為了將“我要安全”活動的順利運行落實，及時轉(zhuǎn)變員工的思想觀念及提高員工的安全意識，使各項活動能夠有序進行，根據(jù)“我要安全”活動方案的內(nèi)容，現(xiàn)將3月份活動計劃如下：

一、準備階段：

1、總結(jié)發(fā)動階段成果，分析確定下一步工作思路。

2、召開主任、主管、班組長以上工作會議，布置活動工作安排。

3、準備學(xué)習(xí)材料，下發(fā)相關(guān)專業(yè)知識書籍。

二、活動階段：

為了將“我要安全”活動的順利運行落實，及時轉(zhuǎn)變員工的思想觀念及提高員工的安全意識，使各項活動能夠有序進行，根據(jù)“我要安全”活動方案的內(nèi)容，現(xiàn)將3月份活動計劃如下：

一、準備階段：

1、總結(jié)發(fā)動階段成果，分析確定下一步工作思路。

2、召開主任、主管、班組長以上工作會議，布置活動工作安排。

3、準備學(xué)習(xí)材料，下發(fā)相關(guān)專業(yè)知識書籍。

二、活動階段：

摘要：產(chǎn)教深度融合，加強校企合作是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵所在及必經(jīng)之路，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有重要意義。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)不斷探索實踐產(chǎn)教融合、校企合作育人模式，在新專業(yè)開設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等過程中校企不斷磨合、調(diào)整，探尋深度融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；全程

職業(yè)教育的目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須滿足市場需求，切合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。對于處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、迅猛發(fā)展期，且自身處于改革創(chuàng)新的我國職業(yè)教育，產(chǎn)教深度融合、加強校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，也成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇。江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院開設(shè)物流專業(yè)至今，始終堅持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，不斷摸索實踐校企合作育人模式。

一、高職物流專業(yè)校企合作育人不足之處

（一）前期參與度不夠

學(xué)校在開設(shè)新專業(yè)前，需要進行大量的調(diào)研工作，對目前社會及行業(yè)企業(yè)的需求做深入了解，再根據(jù)自身專業(yè)集群發(fā)展方向、師資隊伍力量、實驗實訓(xùn)條件等綜合情況進行論證，進而確定選擇開設(shè)專業(yè)。在此過程中，學(xué)校往往會先根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)目錄選擇某個專業(yè)，然后根據(jù)選定的專業(yè)設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，并給相關(guān)熟悉的企業(yè)發(fā)送該調(diào)查問卷。但是，有些調(diào)查問卷內(nèi)容是站在學(xué)校角度設(shè)定。例如，貴單位認為該專業(yè)應(yīng)開設(shè)下列哪些課程？從學(xué)校的角度看，我們想了解所開專業(yè)需要哪些課程作為支撐，該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些課程知識。從企業(yè)角度看，只知道該行業(yè)企業(yè)需要什么樣的人才，該人員要能為企業(yè)做什么，該企業(yè)崗位需要什么樣的知識和技能，企業(yè)對學(xué)校的課程教學(xué)體系并不清楚。所以，企業(yè)只能從調(diào)查問卷的字面意思猜測所選課程項與相關(guān)知識技能的關(guān)聯(lián)性，或者對于復(fù)合型人才的需求，只要有用的課程都要開設(shè)，這樣的勾選調(diào)查結(jié)果勢必會對學(xué)校開設(shè)專業(yè)的后續(xù)規(guī)劃及科學(xué)合理造成影響。而在走訪調(diào)研、座談、論證會等情況下，企業(yè)也基本按照學(xué)校設(shè)定好的開設(shè)專業(yè)軌跡參與，給出學(xué)校已經(jīng)選定專業(yè)相關(guān)的建議或意見。企業(yè)被動參與，只是學(xué)校專業(yè)開設(shè)論證環(huán)節(jié)的配角，后續(xù)該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)及社會輸出與參與調(diào)研論證的企業(yè)無必然聯(lián)系或關(guān)聯(lián)。這就造成學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)不一定是企業(yè)真正需要的專業(yè)，或者開設(shè)的專業(yè)方向偏離了企業(yè)需求。企業(yè)從一開始就沒有真正參與到學(xué)校專業(yè)開設(shè)研究工作中來，更無法指導(dǎo)及參與專業(yè)后續(xù)的建設(shè)和發(fā)展。

