摘要：隨著社會教育科學的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學逐漸呈現(xiàn)出了新的特點，“教、學、做”三位一體化教學模式應運而生，給正在蓬勃發(fā)展的技工教育注入了新的活力。一體化教學強調教學理論與動手實踐緊密相連，能夠真正實現(xiàn)學生的實踐能力與理論知識同步發(fā)展。一體化學習工作站是一體化教學的重要組成部分，做好一體化教學，首先要做好一體化學習工作站的教學管理，本文就此進行探討。

關鍵詞：一體化教學;工作站;管理;創(chuàng)新

早在2009年7月，人力資源和社會保障部就頒布了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，提出了圍繞我國新型工業(yè)化對技能型人才的要求，加大技工院校教學改革力度。筆者學校在2010年便著手進行一體化教學改革，至今已經(jīng)有八個年頭，取得了一定的成效，辦學成果得到各級領導及社會各界的高度好評。一體化學習工作站的創(chuàng)建是學校一體化課程教學改革的必經(jīng)之路，為一體化課程教學提供了硬件基礎。一體化學習工作站采用的是“工學結合”的授課方式，完整的一體化學習工作站的內部布局應當有教學區(qū)、討論區(qū)、演示區(qū)、工具儀器存放區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等。一體化學習工作站實質是將實訓設備搬入了教室，以教師為主導，增加學生的參與過程，達到“教”和“學”的平衡。使學生能夠邊學習邊實踐，實現(xiàn)“在學中做，在做中學”，能夠“學做結合，相得益彰”。一體化學習工作站是貫徹人社部提倡的理論教學與技能操作融會貫通的物質載體，是一體化課程教學的重要組成部分。筆者在PLC一體化學習工作站從事教學管理五年，本文就一體化學習工作站的教學管理工作的幾點心得做簡要探討。

一、班級管理企業(yè)化

班級管理企業(yè)化是指在入校后即讓學生樹立“員工意識”，將企業(yè)文化融入日常教學，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學生把學校當做“企業(yè)”，將教師當做“車間負責人”，將自己當做“員工”。一體化教學強調以就業(yè)為導向，適時的將企業(yè)管理模式和企業(yè)文化融入課堂教學有助于讓學生提前適應企業(yè)環(huán)境。首先，上課前10分鐘由班長組織本班學生在一體化學習工作站外站隊點名，在點名冊上對每位學生出勤、請假、曠工（曠課）情況進行詳細記錄并賦分，作為成績考核的一部分。學生站隊的同時，教師作為“車間負責人”主要根據(jù)車間“6S”管理規(guī)定檢查一體化學習工作站衛(wèi)生打掃是否徹底，設備設施是否整潔，物品放置是否規(guī)范，學生實訓工作服是否統(tǒng)一等，并在檢查完之后對檢查情況進行記錄并點評。其次，在實訓過程中教師對每一位進站實習的學生編上“工號”，小小“工號”作用大。其一，眾所周知，學生不合理的使用手機的問題是教育教學過程中教師處理起來比較棘手的問題，筆者對于手機問題采用的管理方式是上課實訓期間每一位學生都要上交自己的手機，下課時由學生自主拿回。工作站內部掛有帶編號的手機收納袋，每位學生根據(jù)自己的“工號”將手機自覺地放入相應號碼的收納袋中，這樣每位學生的手機收繳情況就一目了然了，不必浪費額外的時間去清點手機，而且整個授課過程中也不會擔心有學生偷偷將手機拿下去的情況，節(jié)省了教師的精力，節(jié)約了學生的時間。其二，在實訓過程中，教師按照相應“工號”為每位學生分配實訓工位，學生直接“對號入座”，在自己的工位上實訓。由于一體化學習工作站學生實訓流量較大，無論是新生班還是老生班，教師在不熟悉學生姓名的情況下不必逐一查找每一位學生的姓名，教師只需根據(jù)每一個工位的實訓情況，在花名冊上找到相應的號碼即可定位到具體的學生，非常便于實訓的組織和管理。再次，下課前10分鐘教師組織學生整理自己的學習桌和實訓工位，并再次組織學生到工作站外站隊，留下時間和空間給教師進行清點實訓物品，檢查衛(wèi)生，檢查設備使用情況，進行實訓點評，對每位學生的表現(xiàn)進行相應的賦分等工作。課后教師總結本次實訓課的情況，及時地填寫教師日志和實訓總結表。企業(yè)化管理貫穿一體化教學的始終，能夠很好地在學生頭腦中樹立制度意識、規(guī)則意識，能夠使學生畢業(yè)后很快地適應企業(yè)管理。

