農(nóng)村民族教育發(fā)展管理論文

時間:2022-07-10 05:19:00

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農(nóng)村民族教育發(fā)展管理論文

伴隨著中國教育改革開放與發(fā)展創(chuàng)新的步伐,民族教育也適時進行開放創(chuàng)新,它從觀念、思想、體制、模式以及課程設置、教學內(nèi)容等方面都在進行創(chuàng)新,使它更好地去適應21世紀時代社會發(fā)展的實際需要,特別是農(nóng)村民族教育如何適應當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,面向“三農(nóng)”培育少數(shù)民族實用技術人才,也是我們值得考慮和不斷探索實踐的一個新課題。

幾年來,遼寧阜蒙縣哈達戶稍鄉(xiāng)蒙古族初級中學始終堅持面向“三農(nóng)”抓質(zhì)量,服務“三農(nóng)”創(chuàng)效益,不斷深化農(nóng)村教育綜合改革,在抓好基礎教育的同時,又突出抓好民族教育、職業(yè)教育,使三種教育實現(xiàn)資源共享,協(xié)調(diào)發(fā)展;各有側重,穩(wěn)中求新;突出特色,整體優(yōu)化。

國務院總理在全國農(nóng)村教育工作會議上指出:“農(nóng)村教育改革必須全面貫徹黨的教育方針,更新教育思想,堅持為‘三農(nóng)’服務的方向,拓寬教育服務領域,增強教學的針對性和實效性,從而滿足農(nóng)村人口多樣化的學習需求?!?/p>

我校作為一個農(nóng)村民族中學,幾年來在為上級學校培養(yǎng)選送優(yōu)秀學生的同時,對于未升入上級學校的占50%左右的學生進行職業(yè)教育,突出職教因素,對于這部分學生進行了職業(yè)技術培訓和“9+1”實用技術培訓,使得在義務教育階段學校真正培養(yǎng)學生求生存、求發(fā)展的能力,學會并熟練掌握1~3項適合當?shù)?、立足社會的實用技術。

一、從人才培養(yǎng)上看,近幾年來培養(yǎng)420名蒙古族初級實用技術人才,80%的學生都有自己的致富項目,有的承包荒山、建造果園,有的開服裝門點搞服裝生意,有的搞蔬菜生產(chǎn),年收入在8000元~10000元以上。如:我校九五屆畢業(yè)生梁海賓同學畢業(yè)后,利用自己在校學到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術,在父母的支持下,承包120畝耕地進行科學種田,搞生態(tài)農(nóng)業(yè)模式試驗研究,即果樹牧草—牧草養(yǎng)殖—糞肥回田—生產(chǎn)無公害農(nóng)副產(chǎn)品,現(xiàn)已形成規(guī)模效益,年創(chuàng)收達8萬元以上。2004年在全鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟工作會議上他做了經(jīng)驗介紹。我校九八屆服裝專業(yè)畢業(yè)生張紅珍同學畢業(yè)后,先在市童樂服裝廠打工,后來專業(yè)學習兒童服裝設計,現(xiàn)自己在阜新市開辦一家服裝廠(主要是搞童裝),形成了集服裝設計、制作、銷售一體的一家民營企業(yè),年純收入達40萬元?,F(xiàn)在沈陽又開辦一個服裝銷售門市部,擴大經(jīng)營規(guī)模。也有的同學在家承包荒山,也有的扣大棚搞蔬菜果品生產(chǎn)等。這些畢業(yè)生在農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮了極其重要的作用,從一定意義上講,他們是農(nóng)村改革開放、經(jīng)濟振興中發(fā)展生產(chǎn)的新生力量。

阜新民族教育實施“三語教學改革與信息技術教育”實驗研究以來,農(nóng)村民族教育得到了前所未有的發(fā)展機遇,蒙古族學生在學好本民族語言文字的同時,又學到了英語、日語、漢語加信息技術教育,通過101網(wǎng)校,寬帶網(wǎng)使這些孩子了解到外面更加精彩的世界,這無疑為他們將來走向社會,展示才能插上了騰飛的翅膀。因為我們深刻認識到今后社會發(fā)展所需的勞動者不單純是有畢業(yè)證、有體力就可以了,而是需要有一技之長的復合型人才。因此,與之相適應的農(nóng)村教育,必須要轉變觀念,在體制機制上創(chuàng)新,要在培養(yǎng)勞動者素質(zhì)上下功夫,既要為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用型人才,又要為勞務輸出、面向全國培養(yǎng)多才多技的適用型人才。

