演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分．在高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)過程的有效革新，讓演示實(shí)驗(yàn)的范疇得到拓寬，讓演示實(shí)驗(yàn)的展開模式更加豐富與靈活，增強(qiáng)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的收獲，促進(jìn)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中包含的知識點(diǎn)的理解與掌握．

一、從生活中挖掘演示實(shí)驗(yàn)素材

在演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新中，教師可以從實(shí)驗(yàn)素材的豐富上著手，嘗試從生活中挖掘一些有效的實(shí)驗(yàn)素材．很多高中物理實(shí)驗(yàn)都是對于一些生活現(xiàn)象、生活規(guī)律等的發(fā)掘與探究，是對于生活中的一些問題的分析與思考，就使從生活中挖掘演示實(shí)驗(yàn)素材有著較大的展開空間．教師要熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，在深入分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘生活中一些相關(guān)的素材，并且透過對于這些生活現(xiàn)象以及生活素材的觀察與利用來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生從中感受一些物理規(guī)律．這樣的教學(xué)過程，不僅更加生動直觀，而且讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的探究樂趣，從而使物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升．在生活中，有很多廢棄材料都能夠成為物理實(shí)驗(yàn)的原材料．例如，喝完的易拉罐，能夠被應(yīng)用在“靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部的電荷”實(shí)驗(yàn)中．在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，所需要的原材料是“法拉第圓筒”，一般學(xué)校沒有這種原材料，需要教師自己改進(jìn)．教師可以將易拉罐外部的油漆刮下來，將易拉罐倒立著粘貼到驗(yàn)電器上面，組成簡易的法拉第圓筒．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然沒有真正的“法拉第圓筒”效果明顯，但是效果仍然很好．這樣對于生活素材進(jìn)行有效利用，能夠讓演示實(shí)驗(yàn)變得更加生活化與趣味化．教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中挖掘一些可利用的實(shí)驗(yàn)素材，加深學(xué)生對于物理知識的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)．

二、提升演示實(shí)驗(yàn)的可見性

不少高中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對于微觀物質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律的一種探究．對于這類演示實(shí)驗(yàn)而言，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的可見性就顯得非常重要．這是教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)中需要著重考慮的一點(diǎn)．隨著各種教學(xué)輔助工具使用的越來越普遍，不少微觀實(shí)驗(yàn)都能在教學(xué)設(shè)備的輔助下變得清晰直觀，從而讓演示實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯．教師在這些微觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要善于采用教學(xué)輔助工具，并且要對于實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)得到有效推進(jìn)，也讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中有更多收獲．例如，“布朗運(yùn)動”是典型的微型實(shí)驗(yàn)．如果教師單純地進(jìn)行講解和分析，學(xué)生不可能在腦海中勾勒出布朗運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象．對于這一演示實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)．教師在多媒體中利用“花粉”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程中所呈現(xiàn)的畫面放大，利用flash等相關(guān)視頻制作軟件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的制作，并且在每一個(gè)圖片中配上文字說明，能夠有效地讓微型實(shí)驗(yàn)從抽象變得具體．教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活利用教學(xué)輔助工具，不僅可以讓微型實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)更加清晰直觀，也有助于學(xué)生對于其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律的觀察與捕捉，從而達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期教學(xué)效果．

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果并不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)本身，還取決于教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和對演示實(shí)驗(yàn)所采取的教學(xué)策略．

一、以學(xué)生為本的策略

演示實(shí)驗(yàn)的最終目的，是要通過學(xué)生觀察、思考，加強(qiáng)物理概念、規(guī)律的理解，認(rèn)識物理過程，學(xué)會科學(xué)方法．因而不論采用怎樣的教學(xué)方式與形式，都必須實(shí)事求是，因材施教．

1、配合講解，層層深入

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生心理狀況，給演示配以適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，并在能使學(xué)生接受的條件下層層深入．例如：在演示“機(jī)械波的形成”，講解波向外傳出振動形式這一特性時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的起振形式有何共同之處，否則大部分學(xué)生僅僅能看見波峰與波谷這個(gè)振動形式向外傳播這一單方面的結(jié)論．

2、直觀簡明，形象生動

[摘要]物理演示實(shí)驗(yàn)不僅有利于提升課堂教學(xué)有效性，更能增加學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，延伸物理學(xué)科的影響。但目前物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問題，教學(xué)效率不高，學(xué)生也不能從演示實(shí)驗(yàn)中提高對物理知識的理解程度。該文就如何做好初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理;演示實(shí)驗(yàn);有效性

物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)習(xí)探究方法和理解物理知識都有十分重要的作用。中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望，也是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，而演示實(shí)驗(yàn)就是一種最有效、直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上將物理現(xiàn)象重現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從而達(dá)到一定教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。演示實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在演示?shí)驗(yàn)中的示范也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1明確演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