摘要：現(xiàn)代物流管理思想應(yīng)用于高校教學(xué)過程管理中，將會開拓現(xiàn)代教學(xué)過程管理的新模式，有助于提高教學(xué)過程管理的效率，提高過程管理的準確性，使繁雜的教學(xué)過程信息管理和資料管理變得有序、高效，同時有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高我國的高校教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程管理；物流管理；信息技術(shù)

物流是一門應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強調(diào)對于實物流動過程的計劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對于日常教學(xué)管理中的實驗教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來完成，將會為物流教學(xué)過程管理開啟新的思路。

一、教學(xué)資料自動化管理系統(tǒng)

1．教學(xué)資料管理特征分析

教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過程管理的難點，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對象種類多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過分類存儲并建立資料卡片進行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點，增大了其管理難度。

【摘要】當前企業(yè)需求的是具有專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，而中職院校則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。隨著電商的發(fā)展，企業(yè)對物流人才的需求也在提升，在教學(xué)中如何加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)成為中職院校當前的關(guān)注點。項目教學(xué)法是重要的實踐教學(xué)法之一，能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力，下面我們就項目教學(xué)法在中職物流管理專業(yè)教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;中職;物流管理

隨著電商的發(fā)展，物流業(yè)也在不斷的發(fā)展，企業(yè)需求專業(yè)性物流人才。中職院校物流管理專業(yè)其旨在培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，因此，中職院校在教學(xué)中應(yīng)該立足于企業(yè)的需求，加強與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)能力的物流人才。

一、項目教學(xué)法概念介紹

項目教學(xué)法是重要的實踐性教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力。項目教學(xué)法其是指將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個項目，老師圍繞著項目來實施教學(xué)任務(wù)，其理論＋實踐的教學(xué)模式使得學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力得到提升。項目教學(xué)法主要包括制定項目、實施項目、檢查和評估這幾個環(huán)節(jié)。此種教學(xué)方式注重學(xué)生對項目的參與過程而不是結(jié)果，學(xué)生在參與項目的過程中實現(xiàn)了理論知識的內(nèi)化，提高了學(xué)生的理論知識和實踐能力，為之后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、中職物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

