1對優(yōu)質核心課程的思考

當前市場經(jīng)濟體制下，我國高等教育正面臨著深化改革、提高質量、持續(xù)發(fā)展的新形勢及新任務，高校發(fā)展面臨著各方面的挑戰(zhàn)，教學往往處于弱勢地位，教學中存在浮躁現(xiàn)象。優(yōu)質核心課程建設的適時推出，不僅具有極強的針對性，還是一項具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。它是一項以點帶面的改革，即以優(yōu)質核心課程建設為突破點，著力打造一批具有時代特征的高水平課程；以整體教學內容改革為面，推進高校教學質量的全面提升，是加強和改善教學工作、提高教學質量的切實之舉，對于調動師生工作學習的積極性和創(chuàng)造性有重要的作用?？茖W理解優(yōu)質核心課程的內涵是建設優(yōu)質核心課程的前提和基礎。課程建設作為學科發(fā)展的重要體現(xiàn)和專業(yè)建設的重要依托，一直是教學改革的前沿陣地，特別是21世紀我國高等教育推出了一系列有關課程建設的重大舉措，課程建設更是受到了各高校的高度重視。因此，目前推出的優(yōu)質核心課程是多年課程建設優(yōu)秀成果的全面總結。建設優(yōu)質核心課程必須要從整體觀念出發(fā)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現(xiàn)代化為基礎，以現(xiàn)代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，是集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。在不同的時期和階段，課程建設有不同的標準和要求，體現(xiàn)著不同的特色。優(yōu)質核心課程評判標準必須科學地、完整地反映優(yōu)質核心課程的基本特征。隨著認識的逐漸加深和對課程要求的不斷變化，其標準也會隨之發(fā)展變化，而且任何一門優(yōu)質核心課程建設都應是一個不斷吸收新成果、適應新形勢的動態(tài)發(fā)展過程。

2優(yōu)質核心課程建設

優(yōu)質核心課程是高水平的、前沿的、特色化的課程體系，體現(xiàn)著現(xiàn)代教育的教學思想，符合現(xiàn)代科學技術和適應社會發(fā)展進步的需要，能夠促進學生全面素質的提高，有利于帶動高等教育教學改革。優(yōu)質核心課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，它涉及師資、學生、教材、教學管理、教學方式、教學內容、教學手段等方面。我校醫(yī)療美容技術專業(yè)經(jīng)過3年的不懈努力打造出了中醫(yī)美容技術核心課程，而該核心課程的建設需要做到以下幾點。

2.1中央財政重點扶持

醫(yī)療美容技術專業(yè)作為中央財政重點建設專業(yè)，校方投入了大量資金，為中醫(yī)美容技術優(yōu)質核心課程建設提供政策、措施、獎勵等保證條件。學校對專業(yè)核心課程實施動態(tài)管理，要求核心課程負責人組織該課程組成員不斷改進教學方法、積累教學資源、及時更新優(yōu)質核心課程。鼓勵學生利用網(wǎng)絡優(yōu)質核心課程資源，調動學習的主動性，并將遇到的實際問題與任課教師互動、交流。

摘要：隨著職業(yè)教育理念的不斷深化發(fā)展，各職校日益重視對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和嘗試。本文深入剖析筆者學校美容美發(fā)專業(yè)教學實際，以筆者學校美容美發(fā)專業(yè)“前店后?！薄靶Ｖ械辍钡娜瞬排囵B(yǎng)模式為例，著重探討該人才培養(yǎng)模式在實踐過程中的優(yōu)缺點，同時提出有效的解決思路和舉措。

關鍵詞：培養(yǎng)模式;優(yōu)缺點;改善舉措

為了貫徹落實教育部《關于全面推進素質教育,深化中等職業(yè)教育改革的意見》文件內涵和舉措，筆者學校將教學活動、學生成長及社會服務緊密結合起來，積極探索和創(chuàng)新美容美發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、美容美發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

