導(dǎo)語：剖析中學(xué)語文教師的價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課改后的中學(xué)語文新大綱和新教材，非常重視對學(xué)生的人文等方面的綜合素質(zhì)教育，它要求我們在語文教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認中華文化，厚植傳統(tǒng)精神”的重任。這對我們中學(xué)語文教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。然而，中學(xué)語文教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀卻令人堪憂。由于受重分輕質(zhì)的評價機制的影響，不少語文教師是一頭扎進題海，把那些鮮活的藝術(shù)形象、人文味十足的作品肢解成一道道標準選擇題，用理性分析替代情感交流。更有不少語文教師，經(jīng)過幾年的“潛心”教學(xué)，自以為有了應(yīng)試的心得，加之語文也不必像數(shù)學(xué)老師那樣埋頭于偏難怪題之中，受了社會上急功近利的思想影響，變得愈加浮躁，對于自身的知識更新和素養(yǎng)提高則無暇顧及。此外，“職稱評審”與“教師專業(yè)成長”客觀上誤導(dǎo)了不少中學(xué)語文教師，或者說讓不少語文教師喪失了“文”性。因為不少教師片面的認為多、研究好課題就能早升職稱，還能成長為教育的專才。許多教師為了職稱、為了專業(yè)成長而“失其本心”，缺少了文人的些許清高、缺少了文人的寬大胸襟。他們看得更多的書籍是教育理論，少了文學(xué)作品；寫得更多的是教育論文，少了文學(xué)創(chuàng)作，甚至根本沒有文學(xué)創(chuàng)作。鑒于上述現(xiàn)狀，筆者認為，當(dāng)代中學(xué)語文教師身上應(yīng)該少一點“俗”氣，多一點“雅”氣；少一點“匠”氣，多一點“師”氣。如何形成自身的“師”氣，應(yīng)該先培養(yǎng)自己的文、才二氣。

一、中學(xué)語文教師要以有才氣為自身的追求

1、要具有寬廣淵博的知識。語文是一門基礎(chǔ)的獨立學(xué)科，又可以說是一門“綜合課”，它與哲學(xué)、政治、文學(xué)、美學(xué)、天文、地理、歷史、法律直至音樂、美術(shù)、書法……都有千絲萬縷的聯(lián)系。新課標下的中學(xué)語文教師，盡管不是直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識，但無論如何不能是“科盲”。另一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在某種程度上來說，幾乎是取決于教師的知識深淺和眼界的開闊。所謂居高方可臨下，深入方能淺出，這就需要我們這些語文教師不斷探求更新知識，力求廣博精深，廣中求長，一專多能，只有這樣，才能適應(yīng)新的創(chuàng)新教育環(huán)境。

2、要具有精深的中文專業(yè)知識。在教學(xué)的實踐中，大量的語文知識基本上來自《古代漢語》、《古代文學(xué)》、《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》等專業(yè)學(xué)科，作為一名語文教師，具有豐富的專業(yè)知識是傳播知識的必然前提。教師要對每一篇課文進行分析講解，如果教師不具備堅實的專業(yè)知識、高超的語言表達能力和語言藝術(shù)水平，是很難被學(xué)生理解、接受、消化的。于漪、錢夢龍、魏書生等一大批優(yōu)秀中學(xué)語文教師的課之所以受學(xué)生歡迎，其中一個重要原因就是他們的中文專業(yè)知識雄厚，語言表達能力很強，語言藝術(shù)水平也很高。

3、要具有扎實過硬的教學(xué)基本功。能寫一手漂亮的毛筆字、鋼筆字、粉筆字，能講一口流利的普通話，這是一名語文教師必須具備的基本素質(zhì)。言傳身教，教師寫得一手好字，就能給學(xué)生做榜樣，起示范作用，無論對于課堂教學(xué)還是對學(xué)生今后的人生都有很大的幫助。用一口流利的普通話，用飽含深情的語言在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生交流感情，能以情動人，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、中學(xué)語文教師要以有文氣為自身的突破點

1、語文教師要有儒雅有致的氣質(zhì)風(fēng)度。語文是文化色彩十分濃郁的一門學(xué)科，教師必須高度關(guān)注自己的言語、舉止、衣著、體態(tài)。因為一個人的言談舉止、衣著打扮，不僅是知識修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也體現(xiàn)出良好的個人品味、生活態(tài)度和審美能力。國內(nèi)知名的語文教學(xué)專家余映潮老師，在每次上示范課時，總是衣冠整潔，風(fēng)度翩翩，神態(tài)自然，揮灑自如。優(yōu)秀青年教師熊芳芳老師，總是一頭俊俏的短發(fā)，一身得體的衣著，體現(xiàn)出知識女性特有的典雅端麗、秀外惠中。

2、語文教師要大量閱讀文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)要讓學(xué)生感受課文的形象，體悟課文內(nèi)涵，領(lǐng)會作者情感，就需要語文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師只有具備一定的文學(xué)鑒賞能力，才能引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞到形象的意義，理解到形象刻畫的手法，感受到作者要表達的情感。而要想提高自身對文學(xué)作品的鑒賞能力，教師就必須大量閱讀文學(xué)作品。同時還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀的方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

3、語文教師要堅持文學(xué)創(chuàng)作。語文教師應(yīng)該是一個文人。教育家葉圣陶首先是一位著名的文學(xué)家，朱自清先生在教學(xué)的閑暇寫出了那令人愛憐的《綠》，他們的學(xué)生必定欽佩、敬仰他們的老師，這樣的老師才是最幸福的。試想，一個不閱讀文學(xué)作品、不進行文學(xué)創(chuàng)作的人，還對莘莘學(xué)子高談闊論“文”，甚至舍本求末，空談教育理論，這是何等的畸形！其結(jié)果必然是學(xué)生對語文毫無學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校毫無文學(xué)氛圍，社會難出文學(xué)巨匠。

語文教師的工作是一種藝術(shù)，是以人的活動為中心的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，更是一幅有靈有肉的藝術(shù)長卷。學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成取決于語文教師本身的文學(xué)素養(yǎng)，一個語文教師只有具備了良好的文學(xué)素養(yǎng)，才能將教學(xué)引入行云流水般的境界，才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活化為“生動感悟勵志行”的心靈撞擊與熏陶。