導語：農(nóng)村民族教育發(fā)展管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨著中國教育改革開放與發(fā)展創(chuàng)新的步伐，民族教育也適時進行開放創(chuàng)新，它從觀念、思想、體制、模式以及課程設置、教學內(nèi)容等方面都在進行創(chuàng)新，使它更好地去適應21世紀時代社會發(fā)展的實際需要，特別是農(nóng)村的民族教育如何適應當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，面向“三農(nóng)”培育少數(shù)民族實用技術人才，也是我們值得考慮和不斷探索實踐的一個新課題。

幾年來，遼寧阜蒙縣哈達戶稍鄉(xiāng)蒙古族初級中學始終堅持面向“三農(nóng)”抓質(zhì)量，服務“三農(nóng)”創(chuàng)效益，不斷深化農(nóng)村教育綜合改革，在抓好基礎教育的同時，又突出抓好民族教育、職業(yè)教育，使三種教育實現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展；各有側重，穩(wěn)中求新；突出特色，整體優(yōu)化。

國務院總理在全國農(nóng)村教育工作會議上指出：“農(nóng)村教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，更新教育思想，堅持為‘三農(nóng)’服務的方向，拓寬教育服務領域，增強教學的針對性和實效性，從而滿足農(nóng)村人口多樣化的學習需求?！?/p>

我校作為一個農(nóng)村民族中學，幾年來在為上級學校培養(yǎng)選送優(yōu)秀學生的同時，對于未升入上級學校的占50%左右的學生進行職業(yè)教育，突出職教因素，對于這部分學生進行了職業(yè)技術培訓和“9+1”實用技術培訓，使得在義務教育階段學校真正培養(yǎng)學生求生存、求發(fā)展的能力，學會并熟練掌握1~3項適合當?shù)?、立足社會的實用技術。

一、從人才培養(yǎng)上看，近幾年來培養(yǎng)420名蒙古族初級實用技術人才，80%的學生都有自己的致富項目，有的承包荒山、建造果園，有的開服裝門點搞服裝生意，有的搞蔬菜生產(chǎn)，年收入在8000元~10000元以上。如：我校九五屆畢業(yè)生梁海賓同學畢業(yè)后，利用自己在校學到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，在父母的支持下，承包120畝耕地進行科學種田，搞生態(tài)農(nóng)業(yè)模式試驗研究，即果樹牧草—牧草養(yǎng)殖—糞肥回田—生產(chǎn)無公害農(nóng)副產(chǎn)品，現(xiàn)已形成規(guī)模效益，年創(chuàng)收達8萬元以上。2004年在全鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟工作會議上他做了經(jīng)驗介紹。我校九八屆服裝專業(yè)畢業(yè)生張紅珍同學畢業(yè)后，先在市童樂服裝廠打工，后來專業(yè)學習兒童服裝設計，現(xiàn)自己在阜新市開辦一家服裝廠（主要是搞童裝），形成了集服裝設計、制作、銷售一體的一家民營企業(yè)，年純收入達40萬元?，F(xiàn)在沈陽又開辦一個服裝銷售門市部，擴大經(jīng)營規(guī)模。也有的同學在家承包荒山，也有的扣大棚搞蔬菜果品生產(chǎn)等。這些畢業(yè)生在農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮了極其重要的作用，從一定意義上講，他們是農(nóng)村改革開放、經(jīng)濟振興中發(fā)展生產(chǎn)的新生力量。

阜新民族教育實施“三語教學改革與信息技術教育”實驗研究以來，農(nóng)村民族教育得到了前所未有的發(fā)展機遇，蒙古族學生在學好本民族語言文字的同時，又學到了英語、日語、漢語加信息技術教育，通過101網(wǎng)校，寬帶網(wǎng)使這些孩子了解到外面更加精彩的世界，這無疑為他們將來走向社會，展示才能插上了騰飛的翅膀。因為我們深刻認識到今后社會發(fā)展所需的勞動者不單純是有畢業(yè)證、有體力就可以了，而是需要有一技之長的復合型人才。因此，與之相適應的農(nóng)村教育，必須要轉變觀念，在體制機制上創(chuàng)新，要在培養(yǎng)勞動者素質(zhì)上下功夫，既要為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用型人才，又要為勞務輸出、面向全國培養(yǎng)多才多技的適用型人才。