很多老師以為演示實(shí)驗(yàn)只是在課堂上做給學(xué)生看。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)是有不同的目的，不同的要求的。有的課堂演示實(shí)驗(yàn)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣。如壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，把幾個(gè)氣球綁在一起，然后放上一塊木板，讓學(xué)生踩在上面，很多學(xué)生以為氣球?qū)屏?，但是?shí)驗(yàn)結(jié)果卻與他們的想象相反，這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生的探究欲望。有的課堂演示實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生形成概念和規(guī)律，提供感性的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，如在學(xué)習(xí)浮力的產(chǎn)生原因時(shí)，取一只塑料可樂瓶，其瓶口直徑稍小于乒乓球的直徑，剪掉瓶底，將瓶口向下，把一個(gè)乒乓球放進(jìn)里面，然后用手堵住瓶口，往瓶內(nèi)注水，學(xué)生觀察到乒乓球被水壓在瓶底而不上浮，只有少量的水沿著瓶口流出，若用手心將瓶口堵住，會發(fā)現(xiàn)乒乓球浮起來了。這樣不需要經(jīng)過復(fù)雜的推理論證，就讓學(xué)生了解清楚浮力產(chǎn)生的原因。因此要不要演示，怎樣演示，都必須先從具體的物理教學(xué)的目的出發(fā)。

2做好充分的準(zhǔn)備工作

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手沃弧D敲?，染U胃母鏤錮硌菔臼笛榻萄б允視ι緇嶂饕迨諧【枚勻瞬諾男枰1疚木痛頌柑缸約旱姆羥程寤岷妥鞣?，优F忻茄刑幀?

一、為什么要改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從18世紀(jì)德國、法國建立了學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。

近年來高考物理試卷對實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡單的背誦實(shí)驗(yàn)知識轉(zhuǎn)向考查對實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。例如，1993年是用干涉法檢查平面的實(shí)驗(yàn)，1994年是簡諧振動圖象的演示實(shí)驗(yàn)，1995年是光電效應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，1996年是運(yùn)用靜電計(jì)研究平行行板電容器電容量的決定因素，1998年有關(guān)光電效應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和LC振蕩電路的演示實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力普遍較低。近幾年我國中學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y試，結(jié)果是我國中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進(jìn)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差距，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。

二、怎樣改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

生物課堂上開展演示實(shí)驗(yàn)主要有這樣兩個(gè)目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施技巧。這兩個(gè)目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu)成，因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。教師是課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，要想保證演示實(shí)驗(yàn)作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注意哪些問題呢？

一、注意實(shí)驗(yàn)活動的教學(xué)目的性

演示實(shí)驗(yàn)活動是課堂教學(xué)活動的內(nèi)容之一，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識，使得整堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，就會涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了證明光合作用的過程中會產(chǎn)生氧氣，還有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)材料的選擇也會有所差異，有時(shí)需要整個(gè)植物植株，有時(shí)僅需要一片葉子，還有的時(shí)候需要的是植物提取液?？傊?，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法也會有所差異，教師在設(shè)計(jì)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗(yàn)活動符合既定的教學(xué)目的。

二、注意實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性

生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它所涉及的每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動都是一個(gè)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動過程，對于實(shí)驗(yàn)活動的操作者來說，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)活動順利完成、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)順利實(shí)現(xiàn)的首要原則。對于教師來說，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法也是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。

三、注意實(shí)驗(yàn)操作的簡潔性

摘要：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)查研究了國內(nèi)外大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，秉著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本目標(biāo)，分析了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的必要性，并對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；動手操作能力；創(chuàng)新思維能力

1引言

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，因此演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是其他科目不可替代的。那么什么是物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课锢硌菔緦?shí)驗(yàn)是通過對具體物理現(xiàn)象的展示，從而將抽象的理論形象化、具體化。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，來激發(fā)他們的好奇心和求知探索真理的能力。趣味性、直觀性是物理演示實(shí)驗(yàn)的兩大特點(diǎn)，通過物理演示實(shí)驗(yàn)，我們可以把瞬時(shí)的、不易分辨的或難以理解的、甚至是日常生活中無法觀測到的物理現(xiàn)象以及定律轉(zhuǎn)化成直觀的、清晰的、持久的物理圖像或數(shù)字電信號，幫助學(xué)生加深對抽象的物理定理、定律、法則等的理解和掌握，鞏固記憶。在物理實(shí)驗(yàn)的演示過程中，不僅會用到大學(xué)物理中力、熱、光、電、磁的知識，還會用到近代物理學(xué)中原子、量子等知識，甚至可聯(lián)系到科學(xué)前沿領(lǐng)域，這對于鞏固學(xué)生的理論知識，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。

