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一、在語文學(xué)科教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.語文學(xué)科教育的現(xiàn)狀

第一，通過競賽折射出語文學(xué)科地位弱化。在全國各大學(xué)科知識競賽項目中，我們不難發(fā)現(xiàn)，常見的知識競賽比如奧數(shù)，英語，物理，化學(xué)等方面，相對而言，語文競賽則顯得黯然失色，我們只能看見鮮少的作文競賽，征文活動等，競賽觸發(fā)的外在驅(qū)動力在語文學(xué)科上就顯得尤為不足。第二，從課外輔導(dǎo)班的設(shè)置情況可以明顯看出語文學(xué)科未受到對等的重視。在當(dāng)前的教育狀況中，我們發(fā)現(xiàn)奧數(shù)輔導(dǎo)，英語培訓(xùn)，理化培訓(xùn)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屢見不鮮，唯獨語文培訓(xùn)略顯冷清。語文學(xué)科的學(xué)科重視程度持續(xù)低迷主要是由于漢語作為我們的母語，人們潛意識將其期望值定位過高，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，語文是感性的學(xué)科，就是需要自身的語感和天賦，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，一般的學(xué)生即使沒有專業(yè)的培訓(xùn)也能達(dá)到相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)。由于觀念上的不重視，導(dǎo)致語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時間分配削減，將更多的精力投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

2.網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的發(fā)展引入多元文化沖擊傳統(tǒng)語文文化

商品經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展促進(jìn)物質(zhì)文化極大豐富，電子計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)運而生，網(wǎng)絡(luò)媒介傳遞的文化形式魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)文化中的一些不良文化形式極大的沖擊了傳統(tǒng)文化的地位，課堂教學(xué)的魅力明顯遜色于琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻的刺激和誘惑比課堂內(nèi)容靈活有趣的形式和畫面對語文教學(xué)的課堂形成了足夠大的反沖。語文文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)，需要沉心靜氣才能領(lǐng)悟得到，而網(wǎng)絡(luò)快餐文化容易接受，從難易程度相比而言，也容易打消學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)教育的學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)文學(xué)教育的若干措施

1.提高能力，道高一丈

從新課程的教材體系看，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握必修教材的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，形成一定的文學(xué)積淀，還要在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，開闊視野，廣泛涉獵不同文體、不同國籍作家、不同風(fēng)格的作品。如選修教材《中外名人傳記作品》《中國小說作品選》《外國小說作品選》《中外戲劇作品選》《中國古代詩歌散文選》等，這些教材涉及的內(nèi)容廣泛，文體多樣，要求教師要具備廣博的知識面和較深的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

2.因循善誘，正確引導(dǎo)

教師在教學(xué)中要善于把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的文學(xué)教育因素，精心設(shè)置具有探討價值的問題，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。一是要讓學(xué)生感受到文學(xué)的美感。一篇優(yōu)美的寫景散文就是一幅優(yōu)美的畫，教師的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生看到它的婀娜，體味它的美妙，感受它的詩意。比如我們讀朱自清的《春》，感受到它的明麗、清新、暢快，那嫩綠的小草、鮮艷的花朵、柔柔的細(xì)雨，無不給人以藝術(shù)的美感和享受。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，教師可適當(dāng)結(jié)合多媒體，別有深意的給學(xué)生展示其中的一些畫面（夜晚、月光、圓月高懸、荷塘、荷花），展現(xiàn)其靜、美等等，讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想。又如，在教學(xué)一些故事類（如鴻門宴、荊軻刺秦王等等）之類的文章時，教師可以采用扮演角色的方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生其展開交流活動，使往日故事情節(jié)在現(xiàn)，讓學(xué)生在扮演的過程中體驗和感悟，提高學(xué)生的動手、動口能力，提高合作意識，使其樂在其中，快樂的學(xué)習(xí)。一部小說就是一出人生戲劇，就是一部社會鬧劇，暢游于小說的情節(jié)中，看各樣栩栩如生的人物，讓學(xué)生了解人性的復(fù)雜，解讀社會人生，了解社會百態(tài)。二是要讓學(xué)生產(chǎn)生對文學(xué)的激情。文學(xué)是有激情的，要讓課堂充滿激情，就要求教師提高語文課堂的品味，消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的窒悶，從而創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的情境，讓學(xué)生感覺到語文課堂教學(xué)就像詩一樣意境優(yōu)美、激情飛揚(yáng)而又富含強(qiáng)烈的創(chuàng)造力與想象力。三是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度感悟作品，讓學(xué)生得到心靈的啟迪。如《項鏈》一文，傳統(tǒng)觀念一般認(rèn)為主人公馬蒂爾德是一個小資產(chǎn)階級婦女形象……小說尖銳地諷刺了她的虛榮心和追求享樂的思想。但是在語文教師的悉心指導(dǎo)之下，當(dāng)學(xué)生通讀全文之后，心中就會產(chǎn)生出一種疑問：愛美之心不是人皆有的一種心理嗎?難道主人公穿了一身漂亮衣服去參加一場舞會就是一種虛榮的表現(xiàn)嗎?十年含辛茹苦地償還債務(wù)，這不正是主人公誠信的一種表現(xiàn)嗎?這種極具個陛的思考與解讀正體現(xiàn)了對人性的張揚(yáng)與尊重，也是學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵的不同解讀，教師應(yīng)當(dāng)對其予以肯定和鼓勵。高中的文學(xué)課應(yīng)開設(shè)作文課，把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情作為重點。文學(xué)課引領(lǐng)學(xué)生感知作品、感悟生活，可以提高學(xué)生的文學(xué)品位；而作文課則是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗生活，鍛煉學(xué)生觀察生活的敏銳性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和條理性的機(jī)會。讓學(xué)生用自己的筆去抒寫自己的生活，是提高學(xué)生實際寫作能力最有效的手段。

提升文學(xué)教育在學(xué)生中學(xué)語文教學(xué)中的地位，旨在全面拓展學(xué)生的文化視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。為達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生健康的人性和情愫，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維方式，提升人文素養(yǎng)。為了全面全面弘揚(yáng)中華文化，提升全民人文素養(yǎng)，尤其在高中教育階段，要全面重視文學(xué)教育在整個語文學(xué)科教育中的教育地位。

作者:劉國杰 單位:山西省運城市臨猗中學(xué)