導語：新課改下高中政治教學創(chuàng)新3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、教學內(nèi)容貼近生活

教育與生活息息相關。高中政治教育更要貼近生活這一主題，切實將政治課堂與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，要以社會發(fā)展的現(xiàn)實與學生的現(xiàn)實生活為著眼點展開教學。將政治課堂內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系，有利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進而增強學生分析現(xiàn)實問題的能力。要將基礎政治理論知識同我國的現(xiàn)代化建設相聯(lián)系，切實將教學內(nèi)容與我國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面相結合，并在對學生進行文化知識傳播的同時要加強學生的思想道德教育、心理素質教育以及法制教育等。要將這些內(nèi)容貫穿在高中思想政治課教學的全過程。高中思想政治教材在編寫上比較注重理論聯(lián)系實際這一原則，這種特點符合新課程改革的理念要求，符合時展的潮流，增強了高中思想政治課的實效性，更容易激發(fā)學生對高中思想政治課的興趣與學習的主觀能動性。

二、教學模式多樣化

要提高高中思想政治課的效率，就必須要探索多種教學模式，如此才有利于調(diào)動學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。因此在高中思想政治課上要具有開放性思維，要不拘一格探索新的教學模式，增強課堂教學活力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，避免教學模式單調(diào)僵化是有效調(diào)動學生積極性的一個有效途徑。因此教學模式可以豐富多彩，只要能夠吸引學生的注意力就可以大膽嘗試。教師要對學生充滿自信，給學生進行自我發(fā)揮的空間，對有些知識可以大膽放手讓學生自行總結與探討，對學生的觀點進行適度點撥與引導，澄清問題中的錯誤與模糊等，把握好教師與學生的角色，豐富高中政治教學模式，是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的良好策略。

三、課程資源多渠道化

隨著科學技術的發(fā)展，給教育教學帶來了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術具有眾多的優(yōu)勢，它不但信息量大，知識涵蓋面廣，而且具有及時性、直觀化、形象化等特征，這些都可以成為高中思想政治課利用的法寶。將現(xiàn)代多媒體教學與思想政治課相結合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生與教師的視野都開闊了。學生的學習，與教師的教學都不再僅僅受限于政治教材，教師可以從多方面渠道豐富課堂教學資源，充實學生的知識信息。思想政治教師要有與時俱進的發(fā)展性眼光，在充分利用多渠道課堂教學資源的同時，要立足于學生的終身性發(fā)展。要盡一切努力發(fā)揮政治教材的最大效用，要切實為學生的綜合素質發(fā)展挖掘一切可利用條件，為學生的創(chuàng)造力的迸發(fā)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

四、教學評價多元化

新課改的理念更加重視獲得知識的過程，強調(diào)在學習過程中不斷提高學生的能力，重視學生的情感教育。而過去對學生的評價往往只看重分數(shù)，家長和社會看的只是最后的高考成績，這就給教師帶來巨大的壓力。教師既想實行新課改，而又擔心學生的成績上不去，這就造成教學過程中把新教材中淡化處理的內(nèi)容搬出來進行補充，無形中增加了學生的壓力。因此，新課改中，評價方式的改革是必需的。除傳統(tǒng)的考試以外，多種評價方式并存是新課改教學評價的一大特色。另外，教師不再作為評價的唯一主體，而是通過學生自評、互評、小組評等多種手段相結合來評價是新課改教學評價的又一大特色。這更加突出了學生的主體地位，有利于學生實踐與自省、客觀地認識自我與他人。

五、不斷提高教師素養(yǎng)

新課程改革對教育教學中的師資隊伍提出了較高的要求。教師是學生文化傳播的主要作用人，因此教師的思想、一言一行都勢必會對學生造成深遠的影響。為此教師一定要注重提升自我的內(nèi)在魅力，增強對學生的吸引力與信賴感，如此就會在思想政治課堂上游刃有余，有效提升政治課堂教學質量。新課程改革，強調(diào)要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，要想實現(xiàn)這一要求，教師自身首先就要具有開放性思想，如此才會在思想政治課堂上有針對性培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，才會在政治課堂上多渠道豐富學生的視野，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的多方位綜合能力。

六、結語

新課程改革立足于學生的長遠發(fā)展，一切教學活動以學生為中心來展開，學生的地位與價值獲得了充分的尊重與肯定。新課程改革對于教育教學中教師與學生的角色進行了重新定位，有效激發(fā)了學生在課堂上的主觀能動性，注重充分挖掘了學生的思維能力、學生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新性，這是素質教育的要求，也是時展的要求。高中思想政治課以新課程理念為指導，積極有效地促進了學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，同時必定會使學生的綜合能力獲得全面提高，終身受益。

