導(dǎo)語：語文教育困境與策略研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國高等職業(yè)技術(shù)教育體系中，語文課程作為一門文化基礎(chǔ)課，有著非常重要的作用。學(xué)好語文不僅是讓學(xué)生掌握了課程的基本知識，更重要的是為學(xué)習(xí)其專業(yè)技能打好基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的人文素質(zhì)和文化品味。但是在實際的教學(xué)過程中，對語文教育的效果卻未見效，一方面，學(xué)校對此課程的重視程度不夠，在課程設(shè)置上沒有擺到重要位置，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動的鉆研學(xué)習(xí)，使得語文教育在整體高職教育體系中陷入了尷尬的困境中。長此以往，不但影響了高職教育目標的實現(xiàn)，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。本文對當前的現(xiàn)狀困境進行分析，提出相應(yīng)的解決對策，以期達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.我國高職院校語文教育的困境

1.1高職的語文教育定位不準，沒有明確的教學(xué)目標在社會的大環(huán)境中，高職院校存在對語文教育定位不準的現(xiàn)象，認為語文教育只是輔助的一門課程，把專業(yè)技能課程學(xué)好才是最重要的。這樣就導(dǎo)致了語文教育大大落后于教學(xué)的目標要求。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了從事語文教育人員的積極性下降，不去想深層次的考慮原因所在，繼而產(chǎn)生“慢慢混”的思想，體現(xiàn)在教學(xué)的隨意性上，這樣就沒有了明確的教學(xué)目標，使得高職的語文教育久而停滯不前。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式考評辦法限制了語文教育質(zhì)量的提高當前，我國的高職語文教育絕大多是通過灌輸性的教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺少師生間的良性互動，或者純粹的課堂教學(xué)，使得教學(xué)脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際。這一教學(xué)模式不能從學(xué)生的角度去創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，對學(xué)生的考評機制也不健全，當前高職的語文考評大多是以傳統(tǒng)的試卷考核，這一方式檢測不了學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)水平，也就限制了高職語文教育質(zhì)量的提高。

1.3高職學(xué)生就業(yè)困難影響了語文教育的發(fā)展高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難是當前社會上的一大難題，這和我國整個就業(yè)環(huán)境有一定關(guān)系。就業(yè)率低就影響了生源，受這層因素影響，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識方面狠下功夫，忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)、文化品味的培養(yǎng)。而語文教育就是彌補這一缺陷的最好途徑，現(xiàn)行的大背景和現(xiàn)狀大大影響了語文教育的發(fā)展。

1.4社會對高職教育認識偏差影響了語文教育的發(fā)展當前，社會對于高職院校的要求就是能培養(yǎng)出單位需要的技術(shù)型人才，用人才的多少來衡量高職院校的水平，這種認識存在一定的偏差。2011年4月，主席在慶祝清華大學(xué)100周年講話中說到：要把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來，要堅持德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基本要求。重專業(yè)課，輕人文教育是明顯錯誤的，這一認識偏差也極大程度的影響了語文教育的發(fā)展。

2.改變語文教育困境的對策

2.1高職教育要轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到高職語文教育的重要作用高職語文教育從來都不是孤立的，在社會高速發(fā)展的今天，對于閱讀、理解、語言溝通、寫作等展現(xiàn)基礎(chǔ)素質(zhì)的能力越來越被人們重視。語文教育被視為提高個人基礎(chǔ)素質(zhì)的原始鼻祖載體，在培養(yǎng)和掌握一技之長的同時，絕不能忽視了語文教育，否則就像瘸腿的人一樣不完美。高職院校要改變偏執(zhí)和狹窄的思路，重在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)上下功夫，認識到語文教育對學(xué)生的就業(yè)乃至一生的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生成為全面綜合型人才。高職院校只有充分的認清了這一點，才會從根本上保證語文教育的地位，從各個層面了保證語文教育的實效。

2.2制定準確教學(xué)的方向及明確的教學(xué)目標方向就是目標，有了目標才會有準確的行動方向。對于高職院校的語文教育目標，就是提高學(xué)生的綜合全面素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)語文來達到靈活掌握語文知識，并成為學(xué)生生活中的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活、實踐和創(chuàng)新的能力以及全面的綜合素質(zhì)，達到教學(xué)的實踐成效。只有制定了這樣的目標，其教學(xué)的方式方法以及各種配合活動都會得到相應(yīng)的豐富，良性的循環(huán)必將刺激語文教育目標的實現(xiàn)。

2.3創(chuàng)新考核方式，建立適合高職語文教育評價體系隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的認知能力和理解能力也得到了快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一的試卷考核方式遠遠滿足不了對語文教育的評價。要創(chuàng)新考核的方式，建立起一整套適合高職院校特點的語文教育評價體系?？蓮囊韵聨讉€方面著手：一是要注重全面評價。要綜合到學(xué)生的價值觀、感情態(tài)度、交流和合作的方式等特點，突出評價的全面性，注意對平時的動態(tài)情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行考評；二是要注重發(fā)展評價。要從學(xué)生的過去到將來制定一個長遠的評價機制，而不只是靠一個分數(shù)來比較，更應(yīng)該注重到學(xué)生的潛力和特長，通過發(fā)展機制評價來挖掘出他們的潛能；三是要注重學(xué)生自我評價。要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)技巧和得到的成績進行自我評價，幫助他們認識到自己的不足，繼而調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和技巧，以提高語文教育培養(yǎng)的要求。

2.4以配合活動為載體，加強語文和專業(yè)知識的融合高職在進行語文教育過程中，要開展多項配合活動，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面也加強語文教育和學(xué)生專業(yè)知識的有機融合。比如開展征文演講、詩詞朗誦、辯論會、自辦校報以及各種社會實踐活動等等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且也增強了學(xué)生對于語文的駕馭能力和綜合能力。開展活動時要注重趣味性和知識性的結(jié)合、藝術(shù)性和專業(yè)性的結(jié)合，使學(xué)習(xí)語文更具實效性，繼而帶動語文教育目標的快速實現(xiàn)。

3.結(jié)語

高職語文教育在提升學(xué)生的文化品味和培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面有著不容小視的作用，在進行語文教育過程中，高職院校必須端正態(tài)度，緊盯存在的問題，創(chuàng)新體制，形成一整套教學(xué)體系，以改變現(xiàn)狀的困境，提升高職語文的教學(xué)效益。