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摘要：初中數(shù)學教學是學生在中學階段能力鍛煉和提高的重要學科。數(shù)學學習可以有效地鍛煉、提高學生的邏輯思維能力、空間想象能力、運算能力等基本素養(yǎng)。以往的數(shù)學教學總是以知識教學為主而忽視學生個人能力的培養(yǎng)和提高。對此，教師可從實際教學出發(fā)總結經驗，探討如何在數(shù)學教學中落實知識與能力的雙重提高。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；師生關系

一、建立良好的師生關系

良好的師生關系是我們有效開展教學的保障，是提高學生學習興趣，學習主動性的基石。古語云：“親其師而信其道。”只有建立良好的師生關系，我們的思想才能讓學生有所接受。良好的師生關系應該是平等的、友善的。首先，我們應該放下教師的架子，多與學生溝通交流。以平等的、尊重的心態(tài)與學生交流，不僅可以得到學生的信任，還可以從談話中了解學生的個人愛好、學習特點等學生基本情況。這些內容能夠方便教師更好地組織、開展教學。其次，在教學過程中，我們要建立民主的教學氛圍，不能因為學生的發(fā)言太差而批評學生，更不能因為是學困生就不讓其發(fā)言。我們要多關注學生一點一滴的小進步，抓住學生的閃光點，多鼓勵、肯定學生。尤其是對于學困生，對于他們來說，教師的肯定與鼓勵勝于一切。教學過程中，我們還要注意自己的眼神、身體動作等身體語態(tài)。我們要給學生表現(xiàn)出親切感、幽默感，使學生在學習的同時也能夠感受到教師自身的魅力。

二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是學生開展學習的原動力，是提高數(shù)學教學質量的基礎。對于數(shù)學這門比較抽象枯燥的學科，讓所有學生都對它有興趣可能有點困難，但是我們一定要盡最大可能提高學生的學習興趣，哪怕是一節(jié)課、一個知識點的學習興趣，都可以使學生對數(shù)學整體產生好感，從而促使學生加大學習數(shù)學的力度。我們可以通過以下幾點來提高學習興趣。（一）利用良好的課堂導入來提高學生的興趣。課堂導入是我們每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。相信很多教師對于課堂導入都有自己的做法，如情境導入、故事導入、疑問導入、復習導入等等。無論我們使用哪種導入方式，都應以學生是否感興趣為評價標準。因此在選用導入形式時，我們要結合教學內容和學生對教學內容的掌握程度以及學生的思維特點，選擇適合學生的、能夠使學生感興趣的方式來開展導入。（二）利用有趣的數(shù)學實驗來提高學生的學習興趣。數(shù)學是一門較為抽象的學科，但很多內容都與我們的生活實際息息相關。我們要抓住這些相關內容，把數(shù)學教學內容融入到實際生活中，這樣不僅可以有效提高學生對數(shù)學知識的運用能力，還可以讓學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，讓學生在動手動腦的過程中，饒有興趣地開展學習。（三）運用多種多樣的教學手段，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。數(shù)學教學方式越來越多，教具、多媒體等教學輔助設備越來越豐富。因此，我們教師在備課時可以充分考慮學生的興趣點，多預備幾套教學方案。在開展教學時，我們可以根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇更恰當?shù)慕虒W方式。并且，在教學過程中，如果我們選擇的教學形式沒有達到預期效果，還可以臨時調換教學方式，以保證學生的學習興趣為主。

三、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是提高教學質量的關鍵一點。學生自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始。初一學生往往沿用小學方法，死記硬背，囫圇吞棗，根本談不上領會和理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了學生自學能力的發(fā)展和進步。學生閱讀能力差，沒有良好的閱讀習慣，這就要求教師在講課時，不僅要把知識教給學生，還要教會學生如何看書。對于例題，教師可以讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法，這樣就能養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，還有助于學生個性的全面發(fā)展，使數(shù)學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習。

四、開展分層教學注重每一名學生的發(fā)展

我們每一個班級的學生都會有些許個體差異，例如智力、自制力、學習興趣等方面。因此，我們有必要針對不同層次的學生，開展不同形式的教學。這種分層形式的教學可以有效提高學生的整體學習水平，使不同層次的學生得到更適合自己的發(fā)展，還可以有效地拉近教師與學生的心理距離，有助于建立良好的師生關系。上文中提到的運用多種形式的教學方式開展教學，就是我們開展分層教學的一個基礎。分層教學的開展還有以下幾點。第一，作業(yè)要求的分層。由于學生學習能力的不同，他們對知識的掌握程度也有所不同。因此，我們可以根據(jù)教學內容設置必做作業(yè)和選作作業(yè)，以保證每一名學生都能在自己能力范圍內得到鍛煉。同時我們還可以在小測的過程中，通過試卷的不同來實現(xiàn)分層教學。第二，個別學生的側重教學。分層教學中的重點對象就是那些學困生。對于這些學生，我們要多關注，多用心。無論是在課堂教學中，還是在作業(yè)、測試中，都應加大指導力度，細心地幫助、引導其解決問題。

參考文獻：

[1]周長秀.讓優(yōu)質的提問點燃學生的智慧———淺談課堂提問的策略[J].數(shù)學學習與研究，2011（6）.

[2]劉靜寧.打造初中數(shù)學高效課堂策略芻議[J].中學教學參考，2014（15）.

作者:李雪喬 單位:甘肅省蘭州市第三十一中學