一、確定技能型物流人才培養(yǎng)方向

確定人才培養(yǎng)方向是物流管理專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，是提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校的物流管理人才培養(yǎng)，要面向物流業(yè)服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作技能的培養(yǎng)。同時還應(yīng)關(guān)注新物流技能和新技術(shù)手段的出現(xiàn)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案與專業(yè)建設(shè)的方向，不斷為學(xué)生提供新的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)符合社會需求的物流管理人才。1.分析物流企業(yè)運作流程，確定職業(yè)崗位?，F(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和第三方物流，高校物流專業(yè)面向物流行業(yè)的教育目標主要包括：物流公司、企事業(yè)單位內(nèi)部物流部門、電子商務(wù)企業(yè)、儲運公司、大型配貨中心、貨運企業(yè)等，其職業(yè)崗位有：物料計劃、采購、運輸組織、車輛調(diào)度、倉儲管理、配送、商品分揀和包裝、物流設(shè)施設(shè)備的作業(yè)和管理、跟單、攬貨、物流信息處理、報關(guān)、報檢等。高校物流管理專業(yè)在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，要對物流企業(yè)的職業(yè)崗位展開調(diào)查和分析，從而為制定合理的教學(xué)計劃提供導(dǎo)向。2.分解崗位技能，制定職業(yè)標準。根據(jù)物流企業(yè)對應(yīng)用型物流人才的技能要求，確立物流管理專業(yè)的職業(yè)標準如下：①專業(yè)技能。專業(yè)技能是指對應(yīng)用專業(yè)知識的能力，要求物流人才不僅要掌握物流專業(yè)知識，更要掌握在實際工作中的應(yīng)用，以適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因為物流企業(yè)具有跨行業(yè)、跨部門、跨地域運營的特點，并且物流企業(yè)當前的工作重點是降低物流運營成本、提高企業(yè)的核心競爭力，這就要求物流人才應(yīng)掌握豐富的知識面，并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而滿足物流企業(yè)發(fā)展的需求。專業(yè)基本技能要求是物流人才從事物流活動必備的基本操作能力，也是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。采購、倉儲管理、配送管理運輸管理、運輸管理、國際貨運、物流信息管理、和物流成本核算與分析構(gòu)成了物流管理專業(yè)的專業(yè)基本技能標準。②職業(yè)適應(yīng)能力。職業(yè)適應(yīng)能力是指勞動組織管理和協(xié)調(diào)能力、社會責任心、群體意識、積極的人生態(tài)度、自我管理與控制、行為的規(guī)范性和社會適應(yīng)性，要有較強的學(xué)習(xí)能力和心理承受等相關(guān)能力，以適應(yīng)物流企業(yè)的要求。物流作業(yè)是一個具有連續(xù)性和傳遞性的多環(huán)節(jié)鏈狀操作過程，其中任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響整個物流作業(yè)的效率。因此，要求物流人才應(yīng)當具備強烈的責任心和組織管理能力，除了做好本崗位的工作，還要協(xié)調(diào)相關(guān)崗位的任務(wù)，有效利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)，及時與客戶協(xié)商溝通，使整個物流作業(yè)環(huán)節(jié)高效地實現(xiàn)無縫化操作。③職業(yè)發(fā)展能力。物流業(yè)的迅猛發(fā)展使行業(yè)內(nèi)的專業(yè)化分工越來越細，從而提供給物流人才的崗位越來越多，職業(yè)素養(yǎng)的外延也在動態(tài)的變化，工作的遷移性日益凸顯。這就要求物流管理畢業(yè)生在職業(yè)生涯應(yīng)中具備一定的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，以保持職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，從而適應(yīng)多變的現(xiàn)代物流社會。3.將職業(yè)要求轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求之間的差異，圍繞職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，基本思路是：根據(jù)物流管理職業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)成長規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。首先確定物流行業(yè)的職業(yè)崗位；按照物流企業(yè)運作流程，分析每個職業(yè)崗位所對應(yīng)的技能要求，對知識和技能性分析，從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的課程體系