根據(jù)學校特點，扎實有效推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向21世紀的農(nóng)村實用技術人才，我們的主要做法是：

1、創(chuàng)建學農(nóng)基地，提高勞動者素質(zhì)。

學?，F(xiàn)有學農(nóng)基地54畝，其中有4棟無支架自動卷簾式大棚，面積1080平方米。棚內(nèi)主要搞葡萄、草莓以及各種蔬菜反季節(jié)生產(chǎn)與銷售。30畝生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)主要有大扁杏、梨、李子，果樹空閑地種紫花苜蓿草，養(yǎng)殖場有杜洛克瘦肉型豬、瑞系長白豬、美利奴羊、澳賽羊。農(nóng)業(yè)新品種試驗基地20畝，主要繁育大豆、花生、谷子、大蔥、黃瓜、種子。大田每年進行試驗的品種有3~5個，試驗過程中測定產(chǎn)量，收入測算，成功的項目在全鄉(xiāng)進行大面積推廣。

學校在完成理論教學的同時，又把學生帶到實驗基地，手把手教給學生生產(chǎn)技術。如：果樹修剪技術、烤煙生產(chǎn)技術、生豬育肥技術、講解各種農(nóng)作物栽培技術要點、病蟲害防治技術、施肥技術等等，使學生在校學習期間真正學到3—5項實用技術，為走向社會打下堅實的基礎。

2、運用現(xiàn)代教育手段，提高勞動者素質(zhì)。

以往培養(yǎng)當?shù)爻跫墝嵱萌瞬胖惶岬饺绾螢楸距l(xiāng)培養(yǎng)新型農(nóng)民，而今天學校培養(yǎng)的初級人才不能是?？吭诤唵我饬x上的背、扛、裝、缷干苦大力活，而是在培養(yǎng)目標上要根據(jù)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟對人才的需要來調(diào)整教育教學內(nèi)容，使農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務。因此，在學生升入初中后經(jīng)過三年的學習，重點學好蒙語、漢語、外語（三語），同時學電腦、學好農(nóng)業(yè)技術課，充分利用多媒體開展教學活動，使我們的學生既是本鄉(xiāng)經(jīng)濟的服務的實用人才，又為將來走向社會打下基礎。近幾年，農(nóng)村學校不斷改善辦學條件。先后建起了電教室、語音室、微機室，開通101網(wǎng)校、上寬帶網(wǎng)，使農(nóng)村學生的智力因素、文化基礎、社交能力等方面在走出校門之后，社會反映比較好，尤其是近兩年我校畢業(yè)外出打工在深圳、沈陽、大連等地的人，年收入都已達到3~5萬元，有的在外面當上前臺經(jīng)理，年收入達10萬元左右。

3、實施全員全程“綠色證書”、“9+1”培訓，不斷提高勞動者素質(zhì)。

全員全程綠色證書培訓主要是從初中一年開始進行。初一階段學習《農(nóng)業(yè)基礎知識》，初二階段學習《農(nóng)戶經(jīng)營與管理》，初三階段學習《蔬菜栽培技術》、《畜禽飼養(yǎng)》、《果樹修剪技術》。在理論教學進行的同時，把學生帶到學農(nóng)基地實地學習技術，讓學生動手操作，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活，進而培養(yǎng)學生的合作意識、團結精神。

農(nóng)村初中“9+1”培訓，主要是對未升入上級學校的初中畢業(yè)生實行“不落地”教育或培訓，使其學生成為有理想、有道德、懂技術、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)村新型勞動者。近兩年，在“9+1”培訓過程中，一是教師利用課堂教學主渠道講授農(nóng)村實用技術，二是利用電教室觀看科教片，三是帶領學生到本鄉(xiāng)典型畢業(yè)生家中去參觀學習等，四是讓學生在學習結束后寫調(diào)查報告，結合家庭、本村實際，探尋致富經(jīng)、致富門路，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