南寧市第三職業(yè)技術學校美容美發(fā)專業(yè)成立于2013年，共有兩個方向的子專業(yè)：美發(fā)形象與設計和美容美體。作為“父母”，南寧市第三職業(yè)技術學校不僅要把這個“新生兒”養(yǎng)育成人，還要讓它成為全廣西乃至全國一流的專業(yè),為社會輸送具有綜合職業(yè)能力的復合型美容美發(fā)專業(yè)人才。美容美發(fā)本身是一種具有創(chuàng)新性的專業(yè)，隨著社會的發(fā)展和人們審美觀念的變化而不斷創(chuàng)新和變化，具有較強的創(chuàng)新性。然而，在實際教學過程中，往往采用統(tǒng)編統(tǒng)購、長期不變的教材，未能根據(jù)美容美發(fā)界的變化情況及時把更新的有關標準、規(guī)范、手冊的內容及時補充到教學中來，客觀上導致了書本上學到的知識在一定程度上落后于現(xiàn)實的行業(yè)發(fā)展，因此從學校培養(yǎng)出來的學生不能夠完全適應和滿足美容美發(fā)職業(yè)的技能要求。同時，傳統(tǒng)的美容美發(fā)教學模式一般是“教師授課—學生互練—上崗實習”，這樣的教學方式讓學生容易對教師產生依賴性，并對學生的自我創(chuàng)作能力產生嚴重的束縛，導致學生在工作后沒有足夠的創(chuàng)新意識和能力，會的永遠只是那幾種發(fā)型。例如，在“開放日”活動中為顧客設計發(fā)型，學生只會照搬教師教過的發(fā)型，絲毫沒有考慮顧客的臉型、氣質。

二、美容美發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)問題解析

一、說明

本培訓計劃是根據(jù)上海市勞動和社會保障局頒布的美容技師職業(yè)標準（試行）起草，經(jīng)行業(yè)有關專家認真討論、集體審定，供具有高級師以上職稱的美容專業(yè)人員培訓使用。

二、培訓目標

通過培訓使學員掌握本專業(yè)技師職業(yè)標準中所規(guī)定的知識要求和能力要求：具有綜和分析和解決本專業(yè)疑難問題的能力；能運用新技術、新工藝、新材料、新設備進行技術發(fā)行和技術創(chuàng)新；具有培訓和指導中、高級工工作的能力。

三、課程設置和培訓要求

1．護理

一、模塊化教學的構想

高職院校的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業(yè)技能，形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉崗轉職業(yè)的能力。為了適應人才培養(yǎng)的需要，本文探索運用模塊化教學法將教學任務轉化為具體學習任務?！禖OREIDRAW平面設計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，教學思路和理論教條，嘗試用模塊化教學，利用商業(yè)平面設計案例2017年第18期進行模塊化劃分，詳細講述了各類平面設計的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術要領。使得學生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設計工作。

二、課程內容模塊化劃分

本次進行模塊化教學采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設計廣告設計經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內容，本人把它分為幾個大的模塊進行教學，模塊劃分內容如下：1.插畫設計：裝飾畫類、人物類、風景類、風光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設計：名片、會員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設計：美容類、運動類、生活類（導入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設計：地產類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設計：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設計：飲料類、地產類、產品類、書籍類；8.標志設計：影像類、食品標志類、媒體類；9.戶外廣告設計：地產類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設計：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學實踐安排

根據(jù)學生的具體情況，此模塊化教學采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學的實施過程采用學生為主，教師為輔的教學方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設計：要求完成裝飾畫類、人物類、風景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標志設計：要求完成飲料類、地產類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設計：要求完成地產類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

摘要：中職教育中，汽車類專業(yè)一直是一項重點的項目，但是很多對在中職教育中開設商務類管理課程有著意見，他們認為汽車專業(yè)應該專注于汽車的修理和營銷，中職的學生應該在專業(yè)領域更進一步，但是筆者卻不這么認為，筆者認為商務管理類課程及其重要。本文分析了中職教育中商務管理的課程的重要性，并對該課程的改革方案提出自己的一些看法。

關鍵詞：中職汽車;汽車服務企業(yè);商務管理類課程

汽車作為一項重要的消費品，是一項消耗品。汽車的首要目的是代步，但是隨著時代的發(fā)展，汽車逐漸被賦予更多的功能，用戶對汽車的要求也不斷提高。但是傳統(tǒng)汽車銷售部門和維護部門，并沒有意識到人們對汽車越來越多的要求，汽車銷售的核心還是在汽車性能，以及汽車結構的維護上。但是如果汽車服務企業(yè)的領導能夠意識到消費者想法，就能使汽車服務工作做的更好。