二、學習內容項目化

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業(yè)的核心課程，在藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業(yè)的核心課程，是藥學衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網(wǎng)絡教學與“線下”傳統(tǒng)教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術的飛速發(fā)展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發(fā)展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網(wǎng)絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯(lián)動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統(tǒng)一起來。

【摘要】在分析化學的實訓教學中，以《自來水硬度的測定》教學設計為例，通過采用多媒體動畫、手機投屏等多種信息化教學手段，有效解決實驗原理難以理解，操作不規(guī)范等關鍵問題，注重學生的過程評價，提高學生的實訓課程的自主學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】分析化學;實訓;信息化教學;教學設計

1.教學分析

本次任務《自來水硬度的測定》選自化工應用技術專業(yè)課程《分析化學》，是專業(yè)基礎課程，教材選用十二五規(guī)劃教材，為后續(xù)課程《儀器分析》打下基礎。根據(jù)培養(yǎng)目標，為了使學生熟練地掌握分析化學的滴定分析技術，共設計了五個實訓模塊，本實訓屬于第三個模塊中的第一個任務，使用4課時完成。授課對象為高職一年級學生，這一階段的學生學習積極性比較高，喜歡動手操作但是沒有耐心。喜歡上實訓課，但是對于實驗原理不清楚，照單抓藥，不進行思考；操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄及處理不認真。我們從知識、能力和素質三個方面確定了本次實訓的教學目標。知識目標為掌握水硬度的測定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標為能用絡合滴定法準確測定水樣的硬度；能對測定結果進行分析、處理。職業(yè)素養(yǎng)：形成安全生產、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴格遵守操作規(guī)程的職業(yè)操守。確定本次實訓教學重點為：滴定操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)的記錄和處理。教學難點：滴定終點的判斷及指示劑變色的原理。

2教學策略

在教學策略上，以“配位滴定法測定自來水硬度”這一任務為驅動；充分利用泛雅教學平臺，整合視頻、多媒體課件、移動終端、虛擬實驗室、網(wǎng)絡資源等多種信息化手段展開教學，重點解決學生在實訓過程中操作規(guī)范和數(shù)據(jù)處理等問題。

摘要：網(wǎng)絡日常普及與發(fā)展帶動了電子商務的長足進步，從而催生了移動電子商務突飛猛進。隨著青海電大的轉型發(fā)展，移動電子商務專業(yè)建設被提上日程。本文就青海電大移動電子商務專業(yè)建設的問題與對策進行了簡單探討，以期對青海電大移動電子商務專業(yè)建設提供一定幫助。

關鍵詞：青海電大;移動電子商務;專業(yè)建設

1青海電大移動電子商務專業(yè)建設的背景

訪問CNNIC的官網(wǎng)www.cnnic.net.cn/我們可以看到第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。這份由中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心所統(tǒng)計的權威數(shù)據(jù)顯示：到2017年6月為止，我國上網(wǎng)的人數(shù)達到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，手機上網(wǎng)人數(shù)占比達96.3%，移動互聯(lián)網(wǎng)的強勢主導地位進一步得到強化，我國手機上網(wǎng)人數(shù)達7.24億，手機上網(wǎng)的比例由2016年底的95.1%提升至目前的96.3%，手機上網(wǎng)比例不斷增高。其中，手機外賣應用增長速度最為強勁，用戶規(guī)模達到2.74億，較2016年底增長41.4%；移動支付用戶規(guī)模達5.02億，線下場景使用特點突出，4.63億網(wǎng)民在線下消費時使用手機進行支付[1]。在移動網(wǎng)絡時代進步與發(fā)展的大潮流中，青海電大在辦學理念和大政策上也開始轉型發(fā)展，青海電大領導高度重視青海電大移動電子商務專業(yè)的建設。青海電大領導從青海省教育廳申請到移動電子商務專業(yè)建設專項經(jīng)費。青海電大專門選派本校老師到義務工商職業(yè)技術學院學習移動電子商務專業(yè)建設的相關內容。青海電大從目前所成立的其它幾個教研室選調一些老師組成一支青海電大移動電子商務專業(yè)教師團隊。青海電大和青海省商務廳聯(lián)合成立了青海電子商務培訓學院。青海電大和青海省城北區(qū)的青海朝陽國家電子商務示范基地聯(lián)合辦學培養(yǎng)移動電子商務人才。青海電大和青海耕耘商貿有限公司簽訂合同，共同進行移動商務專業(yè)實踐基地建設。

