導(dǎo)語(yǔ)：生活化理念在高中政治教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

高中階段的政治課程教學(xué)引導(dǎo)，需要強(qiáng)調(diào)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，確保學(xué)生能夠?qū)Τ橄蠡闹R(shí)有所理解，利用生活化理念是十分關(guān)鍵的。以往高中政治教師未能做好與現(xiàn)實(shí)之間的銜接，導(dǎo)致不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為政治課程內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)實(shí)影響作用。所以教師需要結(jié)合新課改的要求，幫助學(xué)生在已有的生活實(shí)踐中做好政治課程內(nèi)容的認(rèn)知理解，正確處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由此教學(xué)工作能夠促使高中生學(xué)會(huì)對(duì)比與分析，找到有效課程學(xué)習(xí)方法。

一、高中政治教師需要幫助學(xué)生明確生活化的必要性

教師在備課期間對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，將生活化理念導(dǎo)入到其中，能夠圍繞新課改的目標(biāo)要求，將政治課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。政治課程被賦予更深層次的內(nèi)涵。教師對(duì)政治課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，則課程教學(xué)理論體系由此構(gòu)建起來(lái)；教師對(duì)生活化教學(xué)理念進(jìn)行深入分析與實(shí)踐研究，能夠與教研組合，完成以生為本的教學(xué)模式構(gòu)建，生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)條件確立起來(lái)，為探索全新的課程教學(xué)方法提供了保障條件；結(jié)合新課改的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是教師主要研究與探索的教學(xué)內(nèi)容，所以生活化的政治課程教學(xué)理念，為踐行新課改目標(biāo)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。生活化教學(xué)理念應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提升自己的政治課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生給予現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)思想政治課程實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解，個(gè)人發(fā)展也具備良好條件。尤其是對(duì)一些法律相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)現(xiàn)代公民應(yīng)該遵守的道德與法律規(guī)范，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間聯(lián)系實(shí)際，參與多樣化的課程教學(xué)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面從高中生全面發(fā)展要求來(lái)看，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是課程學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，必然要將社會(huì)生活實(shí)踐內(nèi)容融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感、認(rèn)知、思想的全面性引導(dǎo)。當(dāng)生活化的理念應(yīng)用到學(xué)生與教師在理論探討分析過(guò)程中，有了觀念碰撞的機(jī)會(huì)，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成更為積極樂(lè)觀的思維方式，逐步達(dá)成全面發(fā)展目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段高中政治課程教學(xué)生活化理念應(yīng)用的問(wèn)題分析

（一）高中生政治課程學(xué)習(xí)積極性不高。高中在政治課程學(xué)習(xí)期間的積極性不高，導(dǎo)致這種情況有諸多方面的原因。首先從教師課程講解層面上看，教師過(guò)于關(guān)注理論講解，學(xué)生在課堂上只能處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)政治課程內(nèi)容，最終導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)僅停留在理論方面。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的積極性與主動(dòng)性明顯不足，教師未能密切關(guān)注甚至放逐學(xué)生。教師只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，以及考試最終結(jié)果，課程教學(xué)本末倒置嚴(yán)重礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。學(xué)生的人格塑造遇到諸多的問(wèn)題，這種與實(shí)際脫離的政治課程的教學(xué)模式，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的漠視，遇到困難問(wèn)題很難將自己現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，自身的發(fā)展進(jìn)步也受到很大的影響。（二）生活化存在的無(wú)序化與平庸化。教師在新理念應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)階段之時(shí)，需要將科學(xué)世界與生活世界之間的距離縮短，不僅僅要幫助學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治是一門(mén)科學(xué)知識(shí)。目前，個(gè)別教師在開(kāi)展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，存在過(guò)度追求生活化而背離學(xué)科要求的現(xiàn)象，所以生活化教學(xué)引導(dǎo)必然要與科學(xué)化、秩序化緊密聯(lián)系起來(lái)，不能單純的讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段過(guò)分討論現(xiàn)實(shí)生活。教師要做好教學(xué)內(nèi)容的篩選與判斷，明確哪些內(nèi)容適宜生活化，反之則不適宜。如果政治課程教學(xué)停留在生活瑣事之上，則整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)平庸無(wú)趣。教師未能確保課程教學(xué)的目的性、針對(duì)性與有效性，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的模式，整個(gè)課堂教學(xué)秩序也很難得到保障。（三）教師未能將探究教學(xué)與學(xué)科特質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)。政治課程教學(xué)階段圍繞實(shí)踐基礎(chǔ)條件，開(kāi)展探究式課程教學(xué)引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在思索課程內(nèi)容的同時(shí)，將自己的學(xué)科體驗(yàn)感增強(qiáng)。而教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究，則會(huì)忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。事物本身就是具備兩面性的，學(xué)生接受能力較強(qiáng)，如果盲目的應(yīng)用探究教學(xué)模式，也會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)政治教師沒(méi)有時(shí)間或精力，將不同模塊的教學(xué)性質(zhì)明晰，在學(xué)習(xí)方式多樣性、差異性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過(guò)程中找出探究的方法，才能確保生活化教學(xué)能夠明確課程教學(xué)重點(diǎn)，合理利用方式方法。