2大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

國外高校對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)十分重視，如美國加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校、北加利弗尼亞州立大學(xué)以及馬里蘭大學(xué)，都做得十分出色，這三所學(xué)校不僅建設(shè)了完備的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站,而且演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多，其中美國加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)660多個(gè)，北加利弗尼亞州立大學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)437個(gè)；種類全，涵蓋力、熱、光、電、磁各個(gè)物理學(xué)領(lǐng)域；選材廣泛，且特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一定的應(yīng)用性。很多實(shí)驗(yàn)儀器并不是很復(fù)雜，但演示效果卻非常顯著。如在北加利弗尼亞大學(xué)的力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生理解質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、長度標(biāo)準(zhǔn)的含義，教師取來兩個(gè)分別為1kg和1磅的黃銅棒及一個(gè)米尺進(jìn)行演示，為了讓學(xué)生理解矢量加減的含義，教師用幾根自制的棒子來演示。［2］近年來，我們發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)物理教學(xué)改革的呼聲高漲，國內(nèi)一些高校對大學(xué)物理的學(xué)時(shí)不斷縮減，在教學(xué)中，教師除了正常理論授課外，學(xué)生還要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，所以大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)幾乎被砍殺殆盡。且一些高校沒有認(rèn)識到演示實(shí)驗(yàn)的重要性，持“有沒有無所謂”的想法，甚至于在整所高校中不設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)室，這為大學(xué)物理教學(xué)改革的開展帶來了諸多困擾。教育部在《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中明確指出，大學(xué)物理課程應(yīng)具備演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)物演示和多媒體仿真演示）的內(nèi)容，其中實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到人才培養(yǎng)的問題時(shí)說：“要增加中國的社會生產(chǎn)力，需要的是很多會動手的人?！倍聦?shí)上，從學(xué)校走出去的大學(xué)生很多只是空講理論的書呆子，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不具備創(chuàng)新開發(fā)能力、動手操作能力。為了適應(yīng)社會需求，我院制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程不能只講抽象的理論，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、空間設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)作能力。而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室恰好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)教學(xué)平臺。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是展示現(xiàn)象、導(dǎo)出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學(xué)方式不可替代的作用。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，更重要的是可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)筆者就初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)談粗淺的看法。

一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，課前要做到精心準(zhǔn)備

俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”。教師課堂精湛的教學(xué)技藝完全在“臺下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)。初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對一些探究性實(shí)驗(yàn)，課前要能設(shè)計(jì)出多種探究方案，準(zhǔn)備多種方案的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究活動創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強(qiáng)時(shí)，可以準(zhǔn)備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學(xué)生在課堂上就能設(shè)計(jì)出多個(gè)顯示大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和科學(xué)探究精神。

二、要讓學(xué)生積極參與課堂的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看；教師“導(dǎo)”的太多。學(xué)生“演”的太少，甚至有時(shí)教師直接充當(dāng)“演員”，學(xué)生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)受到可見度的影響，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，除了應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn)，教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生制定探究方案，然后到前臺來演示，并向其他同學(xué)展示探究結(jié)果。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是展示現(xiàn)象、導(dǎo)出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學(xué)方式不可替代的作用。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，更重要的是可以形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)筆者就初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)談粗淺的看法。

一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，課前要做到精心準(zhǔn)備

俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”。教師課堂精湛的教學(xué)技藝完全在“臺下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)。初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對一些探究性實(shí)驗(yàn)，課前要能設(shè)計(jì)出多種探究方案，準(zhǔn)備多種方案的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究活動創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強(qiáng)時(shí)，可以準(zhǔn)備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學(xué)生在課堂上就能設(shè)計(jì)出多個(gè)顯示大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和科學(xué)探究精神。

二、要讓學(xué)生積極參與課堂的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看；教師“導(dǎo)”的太多。學(xué)生“演”的太少，甚至有時(shí)教師直接充當(dāng)“演員”，學(xué)生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)受到可見度的影響，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，除了應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn)，教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生制定探究方案，然后到前臺來演示，并向其他同學(xué)展示探究結(jié)果。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。

三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。(收集）實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際生活中，社會中動手能力，操作能力又是考核一個(gè)勞動者的基礎(chǔ)現(xiàn)況。對學(xué)生進(jìn)行動手能力，操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去適應(yīng)生產(chǎn)勞動是我們教學(xué)的目的。收集）因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該還做到幾點(diǎn)：

第一，演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)有引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)方式。因而除基本操作和得出理論外，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該還注意幾點(diǎn)；

1．演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

例如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，收集）給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論?？梢?，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2．適當(dāng)運(yùn)用多媒體

【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，通過對具體物理現(xiàn)象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過程中開展的工作，包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上，物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯(cuò)誤觀念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。2012年12月，物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間，物理實(shí)驗(yàn)中心通過一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對不同專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”，不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開設(shè)60多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來，從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)

物理課程教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識、物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先，通過物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過一個(gè)動態(tài)的物理過程，變得生動、具體。其次，我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動，不僅可以大大調(diào)動了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對科學(xué)技術(shù)以及人類社會進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂，直觀的演示給學(xué)生們觀看，如我們針對角動量守恒這一知識點(diǎn)，將角動量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，直觀演示給學(xué)生觀看。對于體積較大，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式，如針對波動中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻開放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀看，隨時(shí)隨地對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

2開展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)