2青海電大移動電子商務專業(yè)建設的問題

2.1青海電大移動電子商務專業(yè)課程體系設置不夠系統(tǒng)。青海電大對移動電子商務專業(yè)課程體系的設置比較寬泛，不能使得該專業(yè)學員有效地掌握核心專業(yè)架構知識。移動電子商務是一個新興的專業(yè)，而青海電大的課程體系設置依然依照傳統(tǒng)的教學模式，甚至照搬某些高職院校的課程設置而不顧青海電大的學生實際情況。2.2青海電大移動電子商務專業(yè)老師力量非常薄弱。老師是培育移動電子商務專業(yè)人才歷程中的第一先導者。青海電大對先導者的配備是非常薄弱的。首先，移動電子商務是青海電大新建立的一個專業(yè)，青海電大還沒有完成移動電子商務的專業(yè)老師的相關配套，此專業(yè)的老師幾乎都是從原來計算機科學與技術專業(yè)、行政管理學專業(yè)、市場營銷學專業(yè)或者其他專業(yè)隊伍里臨時選調過去，他們絕大數(shù)都不是移動電子商務專業(yè)，更不會有移動電子商務實戰(zhàn)經(jīng)歷，甚至連相應的培訓都沒有參加。這些臨時選調的教師大多數(shù)都比較年輕化，職稱都比較低。其次，青海電大對于移動電子商務的研究時間很短，學術還處于初步探索階段。最后，青海電大的教師編制已經(jīng)滿額，因此就沒有充足的后備條件從社會各界招聘新的具有扎實對口專業(yè)的老師進行補充。這兩方面就使得青海電大的移動電子商務專業(yè)的師資非常緊迫和欠缺。就青海電大以上這種情況看來，解決青海電大移動電子商務專業(yè)的老師配套問題就顯得十分緊急。2.3青海電大移動電子商務專業(yè)實習基地建設不夠。移動電子商務專業(yè)建設起來之后，其根本目標就是培養(yǎng)能服務青海移動電子商務的應用型人才。在專業(yè)建設過程中相應的實踐基地建設不夠從而使得專業(yè)人才得不到實際操作的鍛煉機會。雖然通過多媒體教室建立了相應模塊的模擬操作，但是不能夠使得他們進行實戰(zhàn)演練。這樣的人才就是理論的強者而是實踐行動過程中的弱者。

【摘要】人工智能已成為未來科技發(fā)展的重要“風口”，在各個領域的應用越來越廣泛與深入，對會計、審計領域的影響也日益凸顯。文章系統(tǒng)地把握管理會計實踐教學中存在的主要問題，圍繞管理會計實踐教學目標的重構和管理會計實踐教學體系的改革創(chuàng)新展開深入分析與探討，探索符合高校發(fā)展實際且滿足管理型會計人才培養(yǎng)需求的管理會計實踐教學的新模式、新路徑，從理念上突破傳統(tǒng)的側重核算型會計教學的觀念的束縛，期望對高校會計專業(yè)的發(fā)展和管理型會計人才的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】管理會計；校內實踐；改革創(chuàng)新

人工智能是指具有人類智慧特征的智能設備或軟件。會計人才是國家人才戰(zhàn)略資源的有機組成部分，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。人工智能背景下會計人員的轉型成為必然，為適應國際化智能制造的浪潮、促進我國智能技術的深度研發(fā)和智能產品的推廣應用，培養(yǎng)管理型會計人才已成為大勢所趨。長期以來，我國的會計人才培養(yǎng)過分偏重于核算型會計人才，懂業(yè)務、精戰(zhàn)略的管理型會計人才嚴重不足。人工智能技術給會計領域帶來了一場翻天覆地的變化，為管理會計的改革與創(chuàng)新搭建了寬廣的舞臺，同時也向管理型會計人才培養(yǎng)提出了新的研究課題。

一、人工智能時代的會計人才特質

以人工智能對會計、審計行業(yè)分工的重塑為契機，企業(yè)管理工作對會計職能變革和提升的要求也日益強烈。社會需要的是具有較高財務素養(yǎng)和良好職業(yè)道德、具備專業(yè)勝任能力和實踐技能的創(chuàng)新型、應用型會計人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團隊合作能力的會計人才將受到用人單位的追捧和青睞。財務機器人的普及應用使得會計數(shù)據(jù)和信息的采集、生產、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導致社會對傳統(tǒng)核算型會計人才的需求大為降低；同時，也使得對會計信息的分析、利用更加充分，會計的管理和決策支持功能更加明顯，社會對管理決策型會計人才的需求急劇上升。綜上，管理型會計人才應具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會管理、有遠見、敢擔當。其中，多技能是基礎，善溝通是前提，會管理是關鍵，有遠見是保障，敢擔當是根本。

