內(nèi)容摘要：在藝術(shù)教育中沒(méi)有引導(dǎo)不成為教育，沒(méi)有自由則不成為藝術(shù)教育。引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的充分展開(kāi)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，從而更有效地提高舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)引導(dǎo)自由

現(xiàn)代高校舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，這也是提高全民素質(zhì)和振興教育事業(yè)的必然方向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)為主的舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有其他學(xué)科所不具備的特殊性，它在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態(tài)中，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。

一、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的重要性

藝術(shù)教育有目的、有規(guī)范，需要施教者的積極引導(dǎo)；藝術(shù)教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術(shù)品為中介，進(jìn)行自由的情感交流。這是藝術(shù)教育的獨(dú)特之處。[1]實(shí)施教育中離不開(kāi)施教者對(duì)受教育者的引導(dǎo)。伊斯拉爾·舍佛勒說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中，我們不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們走進(jìn)許許多多前人留給我們的大廈中。”[2]舞蹈教學(xué)過(guò)程既是傳授舞蹈知識(shí)的過(guò)程，也是訓(xùn)練舞蹈技能的過(guò)程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動(dòng)方式，也是一種心智活動(dòng)方式，是身體與心理高度結(jié)合的過(guò)程。因此，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，我們切不能采用強(qiáng)制和灌輸?shù)姆绞剑處熤匾氖且龑?dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)技能。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到和諧、民主的教學(xué)活動(dòng)氛圍中來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和集體智慧來(lái)完成這一創(chuàng)造性活動(dòng)。

二、引導(dǎo)與自由在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越重視培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。高校在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將茶文化融入到舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能提高舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量，也有利于我國(guó)傳統(tǒng)茶文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。但高校將茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究和分析過(guò)程中還存在舞蹈教學(xué)中缺少人文思維、缺少對(duì)舞蹈教學(xué)思維認(rèn)知、舞蹈教學(xué)活動(dòng)較傳統(tǒng)單一等問(wèn)題。本文通過(guò)茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探究和分析，并提出意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：茶道文化；舞蹈；教學(xué)思維；關(guān)聯(lián)

高校要想有效開(kāi)展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技巧以及舞蹈觀念的學(xué)習(xí)和理解，就必須將茶文化引入到舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中情感和思想的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。高校將茶文化融入在舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，還能提升學(xué)生舞蹈思維以及現(xiàn)代思維，也更有利于推動(dòng)高校素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1茶道文化的基本內(nèi)涵

茶道文化具有一定的歷史性和時(shí)代性。茶道文化是我國(guó)歷史發(fā)展當(dāng)中最重要的組成部分，其中不僅包含了豐富的人文精神和人類(lèi)思維，還具有一定的情感與思想。將茶道文化與舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，不僅能為舞蹈教學(xué)思維奠定良好的基礎(chǔ)，也能推動(dòng)高校素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，茶道文化雖然是我國(guó)具有歷史性和時(shí)代性的文化，但其本身的發(fā)展特點(diǎn)也隨著時(shí)間的推移不斷完善和發(fā)展。因茶道文化自身具有較強(qiáng)包容性，高校也應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將茶道文化與舞蹈教學(xué)思維進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)。高校將茶道文化融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)舞蹈思維以及茶文化的學(xué)習(xí)和了解，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶道文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校舞蹈教學(xué)的藝術(shù)效果和文化效果。另外，茶道文化雖與茶文化不同，但茶道文化屬于茶文化當(dāng)中的重要組成部分，是茶文化當(dāng)中的精髓，而茶文化當(dāng)中的茶道文化不僅能使高校舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量進(jìn)行提升，還能使教師深層挖掘舞蹈教學(xué)背后的藝術(shù)層次，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)茶文化知識(shí)與茶文化思想的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技巧以及舞蹈理念，使學(xué)生的儀態(tài)得到不斷培養(yǎng)和優(yōu)化。最后，茶道文化擁有較為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生感知傳統(tǒng)文化思想、傳統(tǒng)文化理念及傳統(tǒng)文化哲理提供條件，使學(xué)生在茶道文化所呈現(xiàn)的行為文化中，獲得和諧、友善、尊重、合作的“意識(shí)”，更好地規(guī)范和優(yōu)化舞蹈教學(xué)思維，使舞蹈教學(xué)過(guò)程更加有序、順利。與此同時(shí)也能幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與文化氛圍，使學(xué)生在文化氛圍的影響下，自主地提升自身的文化修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快速地發(fā)展。

2茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀

摘要：當(dāng)下幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)已成為藝術(shù)教育的熱門(mén)話(huà)題，尤其是在舞蹈教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。然而，在很多舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)并未得到重視，教師只重視舞蹈技能的教授，沒(méi)有通過(guò)舞蹈教學(xué)發(fā)掘幼兒在創(chuàng)造力方面的潛能。該研究從幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)、方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)托蘭斯創(chuàng)造性理念可以給予幼兒舞蹈教學(xué)策略的啟示與理論幫助。該研究采用描述、觀察和調(diào)查研究等方法，得出的結(jié)論為教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)瞬間都是充滿(mǎn)創(chuàng)造力的，基于創(chuàng)造力的幼兒舞蹈教學(xué)模式可以讓孩子們更加熱愛(ài)舞蹈，既能增強(qiáng)幼兒的自信，也能為幼兒舞蹈教學(xué)提供新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：托蘭斯；創(chuàng)造性；幼兒舞蹈

1研究背景

美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯是當(dāng)今創(chuàng)造力研究方面的專(zhuān)家，尤其對(duì)兒童創(chuàng)造力的研究頗為著名。他在多篇文章與研究中表明，“好奇、探究、創(chuàng)造乃人類(lèi)的本性,人腦具有產(chǎn)生新事物的能力，人類(lèi)也都有認(rèn)識(shí)的需要：需要認(rèn)識(shí)、需要發(fā)現(xiàn)。這種需要、這種探索精神就是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。托蘭斯認(rèn)為,他的創(chuàng)造力定義不但描述了人類(lèi)解決問(wèn)題的自然過(guò)程，而且還指明了人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的每一階段上的強(qiáng)烈需要?！盵1]托蘭斯還將創(chuàng)造力與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，并運(yùn)用在實(shí)踐操作中，他認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是刻板、一成不變的，而應(yīng)該每個(gè)瞬間都充滿(mǎn)創(chuàng)造力。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)已成為藝術(shù)教育的熱門(mén)話(huà)題，尤其是在舞蹈教育中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要，我們應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期的舞蹈教學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在舞蹈藝術(shù)中，創(chuàng)造力就像是舞蹈的靈魂，失去靈魂的舞蹈藝術(shù)就如同機(jī)器人在舞動(dòng)，失去了舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特魅力。因此，在舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展道路上，我們應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期就開(kāi)始培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2問(wèn)題的提出

目前，幼兒舞蹈教學(xué)仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，幼兒只是通過(guò)模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，在幼兒舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展道路上，我們不應(yīng)停滯不前，而應(yīng)找尋更為全面的幼兒舞蹈教學(xué)模式?；谕刑m斯理念的幼兒舞蹈教學(xué)模式不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)跳舞，更要讓幼兒通過(guò)舞蹈教學(xué)提升自我創(chuàng)造力。本研究將托蘭斯創(chuàng)造性理念滲入幼兒舞蹈教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐尋求新的舞蹈教學(xué)模式，讓幼兒舞蹈教學(xué)策略更加豐富，讓幼兒的創(chuàng)造力在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中得到提升。

【摘要】舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅能夠給人以美的享受，也能夠通過(guò)不同的舞蹈表現(xiàn)形式，向人們傳遞舞蹈所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。同時(shí)，還能夠起到文化傳承和多文化融合的作用。舞蹈教學(xué)在舞蹈中的地位是至關(guān)重要的。舞蹈教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的基本素養(yǎng)，掌握舞蹈的基本技能。舞臺(tái)實(shí)踐能夠給人們帶來(lái)美的享受，也能夠檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)的時(shí)效性，是舞蹈教學(xué)的升華。本研究力圖通過(guò)討論舞臺(tái)實(shí)踐在舞蹈教學(xué)中的重要意義，辯證的討論二者之間如何才能形成有機(jī)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】舞臺(tái)實(shí)踐;舞蹈教學(xué);重要意義

