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摘要：隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育對初中政治教學提出新的要求，并且政治又是培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的重要課程，政治課程教學的效率與實踐操作非常重要，直接關(guān)系著整體教學的質(zhì)量。但是從初中政治教學現(xiàn)狀來看，教學發(fā)展中存在許多限制性的問題，制約著政治課堂教育進一步發(fā)展。因此，探究初中政治教學的生活化具有重要價值。本文闡述了初中政治生活化教學的重要性，探究初中政治生活化教學模式。

關(guān)鍵詞：生活化思維視野；初中政治；教學模式

對于初中政治而言，教學過程中所用傳統(tǒng)方法將學生作為對象，作為接受知識主體，而教師是橋梁，把所學政治思維傳輸給學生，學生被動接受知識。這種教學模式效果不佳，極難實現(xiàn)新課改的教學要求。但是采用生活化教學，教師成為一名指導者，從學生所具備的生活常識及經(jīng)驗情況下，給學生指出一個宏觀的方向，這樣學生就能夠自主學習，研究政治，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。因此，從生活化思維視野下探究初中政治教學具有現(xiàn)實意義。

一初中政治教學生活化的重要性

初中政治生活化教學，進一步貫徹新課改提出的教育理念，是實現(xiàn)新課改教學要求的基本方法。總體而言，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（一）貫徹新課改的理念；國家教育“九五”規(guī)劃中，明確推出生活、教育、生活是中學辦學模式。因此初中政治就必須要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，通過教學生活化轉(zhuǎn)變教師的角色，關(guān)注學生生活、以學生為本，有效挖掘?qū)W生的潛能，推動學生全面自由的發(fā)展。（二）增強教學課堂的時效性；初中政治教學生活化，能夠不斷發(fā)展課程教學的理論，豐富成果，完成政治教學目標，促進學生全面發(fā)展。在初中政治的生活化教學中，依據(jù)初中學生的特征、生活經(jīng)驗及認知水平，將理論觀點和生活相融合，運用多種多樣的教學手段，給學生提供各種生活素材，不但結(jié)合實際貼近生活，還激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)政治教學的實效性。（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣；從傳統(tǒng)教學模式來看，課堂教學基本上都是教師說教，學生僅僅是機械記憶知識，所學知識根本不能夠觸動學生的內(nèi)心深處，因此也就無法激起學生的學習興趣。但是教學生活化，注重學生對生活的體驗、理解及感悟，學生就更易學習、接受，改變學生的被動狀態(tài)，從學會朝著會學轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學生學習政治的興趣。

二生活化思維視野下的初中政治教學模式

從前面分析來看，初中政治教學中實現(xiàn)生活化思維是教育發(fā)展所需，更是實現(xiàn)新課改目標所需。事實上，初中政治生活化教學模式應該從如下方面開展。

（一）教學目標生活化

因教學目標是整個教學活動中的指揮棒，更是課堂教學的出發(fā)與歸宿點，所以教學目標直接影響著教學實踐。要實現(xiàn)初中政治的教學生活化就必須要制定可行的教學目標。我認為要實現(xiàn)教學目標生活化，可從三個方面入手：首先，確保知識目標生活化；不但學生所學知識來源現(xiàn)實社會，而且教學目標也必須要為學生今后的生活服務，讓他們今后的生活更精彩，更幸福。比如以“肖像權(quán)”知識為目標。其次，確保能力目標生活化；不但要從現(xiàn)實生活基礎上培養(yǎng)學生的分析及解決問題能力，還必須要以服務未來生活為導向，引導學生在今后生活中借助這些能力分析與解決各類實際問題，還能夠養(yǎng)成終生學習習慣。最后，情感態(tài)度和價值觀目標生活化；不但要實現(xiàn)社會生活與學生的實際生活相融合，還要培養(yǎng)學生正確的態(tài)度、情感及價值觀，這些觀念同樣為今后的終身發(fā)展服務。

