導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯，如何學(xué)好英語(yǔ)成為當(dāng)代社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。英語(yǔ)寫(xiě)作課是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其占據(jù)著極為重要的地位。但是，在目前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力不足、師生互動(dòng)性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革已勢(shì)在必行。而項(xiàng)目教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，憑借激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化等優(yōu)勢(shì)在當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多人的重視。該文立足于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深度分析項(xiàng)目教學(xué)法，以推動(dòng)其在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出真正為社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用研究

英語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)規(guī)定的六種工作語(yǔ)言之一，在當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多人的重視。相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力予以高度關(guān)注，它能在一定程度上反映出學(xué)生的思維組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要掌握的五大技能。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作是非常重要的。當(dāng)下，我國(guó)的各級(jí)英語(yǔ)考試都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了較高的要求。但是，就目前情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都經(jīng)常感到無(wú)從下手，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率不高，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭惡、懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作的情況。

1大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在時(shí)展的影響下，原有的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式已不符合時(shí)展的要求，其弊端逐漸顯現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在以下問(wèn)題。1.1課程設(shè)置。當(dāng)下，高校并未明確劃分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課型，英語(yǔ)寫(xiě)作依附于英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容而存在，并沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的課程。大多數(shù)情況下，教師會(huì)選擇在精讀課中進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以用于寫(xiě)作的時(shí)間極為有限。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生普遍只關(guān)注課文講解、閱讀理解、聽(tīng)力等內(nèi)容，忽視英語(yǔ)寫(xiě)作，使英語(yǔ)寫(xiě)作成了可有可無(wú)的一部分。與此同時(shí)，在教學(xué)中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作教材。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高校選取的教材雖然有寫(xiě)作部分，但其只是為了結(jié)束一個(gè)單元的話(huà)題而存在的，也就是在結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后會(huì)布置一個(gè)與單元主題相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師一般只是給學(xué)生提供范文讓學(xué)生模仿，并未系統(tǒng)地講解寫(xiě)作技巧。1.2教學(xué)方法。就目前情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師采取的英語(yǔ)作文批改方式主要有兩種：其一，使用相關(guān)的軟件如批改網(wǎng)等英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)分析后會(huì)給出一個(gè)成績(jī)。但在網(wǎng)上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作并沒(méi)有相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生為了省事可以去網(wǎng)上搜相關(guān)作文或使用翻譯軟件將中文轉(zhuǎn)換成英文，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是極為不利的。其二，在講解完課文之后，教師布置作文題目，學(xué)生完成后由教師進(jìn)行批改。在大學(xué)中，教師一個(gè)人要面對(duì)幾十甚至是幾百名學(xué)生，教師一人批改完所有學(xué)生的作文是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，教師往往會(huì)從中抽取一部分學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，并將其中的語(yǔ)法、詞匯等錯(cuò)誤用紅筆標(biāo)注出來(lái)，然后給出相應(yīng)的A、B、C等級(jí)或者分?jǐn)?shù)，但這種批改方式的針對(duì)性并不強(qiáng)，可能會(huì)打擊一些沒(méi)有被抽到的學(xué)生的積極性，也可能會(huì)助長(zhǎng)有些學(xué)生的僥幸心理，難以真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。1.3學(xué)生態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)由口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作四大部分組成。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為在這四部分中重要程度最低的便是寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作注重學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其難度較大，但學(xué)生卻未能對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作給予高度重視，這就使得英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中處在一個(gè)尷尬位置，學(xué)生的寫(xiě)作水平也難以提高。

2項(xiàng)目教學(xué)法基本概況

2.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)自處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目[1]。學(xué)生需要自己負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在進(jìn)行項(xiàng)目的同時(shí)對(duì)其整個(gè)過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求都有一個(gè)較為清晰的理解和把握。2.2項(xiàng)目教學(xué)法的特征。項(xiàng)目教學(xué)法所秉持的基本原則便是以人為本，它擁有較強(qiáng)的目的性。項(xiàng)目教學(xué)法所擁有的最為主要的特征便是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其核心內(nèi)容在于在基本的理論知識(shí)指導(dǎo)下通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，以更明確的指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐的方式來(lái)探究，激發(fā)學(xué)生的潛能[2]。項(xiàng)目教學(xué)法與普通的教學(xué)方式相比，核心內(nèi)容更為突出，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在學(xué)生掌握科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目的真實(shí)性和社會(huì)性的驅(qū)動(dòng)力使學(xué)生真正做到樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

3.1有利于推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革。近年來(lái)，高校擴(kuò)招趨勢(shì)日益明顯。在高校的英語(yǔ)課堂中普遍存在學(xué)生人數(shù)多、水平參差不齊等問(wèn)題。在授課過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容枯燥而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的情況。由此可見(jiàn)，原有的僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)展要求。而隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用在當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多人的關(guān)注。因此，面對(duì)新的時(shí)代形勢(shì)，我國(guó)各個(gè)高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，以推動(dòng)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，所以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)整體改革是極為有利的。3.2有利于培養(yǎng)為時(shí)代所需的高質(zhì)量人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入智能化時(shí)代，時(shí)代對(duì)人們提出的要求越來(lái)越高。為了更好地培養(yǎng)為時(shí)代所需的高質(zhì)量人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，進(jìn)行了相應(yīng)的改革。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠在使學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法技巧、詞匯的同時(shí)，充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出真正為社會(huì)所需的高質(zhì)量人才。

4如何促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)，為更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，可采取以下措施。4.1創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“以人為本”教育思想的引領(lǐng)下，為了使所培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，我國(guó)高校開(kāi)始對(duì)教育體制和教學(xué)模式進(jìn)行時(shí)代性的變革。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并未真正參與學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)打破原有固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力上，通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4.2培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是人的基本屬性。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生主觀加工后的創(chuàng)造性成果，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以深入調(diào)研學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地設(shè)計(jì)富有實(shí)用性特點(diǎn)的寫(xiě)作項(xiàng)目，既要融入對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句式表達(dá)的要求，也要對(duì)能力和素質(zhì)要求予以高度重視。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要突出學(xué)習(xí)需求，在實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分組，確保每組都能包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，并使小組成員明確認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，真正做到分工明確。小組成員通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、互動(dòng)討論、階段成果展示等來(lái)完成英語(yǔ)寫(xiě)作素材的積累。教師要起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，并將學(xué)習(xí)自主權(quán)完全交給學(xué)生。最后，一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)便是項(xiàng)目評(píng)價(jià)，應(yīng)促使評(píng)價(jià)主體的多元化，既包括老師也包括學(xué)生，評(píng)價(jià)也不只是總結(jié)項(xiàng)目，或者對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行單一性總結(jié)，應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式。形成性評(píng)價(jià)主要用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，比如小組活動(dòng)參與性，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧等；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，例如，可以對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、語(yǔ)法、格式等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有提高學(xué)生實(shí)踐能力才能真正推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用。4.3匯聚多方合力，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。在我國(guó)眾多高等院校之中進(jìn)行大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)而又十分艱巨的工程。在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅學(xué)校要肩負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，社會(huì)各界人士也要貢獻(xiàn)自己的一份力量。首先，對(duì)于學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而言，其應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革予以高度重視，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造起良好的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革氛圍，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[3]；其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，并對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高予以高度重視，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯，原有的英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)展的要求。近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，被引入中國(guó)，以其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等巨大的優(yōu)勢(shì)而為人們所重視，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中能夠有效推動(dòng)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革，真正培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高素質(zhì)綜合型人才。

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作者:包樂(lè)君 單位:井岡山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院