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，主要是通過(guò)不斷變換的人體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)。舞蹈對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身藝術(shù)能力的要求也不斷提高。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力的提供主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：舞蹈教學(xué)和長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)活動(dòng)，奠定其自身堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)。在通過(guò)長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)不斷的積累舞蹈經(jīng)驗(yàn)。從而達(dá)到舞蹈舞蹈藝術(shù)潛能的提升。那么，怎樣才能在日常的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，將舞蹈教學(xué)和舞臺(tái)實(shí)踐形成有機(jī)結(jié)合，這是每一個(gè)從事舞蹈教育教學(xué)工作的教師亟待解決的難題。本研究力圖通過(guò)討論舞臺(tái)實(shí)踐在舞蹈教學(xué)中的重要意義，辯證的討論二者之間如何才能形成有機(jī)的結(jié)合。

一、舞臺(tái)實(shí)踐與舞蹈教學(xué)的辯證關(guān)系

1.舞蹈教學(xué)是基礎(chǔ)。目前，舞蹈教學(xué)工作的重要性，并未引起學(xué)生的重視。由于我國(guó)舞蹈教育的普及性尚處初級(jí)階段，舞蹈教學(xué)主要集中于理論教育和基本素養(yǎng)培養(yǎng)。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩的心理。事實(shí)上，舞蹈教學(xué)是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成，必不可少的環(huán)節(jié)。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)舞蹈理論教學(xué)對(duì)舞蹈技能和舞蹈音樂(lè)內(nèi)涵形成全面的理解。通過(guò)舞蹈實(shí)踐教學(xué)掌握舞蹈基本技能，在力量、柔韌、協(xié)調(diào)等方面的能力，得到全面提升。每一個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均要通過(guò)舞蹈基本技能的訓(xùn)練，不斷完善舞蹈的基礎(chǔ)能力。2.舞臺(tái)實(shí)踐的提升。如果說(shuō)舞蹈教學(xué)是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈能力形成的基礎(chǔ)。那么，舞蹈實(shí)踐就是舞蹈教學(xué)的提升。舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的舞蹈基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)。目的就是能夠順利完成舞臺(tái)表演。對(duì)于每一個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，都要通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)其自身舞蹈基礎(chǔ)能力的認(rèn)知和把控能力。就舞蹈教室而言，通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)能夠更加準(zhǔn)確的反映出舞蹈教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，然后在有針對(duì)性的強(qiáng)化舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)。舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的提升也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生可以通過(guò)不斷的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身的舞蹈能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。這對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展均會(huì)形成積極促進(jìn)作用。

二、舞臺(tái)實(shí)踐的重要意義

摘要：舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)必不可少的課程，占據(jù)了非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生今后步入工作崗位也有著非常重要的作用。但是當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在著一些問(wèn)題，需要加以重視和改革。為此，文章將從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)價(jià)值剖析入手，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以及學(xué)生的具體學(xué)情，來(lái)分析舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；舞蹈創(chuàng)新

當(dāng)前，隨著學(xué)前教育的繁盛，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都對(duì)幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求。作為一名幼兒教師，必須要具備一定的教學(xué)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。因此，作為幼兒?jiǎn)⒚衫蠋?，必須要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學(xué)能力。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)狠抓學(xué)生的舞蹈教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)價(jià)值剖析

對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新有著不容忽視的價(jià)值及其意義，此種價(jià)值及其意義集中體現(xiàn)在下述層面：（1）積極進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，能夠使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)以及技能的研習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地投身于舞蹈知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，幫助其更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作訣竅。（2）積極進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到如何可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒情感的養(yǎng)成。從舞蹈教學(xué)活動(dòng)本身而言，其可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)有效的情感養(yǎng)成，進(jìn)而確保幼兒在這一過(guò)程當(dāng)中形成良好的性格，并讓其的信心得到強(qiáng)化。為了達(dá)到這一目的，授課教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的舞蹈教學(xué)水平，并且依托積極主動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以漸進(jìn)式地實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)舞蹈技能以及綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成，并且使學(xué)生可以將所習(xí)得的知識(shí)以及技能運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)活動(dòng)之中去。（3）積極進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，將顯著提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解。舞臺(tái)是開(kāi)展舞蹈教學(xué)的主要場(chǎng)所，舞臺(tái)不僅限制舞蹈表演，同時(shí)還能豐富各種舞蹈的表現(xiàn)形式。本身對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，就是一種具有特殊性的表達(dá)手段，是通過(guò)利用情感以及肢體表現(xiàn)的，所以對(duì)表演者以及欣賞者都具有一定的要求，只有具備一定的想象力要求，才將會(huì)獲得良好的體驗(yàn)。（4）積極進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，將達(dá)成理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能傳授的雙重教學(xué)效果，使學(xué)生在系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，可以將之靈活地掌握和運(yùn)用。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