1商務類管理課程的重要性

很多認為包含汽車參與汽車專業(yè)教學的學生也有一種固有思維，認為汽車企業(yè)的管理和其他工作是完全不同的兩個方面，售后人員是難以成為汽車服務企業(yè)的管理人員的，但是實際的情況卻恰恰相反，在汽車的管理中，很多高層管理都是科班出身，尤其是都是從售后上成長出來的，就以最常見的汽車服務企業(yè)—汽車4S店來說，4S店的盈利模式主要是依靠售后的收入，汽車售前的盈利在這個汽車的大環(huán)境下，已經(jīng)越來越少。所以依靠售后盈利的情況下，汽車企業(yè)管理的核心就要像售后靠攏，一名從中職畢業(yè)的學生，一般有著兩條發(fā)展路線，一種是從售后服務顧問起步，然后進階為售后金領，之后在成長為汽車售后部總經(jīng)理，最后成為店長，如果還能夠繼續(xù)發(fā)展就會不斷的上升，直到成為區(qū)域等?？芍^是前途無限，但是從售后金領開始就需要掌握商務管理的知識。中職學生的第二條道路，從維修技工開始，不斷的提高自己的職業(yè)技能水平，最終成為車間主任等，這條發(fā)展道路較短，同時發(fā)展較慢，筆者推薦中職學生向第一條道路發(fā)展，這樣必要的商務管理基礎及其重要，所以中職教育就要做好學生的商務管理教育，培養(yǎng)學生向更高層次的方面發(fā)展。

2汽車商務管理的教學目標

［摘要］對于汽車專業(yè)大學生開展創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多職業(yè)院校只停留在創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓上，只告訴學生如何去創(chuàng)業(yè)，忽視了創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉及對創(chuàng)業(yè)實踐學生的指導。對此，解決問題的方法是要有創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并對學生創(chuàng)業(yè)實踐進行指導。對汽車專業(yè)大學生進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了將創(chuàng)業(yè)培訓融入課堂專業(yè)教學外，學校還需要通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺讓學生實踐，掌握創(chuàng)業(yè)所需的技能。作為高職院校教師，要制定出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方案，用創(chuàng)業(yè)實踐平臺指導創(chuàng)業(yè)學生實踐，對創(chuàng)業(yè)過程出現(xiàn)的問題提出解決方案，同時還需研究如何對創(chuàng)業(yè)學生進行心理監(jiān)管的疏導，以幫助學生釋放創(chuàng)業(yè)壓力。

［關鍵詞］汽車專業(yè);創(chuàng)業(yè)能力培訓;實踐平臺

2015年3月5日，總理在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上，總理指出:“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍?！?015年，有關扶持大學生創(chuàng)業(yè)的內容兩次被列為國務院常務會議議題。在這種全國推進大學生創(chuàng)業(yè)的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)工作開展得如火如荼。［1］從單獨的創(chuàng)業(yè)課程到將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)課程教學，為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，各高校在創(chuàng)業(yè)教育上想盡辦法。在創(chuàng)業(yè)實踐上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)平臺也層出不窮。本文將以B職業(yè)學院機電工程系(以下簡稱機電系)為例，探討汽車專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培訓及實踐。

