導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文古詩(shī)文傳統(tǒng)文化教育探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)的瑰寶。在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化教育，對(duì)促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)，加大對(duì)初中學(xué)生良好精神品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)的熏陶具有重要意義。初中語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方法，積極豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，確保傳統(tǒng)文化教育在初中古詩(shī)文教學(xué)中的有效融入。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育策略

古詩(shī)文是我國(guó)從古至今幾千年歷史發(fā)展凝聚出來(lái)的文化結(jié)晶，是我們必不可少的精神源泉。對(duì)于心理快速發(fā)展的初中學(xué)生而言，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古詩(shī)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，不斷接受大量?jī)?yōu)秀道德情感和個(gè)性品質(zhì)的熏陶，感受古詩(shī)文中的文學(xué)氛圍，對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生良好情感態(tài)度和文學(xué)素養(yǎng)的塑造，促進(jìn)其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解等都具有重要意義。但當(dāng)前仍然還存在一些初中語(yǔ)文教師忽視了傳統(tǒng)文化在古詩(shī)文教學(xué)中有效融入，當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施情況并不理想，古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化教育資源并沒(méi)有得到有效開(kāi)發(fā)，這需要初中語(yǔ)文教師加以重視。在此，本文就主要分析了在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中有效融入傳統(tǒng)文化教育的具體措施，以期提出一些參考。

一、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文背后文化的了解

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的古詩(shī)文，這些古詩(shī)文都蘊(yùn)含了大量的傳統(tǒng)文化教育資源，但初中學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠，他們并不能敏銳地注意到其中的傳統(tǒng)文化元素，這就需要教師在古詩(shī)文教學(xué)中將其中的傳統(tǒng)文化拓展延伸出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教師需要在古詩(shī)文教學(xué)中積極拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化元素，利用一些課外教學(xué)資料將其具體化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化的了解吸收。例如，在《觀滄?！愤@一古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合這首古詩(shī)的具體內(nèi)容，利用一些有關(guān)曹操和這些詩(shī)寫(xiě)作背景的文字和圖片、音頻等資料對(duì)古詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在結(jié)合故事具體內(nèi)容，閱讀觀看教師呈現(xiàn)出來(lái)的拓展性材料的過(guò)程中感受曹操內(nèi)心的情感和當(dāng)時(shí)的時(shí)展特點(diǎn)，以此來(lái)增加這首古詩(shī)的文化感染力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)東漢末年文化發(fā)展的了解。

二、有效營(yíng)造古詩(shī)文意境，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的意境美

每首古詩(shī)都有自己獨(dú)特的意境，而這些意境往往能夠凸顯出傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此，初中語(yǔ)文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀品味古詩(shī)文中的每一個(gè)語(yǔ)句和字詞，并據(jù)此將作者表達(dá)出來(lái)的意境有效營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生在意境中反復(fù)品味相關(guān)古詩(shī)文的字詞，感受古詩(shī)文語(yǔ)言的魅力，品味傳統(tǒng)文化的意境美，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在《天凈沙秋思》這一教學(xué)活動(dòng)中，這首古詩(shī)主要描繪了一幅蕭瑟、凄涼的秋景，凸顯出了詩(shī)人對(duì)家的思念和憂愁之情。初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味這一元曲時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀分析曲中的枯、老、昏、古、廋、西下、斷等字和詞在文中引用的妙處，并通過(guò)讓學(xué)生將枯藤、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷橋、這些具體的景色聯(lián)系在一起，感受曲中秋景的凄涼、蕭瑟。從而營(yíng)造一個(gè)具體的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情緒，促使他們切實(shí)感受到作者內(nèi)心的悲傷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，促使學(xué)生感受作者所用語(yǔ)言的魅力，發(fā)展他們的文學(xué)素養(yǎng)。

三、透析古詩(shī)文情感內(nèi)容，塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)

每一首古詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的真實(shí)寫(xiě)照，都蘊(yùn)含了作者當(dāng)時(shí)的情感，而這些情感中不乏一些高尚的道德品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，這些都是塑造初中學(xué)生良好精神品質(zhì)的重要資源。因此，初中語(yǔ)文教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入分析相關(guān)古詩(shī)的語(yǔ)句和字詞，通過(guò)語(yǔ)句的閱讀領(lǐng)悟切實(shí)感受詩(shī)人的內(nèi)在情感。通過(guò)大量古詩(shī)文的閱讀分析和對(duì)優(yōu)秀道德情感和高尚情操的領(lǐng)悟，有效塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在《歸園田居（其三）》這一古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀分析“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣?！边@些語(yǔ)句中凸顯出的閑適生活，并通過(guò)最后一句“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！鼻袑?shí)感受作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和朝堂復(fù)雜生活的抗拒。通過(guò)這一故事的閱讀品味，有效塑造學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總而言之，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育不僅可以促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，還可以有效塑造初中學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德情感，對(duì)其身心健康發(fā)展具有重要意義。初中語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育在古詩(shī)文教學(xué)中有效開(kāi)展的重要意義，積極創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方法，盡可能地開(kāi)發(fā)古詩(shī)文中的傳統(tǒng)文化教育資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，確保其良好道德品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的有效塑造。

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作者:王云峰 單位:青山區(qū)教育教學(xué)研究中心