作者：王曉東工作單位：平頂山市第二高級中學

第二篇

一、高中政治教師創(chuàng)新能力相關問題分析

1.高中政治教師創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力是指以新的理念或想法為指導自覺進行傳統(tǒng)改革的能力，其中需要基于傳統(tǒng)還要打破傳統(tǒng)，具體到高中政治教師的創(chuàng)新能力便是指對傳統(tǒng)教學模式或教材思維的創(chuàng)新改進能力。一項社會調(diào)查顯示，我國的高中學校創(chuàng)新工作中普遍存在著一些問題，學科教學中尤其以政治教學固化問題最為嚴重，由此可見，我國高中政治教師的創(chuàng)新能力亟需加強。高中政治教書的創(chuàng)新能力提升是新課程改革的必然要求，不打破教材與教學模式的束縛會減少課程靈活性。現(xiàn)階段，我國高中政治課程教師創(chuàng)新能力較低，直接影響了政治教學方法的創(chuàng)新應用，也就影響了政治課堂上學生主動積極性的發(fā)揮，進一步影響了高中政治教學質量。

2.高中政治創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中政治教師創(chuàng)新能力較低，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新觀念淡薄、創(chuàng)新動機異化、創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)新技能缺失等環(huán)節(jié)。2.1創(chuàng)新觀念淡薄從上文的分析中，不難看出創(chuàng)新意識具有能動性與自覺性，那么高中教師的創(chuàng)新意識過于淡薄就會直接影響到教師的創(chuàng)新能力。高中政治教師創(chuàng)新意識淡薄主要表現(xiàn)在過于因循傳統(tǒng)的教學模式，并且在教學活動中照搬教材，毫無創(chuàng)新性的思考與批判調(diào)整嘗試，創(chuàng)新意識淡薄風氣還會影響到學生的思維能力的提升。2.2創(chuàng)新動機缺失通俗講創(chuàng)新動機便是指創(chuàng)新目的與動力，現(xiàn)階段我國提倡實施素質教育，其中尤其針對學生的創(chuàng)新意識作出了要求，可以說學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質教育提升的關鍵所在，這便需要高中教師具有較高的創(chuàng)新水平能夠引導學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中政治教師創(chuàng)新動機缺失主要是因為課程改革創(chuàng)新具有一定的風險性，改革創(chuàng)新出現(xiàn)問題會影響到高中升學率，這種觀念嚴重束縛了教師創(chuàng)新思維的落實，此外，高中政治教師還出現(xiàn)創(chuàng)新動機異化的現(xiàn)象，常常在政治教學活動中機械創(chuàng)新，且急功近利風氣過盛，這便是創(chuàng)新動機偏失。2.3創(chuàng)新技能缺失創(chuàng)新技能水平作為創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新技能缺失會直接導致創(chuàng)新能力的提升?，F(xiàn)階段，我國高中乃至高校政治課程都已枯燥的理論講解為主，創(chuàng)新性的授課方式嚴重缺乏，這是創(chuàng)新精神不足的必然結果。高中政治教學過程中并未隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展引入相關的教學技術，教師授課仍延用傳統(tǒng)的基本的黑板、粉筆道具模式，現(xiàn)代化的多媒體技術可以說是少之又少，嚴重影響了部分教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

二、新背景下提升高中政治教師創(chuàng)新能力的措施

1.強化高中政治教師創(chuàng)新意識

隨著高考制度的改革，高中政治考試內(nèi)容方面呈現(xiàn)出了新的特點，要求高中政治教師在教學活動中著重綜合創(chuàng)新。高中政治教師應該進行教學全程創(chuàng)新與批判性思考，并基于各學科的研究成果進行政治知識創(chuàng)新，基于此教師必須轉變創(chuàng)新觀念，堅持以靈活的教學手段進行教學創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學模式與固守觀念，，為教學創(chuàng)新奠定基礎，全面提升教學質量。

2.構建良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情

教師創(chuàng)新能力的提升需要基于外部良好的創(chuàng)新環(huán)境，要提升高中政治教師創(chuàng)新能力，需要加強高中政治教師職業(yè)創(chuàng)新規(guī)律研究，并基于此營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。高中學校也應該構建良好的激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情與主動性，并在教師創(chuàng)新實踐中為其創(chuàng)造力所能及的條件，以良好的外部環(huán)境強化創(chuàng)新實踐的效果與應用。此外，上文中還提到高中政治教師缺乏創(chuàng)新動機，校方應該加大教師創(chuàng)新培訓，幫助教師樹立正確的創(chuàng)新理念，并在理念的引導下進行創(chuàng)新實踐指導。教師還要在創(chuàng)新實踐中樹立一種創(chuàng)新責任感，變創(chuàng)新外在動力為內(nèi)在，推進教師創(chuàng)新教學，提升創(chuàng)新能力。

3.著重培養(yǎng)教師創(chuàng)新技能

強化教師創(chuàng)新意識需要教師打破教材與教學模式的束縛，積極利用學校提供的創(chuàng)新設備進行教學方式與手段的創(chuàng)新與嘗試。著重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新技能需要校方提供便捷的現(xiàn)代化設備，，還要加強教師對這些設備的應用培訓，以綜合提升教師創(chuàng)新條件與技能水平。培養(yǎng)教師創(chuàng)新技能還需要制定可行性較高的創(chuàng)新方案，爭取教學活動每一環(huán)節(jié)都起于創(chuàng)新。