根據(jù)學校特點,扎實有效推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)面向21世紀的農(nóng)村實用技術人才,我們的主要做法是:

1、創(chuàng)建學農(nóng)基地,提高勞動者素質(zhì)。

學?,F(xiàn)有學農(nóng)基地54畝,其中有4棟無支架自動卷簾式大棚,面積1080平方米。棚內(nèi)主要搞葡萄、草莓以及各種蔬菜反季節(jié)生產(chǎn)與銷售。30畝生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)主要有大扁杏、梨、李子,果樹空閑地種紫花苜蓿草,養(yǎng)殖場有杜洛克瘦肉型豬、瑞系長白豬、美利奴羊、澳賽羊。農(nóng)業(yè)新品種試驗基地20畝,主要繁育大豆、花生、谷子、大蔥、黃瓜、種子。大田每年進行試驗的品種有3~5個,試驗過程中測定產(chǎn)量,收入測算,成功的項目在全鄉(xiāng)進行大面積推廣。

學校在完成理論教學的同時,又把學生帶到實驗基地,手把手教給學生生產(chǎn)技術。如:果樹修剪技術、烤煙生產(chǎn)技術、生豬育肥技術、講解各種農(nóng)作物栽培技術要點、病蟲害防治技術、施肥技術等等,使學生在校學習期間真正學到3—5項實用技術,為走向社會打下堅實的基礎。

2、運用現(xiàn)代教育手段,提高勞動者素質(zhì)。

以往培養(yǎng)當?shù)爻跫墝嵱萌瞬胖惶岬饺绾螢楸距l(xiāng)培養(yǎng)新型農(nóng)民,而今天學校培養(yǎng)的初級人才不能是??吭诤唵我饬x上的背、扛、裝、缷干苦大力活,而是在培養(yǎng)目標上要根據(jù)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟對人才的需要來調(diào)整教育教學內(nèi)容,使農(nóng)村教育更好地為“三農(nóng)”服務。因此,在學生升入初中后經(jīng)過三年的學習,重點學好蒙語、漢語、外語(三語),同時學電腦、學好農(nóng)業(yè)技術課,充分利用多媒體開展教學活動,使我們的學生既是本鄉(xiāng)經(jīng)濟的服務的實用人才,又為將來走向社會打下基礎。近幾年,農(nóng)村學校不斷改善辦學條件。先后建起了電教室、語音室、微機室,開通101網(wǎng)校、上寬帶網(wǎng),使農(nóng)村學生的智力因素、文化基礎、社交能力等方面在走出校門之后,社會反映比較好,尤其是近兩年我校畢業(yè)外出打工在深圳、沈陽、大連等地的人,年收入都已達到3~5萬元,有的在外面當上前臺經(jīng)理,年收入達10萬元左右。

3、實施全員全程“綠色證書”、“9+1”培訓,不斷提高勞動者素質(zhì)。

全員全程綠色證書培訓主要是從初中一年開始進行。初一階段學習《農(nóng)業(yè)基礎知識》,初二階段學習《農(nóng)戶經(jīng)營與管理》,初三階段學習《蔬菜栽培技術》、《畜禽飼養(yǎng)》、《果樹修剪技術》。在理論教學進行的同時,把學生帶到學農(nóng)基地實地學習技術,讓學生動手操作,從而培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活,進而培養(yǎng)學生的合作意識、團結精神。

農(nóng)村初中“9+1”培訓,主要是對未升入上級學校的初中畢業(yè)生實行“不落地”教育或培訓,使其學生成為有理想、有道德、懂技術、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)村新型勞動者。近兩年,在“9+1”培訓過程中,一是教師利用課堂教學主渠道講授農(nóng)村實用技術,二是利用電教室觀看科教片,三是帶領學生到本鄉(xiāng)典型畢業(yè)生家中去參觀學習等,四是讓學生在學習結束后寫調(diào)查報告,結合家庭、本村實際,探尋致富經(jīng)、致富門路,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

