導(dǎo)語：“原生態(tài)習(xí)作”在語文教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、原生態(tài)習(xí)作教學(xué)的必要

受應(yīng)試教育的影響，教師經(jīng)常給學(xué)生制定出寫作的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成語言的應(yīng)用技術(shù)，為了迎合教師的品味而寫出一些具有華麗辭藻的千篇一律的作文。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師忽略學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在寫作教學(xué)中以追求立意高為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)定寫作的模式，壓制了學(xué)生的個性化表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，因而造成許多學(xué)生的寫作不是為了自己的需求而寫，而是為了應(yīng)付考試、為了緊跟教師而寫，只是把寫作當(dāng)成一種任務(wù)，這樣學(xué)生自然對寫作興趣不濃。而原生態(tài)習(xí)作關(guān)注的是人格的構(gòu)建，強調(diào)的是學(xué)生內(nèi)心深處的觸及，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗生活而理解生命的價值。原生態(tài)寫作要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地對待生活，并對生活進(jìn)行多角度觀察，把自己的真實感受和認(rèn)識寫出來。所以強調(diào)原生態(tài)習(xí)作非常必要。

二、原生態(tài)習(xí)作教學(xué)的策略

（一）樹立正確的習(xí)作理念。許多學(xué)生之所以不喜歡寫作，大部分原因在于他們認(rèn)為作文是教師給自己布置的任務(wù)，是強制完成的，所以對寫作也就沒有了興趣，降低了寫作的積極性。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生從心理上接受作文，認(rèn)識到習(xí)作是他們生命中的組成部分。如可以利用一些具體的事物和現(xiàn)象，讓他們理解習(xí)作是人與人之間的一種獨特交流方式，從而樂意寫作。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交流場景，通過交流體會寫作的價值，真正從心理上接受用作文與他人交流，把自己的想法自由表達(dá)出來的理念。如在選舉班干部時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，讓學(xué)生感受到習(xí)作是人際交流的需要。教師在教學(xué)時也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長經(jīng)歷通過習(xí)作的方式記錄下來，用習(xí)作表達(dá)自己的愿望和想法，滿足學(xué)生的精神訴述的需求。（二）引導(dǎo)學(xué)生寫真實感受。在小學(xué)作文教學(xué)中，有許多教師在學(xué)生寫作時，總是教給他們運用成語、修辭等方法，要求學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)巧妙，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)了修辭不恰當(dāng)、虛構(gòu)故事情節(jié)等現(xiàn)象。根據(jù)這一現(xiàn)象，在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用平實的語言把自己的真實感受自述出來，不過于強調(diào)學(xué)生對修辭手法的運用，避免學(xué)生習(xí)作的成人化、人文化；教師要引導(dǎo)學(xué)生說實事、敘真情，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的原生態(tài)；教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，敢于表達(dá)自己的想法；教師要有意識開發(fā)和利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗，通過領(lǐng)悟生活提高創(chuàng)新能力與想象力。如在學(xué)習(xí)《孔子游春》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己春游的情境，并讓他們寫出自己組織春游的計劃。通過交流與討論，學(xué)生就會把自己在春游中的感受寫出來，進(jìn)而提高自己的寫作效率。每個學(xué)生都有自己獨特的想法，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生愿意把自己的真實想法說出來，并給學(xué)生的寫作積累素材，充分提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（三）積累素材，拓展寫作空間。原生態(tài)習(xí)作要求題材豐富，形式靈活。因此教師在教學(xué)時可以多給學(xué)生組織實踐活動，引導(dǎo)他們從活動中獲得資源，積累習(xí)作素材。讓學(xué)生通過豐富多彩的活動，投入生活，走向大自然，讓他們學(xué)會用眼睛觀察，用耳雜傾聽，用雙手感知，用心靈去體驗。如教師可以組織學(xué)生開展三人兩足賽、斗蛋比賽、為媽媽做早餐、護(hù)蛋行動等活動，讓學(xué)生在趣味橫生的活動中，學(xué)會觀察、學(xué)會體驗，積累自己的獨特感受，從做有心人，留心觀察周圍事物開始，通過實踐學(xué)會發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成有意識觀察積累的習(xí)慣。這樣，他們在下筆時就會有豐富的素材、飽滿的感情、開放的思維和大膽的創(chuàng)新，習(xí)作的空間就廣，就不會出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，文章自然就妙筆生花。（四）追求個性化，抒發(fā)真情。原生態(tài)習(xí)作中，學(xué)生可以充分利用自身有利條件，運用個性化的話語和表現(xiàn)手法反映自身的生活經(jīng)歷，抒發(fā)個性化的感受。在習(xí)作教學(xué)中，教師就要努力給學(xué)生營造激發(fā)他們情感的情境，讓學(xué)生自主選擇抒發(fā)感受的形式，把自己的情感實感表達(dá)出來，使習(xí)作變得清新自然。在習(xí)作教學(xué)中，教師既要重視傳統(tǒng)的寫作方式，如模仿寫作、想象寫作以及讀寫結(jié)合的寫作方式，更要讓學(xué)生學(xué)會自主命題，激發(fā)學(xué)生的寫作動力；鼓勵學(xué)生多層面立意，寫出自己的感受，表達(dá)個性化的思想；鼓勵學(xué)生采用不同順序，多角度構(gòu)思，把習(xí)作寫得真實自然。如在習(xí)作教學(xué)時，教師可以把生活中常見的一些聲音組合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓他們說出自己的想象，獨立命題。也可以讓學(xué)生多積累詞句，仿寫句子，提高他們的語言能力。在學(xué)生有所感受時，教師要鼓勵學(xué)生寫出自己的想法。在小學(xué)語文“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)的過程中，要從作文教學(xué)的特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生自由發(fā)揮，把自己的真情實感表達(dá)出來。在教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，為自己的寫作積累素材，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生健康快樂成長，進(jìn)而使學(xué)生的習(xí)作實現(xiàn)原生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:潘鳴 單位:江蘇省海門市王浩小學(xué)