在物流專業(yè)課程體系的建設(shè)方面，要按照“加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強能力，提高素質(zhì)”的原則優(yōu)化物流專業(yè)課程體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、知識面廣、綜合能力強的專門人才。以物流企業(yè)工作環(huán)境為教學(xué)情景的課程設(shè)置需要考慮學(xué)科、學(xué)生、社會的相互關(guān)系。要讓物流管理專業(yè)畢業(yè)生能夠?qū)诰蜆I(yè)，并勝任自己的職業(yè)崗位，就要求課程的設(shè)置必須將物流企業(yè)有效納入其關(guān)注范圍，以實現(xiàn)課程與崗位之間吻合。如果高等院校物流管理專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置與實際的工作崗位高度配合，那么企業(yè)用來崗位培訓(xùn)的成本將大大降低。1.設(shè)置全程職業(yè)指導(dǎo)課程。應(yīng)從學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個階段全程定期進行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、行業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)、職業(yè)實踐和就業(yè)指導(dǎo)等，從而使學(xué)生早早確立自己的職業(yè)目標和職業(yè)方向，制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃，使其具有對職業(yè)機遇的預(yù)測能力。2.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程體系。隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展和物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的迫切需求，“以人為本”的觀念越來越受到物流企業(yè)的重視。技術(shù)和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使從業(yè)人員的職業(yè)崗位更新周期加快。物流管理人才要適應(yīng)轉(zhuǎn)崗需要，就必須有扎實的基礎(chǔ)知識和很強的職業(yè)適應(yīng)能力。在此可借鑒臨沂大學(xué)物流管理專業(yè)的“平臺+模塊”式人才培養(yǎng)模式，強調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識面，擴大自主學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用及職業(yè)崗位實踐能力的培養(yǎng)。物流管理專業(yè)平臺課程以現(xiàn)代物流理論和基本職業(yè)技能為主，目標是打好物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)模塊課程以強化物流職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目標，緊跟社會需求變化開設(shè)創(chuàng)新性和設(shè)計性的實訓(xùn)，保證職業(yè)能力訓(xùn)練，提高物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。①“寬基礎(chǔ)”的課程結(jié)構(gòu)。物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展為目標，本著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的原則，著眼于創(chuàng)新能力、職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位更新能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)理論知識和技能開設(shè)課程，強調(diào)理論知識與職業(yè)素質(zhì)的全面性。“寬基礎(chǔ)”的課程結(jié)構(gòu)由物流理論課程和職業(yè)技能兩部分組成，其課程設(shè)置的擴展性強，通過此部分課程的學(xué)習(xí)，高校的物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實的現(xiàn)代物流理論、管理理論，能系統(tǒng)地掌握與物流相關(guān)的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，全面熟知倉儲知識、財務(wù)知識、市場營銷、商務(wù)貿(mào)易、供應(yīng)鏈管理和物流管理等知識，從而使其具備物流系統(tǒng)規(guī)劃的能力。②“活模塊”的課程結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建扎實的物流管理基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)構(gòu)建加強專業(yè)技能實踐模塊的課程。針對每一個職業(yè)崗位的需求，設(shè)計出知識部分和技能部分，科學(xué)整合設(shè)置課程，以專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練為主，改變以往學(xué)科式的課程結(jié)構(gòu)，促進職業(yè)崗位素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“活模塊”課程結(jié)構(gòu)主要包括職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)域和技能拓展領(lǐng)域，課程的設(shè)置具有較強的動態(tài)性和前瞻性。“活模塊”的課程結(jié)構(gòu)要根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展的趨勢和物流技術(shù)變革的發(fā)展，不斷補充新的可能內(nèi)容和實習(xí)實訓(xùn)，聯(lián)系本地區(qū)物流業(yè)發(fā)展的實際、職業(yè)實際及物流企業(yè)運營管理活動中的典型案例，及時擴充課程模塊的容量，及時改進實訓(xùn)環(huán)境，縮短教學(xué)與物流崗位需求的距離。比如，在實訓(xùn)中，讓學(xué)生用學(xué)過的物流知識和技能對物流企業(yè)進行模擬的物流運作；同時與相關(guān)物流公司合作，讓學(xué)生在公司實習(xí)，進行實際物流運作。這樣的實踐課有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力?！盎钅K”的課程結(jié)構(gòu)還可通過設(shè)置選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標和興趣愛好學(xué)習(xí)不同的課程模塊內(nèi)容，拓寬自己的知識面。在課程模塊內(nèi)，要按照由簡單到復(fù)雜的順序，根據(jù)物流知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系安排課程順序，打破原有的學(xué)科體式教學(xué)模式，其最終的成果就是制定以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型物流管理人才為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。

作者:李信利盧中華單位:臨沂大學(xué)