二、管理會計課程定位和實踐教學現(xiàn)狀

摘要：闡述以Web前端開發(fā)課程為例，通過課程的數(shù)字化學習平臺向學生了調查問卷，使用課程的數(shù)字化學習平臺、提供豐富的教學資源、支持學生線上自主學習，從而完成實訓任務。

關鍵詞：信息技術，計算機教學，網(wǎng)絡系統(tǒng)，互動教學

2020年注定是不平凡的一年，一場突如其來的肺炎疫情，引發(fā)了全球的關注。湖北武漢是疫情覆蓋的特殊區(qū)域，也是疫情初期的重災區(qū)。人們從最初未準備好的狀態(tài)，到慢慢接受并適應，并最終戰(zhàn)勝疫情，持續(xù)了大半年的時間。時至今日，疫情在全球的發(fā)展速度依然讓人感到十分恐懼?？膳碌囊咔檎绊懼虻慕?jīng)濟，同時也在改變著人們工作和生活的方式，疫情對教育領域的影響也十分深遠，我國政府、教育行政部門早在疫情初期就制定了相應的措施，并迅速推出線上學習指導意見及實施方案，以控制疫情的發(fā)展。多家在線教育公司也積極響應政府號召，向武漢及全國提供各類在線教育資源、工具、平臺和服務等。在疫情的特殊背景下，作為一線教育工作者，我們不得不選擇打破傳統(tǒng)教育教學模式，并嘗試在教學模式和教學方法上進行改革；而對于學生而言，在學習方式上應做出相應的變革，以逐步適應線上、線下相結合的混合式教學模式的需求。即疫情期間主要以線上教學為主，輔以線下實訓，疫情過后、正常復學期間教師提供線下輔導，保證教學質量和教學效果不打折扣的前提下，最大程度減小疫情給教學工作帶來的影響。

1課程背景

疫情當前，如何讓在線教學更有效地發(fā)揮作用是我們面臨的主要面題。利用網(wǎng)絡教學平臺開展線上教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學對學生的學習條件提出了比較高的要求。（1）要有網(wǎng)絡的支持（可以是家庭寬帶或移動流量），確保能夠上網(wǎng)；（2）要有必要的學習終端，比如智能手機或電腦（可以是筆記本或臺式機）；（3）要有支持實訓操作的軟件環(huán)境。然而，疫情期間留守在家的學生，情況不完全一樣，他們存在個體差異，所以有必要了解學生的基本情況，以便學校和任課教學制定合理的教學策略。本文以2019～2020學年第二學期所承擔的“Web前端開發(fā)”課程為例，開課前我們通過課程的數(shù)字化學習平臺向學生了調查問卷，了解學生的基本情況。問卷結果顯示：由于疫情暴發(fā)突然，大部分學生沒有做好充分的思想準備，如何獨自在家在線學習，需要任課教師的引導；一部分學生的家里沒有裝寬帶，而且地處偏遠位置，移動信號不好，長期使用流量上課也增加了學生的資費負擔；幾乎所有的學生都擁有智能手機，可以按任課教師的要求，安裝配置好軟件環(huán)境，便可以使用手機作為終端進行線上學習；由于學生剛進入大學一年級，還沒有接觸更多的專業(yè)課程，所以一部分學生沒有配備電腦，而且受疫情的影響，又無法出門購置電腦或通過網(wǎng)購配送到家的方式解決沒有電腦的問題，這給學生進行線下實訓帶來了很大的影響。對于那些有電腦的學生就方便多了，他們只需按照任課教師的要求，安裝好開發(fā)環(huán)境，即可完成線下實訓。