二、從走向社會的實效上看,近幾年畢業(yè)生80%以上都找到了適應自己發(fā)展的項目和社會所需的工作。

一部分學生回到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線,成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人。全鄉(xiāng)八個村每村配備一名科技副村長,都是我校初職教畢業(yè)生。如:我校九二屆畢業(yè)生包建鎖畢業(yè)后承包村果園,年收入達3萬元,他把在學校學到的果樹管理技術真正用在實處,還幫助周圍百姓搞果樹生產(chǎn)。在他的帶領下,他所在屯的百姓近幾年積極栽植大扁杏、大棗、蘋果梨,并帶動了這個村的百姓發(fā)展果樹生產(chǎn)的積極性。我校九四屆畢業(yè)生包福全畢業(yè)后在父母的支持下,承包荒山300畝,栽植了大扁杏、李子、速生楊等樹種,在樹空種植牧草搞養(yǎng)殖,現(xiàn)荒山價值20萬元。我校對近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明,50%的未升入上級學校的初中畢業(yè)生都有了自己的致富項目,這些學生走向社會活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線,成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶頭人,有的成為養(yǎng)殖大戶、產(chǎn)糧大戶、蔬菜生產(chǎn)大戶,形成一個強有力的農(nóng)村經(jīng)紀人隊伍,勢必會形成燎原之勢,把本地區(qū)經(jīng)濟拉動起來,帶動一方百姓致富奔小康。

面對農(nóng)村教育改革實際,從辦學實踐中我們將認識到這樣一個實際問題,農(nóng)村學校不光是為少數(shù)升學的學生服務,更重要的一方面還要把精力側重點放在未升入上級學校回鄉(xiāng)務農(nóng)的初中畢業(yè)生身上,培養(yǎng)當?shù)貙嵱眉夹g人才。

為此,我校作為一個農(nóng)村蒙古族初級中學,幾年來在教育教學工作上,不斷拓寬思路,更新觀念,主動適應,加速發(fā)展,走出了一條比較適合地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的辦學新路。主抓的幾項工作是:

1、抓教師隊伍建設。一是在全鄉(xiāng)教師中優(yōu)中選優(yōu),擔任初職教專業(yè)課教師。如我校蔬菜專業(yè)教師尹其和老師是市級骨干教師,從教近三十年,鉆研農(nóng)業(yè)科技理論,在自家30畝地搞庭院經(jīng)濟試驗,他在種植、養(yǎng)殖、果樹生產(chǎn)等方面是全鄉(xiāng)唯一的一位農(nóng)業(yè)技術員,百姓稱他為尹專家。他在教學中非常重視培養(yǎng)學生掌握實用技術。每周都找些時間深入村屯為農(nóng)戶學生解答一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的實際問題;學校成立的科技服務小分隊經(jīng)常深入農(nóng)戶的田間地頭。與此同時,我校每年為當?shù)剞r(nóng)戶推廣優(yōu)良的大田種子,深受廣大農(nóng)戶的歡迎。

二是抓專業(yè)課教師的繼續(xù)教育。舍得投入,讓專業(yè)課教師走出去學習外地先進經(jīng)驗,向教育科研要質(zhì)量,讓教師向科研型、創(chuàng)造型方向發(fā)展?!熬盼濉逼陂g、“十五”期間每個專業(yè)教師都集中進行了在崗離崗培訓。與此同時,組織全體教師參加阜新市初職教專業(yè)課教師基本功大賽和骨干教師、綠色證書教師培訓。專業(yè)教師整體素質(zhì)得到了相應的提高,這是培養(yǎng)農(nóng)村實用技術人才的關鍵。

三是牢固樹立教師終身學習的生存理念。教師要始終站在經(jīng)濟發(fā)展、改革開放的前沿陣地,必須要有知識儲備,提升本專業(yè)業(yè)務水平和能力,特別是農(nóng)村專業(yè)課教師要更多的了解市場,了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整,了解農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展,以便有針對性開展教學活動,培養(yǎng)學生走向社會的能力。