二、從走向社會的實效上看，近幾年畢業(yè)生80%以上都找到了適應自己發(fā)展的項目和社會所需的工作。

一部分學生回到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人。全鄉(xiāng)八個村每村配備一名科技副村長，都是我校初職教畢業(yè)生。如：我校九二屆畢業(yè)生包建鎖畢業(yè)后承包村果園，年收入達3萬元，他把在學校學到的果樹管理技術真正用在實處，還幫助周圍百姓搞果樹生產(chǎn)。在他的帶領下，他所在屯的百姓近幾年積極栽植大扁杏、大棗、蘋果梨，并帶動了這個村的百姓發(fā)展果樹生產(chǎn)的積極性。我校九四屆畢業(yè)生包福全畢業(yè)后在父母的支持下，承包荒山300畝，栽植了大扁杏、李子、速生楊等樹種，在樹空種植牧草搞養(yǎng)殖，現(xiàn)荒山價值20萬元。我校對近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，50%的未升入上級學校的初中畢業(yè)生都有了自己的致富項目，這些學生走向社會活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人，有的成為養(yǎng)殖大戶、產(chǎn)糧大戶、蔬菜生產(chǎn)大戶，形成一個強有力的農(nóng)村經(jīng)紀人隊伍，勢必會形成燎原之勢，把本地區(qū)經(jīng)濟拉動起來，帶動一方百姓致富奔小康。

面對農(nóng)村教育改革實際，從辦學實踐中我們將認識到這樣一個實際問題，農(nóng)村學校不光是為少數(shù)升學的學生服務，更重要的一方面還要把精力側重點放在未升入上級學校回鄉(xiāng)務農(nóng)的初中畢業(yè)生身上，培養(yǎng)當?shù)貙嵱眉夹g人才。

為此，我校作為一個農(nóng)村蒙古族初級中學，幾年來在教育教學工作上，不斷拓寬思路，更新觀念，主動適應，加速發(fā)展，走出了一條比較適合地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的辦學新路。主抓的幾項工作是：

1、抓教師隊伍建設。一是在全鄉(xiāng)教師中優(yōu)中選優(yōu)，擔任初職教專業(yè)課教師。如我校蔬菜專業(yè)教師尹其和老師是市級骨干教師，從教近三十年，鉆研農(nóng)業(yè)科技理論，在自家30畝地搞庭院經(jīng)濟試驗，他在種植、養(yǎng)殖、果樹生產(chǎn)等方面是全鄉(xiāng)唯一的一位農(nóng)業(yè)技術員，百姓稱他為尹專家。他在教學中非常重視培養(yǎng)學生掌握實用技術。每周都找些時間深入村屯為農(nóng)戶學生解答一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題；學校成立的科技服務小分隊經(jīng)常深入農(nóng)戶的田間地頭。與此同時，我校每年為當?shù)剞r(nóng)戶推廣優(yōu)良的大田種子，深受廣大農(nóng)戶的歡迎。

二是抓專業(yè)課教師的繼續(xù)教育。舍得投入，讓專業(yè)課教師走出去學習外地先進經(jīng)驗，向教育科研要質(zhì)量，讓教師向科研型、創(chuàng)造型方向發(fā)展?！熬盼濉逼陂g、“十五”期間每個專業(yè)教師都集中進行了在崗離崗培訓。與此同時，組織全體教師參加阜新市初職教專業(yè)課教師基本功大賽和骨干教師、綠色證書教師培訓。專業(yè)教師整體素質(zhì)得到了相應的提高，這是培養(yǎng)農(nóng)村實用技術人才的關鍵。

三是牢固樹立教師終身學習的生存理念。教師要始終站在經(jīng)濟發(fā)展、改革開放的前沿陣地，必須要有知識儲備，提升本專業(yè)業(yè)務水平和能力，特別是農(nóng)村專業(yè)課教師要更多的了解市場，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，了解農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，以便有針對性開展教學活動，培養(yǎng)學生走向社會的能力。