摘要：智慧電商物流背景下，企業(yè)對電商物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。關(guān)于電子商務(wù)物流管理和智慧物流方面的教學(xué)改革，主要集中在教學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置上。但運用以工作崗位分析為基礎(chǔ)，以跨平臺教學(xué)模塊設(shè)計的研究還不是很多，因此文章從工作崗位需求角度，對《電子商務(wù)物流管理》課程進行教學(xué)改革分析，利用多平臺相結(jié)合的方法著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：智慧物流；工作過程；跨平臺；教學(xué)改革

目前，我國電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)形成一定的規(guī)模，但同時也受到了多種因素的制約。其中，最重要的影響因素是物流環(huán)節(jié)，尤其是物流配送體系的影響。這些問題產(chǎn)生的主要原因是我國電子商務(wù)行業(yè)和物流行業(yè)對物流人才的缺乏。為了更好地解決配送瓶頸，政府有關(guān)部門多次提及要加快物流及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)驅(qū)動和人工智能物流的研究深入，迄今已有多家電商物流企業(yè)在倉儲、分揀、配送等環(huán)節(jié)引入了智能化設(shè)備。同時關(guān)于電子商務(wù)物流管理教學(xué)方面的研究也較多，主要集中在三個方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，主要研究教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，如冼麗英（2011）、王玉勤（2014）、張娜（2017）結(jié)合電子商務(wù)物流崗位素質(zhì)要求，合理設(shè)定教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容。二是將電子商務(wù)物流的工作過程引入教學(xué)，以工作過程為基礎(chǔ)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如劉碧楓（2016）、梁嬋卓（2018）運用基于工作過程的課程設(shè)計理念，按照電子商務(wù)物流管理工作過程對課程教學(xué)內(nèi)容進行重新構(gòu)建和組織，創(chuàng)新工作任務(wù)。三是在不同背景下研究課程的改革內(nèi)容，如高偉（2017）在新常態(tài)背景下提出注重能力培養(yǎng)的課程定位、針對崗位需要的課程內(nèi)容改革。環(huán)梅（2018）主要分析了智慧物流環(huán)境下高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改革建議。黃清娟（2018）基于智慧物流人才需求角度，探索培養(yǎng)具備專業(yè)意識、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力的智慧物流人才。綜上所述，關(guān)于電子商務(wù)物流管理教學(xué)改革主要集中在教學(xué)方法和專業(yè)設(shè)置，但運用以工作崗位分析為基礎(chǔ)，以跨平臺教學(xué)模塊設(shè)計的研究較少。因此，本文著重以崗位需求為基礎(chǔ)，對課程進行跨平臺教學(xué)改革。