摘要：弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂(lè)舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段，但在現(xiàn)階段幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問(wèn)題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族音樂(lè)舞蹈;民族文化

弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂(lè)舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段。本文針對(duì)幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)進(jìn)行研究，指出現(xiàn)階段幼兒民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改善建議，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、幼兒園民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的重要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)環(huán)境與思想觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)民族音樂(lè)與舞蹈逐漸被流行音樂(lè)所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現(xiàn)象，政府主管部門(mén)以及社會(huì)各界，均要求各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂(lè)舞蹈文化，開(kāi)展生動(dòng)活潑的民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)，從而弘揚(yáng)民族文化，落實(shí)民族文化教育，這一思路逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。但在現(xiàn)階段，幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問(wèn)題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

二、幼兒園民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1臨沂市市區(qū)幼兒園舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師只重視舞蹈技能，而忽視理論知識(shí)的培養(yǎng)。大部分幼兒教師只側(cè)重于讓幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，以幼兒學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作為己任，而忽視了幼兒對(duì)舞蹈興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。只有少數(shù)的幼兒舞蹈教師認(rèn)為在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)有必要同時(shí)進(jìn)行舞蹈理論的教學(xué)，這就造成了幼兒獲得的知識(shí)不全面，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)不足。大部分舞蹈教師認(rèn)為舞蹈教學(xué)只是簡(jiǎn)單地把動(dòng)作學(xué)會(huì)，沒(méi)必要有專(zhuān)業(yè)的舞蹈課堂。造成以上認(rèn)知差異的原因是幼兒舞蹈教師對(duì)舞蹈課程的重視不足。1.2幼兒舞蹈教師的舞蹈基本素養(yǎng)不高。幼兒舞蹈教師是幼兒園舞蹈教學(xué)的主力軍，是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵因素。但臨沂市只有大約不到1/3的幼兒舞蹈教師曾經(jīng)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈培訓(xùn)，其他幼兒舞蹈教師基本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)。而且多數(shù)幼兒舞蹈教師為年輕剛?cè)肼毥處?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是導(dǎo)致幼兒舞蹈教師舞蹈素質(zhì)不高的主要因素。1.3有些教學(xué)內(nèi)容比較成人化，幼兒參與的積極性不高。在幼兒舞蹈課程中教師大都直接從教師用書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)中選取成品舞進(jìn)行教學(xué)。特別是從網(wǎng)絡(luò)中選取的一些成品舞，大都屬于成人舞蹈，并不適合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，也就不能很好地吸引幼兒參與其中。1.4舞蹈教學(xué)方式單一，缺乏因材施教。根據(jù)對(duì)臨沂市幾所幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的幼兒舞蹈教學(xué)方式單一，基本是教師在前面示范，幼兒模仿教師動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，這樣的舞蹈教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)氣氛不夠活躍，幼兒參與的積極性不高，且大部分幼兒覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力不易集中。1.5幼兒園舞蹈教學(xué)軟硬件設(shè)施不完善，缺乏針對(duì)性。通過(guò)對(duì)臨沂市幾所幼兒園的實(shí)地調(diào)查及與相關(guān)教師的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所基本不規(guī)范，多媒體利用率底，有的甚至連專(zhuān)業(yè)的舞蹈教室都不具備，而是用一間空教室來(lái)代替，這非常不利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。即使是硬件設(shè)施基本完善的舞蹈教室，也只有舞蹈專(zhuān)用地板、鏡子等基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有適合幼兒的教學(xué)素材，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，不但影響幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，也不利于舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2臨沂市市區(qū)幼兒園舞蹈課程的教學(xué)對(duì)策