2、根據(jù)市場需求導向，及時捕捉市場開設專業(yè)。專業(yè)設置要與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相結合。如：98年鄉(xiāng)里搞果樹、烤煙生產(chǎn)，我校就及時開設果樹、烤煙課，從教材、教師到基地都進行計劃落實。我校98屆畢業(yè)生魯中寶同學家植煙10畝，獲純利1.2萬元。他把在校學到的理論知識及時用于指導自家的烤煙生產(chǎn)，達到了學以致用的效果。

3、創(chuàng)建學農(nóng)基地，培養(yǎng)學生實踐能力。學校真正做到讓學生在校學到一技之長，必須要走出課堂到學農(nóng)基地實習。在老師指導下動手學，這樣才能學到技術。我校專業(yè)課教師指導學生實習一直做到教師示范，學生動手跟著學，最后教會學生為目的。

因此，在學習方法上做到了課堂講理論、基地搞實驗、家庭搞應用、社會搞推廣。

僅以1996年我校推廣的鐵谷“8683”谷子為例，九五年我校從阜新市科委引進鐵谷“8683”谷子，在校實驗基地進行3畝地的試驗，畝產(chǎn)達到740斤，籽草比為1：1.5，產(chǎn)量是老品種的1倍多，按當時的市場價谷子是每市斤0.60元，畝收入是440元，谷草100元，合計540元除去投資140元，獲純利近400元，畝收入提高近200元。全鄉(xiāng)種的谷子都是學校推廣的谷子，全鄉(xiāng)農(nóng)戶有3200戶，每戶種1畝，全鄉(xiāng)農(nóng)戶收入就可增加64萬元。這個品種的推廣過程就是首先從學校的課堂開始的，學生親眼看到學?；氐墓茸娱L勢、產(chǎn)量，回家后及時向父母做宣傳，與此同時，我們要求學生每生必保一畝家庭學農(nóng)基地，與學校同步搞實驗，同在一塊地，垅挨垅，我們學生的試驗田其產(chǎn)量收入就比農(nóng)戶的高出近一倍。因此，每一個品種在當?shù)剞r(nóng)戶中推廣是有說服力的，其效益也是顯而易見的。幾年來，累計向全鄉(xiāng)推廣高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)大田良種項目32個，在帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，增加農(nóng)民收入上做出一定的貢獻，也可以說，學校的示范基地在當?shù)卣嬲鸬搅祟I頭雁的作用。

三、從取得的經(jīng)濟收入上看，根據(jù)我們的調(diào)查，畢業(yè)生外出打工平均年收入均在萬元以上。由于他們在校學會了蒙古語、學會了日語、英語，初步掌握了計算機操作的原理，因此，無論走到哪里都深受歡迎，特別是到內(nèi)蒙古、大連等地打工都是非常受歡迎的。因為這是三語兼通、會用電腦的初級人才。

為使學生外出打工練就一身本領，學會并熟練掌握一技之長，近兩年學校電教室加大投入，從全國各地郵寄各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術光盤、錄像帶。在“9+1”培訓期間給學生觀看，專業(yè)老師具體講解，涉及的范圍主要有果樹、牧草、畜禽、食用菌、汽車維修與保養(yǎng)、花卉、園林、環(huán)保綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的知識，使學生在外出打工前真正學到了書本上學不到的東西，開闊了視野，增長了知識，為走向社會打下了堅實的基礎。

在農(nóng)村民族中學引入職教因素，實施初三分流，“9+1”職業(yè)技術培訓，以及綠色證書培訓，舉辦科技培訓班等都是提高勞動者素質(zhì)、培養(yǎng)社會實用型人才的一個重要舉措，是農(nóng)村教育最重要的一個方面，因此，農(nóng)村初中辦學要堅持為“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”服務的方向，要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)特點，確定專業(yè)設置，辦學層次以及相應的教學內(nèi)容等，努力辦好適應本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育。