一、理論培訓

汽車專業(yè)大學生在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)，需要具備哪些專業(yè)知識?在對廣西南寧、柳州、桂林、北海的汽修企業(yè)調研時發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)認為汽車專業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)時必須掌握汽車維修保養(yǎng)專業(yè)技能，學會客戶接待、管理、營銷知識，并且具備團隊建設能力。(一)汽車維修保養(yǎng)專業(yè)技能，客戶接待知識。汽車專業(yè)學生在傳統(tǒng)課堂教學中可以學到汽車維修保養(yǎng)、汽車美容、客戶接待、汽車保險等專業(yè)知識。要掌握這類知識，學生除了在日常課堂努力學習外，還要在課后多與教師交流，掌握更多課本以外的知識點。機電系有二十多位汽修教師，其中，企業(yè)外聘教師六名，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師六名。這些有著豐富企業(yè)一線經(jīng)驗的教師，能為學生提供高質量的課堂教學和課后的交流。此外，該系還由五位汽修專業(yè)教師和一位心理學教師共同組成了機電工程系創(chuàng)業(yè)培訓團隊(以下簡稱培訓團隊)，開展汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓。(二)營銷、管理知識。汽修店的管理、營銷知識，可使用通用的經(jīng)濟管理類教材進行培訓。除此之外，還由培訓團隊中有著二十年創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的W教師自編汽修店管理、營銷教材，對創(chuàng)業(yè)學生進行培訓。創(chuàng)業(yè)團隊除了對創(chuàng)業(yè)學生進行企業(yè)日常管理的培訓外，還開展了關于誠信經(jīng)營理念、質量取勝理念和客戶至上理念的培訓。(三)團隊建設知識。一個公司想有良好的發(fā)展前景，團隊建設十分重要。針對團隊建設方面的知識，培訓團隊把以下內容作為創(chuàng)業(yè)培訓的重要內容:1．團隊組建;2．團隊角色認知及入位;3．團隊協(xié)作能力培養(yǎng);4．團隊管理能力;5．團隊理念提煉;6．團隊的有效溝通方式;7．團隊激勵機制的建立;8．團隊的沖突管理;9．團隊的文化建設;10．團隊的壓力釋放;11．團隊的內部培訓機制。［2］以上培訓能讓創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時組建出優(yōu)秀的團隊，使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

二、創(chuàng)業(yè)學生需認知的幾個問題

編者按：本文主要從護理系的概況；護理系的教務工作；護理系的日常管理工作；護理系的辦學模式，探索與發(fā)展方向進行講述。其中，主要包括：加強外聘教師的管理，強化其教學責任，完善外聘教師管理制度、學校的教學課程統(tǒng)一由系領導按上級教學教學計劃安排、沿襲過去的辦學模式的傳統(tǒng)中，有創(chuàng)新地改進辦學模式、思想上重視，管理體系完善、規(guī)范、貫徹檢查制度、大力抓好實習管理，使實踐與理論教育相得益彰、護理系在辦學模式上不斷探索、利用學院為我系創(chuàng)造的條件，嘗試3+2辦學模式、適應市場對醫(yī)護人才的新要求、隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平日益得到改善等，具體材料請詳見：

各位領導、各位老師：

我叫××，是××學校護理系主任兼黨支部書記。

今天，我有幸與各位領導，老師們一起探討新時期職業(yè)學校如何辦學，如何做好教學管理，如何提高辦學能力等問題，對于我來說是一個非常重要的機會，下面將我系的辦學管理模式及發(fā)展向各位匯報如下：

一．護理系的概況

護理系的前身是××衛(wèi)校，是一所全日制中等衛(wèi)生專業(yè)學校，已有近三十年的辦學經(jīng)歷。自05年并入××技師學院以來，借助學院這個廣闊的平臺，在學院領導的大力支持下，我系有了更好的發(fā)展?，F(xiàn)有教職工7人，擔負著我系十幾門課程的教學任務，同時聘用我市醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)中有特長的專業(yè)人士擔任外聘教師，共同完成上級教育各部門制定的各項教學管理任務，在學院統(tǒng)一的領導與支持下，教學有計劃地不斷推進與發(fā)展，教學、辦學質量日益提高。

摘要：隨著我們國民生活水平的提高，汽車的保有量快速增加。因此，對汽車檢測與維修專業(yè)的技術人員的需求急劇增加，為了確保能夠培養(yǎng)出高素質技術技能人才，職業(yè)院校必須通過各種形式的教育改革不斷提高技能培訓的質量。正是從這一角度研究了作為現(xiàn)代學徒制的汽車檢測和維修專業(yè)教育，以供參考。

關鍵詞：汽車檢測與維修專業(yè);現(xiàn)代學徒制;體系建設

1引言

現(xiàn)代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式。本模式有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。

2現(xiàn)代學徒制的內容

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。它將學校的職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學徒培訓模式結合起來，為培養(yǎng)學生的技能提供巨大的幫助?，F(xiàn)代學徒制體系為校企合作教學提供了一個新的模式，融合了學生的理論學習和實踐，促進了校企更密切的合作。學校與企業(yè)合作一體化培養(yǎng)，采用招生與招工同步的招徒方式，學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人。職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。教學任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制，充分利用教師的理論知識和企業(yè)師傅的技能，提高學生的技能和實踐能力。