2.1加強(qiáng)幼兒舞蹈教師對(duì)幼兒園舞蹈課程的認(rèn)識(shí)。幼兒園時(shí)期的舞蹈教學(xué)，對(duì)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)具有重要的啟蒙作用，要使幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并高效進(jìn)行，首先任課教師要明確開(kāi)展舞蹈課程的重要意義，并且充分認(rèn)可良好的舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的積極作用。在開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要以幼兒的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒的主體性。其次，改變以往重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)觀念，教師要認(rèn)清幼兒學(xué)習(xí)舞蹈不是一個(gè)任務(wù)，不是為了參加節(jié)日匯演、比賽和應(yīng)對(duì)課間操的舞蹈學(xué)習(xí)。且在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)單純地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，也應(yīng)同時(shí)進(jìn)行舞蹈理論的教學(xué)。2.2提高幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)。要想提高幼兒園的舞蹈教學(xué)水平和效果，首先就是要提高幼兒園舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)。因?yàn)槲璧副旧硎且豁?xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)，在幼兒舞蹈課程的教學(xué)中不但要對(duì)幼兒進(jìn)行身體上的基本功訓(xùn)練，編排舞蹈動(dòng)作，還要培養(yǎng)表現(xiàn)力等，這些都離不開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師。為此，幼兒園應(yīng)對(duì)園內(nèi)舞蹈教師進(jìn)行定期統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)舞蹈培訓(xùn)。并且定期邀請(qǐng)幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)家來(lái)園開(kāi)展培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師多參加舞蹈論壇、舞蹈交流的活動(dòng)，還要對(duì)有舞蹈教學(xué)潛力的教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外，幼兒舞蹈教師作為幼兒對(duì)舞蹈的啟蒙者，其專(zhuān)業(yè)能力的水平高低直接影響幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)以及對(duì)待舞蹈的態(tài)度，因此幼兒舞蹈教師應(yīng)該積極地增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，提高自身舞蹈素養(yǎng)。2.3教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以幼兒中心，注重幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該以幼兒為中心，多選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的舞蹈。也可以讓幼兒參與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)造中來(lái)。比如在選擇舞蹈音樂(lè)的時(shí)候，可以讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)哪段音樂(lè)更感興趣。在創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候，可以借助游戲活動(dòng)讓幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作，從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，發(fā)揮幼兒參與的主動(dòng)性。2.4靈活地選擇教學(xué)方式，因材施教。在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，我們要打破固定的教師示范、幼兒模仿的模式，使課堂氣氛更加活躍，幼兒參與的積極性更強(qiáng)，從而有效提高舞蹈教學(xué)的水平。為此，我們應(yīng)該從改進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)方式入手。首先，可以采取分層教學(xué)法，即對(duì)幼兒因材施教。針對(duì)不同舞蹈基礎(chǔ)的幼兒，可以采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的幼兒，可以在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行一些舞蹈動(dòng)作的加強(qiáng)練習(xí)；而對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差的幼兒，則可適當(dāng)增加對(duì)其舞蹈基礎(chǔ)方面的練習(xí)。其次，還可以采用游戲化教學(xué)，即教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中加入游戲的成分，特別在基本功訓(xùn)練中，以游戲?qū)?，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加教師與幼兒的互動(dòng)，增進(jìn)教師與幼兒的情感。最后，還要重視幼兒舞蹈親子化以及家園合作，幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)不僅僅依靠幼兒園和幼兒舞蹈教師的力量，家長(zhǎng)的作用也不容忽視。幼兒舞蹈親子化即采用親子活動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)舞蹈，將簡(jiǎn)單有趣的幼兒舞蹈元素融入親子活動(dòng)中，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，還有利于增加親子感情。當(dāng)然，這種模式的實(shí)施需要幼兒家長(zhǎng)的積極配合。2.5完善幼兒園舞蹈教學(xué)的軟硬件設(shè)施。首先，要加大對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)設(shè)施的投資力度。努力使幼兒園的舞蹈教學(xué)設(shè)施達(dá)標(biāo)，同時(shí)還要注意提高多媒體設(shè)備的利用率，通過(guò)多媒體播放舞蹈視頻，有利于幼兒更直觀地感受，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和積極性，提高教學(xué)效果和提升幼兒對(duì)舞蹈的鑒賞能力。其次，在軟件設(shè)施方面，要添加適合幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的教學(xué)素材，如舞蹈教室墻貼和幼兒舞蹈道具等。另外，還可以實(shí)行相鄰幼兒園舞蹈教學(xué)資源共享，這樣不但可以提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，還可以增加幼兒園之間的溝通與學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，目前我國(guó)幼兒園舞蹈教學(xué)處于逐步發(fā)展的狀態(tài)，現(xiàn)階段仍然存在著許多不足之處。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)更加重視，應(yīng)積極采取更有效的措施加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒園舞蹈課程不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、高職舞蹈教學(xué)情感訓(xùn)練

