和方法，注重過程評價、多元評價、全面評價，實現(xiàn)“線上線下考核，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合”。線上評價由實訓預(yù)習情況、在線測試、主題討論等組成；線下考核由課堂出勤率、小組討論匯報、實驗操作、實驗報告及實訓考核等部分組成；職業(yè)素養(yǎng)評價貫穿整個實訓過程。教學評價體系見表1。

3.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展第三課堂

實訓教學過程應(yīng)注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓內(nèi)容新設(shè)創(chuàng)新模塊，引入中藥膏方、手工皂、口紅、護手霜等學生感興趣的項目，學生以小組為單位，自行設(shè)計處方、選擇輔料、確定制備方法，充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)新能力，并在開放性實訓中實現(xiàn)自我管理。如“護手霜的設(shè)計與制備”實驗，3～5個學生為一組，以小組為實訓參加單位，查閱線上線下資料，自主設(shè)計護手霜實驗方案，準備實訓所需的材料、用具、儀器和設(shè)備，自行完成實訓內(nèi)容。實訓同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力、表達能力。成立“艾草工坊”，將實訓內(nèi)容與第三課堂、興趣小組相結(jié)合，2018年與廈門春草堂藥店合作“皂動你心飛揚個性”中藥手工皂DIY大賽，2019年與百草社聯(lián)合“珍草護膚養(yǎng)顏有方”護膚品制作大賽。以賽促學，不僅激發(fā)學生的學習熱情，開拓思維，也為學生提供更廣闊的職業(yè)生涯發(fā)展空間，拓寬學生就業(yè)渠道。

4成效

4.1學生的職業(yè)能力提升

隨著課程教學改革和實踐，學生的職業(yè)核心能力有了較大提升，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲佳績，2018年學生的創(chuàng)意創(chuàng)新方案《手工藥皂工作坊商業(yè)計劃書》參加“學院第四屆互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”榮獲二等獎，參加2018“金峰杯”首屆漳州市大中專院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道（高職組）榮獲三等獎。在全國醫(yī)藥行業(yè)各種競賽中，都取得很好的成績。

4.2教師教學能力提高

教學相長過程中教學團隊教師教學能力也有明顯提升，在學院教學質(zhì)量評價中名列前茅，團隊老師參加省教師教學能力比賽獲3個二等獎；參加食品藥品行指委說課比賽、微課比賽成績不俗；在學院微課比賽、說課比賽、課標比賽中成績也是斐然。

4.3教學效果良好

經(jīng)過幾年的課程教學改革，學生對教學滿意度高，學生評教平均分達到92分以上；2019年第三方專業(yè)調(diào)研顯示，用人單位對漳州市衛(wèi)生學院藥學類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意率達到90％以上。

5結(jié)語

市場的需求在不斷變化，藥物制劑技術(shù)實訓教學也應(yīng)不斷調(diào)整教學方法和手段，真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和職業(yè)技能強、適應(yīng)社會發(fā)展需要、符合區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的人力資源需求的高端技能型專門人才。

參考文獻

[1]賁永光，孔繁晟.藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備課程的特點與教學體會[J].廣東化工，2020，47（16）：220.

[2]王文婷，路芳.基于現(xiàn)代信息教育技術(shù)支持下對藥劑學實訓課程改革[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（2）：141-142.

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[4]賈彥榮，周寶成，徐火英，等.儀器分析虛擬仿真實驗系統(tǒng)的應(yīng)用與構(gòu)建研究[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2016，36（3）：303-307.

[5]張海紅.高職藥學專業(yè)藥劑學實訓教學改革思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（6）：46-47.

作者：王瓊珺 馬婧 劉舜慧 徐婧君 楊彩媚 單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學院藥學系