導(dǎo)語(yǔ)：生命精神培育下的語(yǔ)文教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命精神培育的原則

1.實(shí)事求是原則

語(yǔ)文教學(xué)是豐富多樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實(shí)事求是。要不斷地豐富教材內(nèi)容、變化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行施教，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟生命精神的價(jià)值和意義。

2.體驗(yàn)與感知相結(jié)合原則

生命精神的培育，不同于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，達(dá)到感知才是最重要的。在生命教育的過(guò)程中關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對(duì)他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到啟智、睿德的目的。

3.課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合原則

語(yǔ)文教學(xué)要突出生命精神的培育，單單從課堂教學(xué)出發(fā)是不夠的，還需要在課外通過(guò)班隊(duì)、家庭成員甚至是在社會(huì)的協(xié)助下完成。從課外活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題入手，挖掘?qū)W生身邊具有生命精神的各種案例，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論有一個(gè)具體化、形象化的認(rèn)識(shí)與對(duì)接，以達(dá)到對(duì)生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命精神培育的途徑

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)把握教材中蘊(yùn)含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，才能讓語(yǔ)文課本身煥發(fā)出生命的光彩。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命精神培育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.關(guān)愛(ài)施教，創(chuàng)造生命精神教學(xué)的氛圍

生命精神的培育，需要語(yǔ)文課堂先充滿真情和關(guān)愛(ài)，為生命精神的培育創(chuàng)造教學(xué)氛圍。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質(zhì)的精神，要用自己的愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生以及學(xué)習(xí)退步的學(xué)生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會(huì)傷害學(xué)生，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學(xué)時(shí)要用真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學(xué)生能夠順利走出低谷。同時(shí)，教師也要有強(qiáng)烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對(duì)生命的熱愛(ài)以及良好的精神風(fēng)貌，都能感染自己的學(xué)生，讓他們確實(shí)懂得生命的難能可貴。

2.合理運(yùn)用教材，捕捉生命培育的契機(jī)

語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容就是對(duì)生命精神的弘揚(yáng)，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視教材的作用。充分地利用語(yǔ)文教材，開(kāi)闊學(xué)生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用教材，采用不同的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。如語(yǔ)文課《燕子》，教師在講解時(shí)，要首先讓學(xué)生多朗讀，在讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，把一只活潑可愛(ài)的燕子在天空中自由自在飛翔的簡(jiǎn)單動(dòng)作引導(dǎo)到燕子具有充沛的生命力上來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到它不僅僅是一只會(huì)飛的動(dòng)物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂(lè)的精靈。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能愛(ài)上課本中的燕子，愛(ài)上生活中的燕子，還能讓學(xué)生意識(shí)到一切生命同樣具有靈動(dòng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中的所有生命的珍惜和熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)作文訓(xùn)練尋找生命培育的話題

作文是語(yǔ)文教學(xué)中抒發(fā)學(xué)生思想感受的有效途徑，語(yǔ)文教師通過(guò)作文訓(xùn)練，做到與學(xué)生心靈的交流。要和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“某某人——的一生”“——的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學(xué)生在面對(duì)死亡時(shí)去思考、去認(rèn)識(shí)生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學(xué)生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學(xué)生對(duì)某一話題開(kāi)展討論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生命意識(shí)進(jìn)行探討和思考，讓學(xué)生捕捉生活中生命精神培育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，挖掘生命精神的主題。培育學(xué)生的生命精神感受，受到生命誠(chéng)可貴的熏陶。

4.運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)移”，發(fā)揚(yáng)善性

教師在引導(dǎo)學(xué)生珍惜和愛(ài)護(hù)自己生命的同時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生去愛(ài)護(hù)其他人以及動(dòng)植物的生命。例如，《放青蛙》的作文訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙是有生命的，是對(duì)人類有益的動(dòng)物，捕殺青蛙是對(duì)生命的不尊重和藐視。這時(shí)把學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把自己想象成青蛙，然后去體會(huì)青蛙被捕捉后的心里掙扎和命運(yùn)被別人主宰時(shí)的無(wú)奈和憤怒。以此激發(fā)學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中感悟到的生命精神的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中許許多多的事物都和人類一樣有著同等的生命力，都有其存在的價(jià)值和意義，人類無(wú)權(quán)剝奪自然界中任何生命的道理。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，豐富生命精神的內(nèi)涵。要努力塑造和發(fā)掘生命的美麗，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖每一個(gè)生命體，讓學(xué)生對(duì)生命精神引起足夠的重視，懂得對(duì)人、對(duì)己、對(duì)物的尊重與愛(ài)護(hù)，形成一種和諧美。讓語(yǔ)文課程更豐富，語(yǔ)文的世界也將灑滿人性的光輝。

作者：李文單位：錦州市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校