（一）注重舞蹈作品深層次探討舞蹈由音樂(lè)、情感、動(dòng)作三個(gè)基本要素組成，表演時(shí)三者相互融合表達(dá)舞蹈者的內(nèi)心情感。因此，舞蹈教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)重點(diǎn)把握這一內(nèi)容。首先，教師作為舞蹈的傳授者，其對(duì)舞蹈的理解直接影響著舞蹈教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)將研究和分析舞蹈作品當(dāng)做重點(diǎn)，在備課過(guò)程中對(duì)舞蹈作品編排的意義進(jìn)行認(rèn)真的研究，充分分析舞蹈作品的背景、音樂(lè)、動(dòng)作等多種因素，領(lǐng)悟舞蹈作品的思想和動(dòng)作內(nèi)涵，深入體驗(yàn)舞蹈作品中流露的性格、情感等，為舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展鋪平道路。其次，實(shí)際舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于利用多種教學(xué)手法，例如可以借助多媒體技術(shù)演示相關(guān)的動(dòng)作，系統(tǒng)地講解舞蹈作品蘊(yùn)含的主體思想與情感氛圍，使學(xué)生加深對(duì)舞蹈作品的理解和認(rèn)識(shí)。例如教師在講解《黃河憤》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生講解該舞蹈作品反映的思想和傳達(dá)的精神內(nèi)涵，即該舞蹈作品反映了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女不畏艱難、殊死抗?fàn)幍某绺呔?。舞蹈教學(xué)正式訓(xùn)練之前，教師應(yīng)先進(jìn)行演示，讓學(xué)生充分感悟舞蹈作品中和諧美好的家園、背井離鄉(xiāng)的生活、無(wú)畏的抗?fàn)幦齻€(gè)不同畫(huà)面體現(xiàn)的情感變化?？傊?，舞蹈的外在表現(xiàn)與其深層次的情感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探討舞蹈作品的主題與思想情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生思想與情感的共鳴。

（二）注重舞蹈教學(xué)的眼神訓(xùn)練眼睛是心靈的窗戶(hù)，是傳達(dá)內(nèi)心情感的重要媒介，因此高職舞蹈教學(xué)的情感訓(xùn)練應(yīng)注重學(xué)生眼神的訓(xùn)練，只有做到“眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)”才有可能將舞蹈的豐富情感表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)槲璧覆幌駪蚯輪T、歌手那樣通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣等直接表現(xiàn)內(nèi)心情感，這種差別決定了眼神在舞蹈中的重要地位。另外，通過(guò)眼神不但能夠反映出舞蹈表演者的綜合素質(zhì)，而且對(duì)整個(gè)舞蹈作品意境的表現(xiàn)具有重要意義，因此一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品，需要借助舞蹈表演者的眼神塑造藝術(shù)形象，進(jìn)而激起欣賞者的共鳴。舞蹈表演者配合傳神的眼神獲得成功的作品當(dāng)屬《千手觀音》，尤其領(lǐng)舞邰麗華通過(guò)眼神將菩薩的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，觀眾能夠從其眼神中體會(huì)出慈祥端莊，不覺(jué)想起佛教的莊嚴(yán)，獲得了較好的藝術(shù)效果。因此，高職舞蹈教師教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生眼神的訓(xùn)練，即利用不同的舞蹈題材，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)眼神將其內(nèi)心的情感塑造的更為飽滿(mǎn)，真正達(dá)到形神統(tǒng)一的藝術(shù)境界。

（三）注重舞蹈教學(xué)的表情訓(xùn)練表情能夠顯著提高舞蹈的表現(xiàn)力，尤其能夠準(zhǔn)確反映舞蹈表演者的內(nèi)心情感。由于表情貫穿整個(gè)舞蹈表演環(huán)節(jié)，涉及舞蹈表演的多個(gè)方面，因此成為塑造舞蹈藝術(shù)形象的關(guān)鍵因素。鑒于表情在舞蹈表演中發(fā)揮著重要的作用，高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)使學(xué)生充分體會(huì)表情與肢體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在提高舞蹈表現(xiàn)力方面起到的積極作用。因此教師在講解舞蹈作品的動(dòng)作的同時(shí)，注重表情的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中流露內(nèi)心真實(shí)情感并通過(guò)表情表現(xiàn)出來(lái)。即舞蹈教師除了要求學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作外，還應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)，使其在舞蹈表演訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成通過(guò)表情表現(xiàn)內(nèi)心情感的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到形神兼?zhèn)涞奈璧副硌菥辰纭?/p>