2制定合理的應對策略

一、園林植物實踐教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）實習效果不理想。1．實習課程管理困難，造成教學效果不理想。一個教學班級的學生人數(shù)一般30-40人，實習過程全部由任課教師一人獨立負責，任課教師面對這樣一個龐大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當比例的學生學習積極性不高，外出實習過程中不遵守紀律，教師在授課過程中只有部分學生聽講，另外一部分學生則無所事事。加之實習成績在期評成績所占比例很小，無法對學生產生制約，學生學習主動性差，因而實習效果較差。2．教學方法手段單一。有的教學實習仍沿用以前的教學方法手段，強調以教師為中心，教師教什么學生就學什么，學生只是被動地接受，學生的創(chuàng)新意識受到嚴重阻礙，自主學習的能力也得不到鍛煉。在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度齊步走，忽視個體差異。離開了教學實習的特定環(huán)境，隨著時間推移，學生學到的知識逐漸被淡忘，達不到理想的教學效果。有的簡單地依靠多媒體教學，將所學園林植物通過課件進行展示，而沒有讓學生對物種近距離地觀察和比較，學生對學習內容只有抽象的認識，學生的學習效果也非常不理想。（二）校內外實習實訓場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強的課程，學生在學習過程中務求多觀察、多思考，這就要求學校提供足夠的實習實訓場地，而學校目前園林專業(yè)實習場所不能達到園林植物的教學要求，校內現(xiàn)有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學校與周邊的苗木花卉企業(yè)缺乏聯(lián)系，合作深度不夠，學生很少有機會到這些苗木花卉生產企業(yè)參觀學習。（三）教師知識更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術的發(fā)展，國外引進的新品種和國內選育出來的新品種逐年增多，而學校不是園林生產經(jīng)營單位，受生產技術、資金等因素的影響，目前市場上許多流行的園林物種無法引進到學校種植。而園林植物課程教師因為脫離生產和市場，加之參加相關培訓的機會較少，知識更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學內容往往是落后的，嚴重影響了課程的教學質量。