1電子商務(wù)物流管理教學(xué)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標不明確。專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確，會導(dǎo)致課程定位不明確，這是高校很多專業(yè)面臨的共性問題。電子商務(wù)物流管理培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，即具備物流管理知識和電商技術(shù)運用等復(fù)合背景的專業(yè)人員。目前，本科教學(xué)主要偏重于理論研究，高職院校的物流專業(yè)更注重實踐操作能力。而作為應(yīng)用型本科則應(yīng)該把培養(yǎng)技術(shù)型與復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標。電子商務(wù)物流管理理論和技術(shù)的變化日新月異，如我國主要學(xué)習(xí)條碼、RFID等物流技術(shù)時，國內(nèi)外就已經(jīng)興起了對智慧物流、大數(shù)據(jù)的研究熱潮。因此在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識時，還要注重新型技術(shù)的學(xué)習(xí)；不僅要結(jié)合市場崗位的要求，更要著眼于未來，根據(jù)物流人才層次結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。1.2專業(yè)課程設(shè)置不夠完善。通過調(diào)查高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程，發(fā)現(xiàn)以下幾個的特點一是課程涉及范圍廣，課程科目多，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是雜而不精。二是課程性質(zhì)分布不合理，專業(yè)必修課過于集中，學(xué)生需要在同一時間段內(nèi)面對各種考證和必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。作為必修課，《電子商務(wù)物流管理》這門課程也是如此，因此需要精簡專業(yè)課程設(shè)置，按照知識線或知識模塊進行設(shè)計，同時合理分布必修課的開課時間。1.3現(xiàn)有平臺建設(shè)使用不充分。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)偏向應(yīng)用，學(xué)生的特點比較明顯：一是對應(yīng)用實踐性的課程感興趣；二是數(shù)學(xué)模型運算基礎(chǔ)薄弱；三是思維活躍，動手能力較強；四是社會資源豐富，能較容易獲得好的實習(xí)機會和就業(yè)機會。這就要求電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要有更強的動手實踐能力。當前，管理學(xué)院具有電子商務(wù)實訓(xùn)平臺、物流設(shè)施設(shè)備實訓(xùn)室以及物流綜合軟件實驗室。但在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)過程中，兩個平臺之間的資源未充分結(jié)合，造成平臺之間相互分離，知識學(xué)習(xí)未形成統(tǒng)一的模塊。在電子商務(wù)物流管理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對整個運作流程沒有全面把握，更沒有從實踐中獲得有效的能力訓(xùn)練，將會對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定程度的障礙。1.4教學(xué)方法單一，實踐性不強。該課程教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐訓(xùn)練為輔。如在講解物流相關(guān)的設(shè)施設(shè)備時，主要是以PPT的形式向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或視頻，但對于一個陌生的設(shè)備還是摸不著頭腦，因此，整個教學(xué)過程略顯單薄，學(xué)生對這些設(shè)備的實際操作不易理解。雖然可以采用成熟的案例穿插教學(xué)，但也僅限于理論探討，在實踐訓(xùn)練方面仍有待提高。

2電子商務(wù)物流管理教學(xué)改革

按照總公司黨委的部署和要求，我處及時組織干部職工認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十七大精神，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，并結(jié)合學(xué)習(xí)對2007年的工作進行了實事求是地全面總結(jié)，對2008年的工作提出了初步計劃和安排。下面，我就有關(guān)情況作以下匯報。

一、認真落實總公司黨委統(tǒng)一部署，積極抓好十七大精神的學(xué)習(xí)貫徹工作，切實把全處干部職工的思想和行動統(tǒng)一到十七大精神和要求上來

1、用十七大精神武裝頭腦、凝聚人心的工作取得了積極成效。

為了把學(xué)習(xí)貫徹十七精神落到實處，我處專門下發(fā)文件，制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃和工作安排，并提出了學(xué)習(xí)貫徹工作的四點要求：一是認真學(xué)習(xí)十七大報告原文、《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》、社論等理論文章，抓好集中學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、個人自學(xué)，掌握精神實質(zhì)。二是結(jié)合工作實際，把貫徹學(xué)習(xí)十七大精神同加快管理處各項工作規(guī)范化結(jié)合起來，不斷提高管理水平與層次。三是各支部認真按照學(xué)習(xí)計劃安排，組織黨員和職工開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動，增強學(xué)習(xí)的效果。四是將學(xué)習(xí)十七大報告與加強支部建設(shè)、保持黨員先進性結(jié)合起來，不斷增強黨組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

在學(xué)習(xí)過程中，我處理論學(xué)習(xí)中心組成員較好地發(fā)揮了示范帶頭作用，不僅自覺遵守學(xué)習(xí)計劃積極參加中心組的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常深入基層支部檢查學(xué)習(xí)情況、傳授學(xué)習(xí)心得，糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，督促指導(dǎo)黨員干部和職工的學(xué)習(xí)。各基層黨支部在管理處領(lǐng)導(dǎo)班子的帶動和感染下，普遍做到了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與個人自學(xué)相結(jié)合、專家宣講與座談討論相結(jié)合，取得了明顯的學(xué)習(xí)成效。目前，我處已組織中心組集中學(xué)習(xí)3次，黨校專家宣講輔導(dǎo)1次，各支部集中學(xué)習(xí)10次，組織學(xué)習(xí)討論座談會4次，黨員干部撰寫心得體會60余篇，職工撰寫讀書筆記300余篇。通過學(xué)習(xí)，全處黨員、干部和職工一是思想境界明顯升華，更新了觀念，武裝了頭腦，提高了思想覺悟，堅定了走中國特色社會主義道路的決心和信念。