（四）注重舞蹈教學(xué)的樂(lè)感訓(xùn)練舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)系不言而喻，且舞蹈諸多動(dòng)作的變化很大程度上依賴(lài)于音樂(lè)節(jié)奏的改變，因此，音樂(lè)成為舞蹈的重要組成元素是非常有道理的。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，舞蹈表演者才能更好的展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，利用肢體語(yǔ)言訴說(shuō)著內(nèi)心的情感，使舞蹈的藝術(shù)價(jià)值獲得進(jìn)一步的提升。因此，高職舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)感的訓(xùn)練，使學(xué)生在美妙音樂(lè)中進(jìn)行舞蹈表演的同時(shí)，不斷提升舞蹈的表現(xiàn)能力。例如在講解《黃河憤》舞蹈時(shí)，教師可以先給學(xué)生們播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生從音樂(lè)中感觸舞蹈動(dòng)作的舒緩與快慢，體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作與抒發(fā)的情感。除此之外，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生準(zhǔn)備較為著名的舞蹈作品，使學(xué)生通過(guò)欣賞不同的舞蹈作品，聆聽(tīng)相關(guān)的音樂(lè)，加深舞蹈與音樂(lè)關(guān)系的理解，進(jìn)而能夠伴隨著音樂(lè)的旋律，更好的塑造舞蹈形象。總之，樂(lè)感的訓(xùn)練是高職舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，只有在音樂(lè)的氛圍中才能更好的抒發(fā)舞蹈中的情感，因此，教師在講解舞蹈相關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這方面的重要性，并強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，真正做到樂(lè)中有舞，舞中有情。

二、總結(jié)

一、我國(guó)中職古典舞教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)古典舞蹈的理解過(guò)于表面化。在中職的古典舞蹈教學(xué)中，學(xué)生和教師對(duì)于古典舞的理解都停留在表面的層次上，只是重視其外形的形體美，對(duì)于內(nèi)涵并不了解和重視，在教學(xué)中也過(guò)于重視對(duì)動(dòng)作和形體的訓(xùn)練，但是更深層次的靈魂融合并不重視，所以在教學(xué)中只是一味地模仿古典舞蹈中的動(dòng)作，但是對(duì)于舞蹈并沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)和理解，這就使得舞蹈徒具其型。（二）教學(xué)方法比較古板。在中職的古典舞蹈教學(xué)中，大部分的教學(xué)都是依照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行示范和表演，教師在教學(xué)的過(guò)程中一味追求動(dòng)作的規(guī)范性，這樣長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)下來(lái)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)于古典舞的興趣降低，表現(xiàn)也會(huì)更加古板和僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。這些都會(huì)對(duì)中職的古典舞蹈教學(xué)造成不利的影響。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)的效率、質(zhì)量都有重要的意義，但是現(xiàn)在的古典舞蹈教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在的中職古典舞蹈教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)普遍不清晰，很多的教師都是按照課程進(jìn)度逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用古板的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是對(duì)于具體的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)的要求都不清楚，這樣就使得教學(xué)活動(dòng)本身缺乏積極性和主動(dòng)性，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，對(duì)于古典舞蹈教學(xué)有十分不良的影響。（四）學(xué)生基礎(chǔ)差。大多數(shù)中職的學(xué)生屬于零基礎(chǔ)，只有極個(gè)別的學(xué)生在小學(xué)或是初中參加過(guò)學(xué)校的舞蹈演出，但是同樣沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)的古典舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這就使得教學(xué)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量下降。

