導(dǎo)語(yǔ)：初中政治課堂有效性策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中政治課程特點(diǎn)

初中政治類課程有著鮮明的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：政治性特點(diǎn)，該課程本身就具有極強(qiáng)的政治性，黨與政府都很重視。強(qiáng)化政治教育，解答中學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，增加全局意識(shí)，正確理解國(guó)家制定的政策方針，樹立高尚的人生目標(biāo)；政策性特點(diǎn)，課程教學(xué)過(guò)程中政策性貫穿其中，適應(yīng)全球形勢(shì)發(fā)展的需求。如今國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)變化迅速，對(duì)學(xué)生德育造成嚴(yán)重影響，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)是該課程承擔(dān)的主要責(zé)任。人才培養(yǎng)過(guò)程中必須貫徹黨的基本路線，堅(jiān)持政策方針，從世界觀、人生觀及價(jià)值觀等方面入手培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛國(guó)情懷等。

二、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中政治教學(xué)效果不理想，存在很多問(wèn)題影響課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者將這些問(wèn)題總結(jié)歸納如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

初中政治教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師將重點(diǎn)放在傳授理論知識(shí)上，不重視培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與愛國(guó)情操，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意識(shí)。實(shí)際上，政治教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與情操，而不是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)。

（二）教學(xué)進(jìn)度落后

初中生個(gè)體差異性明顯，學(xué)習(xí)效率存在很大的差別，教學(xué)中為了讓學(xué)生聽懂，多次重復(fù)理論知識(shí)講解，部分聽懂的學(xué)生只能跟著教師講解不斷重復(fù)，這種情況直接影響正常教學(xué)進(jìn)度，影響高效政治課堂的構(gòu)建。教師授課中過(guò)于重視政治性，教學(xué)手法落后，教學(xué)中很少使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，課堂氛圍沉悶，學(xué)生感到枯燥乏味，教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通與討論，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

（三）教學(xué)層次偏低

在應(yīng)試教學(xué)背景下，大部分學(xué)校僅重視學(xué)生成績(jī)的提高，并沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)提高到思想層次，長(zhǎng)期下來(lái)，政治課程育人的作用直接被忽視，原有的教育意義逐漸喪失，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，教學(xué)效果不理想。

三、初中政治課堂有效性的構(gòu)建方略

初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)衡量人才的主要指標(biāo)就是創(chuàng)新能力，因此政治教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)有效性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)馬列主義時(shí)，教師可以合理利用提問(wèn)模式，從多角度與多層面分析馬列主義思想與精神，引導(dǎo)學(xué)生了解馬列主義推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，為高校輸送合格人才。本部分筆者主要分析構(gòu)建初中高效政治課堂的策略。

（一）合理利用提問(wèn)

課堂提問(wèn)可以提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師了解教學(xué)效果，促使學(xué)生更深入理解政治知識(shí)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)課堂提問(wèn)，可以采用各種靈活的提問(wèn)技巧，借助問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中政治教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于生活，新課程提倡動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，需要教師設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以選擇一些貼近生活的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以以學(xué)生感興趣的《開門之前》的漫畫為引子引出問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺得這幅漫畫想要表達(dá)什么？其中反映出什么現(xiàn)象？如何才能有效制止發(fā)生此現(xiàn)象？通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生尋求相關(guān)法律知識(shí)解決問(wèn)題，暢所欲言，有效拓展學(xué)生思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）充分利用教材

隨著新課改的深入，初中政治教材內(nèi)容發(fā)生一定改變，改版后的政治教材內(nèi)容更多、形式也愈加開發(fā)，比如教材中小知識(shí)、想一想或說(shuō)一說(shuō)等小欄目，圖文共存，其最終目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，為學(xué)生自主研究提供平臺(tái)。因此政治課堂上，教師應(yīng)該充分利用教材，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，打破思維定式，拓展學(xué)生多元化思維，從不同角度思考問(wèn)題。比如在“社會(huì)保護(hù)”內(nèi)容講授時(shí)，其中有“營(yíng)業(yè)性舞廳等不適應(yīng)未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年進(jìn)入”，教師可以借助這一知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，以生活中普遍存在的“網(wǎng)吧”為話題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，探討為什么未成年人不適宜進(jìn)入網(wǎng)吧？如何才能保證未成年人不進(jìn)出網(wǎng)吧呢？大家可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)嘗試分析其中原因。這樣合理利用教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化其中內(nèi)容，讓問(wèn)題更加簡(jiǎn)單與清晰，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)分析問(wèn)題，在討論與交流過(guò)程中清晰認(rèn)識(shí)生活，懂得如何保護(hù)自己。此外教師還可以以此為基礎(chǔ)拓展知識(shí)范疇，分析哪些事情初中生可以做，哪些事情初中生不可以做，并詳細(xì)闡述其中原因。通過(guò)教材的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維模式，滲透各種知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自行理解、體驗(yàn)、感悟知識(shí)內(nèi)容。分層教學(xué)法。由于學(xué)生存在加大的個(gè)體性差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、理解能力及興趣愛好都不相同，“一刀切的教學(xué)方式”顯然并不適用。在新課程改革中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，采取分層教學(xué)的方式，客觀面對(duì)學(xué)生的差異性，分層教導(dǎo)。即針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排不同的教導(dǎo)方式及問(wèn)題設(shè)置，因材施教，循循善誘，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以確保人人都能有所收獲，有所提升。小組配合學(xué)習(xí)法，以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)的就是合作學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)施時(shí)首先要避免流于形式，老師在其中發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，但不能主導(dǎo)學(xué)生思維；分組完成后設(shè)置具體問(wèn)題與任務(wù)，安排學(xué)生想辦法解決，比如直接將課堂交給學(xué)生，學(xué)生之間討論相關(guān)問(wèn)題，也可以直接進(jìn)行形勢(shì)與政策知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)有效合作方式鍛煉學(xué)生能力。比如學(xué)習(xí)“唯物主義與唯心主義”內(nèi)容時(shí)，可以開展一個(gè)辯論活動(dòng)，探討唯物主義觀點(diǎn)都是對(duì)的、唯心主義觀點(diǎn)都是錯(cuò)的，引入小組配合學(xué)習(xí)法，展開討論，讓學(xué)生明白應(yīng)該運(yùn)用辯證思維看待問(wèn)題。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是，在眾多科目中，學(xué)生如何在課程上能很輕松地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，這就需要我們教師通過(guò)改變課程教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。初中政治教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)法時(shí)，部分教師認(rèn)為只有凸顯出學(xué)生的主體地位才能保證教學(xué)效果，忽略自身的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的探究行為沒(méi)做引導(dǎo)，這種不管不問(wèn)的教師方式不僅不能凸顯學(xué)生的主體性，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂；新課改的主要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這也是新的教學(xué)法的關(guān)鍵所在，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)兩者之間并不是互相矛盾，不可共存的，實(shí)際中更是教師引導(dǎo)確立學(xué)生主體地位；教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，保證教師組織整個(gè)活動(dòng)，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中；教師與學(xué)生地位平等，雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生交流、生生交流達(dá)成知識(shí)雙向互動(dòng)的目的。教學(xué)活動(dòng)中教師成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各類困難，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中政治教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)容復(fù)雜，加上初中生處于人生重要過(guò)渡階段，通過(guò)政治教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試。初中政治教師應(yīng)該意識(shí)到自己肩負(fù)責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建高效政治教學(xué)課堂，尊重學(xué)生主體性，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的目的。

作者:丁光桔 單位:江西省南昌市新建區(qū)競(jìng)暉學(xué)校

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