三、結語

新課改背景下，高中各科教師都應該加大創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新能力，并不斷將創(chuàng)新意識落實到教學活動中，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學活動的中心，以教師自身的創(chuàng)新能力帶動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：袁靈工作單位：永新縣第二中學

第三篇

1注重使用導入教學方法

在教學過程中使用別致、新穎的教學方式，既能夠吸引課堂中學生的注意力。從而使他們明確本課程的教學要求，同時能夠激發(fā)他們的學習熱情并提高學習積極性，無形當中也提升了學習效率[1]。因此，在使用新的教學方法時需要注意“新、思、活”，并在選擇教學方法時結合學生的思維特點和知識水平，靈活選擇。1.1直觀導入法直觀導入的教學方法，指在教學過程中選擇一些與本節(jié)課程聯(lián)系緊密的經(jīng)典案例，并營造良好的教學氛圍，將抽象內(nèi)容轉變?yōu)樯鷦?、具體的案例，化繁為簡，激發(fā)學生興趣并提高學習積極性。通過提出一些極具吸引力的問題來集中學生的課堂注意力，通過引入形象、生動的影音畫面和圖像，使得學生學習效率不斷增強，進而提高教學質量。1.2新聞導入法傳統(tǒng)的高中政治學習過程，十分枯燥乏味，而引人新聞內(nèi)容后會將這些枯燥的原理內(nèi)容變?yōu)檩^為生動的生活實例，較為容易被學生所接受。這種導入方法和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，將高中政治課程中的理論通過生活實例表現(xiàn)出來，使得政治內(nèi)容變得真實并具有時代感，使得政治課程不再枯燥乏味，而是生動、豐富起來。

2注重運用辯論、合作表演、社會實踐等方法

自主創(chuàng)新以及團隊合作，都是高中政治課程改革最為顯著的特點之一，顛覆了傳統(tǒng)的被動、單一的教學模式，改變了教師、教材做為核心的教學過程，提升了學生在學習中的主體地位[2]。因此，教師應在以后的教學過程中多引入一些實踐活動，引導學生深入實踐和自主探究，有利于學生多角度思考問題，并能夠獨立解決一些關鍵性難題，從而提升自身綜合素質。

2.1重視使用合作表演法

在高中政治教學過程中運用合作表演方法，與教學大綱緊密聯(lián)系，將單純、枯燥的教學模式轉化為合作表演，師生共同參與，配合表演，學生通過不同的角色扮演，加之教師的合理引導，能夠不斷提升學生的自主學習和自主探究意識[3]。通過這種合作表演方式，既可以融洽師生關系，活躍氣氛，又能夠提高學生學習效率，理解并掌握理論知識，同時，有利于提升學生的表演水平、合作團隊精神、創(chuàng)造能力和探究精神。

2.2小組辯論方法

目前高中政治的教學過程中，由于其較為枯燥乏味，并且多為理論知識，使得學生在學習、記憶、分辨過程中，難度較大。針對這一問題，教師可以使用小組辯論方法，將學生進行分組并展開辯論。而在辯論之前，學生應開展共同辯論，有助于收集大量的理論依據(jù)，為接下來的辯論比賽中的本組觀點提供支持依據(jù)。在辯論過程中應保持積極的辯論態(tài)度，一旦對方陳述結束，應立刻提出較為新穎的觀點予以反駁。同時，這也要求教師在整個辯論過程中給予相應的引導[4]。小組辯論結束后，教師應進行總結點評，加深學生的思考層面，是學生在爭辯、反駁的思維過程中更加接近真相，既鞏固、加強了課程要求中的理論知識，同時也提升了自身的語言表達能力、思辨能力等綜合能力。

2.3社會實踐法

高中政治課程提出了一個新的課程標準：教學過程只是生活的一部分，而學習也可以成為一種生活方式。因此，目前的高中教學過程應不在局限于課堂、教室內(nèi)，而是根據(jù)學生已掌握的知識內(nèi)容，選擇社會實踐或現(xiàn)實生活中的一個題目，不在讓學生端坐在課堂中，而是走出課堂，通過參觀、聽報告以及做調(diào)查等多種形式，盡可能多的收集有利于研究的資源，進而得出自己的研究成果。這種社會實踐的教學方法，使學生能夠深入到生活中，提高對生活的感性認知，有助于學習并理解課程基本知識[5]。在這一社會實踐過程中，還可以拓展學生理論知識學習的深度和廣度，提升其在探究、思考問題中的創(chuàng)造能力和實踐能力，有助于樹立正確的價值觀、情感觀以及生活態(tài)度。

3結語

綜上所述，之所以對高中政治課程進行改革，其根本目的是為了促進學生全面發(fā)展，使其成為具有良好實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才。因此這就要求高中政治教師遵照新課程標準，樹立新的教學觀念，通過運用多種教學方法，進而優(yōu)化教學結構，提高學生的積極參與性，使每一個學生在具備個性化的同時，能夠提升綜合素質能力，也為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者：白冰工作單位：吉林省白城市第四中學