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一、調(diào)動多種感官，在快樂中學語文

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在愉快的環(huán)境中學習成長。例如，在講授《孔乙已》時，通過運用幻燈片插播電影片斷的形式，將孔乙已的形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐，“竊書不能算偷”的狡辯，“排”出九文大錢的神態(tài)，都能夠讓學生直觀地感受封建社會下底層文人地位的低卑、性格的迂腐和難以名狀的不可救藥。這樣的多媒體教學，比教師生搬硬套的講解要省力得多，要形象生動得多，必然會受到學生的歡迎。學生不僅能一目了然，還能在快樂中學習?！叭缗R其境”中學習課文，可以使學生加深對作者立意、用筆的理解，學習效果自然事半功倍。

二、幫助理解課文，提高學生能力

語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學，不同思維方式，不同的表達方式，甚至是作者不同的語言風格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對文學作品理解的困難。如在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權(quán)日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以采取將當時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章有一個更深的理解。同時，還可以將三國演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

三、讓學生用最少的時間學得更多

全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。研究表明，人們學習知識時必須靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息的數(shù)倍以上。如學習《事物的正確答案不止一個》一文時，我們可以利用演示文檔將更多的現(xiàn)象羅列出來，并配以相應的圖片和解說，特別是名人關(guān)于創(chuàng)新精神的論述和成功的故事，使學生形象生動地感受到打破禁錮、創(chuàng)新思維對于學生、成長的重要性，對于社會進步的重大意義。如果僅僅局限于課本，所包含的信息量必然過少，很難讓學生能夠有更深的印象，難以在內(nèi)心深處受到強烈的震撼?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅可以把課文中所涉及的聲音、圖像更加細膩地再現(xiàn)出來，老師還可以把每一篇課文的字詞要點、藝術(shù)特色、寫作特點等內(nèi)容進行集中表達，可以有效地節(jié)約課堂時間。一個善于運用多媒體輔助教學的教師，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動所有媒體恰當操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度，同時又能充分調(diào)動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣，以教師為主導、以學生為主體、以媒體為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，教學的密度加大了，教學的效率提高了，還能減輕學生死記硬背的負擔。

在閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內(nèi)學得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大理板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

總之，從語文學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使多媒體用得恰好處，才可以使教學如虎添翼、錦上添花。

【參考文獻】

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[2]李鵬，現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教學的結(jié)合［DB/OL］，山東省教育遠程培訓網(wǎng)，2008－7－23.

【摘要】以前學生常常面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥乏味。多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。只要我們從語文學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，使多媒體用得恰到好處，就可以使教學如虎添翼、錦上添花。

【關(guān)鍵詞】語文教學；多媒體