2、根據(jù)市場需求導向,及時捕捉市場開設專業(yè)。專業(yè)設置要與當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相結合。如:98年鄉(xiāng)里搞果樹、烤煙生產(chǎn),我校就及時開設果樹、烤煙課,從教材、教師到基地都進行計劃落實。我校98屆畢業(yè)生魯中寶同學家植煙10畝,獲純利1.2萬元。他把在校學到的理論知識及時用于指導自家的烤煙生產(chǎn),達到了學以致用的效果。

3、創(chuàng)建學農(nóng)基地,培養(yǎng)學生實踐能力。學校真正做到讓學生在校學到一技之長,必須要走出課堂到學農(nóng)基地實習。在老師指導下動手學,這樣才能學到技術。我校專業(yè)課教師指導學生實習一直做到教師示范,學生動手跟著學,最后教會學生為目的。

因此,在學習方法上做到了課堂講理論、基地搞實驗、家庭搞應用、社會搞推廣。

僅以1996年我校推廣的鐵谷“8683”谷子為例,九五年我校從阜新市科委引進鐵谷“8683”谷子,在校實驗基地進行3畝地的試驗,畝產(chǎn)達到740斤,籽草比為1:1.5,產(chǎn)量是老品種的1倍多,按當時的市場價谷子是每市斤0.60元,畝收入是440元,谷草100元,合計540元除去投資140元,獲純利近400元,畝收入提高近200元。全鄉(xiāng)種的谷子都是學校推廣的谷子,全鄉(xiāng)農(nóng)戶有3200戶,每戶種1畝,全鄉(xiāng)農(nóng)戶收入就可增加64萬元。這個品種的推廣過程就是首先從學校的課堂開始的,學生親眼看到學?;氐墓茸娱L勢、產(chǎn)量,回家后及時向父母做宣傳,與此同時,我們要求學生每生必保一畝家庭學農(nóng)基地,與學校同步搞實驗,同在一塊地,垅挨垅,我們學生的試驗田其產(chǎn)量收入就比農(nóng)戶的高出近一倍。因此,每一個品種在當?shù)剞r(nóng)戶中推廣是有說服力的,其效益也是顯而易見的。幾年來,累計向全鄉(xiāng)推廣高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)大田良種項目32個,在帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展,增加農(nóng)民收入上做出一定的貢獻,也可以說,學校的示范基地在當?shù)卣嬲鸬搅祟I頭雁的作用。

三、從取得的經(jīng)濟收入上看,根據(jù)我們的調(diào)查,畢業(yè)生外出打工平均年收入均在萬元以上。由于他們在校學會了蒙古語、學會了日語、英語,初步掌握了計算機操作的原理,因此,無論走到哪里都深受歡迎,特別是到內(nèi)蒙古、大連等地打工都是非常受歡迎的。因為這是三語兼通、會用電腦的初級人才。

為使學生外出打工練就一身本領,學會并熟練掌握一技之長,近兩年學校電教室加大投入,從全國各地郵寄各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術光盤、錄像帶。在“9+1”培訓期間給學生觀看,專業(yè)老師具體講解,涉及的范圍主要有果樹、牧草、畜禽、食用菌、汽車維修與保養(yǎng)、花卉、園林、環(huán)保綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的知識,使學生在外出打工前真正學到了書本上學不到的東西,開闊了視野,增長了知識,為走向社會打下了堅實的基礎。

在農(nóng)村民族中學引入職教因素,實施初三分流,“9+1”職業(yè)技術培訓,以及綠色證書培訓,舉辦科技培訓班等都是提高勞動者素質(zhì)、培養(yǎng)社會實用型人才的一個重要舉措,是農(nóng)村教育最重要的一個方面,因此,農(nóng)村初中辦學要堅持為“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”服務的方向,要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和產(chǎn)業(yè)特點,確定專業(yè)設置,辦學層次以及相應的教學內(nèi)容等,努力辦好適應本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育。