摘要：從高職院校人物形象設計專業(yè)課程特點分析和教學中存在的問題進行研究，提出了以“項目驅動”教學為主導的“技術與藝術緊密結合”的人物發(fā)型設計課程教學改革。分別從教學改革理念的深化、教學內容的組織與安排、教學模式的設計與創(chuàng)新、教學方法的運用、信息化技術手段的應用和課程考核方法的改革創(chuàng)新等多方面來探討該課程的教學改革。并通過實踐總結出具體的教學改革方法，以期能將研究成果推廣到其他專業(yè)課程中。

關鍵詞：人物形象設計；技術與藝術；教學改革；項目驅動；混合式教學模式

近年來，各類人物形象設計工作室在市場上層出不窮，人們對形象設計的需求涉及美容、美發(fā)、美體、美甲、養(yǎng)生等各個方面。對行業(yè)的高水平要求意味著對行業(yè)人才的高標準需求。因此，人物形象設計專業(yè)應運而生，既滿足了社會的需求，又填補了相關教育的空白，培養(yǎng)大量職業(yè)素質較高、專業(yè)技能較強的高學歷高水平的技能型人才。我校人物形象設計專業(yè)開設6年來，從一開始借鑒美容美體專業(yè)和影視戲劇類攝影專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，逐步探索出具有高職人物形象設計專業(yè)特色，落實學?！拔逵⑴e鑄魂育人，歌黨頌國筑夢雙高”實施方案，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質量。人物形象設計專業(yè)課程與藝術類學科相通但又特色鮮明，它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質地、色彩以及風格等因素的綜合表現(xiàn)效果，是實用性與審美性的完美結合。人物形象設計專業(yè)課程有很強的時尚性、系統(tǒng)性、應用性、創(chuàng)新性和實踐性。同時，隨著科學技術、經(jīng)濟發(fā)展、生活方式、文化市場等因素的不斷變化，要求我們必須加快人物形象設計專業(yè)課程教學的改革與探索[1]。因此，在加強高職院校人物形象設計專業(yè)課程新型混合式教學模式的改革中，以人物發(fā)型設計課程為例，科學地提出了以“項目驅動”教學為主導的“技術與藝術緊密結合”的人物發(fā)型設計課程教學改革，并通過實踐總結出具體的教學改革方法，以期能將研究成果推廣到其他專業(yè)課程中。

1人物服飾形象設計專業(yè)課程特點分析

人物形象設計是根據(jù)人物的基本特征、性格特點、心理需求和所處場合需要，運用專業(yè)設計材料和造型工具，對人物整體形象進行設計和改造，讓人物在面妝、發(fā)型、服裝款式、風格特色等方面達到完美和諧的整體造型。

1.1實踐性

高職會計教學最重要的是會計實踐教學，是在加強會計實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，使學生掌握會計基礎理論和基本方法，理論應用于實踐，使學生成為既具有會計理論知識，又具有優(yōu)秀的實踐技能，畢業(yè)后可以進入直接崗位，不用擔心就業(yè)，滿足社會對高素質、高技能人才的需求。