二是業(yè)務(wù)技能明顯提升。通過業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，各崗位職工的業(yè)務(wù)技能都得到了較大提高，獨立作業(yè)和排疑解難能力明顯增強。三是精神面貌明顯轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)，特別是通過總結(jié)回顧我們xx高速短短幾年所取得發(fā)展成果，全處干部職工熱情高漲，干勁倍增。四是敬業(yè)精神和工作質(zhì)量明顯提高。廣大職工紀律觀念更強，工作作風(fēng)更加踏實，工作責任心和主動性更加貼近工作實際，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為物流運輸服務(wù)、為過往車輛和司乘人員服務(wù)的理念更加堅定，工作失誤和差錯明顯減少。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

你們好!

我任職的部門是縣郵政速遞物流分局，職務(wù)是分局長。

1993年9月我走出綠色的軍營，踏上社會，開始了自己新的人生之旅，可能是受到的教育程度較低的緣故吧，對于自己人生的理想，幾乎沒有什么既定的目標，為的是改革開放伊始，那個年代的一個鐵飯碗!通過不懈的努力后，才接過單位前輩那輛破舊的自行車，開始了我到至經(jīng)為止的郵政人生長河……

踏上那輛銹跡斑斑的自行車，心中沒有澎湃的激情，也沒有思潮涌動，沒法跟那種獻身國防的心情相提并論，只覺得自己不再是家里的負累，終于可以養(yǎng)活自己了，參加工作后的一段時間，“愛崗敬業(yè)”這個概念都沒有太清楚的認識，它的輪廓在我心中顯得是那么的模糊和單薄。

隨著年齡的增長，人生經(jīng)歷的增多，工作時間越來越長，逐漸認識到自己在郵政這個行當里要端穩(wěn)這個“鐵飯碗”還真的是很難，回首往事，感慨萬千!才發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中，呵護這個“鐵飯碗”已經(jīng)很多年了!

基層學(xué)習(xí)型班組的調(diào)查與思考

學(xué)習(xí)型組織研究專家彼得·圣吉博士說過，未來持久的優(yōu)勢屬于哪些比競爭對手學(xué)習(xí)得更快的企業(yè)。21世紀是知識的世紀，企業(yè)的競爭將不再以物質(zhì)和資金為中心，而是以腦力和運用知識的能力為中心。作為企業(yè)“細胞”的基層班組，它們能否長期保持良好的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人類的全面發(fā)展”的戰(zhàn)略口號，在全國各地掀起一個創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、團體、組織、企業(yè)的熱潮。鐵路作為一個國有大型企業(yè)，在全路積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動。三年來，基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果怎么樣，現(xiàn)狀如何，在新形勢下遇到一些什么新問題，如何解決這些問題。帶著這樣的目的我們對當前我公司部分站段基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查，并結(jié)合基層學(xué)習(xí)型班組的實踐提出一些粗淺的看法。總的來說，通過三年不懈的努力,這個活動取得了優(yōu)良的成績，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質(zhì)有了一個比較明顯的提高，為鐵路的安全運輸生產(chǎn)提供了強有力的智力和思想素質(zhì)保障，有力地推動了鐵路的跨越式發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，站段一級基本上已經(jīng)建立、健全了一系列操作性強，確實可行的學(xué)習(xí)制度和評估、考核制度，力求保證了學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化以及長期化，但基層學(xué)習(xí)型班組的現(xiàn)狀并不盡善盡美，一些基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)化，學(xué)習(xí)長期在低層次徘徊，向廣度和深度更進一步深入推進乏力，與鐵路跨越式發(fā)展的目標和任務(wù)不相適應(yīng)，與時代的發(fā)展潮流不相適應(yīng)。歸結(jié)起來，就是五個方面的“缺乏”。