二、提高實踐教學質量舉措

（一）改進實踐教學的組織形式。園林植物課程實踐教學分課堂實習和綜合實訓兩部分。課堂實習一般一次1－2節(jié)課，綜合實訓安排時間為一周。針對以前的實習實訓課程，全部由任課教師1人完成，結果造成實踐課程秩序混亂，學生管理和學生實習考核困難，實習效果欠佳。2014年學校開展“園林專業(yè)團隊式教學”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團隊共同開展實施，較好地解決了實習中存在的組織難題。在實習開展前，由任課教師根據(jù)學生特點將全班學生分成2－3組，在介紹完實習計劃和要求后再由教師團隊分別帶領開展實習；在實習過程中，帶隊教師對各自團隊的學生進行授課、管理和考核；實習完成后，教師團隊還要進行總結，對實習中存在的問題和不足及時加以改進。經(jīng)過這兩年的試驗發(fā)現(xiàn)，分組進行實習后，減輕了學生的管理難度，學生自覺參與意識有了較大的提高，實習效果明顯增強。（二）改進教學方法。為提高實踐教學質量，我們不斷改進教學方法，多種教學方法綜合應用，如啟發(fā)式與情景教學法、任務教學法、多媒體教學與現(xiàn)場教學法。同時我們積極嘗試模塊與項目一體化教學，并積極開展網(wǎng)絡和軟件教學，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。原則上項目教學結束后應有一件可以看到的產品。（1）項目教學法的實施過程：明確項目任務→教師操作示范→學生討論并制訂計劃→學生協(xié)作實施計劃共同完成項目→檢查評估（分學生自評和教師點評）→歸檔或應用。（2）在選定項目時應該注意：選定的項目應該是學生所熟悉、有興趣的且通過學生主動學習和探索是有能力完成的內容。我們在課題教法研究時，將某些教學模塊與項目教學有機結合在一起，形成模塊與項目一體化教學。（3）根據(jù)學生能力要求及模塊教學目標要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態(tài)基礎、園林植物分類基礎、園林植物的識別與應用。在學習不同模塊時，設計相應項目進行教學。（4）以“園林植物的識別與應用模塊”為例，我們設計了學校園林植物調查統(tǒng)計項目和苗木生產企業(yè)調查兩個項目，兩個項目分別設置相應的調查內容和工作目標。①在實施學校植物調查統(tǒng)計項目時，將學生分成8人一組，再將學校按小組數(shù)分成若干區(qū)域，每個小組成員要共同完成指定區(qū)域的植物種類調查統(tǒng)計工作，同時對區(qū)域內植物進行身份掛牌。②在實施花卉企業(yè)調查項目時，將學生分成若干小組，要求他們各自聯(lián)系一家周邊苗木生產企業(yè)，對該企業(yè)生產的植物種類進行統(tǒng)計，同時調查各種植物的生產成本和市場價格。在項目實施過程中，教師不再起主導作用，只是給予學生指導，學生必須做好計劃安排，各司其職、團結協(xié)作，認真思考和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，學生不僅對植物的識別和應用有了較深的認識，也培養(yǎng)了學生獨立思考和分析解決問題的能力。2．網(wǎng)絡和軟件教學?，F(xiàn)在是信息化時代，在教學過程中我們努力做到與時俱進，將先進的理念和科技運用到實踐教學中。首先是引入手機軟件教學，現(xiàn)在手機是學生必備的學習和交流工具，讓學生通過手機學習比讓他們通過課本學習更感興趣，我們給學生介紹了一款植物識別軟件——形色手機軟件，是一款學生自主學習的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態(tài)特征、生活習性、園林用途等內容。在實踐教學過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學生布置任務，讓學生通過軟件進行植物識別。學生對這種學習方法非常感興趣，學習效果非常好。其次，我們在學生中建立學習微信群，學生通過微信可以和教師、同學相互交流。再次，學校加強了校園網(wǎng)站建設，各專業(yè)的精品教案都掛在校園網(wǎng)上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學生更好地在網(wǎng)上進行課程學習。（三）制定科學的實踐考核評價體系。園林植物學是一門實踐性很強的課程，對該門課程的考核評定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對比較科學完善的考核體系才能比較客觀公正地評價學生對該課程內容的掌握程度，而以前實訓部分只占很小比例的這種考核模式，只會導致學生上實踐課不認真，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式容易導致培養(yǎng)出“高分低能型”學生，這與中職學生的培養(yǎng)目標相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評價與目標評價相結合，在學中評，在做中評，對學生的學習能力、學習態(tài)度、學習效果進行全面系統(tǒng)的評價。首先我們調整實踐考核成績的比重，以前學校園林植物考核按照理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平時成績（10%）進行，現(xiàn)在調整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平時成績（10%）。這樣的調整，突出了對學生實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對學生實踐態(tài)度、動手能力、創(chuàng)新能力、項目完成情況的綜合考核，現(xiàn)行的園林植物實踐考核有如下內容：（1）學生實踐中的學習態(tài)度，占實踐考核成績的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成績的40%；（3）標本的采集與制作，占考核成績的20%；（4）項目完成情況，占實踐考核成績的30%。（四）加快校內外實訓基地建設。學校這幾年努力加強園林示范專業(yè)建設，先后投入300萬元用于學校園林實訓場地建設，學校面貌煥然一新。近期學校已做好標本園的規(guī)劃工作，兩年內將完成園區(qū)建設工作，預計引進栽種園林物種200多種。這將為學生提供一個良好的實習場所，解決植物類課程實習難的問題。此外，學校地處堯山風景區(qū)，而這里也是桂林市苗木花卉生產企業(yè)最集中的地方，共有苗木花卉生產企業(yè)100多家。這兩年，學校加快了與周邊苗木花卉生產企業(yè)的校企合作，建立了多個校外實訓基地，大大增加了學生到企業(yè)參觀學習和生產實訓的機會。（五）加強師資建設，積極開展培訓，提升教師業(yè)務水平。教學質量的提升，教師是其中至關重要的一環(huán)。面對園林技術的快速發(fā)展，園林植物任課教師的知識更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學習先進的教育理念，了解園林植物生產及應用的最新動態(tài)并運用于教學中。同時，學校應加強教師的業(yè)務培訓，努力提升教師業(yè)務水平。

總之，園林植物實踐教學水平的提高要依托先進的教學手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實訓設施，根據(jù)學生實情和教學實際做好這些方面的工作，與時俱進，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業(yè)學校

1引言

移動通信技術的普及，即給人們的生活帶來方便，但也給人們帶來了許多煩惱。表現(xiàn)為，不法用戶對移動客戶大范圍撥打，振鈴一次后掛機，等客戶回撥時轉到音信臺或錄音電話，進行電話營銷，形成騷擾。數(shù)據(jù)顯示，就2014年而言，全國的騷擾電話高達270億通，同比增長率19%，并且騷擾電話的占比正在不斷提升。過去，我們主要使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方式對騷擾電話進行攔截，這種方式缺乏一定的靈活性和信息關聯(lián)性、且監(jiān)控工作量較大、效率較低等。因此，對騷擾電話的進一步監(jiān)測和警告成了現(xiàn)在當務之急。用戶收到來電后，進行初步分析判斷，運用文明呼系統(tǒng)進一步診斷。確認為騷擾電話后，對其發(fā)出警告，從而減少騷擾電話的通話時長，優(yōu)化用戶通話體驗。隨著社會生活的不斷發(fā)展，電話騷擾現(xiàn)象在日常生活中已非鮮見。在法理上也是一個很復雜的問題。司法實踐中因缺乏法律規(guī)定，出現(xiàn)問題也就是必然結果。對于被騷擾用戶來說，一個高效的應對系統(tǒng)，將是降低騷擾率最必要的措施，也是手機使用者防止被騷擾的有效存在。因此，研發(fā)一個服務于手機用戶應對騷擾者的系統(tǒng)，對降低社會被騷擾率有著重大的意義。