（二）教學內(nèi)容生活化

實現(xiàn)教學目標生活化，還必須要確保教學內(nèi)容生活化，即政治教學內(nèi)容要將生活當成本源，以生活為本，只有這種內(nèi)容才能夠幫助學生樹立生活信念。因此選擇內(nèi)容時就要面向社會生活，關(guān)注學生的實際生活，選擇時應該把握三點：1.內(nèi)容要具有時代感，保持鮮活性、先進性；教師要將社會中的新方法、新理論及新社會性問題融入到初中政治教學課堂中，特別是初中學生現(xiàn)實生活應該是政治教學的重要源泉。2.教學內(nèi)容要貼近實際生活，才能夠激發(fā)學生學習政治的興趣；所謂教學生活化，就是教學過程中要重視學生的實際生活，從生活瑣事中尋找教學的聯(lián)系點。3.問題設置要引導學生觀點社會“熱點”、“焦點”；政治教師教學時要結(jié)合教材內(nèi)容，從社會上選擇學生疑惑但又感興趣的問題，引導學生思考、分析及討論，時刻關(guān)注初中生喜歡的點，選擇貼近學生現(xiàn)實生活的熱點內(nèi)容。

（三）教學過程生活化

教學過程生活化是教學生活化的核心。我以“消費者依法享受權(quán)利”為例，探究教學過程生活化。在教學時，我從學生較為熟悉問題入手，創(chuàng)設出和學生生活緊密相關(guān)的教學情境。課前將不同牌子的礦泉水放在講臺上，并且標上價格。選一些學生到講臺來選購，通過這種情境引出問題，導入新知識。教師：各位同學看到了，剛剛這幾位客戶各自挑選了自己喜歡的牌子，現(xiàn)實購買中是否有人強迫你一定要購買那種牌子的礦泉水？學生齊聲回答：沒有。教師：由此可見消費者具有選擇物品的權(quán)利，這個權(quán)利就稱為選擇權(quán)(趁機引出新內(nèi)容)。好，大家想一想，購買礦泉水時應該注意哪些問題？學生：價格、生產(chǎn)日期以及有效期等。教師：假如礦泉水上什么都沒標明，大家會購買嗎？學生：不會。教師：事實上，作為消費者，在購買時有權(quán)了解或者詢問商品的真實情況，那么消費者具有什么權(quán)利呢？學生思考后回答：知情權(quán)。針對這種教學過程，學生就能夠積極主動發(fā)表個人的看法與見解，通過這種教學生活化情景，不斷調(diào)動學生的積極性，還為學習新內(nèi)容打下了鋪墊作用。

（四）教學評價生活化

要實現(xiàn)初中政治教學生活化，不僅僅在教學過程生活化，還必須要實現(xiàn)教學評價生活化，才能夠達到生活化的目標。1.評價標準層次化；首先學生學習目標上不但要把握所學知識，還要提升情感態(tài)度，改變價值觀；其次不同學生所掌握的政治知識程度不同，因此就要依據(jù)學生個體差異采用分層評價。2.內(nèi)容評價綜合化；傳統(tǒng)上評價政治教學內(nèi)容主要是考核學生掌握政治知識的程度，這種評價方法忽視了學生的能力培養(yǎng)，忽視了學生態(tài)度、情感及價值觀的發(fā)展，和學生實際學習脫離。因此綜合化評價不能將目光盯在學生的成績上，必須要重視學生其他方面的潛能和特質(zhì)等各方面發(fā)展。3.評價措施多樣化；評價教學不能夠過于呆板，要多種多樣，傳統(tǒng)評價措施就是以考試定成績，因此采用教學生活化模式必須打破傳統(tǒng)教學困境，采取多種評價法。按照理論考試成績＋日?？己耍木C合形式，當然每個學校有其具體特征，評價方式上一定要結(jié)合學校實況而定。4.評價主體多元化；傳統(tǒng)評價方式就是由教師依據(jù)考試成績來定，這種評價主體比較單一。因此應該建立社會、學校、家庭三位于一體的評價體系。評價目標不僅要提高學生綜合素質(zhì)，還要提高教師教學水平，因此被評價者就不能只是學生，還應該讓教師參與進來。

三結(jié)束語

初中政治學習源自于生活，因此政治思想體系應該從生活與實踐入手，要真正學好這門課程，不但要將理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生將所學的政治知識應用現(xiàn)實中去，學會分析及解決問題的能力。同時教師采用生活化思維引導學生，能夠真正培養(yǎng)學生的政治內(nèi)涵。

作者:李明仙 單位:山西省平遙中學校

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