一、我國高職會計實踐教學現(xiàn)狀

分析我國高等職業(yè)教育會計的教學現(xiàn)狀，可以看到以下幾個方面：（一）教學觀念落后。高等職業(yè)教育教學中實踐教學的概念尚未得到充分實施，并沒有真正貫穿于會計教學工作的全過程。高等職業(yè)院校的教學觀念顯得有些過時。職業(yè)學校的課程、教學時間設置、教學內容安排、教學方法、考試評估手段等都充分體現(xiàn)了這一點。教學過程中許多會計教師以自己為中心，過多關注會計課程理論教學，關注課程是否可以完成，學生考試是否可以通過，忽略了培養(yǎng)學生的會計技能。在這種環(huán)境下，學生的學習熱情不高，效率低下，并且缺乏動手能力。（二）實踐教學環(huán)境不利。大多數(shù)職業(yè)院校都配備了會計模擬培訓室、電算化培訓室，用于會計實踐教學，但由于資金不足，培訓室硬件老化，軟件過時，培訓設備已不能投入使用。培訓材料缺乏系統(tǒng)性和科學性。一些職業(yè)院校只有會計模擬培訓，不具備會計軟件，學生的實踐能力不得而知。（三）實踐課程體系設置缺乏合理性。大多數(shù)職業(yè)院校會計實踐課程體系不完善。高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系主要是以會計理論課程為基礎的，包括基礎會計培訓、財務會計培訓、電腦培訓、成本會計培訓等。這些課程的教學時間有限，并且財務管理等課程的培訓少之又少，會計職位培訓數(shù)量也差強人意。這種課程體系不利于提高學生的綜合素質和職業(yè)技能。（四）師資力量不足。會計實踐教學是否能夠有效實施，第一個條件是教師的專業(yè)會計知識、實踐教學經(jīng)驗豐富。但現(xiàn)實情況是，現(xiàn)有的會計專業(yè)教師團隊缺乏實踐經(jīng)驗，許多職業(yè)院校沒有專職的會計實習指導員，而這些專業(yè)教師由于進入大學教學職位后教學任務重，幾乎沒有時間參與社會實踐。這樣的教師在會計實踐教學中缺少舉一反三的能力，難以清晰準確地澄清會計實務技能的具體應用，他們自身的動手能力不強，難以引導學生掌握正確的會計核算技能，從而影響會計實踐教學的有效性。

二、加強高職會計實踐教學的對策

（一）努力創(chuàng)建良好的實習條件。想要學生更好地學習到怎樣在實戰(zhàn)中運用所學知識，學校就需要主動和企業(yè)的校企合作關系，任命一部分專業(yè)骨干教師，深入優(yōu)質企業(yè)業(yè)務，為企業(yè)提供商業(yè)財務診斷、管理咨詢和決策方案，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟效益。這樣，該合作單位可以作為學校的實習基地，定期安排學生實習。（二）完善會計實踐教材的選編。為彌補目前會計模擬實驗材料的不足，有必要增加會計模擬實驗的維度，安排實踐經(jīng)驗豐富的教師收集信息，收集數(shù)據(jù)，并配合會計工作者編寫會計分級實踐教材。最好讓不同會計專業(yè)人員和不同實驗目標的候選人能夠根據(jù)教學理論有針對性地培養(yǎng)學生，努力達到讓學生畢業(yè)后就可以適應行業(yè)需求的目的。（三）提高會計模擬實驗的層次目前，社會迫切需要精通會計、熟悉電腦，并且能夠將所學知識運用到實戰(zhàn)工作中的會計人才。面對這樣的市場壓力，教育單位就應當盡快調整會計教學的要求，增強實踐教學，提高會計模擬實驗的層次。在確定了能夠提高會計模擬實驗層次的前提下，增加會計管理的訓練。學生可以在詳細全面了解會計行業(yè)實戰(zhàn)業(yè)務情況的前提下，根據(jù)相關的會計制度，為企事業(yè)單位專門設計一套適合企業(yè)發(fā)展的內部會計制度，然后由各指導老師對學生的設計給予批評指導，幫助學生分析該設計存在的缺陷，使他們的設計達到行業(yè)標準，并指導學生利用實驗操作和實驗所得數(shù)據(jù)，編寫審計計劃和報告，這不僅培養(yǎng)了會計管理人才，而且鍛煉出了審計人才。（四）建立“雙師型”師資隊伍。具體做法包括：不定期地分配教師前往與學校建立合作關系的單位做兼職或全職會計，將教學與實際工作聯(lián)系起來，并從中總結經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富、高素質的高級管理人員或高級會計師安排會計實踐教學工作，也可以安排缺乏實踐經(jīng)驗的老師到現(xiàn)場講課、觀察。當然最重要的是更新會計實踐教學的理念。高等職業(yè)院校會計教育工作者要認識會計教育的情況，跟上時代的步伐，抓住會計專業(yè)的教學特點，有效地改變實踐教學的思想，著力培養(yǎng)學生實際處理問題的能力。教師應真正意識到會計實踐教學的重要性，把實踐教學融入會計教學工作的全過程，力爭扭轉會計教學長期普遍存在的弱化實踐的狀況。

作者:鄧瑤 單位:西安航空職業(yè)技術學院