2系統(tǒng)的可行性分析

可行性分析也稱為可行性研究，是在系統(tǒng)調查的基礎上，針對新系統(tǒng)的開發(fā)是否具備必要性和可能性，對新系統(tǒng)的開發(fā)要從技術、經(jīng)濟、社會多方面進行分析和研究，以避免投資失誤，以保證新系統(tǒng)的順利開發(fā)?？尚行匝芯康哪康木褪怯米钚〉拇鷥r在盡可能短的時間內確定問題是否能夠改善是否能夠解決。該系統(tǒng)的可行性分析包括以下幾個方面的內容。2.1經(jīng)濟可行性。本系統(tǒng)有著較高的實用性和創(chuàng)新性，所以學院投入大量的經(jīng)費該系統(tǒng)。隨著社會生活的不斷發(fā)展，電話騷擾現(xiàn)象在日常生活中已非鮮見。在法理上也是一個很復雜的問題。司法實踐中因缺乏法律規(guī)定，出現(xiàn)問題也就是必然結果。對于被騷擾用戶來說，一個高效的應對系統(tǒng)，將是降低騷擾率最必要的措施，也是手機使用者防止被騷擾的有效存在。因此，研發(fā)一個服務于手機用戶應對騷擾者的系統(tǒng)，對降低社會被騷擾率有著重大的意義。因此該系統(tǒng)有著較高的經(jīng)濟效益。2.2技術可行性。掌握Java語言和相關數(shù)據(jù)庫操作，擁有手機軟件應用領域的關鍵性技術，具備J2ME項目的開發(fā)能力和研究能力，對Android項目開發(fā)有足夠的準備和技術支持，并且對研究數(shù)據(jù)和資源進行充分的準備。學校還提供了Java開發(fā)實訓室、軟件測試實訓實訓等的實訓基地，為本系統(tǒng)的順利開展奠定了良好的基礎。

3系統(tǒng)原理和執(zhí)行流程

3.1系統(tǒng)的研究目標。本系統(tǒng)基于Java語言，構建了一個應對商業(yè)電話騷擾的文明呼系統(tǒng)。通過語音評估功能識別騷擾電話，以便手機用戶及時采取措施應對。實時更新系統(tǒng)黑名單，降低社會騷擾率，優(yōu)化用戶體驗，有助于構建文明社會。3.2系統(tǒng)的原理。本系統(tǒng)擬實現(xiàn)一個基于Java開發(fā)平臺的文明呼系統(tǒng)。通過語音評估功能進行相似度對比，若該相似度超過一定比重，則用戶獲得警告權限，啟動后可設置系統(tǒng)在固定時間內以固定頻率回撥給騷擾者，使其無法繼續(xù)騷擾其他用戶。運行該功能的同時，騷擾者的號碼將被錄入到后臺黑名單中，供所有用戶共享，以此保護其他用戶不被其騷擾。系統(tǒng)主要分為兩大部分，第一部分主要用于騷擾電話測試。第二部分是對已核實騷擾號碼，進行呼叫。其待撥測號碼的采集分析、對號碼進行撥打呼叫、對騷擾電話的識別和判斷、回撥。系統(tǒng)的執(zhí)行流程，如圖1所示。

［摘要］移動教學助手藍墨云班課是一款基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學輔助軟件，通過對藍墨云班課融入傳統(tǒng)教學模式進行總結。實踐證明該軟件在輔助教學實踐應用中能提高教師教學水平，激發(fā)學生學習興趣。筆者通過介紹藍墨云班課的基本功能，總結藍墨云班課在護理學基礎課程的具體實踐使用，提出需要完善校園網(wǎng)絡設施和正確監(jiān)督學生使用有機登錄軟件學習。