一、部分職工自覺運用知識的意識缺乏

在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象。個別職工的理論水平很高，業(yè)務(wù)技術(shù)能力也強，但他們的高素質(zhì)只體現(xiàn)在應(yīng)付考試中，工作態(tài)度不好，工作責任心不強，上班吊兒郎當；工作中不求有功，但求無過，敷衍了事；遇到困難不是充分發(fā)揮自己的主觀能動性，勇于承擔責任，不是想方設(shè)法地去完成任務(wù)，而是強調(diào)客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛崗敬業(yè)精神，無正確的勞動觀念，工作不積極，安全意識薄弱，盡管心智能力高、知識豐富、技術(shù)業(yè)務(wù)能力強，但缺乏自覺把知識和能力運用鐵路運輸生產(chǎn)的思想意識，不但對鐵路安全生產(chǎn)的貢獻不大，而且成為安全生產(chǎn)一個極為不穩(wěn)定的因素。這種現(xiàn)象歸結(jié)起來就是一句話，我會做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個別的現(xiàn)象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產(chǎn)中極不穩(wěn)定的因素，必須引起高度重視。

二、學(xué)習(xí)計劃質(zhì)量的缺乏

首先，班組學(xué)習(xí)計劃不切實際，缺乏系統(tǒng)性，缺乏循序漸進，沒有具體細化，操作性差，指導(dǎo)性不強。雖然制定了學(xué)習(xí)計劃和措施，但只注重于形式，沒有密切結(jié)合班組的實際情況。一些基層班組長時間安排《哲學(xué)原理》、《馬克思哲學(xué)基礎(chǔ)》等深奧的政治理論的學(xué)習(xí)，而不是把本崗位的《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標準化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會以及各種緊急情況的運用和處理作為重點，對本崗位面臨的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備以及以往工作的薄弱環(huán)節(jié)涉及也不多；學(xué)習(xí)計劃重理（論）輕實（實際操作能力、動手能力）的現(xiàn)象普遍存在；一些計劃毫無系統(tǒng)性可言，今天學(xué)習(xí)這個方面的知識，明天學(xué)習(xí)那方面的內(nèi)容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學(xué)習(xí)計劃沒有按照循序漸進的規(guī)律來，不是從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，而是想到什么就學(xué)習(xí)什么，隨意性大；一些學(xué)習(xí)計劃比較籠統(tǒng)，沒有細化，只是寫出一個年度學(xué)習(xí)計劃，沒有就某一個月、某一個星期、某一次集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用什么教材、誰來主講、達到什么效果做具體安排，操作性差，指導(dǎo)性不強，以至達不到真正的學(xué)習(xí)效果。其次，只有班組學(xué)習(xí)計劃，沒有職工個人自學(xué)計劃，忽視了職工的個性差異和要求，沒有及時督促職工查“漏”補“缺”，班組的學(xué)習(xí)顯得活力不足，忽視了班組成員的現(xiàn)有素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)實，學(xué)習(xí)缺乏百尺竿頭更進一步的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型班組向前推進的一個瓶頸。在調(diào)查的63個班組中，我們發(fā)現(xiàn)，除兩個班組制定了職工個人自學(xué)計劃外，其他所有班組都沒有根據(jù)職工自身特點為職工量身定制的個人自學(xué)計劃，而且就是兩個班組的職工個人學(xué)習(xí)計劃也缺乏針對性，盲目性過大。學(xué)習(xí)計劃不是根據(jù)職工的缺點和薄弱點出發(fā)，而是盲目地跟隨班組的集體學(xué)習(xí)計劃，實際上，只是班組學(xué)習(xí)計劃的一個簡單復(fù)制，充其量不過是一個復(fù)習(xí)計劃。