三、高中政治課程合理利用生活化理念的相關(guān)舉措

（一）講究教學(xué)過(guò)程的張弛有度，全面實(shí)現(xiàn)生活化。教師將政治課程教學(xué)目標(biāo)確立起來(lái)，要高中政治課程教學(xué)工作，為確保教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求，將生活化的理念導(dǎo)入到課程之中，能夠幫助學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)過(guò)程，助力于政治課程教學(xué)改革工作。想將生活化教學(xué)理念應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展訴求十分關(guān)鍵。教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解的問(wèn)題突破，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行政治課程內(nèi)容探索分析，個(gè)人的知識(shí)水平與實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的生活并掌握諸多技能，在進(jìn)行過(guò)程性引導(dǎo)期間，教師注重學(xué)生的感悟理解能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生找出認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)的基本方法，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能促使學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)感激，學(xué)生建立自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，并為此不斷的努力奮斗。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化“改良”。教學(xué)內(nèi)容的生活化是政治課程教學(xué)最為核心的，教師需要以學(xué)生的社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容探索，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)整理到位，并選擇自己所感興趣的話(huà)題，學(xué)生就能在實(shí)踐中探索到符合生活需要的相應(yīng)規(guī)范與基準(zhǔn)要求，將自己的社會(huì)適應(yīng)能力全面性提升。所以高中政治課程內(nèi)容可以從時(shí)事政治入手，導(dǎo)入相應(yīng)的生活案例，注重高中生在課程學(xué)習(xí)階段的情感帶入。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)，將一些與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，以及不能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知能力以及探索能力的知識(shí)進(jìn)行刪減，做好新舊知識(shí)之間的交替與融合，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，后續(xù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握政治課程的核心內(nèi)容，給復(fù)習(xí)以及知識(shí)鞏固奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師最好是能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的知識(shí)框架整理，幫助學(xué)生在掌握政治課程基本理論的同時(shí)，進(jìn)行生活化的政治課程內(nèi)容探索。（三）注重課程教學(xué)方法的生活化探索。高中政治教師在開(kāi)展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性、有效性的課程教學(xué)方法。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的視角去關(guān)注與分析社會(huì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)積極的思考與判斷，在問(wèn)題處理地過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性會(huì)逐步增強(qiáng)，能夠更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)建立課堂對(duì)話(huà)的基本方法，讓學(xué)生與教師能夠有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行平等的溝通交流。教師需要將傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行定位轉(zhuǎn)變，注重開(kāi)放化、多元化的課堂構(gòu)建，全新教育觀念的養(yǎng)成，能夠促使學(xué)生信任教師并能夠與教師進(jìn)行積極溝通交流。尤其是在學(xué)生社會(huì)閱歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)有限的基礎(chǔ)上，如果教師能夠傳遞給學(xué)生新的思路，同時(shí)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)也能夠給教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法帶來(lái)新的啟迪，則生活化理念應(yīng)用的價(jià)值作用可由此展現(xiàn)。四、結(jié)束語(yǔ)高中政治教師在開(kāi)展生活化理念應(yīng)用期間，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)內(nèi)容，并利用新思路去分析與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐階段掌握課程重點(diǎn)，同時(shí)與教師進(jìn)行積極溝通交流，并建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則課程學(xué)習(xí)水平也能全面提升。

作者:張?jiān)?單位:福建省福清第三中學(xué)