［關鍵詞］中職；藍墨云班課；護理學基礎

隨著網(wǎng)絡覆蓋越來越普及，移動平臺的高速發(fā)展，信息化教學手段也在不斷滲透到傳統(tǒng)教學模式中。教師、學生也很樂意接受這樣的信息化教學改變。藍墨云班課是一個基于網(wǎng)絡環(huán)境下的移動教學助手。為師生提供課堂內外實時教學互動，為教師進行資源推送，進行教學效果的檢驗、反饋評價。藍墨云班課在融入傳統(tǒng)課堂教學模式中受到廣大師生認可，有利于激發(fā)護生學習興趣，提高教學效率，達到良好的教學效果。

1藍墨云班課的基本功能

藍墨云班課是一種基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學輔助APP。師生可以通過移動智能終端設備登錄系統(tǒng)，根據(jù)教學需求開展教學活動。藍墨云班課APP主要包括六大功能模塊，分別是布置及評價作業(yè)、活動庫、頭腦風暴、測試、投票、問卷、答疑、討論。資源庫支持教學視頻的錄制、上傳、下載和轉發(fā)等，還可以網(wǎng)頁鏈接。教師建立班課，學生通過邀請碼加入教師創(chuàng)建班課。教師登錄藍墨云班課平臺通過添加活動進行跟蹤和評價學生學習進度、測驗、討論、進行答疑、問卷調查、頭腦風暴、布置及評價作業(yè)等教學活動。教師端甚至可查看到每一位學生做題的情況，統(tǒng)計全班學生做題的錯對率，以便教師掌握學生學習的效果及改進教學活動。其改變了傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的被動教學模式，充分調動了學生學習積極性，激發(fā)了學習內動力，推動了教學模式改革。

2藍墨云班課在護理學基礎課程的實踐應用

摘要：文章研究將重點針對化工單元操作實訓課程的教學方法和教學模式進行分析，并且提出如何有效改善當前化工單元操作實訓教學中的問題，并且制定相應的方式方法為學生開創(chuàng)全新的教學環(huán)境，促進學生在這一背景下深入學習相關知識，了解相關文化。研究將結合當前我國職業(yè)院校的化工專業(yè)培養(yǎng)計劃對學生進行專業(yè)能力的提升培養(yǎng)以及實踐技能操作的素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在通過這一方法有效改變學生的學習現(xiàn)狀，挖掘學生的學習短板，進而通過科學合理的解決途徑為學生提供優(yōu)質的教學服務與保障。

關鍵詞：化工單元操作實訓；課堂教學；問題研究；方法應用

在當前的職業(yè)院校化工單元操作實訓課程教學中，有部分教師表示，由于各種教學問題、學習問題等相關因素的影響，學生的學習素養(yǎng)和綜合學習能力很難得到提升，且在應用不同的教學方法對學生進行針對性的課堂教學工作開展時，具體效果顯得有失偏頗。

1教學中存在的主要問題

結合上述內容，在研究是初始階段便對當前我國職業(yè)院?；卧僮鲗嵱栒n程教學工作開展中的主要問題做出了分析與探索。(1)教師在教學工作開展中，對于正確的教學理論以及先進的教學觀念應用能力不足，而且在開展實訓課程教學的時候，無法將理論知識與實踐操作方法有效的融合在一起。這就無法發(fā)揮學生的思維能力，無法促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無法實現(xiàn)學生動手和動腦能力的同步提升。(2)學生的學習問題。學生在學習化工單元操作實訓課程知識的時候，無法對個人的學習習慣和學習規(guī)律進行有效地掌握，且在課堂學習中不能很好地集中注意力，甚至部分學生在學習中會出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺、看小說、玩手機的情況。還有部分學生在學習化工單元操作實訓知識的時候，由于其具有較強的操作性，所以學生會感覺比較繁瑣，而且比較耗費精力，因此對課程的學習缺乏基本的耐心，進而導致學生的學習素養(yǎng)和學習能力始終處于一種較為羸弱的水平。(3)教師和學生的共同“不作為”。在教學工作開展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，且教學內容相對單一，而且理論與實踐的連接性比較松散。另外，學生在學習中個人意見過于強烈，大有與教師“對著干”的態(tài)度，且在學習過程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚的行為。(4)教師在課堂教學工作開展中與學生缺乏必要的心理活動和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導致學生在學習課堂知識的過程中無法有效的集中注意力，同時不能深入體會并感受到這一課程內容的學習能給自己帶來怎樣的改變與發(fā)展。

2教學問題有效解決路徑