二、我國(guó)古典舞教學(xué)中的多元化訓(xùn)練方法

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。古典舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練是十分重要的，是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈訓(xùn)練中最為重要和最為核心的課程，舞蹈的基本功包括很多方面，主要的功效是提高腰部和腿部的軟度以及力量，幫助舞者更好地完成各個(gè)舞蹈動(dòng)作。舞蹈的基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中極為重要的課程，通過(guò)對(duì)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的形態(tài)；訓(xùn)練其肢體的柔韌度，形成其各部肌肉的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節(jié)的柔韌力量。培養(yǎng)其音樂(lè)感和伴隨音樂(lè)靈活、自如地運(yùn)用手、眼、身、法、步各種動(dòng)作的風(fēng)格韻律。所以在進(jìn)行古典舞蹈的訓(xùn)練和教學(xué)中，要注意加強(qiáng)對(duì)基本功的訓(xùn)練，注重學(xué)生的腰部和腿部柔軟度的訓(xùn)練。（二）身韻訓(xùn)練。身韻訓(xùn)練也是古典舞教學(xué)中極為重要的教學(xué)內(nèi)容，古典舞對(duì)于舞者的形體和身韻等的要求十分高，需要舞者具有優(yōu)美的形體、高超的技巧和相應(yīng)的神韻，要讓觀眾從中體會(huì)到舞蹈想要傳達(dá)的情感和思想。中國(guó)古典舞“神形兼?zhèn)洹笔侵腥A文化的根基精神，而身韻教學(xué)法為古典舞供給了最基本最關(guān)鍵的元素，它將外在練習(xí)“身法”和內(nèi)在陶冶“神韻”相聯(lián)系，把“形、神、勁、律”作為古典舞動(dòng)作元素，并將它們結(jié)為一體，振其形，攝其神、模其勁、順其律，作為實(shí)現(xiàn)身韻教學(xué)的目的，并在教學(xué)中要求學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做。身韻具有自身的系統(tǒng)性和練習(xí)要求，它練習(xí)學(xué)生“以神領(lǐng)形，以形傳神”有著高藝術(shù)賞識(shí)價(jià)值。因此身韻課不僅能獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)，還可以把它看成中國(guó)古典舞教學(xué)諸環(huán)節(jié)的精髓的有機(jī)組成部分。身韻的訓(xùn)練就是舞蹈語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要的動(dòng)律特征有提、沉、沖、靠、含、腆、移等，并以此為基礎(chǔ)，發(fā)展成為一套具有邏輯性的、可發(fā)展的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、短句訓(xùn)練等。所以在教學(xué)中，教師要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練之外，還要對(duì)學(xué)生講解舞蹈語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，要對(duì)一個(gè)舞蹈進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，讓學(xué)生對(duì)其中的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)有充分的了解，這樣能夠在表演中更好地應(yīng)用相應(yīng)的技巧等，更好地進(jìn)行表演。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著世界日益朝多元化的方向發(fā)展，21世紀(jì)作為多元化的世界,對(duì)我國(guó)古典舞教學(xué)提出了更高的要求。運(yùn)用開(kāi)放的意識(shí)去感應(yīng)時(shí)代的脈搏，實(shí)現(xiàn)古典舞藝術(shù)和訓(xùn)練教學(xué)的多元化，在教學(xué)中要合理使用多元化的訓(xùn)練方法，提高古典舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈人才。

1靈活安排課堂教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編的比重

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習(xí)情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動(dòng)，在不影響正常舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間和在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，將這些舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，形成獨(dú)具學(xué)生個(gè)性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等動(dòng)作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來(lái)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解程度和靈活運(yùn)用程度，自行選擇音樂(lè)背景和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等舞蹈動(dòng)作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍(lán)色多瑙河》等著名歌曲進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，在“錯(cuò)步級(jí)跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效檢驗(yàn)隨堂課程中，學(xué)生對(duì)教師所講解舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握水平，同時(shí)也能夠創(chuàng)編活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈知識(shí)產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動(dòng)力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“壯族舞蹈”進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習(xí)慣以及著裝特點(diǎn)等內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)舞蹈動(dòng)作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過(guò)“壯族是一個(gè)十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過(guò)舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話(huà)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)壯族舞蹈中，扁擔(dān)舞、撈蝦舞、翡翠鳥(niǎo)舞等民族特色舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)的壯族特色舞蹈動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)較為簡(jiǎn)短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門(mén)具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來(lái)劃分，舞蹈主要可以劃分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來(lái)劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以小組為單位，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂(lè)、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當(dāng)學(xué)生數(shù)量為三人時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊(duì)形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺(jué)，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂(lè)，學(xué)生比較喜歡民族音樂(lè)，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等歌曲作為背景音樂(lè)。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細(xì)致的傾聽(tīng)每一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當(dāng)前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂(lè)，選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，使之能夠配合音樂(lè)進(jìn)行生動(dòng)的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進(jìn)行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，檢驗(yàn)舞蹈動(dòng)作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)完成之后，可以組織每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行表演，檢驗(yàn)學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳舞蹈編排獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等獎(jiǎng)勵(lì)，也可以懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的競(jìng)技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書(shū)育人”的教學(xué)作用。